教学工作计划的有效实施需要与评价、反馈相结合，及时发现问题并进行改进。教学工作计划的成功与否，需要教师的努力和不断地实践和反思。
太阳出来喜洋洋的教案（实用18篇）篇一
3．有两两合作、协商决定游戏规则和游戏玩法的意识。
音乐、图片（农夫、斧头、狼）、箩筐实物一对。
一、谈话引出活动内容，激发幼儿欣赏歌曲的兴趣。
师：孩子们，你们今天的心情好吗？你们觉得心情和天气有关系吗？
1．欣赏歌曲，介绍四川民歌《太阳出来喜洋洋》。
2．欣赏歌曲，用拍手的方式感受歌曲喜气欢快的节奏和情绪。
3．欣赏歌曲，带着问题：歌里唱了什么？引导幼儿用肢体动作自由地表达自己对歌词的理解（重点引导孩子用肩部和手腕动作来感受挑箩筐晃悠悠的'感觉）。
二、熟悉歌曲内容，模仿游戏中的三个角色。
1．你听到歌里唱了谁上山岗？他是怎么去的？（出示“挑扁担的农夫和箩筐”）谁愿意来做一做？我们一起跟着音乐来扮演农夫，练习挑箩筐动作。
2．农夫手上拿把什么？（出示“斧头”）斧头的动作怎么做？
3．山岗上有什么？（出示“狼”）狼凶狠恶毒的样子是怎么样的？
三、学习音乐游戏。
2．老师示范讲解游戏。
第一段：农夫出场。
第二段：斧头出场。
第三段：豺狼出场（间奏时段猜拳并进行奖惩）。
四、乐意与老师或同伴合作，体验音乐游戏的快乐。
1．单人游戏（领队追、输家跑、赢家不动、输家可跑到赢家背后躲）。
2．多人游戏（领队追、输家跑、赢家不动、输家可跑到赢家背后躲）。
3．双人对抗游戏（两人协商输赢的奖惩方式）。
4．分组对抗游戏（组内协商出拳内容，两组协商输赢的奖惩方式）。
五、放松活动，同伴间互相捶背、捏肩、挠痒、打滚等六、结束：挑着砍获的豺狼回家咯（音乐伴随）。
太阳出来喜洋洋的教案（实用18篇）篇二
1、学唱歌曲，能用“啰嗨”的衬词表示歌曲的欢快有力。
2、乐意与老师、同伴合作演唱歌曲，体验对唱的乐趣。
图谱、音乐伴奏。
1、练声部分。
“小朋友们好，刘老师你好”
歌曲：两只小鸟。
2、听音乐感受音乐的节奏。
3、学习歌曲衬词——啰嗨。
倾听音乐一遍（啰嗨的声音响）。
根据幼儿的回答出示啰嗨符号图片。
教师清唱，幼儿倾听。
教师唱歌曲的前一部分，幼儿唱“啰嗨”
边唱边出示图片。
4、学唱歌词部分。
老师根据幼儿的回答出示相应的图片。
5、教师指挥，幼儿交换演唱。
6、结束部分。
太阳出来喜洋洋的教案（实用18篇）篇三
1.要求幼儿认识大鼓、钹，学习敲击方法。学会用大鼓、钹演奏歌曲第二声部（衬词部分）。
2.引导幼儿根据音乐节拍，探索钹的止音方法。
3.要求幼儿演奏钹的时，注意控制手臂的动作幅度，不与同伴碰撞。
1.幼儿已学会按节奏分声部表演这首歌曲。
2.大鼓、钹各三个。
(1)幼儿集体用热情、有力的声音唱这首歌。
(2)幼儿分两个声部唱这首歌。
(3)幼儿分声部表演这首歌：一声部表演劳动动作；二声部唱衬词。
2.指导幼儿学习听音乐演奏打击乐器。
(1)认识大鼓、学习大鼓的演奏方法。听辨用鼓锤敲击鼓面和鼓边时声音的不同。
(2)几名幼儿分别认识敲鼓的方法，其余幼儿跟做模仿动作。
(3)认识钹、学习钹的抓握方法。
(4)倾听击钹的声音、探索止音方法。（即敲击后，自然划圈后放在胸前衣服上）。
(5)六名幼儿，分别拿大鼓、钹练习合奏。注意按音乐整齐的敲击。
(6)知道鼓、钹合奏，声音响亮，可以为衬词部分歌曲伴奏。
(7)六名幼儿分别拿大鼓、钹敲击歌曲衬词部分，其余幼儿唱歌词，在老师的指挥下完整练习。
(8)幼儿轮流使用大鼓、钹，在老师的指挥下完整练习。
太阳出来喜洋洋的教案（实用18篇）篇四
《太阳出来喜洋洋》是流行在四川省川东一带的山歌，为五声商调式，2∕4拍，一段体结构。旋律质朴高亢，节奏明快，流畅亲切，音乐悠扬舒展，爽朗乐观，有着四川山歌高亢嘹亮的风格。歌词纯朴简洁、生动活泼，从放牧时呼唤中的吆喝声和当地喜庆锣鼓声中，提炼出的衬词“啰儿”“郎郎扯光扯”，伴以亲切的川东乡音演唱，朗朗上口，真挚清新，显得自然流畅，独具风格。这里的孩子们常常唱着它上山砍柴，抒发了孩子们不畏艰险、辛勤劳动、热爱家乡、热爱生活的情感，也表现了他们以苦为乐、愉悦自得的乐观主义精神。
该年级学生经过四年多的音乐学习，已经了解和掌握了一定的音乐基础知识和基本技能，乐于参加各种演唱活动，初步掌握演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌中简单运用。而音色、节奏和速度几种音乐元素在音乐情绪中的表现及作用是他们这节课要学习掌握的重点。通过老师引导，使学生了解音色、节奏、速度的变化对歌曲情绪和音乐形象的表现所起的作用，从而培养学生更加热爱唱歌热爱音乐的兴趣。
1、能用清晰、明亮的声音富有表情地演唱四川民歌《太阳出来喜洋洋》。
2、体验同一首民歌的不同演唱形式，了解和感受节奏和速度等音乐元素的变化在表达音乐情绪时所起的作用。
3、在学习歌曲的过程中知道热爱劳动、热爱生活，并结合实际尝试歌词改编，从而达到真正喜爱民歌的目的。
培养学生自信的表现，并积极参与音乐实践活动。
体验并接纳同一首民歌的不同演唱形式。
音乐教育对儿童发展的价值具有双重性。一是音乐本身的，是显性的。如让儿童学习一定的音乐技能、发展音乐能力、培养对音乐的兴趣等。这种显性的价值在音乐教育中容易被教育者所关注。还有一种则是非音乐的，是隐性的。如养成审美意识、提高审美水平；发展智力（一般能力）；发展身体动作；体验快乐的情绪；促进合作、交往、自信、独立性、责任心、自我意识、规则意识、集体意识等良好个性的发展。这些教育因素由于跟音乐本身的关系不直接，常常隐含在音乐教育、教学的组织过程中，因此容易被人忽视，且它们对孩子的'全面发展却又是最重要的。因此，依据“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力，表现能力和创造能力，丰富情感体验”的音乐教学总目标，结合本首歌曲的特点，本节课设计我力求让学生口动、心动、行动、情动，在探索和实践的过程中，使学生享受到心情愉悦，受到情感的陶冶。
1、情景导入，通过课件让学生感受幽静的山林、鸟叫、音乐、流水……，这一切美好的场景令人心旷神怡，杂念得以清净，为全身心投入到学习活动打下良好的环境基础。
2、接下来的呼吸训练、发声练习以及视唱练习，自然水到渠成，为后面的整个教学铺平道路，埋下伏笔。
3、歌曲学习环节中，我首先让学生去聆听、感受，对歌曲的山歌风有了初步的了解，进而感受其自由、简洁、明快、跳跃有力的节奏所带来的欢快情绪，用自己喜爱的方式为歌曲伴奏，体会四川劳动人民如歌样豪爽的性情，热爱劳动，心胸开阔的品质，同时，在这一遍遍不露声色的听赏感悟中，学生对歌曲旋律早已是烂熟于心。
太阳出来喜洋洋的教案（实用18篇）篇五
五年级的同学已经有了一定的演唱能力和欣赏能力、分析表现音乐的能力，但是，重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐，还要注重音乐课基本常规和欣赏音乐、演唱的习惯，形成良好的持续发展的态势。
1、能用爽朗的歌声演唱歌曲，能尝试用不同的演唱形式表达歌曲，初步了解山歌的特点。
2、通过聆听，感受，品位不同版本的歌曲，使学生开阔视野，体验音乐的奇妙变化，带来的不同的感受。
1、用欢快，热烈的情绪表现歌曲。
2、上波音，跨小节切分节奏的准确把握。
3、歌曲中的衬词演唱，把握演唱歌曲的韵味。
我通过运用听唱法、谈话法,视唱法等教学形式吸引学生，为他们提供了感受音乐、表现音乐、体验音乐的机会。整个教学过程强调学生在学习过程中的主体地位，教师和学生是平等关系。
1、用欢快，热烈的情绪表现歌曲。
2、上波音，跨小节切分节奏的准确把握。
3、歌曲中的衬词演唱，把握演唱歌曲的韵味。
（为了完成已定的教学目标，我通过四个步骤来进行教学）。
（设计意图：通过这样的一个设计引起学生对“四川风土人情”及学唱“四川民歌”的兴趣，采用视听相结合激发学生的兴趣与求知欲望，为下面的学唱提供了一个良好的开端）。
这是音乐课的主要环节，也是教学目标实施的重点环节，在教学的过程中，我通过以下步奏来完成：
1、欣赏歌曲，感受风格。
2、展示节奏难点与旋律难点进行视唱，填词练习解决难点。
3、听琴慢速演唱歌曲。
4、完整而充满感情的演唱歌曲。
（设计意图：在这一阶段中，我采用听唱与教唱相结合，先采用”启发，探究”的方式让学生去发现歌曲的难点，然后进一步的去解决难点问题，到最后能有感情的唱好歌曲）。
1、让学生思考用不同的速度形式来。
2、师展示五段歌曲的演唱形式，学生演唱。
3、用自己的方式演唱歌曲。
（设计意图：在唱完歌曲后，让学生自己想想怎样让五段歌曲不在单调，枯燥，抓住音乐的特点，“读”懂音乐，理解音乐，追求一个让学生能充分发挥想象力，富有学习热情的音乐氛围，最后我让他们用自己的方式来表现歌曲，在笛声中下课）。
欣赏著名的导演王光利先生以这首为主题拍摄的公益片《太阳出来喜洋洋》。
太阳出来喜洋洋的教案（实用18篇）篇六
1．要求幼儿认识大鼓、钹，学习敲击方法。学会用大鼓、钹演奏歌曲第二声部（衬词部分）。
2．引导幼儿根据音乐节拍，探索钹的止音方法。
3．要求幼儿演奏钹的时，注意控制手臂的动作幅度，不与同伴碰撞。
1．幼儿已学会按节奏分声部表演这首歌曲。
2．大鼓、钹各三个。
（1）幼儿集体用热情、有力的声音唱这首歌。
（2）幼儿分两个声部唱这首歌。
（3）幼儿分声部表演这首歌：一声部表演劳动动作；二声部唱衬词。
2．指导幼儿学习听音乐演奏打击乐器。
（1）认识大鼓、学习大鼓的演奏方法。听辨用鼓锤敲击鼓面和鼓边时声音的不同。
（2）几名幼儿分别认识敲鼓的方法，其余幼儿跟做模仿动作。
（3）认识钹、学习钹的抓握方法。
（4）倾听击钹的声音、探索止音方法。（即敲击后，自然划圈后放在胸前衣服上）。
（5）六名幼儿，分别拿大鼓、钹练习合奏。注意按音乐整齐的敲击。
（6）知道鼓、钹合奏，声音响亮，可以为衬词部分歌曲伴奏。
（7）六名幼儿分别拿大鼓、钹敲击歌曲衬词部分，其余幼儿唱歌词，在老师的指挥下完整练习。
（8）幼儿轮流使用大鼓、钹，在老师的指挥下完整练习。
太阳出来喜洋洋的教案（实用18篇）篇七
活动目标：1、要求幼儿感受热情，高亢的歌曲风格，学习分声部唱这首歌。2、启发幼儿初步学会创编几种与歌曲性质相附的劳动动作。3、培养幼儿感受、体验和表现人们愉快、热爱劳动的情绪、情感。活动准备：1、丰富幼儿在日常中的各种劳动内容，认识和了解各种成人劳动。2、歌曲的旋律磁带，录音机，大鼓一只表演用毛巾每人一块。3、歌曲的图表和形象符号。活动过程：一：开始部分。1、让幼儿倾听《太阳出来喜洋洋》的曲子录音。师：你们觉得这首曲子听上去怎么样？说说自己的感觉。（让幼儿自由回答）教师简单讲解：这是一首非常热情，有力，高亢的劳动曲子，它是我们祖国的一首非常有名的四川名歌，叫《太阳出来喜洋洋》，是在表现劳动人民在广阔的田野里愉快劳动，热火朝天的欢乐场面。人们在劳动时还编了好听的歌词，边唱边劳动，越干越有劲。2、配上歌词交换司作第一次示范唱，让幼儿欣赏倾听2遍。师：下面章老师就把这首曲子配上歌词唱给小朋友听，让你们也来感受一下这愉快的劳动情景。听一听人们在劳动时都唱了些什么？3、教师随音乐唱两遍。提问都唱了些什么？（根据幼儿说出的内容一一将符号出示。）4、和幼儿一起学唱歌曲。（1）集体边看歌词图象边记忆歌词进行学唱。（2）着重练习衬词（即曲中括号部分）的唱法。（3）练习分声部学唱这首歌。（分师生、和生生互动的形式，教师指挥幼儿练唱。）（4）变换分组方式，多次分声部练唱。5、引导幼儿创编各种劳动动作来边唱边一拍一下地练习动作。（1）让幼儿自由想象劳动的情景表演动作。（2）指挥幼儿分声部表演歌曲。（分男女小朋友，一声部幼儿按拍做劳动动作，二声部幼儿唱衬词）6、最后和老师们互动结束。
太阳出来喜洋洋的教案（实用18篇）篇八
b:我当然明白啦。这是流行在我们重庆一带的民歌，它表达了山民们热爱劳动、热爱山区生活的情感。
[相关阅读]。
《太阳出来喜洋洋》是一首四川民歌，词曲出自于诗人、剧作家、音乐家金鼓先生之笔。形式简单，情绪乐观爽朗，表达了山民们热爱劳动、热爱山区生活的情感。歌曲旋律自由，音域只有六度，歌曲中超多使用衬词“罗儿”“朗朗扯光扯”等是模拟打击乐器锣鼓的声音，流露出歌者的愉悦自得的情绪，也使这首歌更加的生动形象，具有强烈的艺术效果。
歌曲旋律自由，音域只有六度，使低、中、高音都能演唱。便于传唱。歌词资料贴近生活，起到了强烈的艺术效果。
起源。
1942年春，金鼓先生在重庆从事我党地下工作期间，因长期孤生在外，怀着对家乡梁平的父母和相邻们的思念之情，写下了这首民歌。歌词表达家乡父老乡亲们憨厚、朴实、勤劳的精神面貌和渴望获得丰收的情绪，曲调是是以家乡民间小调为基础改编而成。
发展。
发展至今，《太阳出来喜洋洋》已蜚声于海外，多次登上央视舞台。被列入我国中小学音乐教材和我国声乐考级（民族唱法）曲目，还于被联合国教科文组织评为“世界经典民歌”。
歌词。
挑起扁担朗朗扯/光扯/上山岗吆。
手里拿把罗儿/开山斧罗/朗罗。
不怕虎豹朗朗扯/光扯/和豺狼吆。
悬岩陡坎罗儿/不稀罕罗/朗罗。
唱起歌儿朗朗扯/光扯/忙砍柴吆。
走了一山罗儿/又一山罗/朗罗。
这山去了朗朗扯/光扯/那山来吆。
只要我们罗儿/多勤快罗/朗罗。
不愁吃来朗朗扯/光扯/不愁穿。
太阳出来喜洋洋的教案（实用18篇）篇九
我曾想将“对话式”这新的教学理念渗透到教学之中，以此来搭建师生互动的平台，促进课堂的民主和平等，孰料，教后我才意识到对话式教学不仅只是教师提问，学生回答简单模式，而是能否真正启动、激发了学生的思维，是否体现了追问和启发的精神，能否做到这些，问题的设计成了师生之间对话的关键，因为“对话式”教学不是对话而对话，这样只能流于形式，产生无意义话语的循环，而无本质的认识。
如：我设计问题：在填洞之前，人们有无意识到这些垃圾对人类自身造成的伤害？课堂上出现了看似激烈争论，有些说有，有些说无，依据林林总总，举目皆是，不一而足〈如前所述〉。但学生的回答都是集中于筛选文章信息，很少有自己完整的分析，看法都流于表层次，教师对学生的评价较单一，缺乏启发性，特别是能够引起学生思考的东西太少，无法激发学生潜在的对话欲和表现欲，说白了，这对提高能力，增长智慧方面来讲没有一点效益。归根结底学生要探究的是人类集体无意识的根源所在。
我发现以“问题”组织形式进行的教学活动，会出现一问一答的流弊，琐碎而无功效，课堂呈现的是推一推，动一动“层推式”，学生心思是在揣摩老师的用意，欲言又止，举棋不定；不然就是东拉西扯，断章取义，课堂里所激起的只是“微波”和“涟漪”而已。有时甚至是“石沉大海”师生关系是两条平行却无法碰撞的铁轨，生硬而缺乏生机。从这之后，我看了一些理论文章，尤其是余映潮老师的“例谈阅读教学设计的诗意手法4”中提到要克服这种流弊，教师要努力创设“主问题”背景，提出问题要有“牵一发而动全身”的功效，不仅如此，由于每个“主问题”都要牵动有一定时间长度的讨论，于是教师的讲析就可以转化成对学生的评点，与学生的对话以及对活动成果的精彩小结。有时，只顾闭门造车往往会犯主观主义，在以后的日子里，我尝试着去这样备课。
从以上看出，语文教学过程中所涉及的一些环节要求以学生的自主探究和独特体验为基础，但实际上这种活动又与教师“导演”密切联系，这需要教师对文本、对学生的能力也要有深入的了解。这样才能设计出适宜的问题，进而引导学生思考、活动，从而达到彼此接纳，互相造就，其乐融融的境界。
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太阳出来喜洋洋的教案（实用18篇）篇十
・公路上，太阳是汽车吧!吧!叫出来的!
・集市里，太阳是人们喧闹出来的!
・家里，太阳是小狗汪!汪!叫出来的!
・树林里，太阳是小动物们共同呼唤出来的!
・操场里，太阳是小朋友锻炼出来的!
・教室里，太阳是小朋友读出来的!
・田里，太阳是农民伯伯种出来的!
・电视里，太阳是演员演奏出来的!
・竞争会上，太阳是竞争员竞争出来的!
・商场里，太阳是商人吆喝出来的!
投稿:2005-7-2216:46:08。
太阳出来喜洋洋的教案（实用18篇）篇十一
活动目标：
1．要求幼儿认识大鼓、钹，学习敲击方法。学会用大鼓、钹演奏歌曲第二声部（衬词部分）。
2．引导幼儿根据音乐节拍，探索钹的止音方法。
3．要求幼儿演奏钹的`时，注意控制手臂的动作幅度，不与同伴碰撞。
活动准备：
1．幼儿已学会按节奏分声部表演这首歌曲。
2．大鼓、钹各三个。
活动过程：
(1)幼儿集体用热情、有力的声音唱这首歌。
(2)幼儿分两个声部唱这首歌。
(3)幼儿分声部表演这首歌：一声部表演劳动动作；二声部唱衬词。
2．指导幼儿学习听音乐演奏打击乐器。
(1)认识大鼓、学习大鼓的演奏方法。听辨用鼓锤敲击鼓面和鼓边时声音的不同。
(2)几名幼儿分别认识敲鼓的方法，其余幼儿跟做模仿动作。
(3)认识钹、学习钹的抓握方法。
(4)倾听击钹的声音、探索止音方法。（即敲击后，自然划圈后放在胸前衣服上）。
(5)六名幼儿，分别拿大鼓、钹练习合奏。注意按音乐整齐的敲击。
(6)知道鼓、钹合奏，声音响亮，可以为衬词部分歌曲伴奏。
(7)六名幼儿分别拿大鼓、钹敲击歌曲衬词部分，其余幼儿唱歌词，在老师的指挥下完整练习。
(8)幼儿轮流使用大鼓、钹，在老师的指挥下完整练习。
太阳出来喜洋洋的教案（实用18篇）篇十二
活动目标：
1、学习演奏《喜洋洋》乐曲，进一步熟悉aba的结构，感受乐曲喜气洋洋的情绪。
2、在掌握身体动作的基础上，随着音乐教学进行打击乐器。
3、能跟着指挥演奏乐器，享受集体演奏的快乐。
活动准备：
1、音乐磁带、录音机。
2、幼儿坐成马蹄形。
3、打击乐器：小铃、沙球、圆舞板。
4、将乐器放置幼儿椅子下。
活动过程：
1、复习歌曲《杀鸡宰鸭》。
教师带领幼儿随音乐表演唱《杀鸡宰鸭》。
2、分段学习表演身体动作。
教师：快过年了，人们杀鸡宰鸭、又唱又跳，到处呈现一派喜洋洋的景象。让我们跟着老师唱谱的节奏，拍拍手、拍拍肩、拍拍头吧！
教师唱a段乐曲，引导幼儿跟节奏一拍一拍地做动作。
教师唱b段乐曲，幼儿拍手抖手腕。
3、完整练习身体动作。
教师带领幼儿随琴声，完整做身体动作。
幼儿独立的听音乐做身体动作。
幼儿分声部练习身体动作。
组织幼儿讨论分组动作的。方案，每组做一个动作。
教师指挥幼儿有节奏地每组做相应的身体动作。
4、学习配器方法。
教师出示几种乐器，问幼儿：这是什么？可以怎样演奏？
引导幼儿练习正确的打击乐器的动作。
5、幼儿空手练习分声部打击乐。
教师用演奏打击乐器的动作，引导幼儿看指挥、分声部徒手练习打节奏。
6、幼儿看指挥进行打击乐器演奏。
教师引导幼儿用击拍指挥动作打击节奏。
教师改变指挥方案，引导幼儿看预令的提示，迅速正确地作出反应，并有节奏地打击乐器。
太阳出来喜洋洋的教案（实用18篇）篇十三
1、通过乐句连接的练习，让学生体验音乐的流动与终止。
3、用清晰明亮的声音，富有表情的演唱这首歌曲。
4、欣赏“火车向着韶山跑”
一、组织教学。
发声练习。
1=c2/4。
5342123453421—。
ninoninoninoni。
二、乐句连接。
1、认唱旋律短句。
1）请学生打好拍子，注意附点音符的节奏。
2）自己练唱，想一想如何连接比较好听。
学生以小组为单位进行演唱。
3）把排列好的乐句来唱一唱。
三、欣赏“火车向着韶山跑”
2、听赏音乐“火车向着韶山跑”，边听边模仿开火车的动作。
3、这音乐是用什么乐器演奏的？演唱形式是什么？
四、新授课。
1、导入新课。
2、听音乐：指导学生边听边轻声哼唱。
3、讨论分析歌曲。
生：是人们上山打柴时唱的。
师：是啊，你听出这首歌曲的情绪是怎么样的？
生：很神气，很高兴的（乐观的）。
再次听音乐，注意旋律。
师：你发现什么？
生：有“”记号。
老师解释“波音”：从本音出发向上波动一个音再回到本音。
4、学唱乐谱。
1）根据音高来模唱旋律。
2）齐声划拍轻声唱旋律。
3）师生接口唱乐谱；注意：波音的演唱，跨小节切分音的节奏。
学生按照老师的要求准确演唱乐谱。
4）分小组来演唱歌谱，比一比赛一赛，看哪一组唱得最好！
5、学唱歌词。
1）先听音乐。
2）再跟琴轻声演唱歌词。注意：衬词的演唱。
3）学生来排练这首乐曲，可以用什么样的演唱形式来演唱。
提示：可采用齐唱、领唱、分组唱、轮唱等形式。
4）请学生自己选择演唱形式来试一试，看看表演效果如何。
5）再在歌曲前加上引子：“23212—”太阳出来罗。
学生自己进行排练，并进行表演。
五、小结。
太阳出来喜洋洋的教案（实用18篇）篇十四
从这堂课中，我觉得通过平等对话教学途径，虽说师生有一种“创造着一种无法预约的精彩”，但要求老师对教学内容有更丰富的背景知识，并能充分考虑学生会怎样回答，会提出哪些他们感兴趣的问题，设想学生在主动学习的过程中可能会碰到哪些问题，老师又如何正确把握好提问的尺度…。。这一切不仅都应有预见性，而且需要老师要纵观全局，将文本，学情，课堂调控均能运筹于胸间，这样才能得心应手，使课堂波澜起伏。
一，对学生了解不够，对教材理解不透。
二，对问题设计不深对学生引导无效。
太阳出来喜洋洋的教案（实用18篇）篇十五
对话教学常有相当程度的“生成性”特征，它不是上演充分准备好的“教案剧”，而更多是即兴创作，同一教材、同一思路在不同班级均有不同特色，不同亮点，稍有不慎，便会留下生硬、牵强、不流畅之感。从这堂课中，我觉得通过平等对话教学途径，虽说师生有一种“创造着一种无法预约的精彩”，但要求老师对教学内容有更丰富的背景知识，并能充分考虑学生会怎样回答，会提出哪些他们感兴趣的问题，设想学生在主动学习的过程中可能会碰到哪些问题，老师又如何正确把握好提问的尺度……这一切不仅都应有预见性，而且需要老师要纵观全局，将文本，学情，课堂调控均能运筹于胸间，这样才能得心应手，使课堂波澜起伏。
一、对学生了解不够，对教材理解不透。
如：第一次试上《喂―出来》，我设计的第一个问题是：作者星新―叙述一个什么故事？我这样做是出于让学生整体感知课文，希望能让每个层次学生能有表现自己的机会，但我没有意识到新教材的阅读提示已经概括故事内容。学生又很认真地做了预习，以至低估了学生的最起码的阅读能力。如此简单既没有新意又缺乏挑战的问题，他们是不屑于回答的，场面一度冷静。还好有一位学生见我如此尴尬，站起来非常流利的读了一遍提示内容。下面学生发出“嘿嘿”地笑声，眼睛不时瞄我几眼，更多的学生在翻看课文，一幅百无聊赖的样子，这笑声眼神里一部分包含着对这位爱表现的学生可爱之处的善意的揶揄，但更多的是对我提出如此幼稚的问题的嘲讽。出师就不利，信心一落千丈，最后草草收场。这正是我没有从学生入手，没有充分了解学生需要的基础上去解读文本，设计的问题只是一厢情愿，这样胡乱地生搬硬套，以为抛出一个问题，学生能回答出来就是平等了，就是互动了，真是荒唐之极。
二、对问题设计不深对学生引导无效。
1、我曾想将“对话式”这新的教学理念渗透到教学之中，以此来搭建师生互动的平台，促进课堂的民主和平等，孰料，教后我才意识到对话式教学不仅只是教师提问，学生回答简单模式，而是能否真正启动、激发了学生的思维，是否体现了追问和启发的精神，能否做到这些，问题的设计成了师生之间对话的关键，因为“对话式”教学不是对话而对话，这样只能流于形式，产生无意义话语的循环，而无本质的认识。
如：我设计问题：在填洞之前，人们有无意识到这些垃圾对人类自身造成的伤害？课堂上出现了看似激烈争论，有些说有，有些说无，依据林林总总，举目皆是，不一而足〈如前所述〉。但学生的回答都是集中于筛选文章信息，很少有自己完整的分析，看法都流于表层次，教师对学生的评价较单一，缺乏启发性，特别是能够引起学生思考的东西太少，无法激发学生潜在的对话欲和表现欲，说白了，这对提高能力，增长智慧方面来讲没有一点效益。归根结底学生要探究的是人类集体无意识的根源所在。
2、我发现以“问题”组织形式进行的教学活动，会出现一问一答的流弊，琐碎而无功效，课堂呈现的是推一推，动一动“层推式”，学生心思是在揣摩老师的用意，欲言又止，举棋不定；不然就是东拉西扯，断章取义，课堂里所激起的只是“微波”和“涟漪”而已。有时甚至是“石沉大海”师生关系是两条平行却无法碰撞的铁轨，生硬而缺乏生机。从这之后，我看了一些理论文章，尤其是余映潮老师的“例谈阅读教学设计的诗意手法4”中提到要克服这种流弊，教师要努力创设“主问题”背景，提出问题要有“牵一发而动全身”的功效，不仅如此，由于每个“主问题”都要牵动有一定时间长度的讨论，于是教师的讲析就可以转化成对学生的评点，与学生的对话以及对活动成果的精彩小结。有时，只顾闭门造车往往会犯主观主义，在以后的日子里，我尝试着去这样备课。
如上《广告》，我这样设计：（1）现在广告类型千千万万，放眼皆是，你觉得广告大致有哪些类型？你认可或不认可哪种类型广告，说说理由？（2）举一则你认为最精彩的广告，并说说理由。
这两个主问题的创设，不难发现它有较大的思维空间让学生“说三道四”，可以将自己平时所思所想一一讲述出来，将“生活之水”引进课堂，贴近学生，引起他们的兴趣，让他们从不同的角度，以不同的感悟来填充课堂的空白，解读广告的精彩与不足，从而归纳出广告的特点：雅俗共赏，幽默风趣，直观形象，名副其实。给学生“零存整取”之效，加深了对广告的整体理解。这种主问题的设计，它能帮助教师居高临下地驾驭文章，又给学生充分思考与想象空间，让学生“化整为零”，从不同角度与不同的体悟来填充课堂的空白，课堂呈现出来就是师生，生生互动的火花，这正是我所期望的。
从以上看出，语文教学过程中所涉及的一些环节要求以学生的自主探究和独特体验为基础，但实际上这种活动又与教师“导演”密切联系，这需要教师对文本、对学生的能力也要有深入的了解。这样才能设计出适宜的'问题，进而引导学生思考、活动，从而达到彼此接纳，互相造就，其乐融融的境界。
在这堂课的教学设计过程中，原本准备抓住文本中“庙”的问题深入。因为小说多次“不厌其烦”地叙写“庙”的“年代久远”、“连根卷走”，还有后来现代化高速公路进驻后的变化以及村民对利益的趋之若骛等，来探讨星新一通过代表“传统和信仰”的庙宇被“连根卷走”，“洞”开始出现，以此深入探究作者对现代化社会深层次问题的隐忧。对文本的思考＆细读还让我有了许许多多的新发现，自己也为之兴奋，所以自信地选择了《喂――出来》一文来参赛。但后来考虑到其他中学学生不一定能领悟到这一层面，只能将许多有价值、有意味的探讨忍痛割爱，或将其放入到最后的文字呈现中，或束之高阁了。仅从最后呈现在课堂上的环节和效果来看，的确是我自身存在的诸多“漏洞”来我跌跌撞撞。为此，我再次进行了粗浅地反思，在此特就教于方家同仁。第一，课堂组织的稚嫩和教学经验的匮乏，让原本存在的“漏洞”进一步暴露。
就我这堂课的教学预设而言，教学设计的新颖和价值没有得到充分的展示和发挥。也许是一个典型的教学设计与教学实施的不默契表现，两者没有自然融合造成了课堂的僵硬。这是我今后最需要思考的，也是我本次失败最沉重的收获。我想，首当其冲的原因是课堂组织的稚嫩和教学经验的匮乏，()所以出现问题后就不免紧张，而课堂组织者和引导者的这种紧张状态不仅影响到了课堂的从容和节奏，也影响到了学生的情绪和发挥，所以课堂一下子就干涩起来，由此也走向了可怕的恶性循环。这急需我于今后的教学中，更关注自己教学设计与教学实施间的融合，更关注自己的课堂组织能力的培养，更关注自己对课堂“火花”的抓取和课堂机智的训练，以求课堂组织的成熟和圆润。
第二，我的“眼里没有学生，只有教案”，没能“带着镣铐跳舞”。课堂其实和格律诗歌一样，也是“带着镣铐跳舞”。在一堂课的有限时间、有限空间和陌生化的学生和紧张化的气氛中，这些“镣铐”一下子就把我这个“初生牛犊”给束缚住了。面对原本想让学生在有趣的想像中“热身”，更从容地进入课文，谁知学生的不佳表现一下子把我打入冰窖，不由自主地进入了紧张和急躁状态。于是，心中就只剩下了干枯的教学环节，而忽视了学生的课堂闪光点，学生的出彩和火花被熄灭了，学生的积极性主动性和创造性就不可能会有最大程度的激发。当时王曜君老师“眼里没有学生，只有教案”的评点闪电般击中了我，汗颜后的反思更深入人心。
第三、教师的自身条件限制，尤其是课堂语言和语音语貌的“漏洞”明显。面对诸位前辈高手的出色表现，面对他们的洒脱自如，面对他们出色的教师功底，虽然我也“对课堂爱得深沉”，但我终究只能自惭形秽地“用嘶哑的喉咙歌唱”了！加上我习惯了杭外课堂的大容量和快节奏，所以语速很快，以致于许多精彩点睛之处也被我快速而过，落下了如“水漂”般“滑”过水面的下场……这些都将不断提醒我这些“硬伤”对于语文老师而言，是必须改正克服的。所以，我今后的努力方向是更加注意自己的语音面貌的改善和课堂教态的改进，否则奢谈课堂的洒脱自如，更奢谈“如沐春风”了！
以上就是我这堂课“进去”前后“出来”的一点粗浅想法，零零碎碎，不成体统。
也许，我应该对自己的“漏洞”使劲呼喊一声“喂――出来”！以呼唤出自己的问题和反思，呼唤出自己的优势和自信，也呼唤出众前辈高手们的不吝赐教！
太阳出来喜洋洋的教案（实用18篇）篇十六
1、知识与技能：了解四川民歌，能够在两首音乐的对比中感受句式、情绪和乐器音色的分类。
2、过程与方法：利用欣赏和试唱体验等方式聆听乐曲，知道管弦乐的风格。
3、情感态度与价值观：圣管弦乐的初步认识并对其产生兴趣。
两首乐曲的对比体验、分析。
对此类音乐的学习产生兴趣。
一、课前导入。
“同学们，上一节课我们到陕西聆听了一首激情高昂的山丹丹，本节课教师带着你们到四川去玩一玩，你们可知道，四川方言中，他们的口头语说的最多的都是什么吗？”
“对了，就是噻”，不信，现在教师就用一首歌来告诉你们。
二、新课教授。
1、出示《槐花几时开》的歌词。
高高山上哟，一树喔槐哟喂。
手把栏杆噻，望郎来哟喂。
娘问女儿呀，你望啥子哟喂，
哎！我望槐花噻，几时开哟喂。
2、聆听《槐》，让学生划分乐句。
3、教师尝试教授学生演唱歌曲，对歌曲留下印象。
《槐》《太》。
情绪储蓄、优美热情、强悍。
乐句四个两个。
音域宽窄。
5、出示管弦乐演奏《槐》。告之乐器分组，并进行聆听，听到乐器组变化时举手示意。
（1）双簧管。
（2）圆号。
（3）长滴。
（4）小中大低音提琴。
（5）英国管。
6、聆听《太》。
（1）弦乐、圆号。
（2）长、短笛，单双簧管。
（3）大管、长号、大、低音提琴。
（4）长笛。
（5）长、短笛，单双簧管与乐队。
三、教师小结，总结歌曲与管弦乐的区别与特色。
民歌：突出地方文化与特色。
管弦乐：彰显大气，音色更为丰富。
教学反思：
学生在教师的引导下由浅入深，接触四川民歌，基本都能完成欣赏任务。
在聆听管弦乐曲中，大多数同学对个别乐器的音色无法分辨，这说明平时对西洋管弦乐器了解和知道的较少。
缺乏多媒体展示，应由学生在一定音乐知识的积累下才能将欣赏课上的更好。
太阳出来喜洋洋的教案（实用18篇）篇十七
1、通过乐句连接的练习，让学生体验音乐的流动与终止。
3、用清晰明亮的声音，富有表情的演唱这首歌曲。
4、欣赏“火车向着韶山跑”
教学过程。
一、组织教学。
发声练习。
1=c2/4。
5342123453421―。
ninoninoninoni。
二、乐句连接。
1、认唱旋律短句。
1）请学生打好拍子，注意附点音符的节奏。
2）自己练唱，想一想如何连接比较好听。
学生以小组为单位进行演唱。
3）把排列好的`乐句来唱一唱。
三、欣赏“火车向着韶山跑”
2、听赏音乐“火车向着韶山跑”，边听边模仿开火车的动作。
3、这音乐是用什么乐器演奏的？演唱形式是什么？
四、新授课。
1、导入新课。
2、听音乐：指导学生边听边轻声哼唱。
3、讨论分析歌曲。
生：是人们上山打柴时唱的。
师：是啊，你听出这首歌曲的情绪是怎么样的？
生：很神气，很高兴的（乐观的）。
再次听音乐，注意旋律。
师：你发现什么？
生：有“”记号。
老师解释“波音”：从本音出发向上波动一个音再回到本音。
4、学唱乐谱。
1）根据音高来模唱旋律。
2）齐声划拍轻声唱旋律。
3）师生接口唱乐谱；注意：波音的演唱，跨小节切分音的节奏。
学生按照老师的要求准确演唱乐谱。
4）分小组来演唱歌谱，比一比赛一赛，看哪一组唱得最好！
5、学唱歌词。
1）先听音乐。
2）再跟琴轻声演唱歌词。注意：衬词的演唱。
3）学生来排练这首乐曲，可以用什么样的演唱形式来演唱。
提示：可采用齐唱、领唱、分组唱、轮唱等形式。
4）请学生自己选择演唱形式来试一试，看看表演效果如何。
5）再在歌曲前加上引子：“23212―”太阳出来罗。
学生自己进行排练，并进行表演。
五、小结。
太阳出来喜洋洋的教案（实用18篇）篇十八
今天第三节课，我在二年一班新授了《螃蟹歌》一课。总体来说这一节课上得还算是成功。首先我通过和孩子们开门见山的谈话导入本课的内容：“小朋友们，春天已经来到了，尚老师要带大家到一个非常美的地方去看看。你们看，我们来到了哪里？（画一幅图片有大树、小湖）生回答：河边，森林等等。师：”我们来到了森林里的池塘边，大家想一下，这幅图中有没有少了点什么？“生回答：（少了动物。）以此引起了孩子们的兴趣。并且以游戏的形式（模仿小动物的叫声）让孩子们进行了前十六分音符和后十六分音符的练习。并且通过猜谜语、讲故事的方式进行了新课的学习。这是一首四川民歌，歌曲中有教授四川方言的读音，在这个环节中由于我本身在四川生活过，所以相对来说我的`四川方言还是非常过关的，学生学的很细，很扎实，而且学生学习歌词时的节奏都很准确，也足已说明了我平时的锻炼与积累。在这些方面我做得相对来说还算不错，起到了教师主导作用，学生的主体作用。做到活学活用。只有去充分挖掘教材因素，学生因素才能上好一堂课。常态课堂更是如此。
不足：本课我感觉应该首先把歌词用普通话演唱好了以后再进行四川话的练习也许效果会更好一点。