写培训心得可以让我们在平时的培训中保持积极的态度和主动的学习心态，从而更好地提升自身的能力和素质。接下来，小编将为大家分享一些培训心得范文，希望对大家有所帮助和启发。
专业高三地理培训心得（汇总16篇）篇一
近日，我参加了学校组织的高三地理二轮培训。通过这次培训，不仅对地理知识有了更深入的了解，还学到了高效学习的方法和策略。在这段时间里，我积累了一些宝贵的心得和体会，下面就和大家分享一下。
首先，我认为培训中最重要的是对地理知识的系统梳理。在这个过程中，我们通过老师的讲解和自主学习，对高考地理知识进行了全面回顾，加深了对知识点的理解和记忆。尤其是对于一些容易混淆的概念和常见考点，培训课程通过重点讲解和习题训练，使我们能够更加熟悉和掌握，为应对考试做好充分的准备。
其次，培训中的模拟考试对于我们来说具有很大的指导意义。通过参加模拟考试，我们能够模拟真实的考试环境，了解自己的薄弱环节，并及时调整学习计划。在模拟考试后，老师会详细解释试卷中的难点和易错点，为我们厘清思路，提供解题思路。这种实践结合理论的学习方式，让我们更加深入地理解了各个知识点。
第三，高三地理二轮培训增强了我们的合作能力和团队意识。在培训中，老师鼓励我们互相讨论、合作解题。通过与同学们的合作，我们能够把不同的思路和解题方法分享出来，互相学习，共同进步。同时，培训还经常组织小组讨论和集体练习，促使我们学会与他人相互支持和帮助，培养了良好的团队意识。
此外，在培训中，我们还总结了一些高效的学习方法和策略，这对我们以后的学习也具有很大的帮助。我们明确了学习的目标，并制定了切实可行的计划。在学习过程中，坚持每天复习和预习，做到事半功倍，提高学习效率。同时，利用各种资源和工具，如地理教学软件和网络课程，扩大学习渠道，拓宽知识面。通过这些方法和策略，我们可以更加高效地进行学习，更好地应对高考地理科目的挑战。
最后，培训中的学习氛围和环境也对我们的学习产生了积极的影响。老师们热情、耐心地教导我们，让我们感受到了学习的乐趣和动力。培训期间，同学们互相鼓励和支持，为我们的学习营造了积极健康的氛围。这种良好的学习氛围让我们更加专注投入到学习中，从而有效提高了学习效果。
总之，参加高三地理二轮培训是我学习生涯中的一次宝贵经历。通过这次培训，我不仅对地理知识有了更深入的了解，还学到了高效学习的方法和策略。在这个过程中，通过系统梳理知识、模拟考试、合作学习、学习方法和学习氛围等方面的努力，我收获了很多。我相信这些宝贵的经验和体会，将对我未来的学习和考试都起到积极的推动作用。
专业高三地理培训心得（汇总16篇）篇二
通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同时也"被迫"对自己的心态和角色进行了调整——原先想既然是远程培训，也不会很紧张，可是从培训的第一天起，就体会到了放松一下的想法都让这每天的听、想、写等无形的压力赶的无影无踪。培训真的是既太紧张太辛苦！
在听了各位专家的讲座和视频学习中：不但丰富了我的理论知识，让我对新课程改革后的高中化学教学工作有了更深一层的领悟，真是"听君一席话，胜读十年书"。
可以说，在研修学习的这些日子。每一天对于我来说都有触动，无论从形式还是从内容上都让我学到了很多知识，有着不同寻常的意义，也有一些感悟。
经过这一个阶段的高中化学新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。
总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下2点：
1、课改必须更新教师观念。
课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。
随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的"权威"变成学生学习的促进者、组织者，从"以教师为中心"到"以学生为中心"，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。
2、经过专家的讲解，使我清晰地认识到高中化学新课程的大致内容。通过培训学习，使我清楚地认识到高中化学新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到高中化学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中化学新课程改革作好充分的准备。对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。
对于一个高中教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。
对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到高中化学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。高中化学新课程的'改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。
专业高三地理培训心得（汇总16篇）篇三
在高三这个决定升学命运的关键时刻，地理是我们的重中之重。为了顺利通过地理二轮考试，我们迎来了一次有关地理的专项培训。这次培训前，我做了大量的准备工作。首先，我整理了平时地理课上的重点知识及习题，并划分为不同的知识点进行了分类。其次，我查找了往年的地理试题，按照考试的分值比例，重点复习了历年的高频考点。最后，我为自己设立了一个清晰的学习计划，合理安排每天的学习时间，以确保能够充分利用每一天。
在培训的过程中，我深切感受到了培训带给我的收获。首先，培训课程的设置非常合理，每堂课均重点突出，知识点串连紧密，思路逻辑清晰。特别是老师提供了大量的复习资料，包括考点解析、历年试题、模拟考试等，为我们的学习提供了很好的指导。其次，培训班上进行了大量的实操练习，培养了我们解题的技巧和思维的灵活性。通过课堂上的反复练习和老师的点拨，我对地理知识的应用有了更加深入的理解，学会了更多的解题技巧。最重要的是，培训班上老师们给我们提供了丰富的实例讲解，帮助我们理解抽象的概念，形成了更加直观、深入的认识，提高了我们的解题能力。
第三段：培训中的困惑与解决。
在培训中，我也遇到了一些困惑。一是对一些概念的理解不够深入，导致在解题中容易出错；二是在课堂笔记的整理上存在一定的困难，尤其是对于一些理论内容的整理上，需要花费较多的时间与精力；三是在课后的复习中，常常存在着知识点的遗漏或记忆的混淆。为了解决这些困惑，我向老师请教，向同学们讨论，每天坚持预习、复习，加强了对地理知识的理解和记忆。通过不断地思考和实践，我的困惑渐渐得到了解决。
第四段：培训中的珍贵经历。
除了学习知识和解题技巧外，这次培训也给我带来了很多珍贵的经历。首先，有了培训的机会，我结识了许多热心的老师和优秀的同学，他们对我的学习与生活都给予了很多帮助和鼓励。我们相互学习、相互交流，共同进步。其次，培训班上的课外活动也非常丰富多彩，包括校外考察、模拟演练等，让我对地理知识有了更加深入的认识。最后，这次培训还让我认识到了合理时间规划和分配的重要性，培养了我良好的学习习惯与时间管理能力。
第五段：培训结束后的自我总结。
经过一段时间的培训，我深刻感受到了地理知识的重要性和学习的无止境。同时，我也通过培训发现了自身的不足，特别是在思维方式和解题技巧上还有很大的提升空间。因此，我决定在今后的学习中，加强对地理知识的学习与理解，并积极参加各种竞赛和实践活动，提高自己的应用能力和综合素质。同时，我也会将培训中取得的经验分享给其他同学，帮助他们更好地学习地理知识。通过这次培训，我认识到了地理学科的魅力，同时也明白了世界就在科学的背后等待我们去探索。只有通过不断的学习和实践，才能获取更多的知识和认识。
总结起来，这次高三地理二轮培训是我学习生涯中的一次重要经历。在培训中，我不仅学到了地理知识，提高了解题能力，还结识了许多优秀的老师和同学。通过平时的努力学习和培训班的指导，我相信我能够在地理二轮考试中取得好成绩，为未来的升学之路打下坚实的基础。我会将这次培训的心得及时总结，为今后的学习提供更多的支撑和引导。我相信，只要坚持不懈，勤奋努力，我的地理学习之路将越走越宽广。
专业高三地理培训心得（汇总16篇）篇四
一、地理教学要关注学生的生活，学习对生活有用的地理。
按照新课程标准的解释，学习对生活有用的地理可以理解为：一是学习在学生的生活中所需的以及对我们居住的地球的正确认识及相关的科学史知识;二是学习与学生生活密切相关，并能增强学生的自我生存能力的知识和技能。这首先要求改变课程内容“繁、难、偏、旧”和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活的联系。其次更重要的是教师必须转变观念，充分重视地理学科在解决当代人口、资源、环境和发展问题中作用，根据地理学科的特点，把地理教学与学生的生活实践紧密结合起来，让课堂延伸、拓展到学生的生活中去，使学生学到对生活有用的地理，让学生在生活中学习地理。因此，教师在教学中应当考虑学生在某一知识方面已经积累了哪些生活经验，现实生活中的哪些经验可以作为本次教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以活化对这些知识的掌握等等。例如，学完《地图》一节后，结合达标的要求，我让学生带来《泉州市交通图》，说出一些泉州市的旅游景点，让他们在图上设计出从自己家到目的地的最短路径和最佳游览路线，并说出可以乘坐的公交车。通过这种练习，强化学生的用图意识，使他们在遇到有关的地理问题时，会主动地到地图上查找，并逐渐养成用图的习惯。而学生在寻找答案的过程中，也进一步认识了自己的家乡，培养了他们热爱家乡的情感。再如，在“世界环境日”、“地球日”等有关“节日”里可以组织学生开展各种形式的宣传活动，加强教学内容与学生生活的联系。又如，在“地震”教学中，书本中没有谈及怎样逃生，可以通过组织让学生讨论在教室、家中、商场等地应如何避难，不仅激发了学生学习地理的欲望，更重要的是让学生学到了有用的地理知识。
二、地理教学要关注学生的生命价值，促成学生的主体发展。
新课程改革的根本出发点是“为了每一个学生的发展”。学生所学的内容不仅对学生现在的学习和生活有用，而且对他们的终生学习和发展有用。因而，地理教师要转变教学方式，从以前的“以知识带技能、能力培养”转变为“以技能、能力带知识”;从传统的“授——受”过程转变为“教师引导激励——学生的主体性发展——素质和能力的发展”过程。现代教育家布鲁纳认为“认知是一个过程，而不是一个结果。”他强调，教一个人某门学科，不是使他把结果记下来，而是要使他参与把知识建构起来的过程。教师可以通过设计真实、复杂、具有挑战性的开放的问题情景，引导学生参与探究、思考，让学生通过一系列问题的解决进行学习。例如，在地图部分的教学是可以如下设计：
1、让学生熟悉校园，为画平面图做准备;。
2、让学生回到教室，激励学生绘制学校的平面图;。
3、学生讨论、汇集在画平面图中遇到的问题;。
4、师生共同讨论、交流解决问题的方法，掌握绘制平面图的一些基本技能;。
5、学生交流感受和经验。这样处理，真正发挥了学生的主体性，学生真正成为学习的主人，在这过程中学生逐步学会分析问题、解决问题的方法，促进学生主体的发展。
专业高三地理培训心得（汇总16篇）篇五
说实在的，地理对于我来说永远是那么的难。我地理的基础很差，但我并不认为这是造成我高中地理差的原因。高一、高二，这两年里，我都不知道自己是否有认真地听过一节地理课。那时的我，完全对地理没有半点兴趣。并不是说不喜欢地理，而是没有融入到地理的世界。直到高三，多次的考试让我意识到，我地理成绩实在是差。那时，心开始慌了。渐渐的开始要去学地理，但荒废了两年的地理，让我无从下手。我一心只想那种速成的方法，寻找了好久，却没有半点功效。我根本不知道学习地理的方法，问别人，却发现那些方法不适合我。就这样，带着想读的心情，却没有方法的无奈，我度过了一段时间。
在一次调查中，我意识到，我想学地理的想法并没有付诸行动。我只是心里说着想学，却没有花时间去学。那次调查中，我发现，我花在地理上的时间是那么的少，是少得可怜的那种。那时，老师应该已经放弃我了吧。因为我的态度。
我是那种不会主动去学习的人，即使有问题，也不想去问老师。我不知道为什么会这样。而且，如果哪个老师说了什么我不喜欢听的话，我就会再也不想听那个老师讲课，连他的科目都会放弃。由于我的态度，渐渐的，发现老师们都在冷淡我。
后来，年段开始文综考试。我越考越烂。到最后考了个125。一个出乎我意料的分数。就是那个数字，让我几乎崩溃。可在别人看来，我还是那么的懒散。以至于，在多次会议中，我都是处于被批评的立场。或许，在老师们看来，我不会伤心吧。可我内心所想的，他们是否能明白。在一次会议中，老师又在批评我，或许批评的话听多了，身体会开始麻木吧，可那时我的心还没麻木。听到那些话还是会很难过。这时，听到了“你们也不用再说她了，其实，现在心里最难受的是她本人吧，最不希望考这个分数的是她自己吧。”就是这句话，让我下定决心学地理。因为这是地理老师说的。会后，找老师谈。老师了解到我地理知识的掌握情况，是那么的寥寥无几。老师说我要还高一、高二年的债。而后，我按照老师的要求，开始复习中国地理，虽然进度很慢，却很有收获。这之后，我也开始认真做笔记。把老师写到的知识点整理在一起，做题方法也写在一起。然后，偶尔拿出来看一下，或者在考试之前拿出来看看，久而久之，就形成了答题的方向。虽然还是经常答错，但有了方向，也不失为一种进步啊。
后来，按照老师的要求，一步一步的慢慢的把地理知识的空缺，填补起来。
我真正的开始在学地理。结合第一轮复习的材料，我边看中国地理的知识，边结合地图来看，在脑中形成了一种框图。而后又开始看书，把书里的内容看一遍。接着，又开始学习世界地理。把材料与地图结合起来，在脑海里构成了一幅世界地图。随着我脑海中地理知识的积累，我越来越喜欢地理了。慢慢的，对地理的兴趣越来越浓厚。这使我的地理取得了进步。
在这个从几乎不了解地理发展到喜欢上地理的过程中，我个人觉得各个方面都很重要。如果没有考试成绩的刺激，我想，我也不会下决心。如果没有老师的支持、安慰和指导，我想，我也不会取得进步。当然，如果不是我心理承受能力强，我想，我早已经放弃了吧。呵呵。
所以，我认为作为学生，我们应该有良好的学习态度，有坚强的信念，有坚决的决心，有不怕失败的勇气，还应脚踏实地，不要像我一心想速成，最后导致失败。作为老师，应该有能看穿学生想法的慧眼，要时时刻刻了解学生的想法，不要一味的批评，要适当的做学生的后盾，要默默的支持学生，要适当的给予安慰，要有心理医生的基本。
专业高三地理培训心得（汇总16篇）篇六
高三是一个紧张而关键的学年，尤其对于理科生而言，地理是一门需要掌握大量知识的科目。为了提高自己的地理成绩，在学校的安排下，我参加了高三地理一轮培训。在这一轮培训中，我收获颇多，不仅对地理知识有了更全面深入的了解，也锻炼了提高自学能力的能力和团队合作能力。
第二段：对知识的整合和深入学习。
在培训中，老师不仅对我们进行了一对一地辅导，还通过讲解和实例分析帮助我们对知识进行整合和提高。尤其是在学习地图的时候，老师把地图上的各种符号、比例尺等基本要素解释得十分清晰明了。这使我在考试时更加了解和掌握地图阅读的技巧，不再对地图阅读这道题目感到茫然无措。此外，在学习气候和生态环境这一章节时，老师通过生动的案例分析和现场调查，使我们能够更加直观地理解这些抽象的概念。通过这样的学习，我对地理知识有了更全面的了解和更深入的学习。
第三段：自学能力的提高。
在培训的过程中，老师鼓励我们通过自学提高自己的理科能力。每周会有一部分的课后作业需要我们自主完成，而且还会有相应的考试进行考核。这样的学习方式培养了我们的自学能力和解决问题的能力。在自学中，我学会了通过阅读相关资料、搜索互联网等途径来帮助自己理解知识。当遇到不懂的问题时，我会主动寻求帮助，并在老师或同学的帮助下迅速找到答案。这样的自学能力的提高对我今后的学习和生活都有着积极的影响。
第四段：团队合作能力的锻炼。
在培训中，我们不仅要通过自学提高自己的能力，还要进行团队合作。在一些难题的解答和实地考察中，老师鼓励我们相互协作，进行小组讨论与合作研究。通过与同学合作，我能够结合他们的思路和观点来诠释问题，从而更好地理解和解答问题。在团队合作中，我也学会了倾听他人的意见和尊重他人的观点。这不仅帮助我提高了解决问题的能力，也培养了我的团队合作精神。
第五段：总结心得。
通过高三地理一轮培训，我不仅对地理知识有了更深入的学习，还提高了自学能力和团队合作能力。在这个过程中，我学会了通过自学来解决问题，同时也体验了团队合作的乐趣。未来，在我学习地理以及其他学科的过程中，我会继续运用这些学习方法和技巧，为自己取得更好的成绩努力。高三地理一轮培训的收获和经验将伴随我走过高三的最后一个学期，成为我前行的动力和信心的源泉。
专业高三地理培训心得（汇总16篇）篇七
高三地理复习教学，有别于高一、高二常规教学，短时间内要帮助学生进行大信息量的复习，不能只是炒冷饭，而要帮助学生在回顾所学知识的同时，抓住纲领，整理体系，注重问题解析过程。比如在地球上的大气一章的复习中，我要求学生始终抓住热力环流这个纲来整理知识体系，进行分析解题。用热力环流展开学习局地还流城市风、山谷风、海陆风，学习三圈环流、季风环流，用热力环流中近地面a、b、c所处上升、下沉、水平气流（风）的不同位置天气、气候不同的原理解释各地天气现象与气候成因。
在行星地球的地球运动的地理意义教学中，帮助学生总结出黄赤交角这一关键概念在地球运动意义分析中的重要作用，引导学生从黄赤交角入手总结太阳直射点移动与极昼（夜）范围、晨昏线与地轴夹角变化、正午太阳高度变化、昼长变化等规律并运用于相关解题过程中，取得了较好的效果。
我在高三地理复习教学中，地理规律的总结大多从实例教学入手，让学生自己在解题过程中总结规律。如在分析根据地理位置判断气候类型的方法时，没有按常规直接总结规律、方法，而是先交给学生一道题：图中甲处是什么气候类型？说说你的解题过程（思路）。
图中仅有1条海岸线、1条纬线、1个洋流方向箭头，但信息量已经足够，学生必须充分利用以上信息才能解题。学生很快有了答案，但我要求能完整地表述解题思路，于是学生开始整理思维过程：第一步根据30度纬线判断该地位于中低纬度，根据海岸线判断为大洋东部、大陆西岸；第二步根据中低纬大洋东部为寒洋流及图中洋流流向判断为北半球，[为您编辑]甲地位于300n以北；第三步对照气候类型分布规律图，甲地应为地中海气候。
在学生理清思路后，师生共同总结此类问题的解题步骤并定名为地理坐标定位法。
第一步从经度位置，确定所在的海陆位置是大陆东岸、西岸还是内部；第二步从纬度位置，确定所在南、北半球、气候带；第三步用地理坐标定位法，对照气候类型分布规律图，最后确定所属气候类型。
从课后作业、测试结果看，教学过程虽然简单，但学生很好地掌握了判断方法。
地图是地理的第二语言，我认为他也是地理的灵魂。高考不论是选择题还是综合题，题目信息的大多数都是靠图象（图表）来提供的。如果不能正确、准确、快速从图象中获得充足的解题信息，解题过程将非常困难，甚至无法解题。因此，在教学中，我要求学生手不释图，并掌握从各种各类图形、图象、图表中准确快速读取地理信息的方法，从而为快速正确答题提供了有效保障。
专业高三地理培训心得（汇总16篇）篇八
通过一段时间的网上学习，我对地理课改有了深刻的认识，通过网上专家研讨、骨干地理老师现身帮教以及地理老师们的互相交流取经，我收益匪浅。
一、要让学生学得会，就要创设恰当的教学情景。
要钻研教材；把静态的教学目标转化为动态的教学目标；理清楚重点、难点，才能选择恰当的教法、学法，才能恰当的教学情境。在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中，要注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生的思考和学习的主动性。
二、充分利用多媒体，发挥图像作用，形象生动教学。
用多媒体把相关的地图、图片呈现出来，再配合地理填充图册的使用，就可以使抽象知识形象化。地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点。因此，教学中，要注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。
三、发挥学生的学习主体作用。
要教会学生学习地理的方法，可以充分利用地理教学的特点，培养学生思维能力，使学生学会思考地理环境问题，学会解决问题，学会创新和自我发展。针对地理学的特点，可以教学生编口诀，顺口溜等，方便记忆，在地理学习中往往起到事半功倍的作用。也可以在课堂教学中引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。
四、俗话说“读万卷书，不如行千里路。”
我们要改变整天坐在教室里学习书本知识，要带领学生走入大自然中，进行实地考查。让学生知道课本上的地理知识可以在生活中运用。
通过这次培训，有了一个很好的开端，在今后的工作中，我要不断地学习，学以致用，把学到的知识方法运用到课堂实践中，并作到多学多思多改，不断提高自己的课堂教学的理论和实践水平。力争做一名学生喜欢的地理老师。
文档为doc格式。
专业高三地理培训心得（汇总16篇）篇九
新课程实施以来，高考命题近年来逐渐淡化了纯理论与纯记忆，以能力命题立意居多，注重基础、突出主干，刻意创新、强调运用，且联系实际。在离高考不到一百天的时间里，要提高二、三轮复习备考的针对性和有效性，我认为教师不应面面俱到，一味求全;也不能只重视记忆，忽视能力;更不能沉迷题海，缺少指导。
在二轮复习中，我们应注意提炼主干知识，查缺补漏，将教学内容专题化，专题题型化，典例方法化，方法步骤化，枯燥概念鲜活化，复杂问题简单化，抽象原理图示化，知识联系结构化。特别在地里中，要强调地图的应用，所谓“得图者得天下也”。
新课程改革下，我们要转变讲过多讲太全，重灌输轻引导，重结论轻反馈的教学模式。
根据专家们命题趋势的分析可知，让学生全面掌握和准确理解学科主干知识是分析解决问题的前提。没有坚实的基础知识储备，根本无法取得理想的高考成绩!针对我校学生，更不能忽略主干基础知识，求深求难。对于文科来说，死记硬背行不通，不记不背也不行。弄通弄懂教材，注重培养学生联系实际解决问题的能力。
另外，我们还应加强学生信心的树立，加强答题规范性。信心，是考试的隐形分数。
1.勿过分强调社会焦点、热点问题，忽视基础知识的落实、基本技能的培养(要明确考点和热点的结合点，即用考点分析热点，并找准切入点)。
2.勿过分迷信外地“名师、名校”的经验介绍，忽视本校实际。
3.勿过分强调用“名师、名校”的试卷来突击训练，猜题押宝。
4.勿盲目听信各种小道消息。
总而言之，现在高考命题灵活，我们的应对措施也必须灵活。我将把本次自己学到的好方法用来指导学生复习，争取在我们的共同努力下，取得高考文综的胜利!
学校领导组织和支持我们参加各种培训，每次我都有新的收获，深感自己在思想上受到深刻教育和启发，这些都为我今后的教学工作提供了有益的指导和借鉴，促我奋进。教师只有不断的'学习，不断的充电，才能应对不断变化的教学，而培训学习就是最有效的手段，希望以后能有更多这样的机会。
专业高三地理培训心得（汇总16篇）篇十
有人说三日不读书便觉面目可憎，由此说来，我已不知自己有多不堪入目了。当了十多年的老师，经验增长了一些，但锐气与进取心也磨磨的差不多了，有时甚至觉得浸在一堆堆的作业、备课本中都喘不过气来了，更别提还有顽劣的学生用他的懒惰和不上进触动敏感的神经。朋友都说，当了几年老师，你的牢骚是越来越多了，我不禁想，其实不管当初是为何选择这个职业，既然已走到这一步，何不走得更好一点，更远一点，更踏实一点呢？虽如此想，但一看到各种厚厚的教育理论专著，还是颇有些发怵，不敢相信自己能啃下来。
这种希望有所改变又畏难的矛盾困扰了我许久，这个暑假参加了这个网络培训的学习才为我提高自己打开了一扇窗。
我很喜欢这种学习的方式，自由灵活，无须像以往的学习要有固定的时间和地点，也通过网络拓宽了交流的领域和范围，不仅可以和外校，还可以与其他省市的同行、专家们探讨疑难。
从学习的内容来说，每一个专题的讲座都和我们在教学中遇到的问题有关，既有专家深入浅出的讲解，又有名师、优秀教师的示范课，尤其是其中还插入了思考题，在学习时可以有的放矢地去听课，而不是像往常一样，光知道叫好，却不知道好在哪里。课后的交流也让我深受启发，一是觉得有这么多的同行参与进来，发现自己困惑的问题也让他们头疼，终于觉得学习不是一件寂寞和孤军奋战的事，二是作为一个经验不怎么丰富的教师，我在别人的体会里也汲取了进步的营养。
从学习的效果来说，我觉得学到的东西也能在教学中迅速地应用起来，改善自己的课堂。比如，蒋老师对课件教学方面很有研究，洋流分布教学是自然地理教学当中的难点之一。课程标准，它是提出这样一个要求。就是运用地图归纳世界洋流分布的规律，说明洋流对地理环境的影响。不过，在这部分教学当中，学生学习过程呢认为比较困难。难在什么地方呢？因为难在洋流分布太难记。洋流分布太难记，什么原因？我认为，主要是学生只在学生过程中，只求知其然，而不求知其所以然。
特别是，不注意与气压、风压的这种空间关系。不注意与海陆分布之间的空间联系。所以，最后导致死记硬背。在本节课的教学的过程中，蒋老师并没有利用归纳式的这种教学方式，进行洋流分布规律的教学。主要是考虑知识特点和学生的基础。
另外，单纯从洋流分布图来看，就是从洋流分布的知识来看的话，洋流图对于我们高一学生来说是比较复杂的。高一学生很难通过图来归纳出洋流分布的规律。另外，从学生的基础来看，高一学生在学习过程中，他们的地理空间概念相对是比较薄弱的。所以，在短时间内完成这样的要求，确实非常困难。因此，我在教学过程中，主要利用的是成因，首先是成因。就是讲的大气运动，并没有过多强调什么风海流、密度流、补偿流，只是讲到风的影响到气压在风带的分布，然后到洋流分布的模式，最后到世界洋流分布这样一个演绎式的教学过程。就引导学生理解洋流分布的规律。不过在地方，没有讲洋流成因的知识。实际上只是提到风是推动洋流形成的最主要的原因就可以了。主要是为了通过气压在风带分布图来分析洋流的分布规律。有这实实在在的课例，对教材的的处理不停留在理论的讲述上。
其实这次的学习还给了我另一个体会，就是惭愧。当看到别的老师旁征博引，理论结合实际，侃侃而谈的时候，我发现自己的理论积累是在是浅薄得可怜；当看到别的老师洋洋洒洒的对教材进行评论时，我发现自己的文笔生涩，无法从专业的角度对新教材做出有深度的评价；当别的老师激情万丈的时候，我有时却难免会偷偷懒，这一切都让我十分惭愧。知人者智，自知者明，无论采用哪种方式，无论是哪一个方面，我都认识到学习是终身的职业。
通过这一次的学习，我对新教材有了新的认识，对新的教法也有了新的体会，对一些重点难点内容的处理有一种效法的冲动，在新的学期我一定会对我原来的教学方法做相应的改进，也一定能取得更好的教学效果。
专业高三地理培训心得（汇总16篇）篇十一
作为一名新的地理教师，能参加这次地理教师远程培训，很来之不易优秀地理老师的讲解中，特别是对季风气候显著的分析，让我受益匪浅，理论与实际的联系必须在地理学科里面充分体现。让学生从生活中来，到生活中去。
针对以上教学观摩，其中得出以下启发：
1、注重地理教具的合理有效的使用，增强学生形象感。
2、合理有效的组织师生互动课堂。
3、肢体语言在地理教学中的灵活运用。
4、制定优美的教学计划，在课堂上如何激发学生的兴趣。
5、教师要有一桶水才能给学生一碗水，我们当老师的要活到老，学到老！
专业高三地理培训心得（汇总16篇）篇十二
高三地理需要复习的内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在初、高中的教材中。学生往往是学习新的，忘了旧的。究竟如何提高高三的地理复习，是每个高三老师都要面临的问题。下面是本人在近几年的高三教学实践中的一些做法和心得体会。
高三复习大体分三个阶段。第一阶段是抓好基础知识的复习，也就是对初、高中教材的全面复习；第二阶段是精选一套有价值的复习资料，做好学科内容综合练习，同时在复习过程中穿插进行一些必要的测试，测试的试题要注意精选；第三阶段是针对学生的实际知识能力水平，精选综合性的练习试卷，进行模拟训练。在高考前留下一定的时间对学生进行考试心理训练，教给他们一定的应试技巧。
从近几年的地理高考来看，试卷并不注重强调知识的覆盖面，尤其是今后的试题，逐步以知识立意转化为能力立意，着重考查学生分析问题和解决问题的实际能力。因此，教师必须注意在全面复习的基础上突出重点。
好的学习方法可收到事办功倍的教学效果，所以，在整个高三的复习过程中，应注意对学生学习方法的指导。首先，要求学生在教师的指导下有重点地读书，读自己认为有缺漏的部分，或者是掌握不够的部分。引导学生学会自我归纳总结，及时反馈、及时纠错，从而在心理方面为高考做好准备。同时，还要让学生注意总结解题经验，探索解题规律，养成良好的解题习惯，提高审题能力和综合分析问题、解决问题的能力。学生只有掌握了较好的学习方法，学习起来才会主动、轻松，才有针对性，学习效果才会提高。
要坚持讲解与练习有机结合的原则。讲，要有针对性，除重点、难点外，侧重讲解复习方法和应注意的问题。注意知识的综合，突出能力的培养，培养学生的应变能力；练，以限时训练为主要形式，逐步培养学生的解题能力，提高解题速度，使之逐渐适应高考的要求。训练的试题既要遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲，要注意能力型，同时注意培养学生的审题和解题能力、科学的思维能力、跨学科的综合能力和学科知识的渗透能力；评，教师要做到趁热打铁，及时讲评，讲评越及时越好。因为时间过长，逐渐淡忘，学生就失去了积极性和学习动力。讲评要注意突出重点，重在指导，不应只作简单的重复，不能以题论题。
教师必须提高地理课堂教学的效率。教师在课前必须做好充分准备，尽可能使课堂的信息量增加，加上生动的语言表达，理论联系实际，讲练结合，使直观性、趣味性和知识性有机结合起来，激发学生的兴趣，学生就会在轻松愉快的课堂氛围中，不知不觉地掌握了知识。
在高三复习的过程中会经常测试，而学生在每次测试中都会或多或少的出现错误，因此建立“改错本”是复习中不可缺少的环节。考生在考试中所犯的错误通常在脑子中印象很深，为避免同一错误的再发生，建立“改错本”是十分必要的。老师每讲完一份试卷，让考生在“改错本”上将错误订正，并做正确的分析、归纳、总结。每次考试前，重新检查一下自己所做的错题以及错误的原因，充分加以重视，避免再犯类似的错误。这样，经多次反复，加强记忆，久而久之，就会养成做题时认真思考的习惯，不断提高学生解决问题的能力。
高考信息把握正确、方法明确、针对性强，复习效率才会提高。因此，必须注意高考信息的收集。教师要重视对《考试大纲》的研究，重视对历年高考地理试题的分析与比较，从中发现高考地理试题的特点和变化趋势，最大限度地掌握高考命题的有关信息，研究复习教学的策略，准确地进行复习，避免盲目性，提高复习的效果。
略
专业高三地理培训心得（汇总16篇）篇十三
地理是一个广泛而深刻的学科，它关注的不仅仅是我们的地球，还包括我们生活中的文化、历史、经济和社会等多个方面。作为一名地理教师，我参加了地理培训研究，并从中不断深化对地理学科本身的认识和理解，让我深感受益良多。
第一段:培训研究的学习方式及感受。
在地理培训研究中，我们学习了各种各样的地理知识和技能，如地球的构成，环境问题，气候变化等等。我们除了传统的听讲模式，还进行了组内讨论、课件制作和现场参观等多种学习方式。在这些耳目一新的学习方式下，我逐渐发现，地理学科是非常综合的，有强大的互联性，让我在探索中获得了开阔的视野和全新的观察角度。
第二段:学习后感受到的变化。
在培训结束后，我发现自己对地理教学的认识和方法都有了很大的提升。平时教学中，与学生互动的方式也更加丰富，不再仅是传授知识点，而是可以给学生提供更切实的、与生活相关的案例和实践。在课程的设计方面，我增加了多媒体技术、实验室案例、实地调查等新颖的教学方法,提高了学生的兴趣和参与度。在方法的运用上，也渐渐能运用问题启发、探究式、讨论式等教学方法，把学生引到主动学习的状态，收获很好的效果。
第三段:准备新的课程的收获。
我从地理培训中的另一个重要收获是对设计一个聚焦‘学生自主学习’的课程，重视起了准备一个好的课件。我发现一个好的课件是可交互的、多元化的，并包含了各种形式的问题、案例研究和实践操作。要制作出如此的课件，教师必须有较高的动手能力和敬业精神，同时还必须要有了解学生的专业知识，和对学生的控制和引导能力，这样才能真正变革传统的教学方式，使得学生在课程中能够主动学习，发挥无限的创造力和想象力。
第四段:应用地理知识的实际意义。
地理培训的另一个核心特点是强调应用。培训中我们不仅学习了地理学科本身，而且探讨了地理知识与社会生活，经济、资源管理和污染治理等之间的联系。从这个意义上说，地理可以帮助我们建立正确的价值观，掌握发展的趋势和策略，培养有责任感和适应性的人才。在我教学工作的实践中，我充分利用了这些应用性知识，衍生出一些实际场景和案例，以此让孩子们更好的理解地理知识，将它们应用到实际生活当中。培训所学，对于我让学生们在学习中探究的意义也更深刻了。
总之，这次地理培训研究给了我深刻的体验，不仅使我在专业技能方面得到了提升，还让我更了解地理学科的应用价值和社会作用。我对环境问题、文化传承、资源管理、可持续发展等话题的兴趣也在培训中不断加强，也更加有信心成长为一名卓越的地理教师。唯有持续学习和思考才能成为一个出色的教师，从而最大程度支持着我们的学生成长和成功。这就是我参加培训所得到的最重要的启示，我相信，它对我未来的职业发展和个人成长都将有着深远的影响。
专业高三地理培训心得（汇总16篇）篇十四
非常幸运的能参加高中地理新课程改革的培训，四天的学习虽然显得短暂，但却让我受益良多，培训中听到各位地理专家和一线教师耐心而细致的讲解后，曾经在工作中遇到的一些迷茫和困惑，都在这里得到了了解，也让我对新课改有了新的认识。在这里，我来谈谈对这次新课改培训的一些心得体会。
这次培训培训首先让我明确了目前新课程改革的现状，以及在实施过程中存在的困惑。大多数教师在目前教学中的困惑及遇到的问题主要是：课时不够，难以完成。如何把握教材?如何上好地理课?如何评价和考试?与高考的关系等等。这就需要我们首先对新课改的理念和目标有明确的认识。新课程的内容理念是要培养现代公民必备的地理素质，建设理念是为了满足不同学生的地理学习需要，学习理念是要重视对地理问题的探究，而技术理念则是强调地理信息技术在地理学习中的应用。新课改的总体目标是：要求学生初步掌握基本知识和原理;获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和他就地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、价值观、环境观和可持续发展观。有了清晰的理念和明确的目标，才能让我们在课堂中更加准确的把握好教学尺度。
在对于地理必修三的教授中，教师要选择符合标准的主题内容;关注中国或世界重点热点问题;选择实际典型案例在实际区域进行实际分析。
从全国来看，目前的教材版本众多：人教版、湘教版、中图版以及鲁教版。而在我们福建，新课改实行选择的是人教版，从十年前的两本小书到现在的三本必修、七本选修，不仅仅变化的是数量，更多变化的还是理念和目标。如何把握必修和选修、如何衔接必修和选修，我们势必要清晰。
地理新课程必修模块设置的内容是地理学科的主干知识。同时，将涉及地理学科中的一些分支领域，以及与实践结合较为紧密的内容纳入到了选修模块中。这些选修模块也都与社会经济发展以及人们的生活有着密切的联系。必修模块和选修模块之间既不是主次关系，也不是主从关系，选修模块不是必修模块的陪衬，更不是附庸，两者具有同等的课程价值;必修模块是选修模块的基础，选修模块是必修模块的拓展;必修模块侧重于学术理论性的课程内容，选修模块侧重于实践性的课程内容。教师可以通过衔接教学将必修模块中所涉及的内容作为选修模块学习的知识铺垫，帮助学生联系已学的知识，促进他们对新知识的理解和学习;在衔接教学中，可以帮助学生巩固强化必修模块中的知识，并引导学生运用所学的知识，分析和解决有关地理问题，提高学生灵活运用地理知识的能力。不能让学生觉得不学也无所谓。
具体选修模块与必修模块衔接教学的方法与途径：
1、构建知识框架，促进地理知识的`有机整合。采用框图的形式来建构新旧知识之间的联系。
2、抓住知识结合点，加强学生地理思维能力的提升。所谓知识结合点是指必修模块与选修模块都涉及的，但在内容上有所深入和拓展的知识。
3、关注社会实际，贯穿人地关系主线。与高中地理必修模块一样，选修模块的内容以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境和发展等问题为重点。
4、合理铺垫，巧用类比，深入浅出。“旅游规划”是难度较高的内容，其知识与能力的要求在本模块中是最高的，可以采用类比的方法，先让学生联系“必修2”中工业区位因素与区位选择的有关知识，再引导学生认识，虽然旅游景区不同于工厂，但考虑的因素有一定的相似性。
专业高三地理培训心得（汇总16篇）篇十五
通过本次培训，我还感受到：地理学科是一门专业很强的学科，地理教师只有不断提高自己的学科素养才能更好的胜任本职工作。作为一名初次任教地理的老师来说心中要装着目标，手中要拿着课本，眼睛要盯着学生，要以欣赏的眼光看待学生的变化，要以真诚的态度对待学生的问题。在实践中锻炼教育的智慧，提升教育的视野于境界。要给学生一杯水，教师要有一桶水的哲学在信息社会中已显得底气不足。如果是死水一潭，不仅一桶水不够，十桶、百桶也不够。教师需要的是长流常新的活水和学生近距离的沟通和交流。与学生共同学习，这才是适应新时代的基本的要求。一团黑雾慢慢地想我袭来，黑雾似乎要将我吞噬，让我惶恐不已，高中的地理学习来了。
初中生活我的地理学得很差，加上不用功，情况变的越来越差。天啊!要我学习地理简直难上加难。刚开始学习地理时，我就有一种恐惧感，加上没有预习，地理已成为我的弱项，经纬网向我袭来，让我分不清东南西北。
可我知道，我不可能在地理上失手，于是我开始了我的魔鬼训练，强迫自己努力去学，刚开始时，感觉实在是太差劲了，由于没有基础，我被折磨得痛不欲生，背的'死去活来的公式不到10分钟就忘了，可我还是坚持着。
就这样，又过了几天，我的思想慢慢地转变过来原来地理并不那么恐怖，我开始慢慢地喜欢上地理。
昨天我们有一个测试，我认为考的不太好，因为我觉得我学习地理的时间还远远不够，我钻得还不够深，有难度的问题我还无能力解决。但是我相信，如果我能再继续努力学习地理，我的地理成绩会好起来的。一个有趣的发现当我努力钻研地理时，我发现地理与各科是息息相关的，有一次，我在做英语阅读时，有一个题目是如何确定飞机的位置，选项竟与地理息息相关。当我们再继续做下去时，我发现好几个题目都是同一类型，我不禁大喜，心中也同时坚定了学习地理决心。还有一次，还是在做题目时，我发现有一题目的计算方式竟与一地理公式很相似，于是我顺藤摸瓜，不到几分钟做完了，后来听同学们说，他们至今都不知道那解题方法。学习地理真有用!不知不觉学习地理已有好一段时间了，尽管不太如人意，但我还是会继续努力的。
专业高三地理培训心得（汇总16篇）篇十六
在培训中，聆听了方元山老师的精彩报告后，我受益匪浅。
方元山老师的讲座题目是《教师怎样成为教学骨干》，作为一名骨干教师，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉地精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长;要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运;要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。
这些观点给我很深的印象，方元山老师的报告让我认识到新的世纪，新的形势向我们教师提出更新、更高的要求。教育更进一步注重对学生创新和实践能力的培养，进一步接受以人为本的理念，我们没有理由不具备特殊技能知识，没有理由不学习，不提高自身素质。
二、在培训中，我们还听取了余文森教授《课堂教学有效性问题的思考》的报告，让我茅塞顿开，现代的教师要具有管理职能，应成为学生潜在品质的开发者；成为教育教学的研究者；成为学生的心理咨询者和健康的`引领者；成为课程的开发者和建设者；成为学生学习的引领者、促进者、合作者。同时他还阐述了新课程对教师角色的要求，强调教师必须具有高尚师德，转变教育思想、教育教学观念、教学理念。使自己成为具有专业化水平和专业能力的教师（专业知识、专业技能、专业情意）。从而以教师专业化为目标推进教师教育改革。三、培训期间，我们还听取了程琳副教授的《心理辅导原理在教育教学中的运用》的讲座,使我学会了正确认识自己、正确评价、了解自己;懂得了要面对现实、正视现实，如何化解不顺心的事;做到每天以积极的情感为主，鼓励自己。通过这个培训，使我在工作中流露出积极、乐观、向上的心态，并且认识到，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的，这将深深地影响着我、激励着我对今后工作的态度，这也间接地影响到我的学生们，使学生们能够在良好的心态下学习、进步。
对照余教授的报告，我觉得自己的教育思想有了根本的转变。我深深的感觉到，作为教师只有爱是远远不够的，只会传道授业解惑也不是好的教师，只有与时俱进，恪守师德，勇于探索，敢于创新，尊重学生，具有专业化知识和技能，才可以做一个好教师。
四、在培训中，我们还听取了杨建华博士的讲座《教师如何从事教育科研》，系统的讲授了教育科研课题的确立，课题研究方案的撰写，研究的目标、内容、对象与范围、研究方法与步骤等，都系统的学习了一次，从理论上对教育科研方法、程序及撰写研究报告的步骤有所了解。而且使我更明白了科研与教学两者的关系是相辅相成的。科学研究越深入，教学越生动活泼，得心应手；反过来，教学中提出的疑难问题，又促使教师去进行科学研究，去释疑，解惑，进一步加深对客观世界的规律性的认识。
总之，这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。通过培训我认识到，为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。