提高初中地理教学效果的措施论文（热门18篇）

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提高初中地理教学效果的措施论文（热门18篇）篇一

地理教学论文：精设课堂提问提高教学效果。

长期以来，许多中学地理教师都在不断思考这样一个问题：如何才能上好地理课，把抽象难懂的地理知识浅显化、通俗化，进而提高教学效果呢？笔者经过多年的教学摸索，总结了一条经验：精设课堂提问。精设课堂提问不但可以激发学生的学习兴趣，而且能提高学生思维理解能力，具体主要从四个方面着手：

一、目的性和递进性。

课堂问题的设计，一定要环绕这一堂课的教学目标，由浅入深、由表及里、有感性到理性、有特殊到普遍来进行，让学生在环绕教学目标的层层递进的设问中掌握这一节课的知识点，从而完成教学目标。比如说，地方时、区时和日界线是初一地理中的一个难点，初一学生虽然有一定的时间概念，但是对于地方时和时区的概念往往很难理解。这时候，设计一组恰当的递进式的问题就可以较好的让学生理解这一方面的知识：

教师：“同学们很喜欢看奥运会的实况转播，当我们知道中国女子组就对将于澳大利亚东部时间9曰18日下午3点钟在悉尼和美国女子足球队比赛时，我们应该在什么时候打开电视机？”

多数学生都明白，要在北京时间下午3时打开电视机的话，可能看不到这场比赛，于是就产生了了解时区、换算悉尼和北京两地区时的兴趣。

在完成了悉尼时间和北京时间之间的区时换算以后，教师再提出第二个问题：“要是奥运会不在悉尼举行，而在其他国家的城市举行，我们又该在什么时间打开电视机呢？”

第二个问题把学生从问题的特殊性转向问题的普遍性，学生就产生了要了解世界任何地点的区时与北京的区时之间换算的兴趣。

学生在理解了相邻两个时区的中心线相差15°经度以后，就有可能根据经度的不同来计算区时和地方时了。在一层一层地提出问题和解决问题之中，环绕着时区这一目标，始终使学生沉浸在浓浓的兴趣之中。这一节课的教学任务得到了圆满的完成。

二、趣味性和悬念性。

趣味性的问题能吸引学生的注意力，调动学生的思维，使学生在乐趣之中接受知识的熏陶。悬念性能培养学生的求知欲，从而增加学生分析问题和解决问题的能力。

比如，在讲述温带海洋性气候与温带季风气候的差别时，教师设计了这样一个问题：“二月十一日晚上看天气预报，明天（年初一）北纬46度的哈尔滨市最低温度是零下36摄氏度，人们要想在松花江的江面上散步，一般要穿上厚厚的棉大衣或皮大衣。那么这一天要是有一名英国的孩子在北纬52度的伦敦泰晤士河边散步，该穿什么衣服呢？”

学生根据以往学过的知识，都会想到，北半球冬天时，纬度越高，温度越低。因此，有人会回答，这名英国孩子一定会穿上皮大衣，或者干脆开着带暖空调的汽车在泰晤士河“散步“，当教师告诉学生这一天这位英国小孩只要穿着羊毛衫就能在泰晤士河边散步时，学生就会产生一个“为什么”。于是教师就可以顺着这个思路讲温带海洋性气候和温带季风性气候的差别以及产生这种差别的原因了。

这样一个带有趣味和悬念的问题诱导出的学生的求知欲，增加了学生了解世界气候类型的迫切感，也就能够取得较好的学习效果了。

三、浅显性和通俗性。

初一学生的知识面还不太广，有些地理术语没有接触过或者不理解，因此课堂上设计的问题不能太深奥，不能脱离学生现有的知识水平。

比如在讲到非洲南端好望角名称的来历时，可以提出这样一个问题：“为什么西方的航海家要把非洲南端的.这个海角叫做好望角？”。在说明这个问题时，只要让学生知道南北中纬度常年都吹着较强的西风，非洲南端更是经常吹着8至10级的强西风，过了这个陆角，欧洲人的故乡就不难望见了，所以叫好望角。用不着多讲西风带生成的原因，以免超过学生的接受能力。

所谓通俗性，是指教师要尽可能地把设计的问题和学生日常生活联系起来。因为地理教学的最终目标是让学生认识世界，为今后适应世界和改造世界打下良好的知识基础，因此在教学时一定不要只从书本到书本，要尽可能地贴近生活。

比如，在讲到四川盆地的气候时，教师可以设计这样一个问题：“老师去过四川，发现四川的冬天比同纬度的长江三角洲地区要暖和一些，同学们知道这是什么原因么？”在几个学生回答了这个问题以后，教师在从中找出长江三角洲和四川冬季温度有差别的原因：长江三角洲北面没有高山阻挡，而四川盆地北面有高峻的秦岭阻挡了北方的冷空气，从而让学生更深的理解秦岭在中国气候区划上所起的作用。

四、启发性。

我们一直提倡启发式教学，笔者认为，启发式教学永远是基础教学提高教学质量的好方法。在设计课堂教学问题时，当然不能不用有启发性的问题。

在讲授之所以在鞍山、包头、攀枝花等城市建设钢铁基地时，总会说到这些地方离钢铁工业原料铁矿石和燃料炼焦煤产地近，具有得天独厚的条件。接着教师提出问题：“上海宝山既不产煤又无铁矿，为什么要在这里建一个全国最大、最先进的现代化钢铁工业基地呢？”

这一个问题解答以后，学生会受到启发：把工厂建在市场广阔、经济技术力量雄厚的地方也是一种好方法，没有原料可以运来或者进口嘛。这样的启发至少有两个好处：一是使学生跳出了陈旧的思维模式，培养了创新意识；二是使学生认识到改革开放的必要性。

设计好课堂教学问题是上好一堂课的关键，教学时要根据不同的学生、不同的教材、不同的场合设计不同的问题，才能起到事半功倍的作用。

提高初中地理教学效果的措施论文（热门18篇）篇二

摘要：要提高初中体育教学效果,需要做到:丰富体育教学的模式和体育项目内容;充分发挥学生主观能动性,活跃课堂氛围;培养学生自主学习能力,升华师生关系;提升体育实践能力,积极培养学生树立体育创新精神。

在新的课改理念与教学模式下,初中体育教学不仅要创新体育教学方式、丰富体育课内容,还要向学生传授体育知识、运动技能,并能使学生保持愉快的心情,积极主动地参与体育课程的每个环节。

一、初中体育教学现状阐述。

1.体育教育教学模式单调,内容枯燥。

目前,大部分的初中学校,在体育课教学中,教师的上课方式还一直沿用传统的体育教学方法,比较古板单调,而且所上课的体育内容单一枯燥,不能调动学生对体育课的兴趣。

2.学校和学生对体育课的认识存在偏差。

相比小学,初中课程增多,学习压力增大,为了让学生有更多的学习时间,常常出现语数英等主课课程占用体育课作为学习主课时间。有时,学校甚至下通知,停止体育课,这是学校对体育课不够重视的表现。初中阶段的学生,一方面,在学校的误导下,对体育不重视。另一方面,由于学校对体育没有像语、数、英主课一样的考核制度,学生常常以一种“玩”的心态来对待体育课,造成对体育锻炼不重要的错误认识。

3.学生尚未树立体育精神。

体育课与文化课最大的差别在于,动与静。学生在上体育课时,经常要跑动或者做各种动作,损耗体力比较大,时常会出现头晕、难受等症状,如果动作不规范很容易扭伤,这就给学生很大的心理压力害怕去尝试新的体育项目,导致他们排斥体育。这主要是学生尚未树立一种体育精神,学生认为,今后步入社会,对体育的需求不多,体育对工作和生活也没多大的作用,这是对体育的一种错误认识,其实体育锻炼才是身体健康最有的利保证。

1.丰富体育教学的模式和体育项目内容。

在初中体育教学中,教师应该树立一种“学生为主体,教师为主导”的教学理念,彻底改变传统体育古板的教学模式及单一枯燥的体育项目内容,充分调动学生对体育的兴趣,让学生乐于上体育课。比如,教师在训练学生跑步时,可以增加跑步的趣味性,可以让学生组队举行比赛,并制定奖励机制,也可以改变跑步地点和方向,将绕着操场跑改成对着操场斜角跑等,从而增加跑步的新鲜感。这样不仅可以让学生悟出跑步技巧,而且提高了学生对体育的兴趣。此外,对于体育教学内容,可以增加一些新的运动项目,如瑜伽、武术、竞走、花式排球等,让体育课变得更加丰富多彩,同时将体育课与日常的生活密切联系起来,树立学生的体育精神。

2.充分发挥学生主观能动性,活跃课堂氛围。

初中体育创新教学的形式有很多,但是活跃教学氛围是极其重要的一种。一方面,轻松活跃的课堂,可以让学生心情愉快,这样学生会很积极主动地参与体育运动项目,并且有很大热情探究体育技能。另一方面,由于每个年级学生的'身体和心理特点都有所不同,体育教师在尝试创新的体育教学模式或者增加新的体育项目内容时,要根据学生的特点,选择适合并有助于促进学生身心发展的体育内容,积极发掘和发挥学生体育课中的主观能动性,让学生爱上体育,爱上锻炼。

3.培养学生自主学习能力,升华师生关系。

体育的创新教学要有效地实施,其中重要的途径就是必须要构建和谐的师生关系,提高学生的自主学习能力。在新的体育教学中,教师应该多亲近学生,多与学生互动,让学生处于一种主动的状态,主动配合教师开发新的体育项目内容、主动提出对体育的新观点和新思维。然后,教师针对学生的特点引导他们去探索和理解体育知识、技巧、精神,最后进行归纳总结,并查漏补缺。这样一种良性的互动教学,促进了师生关系,提高了学生自主学习的能力。

4.提升体育实践能力,积极培养学生树立体育创新精神。

新课改背景下,体育创新教学,要求树立“以学生为本,健康第一”体育教学理念。一方面,利用现代科学技术,丰富体育教学方式,丰富教学内容。如通过多媒体,可以向学生介绍瑜伽知识,让学生观看奥林匹克运动会、nba球赛等;另一方面,引导学生在日常生活中挖掘体育项目,并鼓励学生多参加社区体育活动,在学校和生活中都受到体育的熏陶,树立体育精神,提高身心健康。

传统的体育教学已经不适应新时代下学生身心发展的需求,其存在的不足与各种弊端,严重影响着初中学生的身心发展,所以必须对体育进行创新改革。在创新性的体育教学下,需要丰富体育教学模式和教学内容,升华体育教师和学生的关系,培养学生的体育主观能动性,积极主动挖掘和了解体育知识,把体育知识贯彻到日常生活中。

体育教学应该注重人文关怀,其不仅能激发学生对体育的热情,而且能发掘学生体育潜能。

参考文献。

[1]秦万军.探究影响初中体育教学有效性的因素[j].学周刊,,(05).

[2]吴忠明.浅析初中体育教学中存在的问题与解决策略[j].现代阅读,,(22).

提高初中地理教学效果的措施论文（热门18篇）篇三

新课标颁布之后，初中思想品德课教育者都认真探究并实施新的教学内容与教学方法，以提高教学效果。笔者拥有多年的初中思想品德课的教学经验，加之对新课标的学习，提出了两点对新课标下初中思想品德教师如何提高教学效果的粗见。

一原课标下初中思想品德教学的不足之处。

1．部分内容脱离实际或者指导缺位。

旧课程标准强调初中思想品德课程的“思想性”和“理论性”。新课标实施之前的初中思想政治教学中，往往过于注重对于某些理论的宣讲与阐释，这些理论较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象，思想政治课离学生的生活较远，难以激发学生的学习情趣。旧课程标准强调初中思想品德课程的“思想性”，而实际上，思想品德应是一门综合性课程，是生活性、实践性的课程，单纯的“思想性”教学很难使学生领悟真正要传达的思想。比如，在初中思想品德课程教育中，要教导学生精神风貌健康向上，具有良好的文明习惯和辨别是非的能力，而在当前社会环境中，社会的复杂性已经远远超出了课本上所能描绘的一切，总有些环境或者突发事件是课程中无法全面涉及的，如果学生单纯地按照课程中要求的行为去行动，面对这样的情形，学生的指导依据就会缺位。所以，旧课程标准下初中思想政治课程单纯的“理论性”、“思想性”教学，部分地与实际相脱离或者缺位，严重影响了初中思想品德教育的“有效性”。

2．教学方式陈旧。

新课标实施之前，中学思想品德课教学方式陈旧也是该课程的主要弊端之一。一般情况下，课堂教学往往采用教师教授的方式，教学互动性不强。课堂上多数时间掌控在教师手中，教师不停地书写板书，学生边听边记，主要的教学途径是教师的教案――课堂板书――学生笔记――学生课后的.复习背诵――下堂课教师检查记忆情况，这一教学模式存在的主要问题在于：重教师主导作用、轻学生主体作用；重课堂教育、轻社会实践；重群体教育、轻个体教育，这种封闭、单向、机械的教学模式，在一定程度上制约了学生素质的全面发展。

1．在初中思想品德课程内容中融入人文性教育。

新课标将旧课标下的“理论性”、“思想性”教学进行了发扬和拓展，强调了初中思想品德课程的“实践性”和“生活化”。

在具体的教学实践中，针对当前初中学生出现的新形势、新问题，初中思想政治教师要结合德育教育，对学生进行积极的引导。例如当前的初中生，特别是学习成绩中后的学生，往往会沉溺于网路和游戏，整体学习的积极性不高。针对这一共性问题，作为德育的主要教师，初中思想品德课程教师可对学生实施差异化教学。通过对教学内容的调整和必要补充，提高思想道德教学的实效性。在教学中，笔者结合实际，对学生分阶段开展生命教育、生活教育，教育学生珍爱生命；对学生进行挫折教育，加强自我防范教育，预防违法犯罪；教育学生学会感恩与分享，培养团队精神，在合作中竞争，在竞争中合作；教育学生热爱生活，履行责任，要具备大爱精神，做一个负责任的公民，理智面对学习压力，继承和发扬艰苦奋斗精神，树立终身学习的观念，培养创新精神，通过案例教学等方式，积极引导学生对于生命、生活的思考，使得学生在健全心智和提高全面素质的基础上，完成初中思想品德课程教学目标。

2．结合实际教学内容，创新教学模式，增强教学的有效性。

教学模式陈旧直接导致了初中思想政治课程教学的“有效性”不佳。新课标实施后，笔者结合教学实践，探索应用了新的教学模式和教学方式，激发了学生的课堂学习积极性和参与性，提高了教学效果，同时，对学生的全面素质发展也起了很大的促进作用。

借助多渠道，正确引导学生进行构建主义学习方式探讨。在教学中，笔者强调思想品德课实践性，强调理论联系实际，学以致用。信息化时代，要结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例。鼓励和引导学生对热点事件、热点节目的解读与关注，让学生运用教材的基本知识和原理解决生活中的实际问题，逐步引导学生进行构建主义的学习模式，在求知、探知和用知中都充满学习的乐趣。

现代教育科学技术的发展，使得教学媒介发生了质的变化。多媒体教学在现代教学中已经基本达到普及，初中思想政治课程教学要根据具体的教学内容和教学任务及目标，采用丰富的教学手段，除了常规的课堂教学手段，以探究的方式教学和情感体验的教学法都值得尝试。

初中思想政治教学的另一个有效途径是必须将群体教育与个别教育相结合。在教学实践中，初中思想政治教师要充分认识和重视这一点，既要重视群体教学的有效性，要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育。对学生的个别教育也应促进集体的巩固和发展，把群体教育和个别教育结合起来。

综上所述，新课标实施后，对初中思想品德课提出了更高的要求，初中思想品德课程教学无论从内容还是从模式上都要有所调整，初中思想政治课教师要加强对教学的实践与反思，为提高初中思想品德课的教学效果进行不断的探索。

参考文献。

［1］林忠坤.思想品德教学应培养学生的四种能力［j］.广西教育，（11）。

［2］宋玉兰.新课程理念下的思想品德教学［j］.新课程（教育学术），2010（02）。

［3］王宏宇、王文静.浅谈课标下的思想品德教学［j］.吉林教育，2010（13）。

提高初中地理教学效果的措施论文（热门18篇）篇四

[摘要]初中物理的教学决定着学生能否在以后学好物理，良好的开端决定着成功的一半。在初中物理中，学生学的是无力学初层次的内容，基本都是经典物理学最基础的知识。近年来，随着新课程改革的开展，对物理教学也提出了新的要求，在教学中科学的教学方法显得尤为重要。

[关键字]初中物理；有效性；课堂练习。

在初中物理的教学中，各个老师的教学方法各不相同，每一种方式也都有着自己的优缺点。在近年来物理教学中，科学有效的方法显得尤为重要，好的策略有利于学生对物理知识的理解。教师在教学中，要给课堂增加新的活力，及时更新方法，给课堂带来更多的创意和变化。如果缺少了好的方法，教师讲的再好也是枉然。在讲课时，教师要注意调动课堂气氛，帮助学生加深对知识的理解。因此，科学合理的教学策略决定着教学质量的好坏。

一、重视入门。

学生刚开始接触这门课程时，都满怀着对物理的新鲜感，充满着对对这门课程的兴趣，但是如何让学生保持对物理的兴趣，就决定于教师如何引导。教师在开始物理教学前，需要对设计好教学方案，上出完美的第一课。在后期教学中，再将知识点慢慢渗透，第一课主要就是让学生对物理有所了解。教师不要在一开始就给学生灌输很多知识，这样只会让学生对物理产生厌恶之感。

二、注重课堂。

课堂是教学的精髓部分，知识能否很好的传授给学生就要看课堂的教学效率。课堂教学不仅对教师的教学方法有所要求，对学生学习方式也有要求。教师只要传授知识，知识能否被学生掌握还要看学生如何听课，教师要在课堂上积极引导学生，让学生集中注意力，从而将课堂效率提高。

教师在课堂中要给学生设置问题，让他们有机会自己思考，这样会让学生的思维充分活跃起来。学生在学习物理时，遇到问题要勇敢的提出来，对于不懂的.知识，要有钻研的精神，将知识了解透彻。

三、以学定教。

在教学中，教师要以学生为本，要根据学生的实际情况制定教学方法，“以学定教”是新时期的教学要求。教学设计要从学生出发，根据学生的实际情况制定教学设计，而不是枯燥的按照课本安排教授知识。教师对于制定教学方法要懂得变通，要时刻了解学生的知识变化程度，在不同程度的掌握时制定不同的教学策略。

总之，在初中生刚接触物理时，教师需要将学生引导入门，起初的基础打好以后，后期的学习就大大降低了难度。

参考文献：

提高初中地理教学效果的措施论文（热门18篇）篇五

论文摘要：优化课堂教学，提高信息技术教学效果：一是优化教学内容，让学生在循序渐进中学习；二是优化教学情境，让课堂充满吸引力；三是优化教学方法策略，发展学生学习能力。

总结多年来教学实践的成功经验，我们认为优化课堂教学是提高初中信息技术课堂教学效果的一种好方法。具体上须采取以下措施。

1优化教学内容让学生在循序渐进中学习。

目前，大部分初中信息技术教材的通病是一味从学科角度强调知识内容的理论性、系统性，教学内容显得繁琐、复杂。教师对这种教材内容如果缺乏精心准备和思维加工，就照本宣科，其结果必然会让学生感到索然无味，失去学习掌握信息技术知识的兴趣。为此，我们在遵循新课标的前提下，可有机结合初中生喜欢信息技术学习的特点，适当满足初中生学习信息技术的强烈需求，对信息技术教学内容进行优化，以利于增强教学内容的吸引力。在优化信息技术教学内容上，可从两方面着手：一是要扣紧新课标，按照从易到难、从简单到复杂的认知规律对教学内容重新编排，艺术加工；二是可把教材内容划分为信息技术基础课和技能课两部分。信息技术基础课主要是信息技术入门知识和基本原理；技能课是在学生学习信息技术基础课之后，采取任务导向，给学生布置一些具有可操作性的任务，要求学生上机动手实践，并在一定期限内完成。由于教材和教学内容是由信息技术教师自己编写，注重教学内容之间的衔接，而且组织教材内容主要采用实例的方式，有详细的操作步骤，有利于教师熟练地设计好教学目标，在精讲中做到突出重难点、抓住关键、简明扼要，深入浅出，有利于充分照顾学生，使学生能够较快地抓住学习要领，在循序渐进的学习中消化、吸收知识。

2优化教学情境让课堂充满吸引力。

优化教学情境是让课堂充满吸引力的关键。经过精心优化的教学情境，能孕育出恬静与活跃统一、宽松与严谨统一的良好的课堂氛围，吸引学生积极参与学习活动。因此，教师须着力优化教学情境，做到：（1）遵循首因效应的心理规律，全力上好第一堂课。在初中生第一次上信息技术课时，教师要有针对性地精彩讲授，把自身良好的.教学风格、能力和优良的品质与行为展示出来，才能在学生心目中留下深刻印象，形成积极的首因效应，为教师以后的教学更容易为学生接纳创造良好氛围。（2）鼓励学生大胆尝试，在尝试学习中获得成功。初中生刚接触计算机时充满好奇心，具有强烈的探索欲望，若学生在尝试学习中获得成功，得到老师的认可，既能满足学生的成就感，又能很好地强化学生学好信息技术的动机。为此，教师在信息技术教学中要创造条件，善于鼓励学生在尝试学习中都能拥有成功的体验，才能使学生在学习动机的诱发下，形成内在的求知倾向。如学习《美化文章》时，我先精心讲解了计算机操作方法后，然后让学生动手尝试练习，利用所学的艺术字和图形等知识，设计、制作一幅《庆祝国庆》的宣传版面。学生们跃跃欲试，在尝试动手设计和制作过程中各显神通，设计出了多种图式、版式。在制作完成后，我因势利导，鼓励学生把自己的成果逐个演示到大屏幕上与大家共享。此举的成功，活跃了课堂气氛，极大地激发了学生学习热情。当演示完成后，学生都不同程度地学会了运用现代信息技术获取、识别、处理和综合运用信息的基本能力，获得了成就感。（3）提供生活实例，激发学生兴趣。教师有目的地选择生活实例，多向学生提供信息技术在生活中运用的真实情境，可使学生亲切感受到信息技术与生活的密切关系，从而激发出他们的学习兴趣。比如学习《初识powerpoint》时，可先给学生介绍家庭影院中声音、动画、视频为一体的多媒体的效果，然后再让学生欣赏集声音、动画、视频为一体的多媒体演示文稿，能把学生引入到多媒体所产生的美妙情境中去体验；在络检索时，向学生介绍学校图书馆按目录查找信息技术基础知识参考书的过程；这样不仅能使学生感受到十分亲切，而且可使学生在学习中体验到学习的乐趣。

3优化教学方法策略发展学生学习能力。

通过优化，优选出适合教学实际的教学方法策略，不仅能增强教学的针对性、有效性，而且有利于教师引领学生开展自主探究性学习，发展他们的学习能力。因此，要促进学生学习能力的发展，教师就必须重视教学方法策略的优化，做到：（1）有机结合教学内容，优选现代化教学手段，引导学生自主探究。如在教学《信息技术互联网》知识时，我借助多媒体，先给学生放一段有关信息技术互联网在生产、生活中运用的短片，让学生从中感知互联网的基本功能。接着，运用幻灯片播放了信息技术网络的组成（如信息技术系统、数据通讯系统和网络链接构成的网络系统），并要求学生开展自主探究，画出学校的信息技术网络示意图。在学生个体完成任务后，我给予学生充分时间进行交流研讨，使他们获得了学校信息技术网络的正确示意图。在此基础上，我启发学生主动去认知信息技术提供的qq、视频会议、网络协作等功能。然后，我趁着学生对互联网知识兴趣正浓，引导学生了解网络结构的优劣，除了硬件设备好之外，还取决于软件系统的好坏和因特网，并通过幻灯片边播放边讲解，使学生在图文并茂、具体直观的教学中自主探究，掌握了因特网的常见接入方式。最后，我要求学生按自己思路画出因特网的接入图，经历了这种自主学习的训练，学生既学会了因特网的常见接入方法，又锻炼了学习能力。（2）优选直观教学，引导学生参观学习，增强学生对信息技术的感性认识，提高他们对信息技术的自主认知能力。我带学生到学校更新过的各个阶段信息技术发展设备的收藏室参观学习。学生一方面从参观中深刻认识了近几十年来信息技术技术的突飞猛进和设备的快速更新；另一方面也从直观感知中深化了课堂所学的知识，比如讲cpu发展的历程，学生在参观中对386、486、586、celeron、pentium等代表性的产品亲自摸一摸，看一看，了解在各个电脑配件上标注名称、生产日期和一些技术参数，不仅使学生对课本上的理论知识有了更直观的理解，而且培养了他们从日常生活中自主认知事物的能力。（3）运用游戏教学，优化教学形式，让学生在好玩中学到信息技术技能。所谓游戏教学，是指在教学中以游戏的方式把信息技术教学寓教于游戏之中，让学生在学中玩、玩中练，以促进教学变得生动、有趣。比如：在信息技术基础课教学中，巧用“警察抓小偷”、“太空大战”等这些富有情趣的闯关游戏，可提高学生的计算机操作技能。由于游戏中都设置了由易到难多个关口，学生每闯过一关，心中就多一分成就感，他们在忘情地“玩”中不知不觉地熟练了指法，熟知了换挡键、退格键、功能键等多个键的功能与操作。由于借鉴了游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐蔽于游戏活动中，遵循了学生的心理特征，采取了相应的游戏化教学策略，因而游戏教学能引发学生的自主探究学习动机，不但能使学生在放松的状态下发挥潜能，充分体验学习的乐趣，从乐趣中既获得知识、陶冶了情操，培养观察力、想象力和创造性思维能力，而且能让他们在自主训练中增强计算机基本技能。

参考文献。

[1]郭立明.中学信息技术教学方法初探[j].现代教育技术,,18.

提高初中地理教学效果的措施论文（热门18篇）篇六

新一轮课程改革使“以生为本”的理念得到确认和加强，伴随新课程的实施，对教师也提出许多新的更高的要求，使我们每一位新课程教师都面临着严峻的考验。课堂，是实施新课程背景下的一系列教学改革的主阵地，要切实提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场，在这个特殊的战场上，教师如何才能打个漂亮仗？本人拟从以下几个方面，浅谈几点不成熟的想法，与同行们商榷：

1培养学生的预习习惯。

良好的学习习惯，对提高学生的科学素养、人文素养是大有益处。课前预习习惯的培养，又能够为学生的自主学习打下坚实基础，提高课堂教学效果。所以我们要培养学生的预习习惯，我通常采用以下做法：

1.1浏览教材，做到眼到心到，心到之处可以在文中圈点勾画。

1.2结合预习提纲和课后习题：教师拟出预习提纲，并预设几个有梯度的问题，让学生带着问题自主预习课本，记录下自己的感悟和疑惑。尤其是应该结合课后习题进行思考，仔细阅读教材，反复推敲，寻找答案，做好记录，留与课堂上老师、同学一起探讨。这些预习不但能够有利地促进学生自学，而且学生能够有效参与教师教学活动，集中学习注意力，做到心无旁骛。

2培养学生的质疑习惯。

巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙就毫无疑义地是问号，而生活的智慧，大概就在于逢事都问个为什么。”提出问题是学生思维活跃的表现，也是学生勤于动脑、善于思考的表现。因此，在培养学生质疑能力的同时更应该培养他们的质疑习惯，多问“为什么？”。

2.1树立质疑信心。

有的学生由于自己基础差，知识面狭窄，不敢提问，或者提出的问题比较肤浅，教师要多与学生沟通，多鼓励，告诉他们能提出疑问就是好学的表现。接下来教师要通过启发、点拨、引导帮助学生质疑。教师的热情肯定、鼓励，能有效的帮助学生树立质疑信心。

2.2保护学生的自尊心。

自尊心、自信心是孩子成长的精神支柱，是孩子自我发展的内在动力。孩子的自尊心需要我们去保护去尊重。课堂上教师对学生的质疑采取什么态度，将会直接影响学生质疑的积极性。学生如果没有提出有价值的问题，我们一定不能说你怎么这么笨；有胆小的学生，就说你是个胆小鬼。作为教师应该用爱心去帮助学生，保护孩子的自尊心，用耐心和恒心，坚持表扬鼓励，少指责埋怨。这样，才能让学生以主人的身份参与到课堂的学习中来。

2.3给足质疑的时间、空间。

在教学中，教师要确立学生才是学习主体的意识，不要怕学生意外提问打乱我们的教学计划、教学思路，应把质疑的权利和时间交付给学生，让他们自行质疑设问，自行释疑解难，使学生亲历这一学习过程，从而体验到发现问题、解决问题获取新知识后的乐趣。

3为学生营造轻松、和谐、民主的学习氛围。

有效的课堂，应该是真正的学生发展，应该是学生的自主发展。新课程改革也要求课堂气氛必须是宽松、自主、和谐的，而不是单一的，枯燥乏味让学生失去学习知识的乐趣。因此，教师在教学过程中，应把营造一个轻松、民主、和谐的学习环境做为重要任务。

3.1把微笑带进课堂。

微笑如花，既给人以美的享受，又给人以亲和，能够很快拉近人与人之间的距离。很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。

3.2幽默一点又何妨？

幽默是一种智慧，它常常给人们带来欢乐，并给人以启迪。新课程下的教师不能再是板着面孔说教，课堂上恰如其分的幽默，只会使你的魅力指数不断上升，使你的课堂更轻松诙谐，极富吸引力。

3.3让你的课堂更民主。

陶行知说过“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛。

3.3.1创设人人参与的课堂，教师要积极鼓励学生发表自己的意见，阐明自己的观点，补充自己平时从各种渠道中获取的与课堂内容有关的信息。

3.3.2尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

3.3.3关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

3.3.4引导学生进行客观的自我评价，公正的看待自己的优点和不足，并及时调整自己的学习心态和学习目标。

为学生营造一个，宽松、和谐、民主的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢做、敢问、敢创新，真正点燃他们智慧的火花。

4教会学生作课堂小结。

4.1“放电影”.。

引导学生回顾全文，梳理知识结构。能够抓住文章精彩镜头进行复述，强化重难点，在头脑中形成影像。

4.2关注板书。

老师的板书有系统板书和辅助板书之分。前者能体现出系统性和逻辑性，包括着重点知识和其间的联系。这正是小结的依据。教师应教会学生关注板书，并从系统板书中摘抄，做好书面小结。

4.3交流心得。

教师作为话引子，谈上课感受，进而激发学生轻松交流学习心得的欲望。这里的心得既可以是学习感悟，也可以是经验交流，还可以是自己从中获得的人生启示。毕竟学生是不同的个体，针对同样的学习内容，会得到不同的体会，只要是有益的，教师一定要予以肯定和尊重。学生交流的过程其实就是对知识进行小结，理解、消化的过程。

总之，在“课堂”这一特殊的战场上，要想打个漂亮仗，关键是要看你采取怎样的战略战术。以生为本，调动学生的主动性，创造人文化的育人环境，建立为学生服务的意识，让学生学会学习，学会创新，成为新型的高素质人才，那么我们的教育也就收到了事半功倍的效果！

提高初中地理教学效果的措施论文（热门18篇）篇七

对于初中生来说，初中阶段的学习就是一个打基础的过程，通过对每一个学科的学习，为今后的学习生涯打下坚实的基础，地理学习也是这样的。因此，如何提高初中地理教学效果也需要越来越多的专家和学者去关注。

（一）教师教学随意性较大。

新课改实行以来，由于自身存在的问题，一直在进行改善，导致一些初中地理教师在进行教学时不知道应该将教学重点放在什么位置。像有的初中地理教师将重点放在学生的成绩上，导致学生变为一些只知道死读书的学生，而有的教师则完全不参照课本教学，导致学生对于一些简单的地理知识都不了解，影响学生以后的发展等，这些问题都对学生今后的发展造成了非常多的影响。

（二）过度关注教学，忽视学生的学习。

在当前的初中地理教学中，大部分的教师只是根据自身的教学意愿来对学生进行教学，而对于学生是否能够接受或者学生对教师讲解的内容是否感兴趣都不关注，导致学生的学习成绩逐渐下降。另外，还有一些教师在进行教学时仅仅是一种自我陶醉，讲课只是为了满足自身的一种需求或者是一种生存方式，而对于教学的真正目的，则完全不关心，从而将初中地理教学课堂变为了自身的一种表演。这些教学方式都不能促进学生学习的提高，导致学生的学习效果越来越差。

（一）将教学主体变为学生。

对于教学来说，其主要是为了帮助学生提高自身的知识掌握程度，因此，在进行初中地理教学时，应该将学生作为课堂教学的主体，根据学生发展的需要来对教学内容进行安排。在新课改中对这一教学目标进行了明确的规定，将传统教学中的教师主体变为学生主体，教师的主要任务是帮助学生进行独立学习。像在讲解气候和天气的区别时，教师主要的任务是帮助学生掌握各种天气图片，对于一些常见的气候符号具有一定的了解，在教学的过程中，也不再是简单的教师讲解，学生听讲，而是通过教师的引导，使学生能够真正了解这些内容。

（二）选择合适的辅助教学方法。

对于初中地理教学来说，其涉及的内容非常广泛，尽管学生不需要对所有内容都具有非常深刻的了解，但是却要求学生对其有一定的认识。为此，对于一些季风变化等教学内容，教师在进行讲解的过程中，可以充分利用多媒体等先进的教学手段来帮助学生更好的掌握这些知识。通过这些辅助教学设备的`使用，既能使枯燥的课堂学习变的更加生动，同时还能将一些抽象的概念变的更加真实形象。然而，在进行辅助方法的选择时，教师需要进行适当的控制，不能过渡依赖先进的教学设备，而忽视了教师讲解的重要作用。像在讲述地球自转这一章节内容时，教师可以利用多媒体和地球仪等设备将地球自转的方式等真实的呈现给学生，但在演示的同时，还需要将一些重要的知识内容，像地球自转的周期和地球的倾斜角度等告诉学生，使学生既能通过多媒体设备对地球自转的具体方式有一定的了解，同时还能对一些简单的内容有一定的记忆，帮助学生更好的进行知识掌握。

（三）情景教学模式的引进。

对于所有的学习来说，兴趣都是最好的老师，只有学生主动去进行学习才能使学生更好的掌握所学到的知识，且耗费的时间和精力更少。因此，在进行初中地理教学时，教师可以引进情景教学的方法来提高学生的学习效果，通过一些现实生活中的真实事例来帮助学生更好的进行某些知识的学习。另外，由于这一阶段的学生主要学习方式还是形象学习，通过将一些抽象的概念形象化，能够使学生更好的对这些内容进行了解和掌握。一些生活中的真实事例，也能很好的引起学生的学习兴趣，促进学生自主学习。

（四）提高学生的自主学习探究能力。

对于初中生来说，学生自主学习探究能力的提高对其今后的学习生活具有非常重要的影响，因此，初中地理教师在进行教学的过程中，需要对学生的能力培养给予足够的重视，在教学的过程中为学生留有充足的时间进行探究，这样能够对学生的探究能力培养起到巨大的作用。像在讲解某些内容时，教师可以让学生通过自己所学的知识对其进行预习，然后通过讲解帮助学生对这些内容进行深入的了解等。

三、总结。

新课改实施以来，我国的初中地理知识教学发生了非常大的变化，为了能够更好的提高学生的学习效果，教师需要不断改变自身的教学方式，打破常规教学方法的限制，为学生的学习提供更好的外部条件。

参考文献：

[1]鲍娜.自主探究教学法在初中地理教学中的运用研究[j].赤子(中旬),2014,18:149.

提高初中地理教学效果的措施论文（热门18篇）篇八

《现代教育技术》课程是培养未来教师的现代教育技术技能的重要途径，是高等师范类院校学生必修的、重要的一门公共课。但近年来，该门课程的教学存在许多问题，致使教学效果不理想。

一课程教学中存在的问题。

1．教学内容量大，面面俱到，但所安排课时量偏少。

目前各高等师范院校开设的《现代教育技术》公共课程，没有一个统一的标准，也没有统一的教材，而且教材本身也存在许多有待解决的问题，因此各校开设的《现代教育技术》课程的教学内容不尽相同。从笔者本人几年从事《现代教育技术》课程教学所使用的教材来看，《现代教育技术》教材的内容包括了教育技术的概述、教学媒体、现代教学环境、数字化教学资源、多媒体素材的获取和处理、多媒体课件的制作、网络课程的开发、教学过程设计与教学评价、信息化教学模式、信息技术与课程整合等等，其中每一部分又都包含丰富的内容，内容一应俱全，几乎涵盖了现代教育技术的方方面面。但对于该门公共课程的课时安排，学校一般是开设一学期，每周3学时，共18周。从理论上讲总计54学时，但实际上除去期中、期末考试，各种节假日之外，一般就是40学时左右，实践证明这样的课时安排，对于教师的讲授和学生的实际操作往往是不够的。

2．学生对该门课程“不感兴趣”，重视程度不够。

经调查了解，学生对该门课程不太感兴趣，所以逃课、上课看其他书籍甚至睡觉的情况时有发生。当然学生对该门课程不感兴趣有多方面的原因。如该门课程教师运用的教学方法、教师的个人魅力、学校的硬件设备条件、学生的计算机水平等等。其中有部分师范生认为关键是学好自己的专业课，才会有助于自己以后的就业和工作，所以从思想和态度上对该门公共课程就不感兴趣，也就不重视该门课程的学习，从而在一定程度上降低了该门课程的教与学的质量。

3．学校的实验设备不足，实验教学效果得不到保证。

《现代教育技术》是一门应用性很强的课程，实践教学环节显得十分重要。但是由于实验设备的问题使实验教学效果得不到保证。近年来，部分地州师专院校是由其他类别的学校刚刚转制而来，由于资金不足以及学校的扩招使在校学生激增，使得教学设备不足（如一些常规的教学媒体、多媒体计算机、录像机、投影机、视频展示台、多媒体中央控制系统等），导致学生对媒体的实验、使用只能是纸上谈兵。

4．课程考核形式不规范，造成学生对该门课程的学习抱有随意的态度。

有部分学生存在学习某些课程（特别是公共课）只是为了顺利取得该门课程成绩的情况。如果该门课程的考核不规范，比较随意，则会加剧学生不认真学习的态度。但是师专学校里，部分课程的期末考核是由任课教师自定考核形式、自主命题，没有一个统一的标准。所以对《现代教育技术》课程的考核，有的教师采取让学生课后完成一个多媒体作品的形式，有的教师采取开卷考笔试或是仅仅简单的闭卷考笔试的形式，有的教师采取让学生上交一篇小论文的形式等。据笔者了解，这样就出现了学生请人代做作品，从网络上随意下载一个作品或论文上交以及随便应付闭卷考的情况，并形成了该门课程不需要认真学就可以顺利通过的思想。

二改进措施。

1．采取多样化的教学方式。

对于该门课程教学内容庞杂、课时偏少的情况，如果学校能够稍加调整，适当增加课时当然更好。如果在现有课时的情况下，我们可以采取多样化的教学方式来促进学生对该门课程的学习。如将传统教学形式与现代教学形式相结合，在面对面的课堂上，教师可以精讲重点、难点的理论知识和实际操作知识，课后再辅之以网络课程、教学博客（blog）、魔灯（moodle）、qq群等网络教学的形式。教师可以将教案、教学课件、教学要求等教学资源发布在网络上，要求学生对某些单元的知识以明确的学习任务的形式在课余时间进行自主学习或协作学习。这样从多角度、多层面支持教师的教与学生的学。

俗话说：“兴趣是最好的老师”，实践表明只要学生对该门课程感兴趣，教学效果自然会更好。现在部分现代教育技术教师只注重先进技术、媒体在课程中的运用，而忽略了教师本身作为人的因素（如教师的新的教学思想、教师的修养等）。事实证明，教师的因素比单纯技术的运用更重要。笔者认为可以从以下四个方面提高学生的学习兴趣。

（1）加强教师的专业素养。可以说《现代教育技术》是一门综合性较强的、不断发展的学科，它既有丰富的理论知识，又包含大量的媒体使用、软件操作等实践知识。这就要求相关教师既要有丰富的理论知识又要具备娴熟的操作技能；其次、《教育技术》本身就是一门强调现代教学思想、教学理论、教学技术和教学方法的课程，所以相关教师不能仅仅运用枯燥、单调的教学方法，甚至改照本宣科为照片（幻灯片）宣科，而应该以精湛的教学引起学生的兴趣。但是地州师专学校教师良莠不齐，所以学校领导和教师自身要重视加强教师的学习、培训，提高教师的专业素养。（2）加强教师的自身修养，提高亲和力。古人云：“亲其师则信其道。”笔者了解到许多专科大学生仍然存在因喜欢某一老师而喜欢他所任教的课程的情况。而学生对教师的“喜欢”除了教师的专业学识之外，更重要的是从教师身上体现出的性格、修养、精神风貌、对待学生的态度等方面。具体来说至少包括上课认真、负责的精神；亲切、和蔼的态度；幽默、风趣的语言；对待学生体现出的真诚、宽容、理解、人文关怀等，所以提高教师的自身修养和亲和力对提高学生的学习兴趣具有重要的作用。

（3）加强该门课程和学生所学专业的结合和应用。有部分学生对该门课程不感兴趣、不重视的原因是觉得该门课程与自己所学专业联系不紧密。造成这种状况的原因是《现代教育技术》课程的教学一般由教育技术专业教师讲授教育技术领域的相关知识，很少关注不同专业学生的课程的特定教学实际，缺乏针对性。不管是文科学生还是理科学生，无论什么专业，教学的内容和教学模式都是一样的。这样就不能很好地指导学生如何恰当、自如地把现代教育技术的基本理论、信息技术与自己所学的专业课程有机地整合，因而不利于提高学生在本专业领域的实际应用能力。所以教师的'教学应该根据学生的专业实际和学生的特点选择教学的重点内容、相应的教学实例和教学方法，并注意指导学生有意识地运用所学的教育技术知识解决本专业的相关问题。

（4）加强计算机文化基础课的教学。众所周知，《现代教育技术》公共课程不仅包含丰富的理论知识，还涉及大量的实践知识，如：多媒体课件的制作；图片的获取与处理、文字、音频以及视频甚至动画的获取及处理等。但是开设《现代教育技术》课程的一般都是非计算机专业的学生，部分学生由于没学好《计算机文化基础》课程的内容，所以当学习《现代教育技术》课程中的一些有关计算机的软件操作时，他们就感觉比较困难，从而丧失了学习该门课程的兴趣和积极性。因此要有效地开展《现代教育技术》课程，还要妥善处理好《现代教育技术》课程与《计算机文化基础》课程的关系，加强《计算机文化基础》课程的教学和应用，为《现代教育技术》课程的学习奠定基本的计算机操作技术基础。

3．改变课程考核形式。

课程考核是检测教师教学效果和学生学习效果的有效手段，也是促进学生进行有效学习的重要方式之一，所以规范的课程考核形式在一门课程的教学中具有重要的作用。

从教育技术的定义――“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践”就可以看出《现代教育技术》课程是一门理论与实践并重的学科，所以无论是该课程的教学还是考核只注重理论或只注重实践都是不科学的。因此在该门课程的考核中，教师既要有理论知识的考核也要有实践操作的考核。笔者认为该门课程的考核可以采取三大模块的考核形式，并以三大模块成绩的总成绩作为该门课程的最终学习成绩。

第一模块：理论知识模块。笔试考查学生对《现代教育技术》课程基本理论知识的掌握情况。

第二模块：教学媒体实际操作模块。通过让学生具体演示一些常用媒体的使用情况的形式，考查学生对教学媒体的使用掌握情况。

第三模块：多媒体作品（课件）制作模块。让学生在某一固定时间内（如2～3小时）运用《现代教育技术》课程中所学的软件知识结合自己的专业制作出一个具体的多媒体课件。这样既综合考查了学生对常用软件的掌握情况、利用信息技术工具处理信息的能力以及教学设计的思想，又避免了学生请人代做或从网络上随意下载一个作品稍加修改后上交而蒙混过关的情况。

其中，对第二和第三模块的考查，教师必须首先列出一系列细化的、具体的评价指标，这样学生在演示、制作，教师在考评时才有一个明确的参照。

以上所述的考核形式既考查了学生的理论知识又考查了学生的实际动手能力，还可以从一定程度上端正学生的学习态度。

参考文献。

［3］李玉斌.现代教育技术实用教程［m］.北京：高等教育出版社，2006。

提高初中地理教学效果的措施论文（热门18篇）篇九

只有60多天的时间，要想通过短暂的时间复习在中考中取得好成绩，除了让学生积极主动参与复习过程，还要针对《考试说明》中的考点，对复习内容进行合理的整合、取舍，突出主干知识，避免浪费宝贵的复习时间，提高复习效率。

提高初中地理教学效果的措施论文（热门18篇）篇十

1、明确考试指导思想，把握考试方向。

引导学生认真学习《考试说明》，进一步领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构，特别是考试内容、题型、权重以及难度和比例。配合任课教师检测复习效果。通过学习，明确考试的方向，复习中能把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，落实到位，有效地提高初中生物学总复习的教学质量。

2、做好思想动员工作，让学生树立自信心，端正学习态度。

通过对不同层次的学生的思想动员，让学生端正学习态度，树立自信，保证学生以良好的心态进入总复习。

3、制定复习计划，使学生做到心中有数。

复习前一定要制定一个切实可行的复习进度，并让学生了解教师的复习计划，要求学生根据教师制定的大计划结合自己的学习习惯和知识薄弱点制定小计划，教师可以辅导学生制定小计划，或让学生在班级交流各自小计划，互相评价各自小计划等方式，让学生学会制定一些切实可行的小计划。通过小计划的配合实施，弥补了大计划的笼统性和片面性，加强了复习效果。通过和学生一起制定大、小计划，让学生人人心中有数，使整个教学过程井然有序。

提高初中地理教学效果的措施论文（热门18篇）篇十一

提高初中地理教学效果的措施论文（热门18篇）篇十二

随着素质教育的实施，课堂主体已由"教的主体"变为"学的主体"，以求"教是为了达不教"的最终目的。如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，是提高教育教学质量，培养二十一世纪合格人才的关键。以下结合自己的教学实践，对提高初中数学课堂教学效果谈一下自己的感受。

课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价教学结果的过程。优化课堂教学设计，重点应突出以下两个方面：

1.1优化教学目标。教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。一般来说，教学目标的确定需要丰富的教学经验。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如七年级数学中对平行线的引入，是非常重要的一课，它与以往所学的相交线有着完全不同的概念，同时后面学习平行线的性质和判定都是建立在平行线基础上的，所以在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辨证唯物主义的观点来解释平行线的形成和发展，采用假设的方法来推理得出，在同一平面内，两直线不相交就平行，让学生体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。从而引申到现实生活中，当自己遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾和解决矛盾，同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。

1.2优化教学过程。传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏。充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展。这样才能打破教学过程比例失调、节奏缓慢、气氛松散的课堂教学，从而提高教学效率。

教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲结领的效果，便于学生掌握。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点，找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时，可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如在讲授《平移》这一课时，其教学的重点是观察和分析图形结构和形成过程，经历制作过程认识平移在图案设计中的应用，难点是通过平移，远离模仿进行有创意的图案设计。如在讲授《数轴》这一课时，首先重点要讲清数轴概念，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆当a0时，|a|=-a，但当x2时，却不会化简|x-2|。教学时，我以具体的数来判断并加以引导，如当x=1.9时，|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-（-0.1）=0.1，当x=1时，|x-2|=|1-2|=|-1|=-（-1）=1。由此推断出：当x2时，x-20，因此，|x-2|=-（x-2）=2-x。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。这样，学生对此就会有深刻的了解，教学效果会明显提高。

教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同以及教学设备的改变，灵活选择教学方法。在教学中，教师应随着教学内容的变化，学生的实际情况，教学设备的变化，灵活选用教学方法。教学方法很多，对于新授课。我们采用讲授法来向学生传授知识。而在几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。还可以结合课堂内容，灵活采用学生思考讨论，学生练习和学生归纳等等方式，让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观察，探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。一般说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的知识，这样的教学效率才算时比较高的。俗话说："教无定法，贵在得法"。只要有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。

教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。

随着社会环境的变化，独生子女在家里越来越被娇宠，使现在的学生养成以自我为中心的思维方式，那种盲目惧怕，绝对俯首帖耳的学生已不多见。在绝不迁就姑息的基础上，教师也要调整自身，从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生，教师要提高自身素养，在课堂上应有主持人的优雅自如的风度。要自然、大方、诙谐、幽默，使学生在和谐的气氛中学习。"亲其师"才能"信其道"，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。

总之，效果是保证教学质量的前提。提高课堂教学效果是我们教师追求的主要目标之一，课堂教学具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学方法，最大限度地促进学生的有效学习。教师在教学中踏实努力，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松学习环境，引导学生形式多样地进行学习，只有我们教师不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己课堂教学行为，合理运用有效课堂教学的策略，才能真正提高和发展学生数学能力，才能真正培养出具有创新素质的人才，才能充分地迎接知识经济的挑战，提高课堂教学效果是可以期待的。

提高初中地理教学效果的措施论文（热门18篇）篇十三

1、充分发挥班主任的管理职能，学生学习的主动性和积极性，家长的一对一管理。

由于多年不参加中考，这两科已经在家长那里没有得到足够的重视，所以班主任要及时跟家长联系，说明重要性，争取最大的配合。

2、重视学法指导，让学生学会学习。

作为任课教师，复习课除了引导学生温故而知新外，还要指导学生的学习方法，特别是一些对知识进行整理和记忆的方法。通过应用归纳、对比的方法对知识进行整理、归类，通过绘制概念图等方式进一步理解知识之间的联系，通过这些学习方法的应用，避免了机械的死记硬背，加深了对知识的理解和记忆，此外一些顺口溜和联想的方法也可帮助学生记住一些事实性知识。

提高初中地理教学效果的措施论文（热门18篇）篇十四

运用信息技术提高教学效果，最重要的是推进信息技术与课程的整合，也就是将信息技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，最终达到整体优化，它是高效率、高速度实现课改目标的有效手段。

一、开展信息技术与初中物理教学整合，是素质教育发展的需要。

随着新一轮基础教育课程改革，新课程理念已慢慢渗入到基础教育的课堂教学中，利用信息技术，能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感受的形象，激发学生进入主动学习、积极思维，从而产生无限的学习热情和动力；可以使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体，提高学生的信息意识，培养较强的获取信息、处理信息的能力；可以引入课堂实验无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程，突破时间及空间的束缚，进行逼真的模拟，起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解更透彻。

二、开展信息技术与初中物理教学整合的模式与方法。

1、创景导入模式。

创设问题的情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不协调”，将学生引入一种与问题有关的情境中。教师运用信息技术再现或创设具有情绪色彩的具体生动形象或场景，激起学生的真情实感，给学生以深刻的印象，促进学生掌握观、听、记、思考、记忆方法的课堂教学模式。例如热膨胀知识中蒸汽导管弯曲形状,升国旗、港口码头中起重设备等等，诸如这些来自于生产生活中实例，通过创设情景能唤醒学生对活动本身的好奇心，来唤醒其认知的.需要，激发学生的学习的兴趣，增强学习效果。

2、设疑引探模式。

这种教学模式是运用计算机多媒体直观形象的优点创设疑点，以及多媒体模拟演示功能，为学生的探索猜想提供模型和验证，从而逐步理解物理概念及相关物理量间关系，提示其规律的课堂教学方式。学生通过对教学媒体展示内容的观察、思考，抓住模拟事物的基本特征与原来的事物相关、相连、相似之处，进行分析、比较、抽象、概括，认识事物的本质，形成概念，掌握规律，使观察力、思维力得到提高、发展。

例如有关物质比热的教学中，通过日常生活中实例，例“烧开水过程吸热多少与哪些因素有关？”的问题提出，然后学生自己去猜想可能与哪些因素有关，再结合课件展示，模拟演示通过对水加热时间长短，水升高温度多少，水的质量多少等分析比较，由学生自己总结得出热量与其他几个因素的数量关系，再通过新的问题提出，对不同物质而言吸收热量多少是否相等？继续模拟演示实验过程，分析总结，得出规律。在此基础上抓住最后一步的模拟实验过程如果质量相等，升高相同温度时，水和煤油两种物质吸收热量不相等的关系，引入物理概念比热。这种教学方式体现了以人为本的发展概念，充分培养学生创新能力和实验能力。

3、模拟启导模式。

这一教学模式是指运用信息技术提供设有典型的现象和过程，或者设有提示或富于启发性的事物与现象，引导学生探求真知，运用信息技术启发引导学生积极参与认识活动，主动去获得知识和能力。例如初二教材中有关液体的蒸发具有致冷作用的教学，学生从已有知识知道液体的汽化过程要吸热，既然是吸热怎么又会致冷呢？通过多媒体课件演示甲从游泳池中走出，身上水淋淋，上岸后整个身体直哆嗦。而乙始终站在岸边，他们有着完全不同感觉。从甲身上水在不断蒸发，而乙没有发生水的蒸发现象，甲感觉冷是因为水需要吸热，而人是放热过程，人体表面皮肤温度降低，人感觉就会冷，通过这个课件学生真正领会到“致冷作用”的含义，实质是液体蒸发时从周围物体吸热，即周围物体放热，导致周围物体温度降低，再结合巩固性练习“两只温度计，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只没有，过一会儿发现两只温度计的示数不同”，学生很容易自然理解。4、网络教学模式。开放的互联网络提供了丰富多彩的教育资源，网络教学突出了学生的自主学习。学生将不再主要依赖教师的授课和课本进行学习，而是利用信息化平台和数字化资源，师生之间开展协商讨论、合作学习，并通过资源的收集利用，以探究、发现、创造、展示知识等方式进行学习。例如初三教材中“液体的压强”，为了让学生深入了解有关压强的知识，了解我国科技发展状况，学生从网络上搜索长江三峡工程的有关知识，收集到“经济效益的世界之最”、“世界上工程规模最大的水利枢纽”、“水库淹没和安置移民工作难度之最”，一方面学生了解到中国重大工程建设动态，又激发了学生爱国的热情。通过专题站教学，培养学生的创新精神和实践能力。网络上的丰富资源为学生探索科学奥秘提供了丰富的材料，同时利用信息技术为学生创设了实践的平台。例如初三物理“能源”的教学，先为学生搭建一个以“能源”为主题网站的框架，站内设有“能的转化”、“常规能源”、“新能源”“环保能源”、“节约能源”等辅主题及相关内容，再让学生去网上搜索有关信息，充实专题网站。当然信息技术与物理课程的整合并不仅是如上述所讨论的教学模式，还有很多的其他教学模式，根据不同教学要求应该灵活运用不同教学模式，也可以在一堂课上将几种模式的教学方法有机的整合，可以发挥更好的教学效果。

三、开展信息技术与初中物理教学整合需要防止进入的误区。

开展信息技术与初中物理教学整合是一个新生事物，是一个探索的过程，这其中，需要防止陷入以下误区，从而少走弯路，提高教学效果。

1、用物理课件上的视频或录像来代替物理实验。

物理是一门科学，是一门以实验为基础的科学，学习物理最好的方法就是观察与实验。所以物理实验是不可替代的。作为一名新时代的物理老师我们应尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料。如果缺少实验器材我们也可以自己制作一些教具，或用身边的一些废旧物品来做些简单的实验。有些老师认为有了别人做好的演示实验动画或视频就不需要自己动手做了，更有些老师认为这样的实验效果比自己做的还要好，所以干脆不做实验，让模拟实验来代替物理实验。我想这样肯定比不上学生自己通过活动来获得的知识更加效果好。

2.大量地在课堂上运用课件，使学生进入超负荷的学习状态。

信息量大是多媒体技术的一个特点，如果运用不当，课件或链接内容过多，信息量超出了学生在45分钟内的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，使得多媒体成了现代化的“满堂灌”。所以，利用计算机和网络进行课前准备时，一定要遵循“适量”原则，切不可贪多求快。

提高初中地理教学效果的措施论文（热门18篇）篇十五

新课改强调学生的主体性，强调有效教学。这就需要数学教师改进教学方法，改变传统的单一机械的教学模式，融入多元化的因素，创设问题情境，激发学生的求知欲望；联系实际生活，增加学习的趣味性；培养学生良好的学习习惯。让学生能够积极主动的参与到课堂学习中来，真正的提升学生的数学能力。

数学是一门基础性的学科，是研究数量关系和空间形式的科学，主要考查学生的计算能力及逻辑思维能力。初中阶段的数学，包括的计算量及难度都有所提升，使学生产生了畏难的情绪，导致学生的学习积极性不高，课堂教学的效果不理想。为了迎合新课程改革的要求，对初中数学课堂的教学方法要进行彻底的改变，融入多元化的因素，采用更加新颖的方式来提高学生的学习积极性，改变传统的单一机械的教学模式，让学生能够积极主动的参与到课堂学习中来，真正的提升学生的数学能力。

要想提高数学课堂教学的效果，首先要从学生的兴趣入手，让学生产生学习的兴趣才能够主动的参与到课堂学习中来，提升教学的有效性。教师可以采取创设问题情境的方式，以此来吸引学生的注意力，让学生产生兴趣的同时也激发了强烈的求知欲望，初中生的好奇心是比较强的，当遇到自己感兴趣的事情时就想要急切的知道最终的答案，这会促使学生认真的学习数学知识，激发起强烈的学习动力。

好的习惯是学习任何学科都要具备的，好的学习习惯能够帮助学生提升学习效率，并且在学习的过程中显得更加有条不紊。首先教师要引导学生养成预习的好习惯，预习的目的就是让学生对接下来要学习的内容有大体的了解，提前了解重点的内容，然后针对预习中出现的难点在课堂上重点的听讲，学生在课堂学习中就会更加有选择性，改变以前盲目听的情况，可以采用“符号标记法”的形式来进行预习，对于理解的内容可以画上直线，对于疑难的地方可以画上问号，概念模糊的地方画上重点符号，听讲的时候要更加集中注意力。预习中勾勾画画能够有效的帮助学生总结预习结果，提高学习的有效性。

另外学生还应该养成总结和归纳错题的习惯，每个学生可以准备一个错题本，将自己在考试和练习中出现的错题摘抄下来，在错题本上写明错误的原因，再将正确的解题过程写出来，分析考查的知识点等，以防在以后的练习中出现类似的错误，整理错例这一习惯对于学生的学习是有着非常重要的意义的，错误点是学生很难改正的，只有通过仔细的整理和回顾才能够真正的避免。以往学生的错题，通过教师的讲解觉得掌握了，其实真正再次遇到相同的题目时，很容易出现相同的错误，整理错例是一种很好的习惯，能够将错题变成一种学习资源，提升自身的数学水平。

总之，在初中数学教学中，教师要改变传统的教学形式来激发学生的学习兴趣，利用教学情境激发学生的求知欲望，让学生投入到课堂学习当中来；联系生活开展教学内容，拉近学生和数学之间的距离；培养学生的良好学习习惯，真正的提升学生的综合能力。

提高初中地理教学效果的措施论文（热门18篇）篇十六

摘要：本文从煤炭开采的意义开始谈起，解释了采煤的方法和工艺，分析了各种领先技术以及对生产的促进、缓倾斜薄煤层长壁开采、缓倾斜厚煤层一次采全厚大采高长壁采和各种综采高产高效综采设备保障体系几个细节问题，诠释了深矿井开采技术，谈到了采煤技术与环境保护、绿色开采的价值，最后以煤炭地下气化技术分析结束。本文都是经验所得，一管之窥，分享同仁，敬请匡误扶正。

关键词：煤矿开采；采煤工艺；促进生产；设备保障；深矿井开采。

1煤炭开采的意义。

煤炭是黑宝石，是工业的食量，是可燃烧的墨色黄金，各行各业都少不了对煤炭的需求；当今社会发展一日千里，在新形式下，煤矿开采技术需要与时俱进，不断进步和臻于完善是行业追求的最高目标，自始至终是采矿学科发展的主题。理论与实践紧密结合才能使得采煤行业不断成熟，因此，在持续发展现代采煤工艺之际，研究多层次、多样化的采煤工艺，建立符合新时代需要的、具有中国特色的采煤工艺理论迫在眉睫。一直以来，由于不断地进步，我国采煤方法已趋成熟，放顶煤采煤的`应用随着时间的推移，随着业内人员的努力，在不断扩展，应用水平和理论研究的深度和广度日益提升。

2采煤方法和工艺。

为了提高工作效率，增加企业的经济效益，就要研究开发出各种适宜开采条件的高效能、高可靠性的采煤装备和工艺，以适应开采需要；生产系统和开采布置力求简易实用、高效经济、安全可靠，生产过程监控与科学管理桴鼓相应，彼此增益，相互配套，增加不同矿井煤层在各种条件下的采煤机械化，使用最先进的装备，提升开采工艺，让应用水平更上层楼，为生产服务，提高采煤机械化的程度，增强效益，扩大应用范围。

2.1各种领先技术，促进生产埋深浅、硬顶板、硬煤层高产高效技术，现代科技广泛应用，开采技术成套全备，各种技术难题迎刃而解。硬顶板控制手段先进，研究埋深浅、地压小的硬厚顶板控制技术，经由岩层定向水力压裂、倾斜深孔爆破等一系列的顶板快捷解决方法，俾使直接顶能随采随冒，增加顶煤回收率，还能够基本顶能按定步距垮落，顶煤不仅仅可以轻而易举的被破碎，尚且能够确保工作面的安全工作。有的开采技术能够使顶煤体能随采随冒，提高其回收率，比如硬厚顶煤控制方面的技术；有的技术对工作面的推进度能够大幅度的提高，促进生产效率的提升，比如两硬条件下放顶煤开采快速推进技术，其特点是工序简单，极大地得到优化，能够对放煤时间有所节省；5.5m宽煤巷锚杆支护技术更是展现了技术的强大作用，工作面高产高效，采煤机被得到充分的使用，综采配套设备重型化，功率巨大。

2.2缓倾斜薄煤层长壁开采薄煤层采煤机、刨煤机的使用，适宜特殊的开采条件，体积轻小，便于移动，功率非凡，性能高；研究开发薄煤层工作面的总体配套技术，促进开采进程，增加刨煤机综采量。

2.3缓倾斜厚煤层一次采全厚大采高长壁采支架结构及强度的增强和完善在安全方面有所增加，防倒、防滑双管齐下，顶梁焊缝开裂现象得到控制，以前的工作中，千斤顶常常受到损害，今一并得到缓解。

2.4各种综采高产高效综采设备保障体系开机率进一步提高，采掘运设备三位一体，得到完善的自动监控，“支架—围岩”系统亦在其监控范围之内，各种信息比如顶板状态、支护质量、支架位态等都得到及时的反馈，信息全部是自动采集，及时的检测故障，随即的诊断，采煤机在线与离线相结合的“油-磨屑”监测与温度、电信号的监测；带式输送机、刮板输送机全面状态监控。

3深矿井开采技术。

煤炭资源信息表明，我国煤炭储量虽然巨大，但是浅部储量较少，大部分在1000m以下，量达储藏量的四分之三左右；有鉴于此，井开采技术水平急需提升，深矿井面临的问题亟待解决，开采必须高瞻远瞩，不能急功近利，要永续经营，不断研发心得战略技术，进一步为开发和利用深部煤炭资源发挥作用。当今世界，很多国家的煤炭开采业对深井开采技术高度关注，在波兰、俄罗斯、德国等国家，普遍采用深井开采；在我国，随着煤炭开采量的增加，随着开采规模的大幅度扩张，开采深度日益延伸，对深矿井开采技术十分需求。深部开采由于多方面因素，在生产方面不断滋生出大量的问题，对企业的煤矿生产、对资源的保护、对矿井建设的影响都十分显著。研究深部开采的问题，找出妥善处理的对策，对安全、经济、合理地开发深部煤炭资源颇具价值和研究意义。深矿井开采的关键技术涉及几个方面，瓦斯毒害预防、热害防治、煤层开采的矿压控制、冲击地压防治、热害治理及深井通风、井巷布置等等。比较关键的是，支护技术的提升、装备的精良方面，深井巷道掘进的速度，尤其需要说明的是软岩巷道需要快速的条件，深井围岩状态和应力场及分布状态的特征研究，此外尚有深井冲击地压防治技术与监测监控技术，二者对开采一样具有影响。

4采煤技术与环境保护。

根据以往经验，提高数值模拟计算和相似材料模拟等，解读煤上岩层的变化，研究地表沉陷原因，找出规律，解决开采资源和地下水资源、地表建筑物的矛盾，总结沉降控制规律，发展其理论，提升充填技术、建筑物防护技术以及重建技术，村庄受到保护以及损害后的修复，等等，煤炭开采与环境保护，土地复垦和矿井水资源优化和谐统一。开采布置合理，采煤方法先进，不断完善，持续改进，最大的实现开采效益，降低污染和成本，研究开发最具备战略意义的煤矿地质条件开采巷道布置及工艺技术评价体系专家系统，实现开采技术与开采布置与煤层地质条件的最合理最环保的匹配。

5发展绿色开采。

绿色是随着时代的发展应运而生的一个概念，涉及保水、建筑物下采煤保护、离层注浆减沉、多种资源共采、条带与充填方式、煤巷科学支护、井下妥善处理等等，不一而足，并且，随着环境的日益破坏，环保的呼声越来越高，小煤矿逐步得到清理，落后生产技术和生产设备相继被淘汰，单井规模得到扩大，采煤方法不断提升，最大限度地减少事故的发生。

6煤炭地下气化技术。

煤炭地下气化开创以来，倍受青睐，它是将处于地下的煤炭采用科学的方法先行处理：把地下煤炭进行加工，完全燃烧之后，产生了可燃气体，易于管理、输送，煤炭地下气化集建井、采煤、气化工艺为一体，具备诸多优点如投资低廉、安全可靠、工期较短、见效快速、节省用工量、效率颇高、低成本、高效益等等，不胜枚举，并且十分符合我国的开采情况，变复杂的物理采煤为化学采煤，通过简易的管道安全快速的把能源供用给用户，大大地提高开采修率，减少了投资，增加了安全，降低了污染。

综上所述，要想提高采矿行业的开采效率，必须精心研磨，黾勉惕厉，知机识变，提高开采技术水平，实行绿色开采，永续经营，推广煤炭地下气化技术，注重安全生产，不断提高开采工艺，为企业的生产竭尽微忱，创造更大的经济效益。

参考文献：

[1]黄庆.煤炭资源绿色开采[m].煤炭工业出版社，2011.06.

[2]惠功领.我国煤矿充填开采技术现状与发展[j].煤炭工程，2010/02.

[3]张学美.我国煤矿的绿色开采技术略论[j].科技风，2013/07.

提高初中地理教学效果的措施论文（热门18篇）篇十七

初中思想品德活动课教学的教与学依附于学生积极有效的课堂参与,离开了学生积极有效的课堂参与,活动课程便名存实亡.针对当前初中思想品德课课堂参与品质提出若干做法,开展探讨,力求通过提升课堂参与品质,促进学生素质全面发展.

作者：饶小峰作者单位：广东省佛山市南海区西樵镇樵北中学刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：课堂参与品质更新观念收集信息能力课堂调控能力

提高初中地理教学效果的措施论文（热门18篇）篇十八

近年来，各中小学校充分认识到信息技术的巨大力量，大力普及信息技术教育，把信息技术教育作为深化教育改革，全面推进素质教育和提高教育质量的一次重大举措，以信息化带动教育化，努力实现基础教育跨越式的发展。我校的计算机学科教育始于1992年，尤其是近几年进入了快速的发展阶段，并取得了显著成绩。

信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科特点，他作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。而如何提高计算机课的课堂效果就成为众多教师努力探索的方向。以下是我如何提高课堂效果的几点看法：

教学内容的确定。

信息技术课的教学内容具有应用性强、更新快等特点，我们不能完全生搬硬套大纲和教材的目标要求，应根据学校现有的计算机设备实际情况而确定。此外，由于学生的个别差异，因人而异，因材施教，既立足于教材又突破教材。因此，信息技术教师在进行教学时，对教学内容要做到以下几方面：

一是教学内容的背景化。

二是教学内容的新颖化。

三是教学内容的过程化。

四是教学内容的应用化。

五是教学内容的整合化。

教学方法的选择。

信息技术课是一门既有趣味又苦涩难学的学科，若是脱离实际讲一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣。那么，教学的成功与否，教学方法的选择和使用是关键，选择合适的教学方法，将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。

1、教法选择应体现教师为主导，学生为主体，练习为主线的有机结合。

2、教法选择应注意激发兴趣，调动学生的学习积极性，学生的兴趣越浓，注意力越高度集中，求知欲最高，知识迁移最快，信息交流量最大，从而达到最佳的学习状态。

3、教法选择应注意学生自学能力的培养。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就会更快、更多，这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而提高教学效果。

教学步骤的采用。

信息技术课是一门具有较强的实践性学科，教学步骤设计不好，安排不紧凑，将会影响上课效率。教学步骤要具有整体性。所谓整体性是紧紧围绕教学目标而使教学诸环节衔接自然，协调有序，有机结合，浑为一体，从而产生课堂教学的整体效益。因此，要求每个步骤都有明确的目的，严密的逻辑，预期的效果，步骤中无重叠、无脱节，因此，必须精心设计教学步骤，设计好供学生练习的样板资料，珍惜教学时间，提高教学效果。

练习要充足。

信息技术课就是要求教师悉心辅导，学生反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。练习的设计不拘泥于传统的模式，是信息技术课堂练习的主要特点。总是一个模式，不管学生的个人情况如何均必须完成同样的作业的做法是不可取的`。例如：要求学生画一棵树。如果大家都画同一棵树，而且连树枝的形状数量都完全一样，这是美术课临摹的要求。在信息技术教学中如果仍是这样做，只能是抑制学生创新的欲望和动力。长此以往，学生形成完全依赖老师的心理，任何事情都要老师布置了才知道怎样去做，否则就无从下手。信息技术课的练习应该是让每一个学生都有展示自己能力的机会、发表自己见解的舞台。如果教师在授课过程中，只追求进度，不给学生充足的练习时间，一味地要求学生一个操作接一个操作快速地练习，那就导致学生当时好像掌握了而课后全部忘记的结果。因此，学生的课堂练习时间要安排充足，并强调学生珍惜有限的课堂练习，勇于尝试，同时教师应对学生的操作及时作出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，兴趣更浓，学习的劲头更足，这样课堂教学效率更高。

估计课堂可能出现的问题，确定解决问题的办法。

在信息技术课上，一方面，教师不可能无所不知、无所不能；另一方面，教师也没有必要做到无所不知、无所不能。这是由于：其一，信息技术的发展突飞猛进，作为一名信息技术教师，想做到无所不能简直是天方夜谈。其二，教师作为课堂上的组织者、引导者，不可能完全理解学生的思维，也不可能全部覆盖他们的知识面。因此，教师除了课前必须检查有关设备问题之外，在授课过程也经常碰到或这或那需要及时解决的问题。比如：因学操作不够熟练或错误的操作。可能会得到相反的效果甚至出现死机现象，而学生有未能自行解决；又如，计算机操作课需要使用计算机等有关设备，在授课过程中，有时设备会出某种故障等等，而有关这些问题都要求教师及时解决，才能确保教学的顺利进行，确保学在45分钟内掌握所学的有关操作，才能保证教学任务的完成，才能提高教学效果。所以信息技术教师需要做的是摆正自己的位置和角色，掌握规律性的、本质的为人师表的责任的道理，并根据自己的教学经验及教学内容估计课堂可能出现的问题并确定解决问题的方法。