优秀的作文不仅需要有深入的思考和独到的见解，还需要用生动的语言和精准的表达来展示出来。下面是小编为大家推荐的一些优秀作文范文，希望能够给大家写作带来一些帮助。
学生小练笔范文（18篇）篇一
新年第一天，许下一个愿望：新年新气象，希望所有的一切都是崭新的，阳光的、正能量的，充满希望的，所有的不堪回首的往事，随着新年的钟声，让它永远离我而去！
每天的说说，不是炫耀，不是矫情，我想用自己的方式，记录生活的点滴，用文字串成记忆的风铃，在时光经年的某天，忆起曾经的自己，曾经的往昔，不论美好还是糟糕，那都是人生路上的风景。
别人怎么看你不重要，你自己怎么做，才是问题的关键；做人，不要活在别人的嘴里，而是要活在别人的心里，让人从心里认可你、佩服你，那才是最好的你。
压力、动力、梦想、希望、自信、历练、成功，最终会成就不一样的你，让人看到你精彩的另一面！很多时候，我也想让自己活得洒脱、随性，不要让外界的环境，左右自己的情绪，只想做一个真实的'、简单的，行走在俗世烟火的女子。做自己喜欢的工作，有三五的知己朋友，偶尔的聚会，偶尔的在朋友圈发泄自己的小情绪。
生活中的每个人，都有自己情绪低落的时候，都会有人生低谷的一刻，只想在最需要的时候，有人能给自己一个安全可靠的安慰，并不是所谓的矫情，因为人到了退无可退的境地，只是简单的一句话，就会让你幡然释怀。
人生在世，生容易，活不容易，生活更是不容易，；相遇容易，相守不容易；相遇、相守、一起走下去，亦是不易。且遇且守且行且珍惜！
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学生小练笔范文（18篇）篇二
503班彭承林。
中午，我拿着我的尺子在玩，可我的后面的同学看见我在玩什么，就好奇地问：“你在玩什么?”我说：“我在玩我的尺子。”她说：“能不能给我玩一下你的尺子。”过了一会儿，我的后面的同学说：“能不能把尺子扳断”我转过身一看，原来她不小心把手放进尺子里的洞。我就说：“可以。”她就把尺子扳断了。可知后，我就没让她培尺子了，我让爸爸在给我买一把尺子。
503班涂尽芳。
记得有一次，我爸爸给我买了一把新剪刀，那把剪刀是爸爸给我买的第14个礼物，我非常珍惜她，用的时候也非常小心，生怕他哪里坏掉了，有一次手工课的时候，我把我的剪刀借给了我的一个同学，结果我叫他还给我的时候，他却说他弄丢了，我那时候很生气。但是我又想到了，列夫•托尔斯泰的话，只要一个人原谅了别人，他自己就是对的。所以最后我还是原谅了他。
学生小练笔范文（18篇）篇三
503班赵慧茹。
503班彭承林。
中午，我拿着我的尺子在玩，可我的后面的同学看见我在玩什么，就好奇地问：“你在玩什么?”我说：“我在玩我的尺子。”她说：“能不能给我玩一下你的尺子。”过了一会儿，我的后面的同学说：“能不能把尺子扳断”我转过身一看，原来她不小心把手放进尺子里的洞。我就说：“可以。”她就把尺子扳断了。可知后，我就没让她培尺子了，我让爸爸在给我买一把尺子。
503班涂尽芳。
记得有一次，我爸爸给我买了一把新剪刀，那把剪刀是爸爸给我买的第14个礼物，我非常珍惜她，用的时候也非常小心，生怕他哪里坏掉了，有一次手工课的时候，我把我的剪刀借给了我的一个同学，结果我叫他还给我的时候，他却说他弄丢了，我那时候很生气。但是我又想到了，列夫•托尔斯泰的话，只要一个人原谅了别人，他自己就是对的。所以最后我还是原谅了他。
学生小练笔范文（18篇）篇四
睡莲的叶呈圆形或近圆形，或卵圆形，而有些品种呈披针形或箭形;叶全缘，但热带睡莲的叶缘呈波纹状;叶正面绿色，光亮，背面紫红色，某些品种的页面有暗褐色斑点或斑驳色;叶脉明显或不太明显。而热带睡莲中少数品种的叶片在大缺裂顶端处与叶柄着生点之间，长出小植株，称之“胎生”。
睡莲的花朵由萼片、花瓣、雌雄蕊、花柱、心皮、花柄等器官所组成。花单生，为两性。其萼片4~5枚，呈绿色或紫红色，或绿中带黑点，形状有披针形、窄卵形，或者矩圆形。花蕾呈长桃形、桃形;花瓣通常有卵形、宽卵形、矩圆形、长圆形、倒卵形、宽披针形等，瓣端稍尖，或略钝。花色有红、粉红、蓝、紫、白等。花瓣有单瓣、多瓣、重瓣。因而花瓣的大小、形状、颜色均因品种而异。从此构成了绚丽的花态。子房上位至周位，花开前雄蕊裹住心皮上方，成熟后则张开成镰刀状;萼片、花瓣、雄蕊在花托与子房壁的上方呈螺旋排列。心皮则成环状排列包埋于花托之内且呈合生状态，上部花柱分离、柱头丝状、以乳状突出物为中心，呈漏斗状，成熟时分泌出柱头物，而柱头物主要含葡萄糖、果糖及氨基酸，以吸引昆虫授粉。
睡莲的果实呈卵形至半球形，在水中成熟，不整齐开裂;种子小，椭圆形或球形;多数具假种皮。
睡莲是多年生浮叶型水生草本植物，根状茎肥厚，直立或匍匐。叶二型，浮水叶浮生于水面，圆形、椭圆形或卵形，先端钝圆，基部深裂成马蹄形或心脏形，叶缘波状全缘或有齿;沉水叶薄膜质，柔弱。花单生，花有大小与颜色之分，浮水或挺水开花;萼片4枚，花瓣、雄蕊多。果实为浆果绵质，在水中成熟，不规律开裂;种子坚硬深绿或黑褐色为胶质包裹，有假种皮。品种不同其形态特征不同。
白睡莲(n.lous)：原产埃及尼罗河，花径20~25cm，大花型，挺水开放。花色白，花瓣20~25枚，长卵形，端部圆钝。萼片绿色，脉纹明显。花梗、叶梗绿色有柔毛。叶径42~40cm，叶面绿色，叶背微红，叶缘波状有锯齿。雄蕊淡黄色，70~100个。蓝睡莲(n.caeruloa)：原产北非、埃及、墨西哥。花径15~20cm，大花型，挺水开放。花瓣16~20枚，花开呈星状。花梗、叶梗淡红棕色。叶径32~30cm，叶面绿色，叶背暗红紫色，有紫色小斑块，叶缘略微波状，叶基深裂。雄蕊80~100个。
黄睡莲(n.mexicana)：原产北美洲南部墨西哥、美国佛罗里达州。花径10~14cm，中花型，花开浮水或稍出水面。花色鲜黄，花瓣24~30枚，卵状椭圆形。幼叶叶面密集紫斑，成叶绿色，叶背密集深紫色斑点，叶缘全缘，叶基浅裂。雄蕊鲜黄色，60~90个。
红睡莲(n.rubra)：原产印度、孟加拉一带，花径20cm左右，大花型，挺水开放。花色桃红，花瓣20~25枚，长卵形，萼片紫红色，脉纹明显。花梗、叶梗暗紫色。叶径42~40cm，幼叶叶面紫红，成叶绿色，叶背有柔毛，叶缘波状，有锯齿，叶基深裂。雄蕊黄色，70~100个，人工授粉可结实。
印度蓝睡莲(n.stellata)：又称星形睡莲或延药睡莲，原产印度及东南亚，国内分布于云南南部、海南岛。花径15~18cm，大花型，挺水开放，花开呈星状，有香气。花瓣15~18枚，顶端尖锐，深蓝色，中下部淡蓝色，萼片背面有墨紫色斑点。花梗、叶梗绿色。叶径34~32cm，叶面绿色有紫斑，叶背有深紫色斑点，叶缘全缘。雄蕊70~100个，花丝扁平，端部淡蓝色，结实能力极强。
学生小练笔范文（18篇）篇五
我邻家的奶奶养了一“贵夫人”——波斯猫，它的特点就是混身上下长满雪白雪白的柔软的毛。从远处看，它就像一个白色的蓬松的球儿;从近处看，它的一双天生的鸳鸯眼，一只蓝，一只黄，似两颗晶莹的宝石，闪闪发光，嘴的两边长着八字形胡须，可爱极了!
“贵夫人”每天早上都会要邻家奶奶给它梳理梳理毛发，不然就不让她走半步，还要帮它准备一条新鲜的鱼。它每天下午都会懒洋洋地躺在阳台上晒太阳，眼睛一会作睁，一会儿闭，好一副休闲的样子啊!休息好了它还要再喝一杯热乎乎的牛奶，如果你给它了一杯冷冷的牛奶，它就会一脚把牛奶杯踹开，发出“喵喵”的叫声，好像在说;“我不要喝冷的，我要喝热的!”
它看见熟人就会友好的围着他转几圈，有时也会“喵喵喵”的发发嗲，但是有一次它在吃东西的时候我去摸摸它，碰碰它，它眼睛里充满了怒气，像看见“敌人”一像，我吓了一大跳，后来，奶奶告诉我：你在它吃东西的时候去摸或碰它，它会以为你去抢它的食物呢!哦，原来如此!
人和动物其实是最好的朋友，只要你了解动物的脾气和习性，就能很好的相处了!
学生小练笔范文（18篇）篇六
首先要让学生认识写作练笔是为了自我表达和与人交流，是“认识世界，认识自我，进行创造性表现的过程”。因此，教师在指导学生练笔时，要与学生作平等的交流，营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生的写作动机，认真完成练笔的训练。如：在指导学生写《做不倒翁》一文时，我先让学生说说你带来（准备）了哪些材料？再让学生看着老师做“不倒翁”，要注意步骤。然后让每个学生动手制作一个“不倒翁”。老师巡回帮助有困难的同学。等学生完成制作后，让他们玩一玩，体会自己的劳动成果。在一片兴高采烈的氛围中，我让学生说一说你做的“不倒翁”的样子和制作的过程。在这以后我才鼓励学生“你们能把‘不倒翁’的样子和制作过程写下来吗？”课堂上发出了一片‘能’的欢快声。作文也就水到渠成了。
其次，作文是用我笔写我心，即每个人要学会练笔写自己想说的话，并要让别人看懂（听懂）你的话。为了达到作文的这一目的，教师就应该“重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高自己的写作能力。”因此，教师在教学学生作文的同时，要注重培养学生自我修改作文的能力，应该体现在整个教学环节中。如：对于一个刚学写作的三年级学生来说，我在批改他们的作文前给他们一定的时间，让他们自己读读自己的文章，并要求把发现错误的字、词、标点改过来；有时我让他们交换读同伴的作文，把错误的地方划出来，告诉同伴改正错误；有时，我指名读二、三篇学生的作文，让大家提提意见，发表自己的评价（优、缺点），让学生学有榜样，有错必改。总之，初学作文，就让学生明白“好文章是改出来的”道理。建立两稿作文法，即先打草稿，再进行修改，然后等自我满意后誊写成文。这样既实现作文修改能力的培养，又养成语句通顺，书写规范整洁，行款正确的良好习惯。教师在点评学生的作文时要紧紧抓住最能表达学生的童心童趣的句、段进行点评，张扬优秀，成效就会更好，不妨大家试试。
其三，也是最重要的，作文教学必须做到让学生在语言喷发时，即在有情感欲表达之时，让学生去写自己心里想说的话。美国教学家夸美纽斯曾说：“一切语言通过实践去学比通过规则去学来得容易。”教师在指导学生练笔之时，一定要多角度去指导学生参与实践，体验生活，展开想象，促成学生自主作文的能力。《语文新课程标准》中提到要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见识，珍视个人的独特感受，结累习作素材，为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间。”因此，教师在指导学生练笔之时，首先考虑的是要创设一种激情，表情达意的语言氛围。即怎样去激励学生把自己想说的话写出来。如：游览参观时，让学生尽情活动，接受信息，全身心地投入。教师事前不要刻意要求，让学生轻松上阵。活动后，教师可以引导学生畅谈自己所发现的见闻和感受，教师要善于发现学生畅谈中的独到之处，点拨学生从不同角度，不同体验去确定写作内容，这样学生写出来的作文就会达到一种自我满足的境界。另一方面，刚走上作文练笔的三年级学生的自主作文，教师在指导时，切不要急于求成，也不要要求太高。对他们来说词汇量不多，社会阅历浅。作文要从他的生活中所接触的事物和事件的见闻开始，所以，在指导学生的自主作文练笔时，教师应注重指导学生去实践劳动，去观察身边的人，观察自己喜爱的事物。去听自己喜爱的故事，观察自己最喜欢的自然美景。让他们介绍自己，介绍自己的家，介绍爸爸、妈妈；让他们说说自己的梦，自己看到和听到的故事；介绍自己最喜爱的玩具，自己最杰出的作品；写写自己最满意的一件事，最伤心的一件事……；慢慢地学生走上了自我表情达意的写作之路。正如一位成功的教育家所说：“教师的高明在于隐身于学生的背后，悄悄地为学生设下一个个路标，使学生既沿着教师设下的轨道前进，又感受到主动探索、主动发现的乐趣，这才是成功的教学。”
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学生小练笔范文（18篇）篇七
503班龙建琼。
平时吵闹的小村庄，可是当红红的落日落下来时，小动物们全部安静地趴在地上，悠闲的休息着。落日时的太阳不像早晨的温暖，也不像中午的太阳那样耀眼，而是红艳艳的。空中的云也似穿了一件橙色的纱裙，绵绵的，软软的，随着橙色的纱裙渐渐的变成了红色的纱裙。太阳也慢慢的靠近了西边。太阳落下去了，曾经红红的云，在满天的星空中消失了。
503班石凯。
太阳快要落山了，晚霞慢慢通过我的眼前出现，鸟儿飞向自己的巢穴，大家都从田野里回到自己的家，从一栋栋楼房里，飞出一阵阵菜香，太阳已经下山了，天色暗了起来，大家吃过晚饭后，都出来散散步，他们坐在路旁，说的说，笑的笑。
503班张林芳。
临近落日，大家都准备收工回家了。辛苦的一天又结束了，太阳公公依然光艳十足、毫无倦态。慢慢地，慢慢地，大家都回家了，太阳公公也累了，伸了伸懒腰。渐渐的，渐渐的，太阳公公形成了一个又大又圆的大黄球，仿佛那是一个金光闪闪地大金盘，那样的美丽，那样的自然。不过一会，原本是淡黄色的，后来颜色越来越黄了，又形成了一个火红色的大火球，这个时候，太阳的光芒已经不再那么刺眼了，反而变得那样的柔和，那样的温暖，仿佛像一个又大又圆的红苹果是那样的圆那样的红。所以，我爱我的家乡，更爱家乡的落日。
503班梁欢。
503班尹智仪。
我站在阳台上，只见一轮金黄的落日挂在天边，奔波了一天的太阳，此时还是金黄的，不一会儿，变成了淡淡的黄色，慢慢地，慢慢地，又变成了，大红色的了，他收起了刺眼的光芒，像一个，脸胀得通红的小姑娘。
503班吴锐。
下午太阳到了正值夕阳西下，云朵有些橙色。慢慢的天色沉下去，变成了橙红的，就像火焰在燃烧云朵。渐渐的，太陽只露出了半张脸，但他还是依然散发着光辉。后来太阳落山了，天地之間马上变成黑红黑红的，我想，太阳应该还没有落山吧?因为，现在还有，红色的象征，那就是太阳。
学生小练笔范文（18篇）篇八
在实验研究中表明，3种重金属pb、zn、cd分别作用下睡莲细胞膜受到了伤害。在对荷花叶片中sod、pod、cat等保护酶的活性测定时发现保护酶的结构受到破坏。说明荷花对重金属有一定的吸附作用，但是高浓度的胁迫便会造成伤害。
用电感藕合等离子体发射光谱法(icp-ms)测定各种元素含量，研究外源多胺对锌胁迫下植物叶内锌富集及其他营养元素吸收的影响。结果表明，100μmol/l的锌处理导致锌在水睡莲叶细胞内大量积累，钾、磷和钠渗出量显著上升，铜、锰、镁和钙在细胞中显著累加。外施0.1mmol/l亚精胺和精胺均可有效缓解锌诱导。得出结论：外源多胺可有效维持锌胁迫下植物体内各种营养元素的平衡。
水生高等植物是湖泊浊水态与清水态之间的转换开关及维持清水态的缓冲器。睡莲对净化水体中的总磷、总氮有明显的作用。从睡莲的不同生长时期来看，盛花期对水体中总磷、总氮的削减能力最强，净化水质的能力也最强。在进行试验的荷花品种中，弥勒红荷净化水质的能力相对较强。荷花和睡莲混合种植可以提高景观水的净化能力，因此建议在园林绿化中将荷花和睡莲混栽，既能提高水体的净化能力，又能提高景观的艺术性。
睡莲浸出液对铜绿微囊藻的生长有一定的抑制作用，表现为明显的低促高抑现象。随着浸出液加入量的增加，对铜绿微囊藻的抑制率有逐渐增大的趋势;当浸出液的浓度达到25g/l的时候，睡莲浸出液对铜绿微囊藻的最大抑制率分别能达到91.2%和96.4%。
学生小练笔范文（18篇）篇九
中午，我正躺床上睡午觉，突然一声巨大的震动，感觉地动山摇，吓的我连大气都不敢喘，这时天空出现一座五彩桥，正好在我卧室的窗台上，只见孙悟空从五彩桥上一蹦而下，我心中欢喜异常!
孙悟空全身披着金黄色的铠甲，帅的要命，脸颊尖尖的，像雷公的脸，“嗖”的一下就把我从床上抓起来，跟他踏着五彩祥云飞去云朵里!哇，上天的感觉原来这么好啊!我们来到玉皇大帝面前，他要求我和孙悟空一起去给王母娘娘守护仙桃。
于是我和孙悟空一起来到了桃园，好多的桃树，桃树上长满了红彤彤的桃子，而且还散发出香喷喷的桃味，我的口水都差点流出来，正咽了一口口水，好几个天兵天将飞了过来，我吓的一下子躲到孙悟空的后面，其中一个天兵让我前去玉皇大帝处。
玉皇大帝对我说:“你保护仙桃有功，我现在赏你一颗大神珠”。我接过神珠，向玉皇大帝道谢，深深的鞠了一躬!轻轻的把神珠放入盒子里。
恍恍惚惚中，我翘起二郎腿，回味着刚刚的美梦!下次我和悟空干点什么好呢!
学生小练笔范文（18篇）篇十
那天，我的小儿子生病了，我请裔医生来，但他却说让我先还他以前看病欠他的钱才肯帮我儿子治病，于是我就开始凑钱，但后来发现钱不够，这时古特先生站了出来，他为米吉的小生命，奋斗了十天十夜，几乎没合过眼，在第11天的早晨，我的儿子才醒来。
学生小练笔范文（18篇）篇十一
首先要让学生认识.写作练笔是为了自我表达和与人交流，是“认识世界，认识自我，进行创造性表现的过程”。因此，教师在指导学生练笔时，要与学生作平等的交流，营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生的.写作动机，认真完成练笔的训练。如：在指导学生写《做不倒翁》一文时，我先让学生说说你带来（准备）了哪些材料？再让学生看着老师做“不倒翁”，要注意步骤。然后让每个学生动手制作一个“不倒翁”。老师巡回帮助有困难的同学。等学生完成制作后，让他们玩一玩，体会自己的劳动成果。在一片兴高采烈的氛围中，我让学生说一说你做的“不倒翁”的样子和制作的过程。在这以后我才鼓励学生“你们能把‘不倒翁’的样子和制作过程写下来吗？”课堂上发出了一片‘能’的欢快声。作文也就水到渠成了。
其次，作文是用我笔写我心，即每个人要学会练笔写自己想说的话，并要让别人看懂（听懂）你的话。为了达到作文的这一目的，教师就应该“重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高自己的.写作能力。”因此，教师在教学学生作文的同时，要注重培养学生自我修改作文的能力，应该体现在整个教学环节中。如：对于一个刚学.写作的三年级学生来说，我在批改他们的作文前给他们一定的时间，让他们自己读读自己的文章，并要求把发现错误的字、词、标点改过来；有时我让他们交换读同伴的作文，把错误的地方划出来，告诉同伴改正错误；有时，我指名读二、三篇学生的作文，让大家提提意见，发表自己的评价（优、缺点），让学生学有榜样，有错必改。总之，初学作文，就让学生明白“好文章是改出来的”道理。建立两稿作文法，即先打草稿，再进行修改，然后等自我满意后誊写成文。这样既实现作文修改能力的培养，又养成语句通顺，书写规范整洁，行款正确的良好习惯。教师在点评学生的作文时要紧紧抓住最能表达学生的童心童趣的句、段进行点评，张扬优秀，成效就会更好，不妨大家试试。
其三，也是最重要的，作文教学必须做到让学生在语言喷发时，即在有情感欲表达之时，让学生去写自己心里想说的话。美国教学家夸美纽斯曾说：“一切语言通过实践去学比通过规则去学来得容易。”教师在指导学生练笔之时，一定要多角度去指导学生参与实践，体验生活，展开想象，促成学生自主作文的能力。《语文新课程标准》中提到要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见识，珍视个人的独特感受，结累习作素材，为学生的自主.写作提供有利条件和广阔的`空间。”因此，教师在指导学生练笔之时，首先考虑的是要创设一种激情，表情达意的语言氛围。即怎样去激励学生把自己想说的话写出来。如：游览参观时，让学生尽情活动，接受信息，全身心地投入。教师事前不要刻意要求，让学生轻松上阵。活动后，教师可以引导学生畅谈自己所发现的见闻和感受，教师要善于发现学生畅谈中的独到之处，点拨学生从不同角度，不同体验去确定.写作内容，这样学生写出来的作文就会达到一种自我满足的境界。另一方面，刚走上作文练笔的三年级学生的自主作文，教师在指导时，切不要急于求成，也不要要求太高。对他们来说词汇量不多，社会阅历浅。作文要从他的生活中所接触的事物和事件的见闻开始，所以，在指导学生的自主作文练笔时，教师应注重指导学生去实践劳动，去观察身边的人，观察自己喜爱的事物。去听自己喜爱的故事，观察自己最喜欢的自然美景。让他们介绍自己，介绍自己的家，介绍爸爸、妈妈；让他们说说自己的梦，自己看到和听到的故事；介绍自己最喜爱的玩具，自己最杰出的作品；写写自己最满意的一件事，最伤心的一件事……；慢慢地学生走上了自我表情达意的.写作之路。正如一位成功的教育家所说：“教师的高明在于隐身于学生的背后，悄悄地为学生设下一个个路标，使学生既沿着教师设下的轨道前进，又感受到主动探索、主动发现的乐趣，这才是成功的教学。”
学生小练笔范文（18篇）篇十二
摘要：中专语文的写作教学是公认的教学难题，结合中专学生写作水平偏低的现状，提出了让学生通过自我生活记录、社会热点评点、经典小文赏读和优秀影视作品精华整理来进行一些写作练笔训练的主张，以期提高学生的写作水平。
关键词：中学语文；写作教学；练笔。
当前中专生由于对写作缺乏热情、缺乏信心，很容易造成审题困境、情感困境与表达困境，导致写作水平普遍偏低，要想提高他们的写作水平，就必须从生活入手，引导学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受与思考。所以就要通过练笔来重建学生有灵魂的写作，在较轻松的写作环境中激发学生的写作需求，让每一层次的学生都在轻松愉快的写作中获得进步的体验。
一、自我生活记录。
兴趣是最好的老师。提高学生的作文水平，我们需从情感态度的源头上加以调整，要让学生不害怕作文，不讨厌作文，进而激发学生的写作欲望而喜欢写作文。
这些记录自我的生活，就是纠正学生为考试而作文的写作观，努力重建有自我灵魂的写作，力求让学生学会与自己的生活对话，真实地表达，表达真实的东西。练笔写作让写作成为生活的重要组成部分。
二、社会热点评点。
在平时的生活中，要引导和鼓励学生关注社会新闻，以拓展学生的社会视野，提升形成与表达自我思想观点的能力。
这类练笔写作包括记新闻评新闻，不但可以积累写作素材，
还可以训练辩证思维。做此类练笔训练，需先让学生明确我们所做的新闻记录、新闻评论是必须有语文价值的。这一点有些难度，需要在指导之前进行一些相应的示范，否则只能浪费学生的时间和精力。当然，有些教师也可代之以征订作文素材本的形式，或者进行读报指导等。鲜活的素材就是鲜活的生活！文中只有李白、杜甫、司马迁、爱因斯坦、居里夫人的作文，与文中出现乔布斯、海派清口周立波、90后等新事例的文章相比，我们将看到他们不同的视野、生活与思想，不同的时代内涵，不同的认识水平，自然会得到完全不同的分数认同。
评点社会热点，不仅可以教会学生如何写议论文，更主要的是教会学生关注社会，拓宽知识面，提高独立思考的能力，深入思考，更重要的是学生会饶有兴趣地参与，在相对快乐自由的氛围中写作、表达，写作的天地更广阔了，文章也因为真实的生活脉搏而变得富有灵性。
三、经典小文赏读。
阅读，以作文为基点和归宿，可以更逼近语文素养的核心。换言之，阅读最终指向写作，有益于写作，优秀的阅读能够有机地将语言训练与思维训练结合起来，从而提升写作的能力，而语文素养的核心则是写作的能力。
读名家小文的练笔方式不但可以收获他们的思想，提升自我的认知深度，也可以学习他们如何写生活，如何对待生活以及如何表达。但在指导学生阅读积累方面要注意，要读名家作品，还要注意读整文，至少是部分相对独立的篇章，反对只孤立记背名言。唯有此，才能沉浸，才能消融。此项练笔只要教师推荐为主，学生写阅读笔记交流。当然，有悟性有爱好的学生会在你的引导下学会自行阅读，并且推荐大家阅读。
论从思想还是形式上，都给予了最优秀的引领，从而重建有自我灵魂的文学阅读生活。
四、优秀影视作品精华整理。
在语文教学中提高学生的写作能力，优秀影视里有极为丰富的写作素材，教师要引导学生以课文为主体，大量收集与课文相关的影视和课外读物资料，并学会分门别类、综合吸取的方法；同时，要以课文为主体，尽可能开展人物分析、故事评述、影视观后感等训练。
题材。
总之，中专生的写作教学相对薄弱，写作训练的重点在于如何更多地激发学生的写作需求，帮助学生树立写作即是记录人生、表达自我的观念。在练笔训练中要注意分层有针对性地提升指导，通过循序渐进，给予学生足够的宽容与自由，及时交流，勤用练笔成果进行命题作文的写作讲评，这样我们的作文训练让学生收获的将不仅仅只是写作！
参考文献：
陈士兵。中专生写作能力的培养［j］。中国科技信息，2005（10）。
（作者单位河南省漯河市郾城区教师进修学校）。
学生小练笔范文（18篇）篇十三
第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。望着那辆崭新的奔驰汽车越驶越远，我的心里很不是滋味。
我闷闷不乐地回到房间里。过了一会，爸爸过来了，看到我独自呆在屋里，问：
“怎么了，还在想那台奔驰汽车的事吗？”
“爸爸，您为什么要把奔驰汽车还给库伯呢？您不是最想有一辆属于自己的汽车吗？”
“是的，孩子，我非常想要一辆属于自己的汽车。但是，如果我没有把奔驰汽车还给库伯，那不就是我丢了人生最可宝贵的东西吗？再说了，你不是学过‘一个人当信用消失时，就等于没有了生命’这句话吗？”
“那也应该让我坐一下呀。”我撅着嘴，生气地说。这时，门铃响了，原来是爸爸的老板。
老板笑呵呵地说：
“我听库伯说了你的事，让我很感动，再加上你工作认真，这辆奔驰汽车送给你。”
正好，哥哥、姐姐和妹妹也在。我们听到后，都高兴得跳了起来。
中午吃过饭，我们就去野外郊游了。
回来的路上，爸爸对我们说：
“孩子们，记住：‘一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富’这句话吧。诚实守信，才是人生最宝贵的东西。”
学生小练笔范文（18篇）篇十四
1、模仿性练笔。
模仿性练笔是选取课文中典型句段，如总分结构、排比句式、比喻句等，仿造其规范的语言和句式，指导学生进行仿写。通过仿写，使学生逐步掌握各种写作方法。在学习完第五课《北大荒的秋天》后，我们就根据第四节总分段式设计了一个小练笔，以操场热闹非凡，集市上热闹非凡，果园里热闹非凡等等，来练习写一段总分段式的话，学生还运用了比喻、拟人等句子。
2、看图写话。
三年级学生刚开始作文，应该尽量降低写作的难度，激发他们写作的兴趣。看图画书是他们最喜欢的，看图写话也会有图可依，再加上学习课文，他们更会有话可说。比如，在学习完第一课《让我们荡起双桨》，我就引导学生来看图写一写北海的美景，学生把文中所运用的好词语都运用上了，并且加上了自己的想象，收到了很好地效果。
3、改写性练笔。
让学生对课文的内容进行加工改造，重新组织，重新表达，既可以帮助小学生加深对课文内容的理解，又可以为学生创造练笔的机会，提高学生运用语言的能力。在古诗教学中，可经常采用这种方法来提供学生练笔的机会。小学语文教材选编的古诗大多都是浅显易懂的，在学生理解诗句的基础上，可引导他们把自己当作诗人，将这些古诗改写成自述式的现代文。
如教学《枫桥夜泊》这首诗时，为了让学生能充分地感受到诗人张继当时内心的孤独、寂寞、忧愁，教师设计了这样的一段导语：在秋风萧瑟的夜晚，诗人张继只身坐船来到江南，将船停泊在枫桥边，漫天霜华，寒气袭人，他看着江边的枫树和渔船上的点点灯火，听着乌鸦凄惨的叫声和寒山寺悠扬回荡的钟声，肯定是愁绪万千、难以入眠，相信此时此刻的张继一定有许多话想说，你能帮他把看到的，听到的，想到位说出来吗?这样，让学生通过角色体验走进诗人的心灵世界，他们的感受一定会不同寻常，有话可说可写。
4、表达性练笔。
这类小练笔是在学生充分阅读理解、感悟课文内容之后，产生了新的思想认识、获得了新的情感体验，有一种表达、交流的欲望，教师适时地选择一个写的话题，学生自然有话可写。这样的小练笔能展示学生的思维成果和情感体验深度，有助于教师了解学生的阅读程度。如在学习《三袋麦子》之后，我引导学生仔细思考，这三种小动物，谁的做法好，如果是你的话，你会怎么做？学生有话可说，有的说，还是猴的做法好，他能够吃很多很多的麦子，聪明能干。还有的写到，如果是我，我可以吃一半，种一半，这样，我今年可以吃到好吃的麦子，下年还可以吃到麦子。启发学生要有一个长远打算，并且学会享受生活。
5、理解性练笔。
理解性练笔就是在学生理解、领悟课文内容和语言形式之后，让他们运用刚从文中学到的某种语言形式，去转换、丰富、发展课文内容。通过练笔的方式加深了对课文内容的理解。同时,也能促进学生多角度、有创意地去感受、理解、欣赏、评价文本。比如，在学习完第二课《学会查无字词典》时，对于骄阳似火一词，你是怎样理解的？学生学习文中运用现实生活，学会查无字词典的方法写到：人们穿着短衣短裤，手拿着扇子来到树荫底下乘凉，树上的知了在不停地叫着，热死了，热死了。有的写到：我家的小狗热得无处躲藏，只能伸着长舌头在呼呼地喘着粗气。„„这样更进一步加深了对这个词语的理解，也加深了对课文内容的理解。
6、想象性练笔。
学生的想象充满了创造色彩，充满了灵性。想象性练笔就是抓住课文中那些高度概括抽象却与中心密切相关的词语，或是文本中的空白点，让学生展开想象，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解。在学习《第八次》，我准备设计的小练笔是结合课文最后一节，让学生抓住“动员”一词，想象一下，布鲁斯王子是怎样动员那些吃了七次败仗的士兵，重新鼓起他们的信心。
学生小练笔范文（18篇）篇十五
似乎很难决定。
如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一个画夹。”你们可能会问我：你为什么要选择一个画夹呢？我的回答是：因为选择画夹可以把世界上的一切都给画出来，不管在什么地方都可以。
一个画夹可以画出全世界的东西。到了北京可以把最壮观的*画下来，到了沙漠可以把高大的金字塔画下来到了海南岛，可以把那里的椰子树和圆圆的椰子画下来，等等。
首先我会先把我所看到的景物全部的记在我的脑子里，然后我再挥笔速写，把景物画在我的画夹上最后我再认认真真的把我画的画看一遍，找一找哪些地方与风景不同，再细心的改一遍，这幅画就算完成了。
一个画夹就是你最好的朋友，也是一处你想去就去的故地，只要珍惜它。它就可以陪你到永远。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用一种方式画。
学生小练笔范文（18篇）篇十六
这天是个阳光灿烂的日子，一只蜘蛛在树上爬来爬去，突然，一只蝴蝶飞来，蜘蛛立马向前扑，想抓住它。
可谁知，蝴蝶早就做好了准备，它只是想逗逗它，它说道：蜘蛛蜘蛛，你可真笨，连我都抓不着，我要去告诉大家，让大家来嘲笑你！
这下蜘蛛慌了，果不其然，没一会儿，大家都来了。有苍蝇，有小鸟，有蚂蚁……它们一个个都哈哈大笑，笑完就都走了。
蜘蛛最好的朋友苍蝇都不管它了，只剩下蜘蛛站在那里，蜘蛛下定决心，一定要把它们都抓住，全吃掉。
蜘蛛的第一个目标是苍蝇，此时苍蝇正在树枝上晒太阳，当马上要成功的时候一滴松脂滴了下来，把它们都包在里面。松脂继续往下滴，滴成了一个松脂球。
过了几千年，松脂球被人们发现了。它变成了一个漂亮琥珀。
学生小练笔范文（18篇）篇十七
小练笔是学生丰富的作文材料的积累，因为形成写作活动并取得作文成果所需要的观察力、记忆力、想象力、思考力等都包蕴着主体和客体两种因素，两者缺一不可。因此教师要在阅读教学中根据学生实际，灵活运用教材，读写结合，安排切实可行的小练笔，这样就能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。我认为在小练笔的指导上应该做到以下两点：
1、巧用插图开展小练笔。语文教材中，许多课文配有插图。这种图文并茂的编排，符合学生的年龄特点，在教学中教师若能引导学生巧看课文插图开展“小练笔”，有利于培养学生的观察力和想象力。
2、用课文特殊标点开展“小练笔”。小学语文教材向学生提供了开放、主动思维的空间，给学生的想象留有充分的余地。教师可以巧用文中的某些特殊的标点符号让学生开展“小练笔”。
3、抓文本关键词开展“小练笔”。学生在阅读文本时，教师若能引导学生巧抓关键词语开展“小练笔”，让学生展开想象，将会触发学生创新思维的火花。
4、读文本“佳句”后开展“小练笔”。小学课文有许多“佳句”，教师若能让小学反复朗读后，启发学生奇思妙想开展“小练笔”，就有助于培养小学的发散思维。
5、学习完这篇文章后，你最感兴趣的地方是哪里？为什么？（可以从文章的语言，内容，或者用词方面来谈谈。）。
6、说说你身边的类似本文提供的人或者事。
7、你以为文中的那些内容可以运用到你自己的作文中去。
1、做课文“思考.练习”开展“小练笔”。小学语文教材一部分课文后的“思考.练习”中有学生“小练笔”项目，教师引导学生做好“小练笔”，有利于深入理解文本，加强读写结合，提高学生的习作能力。
2、立足原作、删繁就简——缩写。文本缩写就是把长文章压缩，写成短文章，要求保留原文的主要梗概，但不能改变原文的主要意思。
3、根据材料、合理构思——改写。即以课文内容为基础，可以转换体裁，让学生用自己的语言进行再创造的“小练笔”。
4、创设情境、展开想象——续写。有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。
5、开展各种活动，进行小练笔。
6、充分利用教室里的故事。学生活动的范围大多是学校，是教室，而教室里的故事往往是丰富多彩的。包括同桌的吵架，课堂上同学的小动作，都可能成为学生写作的体裁。
7、教师设置场景。为了增加学生课堂学习的兴趣或者振作学生学习的精神。教师故意安排一个笑话，或者故意让学生出个洋相。给大家提供一点写作素材。
我认为教师要有一双慧眼，能捕捉教材中的写点，比如文章空白处、语言经典处、学生动情处、课堂高潮处等。要抓住有利的时机，在学生意犹未尽时，让孩子动笔。要想方设法激活学生的思维，拓展学生的思路，有针对性地提示学生进行多角度的思考和多形式的表达。练笔时要给学生留足时间，切忌匆匆过场。
学生小练笔范文（18篇）篇十八
“不积小流，无以成江海”。怎样通过小练笔的有效指导，使小练笔和周记、阅读、大作文有机的结合起来，全面发挥小练笔的有效功能还值得我们进一步思考和探讨。笔者浅谈在七年级语文第一单元教学中的一点做法。
一练笔内容：书本知识与学生生活相结合。
小练笔写什么，应遵循“从课文中来，到生。
活中去”的原则。书本上学习的知识是练笔的重要内容之一。仿写、改写、扩写、添加结尾、批注点评等，凡可以动笔的，都可以作为练笔的内容。这样的小练笔既可以让学生进一步感悟所学的文本，也可以解决学生无材料可写的困难。通过这样有效的基础训练，学生掌握了基本的写作要求后，走向生活，观察生活，反映生活就变得容易了。也为大作文积累了材料和方法。
以人教版七年级教材为例。第一单元以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。五篇课文从不同的方面，用不同的题材回答了“怎样走好人生之路”的问题。《在山那边》、《走一步，再走一步》、《短文两篇蝉,.贝壳》、《紫藤萝瀑布》、《童趣》。我是这样针对每课安排小练笔的：1《我的理想在山那边》（让学生懂得要实现理想必须百折不挠）。
2《这次挫折让我懂得——》（让学生懂得人生路上困难重重，只有坚定信心才能继续前行）。
3写一写《蝉》和《贝壳》的相同之处和不同之处（旨在引导学生在对比中深化对课文的理解）。
4《校园里的那棵花》（仿照作者对紫藤萝的描写）。
5《童年趣事》（怎样在平凡的生活中寻找乐趣，成为一个情趣丰富的人）。
二练笔形式：教师规定与自由选择相结合。
小练笔要给学生明确而具体的要求。按照必要的训练程序进行。也就是一个阶段围绕一个训练目标进行。按照规定的写作训练要求，落实必要的训练项目，但教师也不能完全去控制学生。而是让学生朝着指定的目标，既有统一的行动，又有个体活动。一步步实施，最终达到全面提升写作的目的。所谓集体和个体活动，就是教师在实施过程中，给学生一定的自由空间。如给一组训练题目，让学生有一定的选择余地。给一个主题，让学生采用不同的表现手法，不同的写作方法来表达。给一定范围，让学生会自己取材，自己立意，自己构思。给一个要求，让学生选用不同的题目，不同文体。给一种写法，让学生自己确立主题。。。既有共同要求又有自由发挥，既有规范训练，又有个性展示的机会。如第一单元练笔主题：
1以我为主（我的名字由来，自我简介，我的理想，我的童年趣事。）。
2以校园为主（校园里的那棵花、树，校园一角，那节体育课）。
3以学习、生活内容为话题（第一单元学习收获，学习某篇课文有感，今天中秋、国庆）。
这些题目，有老师规定的，有根据学习内容直接确定的，也有自己根据书本中学到的写法仿写的.练笔要求：每周规定与长期规划相结合，坚持长期练习。一般要求每周两到三篇小练笔，字数要求不少于300字。首先在字数上必须达标，其次在内容上要求逐步提高。在练笔起始阶段教师必须采取有效地指导，如教师给出范文，给出话题让同学们先说一说再写一写。从自己的名字、外貌、性格、开始，让学生有话可写，把畏难情绪降到最低。之后逐步扩展到同学、校园、学习、社会生活等。教师在训练过程中，要与学生一道不断总结成功的经验，尤其是课堂中获得的知识，要及时让学生在小练笔中展示，要指导学生将小练笔与课内外阅读内容有机结合，拓展内容和思路。对学生中出现的优秀小练笔要及时鼓励和分享。让学生体验到写作的快乐。真正让学生从被迫写到愿意写，从试着写到自觉写，从尽力写到有趣味写。让学生在这样的体验过程中，不断努力，逐步提搞写作水平。
三小练笔评价：个别交流与集中评价相结合。
小练笔的评价应做到及时全面，既然要求学生每两到三天写一篇，并在一个专门的练笔本上完成。那么老师的批阅工作就不能滞后，这样才能及时了解学生真实而具体的写作情况，在批阅中发现闪光点，在批阅中感受成功处，在批阅中明白问题所在，以便更有效的指导学生，促进教师的课堂教学。
“个别评价”就是对于个别学生在练笔中出现的个别现象。不只是写作，也包括思想方面的问题。就应当进行个别交流。“集体评价”就是利用语文课堂指出学生在练笔中出现的共性问题，及时指导。利用课文，阅读材料进行作文方法指导，拓展写作内容，规范提升书面语言表达。让学生在读书中学习写作，在质疑中探究写作，在分析中练习写作，在品读中感悟写作。