教学评估：四年级教案可以提供教学评估的依据，让教师能够了解学生的学习情况。以下是一些针对四年级学生的教学计划，内容丰富多样，希望对大家有所启示。
四年级语文西师版教案及反思大全（21篇）篇一
教学目标：
1会认12个生字，会写10个字。
2正确、流利地朗读课文。
3有收集词语的兴趣。
教学重点：
识字写字。
教学准备：
自制生字卡片、收集关于秋天的词语。
教学过程：
一、导入新课：
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、读中识字。
1学生自由试读词语。
2分组互助读词语，再开火车读词语。
3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）。
4开火车读生字。
5同桌卡片抽读。
三、朗读感悟。
1教师范读，学生边听边想画面。
2分组试读，互相帮助，力求读正确。
3多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。
4学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
5多种形式读。
（1）开火车读，要求读得正确、流利；
（2）美读，要求读得有感情。
（3）自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字。
1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的`本课词语，读一读。
2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
3自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
五、在应用中巩固识字。
1给生字找朋友（组词语）。
2卡片游戏《找朋友》。
六、在写中巩固识字。
1认读字音。
2根据规律分析字形，记住字形。
如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
3分组说说自己喜欢的记字方法。
4说说难写的字和容易写错的字。
5师范写，学生观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
6学生练习。
七、实践活动。
“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
关于秋天的词语。
一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人。
秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节。
四年级语文西师版教案及反思大全（21篇）篇二
教学目标：
1.会写本课14个生字，认识10个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
3.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
4.领悟课文写人记事的写作方法，学习有详有略的习作方法。
重点难点：
理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，体会他们的精神。
课时安排：
2课时。
教学过程：
一、谈话导入。
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上出现了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的这篇课文就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。(板书课题：狼牙山五壮士，齐读课题。)。
二、初读课文，整体感知。
1.分自然段小组轮流读课文，互相指导，评价。
2.开火车读生词。
3.再一次自读课文，做到通顺、流利。
4.说一说，课文是按照什么顺序来记叙的。(事情发展的顺序。)讲了一件什么事?请用最简洁的语言来概括。
(课文记叙了狼牙山五壮士，为了掩护主力部队，把敌人引上绝路，最后英勇跳下山崖的事。)。
5.你能独立的完成课后练习第2题吗?
(接受任务诱敌上山引上绝路峰顶歼敌跳下悬崖)。
三、自主学习，合作交流。
1.再读课文，在你感动的地方，写一写你想说的话，还可以和同学交流交流。
2.学生自读，教师巡视指导。
四、作业。
小组研究完成课后第4题。
第二课时。
一、复习导入。
1.上一节课我们已经理清了《狼牙山五壮士》这一篇课文的提纲，谁还记得?
接受任务诱敌上山引上绝路峰顶歼敌跳下悬崖。
2.那么哪些情节是作为重点来写的呢?让我们再读课题——狼牙山五壮士。
二、学习课文“第一次掩护”的情形，体会感情。
1.读了课题，你认为题目中的哪个词能体现出狼牙山五壮士的精神?(壮士。)。
2.什么人能称得上“壮士”?(学生自由谈论。)。
我们一起来看一看五位战士究竟能不能佩得上“壮士”的称号。你从文章中哪些地方能看出“壮士”这一特点来。
3.指导学习。
(1)自读此部分。
(2)勾画出你认为能体现五位战士为“壮士”的语句。
(班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。)。
(副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。)。
(战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。)。
(胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。)。
(3)从每个战士的动作中你体会到了什么?体会到对敌人的仇恨，也可看出战士们的英勇。(出示学法：体会感情。)。
(4)能读出战士们的这种英勇和仇恨的感情来吗?(出示学法：表达感情。)指导朗读，同学间互作评价。
三、学习课文“第二次掩护”的情形。
1.第一次掩护任务完成了，按理说五位战士应该赶快去追赶自己的主力部队，然而此时，他们是怎样做的?(毅然的选择了走一条绝路。)为什么要做这样的选择?做出这样的决定以后大家的心情怎样?(热血沸腾。)你能体会到五壮士怎样的精神?(视死如归。)。
让我们继续读课文。
2.选择学习方法，自主读书。建议采取“品析词句——体会感情——领悟表达”的顺序来学习。
3.小组自学，交流，教师巡视指导。
4.全班交流，研读重点句子。
(班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们!用石头砸。”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽哩呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。)。
(马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。)。
(五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向，他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了!……然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：‘_日本帝国主义!’‘中国共产党万岁!’”)。
在对以上段落中的句子理解时，要让学生抓住重点词句，例如，抓住五壮士的神态、动作、语言进行体会。同时，让学生用自己的方式表达自己所理解的感情，例如，对着烈士说几句话，为烈士写一句诗，最简单的就是饱含感情地把课文的语句读出来，读出那种仇恨，读出那种欣慰。
5.五位壮士毅然地跳下山崖，主力部队顺利地完成了转移，此刻，你想对五位壮士说点什么吗?是什么力量让五位壮士能毅然地跳下悬崖?再读五壮士最后豪迈的口号：“_日本帝国主义!”“中国共产党万岁!”
6.为什么说：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地，气壮山河”?
7.让我们再一次饱含深情地读一读课文。
四、资料收集交流。
我相信，读过了这篇课文，大家一定非常的希望五壮士都能奇迹般的活下来，但奇迹毕竟是少数。不过，令我们欣慰的是在跳下山崖之后，虽然马宝玉、胡德林、胡福才光荣牺牲，但是葛振林、宋学义被挂在树上，幸运的活了下来，被战友们救护归队。他们的事迹传遍全军全国，被誉为“狼牙山五壮士”，像狼牙山一样，永远巍然耸立!
五、作业。
1.摘录描写英雄人物的词语。
2.课外阅读我国的英雄人物的故事。
四年级语文西师版教案及反思大全（21篇）篇三
教学的目标：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点：识字写字。
教学难点：朗读感悟。
教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板。
教学时间：两课时。
一、导入：
昨天我们学的识字（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。
二、揭题。
1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？
（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？）。
（2）它的色彩是怎样的？
2、翻书，自读课文。
3、思考：课文共有几句话？（4句）。
4、指名分句朗读，读后评议。
（注意轻声音节：灯笼高粱）。
5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。
三、认读生字。
1、找出课文中要求认读的生字，自读。
2、出示生字卡片，认读。
重点字音：梨笼颊浪勤劳。
四、朗读感悟。
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内读，说说自己的感受。
4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。
5、比赛读，看谁读得美。
6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。
五、扩展活动。
六、作业。
1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。
2、练习背诵。
四年级语文西师版教案及反思大全（21篇）篇四
2、指名朗读第一段。
二、学习第二段。
1、自由朗读第二段。
2、说说第二段告诉了我们什么？
3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。
用一个词语概括这些地方——“到处”
4、感情地朗读第二小节。
5、细读3-6小节，思考：植树有什么好处？
6、讨论、交流并板书：
绿色工厂。
绿色宝库。
增添新绿。
绿色希望。
7、进一步理解词句，并指导朗读。
a、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。”
指导读好第四小节。
c、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”
想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。
d、练习背诵。
三、学习第三段。
同学们，植树的好处多不多？（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！
请同学们有感情的朗读最后一节。
齐读第7段。
四、背诵指导。
1．放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。
2．指导朗读技巧。
3．正确、流利、有感情地朗读。
五、总结课文。
1、齐读课文。
2、分组背诵课文。
3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？
六、布置作业。
1、背诵课文。
选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。
六、板书设计：
１走，我们去植树。
绿色工厂——健康、幸福。
增添新绿——染绿版图。
绿色希望——沙退鸟舞。
绿色宝库——建设“四化”
四年级语文西师版教案及反思大全（21篇）篇五
走，我们去植树》这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实践加思考的诗，是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造，我们应该让学生拥有这种创造。作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望，展示了人类需要的环境。这一句句创造之语，很容易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特别现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由专门的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白自己的感动的学生却是很少的，所以在一课上，特别对于四年级学生来说，也应该引导他们学着用诗的方式记下自己。
四年级语文西师版教案及反思大全（21篇）篇六
教学目标：
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读诗歌。
3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
教学重点：
在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情，理解诗句内容，体会诗歌表达的情感。
教学难点：
结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
课前准备：
学生搜集有关香港及香港回归的资料如：“香港被割让的历史”、“香港回归历程”
设计思路：
本节课的教学我首先用风雨归程这个词语作为切入点，接着抓两个重点句的理解，然后在理解诗歌的基础上诵读诗歌，达到与作者情感的共鸣，同时也激发学生热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入。
1、(课件出示：永远盛开的紫荆花)孩子们，你们知道这尊雕塑的名称吗?这又是哪里的标志呢?那你们知不知道香港是哪一年回归的呢?(学生回答)。
师：当1997年6月30日11时59分，当第一朵新鲜的、含露的、芳香的紫荆花即将深深的扎根在祖国大地上的时候，所有中国人的心沸腾了，你们想知道这激动人心的时候吗?这节课就让我们一起来重温香港回归的最后一分钟，一起来感受那万众欢腾的《最后一分钟》。(板书课题)。
2、齐读课题(学生齐读课题)。
二、初读文本，感知全诗。
师：大家已经预习了这篇课文，知道这是一首诗歌。也知道了这首诗歌一共有几节?现在请同学们打开课本，自由朗读诗歌并听清老师的要求。
1、自由朗读，思考。
香港回到祖国母亲的怀抱，他经历了一段坎坷的路程，文中有一个词语最能概括，请把它找出来。
2、读“风雨归程”
师：课文读好了，并找到了概括香港回归历程词语的同学请举手，好，这位同学你来说说。
师：这位同学找到了“风雨归程”。这真是一位会读书的孩子，他找得非常准确，就是“风雨归程”。(板书：风雨归程。)请同学们大声地读一读这个词。
3、理解“风雨归程”
师：孩子们，你们课前收集了香港回归的资料，刚刚又初读了诗歌，谈一谈你对风雨归程的理解。(请两名学生谈)。
三、品读文本，感悟诗歌。
(一)直奔第三节，感受香港百年的耻辱。
1、指名读第三节。
师：你真是个眼明手快的孩子，就请你把第三节读给大家听听吧!其他同学边听边思考。
2、思考：在这一节中你认为哪些词句最让你有一种痛心的感觉，请把它找出来。
师：划好的同学请举手，请你来说一说。是啊，那深入骨髓的伤痕多么令人痛心呀。
3、课件出示“那深入骨髓的伤痕——灵魂。同学们一起来读一读这句话。
4、请两三位学生谈对这句话的理解，并读出来。
师：说得真好，一百多年的伤，一百多年的痛，我们怎能忘记，让我们一起来回顾一下那一段历史。(播放课件)。
师：孩子们，当你们看完了这段资料，你是一种怎样的心情?(指名说)。
师：是啊!我们愤怒、伤心、难过。孩子们，这就是我们香港在这一百多年所承载的屈辱的历史。(板书：屈辱的历史)这百年的屈辱怎能不让人痛心和愤恨?读(学生起读)。
5、谈为什么是“铸进”我们的灵魂?
师：是啊!“放进”、“走进”时间长了我们会淡忘，可“铸进”是永远地留在我们心里，跟我们的身体和灵魂融为一体了。所以诗人说这铸进灵魂的伤痕是一种深入骨髓的伤痕，是一种刻骨铭心的伤痕，让我们带着这样的体会再来读一读这句话。(生齐读)。
6、齐读第三节。
师：当一纸发黄的旧条约悄然落地，当虎门硝烟的残梦已醒，当百年的耻辱终于得雪，所有的中国人怎能不热血沸腾，让我们带着愤慨、酸楚、激动和自豪来齐读第三节。(学生齐读)。
(二)学习第一节，聚焦香港回归前急切的等待。
师：1997提6月30日的午夜，世界的目光聚集香港，无数颗心都在期待着那最后一分钟的到来。(师读第一节)请你们也像老师一样深情地读一读。(学生自读)孩子们，你们能想象一下所有的中国人在等待这最后一分钟到来时的心情吗?指名说一说。
师：是啊!所有的中国人都迫切的等待这最后一分钟的到来。(板书：迫切的等待)。
(三)学习第二节，感受香港回归时的神圣时刻。
1、自读第二节，读完用一个词来概括你此刻的心情。
师：孩子们，这全国人民迫切期待的，翘首期盼的、激动人心的最后一分钟终于来到了，请自由地读第二节诗歌，读完用一个词来概括你此刻的心情。指名说一说。
2、理解“是万众欢腾——嘴唇”的意思。
师：是啊，激动，自豪，喜悦，孩子们，离开祖国母亲怀抱一百多年的游子终于回来了!我们怎能不喜悦呢?所有的中国人怎能不激动呢?请你们在本节中找到描写所有中国人激动和喜悦的句子，并读一读这句话。
师：谁来把你找到的句子说一说。
课件(：是万——唇)请你看着大屏幕把这个句子读一读。
a、为什么是万众欢腾中刹那的寂静?(请学生谈理解)。
b、从这微微颤抖的嘴唇中，他们想说些什么呢?
师：是啊!望着那冉冉起的国旗，回想香港回归所走的坎坷的路程，我们所有的中国人想了许许多多，他们在寂静中思考，他们用那颤抖的嘴唇在说呀!孩子们，想一想：那微微颤抖的嘴唇在说些什么呢?请把它写下来。(学生书写)。
c、请两三个学生读自己写的话。
d、指名读第二节。
师：是啊，这千言万语最后都汇成了这样一个感人的场景!哪位同学激情并茂地把第二节给读出来。
3、小结。
师：这百年的屈辱终于被洗刷，中国人从此挺直了——(脊梁)。这令人激动而又感人的场面将永远定格在每个中国人的心中，也让我们永远记住这庄严而又神圣的时刻吧!(板书：神圣的时刻)。
(四)学习第四节，祝福香港美好的未来。
1、“午夜”和“清晨”仅仅指时间吗?
2、指名回答。
师：是啊，在这里不仅仅指时间，也是香港一个多世纪耻辱结束的宣告，更是香港崭新未来开始的宣言!是全中国儿女对香港美好未来的祝福!(板书：美好的祝福)。
3、读最后一句话。
师：让我们一起祝愿香港的明天更美好吧!读(课件出示“然后去奔跑——”)。
4、课件展示今天的香港。
师：孩子们，你们知道吗?1995年，美国《财富》杂志曾刊登题为《香港之死》的封面文章，断言：“香港回归经济会逐渐衰败。”你们信吗?(学生说：不信)。
师：说得对，今天的香港不仅没有“衰败”而且更富活力!
师：请看今天的香港。(课件)。
师：看了这些，你觉得这是一个怎样的香港?(两三位学生回答)。
师：对，我们看到了一个繁荣富强，飞速发展的香港，孩子们，事实证明香港这朵紫荆花，只有深深扎根在祖国的大地上才会开得更加鲜艳、更加芬芳。
四、情感升华，总结全诗。
1、齐读整首诗。
师：百年的沧桑，百年的思念，经过多少代的奋斗，终于盼来了这最后一分钟。孩子们，捧起你们的课本，我们一起来读一读这首诗歌。“最后一分钟”，读(配上音乐)。
2、主题升华。
师：孩子们，让我们一起来倾听最后一分钟的风雨归程吧!(出示课件)。
师：不忘屈辱恨这是扬眉吐气的——(学生读：最后一分钟);满怀激动心这是期盼已久的——(学生读：最后一分钟)饱含欣喜泪这是无比幸福的——(学生读：最后一分钟)放飞祝福情这是无限美好的——(学生读：最后一分钟)。所有的痛苦，所有的欢乐，所有的愤恨，所有的激动，在些时此刻都化为一股浓浓的爱国情。(板书：爱国情)(请全体起立)。
3、总结。
师：我们永远也忘不了那百年的耻辱，永远也忘不了那刻骨铭心的最后一分钟，让我们大声地对自己说：勿忘国耻，振兴中华。(课件出示)。
板书：
屈辱的历史。
风雨归程。
爱国情。
迫切的等待。
神圣的时刻。
美好的祝福。
四年级语文西师版教案及反思大全（21篇）篇七
1.认识5个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发学生热爱祖国的情感。
重点难点。
指导学生读通诗歌，读懂诗歌，激发其热爱祖国的情感。
课时安排1课时。
教学过程。
一、激趣导入。
1.利用多媒体出示诗歌《七子之歌——香港》。
我好比凤阁阶前守夜的黄豹，
母亲呀，我身份虽微，地位险要。
如今狞恶的海狮扑在我身上，
啖着我的骨肉，
咽着我的脂膏;。
母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。
母亲呀，快让我躲入你的怀抱!
母亲!我要回来，母亲!
2.教师范读该诗。
3.你听到了什么?(听到了一位在外受到蹂躏的孩子呼唤母亲的声音。)这个可怜的孩子就是香港。他自从1898年被英国强占、夺走之后，历经了99年的飘泊和欺凌。听，是什么声音?(利用多媒体播放钟声)这是1997年7月1日的钟声，这是中华儿女期盼了99年的钟声。
今天，让我们再一次重温1997年7月1日，中国历史博物馆门前的香港回归倒计时牌上那大大的“零”字出现的一刻，中国人民喷涌而出的爱国激情吧!(板书课题)你想带着怎样的感情读课题?(自豪、兴奋、喜悦。)。
二、初读诗歌，读通诗歌。
1.请大家自由地读读这首诗，做到通顺、流畅。
2.教师范读。
3.你能像老师一样有节奏地朗读吗?
三、再读诗歌，读懂诗歌。
1.这首诗一共分为了几节?每一节主要讲了什么?(全诗共分4节。)。
2.读读第一节，你读懂了什么?(通过多读，体会作者以及全中国的人在香港即将回归的那一刻的渴盼而激动的心情。)。
3.利用反复诵读的方法，小组讨论交流对第二至四节的理解。
4.全班交流。
(1)第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动与自豪的心情。这种情感，作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的，例如，“旗帜”、“旗杆”、“寂静”的场面、“微微颤抖的嘴唇”、“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。
(2)第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。
(3)第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。
四、诵读诗歌，读美诗歌。
1.香港在历经了99年的漂泊后今日终于回到了母亲的怀抱，请你用朗诵来表达这最后一分钟的激动与喜悦吧!
2.学生朗诵，互相评议。
3.全班同学集体朗诵。
五、作业。
准备一次诗歌朗诵会。(可以是搜集的诗歌，也可以是自己创作的诗歌。)。
六、板书设计。
最后一分钟。
自豪情祝福情。
四年级语文西师版教案及反思大全（21篇）篇八
教学目标设计：
1、知识与技能。
(1)读通全诗，了解诗的内容，感悟诗歌所表达的情感。
(2)了解暗喻词和暗喻句，并能仿写暗喻，仿写一段诗。
(3)在读中做批注，提高阅读能力。
2、过程与方法。
(1)采用不同形式的读，在默读中批注，在放声读中想象画面，在诵读中积累语言，在情感朗读中感悟诗歌所表达的情感。
(2)通过仿写，进一步认识暗喻句，提高仿写能力。
3、情感态度和价值观。
体会诗中所表达的对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。
教学过程：
(一)、导入新课。
师：孩子们伸出你的手，看看你的手像什么?
生1：枫叶。
生2：海星……。
师：那你用你的手做些什么?
生1：剪纸。
生2：画画。
生3：写字……。
师：看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。(板书课题)。
师：请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么?
生1：想知道我们的手还有哪些功能.?
生2：想知道手的本领到底有多大?
二、自读课文，整体感知。
在书上做出简单的批注，记下你的疑惑和感想。
出示自学提示：
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
2、边读边想，看看你读懂了哪些，在书上作出简单的批注，在不理解的地方打上问号。
三、自读检测，质疑。
生读后说：我们的手是电线、桥、船、小鸟。(师随机板书)。
师：遇到问题我们应该怎么办?请同学们再读课文，
你们的办法都不错!读书百遍，其义自见”，相信通过你们的努力，大家的相互合作，一定能解决这些问题。
四、合作探究(细读课文，加深理解)。
上面的两个问题。
师：课堂因交流而精彩，
生自渎课文。
学生汇报：自己读懂的的那一小节。
生：我们认为我们的手是电线，电线能传递光，我们的手能传递幸福。和爸爸妈妈手拉手我们感觉我很幸福。
师：你们的理解的真好，(出示第一句)“我们的手，是电线。
师：请同学们齐读这句话，谁能把加点的字换掉，使句子意思不变?(像)由此看来，这也是比喻句。把我们的手比作电线，电线传递光，传递着温暖。
那么说，我们的手在父母之间不光传递光，还传递着什么呀?
生：幸福、温暖、爱……。
师：是啊，这真是一双神奇的手。
师：谁还能说个这样的句子?(生用“是”练习说话)。
学生举例说生活中幸福的生活场景，师适时引导有感情朗读。
师：谁还读懂了哪小节?
生汇报并读自己读懂的小节。
师适时引导：桥的功能是连接陆地，使没有路的地方有了路，给人带来方便，当别人遇到困难时，我们伸出友爱的手，也会给人带来方便，所以作者说我们的手是桥，传递着问候。
师：那么既然我们的手传递的是问候，请你用你的手对你的好朋友问候一下。
生用肢体语言对好友表示问候。
师：你们还从哪儿看见手传递问候?
生：我们组明白了为什么说手是船。把手比作船，写出了人们之间真诚交流。
师：谈谈你们的理解。
生举例谈。希望工程，生活中的小事。
师：我们的手是船，在心灵与心灵之间传递着真诚。
师：电视上我们看见国家主席_接见外国友人，亲切握手，传递着友好、和平，我们的手是桥，生接读………..
我们还看看到，在希望工程捐助仪式上，一颗颗爱心，一双双援助之手，圆了多少贫困地区孩子的求学梦，我们的手是船，生接读……..
生接读二三小节。
师：我们的手，是小鸟，哪一组愿把你们的理解体会读给大家。
生：用欢乐的、飞翔的语气。
师：我听出来你们很欢快。谁还想飞翔?让我们一起来飞翔好吗?加上你的动作来读读。(体会小鸟自由的欢乐)。
生加动作齐读，一起来体会飞翔的快乐。
(五)、感悟内涵，拓展延伸。
(1)指名有感情的朗读。
师总结：我们的手是电线、桥、船、小鸟，他带给人们不同的情感，分别是：(板书：幸福友好真诚快乐)我们的手神通广大的本领其实就是(板书：传递美好的情感)。
(2)师生互动：师生接读全诗。
师：我们的手还会是什么?(老师走下讲台，握住学生的手)今天你感冒了，还坚持在教室里认真地听课，老师握住你的手，你知道老师向你传递的是什么吗?(教师随机设计不同的场景，传递不同的信息)。
生根据自己的体会说，补充说。抓住两个学生的手，让他们握一握。
师：说说你们的手传递的是什么?
生：充分说。
同学们说的真好，请同学们根据你的体会，结合刚才同学们说的仿照课文写首小诗。
(3)、仿写课文小练笔。
学生仿写。
师巡回指导。
生读自己的创作，点评。
(六)、整体回顾，总结全文。
同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。
板书设计。
电线-----幸福。
桥-----友谊。
我们的手传递美好情感。
船------真诚。
小鸟----快乐。
四年级语文西师版教案及反思大全（21篇）篇九
(教学实录)。
师：同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。
(学生纷纷自由背诵)。
[以旧引新，激发兴趣。]。
师：谁愿意先背一首?
生：“泉眼无声惜细流……”
师：你能告诉大家背的是哪一首吗?
生：《小池》。
师：背得不错。谁能比他的声音更宏亮?
生：“春种一粒粟……”
师：你背的是哪一首?
(生沉思)。
师：谁来提示他?
生：他背的是《古风》。
师：对，背诗还要记住诗名。还有谁想背?
生：我背《早发白帝城》。“朝辞白帝彩云间……”
师：刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。
(学生举手踊跃，又一位同学背诵。)。
[注意了课内外结合，教师的着眼点不仅仅是学会这两首古诗。〕。
生：杜甫被人们称为“诗圣”。
师：李白呢?
生：李白被称为“诗仙”。
师：人们对他们的诗篇喜爱之极，所以给他们这样的称号。还知道别的吗?
生：我知道李白多少岁死的……(众人笑)。
师：应该说病逝。
生：李白是61岁病逝的。
师：虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。还了解些什么?
生：我知道李白写了九百多首诗。
师：流传至今的大约有九百九十多首。知道杜甫吗?
生：杜甫一生不得意。
师：他一生是在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，这在他一生中也是很少见的。这一次，李白畅游庐山，写下了《望庐山瀑布》。(同时板书)。
(生读自学提纲。自学提纲：1.读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象?2.借助字典或联系诗句理解词语的意思，如“生”“遥”“川”“疑”等，并说说诗句的意思。3.记下不懂的问题。)。
师：打开书，翻到51页。按照自学提纲一步一步地学，学完一道题再学一道题。
(学生自学，老师巡视指导。)。
(学生又读，有了进步，群体练读。)。
(公开课上再次给读得不够的学生以时间，让其练读，注意到了学生的差异，教风朴实。)。
师：就这样边说边读，还有读懂的内容吗?
生：我把整首诗都读懂了。
师：可以说印象最深的那句。
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是从天的处落下来的。
师：他有一个词理解得非常准确，知道是哪个词吗?
生：……“飞”，他说的是飞快的意思。
师：不错，对刚才那位同学的解释有不同的想法吗?
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸张。
师：那你想怎么说?
生：瀑布飞快地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的处落了下来。
师：他也有一个词补充得好……。
生：“好像”!
师：对。就是这个“疑”字，还有不同的说法吗?
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观!自己读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。
(学生自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读。)。
师：谁再试试?
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”师：读得好!再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。
师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里，诗人为什么用上了“疑”字呢?(板书：疑)。
生：不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上了个“疑”字。
师：对，这不禁使我们想到了李白的另一首诗，《静夜思》中，好像也有这样的笔墨。“床前明月光……”
(温故而知新。这里不但扎实地解决了“疑”字，而且通过运用，使学生感悟到李白诗词的风格，有利于提高学生的欣赏水平。)。
生：(一起接背)“疑是地上霜。”
师：这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。想象这景象，自己带着感情读一读这首诗。
(学生自己有感情地读)。
师：刚才同学们交流了读懂的内容，还有什么不懂的吗?
生：为什么这里说“疑是银河落九天”，而不说“像是银河落九天”?
师：谁帮他解决?
生：因为“疑”就是像的意思。
师：(转向提问的学生)你比较一下，同一个意思，用哪个字好呢?可以读一读，体会一下诗人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”?
师：这是一个值得思考的问题，大家怎么想?(板书：生)。
生：因为这里还有产生的意思，所以用学生的“生”。
师：对，可以综合着理解，先产生而后升起。明白了吗?
(学生会意点头)。
师：随着大家的想象，我们眼前就出现了这样的景象，千丈青山衬着一道银白的瀑布，这瀑布飞腾奔涌，倾泻直下。这么壮观的景象只有远望才能一览无余。那么该怎样读这首诗呢?请你们想象这景象，自己放开声音读一读。
(学生自由练谈，指名读。)。
师：你们想不想亲眼看一看这景象?
生：(齐喊)想!
(放录像，同时点出画面中的“生紫烟”、“挂前川”。)。
师：现在，你们面前就是庐山瀑布，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢?(再次练读)。
师：做诗人还可以自然些，你们可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
(学生有表情带动作地练读统背，后集体背诵。)。
师：通过读诗，我们看到了一很壮美的图画。那么《绝句》又会把我们带入到怎样的情景中呢?你们自己读几遍第二首诗，一边读一边展开想象。(学生自由练读)。
师：对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。比如能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画，还有什么别的方法都可以试一试。
[这一环节彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，受到他们的欢迎。]。
(学生选择各自喜爱的方式自学《绝句》，老师巡视指导。)。
师：画画的同学可以继续画，选用其他方式的同学能先汇报一下吗?
师：谁能帮忙?
生：应该说远处的西岭上有终年不化的积雪。
师：(转向前—学生)可以这么说吗?
生：可以。
师：请你继续。
生：门口停泊着要到万里之外的东吴去的船只。
师：不错。其他同学想一想，如果把“含”字的意思加进去，可以怎么说?
生：在翠绿的柳树上，有两只黄鹏在自由自在地唱歌……。
师：描述得非常生动。
生：一行白鹭悠闲地飞上了蔚蓝的天空。从窗口望去，远处的西岭上有终年不化的积雪，门前停泊着要到万里之外的东吴去的船只。
师：(赞许地点头)理解得好。谁知道“含”的本义是什么?
生：(抢着答)包含!
师：刚才这个同学的描述好在哪儿?
(把评价的权利交给学生，同时加深了理解。)。
生：我用读的方式……。
师：画画的同学停下笔来，我们一块儿来欣赏。
生：(大声)“两个黄鹂鸣翠柳……”
师：两只小鸟欢叫跳跃，这句诗该怎么读呢?你们试一试。
(学生自由练读)。
师：谁愿意展示一下?(一生读)。
师：对前两句，有没有不同的读法?
生：(轻快地)“两个黄鹤……”
师：(赞许地)好啊!连诗人愉快的心情都读出来了。大家再试一试。(学生再次自由练读)。
师：这景象在同学的笔下也已经画了出来。谁来展示?
(实物投影展示一学生的简笔画)。
[这几个回合中，老师的激励语言很精彩，学生学得很开心。]。
师：请你用诗句描绘一下你的画。
生：(指着画上的景物)这是“两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这是“窗含西岭千秋雪”，这是“门泊东吴万里船”。
师：那诗人在哪儿呢?(众人笑)。
生：(沉思片刻)诗人应该在房子里。
师：干什么呢?
生：在望着窗外的景象做诗。
师：(满意地点头)你真正理解了“窗含”的意思。
师：如果我们给这幅画添上颜色，可以加上哪些颜色呢?
生：柳树可以添上绿色。
师：什么样的绿?
生：翠绿。黄鹤可以加上黄色。
师：好，这样的色彩才够明快。再看诗句，还有没有?
生：天要画成蓝色，白鹭和积雪是白色的。
生：船是土黄色的。
生：房子是……。
师：千万种颜色都画得出来，你们再看诗句，诗中有什么是画不出来的呢?(学生们沉思)。
生：黄鹂的叫声画不出来!
师：对，这是听不到的。继续找。
生：“一行白鹭上青天”中白鹭飞时的动作画不出来。
师：诗人不是画家，但仅仅用了二十八个字，就画出了一幅有动有静，有声有色，绚丽多彩的图画，这就是诗的想力。咱们来一次画配诗，同学们可以用诗句来描绘这幅画。
生：(看着图画，练习背诵，纷纷举手。)。
师：不少同学想试一试，咱们一块儿来背诵。全体起立，背诵时可以加上适当的动作。(全班同学放声背诵)。
师：回去继续背诵这两首诗。李白流传至今的诗大概有九百九十多首，杜甫流传下来的大约有一千四百多首，除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍，好吗?下课!
总评：
张立军老师执教的这节课，40分钟学习了两首古诗，容量大，方法活，学生学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。这节课主要有以下几个特点。
一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构。
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
为了改变串讲串问的教学结构，张老师抓住重点进行教学。两首古诗没有平均地使用力量。《望庐山瀑布》和《绝句》相比，第二首易学好懂。于是他把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
二、以学定教，促进学生的自主学习。
1.自学时间充分。
安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。自学提纲的设计，符合四年级的要求，同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培养自学能力。
2.质疑环节落实。
在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。课堂上学生提出的问题很有水平。如，“疑’是“像”的意思，为什么这里不用“像”?为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”?张老师并不急于解答这些问题，而转向全班学生：“谁帮他解决?”“这是一个值得思考的问题，大家怎么想?”很巧妙地把“球”又传给了学生。
3.让学生选择自己喜欢的方式学习第二首古诗。
基于《绝句》浅显易学的特点，学习这首古诗时，张老师宣布：“对于这首古诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。”这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。
三、创设情景，以读为本。
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，张老师千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的庐山瀑布，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，张老师以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
四、主导作用发挥得当。
在学生学习遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，观察点的巧妙解决：“我应该站在哪儿望着庐山瀑布来吟诵这首诗呢?”当一学生没有说准时，老师问：“谁还有不同的意见?”当学生能联系诗句说准观察点后，老师仍引导到“再看一看题目，还有补充吗?”这些指导与点拨，及时、准确、到位。另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。
五、加强了课内外的结合。
课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。特别是课后作业的布置：“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。”很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。
四年级语文西师版教案及反思大全（21篇）篇十
教学目标：
1、知识与技能。
(1)识记本课生字新词。
(2)学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。
(3)正确、流利、有感情地朗读并背诵。
2、过程与方法。
(1)培养个性化识字，鼓励交流学习经验，培养小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。
(2)充分利用多种形式的朗读，感悟文章的内容。
(3)学习做批注笔记。
3、情感、态度与价值观深切体会文中对“手”的比喻，从而感知“手”也能传递人们美好的情感。
教学流程：
一、导入新课。
“同学们，相信你们都拥有一双不平凡的手，你们都用手做了些什么呢?”(绘画，跳舞，弹琴……)。
“看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》。”(板书课题)生齐读课题。
师质疑：“读了课题，你有什么疑问吗?”(我们的手是怎样的?我们的手有什么神奇的功能?……)。
“好，同学们真爱动脑筋，相信你们学了课文会有更大的发现。”
(在导入课文学习中，我关注学生的生活体验，巧设疑问，“用手做些什么”“读了课题，你有什么疑问”来激发学生想像探究的_)。
二、初读感知。
1、请同学们自由读课文，自学生字新词。
(由于学生的识字量是有差距的，识字能力也存在差别。因此，在这一环节中我让同学以自己喜欢的方式读课文，并且注意发挥每个学生的主动性和创造性，鼓励他们用自己认为最有效的方法进行自学生字，与同学合作学习、交流学习经验。)。
2、请同学们再发出声认真自由读课文，并在书上做简单的批注。
(第八册的阅读目标中提出：学生要学会解答自己提出的问题，能够做简单的批注。所以在阅读中，我常引导学生做简单的批注。它的方法可以是提出不懂的问题，可以是注明理解的含义，还可以是勾画感触最深的句子……)。
3、检查自学情况。
(1)抽读生字新词。
(2)抽读诗歌。
(识字过程中应本着“字不离词，词不离句”的原则，识字与阅读紧密结合，在语言环境中识字，学词，学句才会激起学生的识字兴趣，收到好的效果，)。
(3)同学间交流批注情况后汇报，师小结并板书。
电线。
桥
我们的手是船。
小鸟。
(在此环节中，不仅要板书学生理解的内容，还要小结学生不理解的问题，以便后文的教学)。
三、细读理解。
1、(由板书导入)齐读黑板的板书。
思：句中的“是”字能换成什么字，使句子的意思不变?(像)由此看来这四句也是比喻句。(出示课后的金钥匙)。
师：谁也来模仿说一句带“是”的比喻句。
(此时，让学生造几个类似的句子，能加强对带“是”比喻句的理解和运用。如：“我们是祖国的花朵”)。
师：书中是怎样描写这些比喻句的?(师引读板书的内容，生接读相应课文。)。
2、(由学生不理解的内容引入)学习诗歌。
(1)学习第一节。
师：为什么说我们的手是电线?
个别同学读第一节的内容，其他同学思考后，小组讨论汇报。(学生的理解只要言之有理，思想健康即可。)。
(教师结合学生的汇报引导感情朗读)。
(2)学习第二、三、四节。
指名读。思：为什么把我们的手比喻成“桥”、“船”、“小鸟”?
学生发表个性化见解，并把自己的体会读出来。(师适当地指导朗读。)。
(“顺着学情，因势利导”是我的教学特色。本课中，我让学生在思考讨论后，利用多种形式的朗读来感悟。)。
四、品读感悟。
1、全班有感情地朗读全诗。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么我们的“手”神通广大的本领到底是什么?(传递美好的感情)。
(此问题，先让学生充分讨论后，再采取多种朗读方试，如：赛读、表演读以体会文章的内涵。)。
2、师生接读。
3、分组对读。
4、引导学生背诵。
师：“同学们，伸出你们不平凡的双手，看看象什么?”(枫叶、海星、如来佛的五指山……)。
师：“我们还可以用手来表示什么不同的含义呢?”(再见、抱歉、ok等)。
师：“同学们说得真好!相信你们也能模仿课文写一节诗。”(生仿写，再选择优秀的句子补充板书。)。
(学生能够读懂课文，也就有了仿写的基础，但还必须有仿写的内容，即有东西可写。要做到这一点，教师就要指导学生观察生活，积累素材。毕竟生活是创做的源泉。让学生在这些个人生活、学校生活、家庭生活以及自然生活中观察、分析、体悟，学会用鲜活的语言表达自己独特的生活感受，使之“仿”、“创”结合，写出新意。尝到“用我眼看世界，用我手写我心”的甜头和乐趣。此时，教师再挑选精美的句子填入板书的括号内，使学生获得成就感。这样的练习既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。)。
五、总结回顾。
同学们真不愧是小诗人。只要人们心手相连，就会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。
六、布置作业。
1、写好生字新词。
2、手还会是什么?仿照课文写几节诗。
3、摘录描写“手”的词语或句子。
(“下要保底，上不封顶”。根据学生的能力、兴趣的不同，进行不同层次的训练。)。
四年级语文西师版教案及反思大全（21篇）篇十一
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，学习新字、理解词语意思。
理解课文内容，体会泉水和瀑布的优点，教育、鼓励学生形成勇敢和合作的品质。
学会与他人合作，体验合作的快乐。
教学重点：
从具体的语句中体会泉水和瀑布的特点。
教学难点：
教学流程。
一、激情引趣，导入新课。
2、这节课，我们就来学习14课《快活的小河》。
板书课题齐读。
3、你能说一个“快活”意思相近的词语吗?
带着快乐的心情，用你们甜美的声音，读出小河的快活。
二、初读课文，感知文意。
过渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪几个朋友，又发生了什么事情呢?让我们再次走进课文，一起去了解和体会小河的故事吧。
1、同桌合作读课文，一人读一段，如果同桌读得好就请你鼓励一下他，如果他读错了请你帮他纠正，同时标出自然段序号。
2、课件出示字词，学生多种形式认读，(说出一个“勇敢”的近义词，强调多音字“奔”，发现“摔‘蹦、撞”都是动词)。
3、指名读课文，边听边思考：小河在奔向大海的旅途中遇到了那几个好朋友?
学生汇报，教师相机板书：大山、泉水、瀑布。
4、课文主要通过小河与大山、泉水、瀑布这三个朋友的对话来向我们讲述一个生动有趣的童话故事。
下面就请同学们默读课文，在文中分别找到小河与大山、泉水、瀑布的三次对话，并用括号做上标记，用以区分。(强调：默读要求——眼动、心动、口不动)。
三、精读课文，读中感悟。
(一)共同学习大山与小河的对话。
汇报：
小河为什么抱怨?
(1)理解“抱怨”指导朗读。师举例：妈妈不问缘由而冤枉你时，你会抱怨她对自己的不公平。还有什么情况下你会抱怨呢?当你心中不满而去责怪别人这就是抱怨。让我们带着这样的感受读一读小河的话。
(2)说明“呜”是拟声词在这里用来模仿的是小河的哭声，可以带着哭腔来读。
(3)快活的小河刚遇到点困难就抱怨哭泣，你觉得此时他是一条怎样的小河?
(4)看到这条抱怨而哭泣的小河，大山又是怎么说的呢?
2、(课件出示大山的话)指名读大山说的话?
(1)边听边数大山共说了几句话?
(2)看看一、二句后各是什么标点?分别要用怎样的语气来读呢?指导读疑问句结尾处是语调上扬，读感叹句结尾处是语调下降。指名练读、男女生读，齐读。
(3)师读第三句话：从这句话中你有认识了谁?
(4)找出描写泉水动作的词(跳、摔)，能看出什么?
(5)泉水遇到的困难多吗?从哪个词中知道的?你认为“多少”究竟是几个?
(6)面对这无数的困难，泉水又是怎样对的呢?用文中的句话来说一说。
泉水面对困难，不叫苦，这是一种什么精神呢?板书：坚强。
(7)你们想不想看一看这坚强勇敢的泉水?
(8)大山想借泉水告诉小河什么呢?
大山想借对泉水的赞美来鼓励小河要向泉水那样坚强、勇敢。
板书：鼓励。
指导朗读：读出大山对小河的鼓励和大山对泉水的赞美。
3、分角色读大山与小河的对话。
(二)自主学习小河与泉水的对话。
1、请三名同学来读小河与泉水的对话，边听边思考。
2、学生汇报交流。
(1)引导学生说完整话回答问题。指名读一读能体现瀑布优点的句子。(课件相机出示泉水的话)。
(2)哪些词语能看出瀑布更勇敢，更坚强?指导重读变色的字，突出瀑布的勇敢。
(3)同学们，你们想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看图：这瀑布从高达百米的岩壁上飞流直下，发出震耳欲聋的响声，激起的水花如雨雾般飘飞，这样的景观真是太壮观了!难怪诗人李白也不由得发出了这样的赞叹：飞流直下三千尺，疑似银河落九天。瀑布就这样忍受着撞击岩石的痛苦为我们呈现了这样壮美的景象!
(4)此时，你最想对瀑布说些什么?(让我们一起竖起大拇指大声的对瀑布说声：瀑布，你真勇敢)。
(5)指导朗读：读出对瀑布的赞美。
小河也被瀑布这勇敢的精神鼓舞，所感动，他还高兴的叫起来了，他想和勇敢的瀑布也成为朋友，一块儿向前流。
(6)那女生分角色读小河与瀑布的对话。
(7)师生配合读对话(请同学们把我当成勇敢的瀑布，把小河说的话高兴的对我叫出来吧。)。
小结：我真为小河能结识这么坚强勇敢的朋友而感到骄傲，更为小河的逐渐成熟而感到欣喜!
(三)体会合作的快乐。
四、拓展升华。
1、此时三个好朋友已经拥有了同一个理想，那就是?
2、大家看文章的结尾处是什么标点符号?(``````)它代表什么意思呢?
4、小结：
我们相信不管发生什么，小河都会用他学到的勇敢和坚强去面对一切，三个小伙伴一定会团结合作，互相鼓励，共同流进大海，实现他们共同的理想的!
五、全课总结。
同学们，你们现在还小，在将来的学习和生活中，可能会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们今后在困难面前能像小河和他的朋友们那样，互相鼓励，团结合作，做勇敢、乐观的好孩子。也真诚的祝愿你们能早日实现自己心中的理想!
四年级语文西师版教案及反思大全（21篇）篇十二
苏教四下习作4是要求针对某一话题发表看法——生活中经常会发生一些值得我们关注的事情。请围绕最近发生的这类事情，相互间谈谈看法，再写下来。
1、发现生活中值得关注的事；学会倾听他人的话语,学会到生活中寻找写作材料。
2、思考值得我们关注的事。用一颗爱的心，表达自己真实的心声；
3、把自己所听到的描述下来。
4、知道有详有略的记叙一次班级讨论会的经过。写好人物对话片段，正确使用标点符号。
1．学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点符号。
2．引导学生留心观察身边事，做个有心人。
这次习作，话题的选择很重要。发生在学生身边的有争议的热点问题、具有普遍性现实性的现象才会让学生有话可讲，有理可据。以前我引导学生就“雾霾”展开讨论，从四个方面入手：雾霾是什么？雾霾形成的原因。雾霾对身体的危害，我们该如何预防雾霾。但总觉得不痛不痒。这次上习作4课前的晨会在表扬刘睿哲同学在春游时捡到20元交公的好事时，有同学反映小s同学捡到60元却偷偷花了的事实，我灵机一动，就此事确立讨论话题“捡到钱自己花，该不该？”课上在激烈的辩论中学生明辨是非的能力也增强了。再辅以写作方法，学生写得都得心应手，解决了一直困扰的写作难题。
学生习作一。
捡到财物不能占为己有。
20××年4月13日，一场原本美好的春游，被搅乱了，因为两位同学的不诚实——他们捡到了60元，自己花掉了。一时间“捡钱”成了我们班人人都关注的话题。为此，老师在班里举行了一次讨论会，要大家谈谈对捡钱自己花了的看法。
徐慧妮斩钉截铁地说：“捡到了钱一定要交公，诚实善良是做人的根本。”
王欣仪推了推眼镜说：“如果找不到失主，也可放到失物招领处呀！”郭子舒连比带画：“失主该多着急啊！万一那钱是别人用来交医药费的呢？你竟然把钱用了，你就是见钱眼开！”
汝老师来了一句：“你俩上次捡到一元钱交给了我，为什么这次六十元钱就没有呢？数额大了，就抵不住诱惑了吗？”
“别人的东西不能据为己有。就算捡到了也不能贪财！这次春游中赵佳琦的手机丢了，但有拾金不昧的好心人放到了售票口。你们捡到的钱也可以交给老师啊！”陶淳像大人一样说得语重心长。
汝老师说：“古有‘路不拾遗’的好风尚，我们要拾金不昧，做个品德高尚的人，这样社会风气会越来越好。”
学生习作二。
60元？！
今天春游时，发生了一件大“新闻”------某同学在wc门口捡到60元，私自花掉了。为了养成同学们拾金不昧的好品质，班主任汝老师借此机会展开了一场讨论会。整个讨论会上基本分为两种：一种是甲方的观点，认为捡到的钱应该立马交给老师或警察。第二种是乙方的观点，认为捡到的钱归自己，自己想怎么花就怎么花。甲方的a同学对乙方的b同学的这种行为表示强烈反对，并说道：“如果捡到了钱不归还，是违背了中华民族传统美德的。”但乙方的c同学却撇撇嘴说：“不偷不抢不骗，‘天上落下，地上捡着’不捡白不捡，捡到60元交给老师和警察太可惜了。”对此，甲方的d同学义正辞严回应道：“如果你丢了60元，你会怎样？从小就贪小，长大会怎样？”瞬间，全场死一样的寂静，但紧接着却是雷鸣般的掌声，这不仅仅是对d同学的敬佩，也不是对甲方的敬佩，而是对中华民族美德的一种敬佩。钱，固然重要，但守住自己的底线更为重要！
四年级语文西师版教案及反思大全（21篇）篇十三
这篇课文是人教版第十册的一篇课文。居里夫人是世界上伟大的科学家，课文讲了她为了全人类而大公无私的奉献精神。由于她是一个外国人，并且故事发生的时间距离今天的孩子比较遥远，所以对于居里夫人为什么能成为世界上为数不多的两次获得诺贝尔大奖的科学家，学生只是通过课文内容是难以理解和把握的。为此，这篇课文在学习之初，我就决定发动学生回去自己收集资料，来获得对居里夫人的感性认识，以此激发对她的崇敬和热爱，为顺利进行课文内容打好基础。
教师：今天我们来学习居里夫人的故事，课前我们都搜集了她的资料，相信大家发现了不少有关她的感人故事。请同学们交流一下。
生：居里夫人出生在一个贫苦的家庭里，从小就养成了肯于吃苦耐劳、坚韧顽强的品格。
老师：出身贫寒，对于她以后的成长有什么好处？
生：这样的家庭，培养了她吃苦耐劳的品质。
老师：事情可看出居里夫人有哪些特点？
生：遇到了困难，她勇于承担。
生：还有，一有机会，她就不放弃学习的机会。
老师：谈得好。
生：居里夫人在提炼镭的时候，天气很热，不劳动就叫人忍受不了，可是她要在提炼炉不停地工作，如果没有顽强的毅力是做不到的。
生：居里夫人在做实验的时候，每天要连续工作长达几个小时，在这期间，她要不停的用粗大的木棍不停地搅拌着原料，由于她是个柔弱的女性，做起来十分吃力，但是她硬是一个人坚持做下来了。
生：这个提炼镭的实验，居里夫人做了几年，如果中间停下来就会半途而废。
生：居里夫人在冶炼第一克镭的时候，光是用掉的废弃的矿渣，就有几十吨之多。
教师：居里夫人是一个女子，要做到同学们刚才说的事情，没有十分坚韧的毅力，是完全做不到的。
生：出身贫寒，造就了她肯于吃苦的精神和顽强的毅力。
生：条件艰苦也要想尽办法完成学业，说明她是一个十热爱学习的人。
生：在提炼镭的时候，居里夫人吃了很多的苦，如果没有对科学的热爱和痴迷是做不到的。
教师：这篇课文我们讲述了居里夫人在她的一生中拥有三克镭的故事，她是怎么处理三克镭的？相信同学们读了课文，你会对居里夫人的人格魅力有进一步的认识。
教学收获：
学生是课程资源的绝佳开发者。教师的职责就是挖掘学生思维的潜能，使他们的灵光得以闪现。收集资料的同时，学生和居里夫人进行了最短距离的接触，对学生的心灵是一次很好的洗礼，学生的激情得到最大程度的调动。是一个很好的自我教育、树立远大志向的机会。由于在交流资料的时候把学生的情感激发到位，所以学生在阅读课文的时候，能带着感动的情绪在很投入的状态里领会居里夫人的人格魅力，从而使教学达到了预期的效果，取得了的成功。让学生在积极主动的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，这是教师不可忽视的教学任务之一。
四年级语文西师版教案及反思大全（21篇）篇十四
《走月亮》是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。本文语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，但情深沉。本文的教学重点是：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。
难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
围绕本课教育教学目标，我取得了以下教学效果：
1.备课深挖教材，结合学生的实际并对文章可以给予学生的知识点和能力点进行了有效的把握。《走月亮》文本内容不但语句优美适合指导朗读，而且结构明快有特点，修辞手法使用一目了然，故而适合对学生进行语言文字朗读训练和写文章搭架子意识树立。因此，课堂中孩子兴趣盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成了教学任务。
2.教师敢于放手学生，组织小组内合作学习，小组间进行比赛，激活了学生学习的热情，培养了学生的合作能力。在小组合作中，小组长能组织成员采用读文、找句段勾画，互相讨论争辩达成共识，展示汇报不慌不忙，质疑补充有条不紊，尊重学生、发展学生的生本理念得到了体现。但同时提醒自己注意的是不能忙于课前后进生的家庭作业检查与评价而忽视了学科组长的课前培训，以至于合作学习中小组长作用发挥有些滞后，教师逐组学习方式的培训和指导，影响了自己对学生深入理解文本内容的引导和对学困生关注。小组合作学习作用的发挥，学生学习能力的提升需要对小组长坚持不懈的培训，需要在小组文化建设、评价激励机制的持续跟进。
3.教学本课，我将学生的能力训练点放在了有感情的诵读课文，认识排比句体会这种修辞手法的妙处上，放在了层层质疑中，明了文章布局谋篇上，放在了合作小组利用“读、画、议、展“的方法进行文本阅读和理解上。
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：给充足的时间让学生去读，去讨论。这篇课文反映的就是亲情，用充满诗情画意的散文形式表现出来，文章不仅描写的意境美，情也真。因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点，这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一读一说，使学生的情、教师的情、作者的情产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合作。
在整个教学过程中，我虽然意识到了应抓重点词抓重点句去体会，但却没能做得扎实。如有的同学提到了母女之间的感情深。如果借此就往下引导学生读课文，找出文中哪些地方写了意境美，哪些地方体现了母女情深，边读边画出有关语句会使学生们很快投入进去，调动学生的积极性。这时应引导学生联系生活实际深入理解这些词、句，可我却草草结束了，未能达到语气的效果。
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：一是初读课文，对前置性字词学习予以复习，初步感知课文内容；二是理清文章脉络，明白我和阿妈走月亮去了溪边，果园，还有许多的地方。第三个环节：以探究点“我和阿妈每到一个地方都看到了什么？听到了什么？想到了什么？”为统领组织同学自读勾画，小组交流，明确内容，展开小组间的竞赛，对学习成果予以汇报，随机穿插优美句段的朗读指导，让孩子在美读中感受夜晚月光照耀下田间地头的美景，我和阿妈走月亮的愉快幸福心情。第四个环节：巧设疑问“课文的前三个自然段一点都没用，下次编入课本干脆取了它吧？”让孩子在争辩中明了交代事件的文章一开头必须写明事情发生的时间、地点、周围的环境以及人物，这样文章才能完美。
四年级语文西师版教案及反思大全（21篇）篇十五
教学目标：
知识目标：
学会本课的14个生字及新词，认读7个字。
情感目标：
目标：理解课文内容，体会到人们的善良及同情心。
能力目标：
1.能根据课文内容演一演。
2.能从指定的词语中选择几个写一写。
教学重点：
理解课文内容，体会到人们的善良及同情心。
教学难点：
体会到人们的善良及同情心。
课时安排：
2课时。
第一课时。
教学内容：生字学习。
教学目标：
1.学会本课的14个生字及新词，认读7个字。
2.能正确流利的朗读课文。
3.初步了解课文内容。
教学重点：能正确流利的朗读课文。
教学难点：学会本课的14个生字及新词，认读7个字。
教学方法：小组合作。
教学用具：投影。
教学过程：
一、创设情景，谈话导入。
放拍卖的录象。
这是什么场面?
今天我们和一个小男孩一起去参加一场自行车的拍卖会。
二、初读课文，学习生字新词。
1.请你自己读一遍课文，注意读准字音，不认识的字先看看书后生字表或者借助字典。
2.在课文中有我们今天要学习的生字朋友，让我们把它们请出来。
快看看你们认识他们吗?在这些词中有你不明白的吗?
出示：吞吞吐吐恍然大悟一无所获逐渐即将结束不约而同。
吞吞吐吐什么样?学学。
恍然大悟什么意思，我们在生活中有没有这样的经历?
3.请你自己记忆这12个字。我们看谁想的办法最巧，记得又快又好!
获，草的下面有两之狗。
逐：里边是豚，表示猪。这里是追猪，也指追动物。出示古文字。
即：出示古文字比较。
想提醒同学注意哪?
三、熟读课文，整体感知。
1.指名读问，纠正字音。
2.同桌互读。
3.默读思考：课文讲了一件什么事?有事么不懂的问题?
4.全班交流。
四、小结。
继续读课文，思考刚才提出的问题。
五、作业。
写生字词语。
板书设计：
5美元的故事。
吞吞吐吐恍然大悟一无所获逐渐即将结束不约而同。
第二课时。
教学内容：课文学习。
教学目标：
1.理解课文内容，体会到人们的善良及同情心。
2.正确有语气的朗读课文，能根据课文内容演一演。
3.能从指定的词语中选择几个写一写。
教学重点：理解课文内容，体会到人们的善良及同情心。
教学难点：体会到人们的善良及同情心。
教学方法：小组合作。
教学用具：投影。
教学过程：
一、回忆课文内容导入。
师：什么样的人才能参加拍卖会呢?
小男孩为什么要参加这个拍卖会?
二、理解课文内容。
1.自读思考：他想用多少钱拍到一辆自行车?可能吗?
对于这个不可能的事，那小男孩为什么能用5美元就买下了一辆漂亮的自行车呢?默读课文，思考问题，画出相关的语句。
全班交流，引导理解：
当小男孩竞拍时全场的人不约而同地看着小男孩，会场鸦雀无声。
不约而同是什么意思?
鸦雀无声又是什么意思?
想像一下当时什么场面，人们心中都在想什么呢?
如果你是小男孩，你现在是怎样想的?
所以，当拍卖员宣布小男孩得到车时，人们立即欢呼起来。
从这你能看出什么?
当小男孩得到漂亮的自行车，露出灿烂的`笑容的时候，他会怎么想?
三、在语言实践活动中发展语言，发展思维。
1.同学们对课文理解的很好，还有什么问题吗?
2.下面，我们来表演这篇课文。
要求：
在本小组里，一位同学做小男孩，一位同学做拍卖员。其他同学做好心的人们。
在表演的时候，要争做一名合格的演员，注意台词。以及表情，动作。特别是小男孩的扮演者。
提示。
1.小男孩眼睁睁地看着自行车被别人买走。什么样?
2.注意，拍卖员和小男孩的对话。疑惑不解、吞吞吐吐、恍然大悟。
3.注意，后面所有参加拍卖人的动作和表情的变化。(教师讲评，鼓励学生。评选优秀小组。)。
四、读一读，再选择几个写一写。
而且逐渐结束立即吞吞吐吐恍然大悟一无所获不约而同。
五、小结。
通过这节课的学习，你体会到了什么?
板书设计：
5美元的故事。
善良具有同情心。
四年级语文西师版教案及反思大全（21篇）篇十六
上这一课，我选择了走极端，正如雪山草地所说，把错误坚持到极致就是真理。我成不了真理，但这丝毫不会削弱我追求真理的信心和勇气。
大家都说爱国太大，太空，于是我就是要让这一课充斥着厚重的爱国味。
真正的中国人！
你们中国人！
我们中国人！
每一次的追问，就是一次爱国之情在心中的激荡。
“我们中国人！”历史的原因一度使我们中国人低下了高贵的头颅，丧权辱国，民不聊生。可文章结束时，徐悲鸿虽没有言语，课文中隐去了文字，但“我们中国人！”的那份自豪，那份被承认，还是激动地可以！
“真正的中国人！”更是大家一直思索的，真正的中国人是什么样子的？我愿意成为这样的中国人吗？我能成为这样的中国人吗？我也可以成为这样的中国人！
“中国人！”三个字反复地在我的脑海里萦绕，
五千年的风和雨啊，
藏了多少梦？
……
让世界知道我们都是中国人！
这样的歌声又从心底唱响！
以上是对课的设想以及我所希望达到的效果的一点说明。
上完课，几点反思：
一、“课上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生”我做到了吗？今天的课上，我说得不少，学生说的也不多。因为上完课发现自己蛮累的。原因就在于自己预设的东西还太多。我所崇拜的翟启连老师曾经对我说过这样的一句话，没有精心的预设就没有精彩的生成。一度时间，我以为我理解了这句话。于是精心的预设每一个环节，甚至上课的每一句话。这样的课堂别人看起来是流畅了，但自己觉得轻松吗？稍一处差错，自己就慌得满头大汗。后来想想，是自己曲解了。要预设的是思路，是开放的问题和答案。自己越想说，无非是学生的想法不对你的路子。你要用言语把他拽回来。
二、仍然没有跳出内容分析的怪圈。不分析不放心，但又因害怕分析，所以总是太匆匆，这就导致了我所说的“飘在云端，晕”的感觉。其原因就在于自己对于要教什么还不是很明确。
三、一些环节走过场，或者没有发挥其最大的作用。如第一环节的设计看似好看，其实无效。原因有二：一是没敢让学生充分地说，这也与第一课时上的不扎实有关系。磨刀不误砍柴工，这里的说是对全文的回顾与思绪的整理；二是却是老师命中要害的点与提。所以没开好头。还比如“你认为一个真正的中国人”应该是什么样子的？没有基于文本，如能让学生在与文本的对话后，再来说，会更好。
另对晓月风所提的问题，开始我确实有想法。就是对“功夫不负有心人”一句，让学生对俗语、过渡句和串联起整篇课文的作用的一个认识，后因自己平时的意识不强，上课时又担心割断了文脉、课感而遗忘忽略了，也算是一个遗憾。
从来就不善于写大而理性的东西，因为自己的逻辑思维存在缺陷，以上算作上完课的一点总结。诚恳地希望得到大家的批评与帮助。
四年级语文西师版教案及反思大全（21篇）篇十七
教学目标：
1.认识16个生字和部首“立”，会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。会复述这个故事。
3.认识孙悟空这个人物形象，培养丰富的想象力。
4.积累词汇，在读和理解的基础上从不同角度谈出自己的见解或提出的问题。.
教学重点、难点：
重点：
1.认识16个生字和部首“立”，会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。会复述这个故事。
难点：
1.认识孙悟空这个人物形象，培养丰富的想象力。
2.积累词汇，在读和理解的基础上从不同角度谈出自己的见解或提出的问题。
课时安排：3课时。
教学准备：生字卡、课件。
教学过程：
第一课时。
一、启发谈话，导入新课。
同学们，你们有谁读过《西游记》，有谁看过《西游记》的电视剧或者动画片?《孙悟空大闹蟠桃会》。
1.板书课题，读题质疑。
读了课题，你想提出什么问题?(孙悟空为什么会大闹蟠桃会?他是怎么大闹蟠桃会的?他大闹蟠桃会的结果是怎样?)。
二、朗读课文，读题质疑。
1.师范读课文，学生注意听准字音。
2.学生自由朗读课文，注意读准字音，不认识的字查看课文后面的生字表。
3.指名逐段读课文，其他学生一边听一边思考刚才根据课文提出的三个问题。学生读完第一段，问孙悟空为什么会大闹蟠桃会?(因为王母娘娘开蟠桃会，奉命看守蟠桃园的的孙悟空却得不到邀请，所以孙悟空非常生气。)读完第二、三、四自然段，问孙悟空是怎么大闹蟠桃会的?(他摇身变做赤脚大仙进入瑶池，喝的酩酊大醉，又误闯太上老君炼丹的地方，偷吃了仙丹。)读完第五自然段，问孙悟空大闹蟠桃会的结果怎样?(孙悟空用隐身法一个筋斗翻出天宫，回到了花果山。)。
三、学习生字。
教师讲解生字的字理(有条件的可借助课件演示)，学生再说一说自己记字的一些好方法，比如小字谜、歌诀、部件组合等等)。
四、练习。
1.用所学生字填空。
()令()过()水()划()子。
()住()则国()()台。
2.读读下面的词语。
起死回生摇摇晃晃东瞧西望开怀痛饮大摇大摆。
醉眼蒙胧不知不觉扑面而来。
3.用课文中的字填空。
()摇()摆()瞧()望。
()来()去()手()拳。
五、作业。
1.在虚宫格本上书写生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
第二课时。
(指导朗读，体会人物心情。)。
指名逐段朗读课文，并有针对性的指导学生读好孙悟空的语言(包括内心独白)。
一、学会质疑，善于提问。
读了这么多遍课文，你们有没有什么问题，可以是你不明白的，也可以是你根据课文内容想到的，对于学生提出来的重要问题，教师引导学生通过反复读课文或小组讨论加以解决。
二、读后评价，加以理解。
你觉的孙悟空是怎么样的一个人?评价一下，然后说说你为什么这么评价它。
(1.神通广大：用定身法定住摘蟠桃的仙女，变做赤脚大仙混入瑶池，拔毫毛变出瞌睡虫，使隐身法一个筋斗翻出天空。2.聪明：骗走赤脚大仙，再变他的模样混入瑶池，知道闯下大祸，就三十六计，走为上。3.冲动：王母娘娘不请就不请，干吗大闹蟠桃会呢?)。
三、复述或改编或续编。
结合课后活动，“表达”进行。引导学生看懂情境图，弄清下面两个问题。
1.文中有几个人物?(孙悟空、七个仙女、赤脚大仙、酒坊中的人，还有提到没有出现的人物：王母娘娘、太上老君)。
2.每个自然段写的是什么?
尝试着用自己的话讲一讲孙悟空大闹蟠桃会的故事。
集体交流，教师适当的指导。
四、作业。
1.完成课后活动二。
2.把孙悟空大闹蟠桃会的故事讲给爸爸、妈妈听，请他们评价。
3.小组同学合作排演课本剧。
四年级语文西师版教案及反思大全（21篇）篇十八
教学目标：
知识技能：
1.会写12个生字，正确读写“城堡、风调雨顺”等词语。
2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的部分。
3.抓住关键句子，领会课文的内容。
过程与方法：
1.课前查阅资料，了解大炮与战争的关系及战争时大炮的威力。
2.让学生充分阅读，置身课文所描写的情景中，去感受，去领悟主题。
3.抓关键词句，探究感悟，理解文章的写作方法。
情感态度价值观：
通过本课的学习，感悟和平时代的幸福，树立反对战争，热爱和平的观念，呼唤、珍惜和平。
教学重点：
1.领会课文的主题。
2.抓住关键语句，理解文章的表达方法。
教学难点：
领会课文的主题及表现主题的方法。
教学过程：
一、课前谈话,揭示课题。
起的，一旦发生了战争，大炮就会发挥它极大的威力，给人们带来无穷的灾难，使人们陷入水深火热之中。因此大炮在人们的心中总是非常可怕和恐怖的。)。
2、今天，让我们一起来到卡卡王国，到他们的城堡上去看看他们的大炮吧。
3、(出示“城堡上的”几个字)再读课题18《城堡上的大炮》.
4、请开书68页。
二、品读课文，理解感悟。
1、自由读课文第1、2自然段。思考;此时人们的生活怎样?(风调雨顺、相处和睦)一切都是那样的幸福，那样的和谐。
2、在这种环境中，大炮是什么样子的?找出有关的词语。
“沉默”原指导什么?在这里是什么意思?
(原指人不开口，不说话。这里是说没有战争了，大炮就闲置、安静下来了。)。
谁来读读这句话?(要读出一种幸福安祥的语气)。
3、此时的人们安居乐业，和睦相处，大炮就成了被人观赏的对象了。
4、请大家闭上眼睛，想象随老师一起来到了卡卡王国的城堡上，一起去参观那三尊大炮。(师：孩子们，这三尊大炮，曾经参加过很多次的战争，同时也给人们带来了无数的灾难。当大炮发言的时候，轰隆隆，一阵巨响，顿时，战场上血肉横飞，房屋倒塌，到处硝烟弥漫，血流成河，人们流离失所，多么残酷的战争，多么可怕的大炮啊!)。
5、请大家睁开眼睛，孩子们你听了老师的讲解，你的内心感觉怎样呢?(恐惧、害怕)那卡卡王国的孩子们在听了老师的介绍之后内心又是怎样的?请默读课文3-6自然段，找出文中的句子来读一读。
6、大炮留在孩子心中是一个什么样的影子?(可怕)指导读“孩子们离开了城堡，脑海里赶不走大炮的影子。”
8、和老师一起来读读这一段吧，分角色朗读。
9、是啊，孩子们虽然离开了城堡，但是脑海里还是赶不走大炮那可怕的影子。孩子生怕这几尊大炮哪天突然发言了。
10、有一天，一件意想不到的事发生了，请找到课文7-9自然段，发生了一件什么事呢?指名读。(国王命令把城堡上的三尊大炮掉头面向广场。)人们看到这种情况有什么反应?是怎么想的?你能想象一下人们当时的心情吗?(忐忑不安、提心吊胆、惊慌失措、惶惶不可终日、……)。
11、难道又要发生战争了?难道又有灾难来临?国王的意图是什么呢?请一位同学读第七自然段。这段话对国王的意图有交代吗?为什么不直接把国王的意图说出来呢?(作者在这里故意不说出国王的意图，目的是要给读者留下一个悬念，卖一个关子，以引起读者的阅读兴趣，给故事蒙上了一层神秘面纱。)。
根据学生的回答出示句子：
“轰隆隆!”第一尊大炮向空中撒放了一万颗糖果。
“轰隆隆!”第二尊大炮向空中撒放了一万个降落伞，降落伞上挂着铅笔和橡皮等礼物。
“轰隆隆!”第三尊大炮向空中撒放了一万朵鲜花。
(给人们带来惊喜，让大家生活得更加快乐)。
礼物多不多啊，炮声响不响呢?孩子们心里高不高兴呢?让我们带着惊喜来读读这三句话吧。指名读，比赛读，齐读。
14、找一找，课文中有几处写到了“轰隆隆”这个词语?
指名读出来。说一说它们表达的意思都相同吗?
(第一处的炮声震得耳朵都快聋了，这绝对不是好听的音乐，因为那是灾难的来临。指导朗读好这一句，读出一种可怕的情景。后三处的是狂欢的礼炮，令人惊喜，那是快乐的炮声。)。
15、是啊，同样的大炮，同样的轰隆隆，带给大家的感觉就是不一样，战争年代的大炮带给人们的只能是痛苦，而和平年代的大炮带给人们的却是莫大的惊喜和快乐!让我们再次来感受大炮带来的惊喜吧。
如果当时你也在场，你还想要大炮撒放什么礼物呢?仿照课文的句式来说一说。
16、多好的大炮，多么快乐的时刻啊，广场上的孩子们怎么样呢?指导朗读，读出一种狂欢的气氛。
17、一个更大的喜讯在等待着孩子们呢，接着看课文。请男生读。
还有的……”练习说话。
19、用“欢乐”一词不足以形容孩子的开心，只有用“狂欢”才足以表达孩子们的幸福。请齐读课文的最后一段。
20、出示句子进行比较“难忘的狂欢之夜，难忘的大炮!”“难忘的狂欢之夜和大炮。”这两个难忘是重复吗?哪一句好?(狂欢之夜就令孩子们难忘了，而这是由三尊大炮带来的，这三尊曾给人们带来痛苦的大炮现在带给孩子们的却是无比的幸福和快乐，它更令孩子们难忘，这个难忘起强调突出的作用，所以不能删去。)。
21、此时你的心情是不是也很激动，是不是也在为卡卡王国的孩子们感到高兴?让我们一起来享受这种狂欢吧，再读最后一段。
三、一切都是那么难忘。这篇童话故事是不是也令你难忘呢?为什么?(精彩的故事情节，奇特的构思，使这篇童话故事有了神话般的色彩。作者巧妙地设置悬念，紧紧地抓住了我们的心，这正是我们在以后的写作中要学会的，利用悬念让我们的故事更生动，更有趣。)。
老师布置一个家庭作业，请仿照课文的方法，写一个童话故事，我相信一百一十一班的学生都是好样的。一定能创作出更精彩的童话，写好了送给我看好不好啊?我期待着哟!
四年级语文西师版教案及反思大全（21篇）篇十九
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的新词。
3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
两课时。
一、情景导入。
1、放录音《走，我们大家植树去》。
在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）。
那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们大家植树去》）。
二、初读课文，理解课文思路。
1、放课文录音，学生听课文录音。
2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。
3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。
a、和煦是什么意思？
b、音符：表示音调高低的符号。
c、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。
d、植树有什么好处？
e、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？
4、再读课文，解决一些简单的问题。
a、指名分段朗读课文。
b、纠正学生的读音。
c、自由练读课文。
三、分段、概括段落大意。
一、（1）讲少先队员积极参加植树的活动。
二、（2-6）讲植树的重要。
三、（7）表明少先队员植树的决心。
四、学习第一段。
1、指名读第一段。
2、这一小节你读懂了什么？
3、理解“和煦”
4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。）。
5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。
五、布置作业。
1、抄写本课生字词。
2、预习下一段。
一、复习旧课。
1、回忆第一段告诉了我们什么？
2、指名朗读第一段。
二、学习第二段。
1、自由朗读第二段。
2、说说第二段告诉了我们什么？
3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。
用一个词语概括这些地方——“到处”
4、感情地朗读第二小节。
5、细读3-6小节，思考：植树有什么好处？
6、讨论、交流并板书：
绿色工厂。
绿色宝库。
增添新绿。
绿色希望。
7、进一步理解词句，并指导朗读。
a、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。”
指导读好第四小节。
c、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”
想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。
d、练习背诵。
三、学习第三段。
同学们，植树的好处多不多？（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！
请同学们有感情的朗读最后一节。
齐读第7段。
四、背诵指导。
1．放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。
2．指导朗读技巧。
3．正确、流利、有感情地朗读。
五、总结课文。
1、齐读课文。
2、分组背诵课文。
3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？
六、布置作业。
1、背诵课文。
选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。
六、板书设计：
１走，我们去植树。
绿色工厂——健康、幸福。
增添新绿——染绿版图。
绿色希望——沙退鸟舞。
绿色宝库——建设“四化”
《走，我们去植树》这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实践加思考的诗，是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造，我们应该让学生拥有这种创造。作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望，展示了人类需要的环境。这一句句创造之语，很容易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的`，特别现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由专门的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白自己的感动的学生却是很少的，所以在一课上，特别对于四年级学生来说，也应该引导他们学着用诗的方式记下自己。
四年级语文西师版教案及反思大全（21篇）篇二十
叶澜教授指出：我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。
在《给老师的一封信》中有这么一句，7岁那年，开学的第一天，妈妈牵着我的手，把我送进了学校。第一个迎接我的是您――顾老师。
这篇文章满怀深情，字里行间充满了对老师的喜爱。我在备课的时候，反复地读着这句话，慢慢地，那一个破折号的味道就在读的时候越来越有味了。读到您的时候，一顿，然后亲切地喊出那个亲切的名字：顾老师。
上课的时候，对这句话，我让学生换一种方式说说，学生说出两种：顾老师是第一个迎接我的。第一个迎接我的是顾老师。
然后，请大家联系上文，慢慢地读，细细地想，有了一个破折号，你读了什么？那种对老师由衷的敬意，亲切就在一个个同学的朗读体会中被悟出了。是的，我们的平淡的文字需要细细琢磨才有语言的滋味。
一个简简单单的是的让我们对文章有了许多的联想，这样的联想又都是紧紧围绕文本的价值所在，这样的抓点，是把语言读活了。
四年级语文西师版教案及反思大全（21篇）篇二十一
教材分析：
1、认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2、初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的'难忘之情。
教学过程：
一、导入课题。
2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
二、初读课文。
1、自学生字词。
2、指名分节读课文，相机正音。
3、说说课文主要讲了一件什么事？
三、理清文章条理。
1、自由读读。试给课文分段。
2、交流分段情况。概括段意。
四、略读第一段。
1、读一读。
2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
五、布置作业。
收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。