自由落体教学设计报告（通用13篇）

一个完善的教学计划应该包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等方面的内容。我们精心挑选了一些教学计划的范本，希望能给大家提供一些思路和方法。

自由落体教学设计报告（通用13篇）篇一

1、定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。

2、条件：

(1)初速度为零。即：v0=0。

(2)只受重力。若受到空气阻力，在f空?g的情况下，可以忽略空气的阻力，物体从静止开始下落就可以看作自由落体运动。

过渡引言：下面我们一起来探究自由落体运动的特性和规律。

探究过程。

1、分析：

我们通过前面的实验观察、探究，可以粗略分析自由落体运动是一个什么样的运动?

学生分析后回答：(自由落体运动是一个初速度为零的加速直线运动。)。

过渡引言：但是加速度如何?是匀加速，还是变加速?

2、学生猜想：匀加速。

自由落体教学设计报告（通用13篇）篇二

自由落体教学设计报告（通用13篇）篇三

“自由落体运动”是“匀变速直线运动”第二章中的第五节课。虽然在知识上它是作为匀变速直线运动教学之后的一个特例，在整个高一年级教学的安排上，由于匀变速直线运动的教学重点在于规律的应用，因此它在整个高中物理教学中具有特殊重要的意义。

一、本节课成功之处：较为成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点：

1、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果在备课时认真研究教材，查找相关的教学资料，确定了这节课教学目标。

2、体现学生的主观能动性和探索性本着“以学生发展为本”的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习、有利于学生发展的方案，给学生一个充裕的思考问题（包括实验方案的设计，实验过程的探究）过程，利用前边学过的测加速度方法来测重力加速度，加强前后知识的联系，教学过程中始终将学生放于研究者位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。

3、重视科学思想和科学方法的教育，从实际生活中物理现象出发（两张相同纸片做实验），创设问题情景引入课题，再由学生在实验中归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力，还有教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。

4、让学生自己进行演示实验，容易暴露出学生存在的问题，由学生讨论在实验过程中发现的问题，得出正确的结论。这样在整个教学过程中，既有发散性思维又有集中性思维，有利于培养学生的创造性思维能力，还充分发挥了集体智慧的力量。

5、借用实际应用，测学生反应时间，激起学生的兴趣，学生在这种和谐的充满活力的课堂中应用知识，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，让学生在做的过程中体会学习物理的乐趣，知识掌握更为牢固，达到了良好的教学效果。

二、本节课的不足之处：

1、由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因而处理例题时间时间较为紧张。

2、在探究自由落体运动的性质时，只是部分学生进行演示实验，没有进行小组分工合作。

自由落体教学设计报告（通用13篇）篇四

自由落体运动”是“直线运动”一章中的第六节课。本节课主要学习什么是自由落体运动，自由落体运动特点及自由落体的加速度。本节课是想让同学们把匀变速直线运动规律应用在日常生活中，所以自由落体运动的特点及计算既是本节重点也是难点，深入分析自由落体运动也就是理解匀变速直线运动的过程。

为了加强学生对自由落体运动运动特点的理解，我是这样设计这堂课的：用纸片和钥匙是否同时落地的小实验引起学生对这节课的兴趣，同时思考物体下落快慢与物体重量是否有关，其次用牛顿管让学生对比真空下和空气中物体的下落与重量是否有关，由这些实验让学生自己得出结论：物体下落快慢与物体重量无关，同时引出本节课的主题，自由落体运动。

对于基本概念的理解，为了提高学生兴趣，我引入了几个小故事，如：伽利略的比萨斜塔实验，商人的货物由赤道运到北极重量增加。学生在故事中加深了对自由落体运动和重力加速度的理解，使教学过程变的不枯燥。

对于自由落体运动规律的理解和应用，我是这样处理的：导学案着重放在最简单公式应用和基本概念的说法上，从我的批改来看，学生对基本概念理解有一定的偏差，如对自由落体运动条件的理解上，所以我把处理导学案基本概念的习题就放在给出基本概念之后，来着重强调，加深理解，增强记忆。学生对简单公式应用掌握还可以，但是个别典型题处理的就很差了，如导学案的第6题，我先纠正学生错误的做法，其次和学生一起观察题目特点，给出比例法解决题目的技巧。

课本的做一做小实验，我也利用起来了，和学生共同探讨原理的基础之上，放手让学生自己做，自己计算，学生在做的过程中，还出现了一个小插曲，有的学生计算出反映时间是17秒多，我马上指出学生出现如此大的偏差的原因是计算过程中单位换算出了问题，正好借此提醒同学们以后应用的过程中应该注意的问题。

自己感觉这节课还是比较紧凑的，还有时间处理课后习题，找了一个同学到黑板上规范了一下步骤。

本节课的缺点：课本重力加速度的给出是用实验的方法，但是实际操作起来，如果做这个实验的话，会占了这节课一半多的时间，根本没有时间处理导学案和课后习题。会使这节课的容量打了折扣，所以考虑再三，我还是舍弃了这个实验，虽然我知道这样做不符合大纲，但符合实际。

本节课我还有一个感想：非重点生除了知识上理解有一定的难度，在计算能力和观察能力方面也还需要慢慢培养，所以在以后的教学过程中，还要降低起点，放慢速度，认真设计，将课堂落实到实处。

自由落体教学设计报告（通用13篇）篇五

1．本节课使用的教材是《普通高中课程标准实验教科书物理（必修1）（人民教育出版社）》,教学的内容是第二章第5节关于自由落体运动的内容。

2．教学内容(教学重点、难点、关键)。

二、学情分析。

1.学生在刚学完匀变速直线运动的规律后，急需一次真正的实践去更深刻的理解匀变速直线运动的规律，而对自由落体运动的研究，恰恰适应了学生的这一要求，在本节课的学习中，要让学生的认识有进一步的提高。

2.本节课从人类对自由落体运动的认识历史引入,重点介绍亚里士多德、伽利略的研究方法,强调对自由落体运动的理解,以期学生对自由落体运动有全面、清楚的认识。

3.两位科学家在研究自由落体运动中做出了杰出的贡献,讲课时展示他们的研究成果及对他们的评价,这样既可以培养学生热爱科学的思想,又可以活跃课堂气氛。

三、设计理念。

本节课从生活实践出发，结合学生在实际生活中的观察，初步了解自由落体运动，并通过对两位科学家对自由落体运动的研究，结合伽利略的理想实验，得出自由落体运动的特点。接着，通过实验让学生自主探究自由落体运动所遵循的规律。通过学生对自由落体运动规律的理解加以训练，让学生初步接受自由落体运动的规律，最后，在学生深入了解和掌握了自由落体运动的规律后，通过回扣课堂游戏，使学生对自由落体运动的规律加以巩固和提高。

四、学习目标。

1.知识与技能：

(2)理解自由落体运动的特点和规律；并会运用自由落体运动的特点和规律解答相关问题。

2.过程与方法：

（1）通过观察演示实验，概括出自由落体运动的特点，培养学生观察，分析能力。

（2）利用已知的直线运动规律来研究自由落体运动。

3.情感态度价值观：

（1）培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。

（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。

（一）新课引入。

设计思路：教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

师：同学们，咱们班哪位同学反应比较快？请到讲台上来。

生：（推荐一位同学）。

师：我们看这位同学能不能抓住这片铁片。（向学生展示长度约为3.5cm的铁片）。

师生共同完成这一游戏。

师：同学们，这位同学能抓住这片铁片吗？

生：不能。

师：为什么不能抓住呢？我们在学习了自由落体运动之后，同学们就知道其中的奥秘了。

设计思路：创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，将学生引入一种与物理问题有关的情境中，造成一种悬念，使学生产生向往、探索的欲望，处于欲摆不能的状态。创设问题情境时应注意：问题要小而具体、新颖有趣、有适当的难度；有启发性，要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念。悬念解除之时，也就是正迁移实现之时。

自由落体教学设计报告（通用13篇）篇六

案例：

在两千年多年前，亚里士多德认为：质量大的物体比质量小的物体下落快。这一结论，符合人们认识事物的规律常识。从事物的现象很容易得出这样的结论。以至于其后两千年的时间里，大家都奉为经典。

16世纪末，意大利青年学者伽利略对亚里士多德的论断产生了怀疑。通过大胆猜想和实验研究证明这个结论是错误的。从而推翻了两千多年来被人们奉为真理的结论。在当时的物理界产生了极大的轰动。

今天，我们来重现伽利略的研究过程。

伽利略的结论：重物与轻物应该下落的同样快。

实验一：用纸片和粉笔头从同一高度同时从静止下落。

请同学们思考：哪一个物体先下落？

同学观察实验：粉笔头先下落。

结论：质量大的物体先落地。

实验二：用质量相同的纸片，把其中的一个揉成团，让它们同时从同一高度由静止下落。

请同学们思考：哪一个物体先下落？

同学观察实验：纸团。

结论：体积小的物体先下落。

学生思考：物体的下落与质量和体积有关系吗？

实验分析：物体下落的快慢由于空气的阻力作用不同所致，与质量无关。

大胆猜想：如果没有空气的阻力，也就是在真空的情况下，物体应同时下落。

结论：物体下落的快慢与质量无关。

反思：

通过实验验证伽利略实验结论的过程，让学生体会到了科学探究的乐趣。同时也了解了实验探究的基本思路与方法。体会到了科学探究问题的过程。

这个实验不仅调动了学生的积极性，还激发了学生思考问题、解决问题的热情。爱因斯坦有一句话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题时，仅仅是一个数学上和实验上的技巧，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力。而且标志着科学的真正进步。”

伽利略比他的前人伟大，就在于他首先采用了以实验检验猜想和假设的科学方法。在他之前，学者们总是通过思辩性的论战来决定谁是谁非。

自由落体教学设计报告（通用13篇）篇七

1．通过演示实验，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察、概括、科学抽象能力。教学时，教学过程的第一部分（通过演示实验，引出要探究的问题）可以适当紧凑些，尽量缩短教学时间。研究物体下落快慢的因素分析时，尽量激发学生思考，利用已有的实验器材（纸片、铁片），放手让学生上讲台来演示，这不仅激发学生学习兴趣，而且活跃了课堂氛围。

2．通过探索研究过程，得出重要的结论：自由落体是匀加速运动、加速度为g；同时“让学生经历科学探究的过程，培养科学探究能力”的精神。最后，自由落体运动规律的得出及应用等知识也就水到渠成。因此，对课本知识的适当延伸、拓展，让学生经历设计实验、合作完成实验、交流实验成果、得出结论，再理论联系实际，有利于培养学生探究能力，观察、分析、解决实际问题的能力，这正是当今素质教育所要求的。

3．在探究过程中，学生会提出很多方案。用打点计时器记录的纸带研究物体的自由落体运动时，学生可能会提出按学生实验“研究小车速度随时间变化的规律”那样测出加速度，或不用小车，用钩码直接钩住纸带跨过滑轮水平拉纸带等，教师要利用自由落体运动的定义出发，引导学生对实验方案进行完善。分组实验时，可以两个或三个同学为一组，数据的处理时一定要灵活，同组实验者分别用计算器计算，这样，可以节省课堂时间，又达到了总结规律的目的。学生也可能会提出用方案二、三，利用图象来研究运动规律，教师要给予肯定，由于实验条件的限制，可以根据实际条件进行演示。通过演示不仅拓展学生的思维，而且巩固了利用图象研究运动的方法。

自由落体教学设计报告（通用13篇）篇八

4、培养学生实验、观察、推理、归纳的科学意识和方法。

理解在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同是本节的重点。

掌握并灵活运用自由落体运动规律解决实际问题是难点。

实验—观察—分析—总结。

牛顿管、抽气机、电火花计时器、纸带、重锤、学生电源、铁架台。

(一)、课前提问:初速为零的匀加速直线运动的规律是怎样的？

vt=at。

s=at2/2。

vt2=2as。

演示1：左手掷一金属片，右手掷一张纸片，在讲台上方从同一高度由静止开始同时释放，让学生观察二者是否同时落地，然后将纸片捏成纸团，重复实验，再观察二者是否同时落地.

结论：第一次金属片先落下，纸片后落下，第二次几乎同时落下。

提问：解释观察的现象。

显然，空气对纸的阻力影响了纸片的下落，而当它被撮成纸团以后，阻力减小，纸片和金属片才几乎同时着地。

假设纸片和金属片处在真空中同时从同一高度下落，会不会同时着地呢？

演示2：牛顿管实验。

自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。

（1）只受重力而不受其他任何力，包括空气阻力。

（2）从静止开始下落。

实际上如果空气阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不计，物体的下落也可以看做自由落体运动。

学生分组实验（每二人一组）。

将电火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在重锤上，先用手提着纸带，使重物静止在靠近计时器下放，然后接通电源，松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打下一系列小点。

运用该纸带分析重锤的`运动，可得到：

2、重锤下落的加速度为a=9.8m/s2。

1、学生阅读课文。

提问：什么是重力加速度？标准值为多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）。

2、重力加速度的大小有什么规律？

（1）在地球上同一地点，一切物体的重力加速度都相同。

（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37页表格可知，纬度愈高，数值愈大。

vt=gt。

h=(1/2)gt2g取9.8m/s2。

vt2=2gh。

注意式中的h是指下落的高度。

（六）课外作业。

2、教材第38页练习八（1）至（4）题。

文档为doc格式。

自由落体教学设计报告（通用13篇）篇九

[43]梁鸿。中国红枣及红枣产业的发展现状、存在问题和对策的研究[d].陕西师范大学，.

[47]杜岩。我国农产品营销渠道优化研究[d].山东农业大学，.

4、论文提纲。

第一章绪论。

1.1研究背景。

1.2研究意义。

1.3研究方法及研究路径。

第二章文献综述。

2.1互联网+与互联网思维。

2.2理论基础。

2.3农产品市场营销研究现状。

第三章我国农产品营销现状与存在的主要问题。

3.1我国农产品营销现状。

3.2我国农产品营销存在的主要问题。

第四章农产品营销模式分析。

4.1我国农产品营销模式分析。

4.2国外农产品营销模式分析。

第五章农产品营销模式创新与应用。

5.1供应链营销模式。

5.2全产业链模式。

5.3永和红枣营销模式构建。

第六章结论与展望。

6.1结论。

6.2局限与展望。

5、论文的理论依据、研究方法、研究内容。

1)文献研究法。

通过查看大量有关农产品营销渠道、营销策略、营销模式及红枣营销情况等相关文献，在当前环境下，认真分析现已有的理论研究成果，剔除过时的，尽可能全面的将所研究方向的内容进行整合，然后进行思考和创新，为农产品营销模式创新研究准备必要的资料。

2)比较研究法。

该研究方法作为辅助研究方法，对国外发达国家农产品营销模式和我国农产品营销模式运用比较研究的方法进行分析。结合我国农产品营销现状，总结并借鉴国外农产品营销的经验，有效指导我国农户或涉农企业进行农产品销售。对我国农产品营销模式优缺点的分析，为提出农产品供应链营销模式奠定了基础。

3)问卷调查与统计分析法。

对红枣消费者市场进行问卷调查，对收回的问卷进行统计分析，摸清红枣消费者的消费需求和市场的特征，并为构建永和县红枣模式提供调研数据支撑。

4)swot分析。

选取永和红枣作为一种具体农产品，对其进行swot分析，并在此基础上构建出适合永和红枣的营销模式。

6、研究条件和可能存在的问题。

随着经济生活水平的提高，消费者对农产品的品质和服务要求也日益严格，农产品营销理论跟不上农产品的营销实践，而农产品营销又在产品的生产、交易、销售中发挥着举足轻重的作用。目前我国农产品营销存在的问题：

1)农产品营销观念滞后。

2)农产品营销基础投入不足。

3)农产品信息传递范围依然有限。

4)农产品营销专业人才较少。

5)销售渠道长、环节多、效率低、成本高。

6)农产品营销规则有待规范。

7)服务性渠道组织缺位。

由于我国相关农产品营销模式的研究刚走过起步阶段，正进入发展阶段，互联网+背景下相关的农产品营销模式的各方面统计数据和资料较少，加之本人的学历背景与对资料的掌握程度，对农产品营销模式的研究创新知识处在整合的一个初级阶段。新农产品营销模式需要多方配合才能完成，且目前我国互联网普及也处于攻坚克难期，很多问题还有待进一步探析，对于已有研究的权威性以及实施后的效果都有待考证。对红枣需求市场问卷调查中，样本数量小，导致收集的数据具有一定的局限性。

7、预期的结果。

互联网的快速发展，使得农产品传统营销模式的局限性日益凸显，新的营销模式应运而生。各营销模式的独立实施并不能够同时为生产者、消费者带来利益，只有将各模式相互融合，才能让生产端、消费端的人员在收入上有“获得感”.国家不断出台并完善相关政策，采取具体的措施，来促进互联网与农业的融合。在供应链营销模式和产业链营销模式中，互联网的普及、现代物流的建设、产品内容的研究、供应链上各企业紧密合作等都显得极为重要，也是新的营销模式实施的关键点。只有坚持创新理念，对管理和销售模式进行创新，才能抓住新的机遇并应付时代给予的挑战。借助各种模式的有机融合，促进我国农产品营销的发展。在互联网+背景下对农产品营销模式创新研究的基础上，对永和红枣现状、红枣消费者市场需求分别进行了概括和调研，通过swot分析指出永和红枣营销中存在的问题，将供应链和全产业链两种营销模式具体运用在永和红枣中，以期解决当地红枣的卖难问题。

8、论文写作进度安排。

自由落体教学设计报告（通用13篇）篇十

包括教学目标的设计、建构性学习环境的设计、学习情境的设计、学习资源的设计、学生自主学习活动的设计、学生协作学习活动的设计、教师指导性活动的设计、学习评价工具的设计等。

基于网络环境下的教学策略与教学模式的研究。

(2)网络教学模式的研究，如项目化学习模式、探索性学习模式、研究性学习模式等。

网络教学评价的内容体系、方法、步骤与模型的研究。

软件的开发与应用。

根据上述研究内容，总课题下设如下子课题：

网络教学设计与教学评价的理论研究(谢幼如、李克东)。

web课程的教学过程设计及支持系统的研究(陈品德)。

课题的研究目标。

本项目的研究目标是：运用现代教学理论与建构主义学习理论，通过教学改革与实验，探索网络教学的设计与评价的理论和方法，开发相配套的网络教学的设计和评价系统软件，探索普通中小学利用网络资源进行网络教学的途径与方法。

预期成果形式。

论文与专著。

发表有关网络教学的设计与评价的一系列学术论文，出版专著《网络教学的设计与评价》。

电脑软件。

开发《网络教学设计系统软件》和《网络教学评价系统软件》，制作《网络教学设计》专题教学(学习)网站，建立《教学设计》多媒体资源库。

研究方法与技术路线。

研究方法与步骤。

本项目的研究主要采用行动研究、实验研究、评价研究等方法。

对于较大规模的教学设计与教学模式的试验研究，将采用行动研究方法。

对于个别带有创新性的，能提出重要见解的小范围的教学研究，则通过建立科学的假设，采用实验研究的方法。

关于教学模式的评价和有关教学效果的分析，则采用评价研究方法。

自由落体教学设计报告（通用13篇）篇十一

一.教学目标：

知识目标：1.学生能够用揣磨文章标题的方法用简炼的语言概括文章的主要内容。

2.学生能够通过品词析句的方法体会鸟儿朋友的痛苦，并有感情地进行朗读。

3.学生能够通过观察、比较发现文章独特的写作特点，并学会仿写的方法。

情感目标：通过朗读与品词析句的方法，让学生了解鸟儿的悲惨遭遇，并且知道是人类的破坏行为使大自然不再和谐。从而产生从小爱护大自然、爱护小动物，不破坏环境的想法，并付诸于行动。

能力目标：训练学生有感情朗读课文的能力、品词析句理解课文的能力以及概括文章主要内容的能力。（教学目标的确定要把三维目标融于一体）。

1.情境导入，将学生带进大自然中、鸟儿的世界中，逐步走入文本。

同学们，鸟儿是我们人类的朋友，我今天就带来了许多“好朋友”的照片，我们一起来看一看。如果你有什么想和同学说的可以互相说一说。（学生欣赏优美的配乐动画）。

这些图片让你想到了些什么？

鸟儿是我们的朋友，我们都很喜欢它。作者也有这样一个好朋友，它能够飞遍各地，向作者报告各种消息。这一天，他收到了鸟儿朋友发给他的侦察报告。今天我们就来学习一篇童话故事：《鸟儿的侦察报告》。（板书课题）。

2.初读课文，读准字音、读通句子。

指名读文，验收预习效果。

指导生字读音：忧郁胚胎又黏又稠烟囱粘：多音字（辨析）。

3.再读课文，概括文章主要内容，初步感知鸟儿的悲惨遭遇。

自由读文，思考文章主要写了什么内容？（学生一定不会说好）。

引导：文章标题往往是对文章主要内容的概括，齐读课题，再想想这四则侦察报告写怕是什么？作者要告诉我们什么？（生试着概括）。

（是否可以这样说：文章标题往往可以帮助我们把握课文的主要内容。请大家再读读课文，看看课文写了几则侦察报告，报告给我们什么消息？再看看，除了侦察报告还写了什么？）。

师小结：作者通过这四则鸟儿发回的侦察报告，揭示了人类对环境的破坏行为影响甚至毁灭了鸟儿的正常生活，破坏了和谐的生态环境。

（担忧、伤心、失望、愤怒……）。

就让我们一起走进鸟儿的世界之中去，身临其境地体会鸟儿的悲惨遭遇吧。

4.通过抓住“忧郁”这一关键词，体会野鸡妈妈欲哭无泪的心境。

指名读第一节，这一小节讲了些什么？你能从文中找到一个词，很好地表达出野鸡妈妈此时此刻的心情吗？（忧郁）。

“忧郁”是什么意思呢？能不能换一个词替换它使句意不变呢？（忧伤、忧虑）。

我们又学会了一个新词汇——忧郁，野鸡妈妈为什么忧郁？

世间有哪一个妈妈不爱自己的孩子，而野鸡妈妈就这样眼睁睁地看着自己的孩子孵不出来了，那是怎样的一种忧郁呀！

你能把野鸡妈妈的忧郁读出来吗？指名读对话。（野鸡妈妈重重地叹了一口气）。

这一则侦察报告中我们抓住了忧郁一词体会出野鸡妈妈的忧伤。看来抓住关键的词语来体会文章的思想感情是个好办法。

而作者看到这则报告后是怎么想的呢？指读作者的话，概括“担心”（板书）。

那么，后面两则侦察报告又告诉了我们些什么呢？自己选二、三则报告中的一则，自己读一读，试着自己找一找这样的词语。并在它的旁边简单写出你的体会。

5.教学第三则报告，抓住“呜咽”一词体会燕子的心碎。

指名读第三小节，汇报自己的学习成果。

（生：抓住哭泣、呜咽这两个词语来谈体会）。

呜咽是不是就是哭泣的意思？它们有什么区别？

请同学们查一查词典，了解呜咽的意思。呜咽：1、低声哭泣。2、形容凄切的水声或丝竹声。

从这个词你能体会到什么呢？（燕子的心碎、悲伤）。

读出你的感受。（如学生读得不到位，可请学生互相指导进行朗读）。

当作者看到这则报告后，心情怎样呢？学生自己总结（“吃惊”）（板书）。

6.教学第四则报告，抓住小标题“飞翔”来体会海鸥不能飞翔的悲哀。

我们再来看第四则报告，汇报学生学习的成果。（又黏又稠、再也飞不起来了。）。

读过这一则报告，你有没有不懂的问题？（海鸥为什么要跟在轮船的后面飞呢？）。

（出示图片：因为轮船在航行的时候会有很大的浪花飞溅，有许多小鱼就会随着浪花而跳跃出来。所以海鸥跟着航行的轮船飞，是为了能吃到小鱼。）。

多美的海鸥，多么自由的海鸥呀。而此时，它却再也飞不起来了。它想飞吗？文中的哪一处能看出它想飞的愿望呢？（小标题：飞翔，出示图片）而文中的哪些句子又扼杀了（此句不通）它飞翔的梦想呢？谁来读一读。

作的心情又发生了哪些改变。（“不安”）（板书）。

这个环节要不要？可能会比较难。

这个小标题好在哪呢？谁能说说？（比较难）。

用本而自由的飞翔做标题，表现出来的正是不能飞翔的悲哀。看来一个好的标题不仅能概括文章主要内容还能起到画龙点精的作用。

在以前学习的文章中有哪些标题让你印象深刻？为什么？（生死攸关的烛光等）。

7.情感攀升点：初次朗读倒数第二自然段。

作者和我们有同样的感触。指名读倒数第二自然段。

（吃草籽的朋友，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，它们全都受到了死亡的威胁。我爱听鸟儿婉转动听的歌声，我爱看鸟儿展翅飞翔的雄姿，我更感谢鸟儿们帮助我们除去那么多害虫和杂草的种子，有时候它们又是传播树种的运输兵。失去这么多鸟类朋友，我觉得十分痛惜。）。

8.学习第四则侦察报告，体会作者的“痛惜”，情感升华处：再次朗读倒数第二自然段。

作者的情感在经历了担忧、吃惊、不安之后，又收到了第四则侦察报告。

师有感情范读。

生：收到这份加急电报，我马上设法去营救我的鸟儿。

师：从中我们能够看到，作者的此时此刻的心情是怎样的？（焦急）（板书）。

师：作者用到了一个词“我的”，为什么呢？

生：因为这只小鸟是他的朋友，他们每天在一起，你中有我，我中有你，所以用“我的”。

师：在读了以上三则报告后，在作者的心里经历了担忧、吃惊、不安、焦急后，这“我的”不更好地说明鸟儿们在作者心中的位置吗？鸟儿和我们素来是朋友，我们共享这个地球，和谐地生活在一起。而人们都做了些什么呢。

师：最后，他找到那只可怜的小鸟、可怜的朋友了吗？

生：没有。

师：文中是怎样写的？

生：可是我没有找到它，它再也没有飞回来。

生：失望、后悔、痛恨、沉默、悲伤等。（板书留白）。

师：就让我们带着这样的感情再来读一读这段话：

（吃草籽的朋友，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，它们全都受到了死亡的威胁。我爱听鸟儿婉转动听的歌声，我爱看鸟儿展翅飞翔的雄姿，我更感谢鸟儿们帮助我们除去那么多害虫和杂草的种子，有时候它们又是传播树种的运输兵。失去这么多鸟类朋友，我觉得十分痛惜。）（板书：痛惜）。

师：还记得课前我们听到的声音吗？（播放鸟鸣）多美妙的旋律呀，你听，那高音的好像是画眉，那低音的好像是布谷，那些欢快的、美丽的小精灵们，正由于人们对生态平衡的破坏而渐渐地渐渐地消失，那声音离我们越来越远了，那灵动的身影也只存在人们的记忆之中了。（课件无声地将一张张美丽的图片抹去——消失）。

师：此时此刻的你，想到了些什么？（谴责人类的行为、环境保护等）。

师：一起来读这段话，（我再也听不到鸟儿婉转动听的歌声,我再也看不到鸟儿展翅飞翔的雄姿,我怀念鸟儿们帮助我们除去那么多的害虫和杂草的种子,我更怀念那些传播树种的运输兵。失去这么多鸟类朋友，我觉得十分痛惜。）。

生：自由发言。

师：我相信，当我们用实际行动去帮助鸟儿们的时候，也是在挽留自己的朋友，也是为了我们能有一个美好的生活。让我们一起来读一读这句话，寄托我们美好的愿望。齐读：

（仰望天空，我希望，有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱！）。

9.比较发现文章结构特点，学习仿写的方法。

同学们，这篇文章和我们以前学习的文章，在结构和内容上有哪些不同呢？（童话、将四则侦察报告穿插其中，每一则报告后面都有作者的心理感受）。

孩子们，想一想，我们的鸟儿朋友在途中还会看到些什么呢？（生自由发言）。

那就将你们所想到的也写成侦察报告的形式，仿照课文，重新写一篇《鸟儿的侦察报告》吧。（课下完成）。

我总觉得让学生仿写整篇文章难度太大了，方法也不易发现与指导。王老师，您说呢？

静下心来备完此课，整体感觉，思路清晰了，情感充沛了，对学生的训练也比较到位。就是觉得一堂课可能完成不了这么多内容？这也是我平时备课时的困惑。

致王宇：

看完整篇设计，很高兴。尤其看到有些环节的设计，竟有一种上课的冲动。这应该是一篇很优秀的教学设计了。

其中，有些环节虽然很平实，但是看出非常注重词语地训练和感情朗读。这是语文教学的正路，虽然感觉平淡些，简单些，却是我们必须坚持做的。正是有这样一层一层地品读体会，对“我”情感变化这条线索才能把握清楚。这样，情感就有了波澜，而且一波高过一波，才会在最后的复沓读这里达到高潮。而当小鸟的图片逐一淡去时，那种悲伤才会不能抑制地流淌出来，那种愤怒才会不能抑制地爆发出来。

有几点要注意的，一是提问的语言要精心设计，要问得准确到位才能有效地引导孩子读书；一是最后情感达到高潮了，但这不够。因为造成这一切的恰恰是人类自身，甚至是我们中的某一个，或者说就是我们每一个。这需要更深刻地反思。这时，教室里如果只是群情激愤反而是不恰当的，如果能有三秒五秒的沉寂，能让学生静下来自省，才是好课的表现。

最后你提出的仿写的问题，个人以为可以仿写一份侦察报告。未必要仿写全篇。倒可以把学生的侦察报告集中起来，编成一个童话长篇，不知是否合适？仅供参考吧！

此致

敬礼

自由落体教学设计报告（通用13篇）篇十二

随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“全国实施中小学'校校通'工程，努力实现基础教育的跨越式发展。”“‘校校通’工程的目标是用5年到时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上资源，提高中小学的教育教学质量。”“校校通”工程的启动和发展，给中小学教学带来革新的机会，为学科教学信息化奠定了物质基础。如何有效地利用网上的资源，建构基于网络的现代教学模式是一个迫切研究的问题，而开展网络教学模式研究的重要理论基础之一就是网络教学的设计与评价。因此，开展网络教学的设计与评价的探索与实践研究有着十分重要的意义。

一、课题研究背景。

(一)国内外的研究现状。

通过对国内外有关的学术刊物(如《电化教育研究》、《中国电化教育》、《educationaltechnology》等)、教育网站和国际国内有关学术会议(gccce、icce、cbe等)的论文集进行分析，网络教学的设计研究主要是关于建构主义学习环境的设计和协作学习的设计等方面，缺乏系统的研究。可以说，网络教学的设计理论的研究还处于初级阶段，还有很多问题需要去研究和探索。例如，在网络环境下如何利用网络资源进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习、利用通讯工具进行协商学习、利用工具进行创造学习的设计以及教师指导性活动的设计等方面，都值得我们去研究。

2、网络教学的评价研究才刚刚起步。

随着internet应用的普及，网络教学已成为一种重要的教学手段和教学场所。然而，与传统教学相比，网络教学的质量保证体系却显得不够完善、健全。如何保证网络教学的质量，建立一个行之有效的网络教学评价模型，已成为网络教学研究的一个重要课题。时至，教育部批准全国31所高校建立网络教育学院，但却没有制定出如何保证网络教育质量的相关政策。美国国家教育政策研究所(theinstituteforhighereducationpolicy)于204月也发表了一份名为“在线教育质量：远程互联网教育成功应用的标准”的报告，然而，这些文章(报告)也仅仅是描述性的定义网络教学的评价指标，而对如何组织评价、如何获取定量数据、评价数据如何促进教学等方面则很少涉及。目前，网络教学的.支撑平台中的学习评价模块往往只含有测试部分，而缺乏相应的分析与反馈。

(二)课题研究的意义。

1、促进网络教学的发展，提高网络教学的质量。

由于网络教学可以实现信息资源共享，在网上组织最优秀的教材和教法，使学习者在网上可以学到最新的知识，因此是教学改革发展的方向。通过本项目的研究与实践，使网络教学更能为学习者提供一个建构主义的学习环境，充分体现学生的首创精神，学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识，而且学生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从而提供网络教学的质量。

2、寻找利用计算机技术和网络技术实现学生远程交互自主学习的教学设计的技术解决方案。

3、完善和发展教学设计理论。

网络环境下的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。通过本项目的研究，能够解决网络环境下，教学如何进行教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，是对教学设计理论的完善和发展。

二、课题研究内容。

(一)研究的主要内容。

包括教学目标的设计、建构性学习环境的设计、学习情境的设计、学习资源的设计、学生自主学习活动的设计、学生协作学习活动的设计、教师指导性活动的设计、学习评价工具的设计等。

2、基于网络环境下的教学策略与教学模式的研究。

(2)网络教学模式的研究，如项目化学习模式、探索性学习模式、研究性学习模式等。

3、网络教学评价的内容体系、方法、步骤与模型的研究。

根据上述研究内容，总课题下设如下子课题：

1、网络教学设计与教学评价的理论研究(谢幼如、李克东)。

4、web课程的教学过程设计及支持系统的研究(陈品德)。

(二)课题的研究目标。

本项目的研究目标是：运用现代教学理论与建构主义学习理论，通过教学改革与实验，探索网络教学的设计与评价的理论和方法，开发相配套的网络教学的设计和评价系统软件，探索普通中小学利用网络资源进行网络教学的途径与方法。

(三)预期成果形式。

1、论文与专著。

发表有关网络教学的设计与评价的一系列学术论文，出版专著《网络教学的设计与评价》。

2、电脑软件。

开发《网络教学设计系统软件》和《网络教学评价系统软件》，制作《网络教学设计》专题教学(学习)网站，建立《教学设计》多媒体资源库。

三、研究方法与技术路线。

(一)研究方法与步骤。

本项目的研究主要采用行动研究、实验研究、评价研究等方法。

对于较大规模的教学设计与教学模式的试验研究，将采用行动研究方法。

对于个别带有创新性的，能提出重要见解的小范围的教学研究，

自由落体教学设计报告（通用13篇）篇十三

1、用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写，积累本课词语。

2、抓住重点词语、句子反复朗读感悟，把握作者的思想感情;掌握四份侦察报告所表达的主题，从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。

3、有感情地朗读课文。

4、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦查报告。

抓住重点词语、句子反复朗读感悟，交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，让学生认识到保护鸟类的重要性。

两课时。

课件。

一、通读课文、整体感知。

二、随文自主学习生字、师检查，学生汇报。

三、引导学生概括文章的主要内容。

1、复习生字词。

2、指导写好“囱”字。

3、再现文章主要内容，引入新课。

1、轻声读读课文，说说自己的感受。

2、抓住重点词语“忧郁”、“重重地叹了一口气”引导学生体会野鸡妈妈的悲伤。

3、指导有感情地朗读野鸡妈妈说的话，可加上表情和动作读。

(二)总结学习方法。

1、写一写：抓住重点词语写写自己的读后感受，做批注。

2、读一读：根据自己的体会演读鸟类的语言。

画一画：还可以边读边想像画面并将画面简单画下来。

(三)自主学习二、三两份侦察报告。

1、分小组学习：用自己喜爱的学习方法从二三两份侦察报告中选择一份认真学习。

2、汇报交流、指导要点：

a.体会“呜咽”的意思，指导读好燕子妈妈“呜咽”时说话的语气。

b.让学生在汇报读中感受燕子妈妈的悲伤，了解是人类让它们受到这样的伤害的。

a.引导学生边读边想像画面，说出自己的读书感受。

b.有感情地朗读这份侦察报告。

(四)创设情境、感受加急电报的“危急”

1、播放录音，让学生说说听后感受。(作者的鸟儿朋友生命受到了威胁，情况十分紧急)。

2、争当小配音演员为这只鸟儿配音。

1、出示描写作者看了侦察报告后心情的句子，让生自由读、体会作者的心情。

2、师生配合感情朗读。

1、指导学生概括这四份侦察报告的主题，填空：

这四份侦察报告写的分别是()、()、()、()，都反映了一个主题：()。

2、播放图片，唤起学生爱护鸟类、保护环境的意识。

1、作业：

请你仿照本课侦察报告的写法再写一份侦察报告。

2、指导方法：

a.以第一人称“我”的口气写自己看到的或是自己与小动物之间发生的事。

b.写鸟类或动物遭到环境污染的迫害的情景。

板书设计。

野鸡。

燕子受到人类的(伤害)。

海鸥关爱我们要……。

“我”的鸟儿朋友。