教师心得体会是教师在教学过程中对自己的经验和感悟的总结。以下是一些教师在知识传授和讲解方面的经验总结，希望对大家的教学工作有所启示。
教师课堂教学精细化心得体会（精选17篇）篇一
经过学校领导的精心安排和筹备，我校所有数学教师参加了一次精彩绝伦的校内公开课活动，由我校的省级教学能手邓老师、x纺织城小学的省级能手高老师、宁强县南街小学的省级能手殷老师分别选择了一节不同年级的数学课进行了的别开生面公开课活动，三年级的《捐书活动》、四年级的《编码》和六年级《生活中的比》，这三节课分别代表不同课型的数学课，但是无论哪个老师的课都上的是那么的与众不同，那样的引人入胜，给人耳目一新的教学思路和教学观念，原来课还可以那样。通过观摩几节课的教学，所有的老师都是心潮澎湃，热血沸腾，相信很多教师都会有很大的收获，给自己以后该如何上好一节高效数学课都心有所思，心有所得。我就我自己参加这次的活动的心得谈几点浅薄的看法，以期能对以后的教学工作有帮助。
几个省级能手都谈到了课前备课的重要性，每次我们面对学生情况可能都不一样，不能老是用一套一成不变的教学方法和思路去教授不同的学生，很多时候我们都认为这个教材我已经连续教了几年了，肯定没有任何问题，也不会碰到自己解决不了问题，但是实际学生个体都是有差异的，我们没有放之四海皆准的办法。所有我们一定要深研教材，通过研究教材，找到适合我们这期学生的教学思路和方法，力争给自己的教学添光加彩，使每个学生都能学有所得。特别是殷老师讲的一点就是她发现他们学校有的老教师再给学生讲题前一定要自己把题先做一遍，无论是一年级简单的加减法，还是高段比较复杂的题，都要自己动手认真做上一遍，她在以后的教学中也是这样做的。对我很有感触，我有的时候就是觉得这个题我已经教了几遍，肯定没有任何问题，但实际上通常就是这种简单的问题有时学生的问题会难倒我们。所以只有自己做了，才不会打无准备之仗。就像高老师讲的那样，简单问题中蕴含着深刻的道理。所以课前认真备课是能上好一节课的前提。
每个学生都有他的特点，每班学生都有他们班学生的特点，都是存在个性差异的，在上课前认真研究学生和班级的特点，我们上课才能做到有的放矢，做到心有成竹，这节课我在这个班该怎样上，在另外一个班又该怎样上，充分利用个体差异，使每个班的学生都能觉得他们学到了东西，掌握了知识。特别是在课堂流程的设计上，应做适当的改变，不能采用死板教条的方法。教学方法的灵活多样，教学思路的异彩纷呈，最终带给我们肯定是惊喜。只有在这种的前提下，我们的教学重难点的突破才能取得不一样的效果。
在这几节名师的课堂上，不时会出现对学生的鼓励性语言，使我充分理解了好孩子都是夸出来的这句话，在他们的课堂上好多孩子都能通过自己的发言，发表自己的见解得到老师和同学夸奖，这对每个学生而言都是莫大的鼓励。在他们的课堂我时不时的会听到，“我为你点赞”“你真棒，你是大家学习的好榜样”，这种时髦而富有感召力的表扬性语言，特别是高老师的课堂，每个学生随时都会得到表扬，所以只要给他表现的机会，他一定会带给大家不一样的表现。特比是他发动的生生评价，更是给受表扬学生带来莫大的荣誉。高老师的语言犀利，风趣，幽默，富有感召的力的语言风格，使得他的课堂孩子的表现显得尤为突出。他的经典语言“数学课是要用来思考，而不是静静的坐着听”“数学课是讲理的”“数学的家在生活”这些朴实而富有哲理的话语在我的脑海中久久的回旋，挥之不去。
在这几节课中，每个老师的导课都是那样的新颖，那么的贴近生活，比如邓老师的抓小偷，圆了学生的英雄梦。殷老师的周末扶贫，密切结合生活。总之，好的开头是成功的一半，所以在导课上我以后还是要下功夫。在上课中殷老师把同一道题的几种解题方法，都给学生呈现出来，由学生自己选择喜欢的方法进行做题，尤其受学生的欢迎。高老师的“擦字”环节的教学设计，是那样的新颖、独特，具有活力。通过这种游戏性的环节使学生掌握了概念的重点，并且有效的调动了每个学生课堂的积极性，课堂教学效果自然就会很不一般。
总之，通过这几节课的学习，我在以后的教学中一定要学会借鉴，用其所长，补己之短，力争在以后的教学中能用到这些名师一些行之有效的`教学方法，提高自己课堂教学效率，使自己的课堂也能精彩起来，也能是学生喜欢自己的课。
教师课堂教学精细化心得体会（精选17篇）篇二
通过近半学期的教学实践，发现了教学中存在的不足，这些不足在一定程度上导致了课堂教学效率的降低。通过实践分析有诸下因素：
要求学生做到的老师首先做到。古人说天地君师亲，可见为教师是倍受尊崇，之所以如此，就是教师有极好的人品。因为教育的最终目的为明辨善恶与真伪，并使人倾向于真与善，排斥恶与伪。所以教师有教给学生怎样做人的重大责任。打铁还需自身硬，教师的人格魅力无时不在影响着他的学生，所谓身教重于言教益出于此。师德不但可以感染学生，也能为教师树立起自己的教学形象，进一步增强课堂教学效果。安其学而亲其师，乐其友而信其道。
因此，教师首先要严于律己，公平，公正，言行一致，坚持原则，有错就改，心胸豁达，庄重热情，同时还要有一颗爱心。要严字把关，爱字当头，这样，他才能赢得学生。如果说过去的教育是以单纯的知识传授为主的应试教育，那么现代教育越来越以人的本身发展为教育目的。然而即使这样，热爱学生仍然是教育的一个永恒的命题，古往今来的优秀教师无不热爱自己的学生。教师是爱的职业，从事的是爱的教育。这是世界上最博大、最深广的爱，这样的爱能容下一切，能融化顽石、能点铁成金。都说母爱无私，其实最无私的应该是师爱。在现代教育中，热爱学生自然具有了时代的特征。有人说过：如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功的原动力。可以说，教师的爱心能使学生更健康的成长。爱学生就要公平地对待学生，爱学生就要尊重学生的人格和创造精神。将学生放在平等的地位，信任他们，尊重他们，视学生为自己的朋友和共同探求的伙伴，在传授知识的同时教会他们如何做人.陶行知先生说得好，捧着一颗心来，不带半根草去。这正是教师无私奉献爱心的典范。
进入新世纪，当人们的价值观、人生观改变的同时，教师所面临的一些老问题变成了新问题，而更多的新问题则层出不穷。面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革，面对金钱至上物欲横流的社会，教师要能抵御诱惑，守得住寂寞，要有一颗冷静平常心。不要只看腰缠万贯，风流潇洒，也要看到身败名裂，锒铛入狱，甚至丢了小命的。他有他的幸福，我有我的快乐，教师就要志存高远，趣避庸俗，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，洁身守志，独立于世。这正是教师这一职业的特殊性决定的。做不好人也教不好学。因此，做一个好老师崇高的师德是第一位的，要一身正气，为人师表。
新的世纪，新的形势向我们提出了更新更高的要求，所以作为教师应做好充分准备，转变理念，迎接挑战。我们己经进入了知识经济时代，网络时代，今天的知识就是明天的经济。这就给培养人才的教师提出了新的要求，教育要进一步注重对学生创新和实践能力的培养，要进一步接受以人为本的理念，进一步从以教师为中心向以学生为中心，以教育为中心，以学习为中心方面转变等等。尤其要注重自身素质的不断提高。并做到两个转变，一是由经验型向科研型转变，二是由技能型向艺术型的转变。在和谐、互动、探索、创新的基本教学模式中不断钻研摸索，逐步形成自己独特的教学风格，迎接课改。过去有句形象的话，要给学生一杯水，教师必须有一桶水。而在今天仅有一桶水的观念是不够的，要有一缸水，一江水，常新的水。教师除了在自己所教专业方面要做到知得深外，还要对其它学科和领域的知识知得广。
大家都知道，二十一世纪是一个信息化的`时代，我们的学生要学会学习。而我们，再也不能只以教育者的身份出现，而应教学相长，在学会工作的同时，也要学会学习，加强自己各方面的素质，不断地给自己增添燃料，储备能量，使自己不断完善，充实自我，必须形成终身教育的观念，只有这样，才能自信地面对学生。叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。一堂课究竟怎么上?传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。
长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师讲为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。在21世纪的教学过程中，教给学生科学的思考方法将比简单的传授知识更重要，方法可以使学生受用终身，也可以使学生在某种程度上超过教师。在本世纪，传统的师生关系将发生变化。教师将更多的在思维方式与知识的导向性上给学生以指点。教育不能再象以往那样，只会知乎者也，再也不是灌输，不是表演，是以学生发展为本，让学生学会学习，学会创造，学会共同生活，学会审美，形成可持续发展的教育。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，机会总是给那些有准备的头脑。总之，今天要做一位合格的老师，必须学习，学习，再学习，不断进取，不断攀登，与时俱进，才能去迎接一个新的挑战。
教师课堂教学精细化心得体会（精选17篇）篇三
指导教师采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。主要做法和要求是：（1）组织好教学情境。上课准备铃响，要用眼神暗示学生做好上课的准备工作。上课铃响，教师立即登上讲台，此时要环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中；（2）创设良好的教学情感的氛围。教师要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与老师配合的积极性；（3）根据不同教学内容采用不同的开课技巧。
（5）采用适当的制止手段，排除各种干扰。课堂纪律管理需注意的是：（1）始终明确纪律只是达到目的的一种手段，而教育才是根本；（2）要建立相互理解、相互尊重的师生关系；（3）当破坏课堂纪律的行为已出现或已干扰课堂教学时，教师首先要找出自己的不足之处，要把学生看成教学的合作者。
（2）要善于借用声调、音量、速度等辅助性语言信息吸引学生；
（3）利用有效的课堂提问，给予学生恰当的认可和鼓励；（4）控制好语言信息的量度；（5）借用语言信息的输出控制好教学节奏；（6）适当控制学生的学习情绪；（7）对于外来干扰信息，可采用指令性或辅助性语言信息加以排除。
（5）通过设计问题，控制与引导学生的注意。
属教师的一种特殊的智力定向能力。教师运用教育机智排除课堂干扰的做法和要求是：（1）树立教师必要的威信。教师的威信是学生接受教诲的基础和前提，能唤起学生的积极情感体验，产生向老师模仿的意向。这种威信使教师在采取有效措施，排除课堂干扰方面具有极大的优势。（2）深入了解学生的年龄、特征、个性特点。观察学生要有敏锐的洞察力，能透过学生外在的表现，找出其心理原因，以使自己具有正确估计情势的能力。（3）把握和控制全班学生的学习情绪。（4）掌握排除课堂干扰的方法。
指教师在一堂课的教学结束前，为继续维持好良好的教学气氛，以做好课的结束工作所采用的行为方式。一堂课的结束环节十分重要，一般做法与要求是：（1）小结本节课的基本内容，帮助学生加以整理归纳，突出重点，理出学习内容的层次结构，使之条理化；（2）做好课外作业的布置工作。结合学习的内容，选取有代表性的且能有助于学生深入理解、巩固学习内容的作业布置给学生；（3）讲究课堂结束时的艺术。如结束前留下带有启发性的问题，让学生课后继续思考，或给学生留下一个含蓄结尾，以“言尽而意未尽”的魅力促使学生展开想象，或在总结本节课所讲的内容之后提出与下节课有关的新问题，造成悬念，激起学生探求新知识的欲望等等；（4）要按时结束一堂课，做到准时下课，不可提前，也不可拖堂。
做法和要求是：（1）采用民主型的教学方式；（2）在学生中享有威信；（3）具备良好的心理品质；（4）树立正确的学生观；（5）善于建立以教师高尚师德为主体的和谐、融洽的师生关系；（6）善于建立一个良好的学习集体；（7）鼓励学生表达自己的思想，理解并认可他们提出的不同意见，创设一种谅解、宽容的教学气氛；（8）教师要具有一定的自我控制能力；（9）要具备一定的教学素养；（10）对学生能作出客观而又公正的评价；（11）教学形式和教学方法要灵活多样；（12）要求教师具有人际交往的技巧，通晓青少年社会心理学；（13）要扮演好心理顾问或知心朋友的角色；（14）在教学中创设使学生畅所欲言的情境和以勇于发表个人见解为荣的气氛。
教师课堂教学精细化心得体会（精选17篇）篇四
一所学校的品位主要表现在细节中。比如，任抽查一班作业或一名教师的听课记录或反思就可以看出端倪。学生作业的卷面的整洁度，作业的正确率，作业的数量、质量；教师对作业的批改量，批改次数、批改质量、教师批改作业的认真程度；教师批语的方式、方法等等都折射出学校管理的精细化程度，也是学校办学效率的重要表现。麦岭一中的学校常规检查细则制定得比较精细化，检查报告比较真实有效，极大地促进了学校教学常规的有效性，提升了学校教学质量，毕业班的管理计划制定的也比较切合学校的实际情况，也反映了当前素质教育的期望，毕业班的管理由追求升学率的倾向转向班级管理和面向全体学生的发展等等。对教师的管理也体现着人本化，学校认为教师都是一本厚厚的书，知识文采不同，教师都是一个创造体，只要有一个平台，就能创造出一个光彩来。
好成绩一定离不开好课堂，而好课堂一定离不开好的课堂管理。自主合作学习的课堂更需要好的课堂管理。如果没有好的课堂管理，自主就会变成自流，合作就会变成聊天。那么，如何管理好课堂呢？以下的理念供参考。
好课堂是有效信息的有效传递。所以，态度好不等于成绩好，讲得好不等于效果好，学得好那才是真的好。
好教师不仅是学科专家，更应该是课堂管理专家，是学生行为调控专家。
3、好的课堂管理理念：
课堂管理的基本理念是法制，立法过程必须民主，执法过程必须专制。
总结总结“台上一刻钟，台下十年功”。上好一节课很不容易，即使你怎样的精心的准备，听课老师总会找到你某些方面的不足。......
总结“台上一刻钟，台下十年功”。上好一节课很不容易，即使你怎样的精心的准备，听课老师总会找到你某些方面的不足。我在听课的时候，偶尔也会发现有的......
教师课堂教学精细化心得体会（精选17篇）篇五
区实验小学优美的校园环境、现代化的教学设备、浓厚的校园文化氛围、将现代化技术发挥到极致的课堂教学，令我大开眼界。
教育理念很现代、很时尚，学校立足于培养适应现代化社会的学生。
实小大胆尝试，开设数字化学习应用实验班，提出“进主课、常态化”的教学改革行动目标，用ipad进行课堂常态化教学。在课堂上综合运用电子白板、ipad、协作平台来进行数字化学习，培养学生的时间管理意识、自主学习习惯、线上学习意识、以及网络环境下的自律性等。目前，在实小实验班的日常教学中，学生都会在课前、课中和课后的学习中使用到ipad。
校长理念新颖超前，正确的技术应用观，在教育目标的引领下形成技术的有效应用，将“技术”消隐在“教育”背后。ipad进课堂带来学生的学与老师的教等方式的革新，这既是一种尝试，也是一种时代的发展趋势。同时，我们也感到，在数字化教学应用实践的过程中，技术只是工具，教师的理念、信息化水平、教学环节的设计才是变革教师教学模式、学生学习模式的关键。我们应充分认识技术和教育的关系，了解技术不可替代的核心价值在哪里，不能用信息技术的应用来模仿已有的教学模式，解决已经解决的教育问题，而是要利用信息技术来破解制约教育发展的难题。比如学生能力培养、学习效率提高、学习负担的减轻、学习兴趣的提升等。
课堂教学中，现代化技术的运用令人大开眼界。这种教学手段不仅很好地激发了孩子学习的兴趣，让孩子成为学习的主人，而且培养了孩子从小就利用网络资源自主学习的意识和能力。
之行为我们打开了一扇窗，让我们看到了教育变革之路是需要不畏困难的勇气和必胜的坚定信念。对于信息技术环境下的数字化学习这样一个崭新的命题，需要我们用实践去积极求解，实现信息技术与传统教学融合实践的健康发展。
教师课堂教学精细化心得体会（精选17篇）篇六
顾明远教授认为，教师的职业对象是人，是正在成长的青少年，不是没有生命的物，教师的职业内容是传授知识，是育人，是“传道、授业、解惑”。教师的职业手段是教师自身的知识魅力和人格魅力，是复杂的脑力劳动。教师的劳动具有极大的创造性和灵活性、鲜明的示范性，教育效果具有长期性和长效性。学生成长是有规律的，教育是一门科学，教师需要通过专门的职业训练。现代教育不是简单地传授知识，重要的是要培养学生的能力。信息技术给教育带来变革，教师要适应，要运用信息技术改善教育。科技快速发展要求教师有高深的专业知识。教师的专业性是随着时代的发展不断提高的，社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。现今，教师数量趋于饱和，甚至开始过剩，要想不被淘汰，唯有居安思危，虚心学习方能立于不败之地。
没有教师的成长，就没有高品质的教育。教师本身是教育资源的重要组成部分，教师自身的成长是教育力量的源泉，而不断学习是教师素质提升的重要渠道。这个暑假，我有幸阅读了《上好课有效技巧》《经典案例解析》《新时代中小学教师职业道能修养》《教师专业能力培养与训练》《新时期班主任工作读本》等一系列教师培训学习的书籍，不仅汲取到很多先进的教学理念，教学经验，还通过名师的成长经历，深入思考，提高认识，丰富了自己的思想。尤其是《教师专业能力培养与训练》一书，使我受益匪浅。
当前，新一轮基础教育课程改革在课程功能、结构、内容、评价和管理等方面都较原来的课程有了比较大的突破和创新。究竟如何贯彻落实新一轮基础教育课程改革的相关理念，如何把先进的课程理念转化为实际可操作的教育教学行为，是摆在我们面前的一个重大课题。同时，教师专业化发展是一个连续不断的过程，不同的阶段对教师专业能力的要求也有所区别。现阶段，由于基础教育新课程的实施，必然对教师专业能力提出新的要求。深入研究探索新时期教师专业能力的内涵、结构、培养方式与训练方法，对提高中小学教师实施新课程的能力、提升教师专业化发展将起到重要的作用。
从开展教师专业能力培养与训练的必要性来看，有以下几点值得关注：
一、开展教师专业能力培养与训练是基础教育课程改革的需要。新一轮基础教育课程改革在教育目标的调整、教育观念的转变、教育教学手段方法和技术的更新等方面对教师提出了更高的期待和要求，如何使广大教师在理解掌握基础教育课程改革的相关理念、理论和要求的基础上，更好地在具体的教育教学中实现相关理念，是一个比较重要的课题。而《教师专业能力培养与训练》所涉及的内容在这方面为教师提供一个途径。
二、开展教师专业能力培养与训练是教师专业化发展的需要。随着时代的发展和基础教育课程改革的不断推进，人们越来越多认识到，只有教师专业化水平不断提高，才有高质量的教育水平。教师专业能力培养与训练是教师专业化发展的重要组成部分，只有不断提高教师的专业能力，才能推进教师专业化发展的进程。
教师的专业能力是教师专业发展必须具备的素质之一，是教师顺利而有效地完成教学任务、提高教育教学质量的重要条件。随着基础教育课程改革的不断深入，影响我们高质高效完成课堂教学任务的诸多因素逐渐凸显起来，其中教师的专业能力有待提高问题尤为突出，成为阻碍和困惑我们实施新课程的重要问题之一，成为广大中小学教师关注的焦点。《教师专业能力培养与训练》一书探讨了如何在基础教育课程改革的形势下，为广大中小学教师提供必要的教师专业能力培养与训练素材，即教师专业能力的一般构成、能力诸要素的分解、培养与训练的过程方法以及相应的案例和范例等，犹如雪中送炭一样，能及时有效地帮助我们将全新的教育教学理念转化为高质量的课堂教学，在实施新课程的过程中少走弯路，加快成长的步伐。
从《教师专业能力培养与训练》中学到“教学情景创设”的实用策略是我的重要心得。作为深化教育改革的核心内容之一的课堂教学方法改革，关键是如何创设良好的课堂教学情景，激发学生学习的兴趣，培养学生的主动性、积极性和创新实践能力。因而，课堂教学情景创设在课程实验改革中显得尤为重要。《教师专业能力培养与训练》所讲述的各种课堂策略创设，使教师不再需要用物质刺激和奖惩的办法迫使学生去学习，教室变为所有人积极向上的学习场所，完全符合以人为本的教学理念，达到轻而易举让他们把所学的知识运用到知识之中，这是无价之宝，并且不断地形成他们的人生观，并且培养出最美好的人生，这些策略使我们的教学并没有脱离学校的日常安排，反而使课堂呈现出全新的活跃气氛。
作为一名教育工作者，通过读书学习，我决心严格要求自己，勤奋工作，积极进取，进一步加强师德师风建设，不断提高自己的业务能力和水平，以饱满的热情以及和蔼的工作态度平等对待每一个学生，时刻关爱学生的健康成长，言传身教。为人师表，努力为学生的发展发出自己应有的贡献!
教师课堂教学精细化心得体会（精选17篇）篇七
课堂教学能力是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素，即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。通过教师的程序设计、师生的积极互动，让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成绩，培养的学习兴趣使学生能够自觉养成“愿学”、能“会学”、“乐学”、“快学”。
因此，教师的首要任务就是如何使学生“愿学”，即首先激活学习内驱力，教师务必教会学生会听课，让他们在听课时做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。
其次学习方法是通向学习成功的桥梁，没有好的学习方法，就没有好的学习效果。学习有法，学无定法，学要得法。每个学生因个性的差异和学习环境的不同，必须选择最适合于自己的自学方法。因此，教师要因人而异地教会他们各自的自学方法。
根据我们学习到的理论知识，联系到具体课堂教学实践，我认为教师应当做到以下几点：
第一，教会学生预习。因为他们大多没有预习的习惯，所以先讲述预习的意义和好处。学生们认识到重要性后，趁热打铁，传授具体的方法。结合练习册把每课的生字、多音字、形似字、词语解释全部摘抄到笔记本上，并熟读课文三遍，提出一个有价值的问题。这些预习要素在上新课之前检查，没有完成的将受到小小的惩罚。经过三周的训练，他们基本上能够做到自觉完成。
第二，教会学生听课。一节课45分钟，好多不能全堂集中，所以我采用讲授35分钟，学生练习10分钟。每堂课先用3分钟提问抽答，借以复习上节课的内容。首先教会他们做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。听课要注意力高度集中，一丝不苟，留神每一个问题，甚至是一句话。学生切不可“身在曹营心在汉”，不能“左耳进，右耳出”，不能“傻听”，不能只听“热闹”，不能只顾“欣赏”教师的语言、动作、表情而忽视了教学内容。并且学会圈点勾画，快速有效地做好笔记，避免走神。在学生练习的十分钟，我就巡视辅导，顺便检查他们的听讲情况。
第三，教会学生复习。通过做练习册，课后思考题，小测验，课前抽问的方式，都能够掌握他们的课后复习情况。
教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中，那么教师的课堂教学就能够顺利的进行就能达到事半功倍的效果，教师在不断的教学实践中也就能提高自身课堂教学能力，在学习中进步在学习中提高。
教师课堂教学精细化心得体会（精选17篇）篇八
通过最近一段时间的学习，我从中学习到了，课堂教学是提高教学质量的主渠道，因此提高课堂教学效率便显得尤为重要。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。也就是说教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。
要想实现高效的课堂教学必须先提升教师的课堂教学能力。增强教师的课堂教学能力是新课程教学对教师提出的新要求，每一位教师都需要在学习、更新、反思与实践中发生“裂变”，提升自己，走向专业化发展的道路。教师课堂教学能力的提升可从以下几方面进行：
1、提升备课能力。
备课是教师教学的关键一环。事实上，许多时候因备课不充分而达不到理想教学效果。要想提高课堂教学效率，我们必须重新审视以往的备课。因此，我们提出了教师备课的要求：
（1）一视同仁，尊重学生差异。
教学的目的是促进学生的发展，教学过程中最重要的任务是发展学生的主体性。那么，备课的重点应该转移到学生的发展上来。教师在备课时，不仅要考虑课堂上学生学什么，怎样学，更应该考虑这样学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生放在首位，始终以学生为中心，使备课的过程成为研究学生的过程，不断弘扬学生主体精神的过程。同时做到承认差异，尊重差异，从学生实际情况出发，根据不同情况有的放矢地备课，有针对性地设计适合不同类型学生的学习活动，在教学设计中提“分层指导，因材施教”，使每一个学生都能得到不同层次、不同程度的发展。
（2）教学统一，注重转变方式。
教学是教与学的统一，备课时就要注意体现教学方式与学习方式转变的理念。我们提出教师在备课中应详细设计出引导学生从事体验、实践、动手的过程，写出教给学生学习方法的过程，体现教师的指导，培养学生勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的品质，有效落实“三维”目标。
（3）体现预设生成，关注解读超越。
教学是教师与学生的交往、互动的过程，在课堂上。教师与学生共同分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感与体验，丰富教学内容，求得新的发展。正因为此，所以课堂上的一切都具有不确定性，随着教学的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，认识和体验不断加深，创造的火花不断迸发，这一切都需要备课不断调整，在调整中获得新的发展。所以，我们要求教师备课既要体现学生的学，又要体现教师的导。既要体现教师的预设，又能体现可能的生成。有时甚至要跳出教材，深钻细研，解读与思考教材，灵活变通教材，吸收生活中鲜活的素材，融合到自己的教学中，通过教学使学生得到充分的发展。
2、提升自我的课堂调控能力。
要想提高课堂教学效率，教师对自身的教学行为和学生的学习行为进行有效调控是十分必要的，也是十分重要的。教学过程的实质是“教师——学生”“学生——教师”“学生——学生”之间的信息交流不断变化的过程，其信息交流的畅通与否，取决于教师的调控艺术；信息交流深刻与否，取决于教师的反馈艺术。我们要求教师逐步掌握一些调控技巧。
（1）关注并观察学生。
课堂上，教师要有全局观，关注每一位学生，关注学生的成长性，关注学生的情感体验，关注学生的人格养成，谋求学生智力与人格的协调发展，追求学生个体、自然与社会的和谐发展，使学生的潜能得到最大限度的开发，立足于整体素质的提高。
（2）关注差异，分层教学。
教学中，教师的目标要分层，分层次设计课堂提问，分层次布置作业和联系，帮助学困生建立自己的学习方式。
这样，努力做到随时调控学生的学习过程呢感，激发学生的主动性，从而实现课堂教学的有效性。
3、课程整合能力的提升。
课程整合是对分科课程的一种反叛和重构，这是一种新的课程形态。它既有教育技术的整合，又有学科知识的整合。特别是信息激素与学科的整合，弥补了学生由于知识经验不足造成的对知识理解有困难的局限，把远的拉近，把“生”的变“熟”，把“世界”搬上屏幕，拓展学生思维，开阔他们的眼界，使学习走向开放。
4、提升自我诊断能力。
教师专业素养的提高是实现课堂教学有效性的最有力的支撑，还需要找到最佳的途径确实实现高效的教学。高效的课堂是学生有效自主学习的课堂，教师必须优化教学过程，培养学生良好的学习习惯，培养学生良好的自学能力。
1、培养学生的自我预习能力。
教师要引导学生自己预习新授内容。根据学科、学段的不同，不同层次提出相应的预习提纲，指导学生写预习笔记，并鼓励学生学会质疑问难。教师根据学段对学生提出相应要求，教师要根据学段的不同，教给学生不同的方法。
2、培养学生的合作交流能力。
教师引导学生将自己整理的问题进行交流。已经懂了的互通看法，自己不懂的讨论探讨，真正把时间与空间都还给学生。可以有小组内交流，就预习笔记，从难字、新词、句型等方面各自谈自己的学习收获，不重复，可补充。之后，交流自己在预习中提出的疑难。教师一定要巡视指导，提供帮助。可以有组际间交流，教师根据本课的重难点提炼出关键几个问题，以小组进行汇报展示，其他组随时做补充、更正、评价，教师随机引导、指导，随时重点点拨。学生的疑难，小组内没有解决的，提出来求得大家的帮助。组际交流过程中生成的新问题，再次进行讨论交流。
因此，教师在课堂上必须认真落实三个理念：
（1）学生主体地位的体现理念。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。课堂教学的每个环节都建立在理解学生、尊重学生的基础上，适应学生的需要，为学习者的学习活动提供最佳学习心态，促进学生积极主动参与下，并在学习中实现自我调控，培养良好的学习习惯。
（2）面向全体学生的理念。教师在课堂上要给每个学生提供同等的学习机会和学习资源，使所有的学生享受公平、平等的教育；课程内容多样呈现，满足不同层次学生的需要；教师要因材施教，以适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的需求；要尊重每个学生，使每个学生都得到发展。
（3）全面发展的原则。也就是在课堂上要实施“分层递进教学”，使每个人在原有基础上都有所发展、有所提高、有所进步。教师既鼓励冒尖，又允许暂时落后，开发每个学生的潜能，为每个学生的成材提供机会。
在不断的实践探讨中，我们逐步形成了“自学——交流——拓展”的较为优化的教学过程。
三、开展丰富多样的教学研讨，完善评价体系。
为了能让每一位教师能尽快具备课堂教学能力，尽快优化自己的课堂教学，我们扎扎实实搞校本教研，开展各种形式的教学研讨活动。
总之，课堂教学是否有效，最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。我们应该通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。即学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
教师课堂教学精细化心得体会（精选17篇）篇九
通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育发展一种趋势，也是教学改革的一种必然。作为一名教师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法，培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的。在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会：
我就七年级语文学科的高效模式作以简要说明，高效课堂模式采用学生独学、对学、群学、展评的课程流程。但就七年级学生的年龄特征，应用起来比较困难，所以在七年级，每一个环节都运用小循环的高效课堂模式，必要时对其中环节可以删减，高效课堂模式流程不是一个固定的框架，可以灵活掌握其中各部分所占的比例，不能死搬硬套，这种做法是不对的。
也不是说高效课堂模式就是老师讲的越少越好，而是老师和学生在互动的情况下进行交流，不是满堂灌，也不是老师说多了，就不叫高效。例如，七年级学生年龄小，组织能力较差，群学环节可以暂且省略。从小组建设来说，应实行小组模式，这样，让学生在思想认识上有小组这种概念模式，慢慢进一步训练学生熟悉高效课堂模式的流程。以便以后在今后的学习中更好的去灵活运用与学习。
在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。
就语文课教学来说，教学环节的设计基本采用“四步导学”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“学”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导学”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习语文时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。学生如果感到喜悦，就会激起他们进一步求知的欲望；失败的信息可使学生及时获得矫正的良机，并能激发学生的上进心。所以在语文课堂上，我从不吝啬自己的赞美之词，学生读课文，我常常会称赞他们“你读的真流利”“你读出了课文的韵味”“你读得真有感情”；学生作业写认真了，我会在他们作业本上写上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大进步”；学生提出了一个有价值的问题，我会大声鼓励他：“你最会动脑了”“我为你自豪”，久而久之，学生对语文课堂自然很喜欢了。
总之，高效课堂所蕴含的宗旨就是以人为本，以学生的发展为目标，所提倡的就是自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习活动的主人，是对课标理念的全面展示，是研究生成教学，促使学生全面发展的阵地。
教师课堂教学精细化心得体会（精选17篇）篇十
期中考试后，看着学生的成绩，我觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，作为老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢？通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，甚至提前走进教室，与学生交流一会，也应考虑在其中。
1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。
就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，完善自己的能力，极大地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，并充满了疑问和期待。
2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。
高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。
能力得到激发和提高，这要求教师有超强地驾驭课堂的能力。
3、细节的准确处理就是高效课堂的润滑剂。
教师要懂得微笑。课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。
教师要善于鼓励。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生＂别出心裁＂、＂标新立异＂，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。教师要善于发现学生身上的＂闪光点＂，经常鼓励，赞美学生，每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。这样做既拉近师生的距离又开启了学生的思维。教师要注重差异。高效课堂的教学要面向全体，不放弃每一位学生，尤其是后进生，他们更需要鼓励和得到教师的关注。因此教师应当实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同层次的学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导，提高学生的整体水平和能力。
美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它一方面是对自己在教学中的正确做法给以肯定，不断地积累经验；另一方面又是挑战自己——挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相符合的甚至是背道而驰的做法，进行自我批评，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学更加完美。作为一名一线的教学工作者坚持不断地写教学反思，本身也是热爱教育事业的一种外在表现。写教学反思能使我们教师从平时的点滴积累中掌握多样的教学方法和手段，避免按步就班地按教材、教参授课，会提高对课堂的驾驭能力，不断提高自己的教学水平。
总之，高效课堂作为一种理念更是一种价值追求，一种实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考，更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
教师课堂教学精细化心得体会（精选17篇）篇十一
本次培训听了校长讲解的《教师课堂教学对学生言语激励》实用性后，受益匪浅，颇有体会。
首先，作为班主任，要观察了解学生的心理特点，激励学生的学习动机，使学生从被动地接受管理到主动地参与管理，达到“我要学，我要强”的目的。班主任在班级管理中，要了解并满足学生的合理需要，使学生的需要层次不断提高，积极主动地投身到德、智、体全面发展的学习、训练活动中去，在实践中健康成长。而要实现这个目标，我个人认为，一个班主任如果将激励的方法用于班级管理，使学生产生行为动机，推动学生积极自觉的行动，以达到某种目标，就是做好班主任工作的好方法。
再说了，学生每天一堂接一堂40分钟的课，即使知识容量再大，对于大部分好动的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师便只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动、有趣的或激励性的课堂语言来弥补教学内容本身的'呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。数学教师更应结合学科特征，利用课堂语言来组织和调控课堂。
美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”我以为，教师的课堂教学语言恰是这样一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。愿更多的教师能关注到这一至关重要的领域中来，愿课堂语言的合理运用最终成为缤纷教坛一朵常开不败的夺目奇葩。
教师课堂教学精细化心得体会（精选17篇）篇十二
今天我有幸参加了青年教师课堂教学研讨活动。让我感触颇深，受益匪浅，下面是我的几点感想与收获：
青年教师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉近师生关系，在课前的谈话中就让学生被老师吸引，对老师非常感兴趣，集中了学生的注意力。
勇于创新，将学生完全放开，允许学生出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时及时引导，重视生态课堂中形成的资源，我想这点是需要我们每位教师要反思的。
在课堂教学中，能够及时的捕捉课堂中形成的资源，灵活机智的处理课堂中的突发事件。经过一步一步的引导，耐心的等待和倾听学生的发言，最后达到师生情感的共鸣。
科学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确科学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意贴近学生的生活实际，让学生体会到，学习科学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习科学的兴趣。教学中上课的`青年教师从学生的生活实际出发创设教学情境。
教学中，教师要为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、科学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。
合作学习为探求新知提供了一条捷径，让学生经历了知识的再造过程，从而获得了成功感，获得了学习科学的乐趣。每一节课都非常重视学生间的合作学习，青年教师把合作学习都放在知识的难点和疑点上，在学生解决困难时又采取，青年教师在有难度的问题处理中，在学生思考之后再通过合作互相交流意见，避免了因时间不够而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完美。另外在合作学习中给予学生充足的时间和空间也是青年教师的突出特点，让学生充分发挥个性观点；老师有充足的耐心，选择适当的时机进行引导。
青年教师能够充分利用多媒体进行辅助教学，降低了学习难度，同时将观察、操作、讨论、练习、转化、对比和汇报等有效的学习方法与之相结合，大大提高了学习效率。
总之，这次青年教师课堂教学研讨活动让我受益匪浅，对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应对比优质课，及时发现自己的不足之处，抓住机会，不断地学习新课标和新知识，不满足于现状，提高自身的素质，优化自己的课堂教学成果。
教师课堂教学精细化心得体会（精选17篇）篇十三
俗话说：“表扬是最廉价、最有效的奖品。”老师们也发现，积极的鼓励是肯定学生学习成绩和态度的一种方式，它可以激发学生学习的兴趣、上进心、自尊心。在教学中，我们不失时机地运用“回答的很好”“考虑的周到”“问得好”等激励唤醒亲切的话语，使学生在平等愉快的氛围中享受着学习的快乐。可教学中一些过多的、笼统的表扬，就导致了评价缺乏真情实感。记得在一次公开课教学活动中，听课的教师对我说，在我的课上，听的最多的一句表扬是：“太好了!”，而且频频出现，这种评价虽然是表扬性的，不会打击学生的积极性，但对于学生的学习却帮助不大，因为他们不明白对在哪里，好在哪里。学生则无从获得真正的成就感、惊喜感。
作为教师，我们首先要了解评价在高效课堂中的作用：1.调动学生积极性;2.激发创新欲望;3.使学生品尝成功喜悦;4.最终使学生产生兴趣和动力。
高效课堂新的教育理念要求我们“蹲下来与学生交流”，并倡导“教学的艺术不在传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。高效课堂的评价要求我们区分对待：
首先，对于学困生的评价时，我们要了解学困生的特点：缺少自信，需要鼓励。评价时我们要注意以下几点：1.对于学困生的评价，重了，会伤害自尊心;轻了，无法起到评价作用。2.要从他们身上发现让他们自己认同的优点，进行准确评价。3.发现他们身上的闪光点，使他们打消自卑心理，树立自信心，激发学习愿望，可侧重学生的学习态度方面,如：“虽然你没有把问题回答全，但是你能发言，就很了不起，勇气可嘉。你真有毅力，一次次说错，一次次重说，一次次克服困难，终于将年的来历说完整了。”这样做的好处是让后进生心服口服，为他们进步指明了方向。
其次，对于中等生的评价，中等生的特点：占多数，有向优等生靠近的愿望，但学习的积极性不持久，潜力还未限度地发挥。评价时要注意他们对学习态度的鼓励和欣赏，对知识正误以及学习方法的点评，教师要抓紧时机，在他们表现好时候，给予限度的表扬，比如：“这句话你说得多好啊!请给大家再说一遍吧!““很欣赏你画画时专注的样子。”“音量再大些，老师觉得你长大肯定是个播音员!”
最后,对于班上优等生的评价，优等生已经形成良好的学习习惯，学会课本对于他们是轻而易举的事，他们所需要的是超越课本难度的新知，要体会学识上同龄人的快感，要享受获得更高水平知识的乐趣。所以，评价时要注意：不能停留在简单课本上的知识，而应选择独特视角，激发深入思考，使其进入更深层次。
教师课堂教学精细化心得体会（精选17篇）篇十四
忙碌充实的日子一晃而过，只有在安静的晚上才能空出大脑，感悟教育。翻开前几天的听课笔记，杨鸿雁老师讲的《基于标准执行教学》映入眼帘。
杨老师的`课堂丰富有趣，不仅把三年级阶段儿童心理给我们疏导了一遍，还传授给我们实用有效的教学方法，使我深深感激，受益匪浅。比如孩子的学习目标这块，杨老师告诫我们要重视养成习惯，语文课前要求孩子们把字典或词典放在桌子上，遇到孩子不认识的字或难以理解的词不要急于直接告诉学生答案，要让孩子查字典或词典，这样慢慢地学生就可以主动查字典，能独立学习了。对于字体不好的学生也要关注，可以建议写毛笔字或毛笔仿影，一笔一划总会有进步。讲课之前要预习，在老师提出预习要求时不能死板，只要能把课文读通，知道课文讲了什么即可，不要求遍数。在这里杨老师特别提出了分组合作学习，让每一个孩子都能参与其中，找到学习的快乐。在阅读教学中，不能只关注孩子读书的数量，要注重质量，关注人文情怀，培养学生边读边想，质疑问题的能力。更要促进家校链接，共同阅读，以教材为支点，拓展阅读。灌输给孩子观察生活的意识，在生活中学习语文，体会知识的乐趣，而且还要有目的的培养孩子们的小练笔，遇到想表达的事情，鼓励孩子们自由撰写......
杨老师的授课给了我很大的启发，现阶段孩子的管理方式、沟通方式、教育模式真的有待思考与改进，希望在杨老师的指引下，小学语文教育能更上一个台阶！
教师课堂教学精细化心得体会（精选17篇）篇十五
一、教态。王老师上课面带笑容，和蔼可亲，拉近了师生的距离。语速不紧不慢，语言表达清晰流畅，让本来一节很抽象的物理课听起来不累。平缓的语速，让学生有时间思考，并且根据学生的反应，安排恰当的停顿，让学生都能跟得上老师的.进度，例如在介绍原电池内部电势升高降低的原理时，多次停顿，观察学生的反应。可以看出，每一位学生在课堂上都能积极思考，参与讨论。
二、严谨而不失幽默的语言。王老师上课很注意表达的严谨性，比如讲到电源内阻分压时，特别强调应该叫做“内电路的电势降”比较科学。王老师也注意到过多的科学术语表达会使学生觉得物理枯燥，他在课堂上还适时采用一些易于理解显得有趣的语言，比如介绍原电池的构造时用了“解剖”电池的，让课堂显得生动起来。
三、设计有趣的生活小实验。物理知识源于生活，有不少生活现象就是物理现象。王老师设计了两个小实验，开始上课时设计了一个并联电路开灯关灯的实验;在介绍电源电动势时加入一个苹果电池的实验，让学生觉得生活处处有物理。
四、尊重学生想法。王老师在课堂上设计的不少提问，由问题引入下一个内容，由学生做出猜想，在讲课时注意回应学生的猜想，让学生感觉老师是很重视自己的想法的。每一个物理结论尽量由学生自己说出来，由学生自己发现的规律，印象会更加深刻。
五、注意科学研究方法的引导。王老师在做实验时会先把仪器介绍得很清楚，在操作时不是直接动手按按正确的方法做，而是介绍给学生探究的方法。例如在介绍原电池时，教学生用数字电压表探测电源的正、负极，利用电压表探测电源内外的电视升高还是降低，展示了对物理的科学研究过程，学生上完这节课后不仅学到了电动势的知识，在潜移默化中还养成了科学探究物理的习惯。
教师课堂教学精细化心得体会（精选17篇）篇十六
新课程改革如春风吹拂教坛圣地，它给教师们带来了新的教学理念；给课堂带来了新的活力；给孩子们带来了新的学习方式。这次学习了《课堂教学》，它让我对新课程有了更全面更清楚的认识，它为我今后的教学指明了方向。
《课堂教学》让我知道了一堂优质课所具备的特征，那就是深刻、独到、广博、启发、机智、绝招。深刻要求教师看懂、看穿、看透教材，从而挖掘出教材的精髓内涵。独到要求教师对教材有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。广博要求教师要有五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里的渊博的知识。启发要求教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微。机智要求教师面对偶然性问题和意外的情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变。绝招，要求教师身怀绝技，能根据课文的叙述，在黑板上信手挥来，画出栩栩如生的图画，再现课文优美意境，令学生十分惊叹，或者教师有一笔潇洒流畅、秀丽多姿的板书，使学生羡慕不已。面对一堂优质课的要求，我反思的自己平时的教学，相差甚远。在以后的教学中，上课前我要吃透教材，上课时旁征博引、循循善诱，平时多看教学教学方面的书，争取把每一堂课上成自己最满意的课。
《课堂教学》阐述了课堂的预设与生成的关系，预设是教师精心设计教案，它让教师顺利完成教学任务。而学生是有个性的生命，他们有自己的思维，有自己生活经验，在课堂上会生成一些没想到的问题。如何把握预设与生成的关系呢？我们教师不仅要对教材和教参作深入细致的研读，而且需要自觉地广泛涉猎有关的知识，像海绵吸水一样吸取有用的信息，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西，这样在教学中才能调空引领生成问题。
《课堂教学》用生动贴切的比喻详细诠释了课程标准的核心三维目标，它把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观课堂教学的三维目标比喻成立方体的长、宽、高，这三者是同一问题的不同方面，具有内在的统一性，统一指向人的发展。在过去的教学中我们只是老师讲学生听，老师抄学生背。这种只重视知识与技能的机械教育只是把知识硬塞给学生，课堂上忽视了学生的学习过程，忽视了学生的情感态度与创新能力，忽视了学生是有生命的个体。《课堂教学》明确指出课堂教学中要以知识与技能为基础，注重学生自主学习过程，在学习中让他们掌握学习自主、合作、探究的方法，现在教他们是为了将来的不教，在课堂上还要关注学生的情感，他们是喜欢学习还是讨厌，如果课堂中以“一切为了学生”为本位来教学，学生才能在课堂中表现为内心的澄明与视界的敞亮。
“德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。”《课堂教学》中这个比喻给我感触很深。情境教学，就是在教学中创设一定的情境，把学生带入到文本中，让学生与文本进行直接的对话。在教学中我们教师须用情感激发学生的学习心向，这是有意义学习的情感前提。正如有的学者所指出的，从血管里流出来的是血，从山泉里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌腾出来的是一股股极大的感染力。它可以使学生产生同样的或与之相联系的情感。它可以使学生5产生同样的或与之相联系的情感。在以后的教学中，我们要一脸阳光地走进教室，让学生们的心情舒展、轻松；我们在课堂上要以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，这样他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋，带着浓厚的兴趣去学习，何愁学不好。
教师课堂教学精细化心得体会（精选17篇）篇十七
指导教师采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。主要做法和要求是：
（3）根据不同教学内容采用不同的开课技巧。
管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。课堂纪律管理的做法和要求是：
（1）创设好合理的课堂情境；
（3）调节控制好学生的学习焦虑；
（4）从心理学的角度，给予学生有针对性的辅导；
（5）采用适当的制止手段，排除各种干扰。
课堂纪律管理需注意的是：
（1）始终明确纪律只是达到目的的一种手段，而教育才是根本；
（2）要建立相互理解、相互尊重的师生关系；
（3）当破坏课堂纪律的行为已出现或已干扰课堂教学时，教师首先要找出自己的不足之处，要把学生看成教学的合作者。
这是指教师在传授知识的同时，利用反馈的语言信息和非语言信息（表情、动作等）排除干扰，调节控制学生的学习情绪，以求得教学活动的平衡。教师运用语言信息控制教学情绪的做法和要求是：
（1）教师输出的语言信息要准确、清晰，有启发性；
（2）要善于借用声调、音量、速度等辅助性语言信息吸引学生；
（3）利用有效的课堂提问，给予学生恰当的认可和鼓励；
（4）控制好语言信息的量度；
（5）借用语言信息的输出控制好教学节奏；
（6）适当控制学生的学习情绪；
（7）对于外来干扰信息，可采用指令性或辅助性语言信息加以排除。
有效地唤起和组织学生的“注意”是学生学习和掌握知识的基本条件。运用注意规律驾驭课堂教学的做法和要求是：
（1）掌握注意规律的分类，一般可分为无意注意、有意注意和有意后注意三类；
（2）掌握唤起学生“不随意注意”的方法；
（3）掌握唤起学生的“随意注意”的方法；
（5）通过设计问题，控制与引导学生的注意。
属教师的一种特殊的智力定向能力。教师运用教育机智排除课堂干扰的做法和要求是：
（1）树立教师必要的威信。教师的威信是学生接受教诲的基础和前提，能唤起学生的积极情感体验，产生向老师模仿的意向。这种威信使教师在采取有效措施，排除课堂干扰方面具有极大的优势。
（2）深入了解学生的年龄、特征、个性特点。观察学生要有敏锐的洞察力，能透过学生外在的表现，找出其心理原因，以使自己具有正确估计情势的能力。
（3）把握和控制全班学生的学习情绪。
（4）掌握排除课堂干扰的方法。
指教师在一堂课的教学结束前，为继续维持好良好的教学气氛，以做好课的结束工作所采用的行为方式。一堂课的结束环节十分重要，一般做法与要求是：
（4）要按时结束一堂课，做到准时下课，不可提前，也不可拖堂。
做法和要求是：
（1）采用民主型的教学方式；
（2）在学生中享有威信；
（3）具备良好的心理品质；
（4）树立正确的学生观；
（5）善于建立以教师高尚师德为主体的和谐、融洽的师生关系；
（6）善于建立一个良好的学习集体；
（8）教师要具有一定的自我控制能力；
（9）要具备一定的教学素养；
（10）对学生能作出客观而又公正的评价；
（11）教学形式和教学方法要灵活多样；
（12）要求教师具有人际交往的技巧，通晓青少年社会心理学；
（13）要扮演好心理顾问或知心朋友的角色；
（14）在教学中创设使学生畅所欲言的情境和以勇于发表个人见解为荣的气氛。