假如的课文教案（优质20篇）

教学工作计划是教师教学的有力支撑，为学生提供了优质的学习环境和资源。在制定教学工作计划时，教师需要认真思考学生的学习需求和教学目标。

假如的课文教案（优质20篇）

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假如的课文教案（优质20篇）篇一

1、运用多种方法自主学习6个“会认字”；学写8个“会写字”；参照“我的词语库”自主积累词语。2、通过学生有感情地朗读，在朗读中体会、想象，在体会、想象中提高朗读水平。3、激发学生乐观、进取的精神。

[教学重点]。

识字与写字，朗读背诵。

[教学难点]。

让学生体会诗的意境，发现诗歌结构和语言上的特点。

[教学准备]。

教师准备：作者孙海浪的简介。学生准备：预习课文。

[教学时数]。

2课时。

[教学步骤]。

第一课时。

教师活动。

学生活动。

1、同学们，还会唱《小雨沙沙》吗？我们一起来唱一唱。

3、板书课题。今天学习第13课。

1、自由表演唱歌。

2、想想说说。

3、齐读课题。

教师活动。

学生活动。

1、要求自由读诗，把诗读通顺，标出诗歌小节序号，不认识的字想办法读通顺。

2、指名读，评价。

3、范读，感受意境。

4、再有感情地朗读，标出每节双数句句末那个字，给它标上拼音。你发现什么？

1、自由读诗，认字，给诗做好标记。

2、参与评价。

3、认真听，感受诗的意境。

4、汇报发现的情况。

教师活动。

学生活动。

1、出示会认字，在课文中标出生字和它们的朋友。

2、找出有困难的字，集体解决。

3、游戏巩固识字。

4、送生字回课文，再读诗歌。

1、标出生字词。

2、重点区分：蕾—雷涯—崖融—隔。

3、选择游戏方式。

4、巩固识字。

教师活动。

学生活动。

1、出示要求书写的字。

2、指导书写：你认为哪个字最难写？为什么？

3、教师或课件范写。

4、巡视，个别指导（注意学生书写姿势、习惯）。

5、书写评价。

1、观察要写的字。

2、自由发言，重点写“融”。

3、认真观察范写。

4、独立练习，揣摩。

5、认真听取评价，纠错。

这首诗写得非常有趣，你喜欢这首诗吗？回家把它读熟。

1、把课。

教案《语文a版三年级语文下册《假如我是一颗种子》教案》，来自网！

文读给爸爸妈妈听。2、抄写生字。

板书设计：老师把要写的字范写在黑板上。

教师活动。

学生活动。

1、复习生字。

2、出示本课学习任务。

1、自主选择游戏，巩固识字。

2、明确学习目标。

教师活动。

学生活动。

1、选择自己最喜欢的小节有感情地朗读，想一想，为什么喜欢，读后有什么感受？

1、自由发言。

2、汇报朗读，师相机指导。

3、假如我是一颗种子，我想干什么？假如我是一片绿叶，我是一朵小花，又会想干什么？

4、自由选择朗读。

2、抓关键词朗读。

3、汇报补充，品读课后题二中的句子。

4、自由起立读。

教师活动。

学生活动。

1、激趣：谁愿意把课文有感情地读给大家听？

2、重点指导朗读方法。第一小节读出种子对祖国的热爱与依恋。第二小节读出欢欣喜悦的心情。第三小节读出为祖国作贡献、报效祖国的.热情。

3、师生一起读。

4、指导背诵。

1、个别读，互评。

2、看课文插图，第一小节抓住“贴着”“温暖的怀抱”来读；第二小节抓“明媚”“起舞”“幸福”“甜蜜”“燃烧的火把”来读；第三小节抓“朝霞”“映照”“永远开放”“融入”等词来读。

3、合作读文。

4、背诵课文。

教师活动。

学生活动。

1、读了课文，你最大的感受是什么？

2、试着用“假如我是……”写一首小诗，抒发自己的感情。

3、读自己写的小诗，评价。

4、简介作者，推荐阅读孙海浪的作品。

1、自由回答。

2、写一节小诗。

3、认真向同学学习。

4、课后阅读作品。

同学们的诗也写得非常棒，只要经常练习，相信你们也一定会写得和课文一样棒。

：1、背诵课文。2、写一节“假如我是……”的诗。

板书设计：

假如的课文教案（优质20篇）篇二

假如的课文教案（优质20篇）篇三

现实世界中，绝大多数物体都以一定的形态呈现在人们眼前，体现物体的特性，弯曲就是一种富有变化的形态。在幼儿的视野中有很多物体都以弯曲的形态出现：弯弯的香蕉、月牙、妈妈的烫发等等，这些都是幼儿在生活中常见却不曾深入关注的。更值得一提的有些弯曲的物体更有其存在的必要性，假如它变直了，就无法发挥作用，如：身体部位、衣架、盘山公路等等。本活动从正向思维引领幼儿进入生活环境中的弯绕世界开始，再以一种逆向思维让幼儿对熟悉物体的弯曲现象重新审视，引发全新的思考，从而进一步提升他们对周围世界的关注及探索。

1、寻找生活中弯曲的物体，对弯曲的物体产生兴趣与关注。

2、学习用假设和对比的方法来认知某些物体弯曲的必要性。

重点：寻找生活中弯曲的物体，感知其重要性。

难点：用假设和对比的方法认知某些事物弯曲的必要性。

幼儿操作材料：音乐、手臂套人手一份、眼镜、衣架、钓鱼棒等道具若干；纸笔等记录材料若干。

教师材料：大图示卡、笔、黑板。

1、播放轻快音乐。带领幼儿弯弯绕绕地走入活动室。

2、提问：刚才我们是怎么走进活动室的？弯弯绕绕走路真有趣。

1、提问：你在生活中有没有看到过弯弯的东西？

2、引导幼儿分组共建经验。

3、出示表格，帮助幼儿梳理、归类，并记录结果。

4、教师小结。

1、快乐舞蹈：手臂舞蹈。

2、提问：假如我们的手臂是直的，会怎样？会是这样吗？

3、出示道具引出游戏。

提问：假如你的手臂是直的……就……。

1、创设晾衣服、戴眼镜、钓鱼等生活场景。

2、分组体验。

提问：刚才你完成任务了吗？哪些小朋友没有完成任务。

假如……是直的……所以，必须是弯的。

教师小结：原来我们的`生活中有很多东西假如它是直的，不能弯曲，就会带来麻烦。

1、出示盘山公路、水管应用、隧道的顶等图片。

提问：假如它们是直的会给我们的生活带来什么麻烦？

教师总结并提问。生活中还有哪些地方假如它是直的，给我们的生活带来影响呢？请你回去再去找找。

在幼儿的视野中有很多物体都以弯曲的形态出现：弯弯的香蕉、月牙、妈妈的烫发等等，这些都是幼儿在生活中常见却不曾深入关注的。因此在活动开展前可以引导幼儿关注周围世界中弯曲的物体。

本活动从正向思维引领幼儿进入生活环境中的弯绕世界开始，再以一种逆向思维让幼儿对熟悉物体的弯曲现象重新审视，引发全新的思考，从而进一步提升幼儿对周围世界的关注及探索。本活动体现了一个幼儿为主体、教师为主导的发现学习的动态活动过程。环节一以最朴实的方式“弯弯绕饶走路”引发主题，让幼儿直接感知。环节二让孩子对生活经验进行回顾，引发幼儿对周围世界中弯曲物体的关注，并通过小组讨论的方式将幼儿个体的零散经验进行了整合式建构。环节三借助舞蹈的对比学习，以亲身体验的方式让幼儿感知身体弯曲的重要性，尊重幼儿的真实感觉，实现幼儿自主学习。环节四创设游戏场景，从对自我身体的发现过渡到对日常生活的关注，提升孩子的认知。环节五媒体的演绎，让幼儿多角度地感受生活中事物弯曲的必要性，对幼儿的经验进行梳理与延伸。整个活动难点把握准确、到位，通过自身体验发现和语言辅助学习等方法较好地突破了难点。

1、科学活动中教师语言的规范使用。科学活动对教师的语言要求比较高，提要求要明确到位，做评价要具体准确，因此教师需要规范自己的语言，并机智地运用。

2、科学活动中操作常规的灵活处理。本次活动操作环节贯穿始终，要做到收放自如都是不容易的，因此在常规的处理上还需再思考。

假如的课文教案（优质20篇）篇四

2、同学们都有自己的梦想吗？指名说（用上假如说一说，《假如》第二课时教案。）。

1、但生活中并不是都处处美好，还有许多悲惨的事情。

出示图：风中的小树，渴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么？

2、出示图和诗句：自读，读出感情小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

他坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默流泪。

指名读，齐读，再自读。

3、看了这些，你们的心情好不好，你们愿不愿意帮助他们？

老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。

4、假如你有一支马良的神笔，你会给小树画什么？

指名说出示句子：我要给窗前的小树画个红红的太阳，小学一年级语文教案《《假如》第二课时教案》。

红红的太阳给人的感觉怎么样？

再出示句子：让小树在冬天也能快活地成长。能不能快乐地把节读一读。

出示小鸟图和小孩图，你会给他们画些什么？自选一节读给同桌听。

出示句子：我要给小树上的小鸟画许多好吃的.谷粒。

鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

齐读句子。

说一说你会给不幸的西西画什么？

出示句子：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

齐读句子。

说说西西有了好腿后他会怎么样？

用自己喜欢的方式背2、3节。指名背。

5、说一说我们身边都有哪些不幸的事？说一说你怎样去关爱他们？

6、把你美好的愿望写下来：

出示句子：假如我有一支马良的笔，我要给（）。

假如的课文教案（优质20篇）篇五

课时计划。

备课时间：（）周星期（）。

教出时间：（）周星期（）。

20上期总第（）课时。

计划课时。

第课时。

教学目标及重点：

1、让学生借这两首诗了解并喜欢普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。

3、让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。

4、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

教学设想：

1、在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的.引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。

2、对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。

3、让学生自己动手去寻找两位诗人的生平资料及其诗作，并为大家朗诵其他诗篇的片段。

教学方法：

读、说、悟、品法。

课时安排：两课时。

教学过程：第一课时。

一、导入：

同学们，我们的国度是诗的国度，从古体诗到绝句、律诗，从四言到五言、七言，种类繁多，精美绝伦。今天，我们跳出中国诗歌的圈子，学习两首外国诗人的著名诗歌。

二、检查预习、朗读评价：

2、朗读《未选择的路》，请同学评价朗读。

评价的用意在于了解大多数学生预习的状况，通过朗读和评价，完成对于生字的掌握和诗歌情感的大体把握。

假如的课文教案（优质20篇）篇六

１.在模拟体验活动中感受身为人民代表的责任感。

２.树立关心社会问题的公民责任意识和主动参与意识。

准备空白的纸，以备课堂上给学生写提案用。

１、导入。“上节课，我们一起学习了有关人大代表的知识，谁来说。

一说人大代表是如何产生的？他和广大人民群众是什么关系？他有哪些权利和义务？”请学生来回答，并对学生的回答做出。“我们在五年级的学习中，就开始学习关于民主选举的知识，同学们还记得那位女教师，她身为人大代表，为小学生做了些什么？”请学生回答。从学生的回答中概括出：人大代表要体察民情，广泛收集人民群众的意见，为解决人民群众关心的事情贡献自己的力量。

２、模拟活动。“虽然你们到了１８岁才能参加选举，才有资格被选。

为人大代表，但是作为社会的小主人，祖国未来的建设者，应该关心国家的发展，具有公民意识。我们一起来做个模拟活动吧，活动的主题就是‘假如我是人民代表’。每个同学都要像真正的'人大代表一样，对日常生活中你看见的不合理的现象发表自己的看法，提出可行的改进意见。”

３、同桌同学先交流，然后请几个学生发言。

在学生模拟活动中，要求：（１）提出的问题要贴近小学生的生活；

（２）请学生按照“问题是什么、造成该问题可能的原因、解决建议”来组织自己的语言；

（３）语言表述要规范、准确、流畅。

３.教师。要点，布置家庭作业。教师对学生的发言做出点评，并。

请学生在下课前的几分钟内把自己的发言写成一份小提案，写不完的可以课后继续完成。

1、组织学生把提案收集起来，出一期“假如我是人大代表”的板报。

2、把写后的提案讲给父母听，听听他们对该问题的意见。

3、读一读教科书第７８页上的故事《一位出租车司机的公民意识》。

假如的课文教案（优质20篇）篇七

假如的课文教案（优质20篇）篇八

一、教学目标：

知识与技能目标：初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观目标：能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

二、教学重难点：

通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

三、教学准备：多媒体课件。

四、教学过程

(一)故事导入，激发兴趣。

1. 同学们喜欢听故事吗?老师这里有一个神笔马良的故事，你们想看一看吗?

(播放课件《神笔马良》)

2.看完动画片，你想说什么?有什么想法?假如你有一枝马良的神笔?你想用它画什么?

(板书课题，学生书空，齐读课题)

(二) 初读课文，整体感知。

1.播放课件6个词语(缩着身子，遥远，健康，寻食，哭泣，操场)

齐读词语，小老师领读(读错了不要跟着读)，指名读。

2.词语会读了，现在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你还有信心读会吗?播放课件生字(良，缩，遥，寻，食，泣，健，康，操)

看看谁最勇敢?带拼音读，齐读。然后去掉帽子指名读，其他同学想不想读?后开火车读。

(其中，重点字良，缩，遥，寻可组词说话的形式来加深理解。)

(预设：加一加，减一减，换偏旁，猜谜语，编顺口溜等等)

4.同学们真能干，生字朋友都认识了，如果他们回到了诗歌中，你还认识吗?接下来，请同学们大声朗读课文，思考一个问题，诗歌中的小女孩都用马良的这枝神笔画了些什么?用横线标出，听明白了吗?(学生自由读课文)

(三) 品读领悟，合作交流。

文中的小女孩想用马良的神笔画些什么呢?

指名说，师板书(小树，太阳，小鸟，谷粒，西西，好腿)

为什么要画这些呢?小组讨论这三个问题。(播放课件：三个问题)

(组内讨论)

1、 学习第一小节

(1)为什么要给小树画一个红红的太阳呢?指名说。

为什么小树在冬天就不能快活地成长?(寒冷的北风，怕冷)

从哪里可以看出来她很冷?(缩着身子，轻轻叹息)

她叹息什么?好像在说……

(2)创设情境

同学们，今天早上在上学的路上，你冷吗?为什么?如果你没穿棉袄，会有怎样的动作?

(师生同做缩着头，双手抱紧身体，浑身哆嗦，皱着眉头，体会"寒冷的北风”，“缩着身子，轻轻叹息，”练读这三个词语。即课件上红色的词组)

多么令人心痛的一幕啊!小朋友假如你就是那寒风中冻得瑟瑟发抖的小树，老师采访采访你们。小树小树，你为什么缩着身子?小树小树，你为什么轻轻叹息?小树小树，你现在最需要什么?(随机提问)

看到小树不再害怕寒冷和冬天，快活地成长，小女孩的心里真(开心)，我们的心里真(开心)让我们和小女孩一起快乐的读一读这一小节吧!

师范读，练读(注意红色的词语)，指名读(读出这个愿望的迫切性)。

2、学习第二小节

(1)第二个问题，为什么要给小鸟会许多好吃的谷粒呢?

它在等谁呢?

这时候的小鸟只能呆在家里干什么?

引导读课文，假如你是那只小鸟，你会想什么?体会小鸟的心情读。

引导读红色词语“苦苦等待，饿的哭泣”。

她在等待什么?

你怎样理解“遥远”?你能用遥远说一句话吗?鸟妈妈可能都飞到哪些地方?

是呀，那么遥远!小鸟呆在家里苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要什么?

当善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画上好吃的谷粒时，小鸟会怎样?

(2) 怎样才能把这一小节读好?指名说一说。

(3)练读，指名读，齐读，配乐读。

3、学习第三小节

1.小女孩除了对小树，小鸟的关爱之外，她心里最牵挂的是谁?

西西为什么是不幸的?

小朋友如果你的双腿不能活动，你会遇到哪些困难?

可怜的小西西啊!那么多不方便困扰着她，如果西西是你的好朋友，你会对她说什么?

(说话训练：我想对西西说：“ 。”)

善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双好腿，让西西和我们一起 。“引导体会读”在操场上奔跑，在草地上游戏。”

2.师生配合读，

师：西西有了健康的双腿，她就再也不用，生读：只坐在屋里……

师：西西有了健康的身体，她就再也不用，生读：只坐在屋里……

是呀!西西会和我们一起尽情的奔跑，尽情的嬉戏，她是不幸的，可又是幸运的，因为有个这么善良的小女孩关心着她，同学们，小女孩的三个愿望我们学完了，你们想不想把他们连起来读一读?老师给你们配上优美的音乐，好吗?(生齐读前三小节)

2、 学习第四小节

同学们读得真不错，小女孩的愿望只有这三个吗?从哪里看出来?是呀!小女孩美好的愿望还有很多很多!

四 练习巩固，拓展延伸。

1. 同学们。在我们的生活中，还有很多的人吃不饱，穿不暖，生活学习条件都有限，老师这里有一组图片，让我们一起走进他们的生活吧!

(播放课件：贫苦图片)

(播放课件：写话格式：假如我有一枝马良的神笔，

我要给

画

找几个写的不错的孩子，放音乐一个一个读。

五、全课小结

同学们和小姑娘一样都有一颗善良的心，可是，我们生活中真的有这样的神笔吗?所以这只是假如.但是，我们可以把这些假如都变成具体的行动。在今后的生活中，我们该怎么做呢?(化为具体的行动。(把板书用心形包起来)

假如的课文教案（优质20篇）篇九

《假如》是人教版二年级上册第23课。本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。

教学时，首先，由小作者的美好愿望入手，通过重点字词的理解，引导和调动学生的情感体验，运用朗读的学习方法，让学生在自主、民主的氛围中学习，喜读、爱学；接着，通过角色转换，感悟真爱，引导学生向往和追求美好事物，培养审美意识，进行小练笔，学写诗歌，发挥孩子的想象；最后小结，想象是美好的，但现实中却不能实现太多的愿望，这需要孩子从身边做起，关爱环境，保护我们的地球妈妈，那么我们的大自然会更美，小动物们的生活会更好，一些由于人为因素造成的疾病也会远离。

二、教学设计。

（一）教学目标。

1．认识9个生字，会写个字。

2．正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。3．发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。4．初步认识诗歌的特点，学写诗歌。

（二）教学重点、难点。

教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境教学难点：通过强烈对比，感受情感。

（三）教学过程。

一、讲故事，揭示课题。

师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。）他的这支笔真神呀！发散说话：师：假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢？（指名交流）。

揭题“假如”。今天，我们就来学习一首诗《假如》。

（板书课题：假如并读读课题。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！

二、读文、识字、感悟（1）自读课文。

师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读顺课文。

马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、叹息。

（2）出示带拼音的生字卡，指名、带读、（3）出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到小苹果）。

（4）再读课文。

师：同学们生字都读的不错，老师想大家读课文一定更棒，课文里的小作者有哪些愿望呢？请大家读一读课文，找一找。

（7）师：作者想实现很多愿望，我们一起来读一读这3个愿望。

三、指导朗读，诵读课文。

创设情境，出示句子。

“我要给窗前的小树画一个红红的太阳”

“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”

“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体”

（一）第一小节。

(1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？

反馈交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快活地成长。（答案多元化）。

(2)没有太阳的时候，小树会怎样呀？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了，怎样是快活地成长呀？（树叶、树干„„伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长）小树好高兴呀。

（3）相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！出示（假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）自读，指名。

点评：大家都是个爱护小树的好孩子。齐读第一小节。

（二）第二小节。

（1）反馈交流：小鸟不会挨饿，鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。（答案多元化）。

四人小组合作画一画：鸟妈妈辛苦、小鸟痛苦的画面。

（2）展示小组合作的成果，能通过画面讲述当时情境。

a：听了小朋友讲述的画面，我觉得鸟妈妈真辛苦呀，你为什么这么画呢？课文里哪些地方给了你提示？（遥远、寻食）。

我们教室到校门能算遥远吗？那怎样可以用上“遥远“呢，鸟妈妈还用翅膀飞翔，一天要飞很多的来回，画上的鸟妈妈已经筋疲力尽飞不动了。你画得真像。那寻食呢？（要用心的寻找食物，也很累很辛苦）巡场时针对性地挑选好与寻食有关的图画。

自由读、指名读、学生评价。

（三）第三小节。

反馈交流：因为他是我的好朋友，他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起快乐地成长。（答案多元化）。

朗读的方法：西西和我们大家有什么不一样呀？（我们可以奔跑、跳跃，自由地游戏，但西西只能呆在家里，一个人孤单的和小树小鸟做伴）（答案多元化）。

a：自读、指名读、生评价、同桌读、齐读。

c：感悟后再读。

四人小组合作画画：上台讲述画面，说说你为什么这么画？

四、小练笔。

写作交流，师生互评。及时反馈孩子的爱心，给予最高的荣誉和肯定。

五、生字教学，巩固练习。

1．认读生字。

良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操。

开火车读，（寻你有什么好办法记？写），良和食你有什么发现？（捺、点、人），泣其实就是哭的意思。

2．指导书写。

比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。

六、小结。

今天我们学了《假如》不但帮小作者实现了愿望，还让大家也实现了许多美好的愿望，老师看得出***班的小朋友都是很有爱心的好孩子，希望我们齐心协力一起爱护我们的地球妈妈，让我们的家园变的更加美好！（补充板书，突出“爱心”。）。

板书：23．假如。

课后反思。

二、教学目标。

1.认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.有关爱他人、爱护环境的愿望。

三、教学重点。

通过学习，启发学生关爱他人，关心生活，关爱环境。

认识9个生字，并会写8个字。

四、教学难点。

让学生也动手写诗。

五、教学过程。

（一）导入。

假如今天你的小耳朵能认真听，你就会听到更多的知识！假如今天你的小眼睛能注意看，你就会认识好多的生字宝宝！假如今天的你表现特别精彩，就会有许多人认识你，记住你！

教学目标：

1、认识9个生字，会写4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解作者的美好愿望，培养关爱他人、关爱环境的美好情感。教学重点难点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、教育学生关爱他人，关爱环境。教学过程：一激趣导入。

1、师：孩子们，我们都听过《神笔马良》的故事，它让我们认识了一位善良、勇敢的孩子马良，他用手中的神笔替穷人们实现了一个个愿望。有一个孩子也想用马良的神笔来实现自己美好的愿望，这个孩子把自己的愿望写成了一首诗，诗的名字叫《假如》，（师板书课题）。

你们想知道作者想要实现哪些愿望吗？（想）那么我们就一起来欣赏一下这首诗歌吧！（听朗读）。

二、初读课文。

师：孩子们，你也想这样美美地读来帮助作者实现这些美好的愿望吗？那就请你打开书108页，老师相信，聪明的你，一定能借助拼音读准每一个字，把课文读正确，读流利好吗？（自由读）。

1、学生自由读课文，借助课件出示相关读书要求。

2、下面我们一起来把课文美美的读一遍（齐读）。

3、检查生字学习情况：

（1）出示带拼音的汉字，小老师带读。（2）去拼音认识汉字和词语。（分组互读——开火车抽读——男女生读）（3）游戏巩固识字。（相机识记“良”和“食”，并引导学生书空练习）（4）由字--词语，积累词语。

（课件）红红的太阳好吃的谷粒健康的身体寒冷的北风遥远的地方不幸的朋友（“的”字要读得又轻又短）。

缩着身子轻轻叹息苦苦等待饿得哭泣。

（通过做“缩”的动作以及想象小鸟哭泣的样子来读好这些词。）。

三、美读课文，深入理解。

分小节读课文，了解课文内容。（引导认识多音字：还）。

师：小朋友，你们发现了吗？这首儿童诗前三个小节结构相同，都以“假如我有一枝马良的神笔”开头，分不同内容写出了作者想要实现的三个愿望。你们能找到吗？谁来用自己的话告诉大家。

（相机板书：画太阳给小树画谷粒给小鸟画好腿给西西）。

1、学习第一小节。

（1）快速地再读第一小节，想想：我为什么要给小树画一个红红的太阳？（生读书后汇报）。

（2）引导想象：小朋友们，听，冬天里北风呼啸着，窗外这一株孤零零的小树在寒风中被吹得东倒西歪，光秃秃的小树枝不住地上下颤抖，仿佛要被北风刮断一样。想象一下，此时此刻小树会缩着身子，发出怎样的叹息呢？（3）引导共鸣：此时此刻，听到小树这样的叹息，你会怎样做呢？（帮助小树）。

（4）指导朗读：是呀，我们的作者和你们想得一样，他想画一个红红的太阳来帮助小树。多么善良可爱呀！再读读这一小节，相信你们能读得更美，更有感情。

（2）作者看到这一幕，他是怎样想的呢？读一读课文的第二小节。（3）指导朗读：“我”对这几只嗷嗷待哺的小鸟充满了同情与关爱，想给它们画许多好吃的谷粒。

（4）教师引读，指导背诵。

3、学习第三小节。

（3）指导朗读。

4、学习第四小节。

师：孩子们，请你们想一想：作者的愿望只有这三个吗？你从哪里知道的？

四、书写。

1、生观察（结构及注意事项）。

2、师指导，范写。

3、生书空，描红，书写。

4、展评。

五、总结升华今天我们学了《假如》不但帮小作者实现了愿望，还让大家也实现了许多美好的愿望，老师看得出我们班的小朋友都是很有爱心的好孩子，那么就带着你的爱心，来感受一下我们生活的世界吧！

提供句式，引导学生补白。

2总结全文：孩子们，虽然我们手中没有这么一枝马良的神笔，但只要我们心中有爱，我们就可以用我们的双手为那些需要帮助的人做很多事情。只要人人都献出一点爱，我们的生活将会变得更加美好！（伴随着《爱的旋律》，在音乐声中结束新课）。

板书。

假如的课文教案（优质20篇）篇十

生：交通。交通的好坏可以反映一个城市的面貌。

生：建筑。比如说高楼大厦、桥梁、人文景观。

生：市场。比如步行商业街，集贸市场。

生：环境。

生：文化。比如娱乐城、图书馆、博物馆、文化宫。

生：我觉得学校也是。

生：还有工厂、公园、广场。

生：通讯。

生：我觉得街心广场很好。它是东北最大的广场，那里有美丽的音乐喷泉，迷人的街灯，绿油油的草坪，是人们游玩、休闲的好去处。

生：我觉得这几年住宅楼越来越多了，越来越漂亮了，小区的环境也变美了。

生：道路变得发达了，路面也变宽了，行使的车辆也多了，有许多好车我叫不出名来。

生：通讯也发展了，我们几乎每家都安装了电话。

师：看来我们的城市越来越美了，生活越来越提高了。那你还有没有不满意的地方呢？比如我今天上班的时候就堵车了，差点没迟到。

生：我觉得对环境的建设不满意。公园少，树木少、花坛少。细河两岸的垃圾到处乱放。

生：我认为我们儿童娱乐活动的场所太少了，一到假期都没地方去。

生：我们的生活发展不均衡，比如下岗工人越来越多，我的妈妈就下岗了。

生：有的人乱开饭店，我家的楼下有好几家，冒出的油烟呛得我家都不能开窗户。

生：我们学校还是低矮的平房，冬天生炉子可冷了。

……。

师：同学们说的很客观。有这么多令你们不满意的事，那这事由谁管呀？

生：由社会管。

师：社会靠谁呀？

生：靠人。

师：对，靠人。一个城市的建设由谁负责？

生：政府。

师：政府的决策人是谁？

生：是市长。

师：对，市长有决策权，领导权，他们制定的政策对城市的建设有直接的影响。

师：假如你是市长，你会怎么做？选择你感兴趣的话题在小组讨论讨论，然后指派代表说说。

（生讨论）。

生：，我首先支持教育事业的发展。把那些条件差的学校全部改造成好的学校，并且每人配一台电脑。有语音室、实验室、活动室、美术室等。

师：我支持你这个市长。可是钱从拿来呀？

生：由政府出钱。

生：可以贷款。

生：发动全市公民每人捐一元钱，这就是几百万。

生：请求国际援助。

生：增加其他行业的穗收，把钱用在建学校上。

师：你们的办法都很好。

生：我要是市长，拆除市区的一切违章建筑。使我们城市交通更方便，面貌更整新。

师：想法好。应该这样。

生：，我要让下岗的工人都过上好生活。

师：那你想怎么做？

生：办培训班，让他们都有一技之长，能够自某职业。

生：劳务输出，到外国去赚大钱。

师：这主意也不错。

生：我是市长，就把领导干部的车全买了。把钱投到生产建设上去。或多建少年活动中心，让我们有玩处。

生：我是市长，绝不允许摩托车在路上乱跑，那样太危险。

师：你说的这个已经限制了。

师：现在只是主要路面，应该全面限制。

生：有的电话厅的电话被坏人砸坏了，市长应该管一管。

师：市长没管吗？

生：我觉得让警察去管了，可是没管好。

师：那怎么办？

生：多派警察。

生：我觉得应做好宣传，让坏人知道这是违法行为。

生：让我说，取消电话厅。

生：（疑问）。

生：最关键的提高人们收入，有钱了，就可买手机，每人都有，就方便了。

师：我看不久会实现的。

生：，把电线都埋在地下，这样既安全又美化了市容。

生：，把细河治理好，不让它排污水了，让它变成水上公园。

师：这一定受人欢迎。

生：，把咱们市发展成旅游城市，比如我市的海棠山、塔子沟、大清沟都是极好的自然风光。

师：我市确实有很多自然景观，就是开发的不够。

生：我市是煤电之城，现在资源枯竭了，我们得想办法转型。

师：我市是全国经济转型重点实验城市之一，你有什么好主意吗？

生：养奶牛，多产奶，销往全国各地。

生：发展农业，多产粮食。

生：我不同意你的做法。我姥家就是农民，产了那么多粮食卖不出去。

师：是呀，卖不出去可咋办？

生：我想……。

生：办粮食加工厂，把粮食深加工成高营养产品，而且是绿色食品，那一定会卖出去的。

师：你这个市长有头脑。

生：我要是市长，我要把重点放在培养人才上，大力发展教育。有了科技人才就不愁建设不好我们的城市。

生：我们市不是没有人才，是他们都到国外去了，还有的到别的市去了。

生：我可不像他们，我要好好学习，为家乡做贡献，我好想当市长呢？

师：有志向。

……。

师：刚才，同学们谈的都很好，希望你们将来都能当上市长。下面就把你们说的写下来好吗？注意段落清楚，语句通顺。

假如的课文教案（优质20篇）篇十一

教材分析：

《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

学生分析：

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。

学习目标分析。

1.程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

2.情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

学习重点分析。

通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

学习难点分析：读悟结合，理解文意。

课前准备：

1.教具:课件、词卡。

3.学具:心形卡片。

学习过程：

一、故事导情，激趣入题。

2.揭示课题，板书齐读。

a.引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。

b.板书课题，齐读。

二、指导朗读，读中感悟。

1.师范读，学生思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？

2.指名回答，板书。

3.创设情境读，练读第一小节:。

小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！

在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自己读。

d.带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）。

e.谁来展示读给大家听一听？（展示读）。

你认为他哪儿读得好？（评读）你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）。

4.同桌合作读，读中感悟第二节：

a.激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节。

b.同位展示读。

c.联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）。

d.小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。）。

e.指名读第二小节。

5.小组合作读，读出对西西的祝福。

a.小组合作练读第三小节。

b.小组展示读。

d.让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！

6.习第四节。

师：小作者只画了这些东西吗？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略号）这小小的省略号表示什么呢？（指名说。可能回答“小姐姐还有其他的心愿。”或“小姐姐还想画许多东西。”或“还有许多需要我们帮助的东西。”等等）。

7.合作练读，感悟全文：

a.男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。

b.师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。

三、情感拓展，练习写话。

1.教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。

2.课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿＿。

3.学生在心形卡片中写话。

假如的课文教案（优质20篇）篇十二

适于年级：二年级下册。

教材版本：义务教育课程规范实验教科书语文（语文出版社s版）。

建议学时数：2学时。

【设计理念】。

1.“阅读是同学个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导同学与文本对话，充沛展开师生对话，促进同学语文素养的提高。

2.培养同学探究性阅读和发明性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展同学的语言表达能力。

3.识字教学要充沛利用同学已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。

【教学目标】。

1.有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。

2.会认6个生字，规范书写8个汉字。

3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自身内心的美好愿望。

【教学过程】。

同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假如俺们拥有这些神奇的法宝，俺们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让俺们来做这样一个假如吧。

2.同学各抒己见，教师及时鼓励同学，并让同学用自身喜欢的方式朗读课文。

3.这首诗共有三小节，指名同学每人读一小节，读后组织同学进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。

4.指导识字。

(1)同学圈画生字，自身初读，并想方法记忆字形。

寒袭击觅饿泣。

(2)出示课件1，同学认读生字，说说自身是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予协助。

(3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。

5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。

寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息。

1.同学朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。

2.出示课件2，同学根据课文内容填空。

俺想给画，让它们；

俺想给画，让它们；

俺想给画，让他。

1.同学再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。

2.让同学把自身最喜欢的一小节多读几遍，想想自身为什么喜欢。教师巡回指导。

3.同学说自身的阅读体会，师生对话交流。

第一节，让同学体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能平安地渡过冬天，才干长成参天大树，绿化俺们的地球，说明作者保护树木。

第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给俺们的生活带来欢乐。

第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表示了作者对残疾人的关爱。

4.在同学谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生一起评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进同学朗读水平的提高。

5.小结，激发情感。

1.在体会作者情感的基础上，让同学和着音乐声情并茂地朗读课文。

2.启发同学：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(同学考虑，放柔和的轻音乐)。

3.同学自由表达，老师适时地从同学的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。

4.同学仿照课文的写法写一两节诗句，写后让同学配上音乐读一读，欣赏自身的作品。

1.出示课件3，观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。

例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相躲避；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让同学书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。

2.同学书写汉字，教师巡回指导。

3.展示同学作品，评析。

板书设计。

24日记两则。

俺梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买。

（喜欢）（生气）（高兴）。

假如的课文教案（优质20篇）篇十三

教学目标 ：

1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重难点：

通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

设计理念：

以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。

课时安排：两课时。

教学过程 ：

第一课时。

一、欣赏动画，导入  课题。

3、板书课题：《23、假如》。

二、初读课文、自主识字。

1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。

2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）。

4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）。

三、自主学习，整体感知。

1、自由读课文，注意读准字音。

2、齐读课文。

3、指名学生读课文。（接龙式读）。

4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。

四、复习要写的字，指导书写。

1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话。

2、小组交流。

a、你是怎样记住这个字的？b、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

3、指导书写，教师范写，注意重点的提示。

4、评议学生的写字。

第二课时。

一、复习旧知，引入新课。

1、认读生字。（出示生字卡片）。

二、再读课文，感悟语言。

1、指名学生读课文。（接龙读）。

2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？

3、分组学习。

4、按自己喜欢的方式自学。

5、交流自学情况。

6、感悟句子。

a、你最喜欢哪个句子？为什么？b、扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）。

7、感情朗读课文。

想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）。

a、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？b、多种形式朗读。c、说说你在读的过程中有什么体会。

三、指导背诵，积累语言。

1、选出你最喜欢的一节背下来。

2、同桌相互读读背背。

四、扩展活动。

小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。

板书设计 ：

太阳。

一双好腿。

……。

假如的课文教案（优质20篇）篇十四

知识与能力目标:。

通过教学活动,学生了解形象的大小对比和横竖构图的区分。

目标:充分利用联想和比较,培养学生的创新能力,在作品中创造性的表现出巨人的形象。

学生体验美术学习活动的乐趣,在创作中激发学生探索,培养学生个性。

学情分析。

二年级学生,对于绘画有比较高的学习兴趣。在教学设计中,我尽可能的多让孩子们交流感受,用语言描述所画形象。

重点难点。

教学重点:。

画面的布局和形象的对比。

教学难点:。

启发多种奇妙的联想,力求创新。

教学过程。

活动1【导入】假如我是巨人。

一.激趣导入。

(创设教学情景吸引学生的注意力.引发学生的兴趣.引导学生参与教学活动中.)。

二.欣赏。

1.出示《小人国》故事图片。

2.引导学生观察格列佛在小人国的奇遇.及小人国景物与格列佛的对比.

(创设学习情趣引导学生观察,分析,比较,培养学生的自主学习能力.)。

三.想象。

你们想象格列佛一样成为巨人吗今天老师就带领你们去现代的小人国.让你们每个人都成为巨人.

板书课题:假如我是巨人。

活动2【讲授】假如我是巨人。

四.新课。

1.课堂上学生相互交流书中的作品,讨论总结出“成为巨人”的方法。

(通过学生的自主探究和教师补充,共同总结出使形象变大的原因——放大、缩小、对比。)。

2.出示学生作品,由学生具体分析每幅作品所运用的'对比方法。

3.创设情境,学生实践练习使形象变大的方法。教师展示图片,“画中的小朋友有一个愿望,他想变成一个向格列佛一样的巨人,请同学们想办法帮助他。”学生积极发言,说说自己想到的办法,加深学生对“成为巨人”方法的理解和运用。

4、借鉴学习,学生欣赏优秀学生作品,了解横构图和竖构图不同的表现方式,教师以同一内容的不同横、竖构图表现形式的相互对比,使学生以直观的视觉感受,了解构图与人物动态的关系,培养学生的构图表现能力。

5.师做范画,根据学生的分析总结,画出一幅完整的作品,并作讲解。

三、展示点拨。

学生以“假如我是巨人”为题,选择合适的构图,将自己成为巨人的故事画出来,教师在绘画过程中进行指导。

学生小组内部评选出优秀的学生作品,小画家向大家展示作品,介绍自己的故事设想与构思,教师进行点评。培养学生的自我认知能力和对他人的认同感,相互学习。

四、归纳升华。

教师鼓励学生大胆想象,想象加上我们的努力可以让生活变得更加美好,许多的发明创造都来自于人们的想象。在生活中,做一个精神上的“巨人”,勇敢、善良、乐于助人。

假如的课文教案（优质20篇）篇十五

《假如》这首诗的内容比较简单，与孩子们的生活实际很近，它借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。

教学中，印象最深刻的是以下两方面：

一、故事引入，朗读感悟。

我在教学伊始给他们绘声绘色地讲《神笔马良》的故事，孩子们听得入神了。接着我趁热打铁诱导孩子们进入诗歌的学习：马良的神笔是多么神奇啊，假如我有一枝，该多么好啊。同学们你们想吗？孩子们异口同声地说：想。现在我们来看看书中小朋友想要一枝神笔干什么？孩子们的学习劲头可高了！我想为了让孩子们真正进入文本，那一定要指导孩子们好好朗读，感悟语言。

首先我让孩子们自己读诗歌，自己琢磨诗歌的每一小节应该用什么语气来读？再指名读一读，再评议、琢磨琢磨每一小节应该用什么样的语气来读。这一步我充分让孩子们自己去琢磨、体会。当孩子们体会有困难时我才加以指导。如第一节：“画一个红红的太阳。/让小树在冬天/也能快活地成长”孩子们都知道应该用愉快的语气来读。后面两句“不会在寒冷的北风里/缩着身子，/轻轻叹息。”则要读出温柔的，怜爱的语气，可是孩子们体会不到。我此时用无限温柔、怜爱的语气朗读。我一边朗读一边用手抚摩孩子们的头。孩子们听后能悟出其中的情感。这时我就让孩子们多读，让孩子们悟其它几节诗歌的情感。对于第三小节，孩子们都能体会应该读出对残疾朋友西西的同情、忧伤。为了让孩子们充分理解作者的美好愿望。我让孩子们同桌互读，小组赛读。对于读的好的孩子我让他们上台朗读。孩子们的小手一双双高高举起。上台朗读举行了一轮又一轮，每个孩子都上台了。他们读得声情并茂。

二、展开想象，大胆仿写。

多么善良的孩子!多么富有想象力的孩子!记得一个外国作家说过,每一个孩子都是一个诗人。是的，儿童充满想象力、创造力。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。今天的教学我真正感受到孩子们那纯真的心灵！那丰富的想象力！

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！全诗用并列结构的形式，引导学生学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。最后一小节以“假如我有一支马良的神笔……”结尾，耐人寻味，给学生留下了一个很大的思考空间与说话、写话练习的平台，加上全诗语言简炼，大量运用短语的形式，处处都是充满美好幻想的语言，为学生积累语言，运用语言提供了良好的环境。儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

课前我就布置孩子们自己去了解神笔马良的故事，然后在课堂上给大家讲出来，然后自然过渡的导入到”假如”的学习中去。无论是老大纲，还是新课标，低年级阅读教学的重点是学习字词，低年级阅读教学语言积累主要积累规范的词、词组。这节课的字词复习我把教学的着力点放在学习和积累有规律的词句、优美的词组上。如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身体”，完善学生的积累，帮助学生在自己的语言结构中构建新的语言图式。同时，这首诗语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力，诗歌的内容接近孩子的认知水平，反复朗读就能理解。

通过幻灯片的展示将孩子们带入小树在冬天受冻的情境，感受小树的痛苦，再引入到“假如我有一枝马良的神笔……”，孩子们自然的就结合书中的想象说出给小树画上一个“红红的太阳”。接着让孩子们听小鸟的叫声，情境融合发挥想象让他们说出自己听到叫声的感受，他们都体会出小鸟们饥饿的叫喊，而且表演十分丰富，这样顺利的引入到“假如我有一枝马良的神笔……”，孩子们：“我会给小鸟画许多好吃的谷粒。”由小树的快活和小鸟的快乐，反衬引导出不幸的朋友西西的可怜，让孩子们体会自由说出没有腿的悲伤，再自然的引出“假如我一枝马良的神笔……”，孩子们自然的体现出他们应有的善良：“我会给她画一条好腿……”并分别说出假如西西有了这一双好腿后的生活变化，感受西西的喜悦。这三小节诗的学习，都是先将孩子们引入诗中情境自然的感受诗人的想象，再让学生在读中得到体会感情然后得到升华。

一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不可及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。所以在学习这篇诗歌的时候，我抓住课后那个带给人无限遐想空间的省略号，引导学生展开想象：“假如你有一支马良的神笔，你想画什么？”我还没有让孩子们思考，许多小手就高高举起来了，我还是先让孩子们同桌之间相互的说一说，再请孩子给大家说说自己的有了神笔的愿望。孩子们的回答非常精彩：假如我有一支马良的神笔，我要给画一顶帽子，因为她生病后非常喜欢帽子；假如我有一支马良的神笔，我想给没钱上学的小朋友画一座美丽的学校，让他们不用花钱就能快乐地上学；我要给妈妈画一条美丽的裙子，因为妈妈每天工作很辛苦；我要给盲人画一双明亮的眼睛,让他们都能看到美丽的世界；我要为没有水的地方画上一条河流，让人们都能喝到水；我要画一个能上月球的梯子，让我们到月亮上去看看有没有兔子；我要给我们的学校画许多绿绿的树，五颜六色的花，使我们的校园像花园一样美；我要给孤单的小朋友画个小伙伴，让他们快快乐乐的生活……孩子们天马行空的想象将孩子真善美一面展现出来，课上孩子的“假如”，让我感受到一颗无私而又纯真的爱心。最后，我让学生把自己刚才想到的愿望写在练习纸上，从而让学生在本节课的学习中非常自然地接受听、说、读、写的训练。

教学设计时想引导学生运用学习方法，自主学习、探究课文，但语文教学总是一种缺憾的艺术，总有所欠缺。在评价学生方面没有行程对学生有效的鼓励，在一些朗读上没有指明朗读的目的，致使孩子们对一些朗读的把握有了偏差，比如问题最大出现在第三小节，学生体会出了西西的不幸应该带着一些沉重的心情来读这节诗，但是我没能抓住孩子的这一感受进行指导朗读，于是请了几组孩子起来读也没达到理想的朗读效果。课堂上的细节把握不足，邹老师在课后给我指出应该用“假如”来贯穿全文的语言，不要任意用“如果”来代替，这样更能体现出课堂的统一性。怎样从文本出发，最后又回归文本本身，并有阶梯性的，层层渐进，这在以后的教学中需要我不断地推敲，不断地钻研。

《假如》是一首诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。这篇课文的教学，教师要启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

作为教师，如何调动孩子内在的情感，达到和作者心灵的相通，激发孩子那颗纯真、善良的心？我在教学伊始给他们绘声绘色的讲《神笔马良》的故事，孩子们听的入神了。接着我趁热打铁诱导孩子们进入诗歌的学习：马良的神笔是多么神奇啊，假如我有一支，该多么好啊。同学们你们想吗？孩子们异口同声的说：好想好想。现在我们来看看，有个叫白冰的人，跟我们有同样的想法，他把自己的想法写成了一首诗歌。让我们一起来读一读。此时我的孩子们读的可投入了，都想弄明白这个小朋友想要一支神笔干什么？孩子们的学习劲头深深的感染了我！我想为了让孩子们真正进入文本，那一定要指导好孩子们精读涵泳，感悟语言。

让小树在冬天/也能快活地成长”孩子们都知道应该用愉快的语气来读。后面两句“不会在寒冷的北风里/缩着身子，/轻轻叹息。”“则要读出温柔的，怜爱的语气，可是孩子们体会不到。我此时用无限温柔、怜爱的语气朗读。我一边朗读一边用手抚摩孩子们的头。孩子们听后能悟出其中的情感。这时我就让孩子们多读，让孩子们悟其它几节诗歌的情感。对于第三小节，孩子们都能体会应该读出对残疾朋友西西的同情、忧伤。为了让孩子们充分理解作者的美好愿望。我让孩子们同桌互读，小组赛读。对于读的好的孩子我让他们上台朗读。孩子们的小手一双双高高举起。上台朗读举行了一轮又一轮，每个孩子都上台了。他们那声情并茂的朗读深深的打动了自己、同学、以及我的心！

孩子们纯真、善良的心灵已经达到了和诗人白冰的融合。我顺势利导让孩子们展开想象，假如你有一支马良的神笔想画什么？没想到此时的课堂沸腾了，孩子们的小手举的是那么高。“老师我说、老师我说……”

假如我有一支马良的神笔，我要给贫苦的山村孩子画一所漂亮的学校，让他们坐在明亮的教室里学习。

假如我有一支马良的神笔。我要给失明的孩子画一双明亮的眼睛，让他们看到五彩缤纷的世界。

假如我有一支马良的神笔，我要给四川的小朋友盖特别特别坚固的房子，这样他们就不用再怕地震了。

假如我有一支马良的神笔，我要给穷苦的人画好多的金币，让他们有饭吃、有衣穿。

假如我有一支马良的神笔，我要人们画一双翅膀，在蓝天下自由自在的翱翔。

……。

多么善良的孩子们!多么富有想象力的孩子们!记得一个外国作家说过,每一个孩子都是一个诗人。是的，儿童充满想象力、创造力。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。今天的教学我真正感受到孩子们那纯真的心灵！那丰富的想象力！

想象并非无本之木、无源之水。我想正是自己在本课的教学中充分抓住本课的语言材料，让孩子们将这些材料通过读深深的印入孩子们的大脑，孩子们的想象活动才得以完成。以后我要指导孩子多接触、多观察事物，加深对事物的理解，丰富知识，增加表象储备，为想象力的发展作好准备。因为想象的内容尽管可以千奇百怪，但总得受已有知识影响，以已有表象为基础。在以后的教学中我将充分利用文中的语言材料，激发他们对生活、对大自然的独特认识，使孩子们对美好的事物充满向往、追求！

假如的课文教案（优质20篇）篇十六

1、学习围绕"假如我是——"主题，大胆地、连贯地讲述自己的愿望。

2、尝试大胆想象讲述自己想当什么人，想做什么事。

3、敢于在集体面前大胆讲述，积极表现自己。

4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

5、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

1、幼儿在家里与家长讨论过有关"假如自己是谁''的事情，对这个方面的话题并不是非常陌生。

2、人手一张纸，一支记号笔。

1、通过提问的方式，引出谈话主题。

教师：现在，我们都是小朋友，以后，大家会慢慢地长大，长大了你想做什么呢？假如你是xx，你想做什么呢？鼓励幼儿大胆地讲述自己想当的人物，以及想做的事情，让小朋友与同伴交流，教师在幼儿讲述过程中，注意倾听幼儿讲述的情况，引导幼儿围绕话题交谈。

2、教师采用平行示范的方式引导幼儿讲述。

教师：大家想一想，自己长大了，要做什么人？假如你是xx人，你想做什么事呢？让幼儿根据自己的意愿在集体面前自由讲述。

教师：假如我是宇航员，我要驾驶着宇宙飞船上天去旅行，我要到月亮上去荡秋千；我要到太阳上去吃烧烤；我还要到其他的星球上去探险。去探索宇宙更多更多的秘密，那时侯，我是多么开心、多么神气呀！小朋友，你想去吗？那就让我这个宇航员带你们去旅行吧。

3、通过提问，幼儿尝试比较连贯地想象并讲述。

教师：假如你是谁，你想做什么事？实现了你心中的愿望后，你心里感觉怎样？鼓励幼儿根据教师讲述的线索，想象自己想成为一定的角色，做出自己想做的各种各样的事情、感受和体验成功后喜悦的心情。

教师：现在，请小朋友讲给大家听听。

教师鼓励大家敢于在集体面前讲述自己的想法，教师可以请5名幼儿讲述。

4、丰富幼儿的词汇和经验。

教师：当你完成了你想做的事情后，你的心情会怎样呢？除了"开心"你还有哪些感受呢？（鼓励幼儿想出：兴奋、神气、自豪、快乐……）5、进一步扩展幼儿的话题，巩固已有的谈话经验。

教师：你除了想做刚才你说过的事情外，假如你还是xx，你还想做什么呢？

鼓励幼儿根据已有的线索，进一步谈谈自己的想法。

6、启发幼儿尝试把自己想象的内容记录下来再进行讲述。

教师：小朋友，你们都有许多非常好的想法，你们可以先用笔画下来，画好后，再讲给同伴听。（幼儿尝试绘画并讲述）活动建议在以后的活动中可以拓展想象空间，启发幼儿将自己想象成各种动物、植物、交通工具等，并尝试进行讲述。

1、这节课达到了我预期的目标，孩子们创编了很多优美的句子如“假如我是一名超人，我要飞到外星球，和外星人一起玩游戏”、“假如我是医生，我要医治好多好多的病人，让他们健康地生活”“假如我是老师，我要和我的学生一起唱歌跳舞，一起游戏”等等。大部分孩子的想象力很丰富，兴趣很浓厚，整个活动中的气氛很活跃，只有极少部分的幼儿有些害羞，不善言谈。

2、在整个活动中，我为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿，同时可以让幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。在活动中，通过不同职业的鲜明对比，激发幼儿的思维以及想象能力，培养幼儿说的技能，同时，让幼儿对社会各种职业有一定的了解，萌发热爱劳动者的情感。

3、如果重新上这节课，我会更加注重拓展想象空间，举一反三，启发幼儿将自己想象成各种动物、植物、交通工具等，并尝试进行讲述。

假如的课文教案（优质20篇）篇十七

1、引导幼儿了解树木的品种有很多，并了解树木的多种用途，引导幼儿初步了解树对人、对环境的重要作用。知道树木是我们的好朋友。

2、了解保护树木的基本方法，激发幼儿爱护树木的情感、保护树木的意识。

3、引导幼儿合理想象，能大胆清楚地发表自己的见解，学习补充他人的发言。

课件音乐磁带木制玩具。

1、出示各种木制玩具，鼓励幼儿自由探索玩法。并积极主动与伙伴分享自己的创新玩法。

师：今天老师给小朋友带来了许多礼物，请小朋友看一看是什么？你想怎么玩？

（1）、个别幼儿展示自己的玩法。

（2）、鼓励其他孩子创新玩法。“谁能跟他玩的不一样？”

（3）、幼儿自由探索创新玩法。鼓励幼儿选一件自己喜欢的玩具，尝试用不同的方法玩。

（4）、交换玩具，大家都来试一试不同的玩具有不同的玩法。

2、通过谈话引导幼儿了解树木的不同用处。

（1）、师：“刚才我们玩的这些玩具有一个共同的特点，你发现了吗？”鼓励孩子大胆说出自己的观点——这些玩具都是用木头做成的。

（2）你知道树木除了能做玩具，还有什么用处吗？鼓励孩子大胆发言。（树木可以净化环境、吸收噪音、制作玩具、做家具、挡风遮阳、提供食物、防止沙尘暴……）。

3、发散思维：引导幼儿回忆自己平时见过的不同树木，能说出几种树木的名字。（放课件—各种树木的图片）。

（1）、师：“在我们的幼儿园里、家里、马路上、公园里、小区里……都种着很多不同的树，你知道这些树木的名字吗？”（柳树、杨树、法桐树、槐树、合欢树、冬青、松树、银杏树、柏树、苹果树……）。

（2）、这些树木的名字不一样，它们的用处一样吗？谁来说说看？

（3）、教师小结：不同树木有不同用处。

树木的种类很多，用处也很多，不同的树木有不同的用处，给我们的生活带来了很多方便和益处。

4、引导幼儿合理、大胆想象。并能用比较完整的语言表达自己的观点。

师：假如世界上没有了树木会怎么样？

5、与幼儿共同讨论保护树木的方法。

（1）、师：“树木有这么多的用处，我们人类离不开树木。那我们应该怎样保护树木呢？”（不乱划乱刻、不掰树枝、冬天给大树穿上稻草袄……）。

（2）、怎么样能让更多的人和我们一起保护树木呢？（宣传、做标志等）。

出示树木生病的图片，鼓励幼儿想出给大树治病的方法。

假如的课文教案（优质20篇）篇十八

教学目标：

2、理解课文中“快活、遥远”等关键词，学会语言的积累。

3、通过想象与朗读的方法，发展思维与想像，模仿课文写一个自己美好的愿望。

教学过程（第二课时）       。

一、复习词语、连词成句：

1、今天，我们继续来学习第23课《假如》。

2.课文中的生字词语你还认识吗？开小火车读，齐读。以“善良”一词做结尾。

那么善良的小作者想用马良的神笔给谁画什么呢？请你带着这个问题来读读课文。

二、自由读文，整体感知：

作者有哪些美好的心愿？读文回答。

多么善良的小作者啊，就让我们先来看看她的第一个愿望。

三、朗读想像、积累语言。

1、请你读读第一小节，去感受一下小树在北风里的感受。   。

相信你现在也有这样的感受，带着这种体会来读读这几个词语。（寒冷的北风、缩着身子、不停地叹息）。

小树的叹息被小作者听到了，于是他给窗前的小树画了一个红红的太阳。看太阳出来了，小树怎样了？它会说些什么呀？小树多温暖，多快活呀，带着这种高兴的心情，读读这几句带红线的话。

现在带着你的独特感受把小作者的第一个美好的愿望来读一读。（男女分读）。

小鸟在家里等妈妈是多么可怜啊！课文当中哪几个词语让你感受到小鸟的可怜？读好（呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣）。

可是鸟妈妈却到遥远的地方找食物（理解遥远）一下子还赶不回来，现在正是冬天到了，小虫都躲起来了，也许一下子还找到食物呢。如果你是小鸟，此时你最大的愿望是什么？对，有了好吃的谷粒，鸟妈妈就——，小鸟也不用——。一家人多开心啊。这又是一个美好的愿望，谁来读读第二节。

1、刚才我们跟着小鸟一起伤心，一起高兴，其实在离小树不远的屋子里还有一个可怜的孩子西西呢！

2、谁能为我们读一读课文的第三节？

3、不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？

引读：当我们在操场上奔跑的时候，西西却只能——。

当我们在草地上游戏的时候，西西却只能——。

当我们在野外尽情玩耍时时，西西却只能——。

4、多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝马良的神笔，你最想为西西画什么？

5、想像一下：假如，西西有了一双好腿，他可以做些什么？

6、有了健康的身体，真好啊！

当我们在操场上奔跑的时候，西西也可以和我们——。

当我们在草地上游戏的时候，西西也可以——。

当我们在野外尽情玩耍时时，西西也可以——。

7、现在西西也有话对大家说呢！（亲爱的朋友们，感谢你的爱心，让我重新拥有了健康的身体，来，我们一起去做游戏吧！）。

8、多么让人感人的话语啊，让我们一起读一读课文的第三节吧。

四、积累运用、拓展升华：

1、学到这里，我真想赞美小作者，当他有了马良的神笔后没有画自己喜欢的玩具，没有画自己爱吃的东西，而是给窗前的小树画一个红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，给不幸的朋友西西画一个健康的身体。多么会替别人着想的小朋友啊。

2、其实在我们身边还有好多不幸的动物、植物、和小朋友呢？课件出示图片，边看边解说。

（a.由于人们过度地砍伐，许多树木都只剩下光秃秃的树干在那里哭泣。b.由于河水的污染，大片大片的鱼都漂浮在水面上。c.看，一只小鸟的同伴受伤了，它张着翅膀，嘴里不住地叫着，在请求朋友和你的帮助。d山里的孩子他们没有钱读书，也没有象样的教室，只能挤在一起看一本书。e两个双目失明的孩子，他们的脑海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他们渴望光明，渴望看到蓝天白云。）。

看到这一幕幕的画面，你有何想法？

假如给你一枝马良的神笔，你最想帮谁解决什么困难？

请你挑一个画面，模仿课文的其中一个愿望来写一写，看谁的愿望最美好。

五、总结谈话、放飞心愿。

假如的课文教案（优质20篇）篇十九

1.认识生字，写3字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.有关爱他人、关爱环境的愿望。

一、直接导入：

1、上节课我们讲过马良的故事，小朋友们想拥有马良一样的神笔吗？

假如你有一只这样的神笔，你想做什么事情呢？

我们天天生活在快乐和幸福中，但生活中并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：

（课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐）。

图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。

图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。

2、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）。

3、作者和你们一样对小树、小鸟、西西充满了同情与爱心，他希望借助马良的神笔，许下心愿，帮助许许多多碰到困难的人们。

4、快速读读课文，看看文中一共出现了几次假如？许下了几次愿望？

5、你能透过4个假如，看到作者美好的愿望吗？请小声地自由地读课文。

二、整体感知。

1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢？

a、让小树在冬天也能快活地成长；

b、鸟妈妈不用到遥远的地方寻食，让小鸟不再苦苦等待，不再饿得哭泣。

c、还西西一个健康的身体。

2、假如让你从文中选一个假如做自己的愿望，你最喜欢哪一个，为什么？

三、分小节学习：

第一个假如：

1、课文中说这是一个怎样的冬天？（寒冷的冬天）。

2、你从哪些地方知道小树很冷？

小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

3、来，我们一起来演演这棵小树吧，你听，北风呼呼地吹，寒冷的北风吹到小脸可真疼，冰冷的雨点掉进脖子里了，小树缩着身子，轻轻叹息.

小树小树，你为什么缩着身子？

小树小树，你在叹息什么？

小树小树，你最需要什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）  。

4、瞧，太阳出来了！   课件（红红的太阳）。

这个词语写得真好，太阳的前面加上红红的一词，这太阳就显得特别温暖了。

5、说的真好！在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。

（师板画树枝向上伸长）小朋友们，你们快在抽屉里找找，你发现了什么？

那是小树在秋天里落下的树叶，请你们变成红红的太阳，把绿树叶长回来，帮忙小树快活地成长吧。

6、假如你就是这棵小树，你想说什么？指导朗读。

学生谈话。

1、自由读第二节，你能读出什么心情？（高兴，难过，伤心，孤单）。

鸟妈妈因为寻找食物要飞到遥远的地方，小鸟们会像你们一样伤心难过，想念妈妈吗？

3、看到小鸟们，在妈妈的陪伴下，吃着树上好吃的谷粒，你想说些什么呢？

4、指导读。

2、现在老师为大家读课文。

3、你看见了什么？

当我们在操场奔跑时，西西只能——。

当我们在草地上游戏时，西西只能——。

当我们在野外玩耍时，西西只能——。

4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝马良的神笔，你最想为他画什么？

5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？

有了马良的神笔真好，小树能快活地成长，小鸟不再哭泣，不幸的朋友重新站起来，让我们双手捧书，带着美好的祝福读一读全文吧。

四、拓展训练。

1、第四节，省略号表示什么意思？假如让你来写第四节小诗，你会吗？

2、给你一枝马良的神笔，你要画什么？送给谁？帮他解决什么困难？

读读说说：    假 如。

假如我有一支马良的神笔，

我要                 。

生：我想让失去光明的人重新得到一双光明的眼睛。

师：你真有爱心，老师愿意把这爱心送给你，还有谁想说？

生：我想和大家一起做好事，把爱心送给需要关心的人。

生：我想画无数支神笔帮助别人。

生：我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们人类生活下。

生：我想把穷孩子进入教室，和我们一起学习，打开知识的门。

生：我想给失去爸爸妈妈的孩子画爸爸妈妈，这样他们也就有了母爱。

生：听课的老师很辛苦，我想给上课的老师画一束鲜花送给他们。

生：假如我有一支神笔，我会画一个和平的世界，没有战争没有饥饿，人们都生活在阳光中。

师：假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你们的爱，带着你们的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

（把写话内容贴到黑板上的“爱心家园”中，在爱心上画翅膀）。

五、写字。

小朋友们的美好愿望可真多，想知道老师的愿望吗？

课文  。

不会在寒冷的北风里  缩着身子   轻轻叹息。

到遥远的地方去寻食 让小鸟在家里 苦苦等待，饿得哭泣。

假如我有一枝 马良的神笔……。

建议您读一读人教论坛的这个帖子：

假如的课文教案（优质20篇）篇二十

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

2、理解诗歌内容。

3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。

教学准备。

多媒体课件。

教学过程。

一、回顾内容，谈话导入。

上节课我们学习了《假如》这首诗歌，诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗？（学生汇报，师随机板书）。

小树画太阳、云朵。

我要给小鸟画谷粒。

西西画一双好腿。

小结：诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊！那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢？这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美好心灵。

【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小作者的美好心灵奠定基础。

二、感悟语言，体会情感。

1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。（播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景）。

3、自读1、2小节，思考上面问题，想好后和同桌说一说。

4、交流汇报，体会情感。

（1）“我“为什么要给小树画太阳和云朵？

随着学生回答相机出示句子：让小树在冬天里，

再也不怕寒冷的袭击。

（播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的样子的情景；一个小朋友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。）。

（2）如果你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢？

（学生自由说）。

小结：是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了温暖和力量，让小树快活的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧！

（3）指名读——评读——练读——再读——齐读。

（4）指名回答。

师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做？你当时的心情怎么样？请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么？做些什么？（学生自由说，教师引导）。

（5）引读：有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用——（学生接读）出示：鸟妈妈再也不用到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。

师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样？那就把这种心情读出来吧！（再播放小鸟衣食无忧的情景）读第一小节。

假如——我要给——。

小结：假如我有一支马良的神笔，我还要做什么呢？

（6）学生接读“我要给不幸的朋友西西，画一双好腿”（同时出示西西坐在轮椅上的情景）。

a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关心是发自内心的。出示图片：（有了双腿的西西快乐奔跑的情景）。

b、看“我为西西画上了双腿，他再也不会——（学生接读）。

d、西西多么开心，就连我们也一样开心，读出西西的开心。读“他再也……”

【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感受着清新活泼的文字，通过图片、影象，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

三、背诵积累，提升情感。

1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来吧！

2、学生自由背。

3、指名背诵。

【设计意图】把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。

四、拓展延伸，表达情感。

诗中的小朋友只有这三个愿望吗？你从哪里读出来的？（体会省略号的用意）。

对！在我们的身边许多需要我们关爱的人与事物，假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？出示课件：图片（流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾害的人们）。

1、请你也象小作者这样，也来写一写，出示：

假如我有一枝马良的神笔。

我要画（）。

（）。

2、学生试写后交流。

【设计意图】抓住时机，培养学生的思维能力，引导他们进行创新思维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的激情。

五、巩固字词，指导书写。

1、出示字卡，指名读。

2、学生观察，重点提示。

3、学生书写，教师巡视。

4、书写展示，师生评议。

【设计意图】把巩固识字、写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。

六、课堂总结，升华情感。

【整体设计意图】教学这篇课文时，我力争“以读书为主”，通过情景的创设，朗读的体验，对话的交流，让学生感受生命的意义，热爱自然，关爱他人。

【教学评析】这篇教学设计在把握语文基本训练的同时，让学生与文中角色进行换位，培养学生思维及口语表达能力。通过拓展延伸环节，让学生想像，假如我有一枝马良的神笔，你想做什么？加强了学生语言训练；通过朗读使学生和作者产生共鸣，课堂上通过多种形式的朗读，加之教师的图象、语言的引导，学生会把诗歌读得入情入境，从而受到了教育。