教学工作计划可以提供给学校或上级机关作为教学工作的参考和依据。下面是一些优秀的教学工作计划范文,供教师参考和借鉴。
秋姑娘的信课文教案(精选23篇)篇一
教学目标:
1、把握课文主要内容,体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质,有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动,学习课文的写作方法。
3、联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性。
教学重、难点:抓住人物的语言、行动、心理,体会人物的品质,学习课文的写作方法。
教学过程:
一、导入课题。
板书“鞋”字,(看老师在黑板上写一个字,是怎么写好的?读什么?)强调读音引导。
学生用“鞋”字组词,板书“修鞋”;引导学生谈对“修鞋”的认识,随机板书“钉、绱”,强调“钉”是一个多音字,并引导学生练读课文中“吧吧吧,三个钉子钉进去”一句话,加深对“钉”的印象;引出问题“谁修鞋?”,引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较,感悟顺序变了,课文的重点也就变了,引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。
二、初读课文,整体感知。
1、朗读课文,整体感知(想一想,课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事?)强调学生读书要养成良好的读书姿势。
2、学生汇报。(鼓励学生用一句话把课文内容概括出来)。
三、重点感悟,渗透学法。
1、快速浏览姑娘修鞋的部分,划出描写修鞋姑娘的句子,并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子,教师引导学生体会重点句子、词语的含义,渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。
(1)句子1:而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上,抓住“坦然、自信”体会人物的动作,语言描写,并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
(2)句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧?”引导读,读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。
(3)句子3:借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上,体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用(对姑娘艰难困苦生活的写照),并在熟读的基础上进行诵读,强调语言积累的重要性。
四、默读“我”和姑娘对话部分,并把自己的理解,自己的体会,自己的感受在句子旁边批注下来。
创设情境,角色转换,教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话,引导学生想象“我”会怎样说,并用自己的话表达出来。
五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
1、小组合作,练习分角色朗读。
2、学生展示读,去掉提示语的朗读,但要在对话中把提示语的意思表现出来。
六、深化感情,联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她相信我,还是我相信她呢?”引导学生回归文本,联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘,你在哪儿?”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下,不同的环境中,读出这句话的不同的语气和感受。
(2)学生回答。(寻找诚实、善良和信任。)。
(3)实际上,这是作者发自内心的心灵的呼唤,他在呼唤诚信,那这句话应该怎样读呢?
(4)我们和作者一起去寻找吧!教师引读第一自然段和最后两个自然段,再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。(老师反复引读,让学生读出理解,读出自己。)。
七、作业超市,读写结合。
八、教师总结。
诚实善良是一种美德,它是人类取之不尽、用之不竭的智慧,愿我们成为诚实善良讲信用的人,这样人生的道路才会越走越宽。
秋姑娘的信课文教案(精选23篇)篇二
凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清,而我却骑着自行车,到处寻觅地个来自异乡的修鞋姑娘。
就在昨天,当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋,要求她绱绱的时候,我不定期有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”
我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎。她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放主了吧?”
我正要掏兜付钱,她一边摆手说不忙,一边指着鞋面,操着浓重的外地口音说:“这儿倒是需要绱一绱,你看,线都断了。”说着,刺啦刺啦地绱起来。
借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背,记录着经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱,决不还价。
姑娘把鞋绱好递给我,叫我脱下另一只。我抬起脚,叫她看那只鞋坏没坏。她说:“你的脚是汗脚,线是烂断的。就是没坏,也穿不了几天。”说着,就把我的鞋脱下去绱起来。
忽然间,我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问,她要多向我要钱可怎么办?
鞋绱好了,我断定她会漫天要价的,谁知她只要六角钱。看来,她不是我想象中的那种人。
我掏钱给她,可万万没想到,钱包没带在身上,浑身的兜掏遍了,只找出三角钱。我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱,被售货员挖苦了一顿的情景,心里更是紧张。我知道,只要她一嚷,来往行人就会把我包围起来。我不想难堪得无地自容,就尴尬地向姑娘讲明情况,要摘下手表做抵押。谁知,姑娘嫣然一笑,说:“你不怕我跑了吗?”
“不,我相信你。”此时,我只想尽快摆脱窘境,别的什么也不想了,我期待着她答应我。她却笑了笑说:“我也相信你,这钱足够了。”
“不,这只有三角钱啊!”我告诉她。
“是的,不过你还给了我别的。”她歪着头,友好而又顽皮地看着我。“别的?我给了你什么?”我纳闷地问。
“诚实、信任哪!”她坦然地回答。
我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她呢?
我向她保证,第二天一定给她送钱来。她说:“这我相信,不过为三角钱值得吗?再说,我明天说不定到什么地方,你到哪儿找啊!”
是的,这样大的县城,到哪儿去找啊!然而,我还在找,走遍长街望穿深巷。
修鞋姑娘,你在哪儿?
秋姑娘的信课文教案(精选23篇)篇三
教学目标:
1、把握课文主要内容,体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质,有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动,学习课文的写作方法。
3、联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性。
教学过程:
一、导入课题。
板书“鞋”字,(看老师在黑板上写一个字,是怎么写好的?读什么?)强调读音引导。
学生用“鞋”字组词,板书“修鞋”;引导学生谈对“修鞋”的认识,随机板书“钉、绱”,强调“钉”是一个多音字,并引导学生练读课文中“吧吧吧,三个钉子钉进去”一句话,加深对“钉”的印象;引出问题“谁修鞋?”,引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较,感悟顺序变了,课文的重点也就变了,引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。
二、初读课文,整体感知。
1、朗读课文,整体感知(想一想,课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事?)强调学生读书要养成良好的读书姿势。
2、学生汇报。(鼓励学生用一句话把课文内容概括出来)。
三、重点感悟,渗透学法。
1、快速浏览姑娘修鞋的部分,划出描写修鞋姑娘的句子,并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子,教师引导学生体会重点句子、词语的含义,渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。
(1)句子1:而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上,抓住“坦然、自信”体会人物的动作,语言描写,并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
(2)句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧?”引导读,读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。
(3)句子3:借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上,体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用(对姑娘艰难困苦生活的写照),并在熟读的基础上进行诵读,强调语言积累的重要性。
四、默读“我”和姑娘对话部分,并把自己的理解,自己的体会,自己的感受在句子旁边批注下来。
创设情境,角色转换,教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话,引导学生想象“我”会怎样说,并用自己的话表达出来。
五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
1、小组合作,练习分角色朗读。
2、学生展示读,去掉提示语的朗读,但要在对话中把提示语的意思表现出来。
六、深化感情,联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她相信我,还是我相信她呢?”引导学生回归文本,联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘,你在哪儿?”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下,不同的环境中,读出这句话的不同的语气和感受。
(2)学生回答。(寻找诚实、善良和信任。)。
(3)实际上,这是作者发自内心的心灵的呼唤,他在呼唤诚信,那这句话应该怎样读呢?
(4)我们和作者一起去寻找吧!教师引读第一自然段和最后两个自然段,再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。(老师反复引读,让学生读出理解,读出自己。)。
七、作业超市,读写结合。
八、教师总结。
诚实善良是一种美德,它是人类取之不尽、用之不竭的智慧,愿我们成为诚实善良讲信用的人,这样人生的道路才会越走越宽。
秋姑娘的信课文教案(精选23篇)篇四
听妈妈说,外婆家的蚕又长大了许多,蚕姑娘已经进入了三眠期蚕姑娘看到我们来了,头摇得很凶,像是饿疯了,但它一点儿也不哭,一点儿也不闹,只是耐心地等着。我赶紧抓了一把桑叶放在上面,嘿,蚕姑娘马上拥了过来,抢着吃,脚死死地抓住桑叶,生怕被别人抢走,瞧,它们吃得多香啊!一会儿,一个完整的桑叶出现了许多小洞。所有的蚕都在开心地吃着,发出沙沙的响声,像在下雨。
秋姑娘的信课文教案(精选23篇)篇五
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。
1、教材内容:《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
2、教学要求:通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
3、教学目标:
(1)认识“姑、娘”等7个生字。
(2)分角色朗读课文,读好请求的语气。
(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
(4)培养学生的科学与人文素养。
1、以动画课件为背景:
课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。
(一)导入新课:
1、出示棉花(课件),认识棉花。
(南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。)。
2、板书课题,认识认识生字“姑”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)。
(“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。)。
(二)课件出示童话故事,整体感知。
(本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,激发学生的学习兴趣。)。
(三)初读课文:
1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。
2.听录音读全文。
3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。
(生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性)。
(四)读感悟,理解课文。
1.体会感情,学习第一自然段:
(1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)。
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“”划出,反复读读。
(3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)。
2、紧扣上文,学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)。
(3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。
(演一演,是学生喜欢的学习方式)。
(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)。
(6)在这段中你最喜欢的词是哪些?用“()”划出来,并说说你为什么喜欢它。
(7)质疑过渡,引导探究:
3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:a分角色朗读对话。
b反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?
c小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)。
(小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)。
(2)汇报交流学习情况。
a.比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。
b.汇报小组学习收获。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)。
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)。
(这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)。
(理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)。
今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。
(“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)。
秋姑娘的信课文教案(精选23篇)篇六
听妈妈说,外婆家的蚕又长大了许多,蚕姑娘已经进入了三眠期蚕姑娘看到我们来了,头摇得很凶,像是饿疯了,但它一点儿也不哭,一点儿也不闹,只是耐心地等着。我赶紧抓了一把桑叶放在上面,嘿,蚕姑娘马上拥了过来,抢着吃,脚死死地抓住桑叶,生怕被别人抢走,瞧,它们吃得多香啊!一会儿,一个完整的桑叶出现了许多小洞。所有的蚕都在开心地吃着,发出沙沙的响声,像在下雨。
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秋姑娘的信课文教案(精选23篇)篇七
1、学用连贯、优美活泼轻快的歌声演唱歌曲。
2、感受三拍子歌曲的节奏特点,唱出句首重音。
3、用唱衬词的方法学习简单的二声部唱,体验合作的快乐。
4、培养幼儿的.音乐节奏感,发展幼儿的表现力。
5、乐意参加音乐活动,体验音乐活动中的快乐。
1、活动前带领幼儿欣赏春天景色,观察柳枝风吹的动态,引导幼儿展开想象。
2、根据歌曲设计图谱一幅。
3、歌曲视频。
一、提问导入课题。
二、出示图谱,学唱歌曲。
1.教师出示图谱,边演示边完整清唱。
教师:你听到了些什么?幼儿讲述,教师出示相应的图片。
2.学唱歌曲。
1)完整演唱歌曲。
2)抽走部分图片,看看谁不见了呢?
3)幼儿观察图谱发现三拍子的节奏特点并用不同的方式变现节奏。
3.学唱衬词,练习简单的二声部唱。
一位老师唱歌词,另一位老师唱衬词,每两小节歌词的后两拍一位教师用“沙沙沙”衬词演唱,从第9小节开始至结束师幼合唱。下面我们来试一试。
幼儿分组轮唱衬词(教师参与),练习二声部唱。
三、柳树姑娘今天可开心了,让我们看着视频和柳树姑娘一起舞动起来吧。
秋姑娘的信课文教案(精选23篇)篇八
教学目标:
1.认识“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁;会写“病、医”7个字。
2.能正确、流利地朗读课文,读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。
3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的`科学知识。
教学过程:
一、基础训练。
1.认读生字。
2.听写:分别,树干,好奇,七上八下,提醒:“七”的第一笔是横。
二、学习“可恶”
1.出示图片,(蚜虫和棉花姑娘生命的图片)。
这就是可恶的牙虫,牙虫可恶在哪里?请同学们大声朗读课文,从文中找出答案。
2.把“可恶”读出来。
3.如果蚜虫继续吃棉花叶,棉花姑娘会怎样?
哪个词能说出姑娘非常希望?(盼望)。
读出盼望。
此时你就是棉花姑娘,你心里想说的是什么?
棉花姑娘多么盼望有人给他治病啊!
三、学习课文。
我们知道了,棉花姑娘请了谁来给她治病?
(一)学习燕子部分。
1.指名读,你读懂了什么?
2.你能用这样的句式说嘛吗?
因为燕子只会捉(),所以不能给棉花姑娘治病。
3.分角色朗读,谁来扮演小燕子,谁来扮演棉花姑娘,读他们的对话。
4.同学们,现在棉花姑娘生病了,很着急,见到了燕子好像是见到了救星,所以他是着急的请求,而燕子的态度呢?没有办法,无能为力,很对不起。
5.同桌分角色读对话。
6.小组展示。
(二)自学啄木鸟、青蛙部分。
1.分角色朗读,
2.说一说,
因为()只会捉(),所以不能给棉花姑娘治病。
3.汇报,展示分角色朗读。
(三)学习七星瓢虫部分。
1.自由读第5段,你读懂了什么?
2.出示七星瓢虫资料。
3.七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮忙呢?
4.谁来读他们的对话?还不够吃惊。
谁再来?把七星瓢虫的自豪读出来就更好了。
(四)学习第6段。
1.齐读。
2.为什么不说“碧绿的、雪白的”呢?
(碧绿碧绿,雪白雪白的程度更深)。
3.谁还能再说几个这样的词?
四、书写指导。
棉花姑娘非常感谢七星瓢虫,给七星瓢虫写了一封信,谁来读一下?
(燕子、啄木鸟,你们都是捉虫小能手,我很喜欢你们。七星瓢虫你医治好了我的病,谢谢你。)。
其中“病、医、星”是要求写的字。
1、观察。
2、范写指导,生书空。
3、生仿写。
4、评价。
秋姑娘的信课文教案(精选23篇)篇九
1.正确、流利地朗读课文,感悟课文。
2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字。
一、导入
1.同学们,我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》,知道棉花可以保暖,可以为人们带来许多方便,可是如果棉花生病了怎么办呢?今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。
2.出示课件1复习部分生字读音。
二、朗读课文
(一)创设情境:小动物里有许多专捉害虫的医生,今天它们都来了,大家看看都有谁。
出示小动物课件:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗?下面请同学们读课文。
(二)提出读书要求:你喜欢哪位医生,就读描写那位医生的哪一段。
(三)学生读书,教师巡视指导
1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读(4人,各读一段),发现问题随时纠正。
(1)指名读第二段。
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!
对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的语气
领读,指读,齐读。
(2)指名读第三段
学习生字:啄
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!
对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话。
练读、指读。
(3)指名读第四段
出示课件:
请你帮我捉害虫吧!
对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话。
练读,齐读。
(4)指名读第五段
出示课件:
你们是谁呀?
我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。
学习生字:斑
有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。
练读,指读,齐读。
(5)学习第六段
学生读过第六段后,出示课件:
碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花(图)。
理解碧绿(看图)
碧绿一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳数等)
相机完成课后“读读说说”练习。
三、演读课文
分角色表演。
1. 小组内分角色表演。
2. 以小组为单位向全班展示。
秋姑娘的信课文教案(精选23篇)篇十
2、理解课文内容,认识秋天的一些特征,懂得朋友之间要相互关心的道理。
3、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。
指导学生读准、读好课文。
有关课件、录音机、枫叶若干片、头饰。
1、语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养;
2、语文教学的基本目标是培养学生运用语文的实践能力,提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不断实践的过程,是在语文实践中受到熏陶感染的过程。
3、语文课程倡导学生主动参与,乐于探索,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力。分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
4、语文课程要加强综合性,沟通和其他学科之间的联系,沟通与生活的联系。
1、[多媒体出示]一棵火红的枫树,枫树上有六片枫树叶分别写着“好、友、心、生、村、全”六个生字。
师:小朋友们,昨天我们认识了一群可爱的叶娃娃,她们今天又来看我们了,大家高兴吗?
师:你们今天还认识她们吧?和她们打个招呼吧!
(生齐读生字两遍)。
师:说说你们记住她们名字的好办法。
[多媒体出示]学生认读一个,枫叶飘落一张。
师:树上的.枫叶都到哪去了?
指名说。
师:小朋友们想不想知道秋姑娘都给谁写了信?信上写了什么呢?
今天我们一起来学习课文《秋姑娘的信》。
[多媒体出示]课题、秋色图。
板书课题〉秋姑娘的信。
生齐读课题。
师:小朋友们一定和老师一样,急着想知道答案,那么让我们一起去看个究竟吧!
[多媒体出示]秋姑娘图,课文全文。
我们一起来听听播音员叔叔是怎样读课文的,好吗?
[播放录音朗读课文]。
师:播音员叔叔读得怎么样?想不想和叔叔比一比呢?请小朋友们用自己喜欢的方式自由朗读课文。
(朗读提示:可以大声读、轻声读、默读、表演朗读等)。
生练读。
师:小朋友们准备好了吗?我们和播音员叔叔比一比,怎么样?
生齐读。
师:刚才我们再次熟悉了课文,老师想请小朋友们说说秋姑娘都给哪些小朋友写了信?
指名说。
(师相机贴大雁、青蛙、松鼠、山村孩子的卡通图片)。
师:我们能不能把秋姑娘的好朋友合成一句话来说?
[多媒体出示]。
说话训练。
都是秋姑娘的好朋友。
指名回答。
生齐读。
师:邮递员阿姨会根据你们的意愿,把信送到你们各学习小组,不过送信前,阿姨要提几点要求:
1、小组内每位同学都要读一读信的内容;
2、然后在小组内说一说;
3、最后加上动作分角色演一演,可以先讨论再练习。
呆会阿姨对各小组的小朋友要进行评比,谁说得最好,演得最认真,秋姑娘还要发奖!
[多媒体出示]送信图。
师分发枫叶形信件。
(生以小组为单位,朗读、交流、表演)。
师:老师先请喜欢大雁的小朋友汇报一下小组学习情况。
[多媒体出示]大雁的信。
(1)秋姑娘写给你的信上说了什么?
指名读(相机点拔:“多加小心”要读得重些)。
(2)再指名读(师贴枫叶图)。
(3)还有谁要挑战刚才这位同学,认为自己比她读得更好?
指名读。
(4)秋姑娘为什么让大雁“路上多加小心”?
指名说。
(5)小朋友们,你们觉得秋姑娘对大雁怎么样?
指名说。
(6)请小朋友们用大姐姐般关心、体贴的语气来读这封信。
(7)假如你是秋姑娘,他是大雁,你们互相会说什么?请大雁组的同学上台来演一演,怎么样?其他小朋友认真看,老师等会请你当评委来点评。
生上台戴上头饰表演。
(8)请小评委点评一下刚才这两个同学表演得怎么样?
生畅所欲言,交流看法。
师:青蛙、松鼠、山村孩子可等不及了,着急地说:“快,快,看看秋姑娘给我们的信里说了什么?”
[多媒体出示]青蛙、松鼠、山村孩子的信。
(1)小青蛙组的小朋友们,你们想怎么汇报小组学习情况?指名读。
比赛读。
对比读(师贴枫叶图)。
(2)松鼠组的小朋友们已经跃跃欲试了,是不是想上台演一演?
生上台表演。
师相机点拔:秋姑娘为什么叫松鼠准备充足的食品呢?
生自由回答。
生挑战表演(师贴枫叶图)。
(3)山村孩子组的小朋友们最有耐心了,你们准备怎么展示自己?
生边朗读边表演(师贴枫叶图)。
(4)喜欢山村孩子的同学都可以站起来边读边演。
师:小朋友们,秋姑娘除了给这几个朋友写信,还会给谁写信呢?写些什么呢?
全班交流。
师:秋姑娘在秋风里,写了一封又一封信。咦,树上的枫叶都到哪儿去了?
[多媒体出示]。
咦,树上的枫叶都到哪儿去了?
哈,全被秋姑娘写了信!
(1)请小朋友们自由大声地朗读这两句话。
(2)同桌两个人合作,一问一答朗读。
(3)指名读。
(相机点拔:“咦”要读出奇怪的语气,“哈”要读出轻松、愉快的语气。)。
(4)再指名读,评议。
(5)同桌配合读。
(6)男、女对读。
(7)师、生合作读。
(8)齐读。
师:秋姑娘关心、爱护我们,我们也要表达一下自己的心意,小朋友们想一想,你们想对秋姑娘说些什么呢?可以夸夸她,可以谢谢她,还可以和秋姑娘说说心里话呢!
全班交流。
师小结:秋姑娘对朋友的关心、体贴值得我们小朋友学习,以后我们对待朋友也要关心、体贴!
四:指导读全文。
师:小朋友们都这么喜爱秋姑娘,那么,老师愿意用引读的方式和小朋友们配合,通过有感情地朗读来表达我们对秋姑娘的喜爱吧!
[多媒体出示]课文全文。
师引读。
秋姑娘摘下片片枫叶给谁写信?
信上写了什么呢?
咦,树上的枫叶都到哪儿去了?
师:小朋友们,下面我们来尝试背诵这篇课文。相信你们一定行!
师生共同表演课文内容,加入动作帮助记忆。
五、课外拓展延伸。
师:在秋姑娘即将和我们告别之时,关心、爱护我们的秋姑娘还为我们准备了一份小礼物,请看大屏幕:
[多媒体出示]。
聪明的小朋友们,发挥你们的想象力,可以把你想到的回去说给爸爸、妈妈听,也可以想到的用画笔画出来,下节课展示给同学们看。
师:小朋友们,我们和秋姑娘道别吧!“秋姑娘,再见!”
秋姑娘的信课文教案(精选23篇)篇十一
读写结合永远是语文阅读教学重要的旋律,如何找到恰当的切入点,激发学生想说想写的欲望,是每一堂阅读教学课的关键,我庆幸,找到了这个切入点。
教完《修鞋姑娘》这篇课文后,我在学生“情到深处自然言”的时候为学生设计一个课堂练笔:茫茫人海苦苦寻觅,修鞋姑娘,你在哪儿?功夫不负有心人,终于有一天,我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……让学生续编故事。一开始,我引导他们:“你们想怎么编就怎么编,比一比谁写的故事最精彩。”课堂上只听见沙沙的写字声。一会儿,学生们差不多都写好了,看见他们一脸的轻松,我对他们说:“现在请几位同学上来把他续编的故事念给大家听。”学生们显得很高兴,他们争着上来把自己写下来的故事念一念。最令人欣赏的是有几位学习成绩比较差的学生也都跃跃欲试,在他们续编的故事中,有的抓住了人物的神态、表情等外貌描写,刻画了现在的修鞋姑娘由于工作异常辛苦劳累,已经变得不是先前那样胖乎乎的了,而是瘦了很多,“我”心中不免生出一丝怜悯;有的抓住修鞋姑娘的动作描写,反应她修鞋还是那么仔细认真,心中油然而升敬佩之情等等,他们丰富的“奇思异想”赢得了同学们一阵热烈的掌声,一篇篇精彩的文章跃然纸上,“写的真好”我也不失时机地鼓励他们。想不到,那一次我竟不自觉地调动了学生创作的积极性,激发了学生创作的热情。以后,这几位学生也喜欢上作文课,而且按时按量按质写好作文。
秋姑娘的信课文教案(精选23篇)篇十二
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“帮、雪”2个生字。
2、朗读课文,读好请求的语气。
3、通过朗读理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
:指导多种方法识字
1、生字、词语卡片
2、多媒体课件
一课时
1、猜谜语引出课题。(板书:棉花)
2、你们看,(演示棉花图片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊!,这节课我们就来认识“棉花姑娘”(板书课题),齐读。
3、再看这张图片,棉花姑娘怎么了?(引导观察表情)
1、借助拼音自由读课文,划出生字并读准字音。
2、检查生字认读情况
(1)同桌互认生字
(2)学生教读生字
(3)开火车读生字、词语
3、识记(引导用形声字的特点)
4、给这些生字找词语朋友(扩词练习)
5、你会读吗?老师抽读
6、自由读通课文,边读边想:从文中知道了什么?
7、学生交流后自然过渡。
三、细读学文,理解感悟
导入:分段指读,思考:棉花姑娘到底怎么了?
(一)指导学习第一自然段
1、指导朗读“棉花姑娘生病了,叶子上长满了可恶的蚜虫。”
(1)提问:棉花姑娘得了什么病?你从哪里知道的?
(2)指名读,相机出示蚜虫图片,学生谈感受。
(3)指导读好这句话。
2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊!”
(1)提问:第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情,找出来大声读一读。
(2)指导读好这句话。
(3)理解、识记生词“盼望”,并用“盼望”练习说话。
(4)齐读这句话。
(二)了解第二至四自然段
1、课件出示:棉花姑娘请( )、( )和( )帮忙捉虫治病,可是他们都不能帮忙,最后()治好了棉花姑娘的病。
2、自由轻声读课文,汇报填空
3、治好棉花姑娘的病的是谁呢?引导看瓢虫的图片,说一说:七星瓢虫长得什么样子?
4、感情朗读课文最后一自然段
1、引导学生看板书小结:棉花姑娘生病了,很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙,可又帮不上忙,那是因为燕子只会捉___,啄木鸟只会捉___,青蛙只会捉___。
2、学生练习分角色读课文一至四自然段,读出各自的感受。
3、(出示头饰)学生分角色读课文。
4、全班同学分角色读课文。
1、提问:你知道大自然中还有哪些会治病的医生?
2、益虫、益鸟有关资料
燕子 空中飞的害虫
30棉花姑娘 青蛙 田里的害虫 保护益鸟益虫
啄木鸟 树洞里的害虫
瓢虫 棉花叶子上的蚜虫
秋姑娘的信课文教案(精选23篇)篇十三
1、能借助拼音读准本课的11个生字,并能在新的语言环境中加以认读。
2、能正确朗读课文,做到不加字,不漏字,按标点停顿,并能注意小动物说话时的不同语气。
3、学习课文,了解小动物过冬的特征,并能模仿课文说说其它动物接到风姑娘的信后会说些什么,做到声音响亮,态度大方。
1、(出示落叶纷飞的画面)。
你看到了什么?(媒体出示:luoye)拼一拼音节。
2、生自由拼读、个别拼读。
(出示:落叶)落是一个上下结构的字,(媒体显示)下面也是一个“洛”字,中国有个地方叫洛阳,就是这个“洛”字,洛阳的牡丹花闻名天下。
4、纷飞的落叶告诉我们秋天到了。你们知道吗?落叶还是一个出色的信使呢!它是谁的信使?请你把它的名字拼出来。
5、(媒体出示:fengguniang)。
落叶是的信使。
个别学生拼。(媒体出示:风姑娘)。
出示课题:
(媒体出示:48、风姑娘送信)。
6、学生字:姑娘。
(1)指名读单个字:姑娘。
(2)当他们合在一起,变成词语的时候,又该怎么读呢?(指名多人读)。
(3)姑娘就是女孩子的意思,所以他们都是女字旁。看一看这两个字怎么写?
(4)写生字:姑娘(师范写,生在书上描写)。
说明:
落叶是秋天的象征,也是贯穿这篇课文的一条主线。所以,教学一开始,我们就将落叶这个词语提了出来用以统领全文。同时,充分突现拼音与识字的关系,关键字词都是通过拼音为媒介来揭示的。而姑、娘是本课要求描写的两个生字,在揭示了课题之后自然学习生字,这样不但紧扣借助拼音识字的单元目标,也分散了生字教学,降低了难度。
1、风姑娘的落叶信要送给谁呢?请你们以小组为单位自学课文。
2、小组学习:
(1)借助拼音自渎课文。
(2)组长带领读拼音学生字。
(3)小组内逐节读课文。
3、、集体交流:
出示:nanfangyifusongxin。
(1)指名学生做小老师,带领读词。(出示:南方、衣服、送信)。
(2)这些词语刚才已经读过了,没有拼音你能读吗?
(出示:挖洞、一些、宝宝、姑娘)。
(3)指名一组读文,其他同学认真听,他们是不是做到了字字音准。
说明:
挑选一些有代表性的音节让学生练习拼读,如:n,l的区分,轻声的朗读,前后鼻音的朗读等,这些都是拼音教学中的难点,应该反复练习。
1、风姑娘去送信了,她的信要送给谁呢?请你们竖起耳朵仔细听,边听边记。(听录音)。
2、听清楚了吗?说给你的同桌听一听。
3、个别学生回答。(出示:燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈)。
4、全班齐说。(出示:风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。)。
5、不改变它的意思,我们还可以怎么说?(自由练说)。
7、你们听得认真,记得清楚,说得也好。收到这些信的人,他们又会说些什么呢?请你再把课文读一读,找到他们说的句子读给同桌听。
说明:
小组学习,同桌互说,自由读文,这些方法都能为学生提供充分的学习机会,也能最大限度地体现学生的主体性。让每一个学生都能有说话和发言的机会。
8、集体交流:
(1)燕子看到信后怎么说?(出示:燕子一看,说:“啊,秋天到了我要到南方去。”)。
(2)依次交流松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。
(出示:松鼠看了,说:“啊,天气凉了,我要多采写松果藏起来。”
青蛙一看,说:“啊,冬天快要到了,我要挖个地洞好冬眠。”
妈妈一看,说:“啊,天快冷了,我要给宝宝准备过冬的衣服。”)。
8、这些句子都挺长的,让我们再来练一练,争取读好它,好吗?这次我的要求要高一些,不但要请你们按标点停顿,还要想一想,你可以怎么来读好它。(自由练读)。
9、指名读。说说你为什么要这样读?
10、风姑娘送信,是要给他们传递一个讯息,是什么讯息?
它告诉燕子——(出示:到南方去)。
告诉松鼠——(出示:多藏些松果)。
告诉青蛙——(出示:挖个地洞,准备冬眠)。
告诉妈妈——(出示:准备过冬的衣服)。
11、原来,小动物们过冬的方法是各不相同的。老师这儿有一段话,想请你们来读一读。
(1)(媒体出示一段带拼音的话)。
小动物们过冬的方法各不相同。小燕子喜欢飞到温暖的南方去过冬;小松鼠忙着准备过冬的食物,它要多采些松果藏起来;小青蛙一到冬天就想睡觉,所以它赶快挖了个地洞,做好冬眠的准备。(自由读、个别读、齐读)。
说明:
改变语境,让学生又有了一次巩固生字的机会,不加字,不漏字的朗读要求落实了单元训练目标,同时也帮助他们积累了一些生活小知识。
1、续吹,呼,呼,呼,风姑娘又要给谁去送信了?
2、出示图片及文字拼音,生拼读后回答。
(出示:图片图片图片。
大雁蚂蚁蛇)。
3、想一想,这三个动物的过冬方法和课文中的谁是差不多的?(个别答)。
4、它们接到落叶信后又会说些什么呢?你能学着课文的样子也来说一说吗?选一个,用这样的句式在小组中交流一下。
(媒体出示:风姑娘送了一片落叶给大雁,大雁一看,说:“。”
风姑娘送了一片落叶给蚂蚁,蚂蚁一看,说:“。”
风姑娘送了一片落叶给蛇,蛇一看,说:“。”)。
5、指名全班交流。
6、这篇课文其实是一个有趣的童话故事。我们也来讲一个,但我们要这样讲。
(出示:)风姑娘送了一片落叶给燕子,信上写着:“小燕子,秋天到了,你赶快飞到南方去吧。(自渎、个别读)。
7、和课文中的这段话比较一下(媒体出示课文第二小节)你发现了什么?
8、回家以后,请你学着我的样子,把后面两段也改一改,还要请你把这个故事说给你的爸爸妈妈听。
(媒体出示)风姑娘送了一片落叶给松鼠,信上说:“。”
风姑娘送了一片落叶给青蛙,信上说:“。
说明:
对课文内容进行改写可以让学生再一次熟悉课文内容,同时也能在改写的过程中培养学生良好的语言感悟能力,为以后的表达、习作打好基础。所以不必在上课时就急于检查,给学生充分的时间,不要因为个别能力出众的学生而剥夺了其他孩子尝试的机会。
1、课文学完了,生字你都记住了吗?让我们一起来读读这些生字。(媒体出示一个生字,生齐读一个)。
2、(媒体出示)衣、南。
这两个是独体字,独体字我们可以用数笔画的方法来记(指名书空笔画、在桌面上书空)。
3、(媒体出示)宝。
这是一个上下结构的字,上面是我们今天要新学的一个部首:宝盖头(宝盖头颜色变红)。
谁来分析一下字形?
4、(媒体出示)服。
服是左右结构的字,左边是月字旁,右边怎么写呢?
(1)媒体显示右边的书写顺序。
(2)生跟着电脑齐书空。
说明:
让学生明白,记忆生字有很多种方法。在教学中,适当地加以归纳,让学生了解这些方法,可以帮助他们今后更好地学习生字,记忆生字。
学习目标:
1、能借助拼音读准本课的11个生字,并能在新的语言环境中加以认读。
2、能正确朗读课文,做到不加字,不漏字,按标点停顿,并能注意小动物说话时的不同语气。
3、学习课文,了解小动物过冬的特征,并能模仿课文说说其它动物接到风姑娘的信后会说些什么,做到声音响亮,态度大方。
1、(出示落叶纷飞的画面)。
你看到了什么?(媒体出示:luoye)拼一拼音节。
2、生自由拼读、个别拼读。
(出示:落叶)落是一个上下结构的字,(媒体显示)下面也是一个“洛”字,中国有个地方叫洛阳,就是这个“洛”字,洛阳的牡丹花闻名天下。
4、纷飞的落叶告诉我们秋天到了。你们知道吗?落叶还是一个出色的信使呢!它是谁的信使?请你把它的名字拼出来。
5、(媒体出示:fengguniang)。
落叶是的信使。
个别学生拼。(媒体出示:风姑娘)。
出示课题:
(媒体出示:48、风姑娘送信)。
6、学生字:姑娘。
(1)指名读单个字:姑娘。
(2)当他们合在一起,变成词语的时候,又该怎么读呢?(指名多人读)。
(3)姑娘就是女孩子的意思,所以他们都是女字旁。看一看这两个字怎么写?
(4)写生字:姑娘(师范写,生在书上描写)。
说明:
落叶是秋天的象征,也是贯穿这篇课文的一条主线。所以,教学一开始,我们就将落叶这个词语提了出来用以统领全文。同时,充分突现拼音与识字的关系,关键字词都是通过拼音为媒介来揭示的。而姑、娘是本课要求描写的两个生字,在揭示了课题之后自然学习生字,这样不但紧扣借助拼音识字的单元目标,也分散了生字教学,降低了难度。
1、风姑娘的落叶信要送给谁呢?请你们以小组为单位自学课文。
2、小组学习:
(1)借助拼音自渎课文。
(2)组长带领读拼音学生字。
(3)小组内逐节读课文。
3、、集体交流:
出示:nanfangyifusongxin。
(1)指名学生做小老师,带领读词。(出示:南方、衣服、送信)。
(2)这些词语刚才已经读过了,没有拼音你能读吗?
(出示:挖洞、一些、宝宝、姑娘)。
(3)指名一组读文,其他同学认真听,他们是不是做到了字字音准。
说明:
挑选一些有代表性的音节让学生练习拼读,如:n,l的区分,轻声的朗读,前后鼻音的朗读等,这些都是拼音教学中的难点,应该反复练习。
1、风姑娘去送信了,她的信要送给谁呢?请你们竖起耳朵仔细听,边听边记。(听录音)。
2、听清楚了吗?说给你的同桌听一听。
3、个别学生回答。(出示:燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈)。
4、全班齐说。(出示:风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。)。
5、不改变它的`意思,我们还可以怎么说?(自由练说)。
7、你们听得认真,记得清楚,说得也好。收到这些信的人,他们又会说些什么呢?请你再把课文读一读,找到他们说的句子读给同桌听。
说明:
小组学习,同桌互说,自由读文,这些方法都能为学生提供充分的学习机会,也能最大限度地体现学生的主体性。让每一个学生都能有说话和发言的机会。
8、集体交流:
(1)燕子看到信后怎么说?(出示:燕子一看,说:“啊,秋天到了我要到南方去。”)。
(2)依次交流松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。
(出示:松鼠看了,说:“啊,天气凉了,我要多采写松果藏起来。”
青蛙一看,说:“啊,冬天快要到了,我要挖个地洞好冬眠。”
妈妈一看,说:“啊,天快冷了,我要给宝宝准备过冬的衣服。”)。
8、这些句子都挺长的,让我们再来练一练,争取读好它,好吗?这次我的要求要高一些,不但要请你们按标点停顿,还要想一想,你可以怎么来读好它。(自由练读)。
9、指名读。说说你为什么要这样读?
10、风姑娘送信,是要给他们传递一个讯息,是什么讯息?
它告诉燕子——(出示:到南方去)。
告诉松鼠——(出示:多藏些松果)。
告诉青蛙——(出示:挖个地洞,准备冬眠)。
告诉妈妈——(出示:准备过冬的衣服)。
11、原来,小动物们过冬的方法是各不相同的。老师这儿有一段话,想请你们来读一读。
(1)(媒体出示一段带拼音的话)。
小动物们过冬的方法各不相同。小燕子喜欢飞到温暖的南方去过冬;小松鼠忙着准备过冬的食物,它要多采些松果藏起来;小青蛙一到冬天就想睡觉,所以它赶快挖了个地洞,做好冬眠的准备。(自由读、个别读、齐读)。
说明:
改变语境,让学生又有了一次巩固生字的机会,不加字,不漏字的朗读要求落实了单元训练目标,同时也帮助他们积累了一些生活小知识。
1、续吹,呼,呼,呼,风姑娘又要给谁去送信了?
2、出示图片及文字拼音,生拼读后回答。
(出示:图片图片图片。
大雁蚂蚁蛇)。
3、想一想,这三个动物的过冬方法和课文中的谁是差不多的?(个别答)。
4、它们接到落叶信后又会说些什么呢?你能学着课文的样子也来说一说吗?选一个,用这样的句式在小组中交流一下。
(媒体出示:风姑娘送了一片落叶给大雁,大雁一看,说:“。”
风姑娘送了一片落叶给蚂蚁,蚂蚁一看,说:“。”
风姑娘送了一片落叶给蛇,蛇一看,说:“。”)。
5、指名全班交流。
6、这篇课文其实是一个有趣的童话故事。我们也来讲一个,但我们要这样讲。
(出示:)风姑娘送了一片落叶给燕子,信上写着:“小燕子,秋天到了,你赶快飞到南方去吧。(自渎、个别读)。
7、和课文中的这段话比较一下(媒体出示课文第二小节)你发现了什么?
8、回家以后,请你学着我的样子,把后面两段也改一改,还要请你把这个故事说给你的爸爸妈妈听。
(媒体出示)风姑娘送了一片落叶给松鼠,信上说:“。”
风姑娘送了一片落叶给青蛙,信上说:“。
说明:
对课文内容进行改写可以让学生再一次熟悉课文内容,同时也能在改写的过程中培养学生良好的语言感悟能力,为以后的表达、习作打好基础。所以不必在上课时就急于检查,给学生充分的时间,不要因为个别能力出众的学生而剥夺了其他孩子尝试的机会。
1、课文学完了,生字你都记住了吗?让我们一起来读读这些生字。(媒体出示一个生字,生齐读一个)。
2、(媒体出示)衣、南。
这两个是独体字,独体字我们可以用数笔画的方法来记(指名书空笔画、在桌面上书空)。
3、(媒体出示)宝。
这是一个上下结构的字,上面是我们今天要新学的一个部首:宝盖头(宝盖头颜色变红)。
谁来分析一下字形?
4、(媒体出示)服。
服是左右结构的字,左边是月字旁,右边怎么写呢?
(1)媒体显示右边的书写顺序。
(2)生跟着电脑齐书空。
说明:
让学生明白,记忆生字有很多种方法。在教学中,适当地加以归纳,让学生了解这些方法,可以帮助他们今后更好地学习生字,记忆生字。
秋姑娘的信课文教案(精选23篇)篇十四
1、学习新歌,了解歌曲是三拍子歌曲,唱出句首重音。
2、能注意倾听同伴的歌声,学会控制调节自己的歌声。
1、课前观察柳树。
2、有关池塘柳树随风飘动的图片。
1、学习歌曲:《柳树姑娘》
(1)教师有感情地演唱歌曲一遍,提问:"这首歌中为什么把柳树称为柳树姑娘呢?"
(2)幼儿随着歌声旋律用不同方法打节奏。
(3)结合录象,通过提问引导幼儿熟悉歌词。
(4)幼儿有节奏地随着音乐念歌词。
(5)鼓励幼儿跟着钢琴轻轻唱一遍,教师针对幼儿跟唱情况即使指导。
(6)学习用不同的形式进行演唱,用优美及活泼的唱法表现歌曲。
2、音乐游戏《逛公园》
提醒幼儿进行游戏时,注意保持前后的适当距离。
秋姑娘的信课文教案(精选23篇)篇十五
1.学会本课的生字,理解词语,掌握多音字“发”(伯)的读音。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.初步了解蚕的生长过程和形态变化,激发同学对昆虫的研究兴趣。
挂图、生字卡片。
两课时。
1.出示蚕的挂图,引出课题生字教认。
问:这是什么?(板书:蚕)出示“蚕”的字卡,同学看拼音读“cdn”。注意“蚕”字是平舌音、前鼻音。分析字形:“蚕”字是上下结构,上部是“天”,下部是“虫”。书空记字。
问:谁知道“蚕”是什么,有什么作用?(蚕是一种昆虫,能够吐丝,蚕丝能织成美丽的绸缎)对,人们把“蚕”看做像一个美丽能干的姑娘,亲切地称“蚕”为“蚕姑娘”。(板书:姑娘,补全课题)
出示“姑娘”词卡,同学看拼音读“g0 niong”。提示注意:“娘”是鼻音,不能读成帕ng。分析字形:“姑娘”两个宇都是左右结构,左部相同,都是“女字旁”;右部不同:“姑”字右部是“古”,“娘”字右部是“良”。分别书空记字。
2.这节课我们开始学习《蚕姑娘》这篇课文。齐读课题:蚕姑娘。
1.给每个自然段写上序号后默读课文,画出不理解的词语。
2.学习生字词。
(1)会读田字格里外的生字以和多音字“发”。特别注意区分、读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音节。
(3)读顺课文。
3.检查自学效果。
(1)出示字词:
蚕桑叶从此瘦
钻出换上卵茧
(2)指名读,引导同学读准加点字的平舌音、翘舌音、前鼻音和三拼音节。
(3)了解词语掌握情况。
桑叶:(用图或实物讲解)
蚕卵:蚕蛾产下的子。
蚕床:指养蚕的用具,如竹匾等(指看书上插图)。
蚕山:(看实物或图)供蚕吐丝做茧的一束束草秆子或麦秸秆子,上尖下宽,所以叫蚕山。
蛾:(看图)蚕的成虫。
从此:从这时起。
(4)抽字词卡片,让同学读。
(5)分自然段读课文。
1.提示注意点。
此:左右结构。左部“止”第一笔是长“竖”而不是短“竖”,第四笔是“提”而不是“横”;右部“匕”先写“撇”再写“竖弯钩”,两笔相连而不交叉,不能写成“七”,上部左低右高,下部齐平。
旧:开头两“竖”长度相当,上下间隔相等,“日”框内部一“横”连左“竖”不连右“折”,底部一“横”既连左“竖”又连右“折”。
姑:左部“女字旁”末笔改“横”为“提”,右连第三笔“撇”而不交叉;右部“古”首“横”宜收紧些,下面“口”形上宽下窄,体形稍大,使下部平稳。
蚕:上部首笔是“横”而不是“撇”,第四笔“捺”起笔处连“横”而不连“撇”。“撇、捺”舒展,预留下部空隙写“虫”。
换:左右结构。左窄右宽。左部“提手旁”写法同前;右部“奂”,自上而下笔画由收紧到放开,最后两笔“撇、捺”相配,支持下部平稳。
钻:左右结构,左右宽度相等。左部“金字旁”开头两笔占位略宽,盖住下部笔画;右部首“竖”挺直,“横”画宜短,左连“竖”画,下面“口”形写法同“姑”而略大,坚持下部平稳。
娘:左部“女子旁”写法同“姑”字;右部“良”首“点”宜高,第二至四笔应横向收紧,“竖提”长而挺直,其“提”部,形成的角度略大,最后两笔,“撇”连于“捺”,一起布白于右下空隙部位。
桑:上部三“又”呈品字形分布,上大下小,一律改“捺”为“点”;下部“木”的“横”画要长,“撇、捺”舒展,全字上收下放,坚持平稳。
盖:上下结构。上部“羊字头”开头两笔一侧“点”一撇“点”,三“横”间隔均匀,中“横”略短;下部“皿字底”体形宽扁,框里两短“竖”,分别同左右两“竖”画走势相应,而相互对称,平分成框里三个空隙,末“横”特长,左伸右展,坚持底部稳定。
裳:上部宜纵向收紧;下部“衣”的“横”画宜短,“撇”画稍长,“竖提”偏左定位,最后的短“撇”连于长“捺”,下部四笔体形宽放,坚持全字稳定。
2.同学练习描红。
1.练读课文,注意第2~5自然段词句的异同。
2.读抄词语(见文后练习3)。
札记
1.默写词语。
变成吐丝蚕姑娘吃桑叶
换上从此暖洋洋盖新房
2.指名读课文。
1.第1自然段。
(1)指名读。
(2)这一自然段告诉我们什么事?(这一自然段告诉我们蚕姑娘从蚕卵里钻出来的时间是在天气暖洋洋的春天里)(告诉我们蚕是从蚕卵中孵出来的)(板书:卵一蚕)问:“钻出”是什么意思?(在这里,钻出就是爬出来的意思)
(3)小结:读了这一自然段,我们就知道蚕是在春天从蚕卵里孵出来的。
(4)齐读第1自然段。
2.第2自然段。
(1)指名读。
(2)刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什么样子?(又黑又小)
(板书:又黑又小)蚕姑娘出来以后怎么样?(蚕姑娘吃了几天桑叶,就睡在蚕床上,不吃也不动,脱下黑衣裳。醒来以后,变成黄姑娘)(板书:吃桑叶、睡、脱、醒)教师提示注意:蚕吃桑叶的几天当中,它是在动着的;而从睡到醒当中的时间里,它是不吃也不动的,这叫做蚕眠。(板书:蚕眠)蚕眠共有四次,每次都要脱去一层皮。第一次蚕眠脱去的是黑皮换上了黄色的皮,所以说“变成了黄姑娘”。
(3)小结:读了第2自然段。我们知道了蚕在生长中开始阶段的情况。
(4)齐读第2自然段。
3.第3自然段。
(1)指名读。
(2)这一自然段和上面第2自然段的语句基本相同,但有几个词语换了,谁能说一说?(“又黑又小”换成“又黄又瘦”;“黑”换成“黄”,“黄”换成“白”)这反映了什么情况?(反映了蚕姑娘在不时生长)(板书:又黄又瘦)还有什么词语换了?(“就”换成“又”) 出示:{:{登::
谁能说说“就”和“又”表示的不同意思?(表示两个不同动作接连发生用“就”;表示某个动作的重复发生用“又”)对,这里用“又”表示第二次蚕眠的情况是恰当的。
(3)齐读第3自然段,注意词语换用的情况。
4.第4、5自然段。
(1)指名读。
(2)这两个自然段和上面第3自然段相比,谁能说说哪些语句不同?(“又黄又瘦”换成了“又白又嫩”和“又白又胖”;“变成白姑娘”换成了“从此一天天发胖”和“从此一天天发亮”;“脱下黄衣裳”换成了“脱下旧衣裳,换上新衣裳”)(板书:又白又嫩又白又胖发亮)这反映了蚕姑娘不时地长大了。
(3)齐读第4、5自然段,注意词语换用情况。
看提示(写在小黑板上)背诵第2、3自然段。
又______又______的蚕姑娘,吃了几天桑叶,______睡在蚕床上,不吃也不动,脱下______衣裳。醒了,醒了,变成______姑娘。(每空依次在上下填两个字,下同)
2.看提示背诵第4、5自然段。
朗读、练习背诵第l-5自然段。
秋姑娘的信课文教案(精选23篇)篇十六
1.活动可在有花草的幼儿园户外进行。
2.相机一部。
一、用神秘的语气给宝宝讲述故事《神奇的春姑娘》,引发宝宝主动观察周围环境变化的`兴趣。
师:我们也一起出去看看春姑娘有没有来过吧!
二、带领宝宝到户外,和宝宝一起寻找“春姑娘”
1.引导宝宝仔细寻找并观察小树、小芽、小花和小草。
2.在宝宝观察的过程中拍摄一些景色及宝宝活动的照片。
三、活动结束后,与宝宝一起看活动的照片。
师:小朋友看到的春姑娘可真美丽呀!
秋姑娘的信课文教案(精选23篇)篇十七
课文第2-5自然段写了蚕4次蚕眠脱皮的现象,用“吃、睡、脱(换)、醒、变”几个动词揭示了蚕的生长规律,并从蚕的身体大小、肥瘦、颜色、光亮的变化介绍了蚕眠每个阶段的特征。
教学的难点是:了解蚕的整个生长过程及不同时期的不同变化。
我是这样组织教学来攻破难点的:
(一)研读第2自然段。
1、自由读。
思考:圈出蚕的动作词。
2、交流。
板书:吃、睡、脱、醒、变。
3、补充板书:
又黑又小吃、睡、脱、醒、变黄姑娘
生:又黑又小的蚕先吃了几天桑叶,后睡在蚕床上,再脱下黑衣裳,醒了,最后变成了黄姑娘。
师:有没有不同意见。
生:没有。
生尝试。
交流。
评议。
结论:最后放在醒前面比较好。
师:谁再来说一说?
生:又黑又小的蚕先吃了几天桑叶,后睡在蚕床上,再脱下黑衣裳,最后醒了,变成了黄姑娘。
5、指导朗读,要求用欢快的语气读。
6、小结学习方法:读、圈、说、读。
(二)自学第3-5段。
1、用学习上一段的方法步骤分组学习。
2、讨论。
师指名叫三个同学上来补充板书。
见下:
又黑又小吃、睡、脱、醒、变黄姑娘
又黄又瘦吃、睡、脱、醒、变白姑娘
又白又嫩吃、睡、脱、换、醒胖姑娘
又白又胖吃、睡、脱、换、醒亮姑娘
3、交流研读成果。
错误情况引导:
(1)“渐”学生当动作词有出示。
师:这是个动作词吗?
生没有反应。
师:课文中在哪里?
生读。
师:请你给他找一个近义词。
生:慢慢。
生:逐渐。
师:是动作词吗?
生:不是。
师:那我们应该把它去掉。
师:你能用“渐渐”说一句话吗?
生:小狗渐渐长高了。
生:我渐渐地变聪明了。
生:小树渐渐地长成了一棵大树。
(2)不知在后面两栏里填上什么姑娘。
部分学生说:胖姑娘。
部分学生说:白姑娘。
师:填哪个比较合适?
生:填胖姑娘,因为上面已经有了白姑娘,都是“白姑娘”就重复了。
生:填胖姑娘好,因为课文中说“身体渐渐长胖。”
师写上胖姑娘。
4、说话练习。
请你选3、4、5其中的一段,用上“先……后……再……最后……”说话。
(三)小结。
1、春蚕的变化。
师:课文从哪几个方面写出了蚕的变化?
生:开始由“又黑又小”变成了“又黄又瘦”。
师:也就是说从什么方面?(师指着‘黑’‘黄’)
生:颜色。
师:还有什么方面?
生:大小。
生:胖瘦。
师:还有吗?
生没有反应。
师:我们来看黑板,一起来读“亮姑娘”,其实文中还从光亮的变化来写了春蚕的变化。
2、读课文的第2-5段。
自由选择读——指名读——评读——竞赛读——齐读。
3、作业巩固。
写出与下面的词意思相反的词:(卡片)
穿——()吞——()瘦——()
新——()黑——()暗——()
反思:
文章中的四个自然段是极其相似的,故在教学中师带着学生研读了第2自然段,其他几段就由学生自学,这样的设计是为了培养学生的自学能力。在自学中给了学生充分的学习思考时间,并针对一些错误进行了耐心的引导,不包办代替,让学生自读自悟。在教学中注重方法的渗透,让学生掌握一种学习的方法,并引导在读中把自身的理解、感悟表现出来。
秋姑娘的信课文教案(精选23篇)篇十八
1、感受三拍子歌曲的优美旋律,了解三拍子歌曲节奏的特点。
2、通过多种游戏形式来熟悉歌词,能优美和活泼轻快的歌声演唱歌曲。
3、通过轻松的游戏活动,感受音乐活动的乐趣。
已学过的律动,柳树纸条1根。
一、开始部分:复习律动《春之舞》。
师:春天来了,花儿开了,草儿绿了,小动物们开心地跳起舞来了,小朋友,你们开心快乐吗?那我们也来跳一支优美的舞蹈向客人老师表达一下自己愉快地心情吧。
二、基本部分。
1、出示柳枝,帮助幼儿来理解歌词。
师:刚才这支优美的舞蹈里说了一个好听故事,你们猜猜说的谁的故事呢?(柳树)。
(1)教师出示柳枝。
提问:这是柳树姑娘的什么?(头发、辫子等)。
师:柳树姑娘可爱漂亮了,你们听听她在做什么?
(2)教师朗诵歌词。
提问:柳树姑娘把辫子甩进了哪里?为什么甩进池塘?洗洗干净漂亮吗?是啊,洗洗干净,多么漂亮!
师:老师用我双手来做柳树姑娘,手指做她的辫子,看看我的手指怎么来表演得。
(1)教师边演唱边用手指做动作。
提问:老师怎么用手指做动作的呀?幼儿讨论。
教师重点指出:每次换手是在每句句首以及三拍子的强弱弱的`特点,如:“洗洗干净,多么漂亮”处,老师的指头点了几下,这样就重点突出了三拍子的特点。
教师在讲解重点的时候,并进行示范,帮助幼儿掌握重难点:优美和活泼轻快地不同演唱。
师:你们想用手来做柳树姑娘吗?(想)。
幼儿边演唱边做手指游戏。
师:现在老师用身体来做柳树姑娘,你们说用身体的哪里来做长唱的辫子呢?(手臂)。
(1)教师用边唱边用手臂来做动作。
(2)教师引导幼儿边唱来用手臂表演。
师:除了用长长地手臂来表演辫子,身体还有是长长地哪里可以做辫子呢?(腿)。
(3)教师带领幼儿来用腿表演。(2遍)。
4、尝试拓展提升:和声伴唱。
(1)师生和声伴唱。
(2)幼儿分男女组和声伴唱。
重点强调:伴唱一定要用轻轻地的声音。
三、结束部分。
秋姑娘的信课文教案(精选23篇)篇十九
1.理解课文内容,感受人间真情。
2.有感情地朗读课文,感受童话的语言美、意境美、人物美。
3.续编故事,培养学生的想象力。
有感情地朗读课文,感受人间真情。
通过重点词句的朗读悟童话所表达的情感。
课件。
1、师出示大雪纷飞的图片,学生欣赏并说说感受。
(上课!同学们好!上课之前,老师想和大家一起分享一幅图片,同学们,这是什么季节啊?大家喜欢冬天吗?大家在冬天都有哪些有趣的活动呢?)。
2、生自由回答。
(是的,大家都喜欢这个粉妆玉砌的世界,看孩子们的雪人堆上了,瞧,他们在雪地里玩得多欢啊!)。
3、师:孩子们,是不是也期盼着快点下雪,好美美的露一手呢!今天老师就带给大家一个发生在冰天雪地里发生的童话故事《雪姑娘》。(板书课题)。
教师出示生字词,指名学生朗读,并用自己最喜欢的词语造句。
嘴唇照耀欣欣向荣花冠夜莺无影无踪。
忧郁依然欢欢喜喜榕树似乎繁华似锦。
(首先,老师要考考大家对生字的掌握情况。请大声的读出你认识的词语吧!谁能选一个你最喜欢的词语说一句话呢?)。
1、浏览课文。回答大屏幕上的问题。
你觉得雪姑娘漂亮吗?为什么?课文中是怎样描写雪姑娘的。
2、指名学生回答。
(请你读一读,读出你对白雪姑娘的喜爱之情。)。
3、指名学生读描写白雪姑娘外貌的句子,注意读出白雪姑娘的美丽。(赛读)(你对他的朗读满意吗,有没有想挑战他的?)。
(甜蜜的笑意可以看出白雪姑娘肯定是个开朗大方的孩子。)。
4、品读伊万夫妇和孩子们喜爱白雪姑娘的句子。
(同学们,不仅你们喜欢白雪姑娘,伊万夫妇和孩子们也很喜欢她,从哪些词句可以看出来呢?默读课文2----4自然段,划出伊万夫妇和孩子们喜爱白雪姑娘的句子。)。
(白雪姑娘要是能一直和大家在一起该多好啊!可是随着日子越来越暖和,白雪姑娘的心情却越来越差,为什么呢?)。
品读白雪姑娘离去时痛苦的句子。
1、指名学生读5----9自然段,划出描写雪姑娘的.句子。
白雪姑娘却倚坐在窗边,神情越来越忧虑。
(雪姑娘神情忧郁,她在想什么呢?)。
(指导朗读,将雪姑娘心事重重的感觉读出来。)。
白雪姑娘却更加悲伤了。她总是离开小伙伴们,躲在不见阳光的阴冷角落里,像大榕树底下一朵胆怯的小花。
(冬去春来,冬天最后的一点残雪也融化了。到处是春天生机勃勃的景象,而白雪姑娘却高兴不起来,甚至躲起来了!可见,她的情况越来越严重了。)。
白雪姑娘不情愿地去了。忽然,背后传来了一声叹息。
(雪姑娘为什么不情愿和小伙伴出去玩呢?既然不情愿去,为什么最后还是去了呢?从这里可以看出雪姑娘的什么样的矛盾心理?)。
2、范读,分小组朗读。(读出白雪姑娘对我们的留恋和离开时的痛苦)。
3、品读大家爱雪姑娘、关心雪姑娘的句子。
(可是,大家非常爱她,关心她。从哪些句子可以看出来?)。
“你这是怎么啦,亲爱的孩子?”玛露莎爱抚地把白雪姑娘抱了起来,“你不舒服吗?为什么不高兴?”
(模仿关心你的人,读一读这一句。)。
(白雪姑娘的话虽然很简单,但却隐藏了很多很多的感情,想一想:雪姑娘为什么不把这个秘密告诉妈妈呢?)。
(多么纯真善良的姑娘啊,又想让别人不担心,内心又很痛苦,只能努力装着平淡的语气。)。
小伙伴们邀请白雪姑娘一起去采草莓和鲜花。
(大家越是这样对待白雪姑娘,白雪姑娘就越痛苦。最后白雪姑娘融化了。大家的心情怎样呢?)。
4、体会大家失去白雪姑娘的心情。
(齐读,指名读。模仿爸爸妈妈的口吻,体会玛露莎痛苦的心情。)。
活动:爸爸妈妈,我想对你说……。
(读课文最后一自然段。孩子们,如果白雪姑娘知道了大家都在找她,她会怎样呢?假设你是白雪姑娘,你想对爸爸妈妈和孩子们说什么呢?)。
通过刚才的学习,我们体会到了伊万夫妇和孩子们对白雪姑娘的喜爱和白雪姑娘对人世间的依恋之情,这些都是金钱都买不到的人间真情。
展开想象,续写故事。
2、大家呼喊着:“雪姑娘,你在哪儿啊?”
秋姑娘的信课文教案(精选23篇)篇二十
春天来了,嫩绿的小草纷纷探出了头,美丽的花儿竞相开放,孩子们有着去春游的冲动与愿望。上周五,我园组织了一次去上海动物园的亲子游,他们带上大大小小的食品,当然,很多一部分都是瓶瓶罐罐的东西。遗憾的是我班参加亲子游的孩子只有少数,剩下的孩子只能无奈地听同伴的讲述,看老师拍摄的录像,眼中流露的是羡慕与向往,并且吵着爸爸妈妈也要带他们去。另外,在日常生活中常常看到孩子们用瓶瓶罐罐作为玩具,滚、踢、推甚至是垒高,对此亲睐有加,常常是不亦乐乎。为了满足这一部分孩子想去春游的需求,我从幼儿的.兴趣出发,挖掘出瓶子对幼儿的教育价值和潜能,设计了本次活动。本活动试图在生活中整合,以“春游”为主线,从整理瓶盖到装食品,最后去春游,孩子们一直尾随自己生成的内容开展下去。
1、引导幼儿为瓶宝宝选择合适的盖子盖紧,初步知道瓶盖的作用。
2、根据瓶盖上的图案要求,会按数取物和按物取数。
3、鼓励幼儿乐于参与操作,能大方地与同伴和老师交流。
1、部分幼儿已经有过春游的体验。
2、教师与幼儿共同收集各式带盖子的瓶子与罐子。盖子上粘有圆点卡,瓶子上粘有糖、饼干、瓜子等食品。
3、每个幼儿自备一个小包。
4、部分幼儿去上海动物园的录像带,vcd,录音机,歌曲《去游玩》的磁带。
看录像――盖瓶盖――装食品――去春游
(一)看录像
(二)盖瓶盖
1、引导幼儿讨论:没有了盖子,瓶子和罐子好用吗?为什么?
2、小结瓶盖子的作用:没有盖子里面的东西会掉出来,还会把东西弄脏,用起来不方便,吃的东西也会变得不卫生。
3、请幼儿为瓶子找到合适的瓶盖。
4、幼儿操作,盖上瓶盖并拧紧。
5、启发幼儿谈谈:你是怎么找到最合适的盖子的?
6、幼儿再次尝试用拧、按等方法盖瓶盖,检查是否盖对了,盖好了。
1、引导幼儿先正确点数,瓶盖上的圆点数量和数字。
2、根据圆点的数量与瓶子上所示的食品投放相应数量与品种的的食品。
瓶子上有些什么?瓶子上有什么图案,我们就装这样东西,而且照着瓶盖上的数量去装。
3、幼儿操作,教师指导。
4、启发幼儿谈谈:你是怎么装这种食品的?
1、把瓶子装在小背包里。
这么多的好吃的东西都已经装到瓶子里了,我们带上它们一起去春游。
2、播放歌曲《去游玩》,边唱歌边走出活动室。
秋姑娘的信课文教案(精选23篇)篇二十一
今天老师给大家带来一则谜语,请小朋友听仔细了。
青青小树挂喇叭,喇叭谢了结小瓜,小瓜吐出白花花,摘下花花纺纱纱。
2揭示谜底板书课题。
3读课题。
指名读 谁来叫叫我们的新朋友。引导读准“娘”的音,后鼻音、轻声。花也读作轻声。
二、自读识字,合作交流。
1导语:想想,讲了棉花姑娘的什么事?
2自渎课文。
请小朋友带着这些问题自由的读一读课文,碰到不认识的字可以多读几遍。
3汇报 读生字汇报。
5了解蚜虫。
你们知道蚜虫吗?
老师简介:蚜虫是一种昆虫,身体呈软圆形,绿色、黄色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是农业的害虫。种类很多,棉蚜、烟蚜,通称腻虫,有的地区叫蜜虫。
三、品读领悟。
学习课文第一自然段。
2自读课文 。
3解决问题 。
a棉花姑娘生病了,叶子上有学多可恶的蚜虫,她的心情怎么样?
b那棉花姑娘会想些什么,对我们说些什么呢?
4朗读。
是啊,棉花姑娘多么难受啊,她是多么盼望有医生来给她治病啊!你能把你此刻的感受用读体现出来吗?读一读这句话:她多么盼望有医生来给她治病啊!
a自由练读b个别读c齐读。
5齐读第一自然段。
学习课文第五自然段。
棉花姑娘的病这么重,到底是谁帮她治好了病?(七星瓢虫)。
1自读:请小朋友自由的读一读第五自然段。
3学习第一句。
a七星瓢虫的本领大吗?(大)。
你从哪一句看出七星瓢虫的本领大呢?(很快就把蚜虫吃光了。)。
哪个词更能显示出他的本领大呢?(很快)。
b介绍七星瓢虫。
是啊,七星瓢虫的本领真的很大,他是捕食蚜虫的能手,特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢,他是农业的好帮手,是益虫。
c齐读第一句。
你们喜欢七星瓢虫吗?(喜欢)那就让我们一起来读一读第一句。
4学习第二句。
b朗读:指名读,谁来当一回棉花姑娘,带者惊奇的表情读一读这句话。
齐读,我们一起来问问七星瓢虫。
5学习第三句。
这个时候,七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢?
a朗读:自由读 指名读 齐读。
学习第六自然段。
七星瓢虫本领怎么大,有没有治好棉花姑娘的病呢?(有)。
你从哪段看出来的?(第六自然段)。
a指名读:你能把你知道的读给大家听一听吗?
b想象说话:棉花姑娘的病好了,她的心情会怎么样?她会对七星瓢虫说些什么?
是啊,棉花姑娘的病好了,她是多么的高兴啊,你感受到她的快乐了吗?
c朗读:自由读,就请你高高兴兴的读一读这一自然段。
男女生赛读,比一比,谁更快乐,更会把快乐传递给自己的伙伴。
d完成课后读读说说。
棉花姑娘的病好了,她咧开嘴开心的笑啦,她长出了什么样的叶子?(碧绿碧绿的叶子)。
你还能用碧绿碧绿的形容什么?
棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花,你还能想到雪白雪白的什么?
(7)质疑过渡,引导探究:
3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:a分角色朗读对话。
b反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?
c小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)。
(小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)。
(2)汇报交流学习情况。 分角色朗读。
a.比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。
b.汇报小组学习收获。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)。
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)。
(这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)。
五、配乐分角色感情朗读全文。
(理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)。
六、归纳总结,拓展延伸。
今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。
秋姑娘的信课文教案(精选23篇)篇二十二
师:春天来了,各种各样的花儿开了,许多的小树长出了新芽,让我们一起听着音乐感受美丽的春天吧。(教师和幼儿一起做动作并进行发声练习)。
1、欣赏歌曲,熟悉歌词。
师:听,谁也跟着我们唱起歌来了,她的歌声,轻轻的,柔柔的?让我们一起闭上小眼睛听一听。(教师范唱歌曲《柳树姑娘》)。
师:谁来了?(柳树姑娘)教师出示图谱,春天来了,嫩绿的柳枝随风飘舞,像姑娘的什么呢?(辫子)教师出示图谱并演唱,(风儿一吹)老师唱并出示图谱,她的辫子怎么样了?(甩进池塘)洗洗干净,怎么样呢?多么漂亮,对呀,洗洗干净多么漂亮,多么漂亮。(阿里咯)柳树姑娘高兴的欢呼起来了。他怎么欢呼的呀?(阿里咯)。
2、熟悉旋律,学唱歌曲。
师:下面我们就来看着图谱来把柳树姑娘的故事讲一讲吧。(教师带领幼儿一起看图谱念歌词)。
师:那现在能不能跟着音乐念一念呢?(一边念的时候教师一边出示相应的节奏谱)。
师:我们念的时候有没有发现这里有一个什么?(附点)附点应该怎么唱?还有哪些地方也有呢?那你们能听出这是几拍子的音乐呀,(三拍子)我们以前学过三拍子的节奏特点是什么呢?(强,弱,弱)可以怎样表示?(个别幼儿尝试后集体感受)现在我们用xx小朋友的xx方法来感受一下三拍子旋律,还要注意这里的附点。(教师和幼儿共同跟着旋律打节奏说歌词)。
3、出示声音标记。
师:这是什么?(声音标记)它出现的地方我们该唱什么?(衬词)衬词有哪些呢?(啦,啊,喔,哩)今天我们选一个演唱吧,选哪个?(啦),那我们就用衬词啦来演唱吧?(幼儿用啦演唱歌曲)。
4、幼儿配乐演唱。
师:下面能不能跟着音乐来唱一唱呢?(一遍)。
师:我们唱的时候注意三拍子和附点。现在再跟着音乐试一试吧。
5.柳树作文。
秋姑娘的信课文教案(精选23篇)篇二十三
1、感受三拍子歌曲的节奏特点,用连贯、优美、活泼轻快的情绪演唱歌曲。
2、学习在每句歌词的结尾处添加衬词,体验不同演唱方式的特殊效果。
1、让幼儿观察柳树枝条的形态和叶子的排列特点。
3、歌词节奏图谱(用红色标出重拍)。
重点:感受三拍子节奏特点,有表情的演唱歌曲。
难点:为歌曲添衬词,体验二声部演唱及合作的快乐。
(一)猜谜导入活动,谈话练习节奏。
1、谜语:小姑娘,本事大,南方北方都安家。湖水替她照镜子,风儿帮她梳头发。(打一种树)。
问:你是怎样猜出来的?
2、谈话:冬天的时候柳树姑娘是什么样子的?
春天来了,猜猜是谁叫醒了熟睡的柳树姑娘?她会怎样喊她?
引导幼儿用节奏性语言说:
柳、树姑︱娘——︱春、天来︱了——‖。
风儿一吹,柳树的枝条会发出什么声音?
刷、刷刷刷︱刷——‖。
(二)学习歌曲。
1、欣赏歌曲,熟悉歌曲:
(1)你听了歌曲有什么感觉?你从歌曲中听到了什么?(鼓励幼儿表述听到的歌词。)。
(2)你觉得这是几拍子的歌曲?(鼓励幼儿拍拍三拍子的节奏。
(3)要求幼儿听音乐拍节奏,轻声试着跟说歌词。
2、有感情的朗诵歌词:
出示图谱问:这个图谱有什么特点?(小结:红色的表示强拍。)。
看图谱用节奏语言朗诵歌词,用喜欢的动作表现出三拍子的特点。
3、模唱歌曲,有表情的表现歌曲:
(1)请幼儿自己跟录音试填歌词。
(2)引导用合适的情绪表演歌曲:
你觉得开头的两句歌词我们应该用什么样的情绪来演唱?(优美抒情)甩的动作怎样表示?
柳树姑娘洗头发时心情怎样?我们应该用什么情绪来唱?(活泼轻快)。
(3)完整表演歌曲:
要求幼儿注意情绪,唱出重拍;教师添加衬词跟唱,为衬词的添加做伏笔。
(三)指导幼儿添加衬词,体验不同演唱形式的效果:
刚才你感觉到老师的声音了吗?是怎样唱的?(在每一句的句尾添加了衬词:啦啦啦。)。
1、幼儿表演歌曲,老师添加衬词请幼儿再感觉一下。
2、将幼儿分两声部,分别唱歌曲和衬词,两组交换进行。
提醒幼儿注意倾听同伴的声音,衬词要唱对位置,声音要轻柔些。
3、想想看我们以前还学过哪些衬词?添到歌曲中试一试。
鼓励幼儿添加不同的衬词(如沙沙沙、阿里里等)并分二声部演唱,体验创作及合作表演的快乐。
4、交换角色表演。对幼儿的表现给予充分肯定。
(四)谈话结束活动:
柳树姑娘听了小朋友的赞美,特别开心,她来邀请小朋友一起和风儿做游戏。我们出发吧。
1、帮柳树姑娘画叶子:(幼儿用书第二册第9页)。
2、请小朋友和爸爸妈妈一起搜集关于柳树的诗,大家共同欣赏。