写好一篇优秀的作文需要有耐心和毅力，不断地积累和提高自己的写作能力。接下来，我们一起来欣赏一些近年来备受赞誉的优秀作文范文，相信它们会给大家带来不一样的写作触动。
但愿长久时（优质16篇）篇一
二、进入新课。
下面我们就来看一下课文的第四小节，同学们自己把这一小节读一遍，划出课文中表现苏轼孤独的词语。
他又在埋怨什么呢。
他又问什么要埋怨月亮呢？
因为他觉得月亮也在戏弄人，偏偏在别人分离的时候变得那么圆那么亮，但是月亮不是人，无所谓有情或无情，苏轼怨月实为怨人，人事纷繁，为了生活而各奔东西，亲人常常很难相聚。
指导朗读，注意要把他孤独的感觉和他埋怨的语气读出来。
大家来想一想，这一小节最后为什么要用省略号的呢？他可能还会想些什么？
他一直这样埋怨下去了吗？（一位学生读第五小节）。
这是他似乎宽慰了许多，这说明他什么呢？
（说明他与常人不同，说明他豁达大度，热爱人生）。
想到这里，它不禁提笔，写下了这名垂千古的佳句：
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
千里共婵娟！
请同学们用自己的话来说说这两句诗的意思。
三、小结。
苏轼这一美好愿望通过月亮送给了弟弟，送给了亲人，也送给了天下所有的人，这也是这首诗流传至今的原因，也希望这一美好的愿望能留在同学们的心中。
但愿长久时（优质16篇）篇二
思念？什么是思念？思念是感人的情怀，是珍藏于内心的甜蜜，是一种深沉的渴望。思念是心绪不宁时勾起的记忆中的点点滴滴，是满怀激情而无人倾诉时对月儿的喃喃低语，思念是焦虑的等待。思念是秋雨缠绵时屋檐洒落的滴答声，是春风乍起时湖面泛起的微波。思念是盛夏如火的骄阳，是寒冬寂寂的夜晚。
在外的游子们，你们有曾想过父母对你的思念有多么深吗？你们有曾想过父母对你的爱有多重吗？如果想过，那你何不妨在中秋的晚上给父母打个电话，送上你深情的祝福呢？虽然父母知道你在外地忙，但你总不能连个电话都不打给父母吧！尤其是在中秋的夜晚，每家人都团聚在一起，一起欢笑，一起吃东西，但你却在外独自一人游荡时，请你不要伤心，去想想你的父母吧！他们把你养大，就是希望等自己老了，可以有一个依靠，你却在哪里？不要说你怎么怎么想念他们，那都是虚伪的话，如果你真是个有孝心的人，那就抽空去看看你的父母吧！任何的语言都抵不上一个拥抱。去吧！去看看你那两鬓斑白的父母吧！去看看他们身体可好；去看看他们生活可好；去看看他们有没有为你的离去而流泪。去吧！去看望你的父母吧！
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”当你远走他乡的时候，当你退休在家的时候，当你迁居别处的时候，请慢慢地回想与朋友相处、与同事相处、与邻里相处的日子；细细地品味朋友情、同事情、邻里情，还有那同学情、亲情、爱情、故乡情；深深地感受与人为善的和谐情趣吧。
但愿长久时（优质16篇）篇三
走过的岁月如同绵长细长的纯音乐，在有一天下雨的时候才想起走完了三十多个春秋，不知不觉走到了春节的边缘，看看匆忙归家的人群，独自走在冷清飘雨的工厂，眼前忽闪是消失的青春和年华，还有很多没有来得及回顾的喧闹和流失的笑魇，回到宿舍打开电脑，耳麦忽然想起一曲纯粹的音乐————但愿人长久，眼前熟悉的好多的人和事，你都希望她在眼前飘过。
那怕她已经没有痕迹，一声风铃唤醒沉寂的往事，往事如潮如水在吉他低沉的旋律中弹起归乡的思绪，思念像一把带沟的刀刻画寂静的伤痛，无边痛楚敲打漂泊的胸口，就像一条不靠岸的小船，你不知道它应该往里行走，夜越来越黑，就像在无光的胡同里的盲人触摸不到光明，因为光明她不能给予。
岁月却已然老去，我们没有什么可以述说，也无处可以表达。喜怒哀乐她就是一把剪刀，剪碎的是生命的留痕，感情是密密缝缝的针线，缝补的是青春的碎纸。那一张一张苍老的背影在夕阳里倒映生命的厚重，那一一张张童真的笑脸在朝阳里奔去，岁月她是多么轻柔和妩媚，如同一双温柔的手，捧起如歌活泼的青春。
那些善良的人啊，她们应该都还好吗，那些工业区灯光下加班的女孩，那些人到中年的母亲在人多拥挤的车站拥挤春节的心愿，那些人到四十父亲带着沉重的包裹和行李，在车站的帐篷里紧握亲情的票根，其实为什么不能让这群朴实的人群可以不再匆忙的围坐在城市的边缘，她们也是我们的亲人啊，父母，兄弟和姐妹，也曾经是我们身影，仅仅因为她们瘦弱和孤单，因为就是要离开家园为生活奔波和忙碌。
音乐她就是我们灵魂深处的一条黄丝带，可以奏响对生命的敬仰。轻轻燃起一只白烟，其实我不喜欢抽烟，在音乐的节奏里，已经在也找不到一种可以释怀的寄托，在如烟的屏幕里，键盘开始厚重，文字已经有些多余，我想这个春节我会要烟支表达我祝愿，如同燃起的烟火，在如梦似烟的年末可以轻轻释放自己，生命是那么深邃和神圣，一声声紧奏的旋律，青春和信仰开始散开。还想说点什么，却欲言不止，眼里噙着泪花，很多年已经没有的感动和暗殇。想喝点烈酒，举杯人已醉。
但愿长久时（优质16篇）篇四
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
2、学会本课16个生字，两条绿线中的8个字只识不写，另有一个多音字“埋”要掌握。理解并熟记生字组成的词语。
3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
4、初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学重难点：
重点：有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
难点：体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学准备：
1、查找苏轼的有关资料。
2、有关教学投影片。
教学内容：
1、读通课文，学习生字。
2、学习第1——3自然段。
教学过程：
一、听音乐，激趣导入：
2、简介苏轼生平。
四川人，北宋杰出文学家，诗词、散文、书画无一不精，是唐宋八大家之一。
3、揭示课题。
苏轼与其弟苏辙自幼手足情深，形影不离，而后来长期分别，天各一方。时值中秋之夜，目睹别的家人团聚，共赏明月，思念之情由然而生，然而他在伤感之时，悟出真谛，于是解脱惆怅，写出了“但愿人长久，千里共婵娟”的千古绝唱。
二、初读课文。
1、出示自读要求：
（1）读准生字读音。
（2）画出带有生字的词语。
（3）力求读顺句子，读通课文。
2、学生练习自读课文。
3、检查自读情况。
4、听课文录音，（范读课文）。
说说课文写了谁的事？是件什么事？
但愿长久时（优质16篇）篇五
下面我们就来看一下课文的第四小节，同学们自己把这一小节读一遍，划出课文中表现苏轼孤独的词语。
他又在埋怨什么呢
他又问什么要埋怨月亮呢？
因为他觉得月亮也在戏弄人，偏偏在别人分离的时候变得那么圆那么亮，但是月亮不是人，无所谓有情或无情，苏轼怨月实为怨人，人事纷繁，为了生活而各奔东西，亲人常常很难相聚。
指导朗读，注意要把他孤独的感觉和他埋怨的语气读出来
大家来想一想，这一小节最后为什么要用省略号的呢？他可能还会想些什么？
他一直这样埋怨下去了吗？（一位学生读第五小节）
这是他似乎宽慰了许多，这说明他什么呢？
（说明他与常人不同，说明他豁达大度，热爱人生）
想到这里，它不禁提笔，写下了这名垂千古的佳句：
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟！
请同学们用自己的话来说说这两句诗的意思
苏轼这一美好愿望通过月亮送给了弟弟，送给了亲人，也送给了天下所有的人，这也是这首诗流传至今的原因，也希望这一美好的愿望能留在同学们的心中。
但愿长久时（优质16篇）篇六
迪拜的午夜深邃静谧，今夜无眠！我伫立在房间窗前，一轮皓月柔圆丰盈，笼上一层朦胧。阿基曼城区各色灯光或明或暗星星点点，如星儿洒落凡间，暗影中隐约的高楼大厦，月光收去了白日的嚣喧，沉睡在夜的摇篮里。阿拉伯海湾的海面，溶着无数细碎的银光，月影下静静地逶迤而流。
房间里电脑播放着邓丽君演唱的一首《但愿人长久》的乐曲，丝丝的情意点点的柔情，缠绵的音乐伤感的曲调。那洞箫吹奏的悠扬而略带感伤的旋律，飘浮在我的耳畔。我感到自己如一片轻叶，正蹁跹在旋律的柔波上，如梦如幻，如痴如醉！
我飘逸的思绪飞过那些优美的词句，直抵那清冷的夜空，走进天宇朦胧的诱惑，像投奔仙境的嫦娥，飞进月宫广寒清虚之府。哪里玉露生琼、丹桂飘香、百般的怡人。撩起我相思的，是那轮不知人间忧伤的圆月啊！泛起我心事的，是不知情为何物的圆月啊！
人寄愁心与明月，随风追到佳梦里。人挂相思穿月明，夜夜随梦泪断肠。有多少轮月就有多少相思，有多少回月缺月圆就有多少次聚欢别离，明月不解我心，只悠悠悬于浩宇，明月默默无语，只淡淡妆扮自己。我可以对月明心，却无法当面对你释放情感，情到深处人孤独，情到浓时方知爱。
我可以把酒问月，却不能持心问情，我可以对酒当歌，却不能乘风追思。我可以把沉沉相思挂在月梢，却不能把轻轻絮语诉于你耳旁。有一种叫思念的情感，无论漂泊了多长时间，流浪了多远路程，都会盈动于心，润湿于眶。我要让我的心找到归依，我要让你的爱有了港湾。
在行云流水的旋律中，我仿佛感到自己坐在云端，伸手可触及头顶的月；我似乎抓到一把柠檬色的月辉于手心。借你一片月辉，浇铸我对你的无数相思之心。
但愿长久时（优质16篇）篇七
1.认识本课生字7个，读准平翘舌音。
2.了解故事内容，背诵文中的诗词。
3.体会苏轼思念亲人的情感，知道苏轼是宋代著名的诗人。
4. 了解历史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中华民族的灿烂文化，培养民族的自豪感，从小树立远大的志向，发奋图强。
：重点引导学生读懂这首诗。
：一课时
板课题，齐读
质疑：你想知道什么？
1.交流
音：轼 辙
形：州
义：皓月、婵娟
2.分组读课文
3.再读课文，解疑
师：读了课文，你们解决了哪些问题？
课文主要讲了谁的事？
读了这篇文章，你懂得了什么？
交流
1.采用各种形式背这首诗。
2.有感情地朗读全文
3.听配音全班读
4.各组比赛读。
今天，我们学的课文讲了苏轼思念亲人的故事，真是人间亲情浓于血。
欣赏歌曲《但愿人长久》
但愿长久时（优质16篇）篇八
1、会本课生字，理解所学词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初读课文，初步了解课文的内容。
能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会作者苏轼对兄弟苏辙的思念之情。
投影、录音。
教师活动学生活动设计意图。
一、朗读导入，简介生平。
1、播放《水调歌头》的录音带，小黑板出示《水调歌头》全篇。
2、简介苏轼生平，并揭示课题。
（板书课题）。
二、初读指导，了解内容。
1、投影出示要求。
（1）练读课文后生字。
（2）画出课文中带有生字的词语，理解词义。
（3）力求读顺句子，读通全文。
3、检查学生朗读情况。
(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)。
品尝 玩耍 埋怨 睡觉。
吟诵悲欢离合屈指算来。
观赏 但愿 宽慰 隐藏。
(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？
4、指导朗读《水调歌头》这首词，重点是朗读后面几句话。
三、指导学习生字词语。
1、对“屈、悲、缺”等字进行书写指导。
3、利用工具书或联系上下文理解自己不懂意思的词语。
四、总结下课，布置作业。
1、抄写生字词语；
2、练习感情朗读课文。
听录音，感受《水调歌头》这首诗歌描绘的意境。
了解苏轼生平。
齐读课题。
2、小组合作，自由练读。
（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3）练习朗读自己课文。
(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨。
婵娟埋怨皓月吟诵等。
生思考后自由作答。
练习朗读背诵。
2、练习描红，书写生字，抄写课后第三题的词语。
水调歌头。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
苏轼简介。
苏轼（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山县人，是“唐宋八大家”之一。他写的词境界阔大，风格豪放，是宋代豪放派词的代表人物。他在文学、书法、绘画等方面都有极深的造诣。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、深入理解课文内容，懂得“但愿人长久，千里共婵娟”的意思，体会文章表达的思想感情。
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
投影。
教师活动学生活动设计意图。
一、复习导入。
1、齐读《水调歌头》。
2、今天我们继续来学习这篇课文。（板书课题）。
二、感情朗读，体会感情。
1、观察图画，学习第1到第4小节。
师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？
师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?
师生共同解决这些问题，并完成1——4小节的朗读与理解。
师板书：心绪不宁。
师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......
师板书：埋怨。
2、细读5、6小节，理解苏轼心情的转变。
(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。
师：“想到这儿”指想到哪儿？
师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？
师板书：宽慰。
(3)师生一起朗读《水调歌头》。
三总结课文。
1、说说本课表现了苏轼的哪些情感？
苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!
齐读课题。
(时间地点人物事情)。
学生带着问题进行讨论交流。
(a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”
（b突出第2小节朗读的欢喜与第4小节朗读的忧愁。
（c理解第四小节后的省略号表示心里还有许多埋怨月亮的话。
(1)自由轻声读课文。
(联系上下文理解)。
(这说明他豁达大度，热爱人生)。
(4)再读第5自然段。
用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)。
2、逐段理清叙述的顺序，练习背诵。
心绪不宁——埋怨——宽慰。
但愿长久时（优质16篇）篇九
《但愿人长久》以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。教学本文，我注重扎实训练：
一、以词引意
本文的一个重点就是理解词的意思，而这个意思就是课文第五自然段的内容。如何让学生更自然、更快地理解词意，从而加快背出呢?我采用了这样的方式：先在黑板上出示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟!”在熟读的基础上，让学生从字面上理解词意，接着再浏览全文，从文中找，引出第五自然段的内容。用小黑板出示内容，让学生比较，比较的过程就是学生快速动脑记忆的过程，学生发现其实意思很好记，多读几遍，多比较几遍，大部分孩子就能把词意记住了。再花点时间背诵一下，就熟练了。
二、想象说话
本文可供训练说话表达的地方颇多，比如用“一起……一起……”造句，比如想象苏轼对弟弟的思念之情，会说些什么?会想些什么?比如苏轼还会埋怨些什么?比如创编词，等等。有的采用填空式激发，有的采用语言情境激发，有的采用回忆讨论式激发。学生们在王菲的《水调歌头》的音乐中，灵感得到激发，情感得到升华，表达也自然顺畅许多。
三、拓展延伸
在教学中，教学到第二自然段时，为了让学生深切感受苏轼的心绪不宁，我和学生们一起回忆了中秋节的风俗习惯，讲了许多开心的往事，以此铺垫，用自己快乐的心境和苏轼的孤独情绪相比较，从而深切感受苏轼的惆怅。适当的拓展延伸，加快了学生的理解。
学完本文，我们一起吟诵了《水调歌头》全文，又一起吟唱了王菲的《水调歌头》，在音乐中，又一起吟诵了苏轼的其它诗词。那种氛围，我也似乎来到了苏轼的那个年代，来到了苏轼的心境，感觉飘渺但很愉快。
但愿长久时（优质16篇）篇十
“但愿人长久，千里共婵娟”，一到中秋，又恰逢我的生日，总要听妈妈念叨这句诗词。4岁时，她就把这诗句的含义解释给我听，告诉我这是一个有名的诗人苏东坡写的。对幼小的我而言，虽然对这句诗词没有体会和共鸣，然而苏东坡我可是知道的，杭州有苏堤春晓、还有美味的东坡肉，据说苏东坡可以算是曾经的杭州市市长呢。
去年看热门穿越剧《宫锁心玉》，剧里面主人公晴川唱了一首好听的歌，听到最后一句，我的心怦然一动，翻开了家里有些泛黄的《宋词赏析》，把苏东坡的《水调歌头-明月几时有》仔细诵读了几遍，渐渐地，我开始理解了该诗词的含义，对苏东坡的文采颇为钦佩，也开始对宋词有了一些了解。
这个暑假，看了林语堂大师的《苏东坡传》，才知道苏东坡不但是我国文化史上的泰山北斗，还是一个有着高尚的道德力量的政治家，更是一个面对逆境毫不怨天尤人而是积极乐观苦中作乐的生命的强者。
说他是文化史上的泰山北斗，是因为他不仅是一个大诗人，词句优美，而且还是一个散文家、画家、书法家。他与其父其弟合称“三苏”，同登“唐宋八大家”之列。他以中秋为题的《水调歌头-明月几时有》以及悼念亡妻的《江城子》都使得其他相似题材无出其右。正如林语堂大师所评的，他拥有“熠煜闪灼的天才所具有的魔力”。
说他是有着高尚的道德力量的政治家，因为他不在乎自己的仕途，而始终以天下百姓的利益为重。他任地方官的时候，开凿湖泊河道，治水筑堤，做了很多利民的好事。任徐州太守的时候，治河成功，还关心囚犯的健康和福利；《水调歌头-明月几时有》写于他任密州太守的时候，当时眼看着贫困县山东密州在王安石新政的影响下民不聊生，他救了三四十个饥饿的孤儿，在自己家抚养，虽然他自己家的日子也相当艰辛；他还曾给当政的皇太后写信，请求宽免贫民欠债；他甚至还在杭州城的众安桥开设了中国最早的“公立医院”，真是一个急百姓所急的好父母官！他忠君爱民，嫉恶如仇，然而强烈的坦直无畏的言论得罪了很多小人，面对各种迫害，他对自己的主张原则，始终坚定不移。而且他又是一个心胸宽阔的人，不计前嫌，宽容他的政敌对他的迫害，“但已往者，更说何益？”。正如林语堂大师所评的，“他不精于自谋，却富有民胞物与的精神”，可以说是政治家的楷模。
说他是生命的强者，因为他面对逆境毫不怨天尤人，而是豪放洒脱地乐观面对。他仕途坎坷，一生漂泊，甚至还因“乌台诗案”受了四个月的牢狱之灾，晚年还不断被流放，受到政敌的迫害，但他仍然笑对人生，留下大量千古流芳的豪放的诗文和字画。他被贬到当时荒凉的广东省，他却说“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。看着他乐观自在的样子，他的政敌对他更加穷追不舍，甚至把他这个接近古稀之年的老人流放到当时条件更加恶劣的海南岛。在海南岛的两年半时间里，他自己搭陋室，自己研究制墨方法、还到乡野采药考订药草。正如林语堂大师对他的评价，"思想的快乐才是万古不朽的"。
看完《苏东坡传》，不但增加了我对苏东坡的诗词的理解，更让我喜欢他的为人，苏东坡的人格，不就如千古不变的月光一样皎洁无暇吗？晚上每当我望着洁白明亮的月亮，我就禁不住吟唱，“但愿人长久，千里共婵娟”。
但愿长久时（优质16篇）篇十一
这个中秋，我们约的是嫦娥，却不料等来了法海。
雨已经连续下了许多天，中秋这天受台风影响雨益发大了。天像开了个口直接把水倒了下来，连门口的小路也变成了溪流，仿佛成了水世界。
上午很多小渔船都进港避风来了，船老大们在船上各自忙碌着收网和整理物件，然后相互帮忙把船泊稳当，他们忙碌着但是嘴上却不时地吆喝着什么，大概是在相互开玩笑吧。此时他们的心情应该是轻松的因为晚上就可以和家人团聚了。
快傍晚了，雨却根本没有消停的意思，看来赏花赏月是痴心妄想了。吃了外婆为我们准备丰盛的晚餐后，大家就围坐在客厅一起闲聊看电视。瓜子、月饼、水果都摆上来了，大家吃着甜美的月饼，说说家常，问问身体，聊聊喜悦，谈谈学习。一家人谈笑风生其乐融融，连两只小狗都被感染在边上欢快地闹腾起来。没有月亮的中秋依然很温馨快乐。
夜渐渐深了，我们各自回了房间。趴在窗台边往外看，不远处船头那些红红绿绿的警示避让灯一闪一闪此起彼伏，像霓虹。现在正是潮满的时候，海浪涌起来的哗哗声和着咚咚雨声还有呼呼风声，犹如奇妙的交响乐一般。
此时此刻，我不禁在心底默默说了一句：但愿人长久，千里共婵娟！
但愿长久时（优质16篇）篇十二
秋，是一幅美丽的画。秋天到了，枯黄的落叶在枝头随风飘荡，时刻准备着扑向大地妈妈的怀抱，枫叶涨红了脸，好像在比谁的脸更红，果园里也一派欣欣向荣的景象。
秋天到了，果园里的果农又忙碌了起来。苹果先生差点压断了枝条，迫不及待地想成为下一代“iphone”，可最后还是进了人们的肚子里。橘子小姐刚刚还在涂“香奈尔”护肤霜，现在却被秋风变成了黄脸婆。趁橘子小姐还没发现的空当，秋风宝宝早已悄悄地溜走了。几分钟后，果园里传来一声尖叫声。
“咔嚓咔嚓”是谁发出了这个响声，原来是肌肉男——大闸蟹先生出场了。他一边挥动着大钳子，一边掉进了人们的陷阱里。一刻钟后，大闸蟹先生成了桌上的一盘美食。金灿灿的外壳，打开一看，是黄色的蟹黄，咬上一口，甜甜的，好像在一片糖海里。拔下钳子，敲碎，就是美味的蟹肉，甜丝丝的，软绵绵，美味极了。
当然，在人们的美食榜上，必然少不了月饼。月饼和中秋的月亮一样象征着团团圆圆。赏着夜空中又大又圆的明月，我突然低声吟起了诗句：“但愿人长久，千里共婵娟。”
尽管大家同住在不同的城市，过着不同的生活。但是当我们抬起头来，看着同一轮月亮眨眼时，那是一件多么幸福的事情啊！（公众号：章鱼国）。
但愿长久时（优质16篇）篇十三
教学目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3理解文章中含义深刻的句子。
4体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：推荐两课时。
教学过程：
第一课时。
板块一：朗读导入，简介苏轼生平。
1播放《水调歌头《的录音带，ppt出示《水调歌头《全篇。
2简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：2但愿人长久)。
板块二：初读课文。
1自读课文，出示要求。
自由练读课文后的生字。
画出课文中带有生字的词语，理解词义。
力求读顺句子，读通全文。
2师检查自读状况。
(1)检查词语的读音与记忆(ppt出示)。
品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来。
观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上。
(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨。
婵娟埋怨皓月吟诵等。
(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写了一件什么事？
板块三：诗歌诵读比赛。
1学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛。
2选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗。
板块四：作业。
背诵《水调歌头》，并描红。
第二课时。
板块一：复习旧课，夯实词语。
1指名背诵《水调歌头》。
2学生齐背《水调歌头》。
3指名读词组。
皓月当空万里无云。
手足情深形影不离。
悲欢离合阴晴圆缺。
读着以上的词组，你能想到文中的哪些资料呢？说说你对这些词语的理解。
板块二：扣词入文细读课文。
苏轼的情绪为什么会有这样的变化呢？
1自读全文圈点画注。
2独立思考准备交流。
3组内交流准备汇报。
4全班交流总结提升。
最终落脚点豁达大度，热爱人生。
板块三：反复吟咏理解诗情。
1自读古诗读出韵味。
2再读古诗理解意思。
3三读古诗读出情思。
板块四：布置作业。
完成小本作业相关练习。
附：板书：
心绪不宁----埋怨-----宽慰。
豁达大度，热爱人生。
文档为doc格式。
但愿长久时（优质16篇）篇十四
风微微凉，天一点点阴沉下来，今夜也许又如往年一样无月了，找来一些写中秋的诗词，读到“冷露无声湿桂花”更觉的今年的中秋无聊，不说没有冷露，连桂花的花骨朵儿至今也没见到。
在中国传统节日中，我所爱的唯有中秋，雨纷纷的清明也爱，但到底是在春天，太过喧闹。中秋，取“秋中”之意，秋本是寂寥的季节，一片落叶，一缕秋风，一声秋雨，便引来多愁女子的悲秋诗篇，写秋的诗，我认为最凄切的莫过于红楼梦中的《秋窗风雨夕》，“谁家秋院无风入？何处秋窗无雨声？”秋风秋雨刻画了黛玉孤单寂寞的悲凉情绪。许多作文喜爱把春比作婴儿，夏比作青年，秋比作暮年，更多时候，我觉得秋应当是女子，比黄花瘦的女子。
中秋自然最重要的是月，都说月到中秋分外明，小的时候月饼多是母亲和奶奶用糖、面粉、豆沙等自己做的，到了晚上一家人坐在院子里吃月饼，聊天，赏月，说是赏月其实并不是赏月，不过是沐浴着月光，偶尔抬头看看而已，谁那么有诗意一直高抬着头看月亮啊。而我总是在奶奶怀里，吃着甜甜的饼，听奶奶讲月亮上吴刚伐桂，嫦娥奔月，玉兔捣药的神话，奶奶总是指着月上的一片阴影，那就是桂花树，那下面就是拿着斧头的吴刚，他砍一点，桂树就长一点，永远都砍不完，所以他要一直砍。那时我还小，只是似懂非懂，月亮又不能吃，我只关心手里的月饼!如今，在没有人会自己做月饼了，单单是单位里发的，别人送的在保质期内无论如何都吃不完，包装是那么精美，月饼更似一件件艺术品，里面的馅也是应有尽有，吃起来却不再那么美味了，又甜又腻，实在是难以下咽。小时候的神话，在餐桌上的高谈阔论深深掩盖。
提起月，一直都不陌生，从小时候的嫦娥奔月，到上初中时的娥眉月，上弦月，再到月食，还有现在手中的诗词，蓝黑色的背景下，一轮圆圆的明月，偶尔飘过几缕薄薄的浮云，四周是稀疏的星星，皎洁的清辉洒在青灰色的房顶上，小树林间，思恋的人儿托月亮寄去自己的绵绵情意。“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”中秋佳节，有什么比团圆更重要呢？月如无恨月长圆，中秋的月自然是无恨的，而恨月的人，但愿人长久，千里共婵娟。
但愿长久时（优质16篇）篇十五
伴着缕缕微风，我来到窗前，看到楼下的几个天真烂漫的小孩子在嬉戏，不禁回想到了5月12日那悲惨的一幕。
2008年5月12日14时28分，一个令每一个中国人都深刻在心底的时间，就在这一刹那，四川的汶川县发生了8.0级特大地震，这是新中国成立以来中国所遭遇的最大的震灾。为此，面对全世界人民呼吁：众志成城，抗震救灾！
“当时我正在5楼高的教室里上课，忽然感到教学楼就整个在晃动。在教学楼没有完全塌陷的时候，我同我的老师跳了下去，我们才没有被遇难。可是，在我们跳下来的那一刹那，我看到了，看到学校的教学楼已经成了一片废墟，而废墟里，同学们的手在挥舞着！”这是一个高一的名叫白琳的女孩令我感动的一段话。听后，我尤为震撼！
在这次5.12灾害中，不知多少人失去了自己的亲人，但仍坚守在自己的岗位上；不知多少人在生死边缘又奇迹般的生还；也不知多少人在生与死的选择中，他们选择了死。“宁为玉碎，不为瓦全。”他们不怕牺牲，不知多长时间没有休息的他们仍不放弃——人民子弟兵，我们心目中最可爱的人！当我听到空降兵精英从5000多米的高空跳伞进入汶川县是，不禁有一份钦佩，但又当我听到他们全部是写好遗书再上路时，我的心颤动了一番。奋不顾身的他们，用自己的生命来换取更多人宝贵的生命。此时此刻，他们的精神得到了洗礼与升华，他们已经不再是普普通通的人民子弟兵，而是一批有一批的“人民英雄”。
生命的意义是什么，生命的真正意义到底是什么？是坚强，是决心，是希望，因为受灾人民心中的灯永远亮着，而正是这盏希望之灯使他们坚强，使他们有活下去的决心与勇气。
中国，和谐，文明，团结之国，我们要一起度过难关，不能给予我们失败的理由，抬头挺胸，勇往直前，我们定能跨过种种阻碍，只因为我们是中国人！中国不哭，汶川不哭，全国人民不哭。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”但愿人长久！深深的祈祷，深深的祝福！
但愿长久时（优质16篇）篇十六
春风挑逗乌丝乱，再逢已是须鬓白。若是有心歌岁月，落英缤纷却伤怀。
——题记。
青春少时，被多少人讴歌，有人缅怀岁月，便有了“黑发不知勤学早，白首方恨读书迟。”可悲时光荏苒，今夕复何年。
上一年桃花开得正繁，今年仍会与百花争娆，明年还会桃花灼灼。只要生命的灵力仍在，明年今日，繁华如初。可是啊，人不同，上一年你看他，还是一脸稚气，今年或许已是青涩少年，明年，兴许正值风华，许多年后，已是白发苍苍。岁月有时淡如月华，你找不到她的痕迹，但是她带走许多，也带来许多；有时岁月也如火般轰轰烈烈，你便能找到她，为之一番感慨：一片新抽嫩叶，一朵含涩花蕾，一根白发……那位充满雅致的诗人，是经历了怎样的岁月颠簸，才写了“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”这千古名句。
有人说，岁月如花，人生如歌。因为在他们心里，那是萌芽的岁月，绿叶婆娑的岁月，花香馥郁的岁月；那是缓慢停顿的前音，欢唱连连的高潮，意犹未尽的曲终。
阔别已久的友人再逢，便说：“你变了。”但在每个人心中，都有一个不被岁月销蚀的自己：小巧孩童般的自己，青春少时的自己，事业有成的自己……这些都是简单美好的对自己的曾经有所祝愿并希望这是“长久”的自己。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。在心灵的世界里，却是：年年岁岁人相似，岁岁年年花不同。因为一个真正有意义的一生，拥有着许多优秀的品质和正直的操守，他们为人一生，奉献无数，于是他们便活在人们的心中，年年复年年，永垂不朽，何以磨灭！一朵花，它的生命历程会随时间推移而一点点地变化，今天绽放一点点，明天绽放一点点，托着露珠，迎着清晨，告别夕阳，今日复明日，它们就以这样的姿态立于世。明年，又以崭新的姿态冉冉绽放，展着流光溢彩的花瓣，托着纯净透明的心。其实岁月很单纯，它像是戏于花丛的彩蝶，当它飞走，便带走了“长久”，带来了许多古今贤人对它或歌颂或悲叹。岁月也不知道，在它再流连于此，已是另一簇芳花。
可是，还是有人悲叹岁月，叹它如行云，如流水，把他们一头乌丝染成白发。他们歌颂青春，缅怀时光，唯恐落叶归根。怕那岁月抹去他们曾经在此欢笑愉悦过，彼此伤心哭泣过。苏轼对于悲欢离合，赋诗“但愿人长久，千里共婵娟”一句。诗人叹“岁岁年年人不同”，亦不过悲于时光荏苒。千言万语哽于喉，离合悲欢止于心，却只能付之“但愿长久时”一话。