教学计划是指在一段时间内对教学内容、教学目标和教学方法等进行安排和规划的一种书面材料，它是教师教学的重要依据之一。以下是小编为大家收集的一些成功教学计划案例，供大家参考。
雾在哪里教学设计意图（实用15篇）篇一
1.认识本课13个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。
3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。
情感态度与价值观。
感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。
1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。
2课时。
第一课时。
教学过程达标检测。
1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）。
2.根据学生回答，板书：雾。
3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）。
1.自由读课文，要求：
（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。
（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。
2.指名分段读课文。
3.师生点评并正音。
4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）。
1.指名学生读第1自然段。
2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？
第二课时。
师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？
1.回顾所学字词，并随机出示字词。
2.抽读生字、词语。
3.读一读。
淘气顽皮于是。
变暗岸边街道。
桥梁甚至躲藏。
（一）学习雾说的话。
1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。
2.交流、理解重点句子。
（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。
（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。
（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
（二）学习描写大雾时的情景的语句。
1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的句子。
2.交流第3自然段。
（1）老师引读第3自然段。（于是，他把……无论……还是……都……）。
（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！
3.交流第4自然段。
（1）老师引读。（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……）。
（2）用学过的方法理解“连同”。
（3）比赛读。
4.交流第6自然段。
（1）指名读句子。
（2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）。
通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。
5.根据课文内容填空。
雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来……。
6.读第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。
7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？
8.读课文，理解填空。
雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同......街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
（1）读句子。
（2）男女生比赛读。
（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学习用“把”字句说话。）。
（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）9.用“连同”写一个句子。
1.观察生字在田字格中的位置。
久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。
2.学生书写，教师巡视指导。
［教学板书］。
雾淘气顽皮藏大海。
天空、太阳。
海岸、城市。
自己。
雾在哪里教学设计意图（实用15篇）篇二
从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
有一天，雾飞到置城广场上。
“我要把置城藏起来。”于是，他把置城藏了起来。无论是书店、玩具店，还是冰淇淋店，都不见了。
“现在我要把树林连同小动物一起藏起来。”于是，他把树林连同小动物一起藏了起来。无论是树，还是树林中的小动物，都看不见了。
雾来到校园。
“现在我要把校园藏起来。”雾把校园藏了起来，同时也把操场藏了起来。篮球架、松树、司令台、铁栅栏，甚至老师和同学们，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
他躲在校园的上空，说道:“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。
“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。
不久，置城连同书店、文具店和冰淇淋店，树林连同小动物，校园连同操场，篮球架连同松树和铁栅栏都露出来了。操场上走着老师。毛毛虫也出现了，它竖起刺，弓起背，悠闲地散步。
雾呢？不知道消失到哪里去了。
雾在哪里教学设计意图（实用15篇）篇三
1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点。
重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。
难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的'时候是什么情景。
教学方法。
讲授法。
教学准备。
教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。
教学课时划分。
2课时。
第一课时。
教学过程。
一、生活导入，结合图片揭示课题。
1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）。
2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）。
3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）。
二、读文识字，整体把握。
1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自读词语。
（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。
（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。
5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1、学生自由练读雾说的几句话。
2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、指导写字。
1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。
2、动笔临写。
五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。
六、作业：背熟生字和词语。
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雾在哪里教学设计意图（实用15篇）篇四
从前有一片雾，他是个调皮的孩子。
有一天，雾飞到学校里。
“我要把学校藏起来。”于是，他把学校藏起来。无论是老师、同学，还是高大的教学楼，都看不见了。
“现在我要把树木藏起来。”于是，他把树木藏了起来，无论是小鸟、松鼠，还是高大的树木，都看不见了。
雾来到小区里。
“现在我要把小区藏起来。”雾把小区藏起来了，同时也把公园藏了起来。楼房、跑道、泳池，甚至是玩耍的孩子和花草，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
“现在我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有什么可藏的了。
“我要把自己藏起来。”
不久，所有被雾藏过的东西都露出来了。
雾呢？消失了，不知道哪里去了。
雾在哪里教学设计意图（实用15篇）篇五
教学目标：
1．复习“海岸，房屋等11个字；正确书写“散步”这个词语。
2.能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3.能用“雾把_____藏了起来。无论是____，还是_，都看不见了。”说话，感受童话的魅力。
一、复习词语，回顾。
过渡：在学习新内容前老师给大家带来了几位老朋友，你们还记得它们吗？
1）【课件出示词语：海岸房屋街道桥梁】。
谁来当小老师带着大家读，同学们一起来看一下老师标红的这个字，梁，看彩虹桥，它的中间是什么样的？梁表示物体中间凸起的地方，大家一起再来看一看老师在指哪里？鼻子中间凸起的部分我们称它为鼻梁，谁能再给梁组一个词。注意抓住梁字的特点。
预设：鼻梁，山梁，桥梁，房梁。（比如山凸起的地方。）。
2）【课件出示词语：无论一切甚至】。
学生领读，我们把这几个词语带到句子中看看你们还会读吗？(出示：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。)这是课文中一个长句子，谁能把这个句子正确流利的读出来，注意甚至、一切要重读。
3）【课件出示词语：躲藏淘气顽皮散步】。
全班齐读，散步是我们这节课要写的词，谁来当小老师说一说这个词语在写的时候我们应该注意什么？（你观察的真细心，是老师得力的小助手）。
过渡：同学们，既然散步是很容易写错的词，那么让我们来写一写散步这个词语。
二、写字。
1）（老师范写散步）。
散：左右结构左右宽窄相当，左边长，右边短，左半部分第4笔在书写的时候要稍微写斜一些，月的首笔撇改竖，反文要写在田字格的右半边，注意捺要写的舒展一些。
步：上下结构上部宽、扁，下部窄、长；止首笔写在竖中线上，长横在横中线上方，下方竖在竖中线上，注意和少区别开。
2）同学们，请在书上书写，
学生书写时强调坐姿，再次强调步的易错点。
3）写完后同桌互相交换评星。时间20秒。
（互评标准：1.写字正确得一颗星。2.写字正确，结构规范得两颗星。3.写字正确，结构规范并且书写美观得三颗星。）。
4）哪些同学获得三颗星？
5）得三颗星的同学你们真是我们班的书写小达人啊，
6）得两颗星的同学，你们也很棒了，继续加油！
7）得一颗星的同学，首先老师恭喜你们把字写正确了，不要气馁，相信你们通过练习也可以写的很好。看来我们班的同学都可以发现别人身上的闪光点。
三、学习课文，感悟雾的淘气。
指名读一遍，看看你们画的和大屏幕的.一样吗？用ok的手势告诉老师。
请同学们用老师带来的例句来说一说。
【出示例句：雾是个淘气的孩子，要把______藏起来。】（一个一个出示，学生说一句，老师在黑板贴出来大海；天空、太阳；海岸、城市；自己）把这么多东西藏起来，看来它真是个淘气的孩子。
1）【继续出示第三自然段，分三种颜色“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。】谁来读读雾说的话？注意雾说话时的语气。(可爱的语气，调皮、骄傲的语气……)评价：你读出了雾的淘气。
2）现在老师再找一个同学，你来读雾说的话，老师读第二句，其他的同学读第三句。
1）同学们，想象一下，假如你就是雾，说这句话时会用怎样的语气？请带着这样的语气读读。【课件出示：雾______地说：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”】(得意洋洋，高兴……)。
2）谁再来读读，这次你可以加上动作演一演。（老师评价）。
现在老师找一个同学，你来读雾说的话，女生读第2句，男生读第3句，
4）同学们，雾真的把大海，天空连同太阳都藏了起来。真是个淘气的孩子。
【课件出示：雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
雾把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。】。
预设：
【课件出示：这组句子有相同结构：
1）雾把海岸、城市藏起来之后有什么变化呢？我们一起来看一看。
同学们，请看大屏幕，仔细观察这四个词语有什么特点呢？老师先读一遍仔细听，你听出了老师声音有什么变化？指名读，让学生来评价，这个世界是上的景物都是千差万别的，我们可以通过声音的高低读出来，读出不同的景物。这是一个长句子，四个词语之间又由顿号间隔，朗读时要注意停顿，要读出高低高低节奏。再次强调甚至要重读，谁来完整的读一遍，齐读。
2）同学们，课文说雾把一切都藏了起来，他把房屋、街道、树木、桥梁，行人和小黑猫都藏了起来，那么除了这些你觉得一切还包括什么呢？（同学先说，联系生活，引导学生说出不同类别的事物，同事出示图片，再说）。
3）大家说了这么多，现在4人小组合作，用一用我们刚才发现的句式。来说一说。雾把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样的？老师给大家2分钟的时间。口号：小组合作，轻声细语。
【出示，你能仿照课文说说，雾把什么藏了起来，藏起来后的景色是什么样的吗？】结束口号：合作时间到5、4、3、2、1。
（什么样的什么）。
小组汇报。评价+贴星。
4）同学们，你们说得真棒！在作者的眼里雾是一个淘气的孩子，在老师眼里雾是一个神奇的魔术师，那在你们的眼里，雾又是什么呢？【出示：那在你们的眼里，雾又是什么呢？】(魔术师、捣蛋鬼、贪玩的孩子……)。
5.过渡：雾把一切都藏了起来，好像没有什么可藏了，现在它又在想什么呢？
1）【出示：“我该把谁藏起来呢？”】谁在问啊？雾。
【出示：“我要把自己藏起来。”】谁回答的？也是雾。
这是自问自答，请同桌互相读一读，带上动作演一演。
谁愿意给全班演一演呢？
2)雾把自己藏了起来，一切都露出来了。
请同学自读第9自然段，完成黑板上的填空，都露出来了什么?
指名读，配乐读第9自然段。同学们读的真好，听你们读的，老师仿佛看到了云开雾散的景象。
6.过渡：可是雾呢？消失了，不知到哪里去了。老师给大家带来了这个淘气的雾孩子，大家听听他是如何介绍自己的。(雾的自述)。
7.同学们喜欢这个淘气的雾孩子吗？喜欢的话，回家后把我们的新朋友雾孩子介绍给爸爸妈妈。
板书设计：
雾在哪里教学设计意图（实用15篇）篇六
从前有一片雾，他是个调皮的孩子。
有一天，雾飞到小院里。
“我要把小院藏起来。”于是，他把小院藏了起来。无论是小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。
雾飞到树林里。
“我要把树林藏起来。”于是，雾把树林藏了起来。无论是小鸟、松鼠，还是高大的树木，都看不见了。
雾又飞到花园里。
“现在我要把花园藏起来。”雾把花园藏了起来，无论是小花，还是在赏花的人，都看不见了。
“现在我要把自己藏起来。”于是，它把自己藏了起来，不久太阳出来了，雾呢？消失了，不知道到哪里去了。
雾在哪里教学设计意图（实用15篇）篇七
1.复习巩固“雾、淘、、暗”等13个生字，指导书写“屋、岸两个生字。
2.朗读课文，读好雾说话的语气。
3.能照着课文的样子说几句话，仿照“雾把……藏起来了，无论是……还是……都……”
一、情趣复习，整体感知内容。
1.情趣复习生字（游戏：我的朋友在哪里）。
过渡：雾是个怎样的孩子？（淘气）他分别藏了哪些东西呢？
2.整体感知内容。
出示填空：雾真是个淘气的孩子，他先把（）藏了起来，然后把（）藏了起来，接着又把（）藏了起来，最后把（）藏了起来。
二、聚焦“话语”，读好雾说话的语气。
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在，我要把海岸藏起来。”
“现在，我该把谁藏起来呢”
“我要把自己藏起来。”
2.学生朗读，老师随机指导。
（1）师：我想要听出把谁藏起来？
学生读。
师：这就是读出意思。雾是一个淘气、顽皮的孩子，怎么读出说话时的淘气顽皮呢？
（2）再请学生读，读出雾的淘气。
师：这就是读出说话人的语气。你们淘气的时候是站在那儿一动不动还是会有各种可爱的动作呢？（配上动作）。
生做动作。
师：那就配上动作读，看谁最像淘气的顽皮的.雾。
朗读课文有窍门，
读出重音表意思。
读出说话的语气，
多位同学展示朗读，比赛读，结合情况进行评价。
三、聚焦“雾景”，品“藏”的表达。
（一）发现表达特点。
师：可爱的雾，在藏起来的过程中，周围的景象也发生了好多的变化耶！我们先看这几个自然段。咱们换一种方式朗读，听老师的提示朗读。
出示：
“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
（1）师生配合读，引导学生在读中明了。
淘气的雾怎么说——。
把什么藏起来——。
藏起来后的景象怎么样——。
（2）初步感受句式“无论是……还是……都……”
（二）朗读中的品“甚至”
出示文字：“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
1.师读，故意漏读“甚至”。
2.引导学生理解可不可以去掉甚至。（预设：无论大的还是小的东西，所有的都藏起来了。）。
3.齐读。
（三）随文学写“屋、岸”两个生字。
过渡：雾把一切藏了起来，咱们可要睁大双眼，这段有咱们要学习的两个生字呢！
（1）引导观察字形，指出书写要领。（“岸”：山字扁扁在顶端，一横长撇写舒展，干字短横在中线，一竖稳稳在中间。）。
（2）师范写，学生书空。
（3）学生描红，书写，师巡视。
四、聚焦运用，学习表达“藏”景象。
1.出示云雾弥漫的山川、学校、树林等图片。
出示：雾把（）藏了起来。无论是（）还是（），都看不见了。
2.学生交流，引导评价。
五、大胆想象，总结学习收获。
1.师:亲爱的同学们，雾真是就像一位淘气可爱顽皮的孩子啊。你们觉得雾又是什么呢？（学生自由表达）。
2.出示儿歌总结，再次巩固本文生字。
云雾淘气又顽皮，
东藏西躲做游戏。
大海岸边连城市，
房屋街道和桥梁，
甚至动物和行人，
四周变暗看不明，
雾把一切都藏起。
最后消失藏自己，
所有景象都清晰。
六、延伸阅读。
雾在哪里教学设计意图（实用15篇）篇八
1、知道我们周围存在空气，并能自己设计实验证明空气的存在。
2、能运用简单的器材进行空气有重量的验证实验。
3、能针对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知。能对探究过程和结果进行评价，并与他人交换意见。
4、培养学生探究能力。
1、知道我们周围存在空气，能用简单的器材进行空气存在的验证试验，总结出空气的性质。
2、研究空气能占据一定的空间。
在新课开始前，教师要和孩子互动。可以拿个水果，用眼罩将孩子的眼睛蒙住，让孩子通过闻一闻、摸一摸、尝一尝的方法猜猜老师的手中是什么水果。在课前向孩子渗透一看二摸三尝的观察物体的方法。为观察空气做铺垫。
(如果有孩子的答案是错误的，教师不应该直接说是错误的，要让孩子讲一讲这样说的理由，孩子在说的过程中，很容易就会发现有矛盾的地方。在引导的过程中，正确的答案就自然被孩子说出来了）。
此时随机板书“空气”。
教师小结：从这节课开始，我们就来研究“我们周围的空气”要想研究空气。
1、首先我们要做的就是要收集空气。可是，空气在哪里呢？
预设：学生可能会说，可以用塑料袋将它们收集起来。（此时，教师拿出塑料袋让学生演示如何收集空气）。
预设：学生可能会说，可以用玻璃杯收集。（此时，教师拿出玻璃杯让学生演示如何收集空气）。
2、观察空气。
教师：原来我们可以这样收集空气，同学们真是太聪明了。老师已经给你们准备好了收集空气的器材，请小组长到器材超市选取合适的器材，大家一起收集空气，运用各种感觉器官来进行观察，并在小组里说一说你收集到的空气的特点。
（由于课前小游戏的介绍，同学们很容易的会用一看二摸三闻的方法对空气进行观察）。
小组汇报观察结果。
（一个学生可能汇报不全，这时可以找其他小组的同学进行补充）。
教师总结：通过观察，我们不难发现，空气是没有颜色也就是透明的，没有气味，没有味道的。
教师手持花露水站在讲台前，倾洒一部分，同时边洒边用扇子扇一下（教师要站在原地不动），接着讲述，可以闻得到香味的同学举手。
学生可能会说：是空气跑过去了。
此时教师适时总结，你看，不管你的座位离我近还是离我远一点，也不管你的座位是在我的左边还是在我的右边，你都可以闻到我这里香水的气味。这就是因为你所说的空气是跑过去的。也就是说，空气是向四面八方像水一样的流动过去了。
我们知道了和空气相关的这么多知识，接着，我们要做一个和空气有关的比赛，那就是吹气球比赛。
1、组织第一次比赛。
比赛前，先对比赛有个简短的解说。（这可不是我们普通的吹气球比赛，老师提前准备了两个完全相同的塑料瓶子，分别为1号和2号上有小孔，在瓶口处放了两个材质相同的气球）。
之后，喊两名同学（最好选一个力气大的男生和一个力气小的女生，这样更容易发现实验的问题）过来参加比赛。师：选手已经准备好了，那现在比赛开始。
很明显的我们可以看到是xx赢得了比赛。恭喜xx。
2、教师让参加比赛的两名同学谈吹气球的感受。
师：比赛已经结束了，现在我们来采访一下刚才的两个选手，你来谈一下你刚才吹气球的感受吧！
力气小的女士反而赢得了比赛，很多男同学可能也想上来试一试。不妨找另一个男同学试一试。同学们此时可能意识到和力气大小并没有关系。
3、组织第二次比赛。
教师：请两名同学交换一下1号瓶子和2号瓶子吹吹看，接着谈吹气球的感受。
4、此时，有的同学可能会说瓶子有问题。教师：同学们真是太聪明啦！在上课之前，老师给其中的一个瓶子做了手脚，给它扎了一个小洞（让参与比赛的男生上来在瓶子上找到小洞）。既然，你们猜测是瓶子的问题，那现在把这个小孔堵上，再来吹吹看。
5、同学们充分转动你们智慧的大脑，想一想，这和我们这节课学习的空气有什么关系呢？此时同学们可能会说到，空气占据空间。
6、现在老师明白了，原来是空气占据空间造成的。老师还带来了一个能够证明空气占据空间的实验，大家还想不想挑战一下？教师先进行展示，将塞有三分之一纸团的玻璃杯垂直放入水中，过一小会，将玻璃杯拿出来，提问：大家觉得杯子中的纸团会不会湿？大家可能会七嘴八舌的说起来。此时，教师：为了验证你所说的结论，请同学们按照刚才老师的方法进行实验，然后观察纸团的变化。
（强调，学生用手去摸纸团的时候，要先将手上的水珠擦干净，以防影响观察结果）通过刚才的实验，我们明白了什么？（继续让孩子们理解空气占据空间）。
关于空气，这节课你都有哪些收获?
雾在哪里教学设计意图（实用15篇）篇九
2.幸福到底是什么呢？板书课题：幸福在哪里。
二、自学课文，概括大意。
1.指名朗读课文，其他同学思考课文讲了一个什么样的故事？
2.正音，解决生词。
3.概括故事的主要内容。
三、精读课文，领悟“幸福”的真谛。
1.故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读1―19自然段，说说故事的起因，可以做批注。
（1）指名说故事的起因。
（2）三个牧童挖完井后，他们的心情怎样？读第五自然段。
（3）他们为什么那么愉快？
（4）其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉快以外，还有一件事情让他们也很愉快？从6－19自然段中找找答案。
你认为这是个什么样的姑娘？说说理由。
姑娘为什么会代表森林、小鸟、动物等去感谢这三个牧童？
（5）让我们一起到10年后看看，这个小井到底发挥了多大的作用。（指读20，说说你的理解。）。
2.默读20－28自然段，看看他们找到的幸福在哪里？画出相关句子体会体会。
（1）第一个青年：“我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。”
读句子，说体会。板书：治病救人。
创设情境，想象这个医生在这10年中，可能做过那些事情，让他感觉到幸福？
（2）第二个青年：“我没有拒绝任何工作……我就感到幸福。”
（3）第三个青年：第28自然段。
说体会，指导朗读。
4.智慧的女儿对他们三个的话做了总结。
齐读31自然段，看看幸福的真谛是什么？举例说明。
5.把这句话和家人一块而分享也是一种幸福。
不管干什么事，只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。
7.是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女儿）。
她的智慧表现在哪里？（这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。）。
四、拓展延伸。
1.对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（师配乐朗诵幸福的诗歌）。
2.想知道老师对幸福的理解吗？（师配乐朗诵《幸福是什么》）。
3.你们的幸福又是什么呢？
要求：构思一分钟，写三分钟，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。(学生配乐写)。
4.孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！
雾在哪里教学设计意图（实用15篇）篇十
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
2课时。
一、审题入手，设疑激趣。
2、你听了这首歌，你听出了幸福是什么？
3、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？
板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、出示生字词，检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事？分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，找出课文中描写三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话，用笔画起来。
1、自读这部分内容：
读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1—5自然段）。
（1）三个牧童是怎样挖泉井的？
他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）。
（2）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）。
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6—19自然段中找寻答案。
（2）出示智慧女儿的话。
从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？
（3）智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。
4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
雾在哪里教学设计意图（实用15篇）篇十一
教学安排：
两课时。
教学目标：
1多角度欣赏并体验春天的美丽；
2懂得礼貌是春风，友爱是阳光，生活中也有春天；
3学习在生活中讲究礼貌，与他人相互关心，相互帮助；
4用不同的方式赞美春天。
教学重、难点。
感受到在生活中人与人之间应讲究礼貌、相互关爱。
第一课时。
教学过程：
（一）、引出课题。
（二）寻找春天。
引导学生交流和展示自己在日常生活中发现的春天。
（三）感受春天。
1请学生谈对春天的感觉。
2看录象，了解人际关系中也有春天。
3联系自己的实际，请学生讲生活中互相关爱的事。
4送你一句话：礼貌是春风，友谊是阳光，春天就在我们生活中。
5让学生赠送花朵，与他人分享春天，分享爱。
6教读儿歌。
见面打声招呼，心里热热乎乎。
别人遇到困难，主动传递温暖。
“谢谢”常挂口头，友情洋溢心头。
宽容原谅对方，心灵充满芬芳。
你我携手相帮，春天常在身旁。
7请学生谈谈自己应该做，才能留住春天？
（四）赞美春天。
1请学生想想，在下节课上，我们可以用一些什么方式来赞美春天呢？
如何布置教室环境？
学生交流。
2编一首歌，作为我们下次活动的主题曲。
出示：
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，
这里有（），那里有（）。还有那（）。
分小组商量。请一个代表说。
板书：
寻找春天感受春天赞美春天。
学生找的资料送你一句话唱。
跳
画……。
雾在哪里教学设计意图（实用15篇）篇十二
1.感受春天的美，体验春天到来的愉快。
2.学习观察春天的特点，探究春天自然界的变化。
3.了解春天常见的动植物和人类活动。
（一）学情分析。
我们学校地处农村，周围是广阔的田地，校内各类树木、花卉、草坪都成了儿童眼中春的使者，而儿童父母的春耕、村边的小河、田野上的风筝、校园中的兔子和百叶箱等为儿童感受春天、观察春天提供了极其有利的条件。所以在教学中我充分利用我们身边的资源，从寻找大自然中的春天入手，带着儿童来寻找春天、感受春天。
（二）物质资料准备。
2.学生准备：第二课时前，在上学、放学的路上、在家中找找身边的春天；准备十六开白纸、水彩笔。
2课时。
（一）畅想春天。
师：美丽的春天已经悄悄地来到我们的身边了，春天在哪里呢，有发现的吗？
学生说如柳树发芽了，下雨啦，我的衣服穿得少了等。
师：现在用你智慧的眼睛把我们身边的春天都找出来，好吗？
（二）寻找春天。
1.校园里的春天。
我带学生来到校园，学生便认真地找了起来，他们在校园里跑来跑去，叽叽喳喳地争着向同学和我汇报他们的发现：校园的柳枝吐出了嫩芽，花坛里的月季长出了红红的叶子，校园里的李子树发芽了，劳动园里的桃树发芽了，墙边的小草长出来了，学生还在围墙根下发现了几朵美丽的小野花，甚至土里的小虫等等。
2.田野里的春天。
随后我带学生来到一墙之隔的田地，那里有农民在耕地。
师：你看他们在干什么？
生：在耕地。
师：春来了，农民伯伯要种地了，再找找还有哪些变化呢？
生1：现在的地比以前软和了，以前上学从这儿走的时候，这儿可硬了，现在软了长小草了。
生2：农民开始往地里埋粪，为种庄稼打基础了。
师：春天来了，给我们的生活还带来了哪些变化？
生1：上星期我们放风筝比赛了。
生2：现在的天变长了，早晨起来时天都亮了。
生3：我们穿的衣服越来越少了。
……。
3.生活中的春天。
第二节课上，学生纷纷说出自己发现的春天，比如：妈妈把冬天的棉衣收起来了，我们家刚刚栽了小葱，屋里的杜娟花开了，苦麻菜能吃了，后窗户上的塑料布都拿下去了，我家的芥菜长出来了，家里买稻种准备育秧了，周六在庄边还看到了一条小蛇呢，等等。
（三）记录春天。
师：大家观察得可真仔细，把你找到的、发现的记录下来好吗?老师有一个提议，咱们每人都有一个成长记录，我们也为春天做一个“成长记录”，记录它慢慢到来的足迹好吗，现在，就让我们为春天做第一页成长记录吧！比一比看谁找到的春天最多！
接下来学生开始兴趣盎然地记录春天，画春天。
我要求学生把自己的发现写在一张十六开纸上，而且要写清楚在什么地方发现的什么，把自己发现的地点过程写明白。李文慧写道：我在学校的广场上看见柳树长出了淡绿色的芽。杨丹写道：我在我家看到了小蝴蝶，我妈妈这周把葱栽上了等等。学生还为自己的发现配上春天的画。
这是课上的活动，课下还要帮助学生做连续的记录，如学会看温度计，观察植物的变化，观察田地里的不断变化，鼓励学生及时观察记录，并记录目前大家都没发现的新的春天的足迹。如：观察小草的变化，第一次观察的样子和高度，然后写下小草以后的高度和变化。
（四）拓展春天。
师：春天是一个美丽的季节，是不断变化的季节。看，这是我们北方5月的春天。
2.播放南国春天。
师：知道吗？这是我们国家南方的春天，咱们北方的春天比南方的春天来的晚，和南方的春天不一样！
我认为学生对春的认识不必面面俱到，只要是他自己发现的、感受到的春天的美和变化就可以了，儿童有兴趣发现春天，记录春天才是最重要的。本堂课我通过畅想春天、寻找春天、记录春天、拓展春天四个环节来实现学生对春天的感知。我还充分利用我们身边的教育资源，把寻找春天定位在校园、田间地头、房前屋后、村中小路等学生最熟悉的地方，寻找大自然中的春天，也寻找身边的春天。在寻找中我没有局限在课堂之内，而是把对春天的观察拓展到校外，拓展到自己身边的生活之中。我想通过为春天做“成长记录”更能使学生深刻地体验到春天的变化，大自然的神奇！尤其是在观察植物的时候，学生那一脸的兴奋，那种不断有新发现的欢呼，着实让我有一番成就感。在寻找身边的春天时，学生从放学的路上，从田间地头，从房前屋后，从家中的变化，从父母的春耕中都有细致认真的观察。为春天做“成长记录”，学生兴趣十分浓厚，真正地投入其中，主动观察探究。他们通过自己的观察、发现、体验，深刻地感受到了春天的美、春天的特点和变化，发展了学生观察、合作、记录和整理的能力。
雾在哪里教学设计意图（实用15篇）篇十三
指导学生运用已掌握的识字方法来学习９个生字，积累好词佳句。
弄明白“幸福”的真正含义。
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲故事。
教育学生树立正确的劳动观念和热爱劳动的思想。
感悟幸福的真正含义。
２、表演头饰。
创设情境导入。
说说你对幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我们来学习一篇关于幸福的文章，幸福在哪里？它告诉了我们答案。请同学们带着这样的问题自读课文。
学习课文第一部分，弄懂“幸福在哪里”问题是怎样出现的。
生汇报：三个牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女儿赞扬他们须知了好事，并引导他们自己去找幸福，弄明白幸福是什么。
3、讨论：三个牧童为什么那么做？
学习课文第二部分，弄懂三个牧童寻找的幸福答案。
个牧童分头支寻找幸福的答案，他们找到了吗？答案是什么？分角色朗读课文第二部分。
三个牧童是怎样找到幸福的？
三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”？画出相关的语句，在旁边写出自己理解的批注。
联合课文内容读读从中他们都得到了怎样的幸福。
学习第三部分，提示幸福的真正含义。
智慧女儿肯定三个孩子领悟了幸福的真正含义，领悟是什么意思？
齐读课文第三部分，领悟幸福的真正含义。
结合自己的生活实际来读一读自己对“幸福”有怎样的理解，让学生树立正确的幸福观。
课文表演：我们中的每一个人寻找到了自己的幸福都非常高兴，文中的三个牧童寻找到了幸福也非常高兴，我们怀着幸福、高兴的心情把这个童话故事表演出来好吗？（学生分组表演）。
雾在哪里教学设计意图（实用15篇）篇十四
一、教材分析：
《秋天在哪里》一课是义务教育课程标准人教版《品德与生活》二年级上册第二单元“金色的秋天”的一课。这一单元目标是激发学生观察、探究大自然的兴趣和愿望，初步了解秋天季节变化特点，感受人与自然的和谐关系，体验秋天收获的喜悦，懂得爱惜他人的劳动成果。本课主要是让学生通过观察秋天的天气变化、动物和植物的变化，体会和感受秋天季节的特征，学会欣赏秋天的美丽，从而培养学生热爱自然的情感。
二、教学目标：
1、观察认识秋天的季节特征，体验、发现秋天的乐趣，感受大自然的美。
2、感受活动、创作的快乐，发展想象力、创造力和动手制作的能力。
3、激发学生亲近自然、观察自然、热爱自然的兴趣。
三、教学重难点。
1、了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物的变化，感受秋天的季节特征。
2、培养学生热爱秋天，热爱大自然的情感。
四、教学准备:。
教师准备：表格、秋天的儿歌。
学生准备：小日历或台历、秋天的落叶、秋天的果实、卡纸、剪刀、胶棒，赞美秋天的诗文等。
五、教学过程：
（一）谈话激疑，导入新课。
小精灵来到我们的课堂它要同我们一起学习，你们高兴吗？
1.你们知道现在是什么季节吗？(生：秋季)。
你们知道今年的秋季是从什么时候开始的吗？
下面我们一起来查一查吧，将准备好的日历翻开，找找哪天有秋的节气。翻到8月7日这一页，20xx年8月7日这一天是什么节气？（立秋）再看9月23日这一天又是什么节气？（秋分）。
(“立秋”“秋分”都是二十四节气中的一节气，立秋是秋季的`第一个节气，按照季节的变化，立秋一般预示着炎热的夏天即将过去，秋天即将来临。秋分代表着气候正式进入秋天)。
这节课就让我们一起走进秋天，去寻找秋天的足迹。（板书：秋天在哪里）。
（二）找秋天，说秋天。
1、课前老师让同学们观察天气变化，天气有了什么变化呢？
2、课前老师还让同学们去找找秋天，你在哪里找到了秋天？（学生回答）。
下面就请你把你秋天里的发现和同学交流交流。
3、刚才老师发现各小组的同学交流的非常热烈，谁愿意把你找到的秋天说给大家听？指名说说。
刚才同学们从植物方面找到了秋天，除了树，其他的植物有什么变化吗？
人们经常说秋天是收获的季节，为什么呢？。
田野里庄稼成熟了，果园里许多水果也成熟了，你们发现了吗？果园里也藏着秋天呢，大家说说果园的秋天吧。
4、除了从这些植物身上找到了秋天，你还能从哪儿找到秋天？
小动物秋天在做什么呢？
5、刚才同学们找到的都是我们这儿的秋天，其实不同地方的秋天有不同的景色，让我们一起看一看秋天的美景。
（三）赞美秋天。
过渡小结：秋天是如此的美丽迷人，你想怎样表达心中的喜爱与赞美呢？（学生发言）。
小精灵非常高兴，同学们帮助它解决了难题，它在夸奖你们呢！它还准备了一首秋天的儿歌，我们一起读读吧。
秋天到。
秋天到，秋天到，
秋天一片景象好。
高粱乐得红了脸，
水稻谷子笑弯腰。
秋天到，秋天到，
树上挂满果宝宝。
红红苹果黄黄梨，
石榴模样最最俏。
秋天到，秋天到，
云儿随着风儿飘。
像鸡像狗又像猫，
秋天景色真正好。
（四）留住秋天。
1、秋天的美丽，你们想留住吗？你们打算用什么方法留住秋天呢？指名说说。
2、下面就拿出你准备好的材料开始做吧。
3、作品展示。
（五）总结拓展。
在你们的一幅幅作品里我感受到了浓浓的秋意，是啊，只要我们用心去寻找，用心去感受，用心去创作，一定会发现更多的美丽，一定会享受更多的快乐，一定会创造更多的惊喜。
六、板书设计。
雾在哪里教学设计意图（实用15篇）篇十五
知识与技能：知道命题画创作的基本过程和方法，能通过提炼春天的绘画元素，进行有主题的创作活动，用油画棒大胆画出各种造型，从不同角度突出春天的主题。
通过引导学生观察春天的景物变化，交流寻找春天的感受和收获，启发学生回忆发生在春天的故事，引导学生收集和筛选有关春天的素材，用圈涂法大胆描绘春天的景色。
感受春天清新明快的色彩和生机勃勃的景象，体验通过命题创作的方法，表现对美好生活的感受和向往。
收集和筛选素材，并能组合成描绘春天的画面。
从不同的角度描绘春的气息。
《春天在哪里》这节课所上的时间正逢春光明媚的日子，我就布置学生一个课外作业——寻找春天，仔细观察周围景物的变化：春天有哪些色彩的变化？哪些花是春天特有的？春天动物们会有什么变化？春天人们、动物有哪些有趣的活动？也可以从网上收集有关春天的图片和文字，把这些收集到的内容剪贴在一起制作一份小报。
命题画的创作过程是：观察生活，收集相关资料——筛选整理素材构思起稿——创作，这几个步骤，在信息社会让学生学会收集和处理信息是培养现代学生形成学习能力的重要环节，因此我把学习的空间和时间延伸到课外实际生活中，并利用家庭及学校的春游活动让学生更多地有意识地观察生活，向大自然学习，通过一系列有目的的，有记录的活动来启发学生发现春天事物的变化，以此把提高学生的观察能力落在了实处，这是美术学科一个重要任务。当学生对春天有了真实的感受后，再进行创作辅导，表现的内容就会更加生动有趣。在课堂上，我的教学重点放在是学生对收集到的资料进行筛选，围绕春天的主题，选择一个作为主要内容进行表现。
选择素材组织画面，是我这节课的重点。我是通过这样几个环节达到目的的：
（一）引导学生交流收集到的素材，了解春天动植物的变化，人们的活动，通过交流扩大学生的信息量。
（二）提出问题：怎样利用收集到的资料，画一张命题画——《春天在哪里》，引导学生找到自己要描绘的主要内容，知道可以通过不同的视角，选择画不同的内容来表现春天的主题，从而产生有与众不同的画面效果。
（三）媒体演示，让学生理解画面的组织要有主次，主要的内容在画面中要占到比较大的位置，要画的具体。
（四）欣赏同龄人的作品，借鉴他们的画面组织方法、用色方法。让学生讲一讲作品内容，画面的主次安排和色彩是怎样突出春天主题的。
最后的作业评价分为三个部分，包括收集资料、素材的筛选、创作。其中把前两个部分作为评价的一个重要部分，这是我本课探索的一个亮点，也和以往大都采用的办法不一样的地方，那就是真正地强化过程淡化结果，学生是否能画好春天其实在这节课中并不重要，关键是要学到方法，形成可持续发展的能力，学生能把这种学习方法和能力能迁移到其他文化学习中去，那就达到了本课更深层次的教学目的。
一．谈话导入出示课题。
小结出示课题：今天我们就以《春天在哪里》为题目，画一张命题画。
二．交流资料。
1．学生资料交流。
2．老师也收集了一些春天的资料和大家一起分享。（媒体播放春天的景色）。
三．辅导创作。
2.学生小组讨论、交流。
3．教师归纳：我们可以选择不同内容描绘春天。可以是人物，也可以是动物或植物，但是这些内容一定要具有春天的特征。
4.画面组织。
教师总结：对我们收集到的资料要进行筛选，选你感受最深的内容，通过独特的视角，画出与众不同的创意。
四．作品欣赏。
扩大学生的`信息量，加深学生对画面组织的认识。
五．绘画技法演示。
今天我们用油画棒直接圈涂出动物、人物、植物。教师演示。
六．总结作画步骤。
现在我们一起来总结一下画好一幅命题画要经历哪些过程。
媒体：观察生活收集资料——筛选素材构思起稿——突出主题美化完善。
七．学生创作。
1.作业要求：视角独特与众不同、构图有主次对比、色彩明快清新。
2.交流一下。还可以添加什么？
3．画好的同学填写自评表格。
八．讲评总结。
1.你哪幅画画的内容比较独特？
2.你觉得哪幅画最有春天的气息？
3．看了大家的作品，我觉得春天不仅在美丽的大自然中，还在同学们的眼里在你们的笔下，明快的色彩，大胆的造型和想象，描绘出与众不同、生机勃勃的春天。我更感受到画中张扬着你们对生活的热诚和自信，我希望也坚信将来无论何时何地，这幅春色、这片嫩绿永远都会在你们心中，让你们的生活充满希望，生机勃勃。