作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编为大家带来的优秀教案范文,希望大家可以喜欢。
长江之歌教案篇一
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》主题歌词,作者以雄浑的气势,赞美了长江的宏伟,壮观,以真切的情感表达了对长江的热爱,依恋之情。教学中,以让学生朗读课文为主要方法使学生理解诗歌,在读中感悟。
教学中,我在介绍了长江之后,就开始让学生读诗歌。在学生能较流利地朗读后,让学生个别朗读。一边读一边指导学生,解决正音问题。的确有些词语会读错了,像“挽”读成了“mian”,“涤”读成了“die”。最后要求大家再流畅地读一遍。接下来就问孩子:“通过朗读,你对长江有了什么理解呢?”“宏伟,壮观。”“气势磅礴。”“我眼前仿佛看见滚滚的长江水。”通过谈话,使学生对长江之歌有了更深切的感受,“好!那么我们就用磅礴的气势来读一读宏伟壮观的《长江之歌》。”下面我又组织了孩子们小组赛读,体会长江的壮美。
继续和孩子读《长江之歌》,首先还是坚持让学生去读诗歌,在读中说出你的感受,进而让学生进行讨论,谈谈自己对“尘埃”等的理解。孩子的讨论终于有了收获,特别是关于“历史的长河”的出现,学生的想象力还是令人惊喜的。当有学生说出:“历史的长河里有很多灰尘。”之后,激活了同学们的思维,“中国的慈禧太后就是中国这条历史长河里的渣滓。”“还有秦桧。是他害死了精忠报国的岳飞。他也是历史中的尘埃。”还有许多旧思想、旧观念。从中感受到了学生思维的活跃,也使我有一次明确了课堂要以学生,老师文本的对话为主线,如果忽视了孩子与文本的对话,那么课堂就会迷失方向。
长江之歌教案篇二
1、 通过小组展示的形式,使学生们初步了解长江及其所蕴含的历史与文化。
2、 朗诵《长江万里图》,背诵《卜算子》 ,体会诗人的情感,受到爱国主义情怀的熏陶与感染,激发学生对祖国山河的向往与热爱。
一、导入:
1、(播放长江视频)师解说:同学们,看 !
二、确定专题,小组准备
1、师:老师知道同学们也都非常喜欢长江,课前也搜集了大量资料,并且分小组确立了自己研究的主题,下面我们首先在小组内把搜集的资料交流一下,一会啊,根据你们小组的主题,向大家来介绍你们了解到的长江。为了使你们的介绍更精彩,老师这有几条小建议送给大家。小建议:
(1)、各小组推选一名小组长,各小组长要合理安排,组员之间要分工合。
(2)、 选择你们喜欢的方式来介绍。
一会汇报的时侯,看看哪个组准备的最充分,展示的最精彩,下面马上开始准备吧!
2、小组成员根据搜集到的各种资料进行讨论整理,并做好分工,准备工作。
三、解决问题,汇报结果
师:看同学们准备的都那么认真,好,那哪个小组先来展示呢?好,你们先来。
学生汇报:
生:我们组的主题是 关于长江沿途奇特的自然景观,我们给他起的名字是 “万里画卷” (小组长把制作的卡片贴在黑板上)小组成员利用幻灯片一一介绍(一人一个景点)
生:我们组向大家介绍的是 关于长江沿途的很多奇特的自然景观,我们给他起的名字是“万里画卷”
师:真精彩,你们把长江沿途的景点介绍的太详细也太美了,同学们,咱们谢谢他们吧!
好下面,哪个小组再来介绍?
(二)生:我们小组的主题是长江流域的历史文化,我们给它起的名字是
“万年使鉴”(贴在黑板上)
生汇报。
师:听了你们的介绍,我们了解了长江的历史文化是多么源远流长!
(三)我们组的主题是长江的神话传说 我们给它起得名字是“ 千古神话 ” 。
生讲故事
师:真不错,多生动的神话故事呀!
(四)、我们小组的主题是关于长江的诗词歌赋,我们给它起得名字是“万卷诗篇”
1、一生:首先我先为大家朗诵 明朝诗人杨基的 《长江万里图》
a、朗诵的真不错!好一首长江万里图,滔滔江水,滚滚东流,百折千回都能触发作者思乡的念头。好让我们翻开课本61页,看到这首长江万里图,自己先去读读,练练,体会一下作者思乡之情吧!
b、谁来读?(指读)
c、好,我们大家一起来读一读吧!
2、生:老师,我们还准备了 宋朝诗人李之仪 的《卜算子》
卜算子
我住长江头,君住长江尾。日日思君不见君,共饮长江水。
此水几时收,此恨保时已。只愿君心似我心,定不负相思意。
(两名同学表演)
3、诵的好,演的棒,真不错!
老师也非常喜欢这首词,课前我还搜集了与它有关的小资料呢!同学们,自己读读吧。好我们一起来读一读。
(课件出示“温馨点击”)
师:是啊,读着这首词,我们好像看到多情的词人,正站在江边,面对滚滚东流的江水思念住在江尾的亲人,我住长江头,君住长江尾。日日思君不见君,共饮长江水。
此水几时收,此恨保时已。只愿君心似我心,定不负相思意。(师有感情的范读)
同学们,让我们一起站在长江边,面对滔滔江水共同感受一下诗人李之仪对亲人的思念吧!
a、自己先看着课本读读,体会体会吧!
b、我们来接读这首词吧!
c、多么动情的一首诗呀,我们来试着背背这首词吧!
d、谁想来背给大家听一听呀?(指2名同学背)
4、除了这两首诗,其他同学还搜集到了哪些关于长江的诗句呢?
2、师:老师还知道它还是首动听的歌曲呢,让我们一起唱响《长江之歌》
放视频歌曲,齐唱《长江之歌》
长江之歌教案篇三
《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲。它们气势宏大,舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景,乐曲用单三部曲式写成a+b+a+尾声的结构。刚踏入中学校园的同学们,对音乐课充满期待,因此,教师在课前应做好充分准备,在教学过程里。
首先,注意教学切入点导入,其二,注重教学环节的衔接,用简练精悍的语言承上启下,将教学细节环环相扣,使课堂既生动又活泼,从而激起同学们对音乐课的喜爱。讲解音乐知识的时候和歌曲相结合,做到形象和生动,容易接受。
长江之歌教案篇四
《长江之歌》是电视纪录片《话说长江》的主题歌,现在被选编在了北师大版第十一册课本中。这首诗歌中,其中有两句话:
你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去,涛声回荡在天外。
教学中,有一学生问我:“同样是写长江流水,为什么一个用‘走来’,一个用‘奔去’?”我认为这是一个培养学生语言文字运用能力的契机,于是,我让学生再读课文,联系课文回答。很快,李若玉回答:“长江是从山上流下来,所以是‘走来’,又向东海流去,所以是‘奔去’。观察角度不同,方向也不同。用词当然不同了”。
一言既出,着实让我对他刮目相看,我决定把这个问题引向深入我问:“你们还有不同的看法吗?”一石激起千层浪,孩子们窃窃私语,我笑着说:“你们讨论讨论,然后再讲”。话音未落,文诗奇站起来说:“老师,长江上游还是涓涓细流,用‘走来’表现出长江宁静的特点,在中下游,长江汇集了大量河流,水量增大,用‘奔去’能体现长江波涛翻滚的豪迈气势。”
未等我评价,雷鸣般的掌声响了起来,孩子们纷纷发表自己了看法。
我趁势引导学生在习作中如何准确地用词,让文章增彩,也给读者留下想象的空间。这样的课堂,让我们欢乐,让我们收获,让我们个性飞扬。
长江之歌教案篇五
《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。这首诗表达了作者对长江的赞美和依恋之情,读起来充满激情和力量。因此,在教学的过程中,“品读”成了教学的重点。下面就我这节课进行几方面的反思:
一、反思教学过程
教学过程中,我抓住全诗中“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句,让学生在自由读的过程中质疑:“为什么说长江是‘无穷的源泉’?为什么长江有‘母亲的情怀’?”然后让学生围绕这两个问题分别找出表示“长江是无穷的源泉”以及“长江有母亲的情怀”的诗句进行品读。在品读诗歌的同时,让学生体会到长江的源远流长、历史悠久,以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神。这一教学环节,学生在我的带领和引导下,基本上能理解诗歌,能体会长江的精神。除外,在教学的过程中,我还适时地进行说话训练、仿写训练,如用“我仿佛看到了什么?”引导学生描绘长江奔腾前进的情景,让学生把对诗句的理解转化为自己的语言。又如让学生仿说诗歌,让学生更深刻地体会长江的伟大精神。但是这一环节在学生有点“冷场”的时候,我就显得有点及于求成,引导学生的语言过于着迹,教学机智还是有点欠缺。
二、反思朗读的指导
由于这节课是诗歌的教学,因此朗读方面是尤为重要的。于是我采用的指导方法是抓重点词语。如抓住“走来”与“奔去”指导学生读时语气要有缓、急、高、低之分,又如抓形容词和动词指导学生读时要注意重、轻之分。在整节课的朗读指导,我最为满意的是引读的那一部分,我用引读的方式让学生读出赞美长江时可以有不同的情感。如我引导说:“我满怀激情的赞美长江”时,学生读得激情满怀。当我引导说:“我深情地赞美长江”时,同学们又显得深情款款。但是,在读的形式上还是过于单调,忽视了个别读、小组读等多种形式的朗读培养。
以上是我在两个重要方面的反思,当然在整个教学的过程中,还有或多或少的可以改良的地方,如还应该配合一些关于长江的图片,让学生对长江有更直观的认识,这样学生可能在说话训练以及仿说训练时就有话可说了。最后,在以后的教研课中,我将会取长补短,力求做到精益求精。
长江之歌教案篇六
在导入之时,我引导学生吟诵关于长江的古诗,从情感上更接近长江。又充分利用《补充习题》上长江的'有关资料,让学生对长江更添了几分了解。
在检查学生初读课文的情况时,我让一名女生与一名男生配合一句一句地朗读;然后,让女生、男生集体配合着朗读,最后两句全体齐读。还别说,还真有点效果。
在读完课文后,我让学生说说:看着这首诗歌,你会有什么发现?孩子们埋下了头,睁大双眼寻找着。有人有发现了:“我发现这两节结构相同,字数相同。”“我发现这首诗歌中采用了拟人的手法。”“我发现这首诗歌还押韵,你看:来、采、概、海、怀。”“我发现这两节中有两句相同。”我随机给孩子们讲解了“主歌”与“副歌”。