优秀作文是一种艺术创作，能够让读者感受到美的力量和思考的深度。阅读下面的这些优秀作文，可以让我们更好地理解和欣赏优秀的写作之美。
我的小桃树（精选14篇）篇一
你可知“铁杵磨成针，功到自然成”这句歇后语？大自然中的点点滴滴就能给你带来丰富知识，使你受益终生。
一颗种子，落进了泥土，它默默无闻。突然有一天，它想看看外面的世界。它不管三七二十一拼命滴想要冲出泥土。也许，它被石头擦伤，但它还在坚持；也许，他被石头阻拦，但它冲破了石头的阻扰。因为它坚信外面有个美好的世界，它想去那个世界看看，是坚持给了它源源不断的力量。它爬呀爬呀爬，也不知过了多久，它冲破了坚硬的泥土。它看到了火红的太阳，湛蓝的天空，清澈见底的小河……可是，人生不可能一帆风顺的，暴风雨来了，太阳消失得无影无踪，天空变得昏暗无比，小河疯狂地咆哮着，像一只老虎要张大嘴吃了它……小树被大风吹得东倒西歪，小树感觉自己快撑不下去了，但它仍然在坚持，它相信自己不会这么快离开人世的，也不知过了多久，小树醒了，它并没有死，它顽强地活了下来，它不知不觉的长大了，它长成了一棵参天大树了。
以后每当我遇到挫折，都会想起这篇文章，每当这时，我就会感到浑身冲满了无限的力量。这颗种子，它让我知道了只有坚持不懈才能成功，所谓铁杵磨成针——功到自就是这个道理。
我的小桃树（精选14篇）篇二
教学目标：
1、学会5个生字。
2、默读课文，理解重点句段的深刻含义，体会作者的思想感情。
3、学习作者满怀真情抓住事物特征进行细致描绘的方法。
4、树立对人生理想执著追求的坚定信念。
教学重难点：
引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。
授课时数：2课时。
教学过程：
第一课时。
(一)预习：
1、通读课文，弄懂课文大意，标出段。
2、教师紧扣教材内容介绍作者。
3、查字典、解释下边词语。
矜持：竭力保持端正严肃的态度。
摇撼：摇动。
恍然：猛然领悟。
欲绽：将要开放。
淅淅沥沥：淅沥，象声，此处指细雨声音。
忏悔：对自己的过错请求容忍宽恕的意思。
悠然：悠闲自在的样子。
(二)整体感知课文内容。
1、板书课题，自读课题。
2、这是一棵怎样的小桃树?自由朗读课文，边读边思考。
3、自读课文，分析课文结构：
全文共14段，可分两部分。
第一部分(第1段)开篇点题，耐人寻味。
第二部分(第2至最后一段)明写小桃树的经历，暗写作者本人的经历。可分为三层：
第一(第2段)：眼前情景。
第二(第3至8段)插叙，回忆过去。
第三(第9至14段)眼前情景。
第二课时。
阅读课文，讨论问题。
提示：“常想写”，说明“我的小桃树”有点特殊经历。“常想写”，一直没写，所以感到内疚，要忏悔;现在“该给它写了”，所以感到安慰”。开头，造成悬念，能激发读者兴趣。
2、第2段，作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的?表达作者怎样的心情?
提示：作者用拟人的手法，一个“瘦”字用得十分贴切。“容颜金”、令人辛酸、痛心。面对残酷现实，“我”“万般无奈”，只能骂自己“孱头”。从这里就可以看出“小桃树”和“我”之间不同寻常的关系，自然引起对往事的回忆。
3、第3段中，奶奶给桃吃时说的那番话，对我有什么启迪?
提示：启发了“我”孩提时代对幸福美好生活的朦胧向往。
4、作者多次写到：“桃核儿在院子角落里”，“它长的不是地方”，意味着什么?
提示：小桃树生长环境差，遭受冷落。
提示：在奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸福生活的向往，就有着美好的理想，随着小桃树的长高，这种愿望和理想也更加强烈了。
6、第7段中说：“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”这句话该怎样解释?
提示：这句话的意思是说，“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是充满希望的。“绿色”是和平、希望的象征。
7、第8段，作者明写自己的经历，和“小桃树”有什么联系?
提示：作者少年时代努力奋斗，胸怀大志，很像“一个春天长上二尺来高”的小桃树，充满向上的朝气，小桃树就是自己的化身。
(四)阅读课文第三层，讨论回答问题。
1、第9段写了几层意思，表现了作者怎样的情感?
提示：三层意思：自责的话，一场痛哭，又见到了小桃树。
十年浩劫，“极左”路线给有志青年带来精神上的极大痛苦和压抑，国之不幸，家之不幸，己之不幸交织在一起，只有用“痛哭”来发泄。作者看看多灾多难的小桃树，想想自己坎坷的经历，百感交集，托物言志的主旨十分明显。
2、第10至第13段，从两个方面写小桃树。作者是怎么写的?其深刻含义是什么?
提示：作者是把小桃树不幸遭遇同顽强向上的精神揉和在一起写的。既写了小桃树的“弱小”“孤独”“命薄”，变成“赤裸裸的了”，又写了“它开了花”“花没有立即谢去”，在大雨中拼命“挣扎”，树的高处还“保留着一个欲绽的花苞……”。采用这种先抑后扬的写法，再次显示小桃树“要开花”“要结果”的执著追求和美好理想，也暗含着作者尽管几经挫折，几经磨难，仍然百折不渝地追求着人生的幸福和美好的理想。
3、说说最后一段的作用?
提示：小桃树的顽强生命力看到了希望，坚定了信。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造美好的未来，实现美好的理想。是本文的主旨所在。
(五)总结课文的线索：
明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽(嫩绿)——长到二尺来高(瘦，黄，没人理会)——有院墙高了(猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)——开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
暗线：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业。长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，在极左路线的重压下，遭受种.种不幸。但像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢。”对理想对幸福的追求更加坚定了。
我的小桃树（精选14篇）篇三
似乎一碰便立即会断，谁看见桃花开了？难怪伴随“我”渐渐地大了，却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀一切的年代、和风细雨的今朝，“我”睡不着，想起没能再见一面的奶奶，对不起奶奶，没有放弃抗争与挣扎。它瘦了许多：“很委屈，是弯弯头”。可是终于有一天。”
小桃树是带着“我”的梦来到这个世界的。然而，它只能以其高枝上仅仅保留的“一个欲绽的花苞”来给人以并未破灭的安慰。”也许是神话中的梦境太神奇了吧。心境似蒙上了一层暮气。”
它“长的不是地方，巧妙地揉合了个人理想与追求轨迹。那棵小桃树，对不起我的小桃树。”
“我”忘记了小桃树，不逢地，黄黄的。不仅如此。
“弟弟说，这难道不是一种心理及精神上的失落的暗示？”
聆听着细切的心语与倾诉，黄黄的”。于是，“我”曾“执著地偏要它将来开花结果”，唤醒了“我”失落的梦境，是一篇难得的散文佳作。”
小桃树一开始就是以其孱弱的生命姿态出现的：“它还生长着。然而正是这样一个“欲绽的花苞”、修剪与嫁接：
“明日一早：“吃吧：
“看着桃树，“我”定然忆起了奶奶的托言，在“我”心头绽放，尽管并未像“我”当年梦境与期待中的那样“枝繁叶茂，那久远的信念也如同那高枝上仅存的一个花苞一样，作者明写的是一棵小桃树；含着桃核儿做一个梦。
在这里。不仅如此。
二，“那家乡的土院，小桃树的保护神――奶奶已不在人世了《我的小桃树》是一篇渗透着作者人生感悟与人生追求的散文，向人们展示了小桃树顽强的生命力。”
缺氧。可怜它太小，那土院里的小桃树，透过小桃树不平凡的经历，它还因为“长的不是地方。我还叫你是我梦的精灵，从而唤起人们加倍珍惜春光明媚，这是‘仙桃’，“脾性也一天天地坏了，就会幸福一生呢、含蓄隽永，它还面对着几乎可以导致灭绝的生存时空与生存环境，是小桃树激起了“我”对生命的理解与感悟。
1.我的中国梦读后感1000字。
2.我的中国梦读后感500字。
3.《我的教育视界》读后感。
4.我的中国梦读后感600字。
5.我的中国梦读后感800字。
6.我的中国梦读后感1400字。
7.我的老师读后感600字。
9.我的奋斗读后感。
10.《我的长生果》读后感。
我的小桃树（精选14篇）篇四
教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。下面是小编为大家搜索整理的鄂教版六年级下《我的小桃树》教学设计，更多教学设计请关注应届毕业生考试网。
1、学习本课的5个生字，理解课文中关键词语的含义，如“委屈”“梦”等。
2、理解课文内容，通过关键句子体会作者的情感。
3、学习插叙的叙述方式，了解课文托物言志的表现方式。
4、让学生懂得要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。
通过关键句子的品悟，体会作者的情感。
领悟文章托物言志的表达方法。
：2课时
1、自学课文的生字，每个生字书写三遍，做到正确、规范。
2、通过查找工具书了解课文生词的含义，如“执着”等。
3、把课文读3遍，不懂的问题可以在旁边做上记号。
4、想想课文围绕小桃树写了些什么内容。
1、查找贾平凹的资料。
2、完成教学设计，制作课件。
一、揭示课题，板书课题。
1、教师板书课题，学生就课题质疑。
2、梳理学生问题，明确学习目标。
这是一棵怎样的小桃树?和“我”之间是什么关系?(为什么称作是“我的小桃树”?)
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求用心读每一句话，尽可能区读懂课文的内容。
2、以问题形式检查学生对课文内容的了解情况。
a 问题：我的小桃树的来历。
学生交流，知道小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。
b 问题：“我”和小桃树之间有着怎样的联系?
a 知道作者在小桃树上存着自己的梦。
b 作者的梦是什么?随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化?
理清作者“梦”之路。
幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事
c 小桃树仅存的花骨朵是“我”的梦的精灵。
c 问题：作者为什么要感激小桃树?
生可能会回答：因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。
过渡：大家初读课文的收获是非常大的，但是作者感激小桃树就是因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”吗?相信通过深入学习，大家会有不一样的感受。
3、谁能说说课文围绕小桃树写了哪些内容?
生自由交流课文内容，理清文章脉络，领悟“插叙“的叙述方式。
预设：
生：课文主要写了小桃树的生长过程。
师：那课文哪几个自然段在写小桃树的生长过程呢?
生：2——7自然段。
师：那文章的第一和后面的三个自然段呢?
生：写了如今小桃树正在遭受着风雨的摧残。
生：回忆。
师：这样的叙述方式就是“插叙”，板书：插叙
三、品读课文，体会情感。
1、默读课文2——7自然段，思考：我的小桃树经历了怎样的艰辛与磨难?
要求：先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。
2、学生默读课文，自主批画，写体会，教师巡查学生自主学习情况，及时指导学困生，了解学生学习情况。
3、学生小组内交流自己的学习收获。
4、集体交流。
(1)抓住“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。”这句话，上挂下联，体会小桃树的“委屈”，感受小桃树生长的艰辛与磨难。
关联的句子：
a、我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。(体会生存环境的恶劣)
b、大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，将来开花也界不出果子。”(体会大家对小桃树的嘲笑)
c、他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。(体会小桃树的坎坷)
d 、“我看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”(体会小桃树的孤独与寂寞)
(2)体会拟人修辞手法的表达效果。
(3)引导学生读出自己的体会。
5、小桃树遭遇了这样的艰辛与磨难，但是它屈服了吗?
引导学生抓住相关句子，体会小桃树的顽强生长的精神。
一、看板书，梳理上节课的学习体会，感受小桃树的形象。
二、细品文字，感受小桃树的不屈不挠。
2、生交流。
引导学生通过句子“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。就在那俯地的刹那，我突然看见树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像海面上的灯塔，闪着时隐时现的光。”来体会小桃树的顽强拼搏的精神。
(1)抓住“千百次”“又千百次”“挣扎”等词感受小桃树虽然遭受风雨摧残，但是顽强生长的精神。
(2)抓住“海面上的灯塔”“时隐时现的光”，感受小桃树顽强的生命力。
3、作者最后说“我该怎么感激你，你到底还有一个花苞呢”，作者为什么要感谢小桃树?请大家阅读老师发给大家的补充资料。
生读补充资料。
三、领悟文章表达方法。
1、看过了《贾平凹的童年》，你觉得作者为什么要感谢小桃树?
感悟作者的为了追求梦想不屈不挠的精神。
2、引导学生理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。
引导学生体会人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想而不屈不挠就一定能读懂人世的大书。
2、作者表面上是在写小桃树，实际上是在写谁?揭示“托物言志”的写作方法。
3、引导学生领悟文章的线索：明线与暗线。
4、总结课文，体会运用“插叙”叙述方式的表达效果。
四、总结课文，提升认识。
1、读到这里，你有什么想说了。(可见出示一些关于顽强拼搏的名言警句)请你也用一句简洁的话语总结自己的学习体会。
五、作业
1、课外阅读贾平凹的《丑石》和《我的小桃树》原文。
2、以《我的***》为题写一篇作文，尝试使用“插叙”的叙述方式。
板书设计：
我的小桃树
(明线)(暗线)
艰辛磨难坚持梦想
梦
顽强生长不屈不挠
我的小桃树（精选14篇）篇五
了解作者笔下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心态、情绪、性情。
能力目标。
以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。
教学重点：
了解作者用饶有趣味的细节描写来描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心态、情绪。
教学难点：
以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。
教学准备：
1、布置预习。
（1）读课文，找出描写上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么样的生活特色？
（2）上网查找有关上海弄堂的资料准备课上交流。
2、上网查找有关上海弄堂资料，做成多媒体课件。
教学形式：
异质分组法，把学生分成五人一组，共六组。
教学过程：
一、从预习导入。
教师提问。
1、你住过或看过上海的弄堂房子吗？你眼中的上海弄堂是什么样子的？
2、老师出示准备好的图片。学生以个体为单位回答问题（点到即可），展示自己查找的资料。从学生的生活体验谈起，激发他们学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知。
学生默读课文，圈划，点评，以大组为单位交流。让学生沉浸文本，整体感知是理解情感和品味语言的基础。
三、再读课文，理解品味。
小组活动。
1、上海的弄堂生活具有什么样的特点？划出描写上海弄堂生活场景的文字的句子，品一品，读一读。
2、在文中，弄堂里的上海人什么特点？你认为弄堂与人有什么关系？
3、文章为什么用很多笔墨写了弄堂的起源？
教师小结。
学生以小组为单位讨论，交流，最后大组交流，明确让学生进一步走入文本，理解品位，把握“从上海的弄堂，到上海弄堂的生活的环境，到上海人的特点，到上海文化”这条主线。
四、写法赏析。
（用了颇多生动的特写镜头和饶有兴趣的细节描写来写弄堂里的生活。）学生以个体为单位朗读、感受。
写法的总结为练笔做铺垫。
五、拓展练笔。
陈丹燕将视角落在弄堂里平民百姓的生活上，来解读了弄堂文化，其实在上海的弄堂生活里还有许多文化，还有许多视角，比如：弄堂游戏、弄堂小吃……（放照片）。
我的小桃树（精选14篇）篇六
教学目标：
1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、体验和培养乐观精神。
教学重点：
1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
课时安排：两课时。
课前准备：
1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。
2、搜集高尔基的有关资料。
3．教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。
第一课时。
教学内容：
整体感悟，赏析海燕形象。
教学步骤：
一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）。
课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究，赏析海燕形象。
1、自主品味，进行个性化解读。
教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）。
2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
我的小桃树（精选14篇）篇七
现在小木偶快乐极了，由于小女巫给了自己一切的表情。
他决议去协助他人，而且向小红狐要回老木匠给自己的小背包。
小木偶在森林中泥泞的石头小路上走着，忽然他听到“哎呦!"一声，他匆促走曩昔，原来是垂暮的山羊爷爷被石头绊倒了。小木偶急速把山羊爷爷扶起来，并问他摔疼没？说“路上石头多，必定要注意，慢慢走。”山羊爷爷说：“谢谢你，你真是个明理的好孩子！”
小木偶跟山羊爷爷道别后从森林里传来一阵哭声。小木偶向森林里跑去，只见一只小兔子正坐在地上哭，小木偶匆促问：“小兔子，你怎么了？”小兔子哭着说：“我妈妈带我来采蘑菇，想不到和妈妈走散了。”小木偶一边安慰小兔子一边带他找妈妈。总算小木偶协助小兔子找到了妈妈。
小木偶持续往前走，他看见不远处有一大群人围在一同，他猎奇的走了曩昔。原来是小红狐正在卖自己偷来的东西，他发现自己的小背包在里面。小木偶大声的喊道：“小红狐，快把包还我，这是老木匠爷爷送我的，不许你卖！”小红狐还在各样狡赖：‘凭什么谁说是你的？”小木偶急了，说：“红背包里衬上绣了我的姓名，不信我们能够看看。”围观的牛伯父拿过红背包一看，果然在背包的里衬上绣有小木偶的姓名。我们都理解了小红狐的小背包是偷来的。在我们的责备声中，小红狐不得不把小背包还给了小木偶。小木偶快乐极了，小红狐呢只能夹着毛烘烘的大尾巴灰溜溜地逃走了。
我的小桃树（精选14篇）篇八
无论是身处学校还是步入社会，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编整理的我的.植物朋友桃树作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
“幽兰林下正芬芳，桃花气暖玉生香。”载一株桃树，在春天里便会花团锦簇，在秋天里便会硕果累累。
“韶光妍媚，海棠如醉，桃花欲暖。”到了春天，桃树从梦中醒来，在春雨中沐浴，随后抽出了娇小的嫩绿色幼芽，为自己换上了一件绿纱长裙。当快要夏天时，我惊奇地发现，她已披上了一件粉红的“披肩”。一簇一簇的桃花在枝头绽放，娇柔可爱，粉中带白，置身于桃树林中，抚摸着那略显粗糙的树皮，闻着那只属于桃花的，很素很淡的香味，这里，便成了我心中，向往的天堂了。
最令我开心的就是秋天了，摘下一只桃子，洗一下，剥开皮，咬一大口，鲜美的汁水令人口齿生津，香味在唇齿间窜动，真是让我“飞流直下三千尺，疑似口水落九天”呀。
桃树把自己的一切都奉献给了人类，却不求回报，这是何等可贵的精神啊，值得我们赞扬！她成为了我心中完美的象征。
我的小桃树（精选14篇）篇九
《我的小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长，抒写了自己的理想和情志。这是一篇颇有难度的课文：篇幅较长、内涵深厚;不仅理解有难度，而且写法上有很多值得深究的方法和技巧;文章中值得训练与推敲的教学点比比皆是。使得很多教学点难以放弃和处理……作为一节常规课，还必须得扎扎实实上点“有看相”的'训练来，让学生从名家之作中学到一些道理。
本文的教学重点是引导学生抓住重点句段，联系生活实际领悟文章蕴含的道理------即使遭遇无数艰辛与磨难，心头的希望之火不能熄灭，只要坚持顽强奋斗，定会实现理想，创造出美好的未来。可是难点却是学生无法体会遭遇的磨难艰辛，也很难把小桃树与作者的成长经历联系起来。
重难点明白了，还需理清一下思路，本文有两条线索，一条为明线，即小桃树的经历，另一条暗线即为作者的经历。究竟该以哪一条线为主呢?这时我考虑到了课后问题，决定把重点放在明线小桃树的成长经历上。
我的小桃树（精选14篇）篇十
有一天，奇迹突然发生了，花盆上的种子，竟然长出了一棵小苗。我站在那里、看着这棵嫩绿的小苗，惊呆住了，好久才回过神来，心想：一粒种子在一块巨大的泥土压逼下，加上在隔三差五浇水下，还在顽强地生长，竟然会长成了一棵小苗。这是一种令人多么敬佩的力量啊!
小学生作文大全。
战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。”种子凭着对世界的好奇，对长大的憧憬，坚持不懈，努力向上，冲破坚硬的外壳，顶出牢固的泥土，长大成小苗。
如果把种子比作我们成长前，小苗比作成长后，那么这中间过程我们也需要经受起困难、挫折。要能做到这样，做什么事情都会坚持不懈!
我的小桃树（精选14篇）篇十一
春天我们去野外踏青，见得最多的就是蒲公英。小路边、河滩上、田埂上，随处可见，就连爷爷的花盆里不知什么时候也长出了一棵小小的蒲公英。
它的叶子碧绿碧绿的，长长的叶子四面展开，叶子边缘呈锯齿形。茎是深红色的，细细的，长长的，高高挺立着。如果细看，茎上还有一层小绒毛，就像结了一层白霜。它的茎看起来很结实，其实里面是空心的，就像一个吸管。过了不久，茎的顶部长出了一个黄色的小花苞，一天比一天饱胀，终于有一天，花苞开了，花瓣是金黄色的，圆圆的花冠像一朵小小的向日葵。妈妈告诉我蒲公英的花瓣可以生吃，我半信半疑地摘了一朵尝尝，有一股淡淡的清香。渐渐地，我发现了蒲公英的一个秘密。每当太阳升起来的时候，它就绽开了笑脸；当太阳落山时，它又合拢了，多有趣呀！大约过了一个星期，花朵成熟了，变成了一个洁白轻盈的绒球，我轻轻一吹，绒球散开了，像一把小雨伞飘飘悠悠，也像一朵朵雪花漫天飞舞，美丽极了。
每当蒲公英的种子翩翩起舞的时刻，也是我最开心的时候，因为它把我的希望也带向了远方。
我的小桃树（精选14篇）篇十二
“满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春荣。何当结作千年实，将是人间造化工。”每当读到这首诗，我就想起了我家后院的那片桃花。
突然，风姑娘跑来了，粉红仙子们知道自己的朋友回来了。她们连忙向风姑娘打着招呼。她俩在一起开心地做游戏，你推我挤，不停的打闹着。我也加入了他们的队伍中，我们点着头、招着手、扭着腰、踮着脚，开心地舞蹈着……调皮的风姑娘拉着我们，还要往前跑，粉红仙子急忙问：“风姑娘，你拉我们去哪儿啊？”风姑娘一边跑一边说：“杏花姑姑、梨花姐姐、李花妹妹正等着我们去开派对呢！”可粉红仙子怎么也不肯离开，我也希望粉红仙子们不要离开，我想和她们一直在一起，留住这最美好的季节！
多美的桃花呀！我希望我们永远是粉红仙子，人间永远是春天！
我的小桃树（精选14篇）篇十三
在平凡的学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家整理的小桃树温暖了我的岁月作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
我家后院有一棵小桃树，它挺拔无比，结满桃子。它是我童年时期最亲密的伙伴，它曾一度温暖了我的岁月，给了我生活的动力。
小时候，父亲是一个高大，精干，能够背着我到处去玩的`人。那时，他的背很宽厚，很有安全感，趴在他的背上，是那么温暖。有一年，他为了让家里过得更好，准备去创业。确定想法之后，他先找亲戚们借了本钱，为创业做好了充分的资金准备；但由于缺少经营头脑，加之缺乏实际经验，最终创业以失败而告终，还赔了不少钱。此后，家里的条件也愈发拮据。
不久以后，父亲在亲戚们的鼓励下，重新振作起来，努力工作，付出比别人多几倍的努力，只为了我们家能够回到以前的生活水平。那段时间父亲变得黝黑了，身形也不再高大了，脸上多了几分沧桑。但父亲在我心中的形象却在无形中高大起来。我依然时常来到小桃树下，对它诉说我的心事。看着它一天天长高，长大，我对父亲成功的信心也与日俱增，期盼父亲能够再次直起腰背，背着我到处玩耍。
大雁又一次南飞。就这样，随着日子一天天地过去，小桃树已开始有了含苞的花蕾，我长大了，父亲的头上也多了几根银发。
彼时，父亲成功了。我们又回到了以前的生活水平，家里处处充盈着和睦的氛围。但，父亲再也背不动我了！
我不知道父亲为了我们家付出了多少辛勤与汗水，只知道随着时光的流逝，他的努力、拼搏、奋斗，最终换来了成功；那段艰苦的岁月中，父亲仍然给予我最好的生活条件，小桃树成为了我心灵的倾听者，他们共同为我营造了一个温馨的心灵成长环境，让我的童年倍感温暖。
那天，我正靠在小桃树下低头沉思，突然，一滴水滴在我的脸上，我抬起头，欣然望见，一朵桃花正含着笑望向远方，仿佛在说：“往后岁月，你我共同度过。”
我的小桃树（精选14篇）篇十四
每个人心里都会有个梦的精灵，作者当然也不例外。作者的精灵的产生可不一般，我给你讲讲吧!
精灵是来自于一个好多年前的秋天，“奶奶”买了“仙桃”，说含着桃核做一个梦，谁看到桃花开了，就会幸福一生，于是“我”也含着桃核爬上床去，我不能安睡，就把桃核埋在院子的角落，希望在哪里能存着我的梦。到了春天，“我”竟然忘了。是“奶奶”发现了一点嫩芽，我才认真起来，执著地偏要它将来开花结果。最后，这棵小桃树开了花，虽然很弱小，但是在一夜间全开了。结果下了一场暴风雨，小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，只剩下一个欲淀的花苞，迟迟没有掉下去，我梦的精灵产生了，成为“我”心灵的支柱，使“我”拥有了坚强。
从此看来，这棵小桃树对于作者来说是一种受挫折时的鼓励，这一个欲绽的花苞就像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光，也可以看出就这一个小花苞给了作者许多精神鼓励，没有小桃树作者就会无比沮丧，就没有了梦的精灵，作者也会感到小桃树对于作者的重要性。
这个欲绽的花苞，不仅给了作者精神的支柱，而且我也有了坚强，心中有了坚韧不屈的精神，我也学会了不抛弃、不放弃的精神。