优秀作文是一种精心构思、扣人心弦的文学作品，它能够打动读者的内心。以下是一些经典的优秀作文片段，展示了不同作者的独特魅力。
藏羚羊跪拜续写（模板16篇）篇一
老猎人来到一片绿草如茵的地方，他从此以种地为生。老猎人不仅种他自己吃的粮食，还经常在外面种一些牧草，在小动物们容易出没的地方撒了一些吃的东西。
有一天，老猎人又出去种牧草，突然看到了一只受了伤的藏羚羊，他的脑海里立刻出现了当年的那一幕，于是他为了挽回他做的那件事，连忙放下手里的活，把受伤的藏羚羊抱回了家，藏羚羊伤的很重，老猎人只好给它把伤口包扎好，每天给它喂药，给它喝水，还给它喂吃的，一天天过去了，在老猎人的精心照顾下，藏羚羊和老猎人之间有了深厚感情，藏羚羊伤口好了也不离开老猎人，老猎人的心软了，他每天都和藏羚羊生活在一起，相依为命，从此过上了幸福的生活。
藏羚羊跪拜续写（模板16篇）篇二
过了几年，在西藏高原的街市上，一出角落里，有个非常不起眼的人，那个人就是老猎人，老猎人自从埋掉了那对母子和他的杈子枪后就去了街市上乞讨，一直怀着愧疚之心苟活。
“诶，你听说了嘛？可可西里正在召集巡山志愿者。”“真的嘛？那可真是太好了，可惜的是我去不了。”这是在那儿茶馆喝下午茶的人的闲谈。他找别人打听了招志愿者队伍的位置老猎人听到后浑身一震，虽然事情已经过去了这么久，可是老猎人却一直过不了心里那道坎。他找别人打听了招志愿者队伍的位置，老猎人怀着愧疚的心情又回到了他曾经生活了许久的地方，没错，老猎人想去当志愿者，那对母子一直让老猎人耿耿于怀。
他心情沉重的掀开了临时搭建的棚子。“同志，你是想来参加志愿者的嘛？”里面那个接待的'人员问道。“对，同志我是来参加志愿者的，你看可以嘛？”老猎人充满期待的回道。接待员：“当然可以。”因为老猎人在藏北生活，在加上他常年打猎为生，所以老猎人做了向导。
在一次巡山时，老猎人他们好巧不巧的遇到了盗猎份子。盗猎份子不愿上交藏羚羊，便和队伍搏斗了起来，虽然已向当地保护区求救，可等救援队到时，老猎人已不幸身亡。最终盗猎份子被制服。
藏羚羊跪拜续写（模板16篇）篇三
从此，这个老人在藏北草原上消失了，没人知道他的下落。
为了弥补当年犯下的错误，老猎人决定用他的.后半生来保护藏羚羊。为了生存，他独自一人开垦出一片荒地，种上了青稞。而为了更好的保护藏羚羊，他不得不找出他那在雪地里埋藏已久的茬子枪。
与此同时，那位偷猎者正瞄准了一只活蹦乱跳的小藏羚羊，老猎人一看形式不妙，便立刻大喊了一声：“助手！”偷猎者没想到这里敬会有人，惊讶的回过头，看见了满脸愤怒的老猎人。老猎人走上前去，怒气冲冲的说：“你知道你在干什么吗？”说完，还打掉了偷猎者手中的枪。偷猎者间目前的形式对他不利，想溜，老猎人却一把把她拽回来，把多年前藏羚羊与他的故事，告诉了偷猎者。
偷猎者听了，十分感动，决心和老猎人一起保护藏羚样。从此，两位曾经的猎人，成了藏羚羊的保护神。而我们相信，他们的队伍，也会一天天壮大起来！
藏羚羊跪拜续写（模板16篇）篇四
在被誉为人类禁区的可可西里一望无边的高原上，一个苍老的身影在慢慢的移动。他肩披长发，留着浓密的大胡子，脚蹬长统藏靴。没错，他就是那个没名没姓的老猎人，他是回来为那只藏羚羊妈妈保护藏羚羊的。
他在几年前离开以后，去了大城市，心里带着深深的愧疚，发誓要保护可可西里的藏羚羊。他找到了有关部门，提出保护野生动物的建议，可是每次都是无功而返。他没有泄气，直到他第三次提出这个建议时，终于感动了有关部门的领导，发出了禁止猎杀野生动物的公告。老猎人看了这份公告，笑了。可是没过几天，老猎人收到消息：可可西里高原上依旧是枪声不断。他决定亲自去可可西里高原保护野生藏羚羊于是就有了开头的一幕。当老猎人来到可可西里高原时看到了一片荒凉的景象。当初举目可见的藏羚羊现在大多数已成为凤毛麟角了，这更坚定了老猎人保护藏羚羊的意志和决心。他在可可西里到处给猎人们现身说法，许多猎人听了感受至深，留下了眼泪，纷纷加入保护藏羚羊的行列中。又一次，老猎人为了保护一只小的藏羚羊，中了一个猎人的子弹，可是依然劝说猎人不要猎杀藏羚羊。猎人感动了，丢下叉子枪，走了。小藏羚羊看见老人救了自己，还受了伤，于是轻轻舔了舔老猎人的伤口，还留下了眼泪。老猎人看见小羚羊为自己流泪，自己也哭了。
现在，在可可西里高原上，有一支伟大的队伍——野生动物保护对，这是由老猎人组织的队伍。
藏羚羊跪拜续写（模板16篇）篇五
老猎人的心颤抖了，他对自己的行为懊悔不已。从此，老猎人在藏北消失了，没有人知道他的下落。
老猎人并没有死，他受到了良心的谴责，带着那顶小帐篷，到另一个遥远而又神秘的森林里去了。老猎人下定决心不再杀害藏羚羊。他住在森林里，整天看着成群结队的藏羚羊悠闲地吃草，心里就感到高兴。
藏羚羊跪拜续写（模板16篇）篇六
我的故乡青藏高原高原的牧区流传着一个藏羚羊的故事一个猎人在山上发现了一群藏羚羊，正要举枪瞄准，藏羚羊却发现了危险，四处逃难了。猎人举枪追击。眼看追到了悬崖边上，年轻地藏羚羊纷纷一跃而过，只剩下一对母子在羚羊在岸边。而猎人很快就追上了它们。藏羚羊的弹跳力很强，在快速奔跑时跳跃可达数丈之远。但是对于小羚羊来说却很困难，贸然起跳会使它粉身碎骨。但母藏羚却能跃崖逃生，而小藏羚将落入猎人之手。
盗猎者紧随其后追击，快追到峡谷尽头时，母子俩同时起跳，但是弹跳的那一瞬间母羚羊放慢了速度，只用了和小藏羚相当的力量。母亲在半空中先于小羚羊下降，小羚羊稳稳地踩在母亲的背上，以此作为支点第二次起跳，顺利地逃到了对面的峡谷，而他的母亲却无力第二次起跳，落入峡谷摔死了。
那一幕让盗猎者震惊了！他跪倒在地，含着泪将罪恶的枪扔到了山谷里。
尽管母爱不一定要以自杀为代价，但那一降是母爱的升华，是母爱的至高境界，感天动地；那一跪是良心的觉醒，更是对母爱的至诚敬仰。一个是爱的牺牲，一个是爱的觉醒。
藏羚羊跪拜续写（模板16篇）篇七
看了藏羚羊的跪拜这本书，我感到非常的感动，我很喜欢这个故事，一只母藏羚羊为了自己肚子的藏羚羊宝宝为一个老猎人下跪，它知道它是跑不过老猎人的子弹，但是为了自己肚子里即将出生的小藏羚羊宝宝，只好为老猎人下跪，而且两行长泪还从眼里流了出来，老猎人有点心软了，但是他立刻想到自己是一个猎人，于是，老猎人还是残忍的按下了扳机，将这只母藏羚羊打死了，但是死后的藏羚羊仍然是跪着的姿势，脸上那两行长泪仍然保留着，但是，这个老猎人在晚上睡觉的时候心里总是忐忑不安，就在第二天，老猎人亲自开膛扒皮，这才发现母藏羚羊的肚子里有一只藏羚羊小宝宝，于是他挖了一个坑，将这只母藏羚羊和他的藏羚羊小宝宝买到了坑里，这件事却使他后来不当猎人从而消失在了青藏高原可可西里。这个故事的主人工是母藏羚羊和老猎人，而我最喜欢的确是老猎人，他虽然杀死过许多牲畜、见到藏羚羊的跪拜是的场景时也残忍的按下了扳机，但是在第二天开膛扒皮以后就放弃了当猎人的这件事，老猎人能知错就改，我非常的高兴。
我的家人也非常的爱我，我犯了什么错，他们就耐心的给我讲道理，从来没有说过把我赶出去或是不要我了，爷爷和奶奶也把我当成掌中宝，每天晚上我蹬被子了，都是我的家人为我盖被子，我以后也要向他们一样，爱护同学，爱护我的家人，以及我未来的小宝宝。
藏羚羊跪拜续写（模板16篇）篇八
1、品读文中富有感染力的语句，感悟藏羚羊的母爱和老猎人的慈善情怀。2、2、初步认识人和自然和谐相处的意义。
1.认知目标：通过文本的阅读，进一步加强分析、综合、比较、归纳等思维能力，提高学生的独立思考和创造性的能力。
2.能力目标：在自读的基础上对《藏羚羊跪拜》进行“问题——探究”，感受老猎人面对悲壮的母爱，心理和行为发生的巨大变化。
3.情感目标：在将文学与人文、环境相结合的过程中，旨在通过本课教学培养学生尊重我们身边的每条生命，和我们共享这美好世界的意识。教育学生爱护我们的地球母亲，爱护我们的动物朋友，珍惜自然环境。增强学生的社会责任心和使命感。
运用话题讨论和比较阅读的形式，关注学生内心体验，促进学生在语言实践过程中自主感受、体验优秀作品的语言魅力以及透射出的人文情怀。
2课时。
第一课时。
一、导入 。
在动物世界这一单元中，我们进一步认识了那些可爱的动物，有松鼠、云雀、北极熊，还有快乐的河马哈伯特、雨果，幸运的海豚弗吉。今天，让我们再一次穿越时空，去我国的藏北高原认识一下生活在那里的珍稀动物——藏羚羊。看，这就是被誉为高原精灵的藏羚羊，经过千万年自然演变，它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊之上。这堂课我们要共读的是一则感人至深的传奇故事——《藏羚羊跪拜》。
回顾“动物世界”单元的前期学习情况，引入本课学习。
二、整体感知。
1、同学们已经自读过课文，哪位同学来概括说说这则故事叙述了怎样一件事？简要概述课文内容。
一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊,在真相面前，老猎人埋掉了自己的杈子枪。
2.听录音，圈划文中最能感动自己的语句。
悲剧，是把美的东西撕碎了给人看，在这出藏羚羊和和老猎人演绎的悲剧中，作者又是将怎样的美呈现给了大家呢？让我们再度走进课文，一边认真倾听，一边把你认为倾注了作者情感的描写得很感人的语句圈划出来。
播放配乐课文录音，创设学习氛围，在听读中加深对故事的感受。
三、话题讨论。
这样的心，这样的情，我们是那样熟悉，又似乎有些陌生，我们先在小组里回味一下课文。把你圈划的语句带着你的理解读给你的伙伴听听，再谈变你的感受。
结合自己的圈划，以“最感动我的……”为话题，读一读，议一议。
1.小组讨论，朗读各自圈划的语句，并谈感受。
2.班级交流，感受藏羚羊圣洁的母爱和老猎人慈善的情怀。
我们用自己的心演绎了文中的情，请你把刚才小组讨论中的精彩拿来回放，让我们共享你的感受。
学生注意倾听，互相评价，交流各自的情感体验，教师适时点拨。
四、质疑探究。
1、提出自己尚存在的疑问，交流在学习过程中新的感受。
通过朗读、理解、品味，我们感受着藏羚羊圣洁的母爱，我们感悟着老猎人慈善的情怀。若你深得还有一些值得大家讨论的问题还没有解决可提出来，或者你读了这个故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟可交流一下。
2、教师小结。
从不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊可以毫不犹豫地跪在老猎人的枪口下，一个出色的猎人可以在血淋淋的现实面前幡然悔悟，因此，我们有理由相信，人和自然的亲和关系进一步表现在人对自然的态度，人对自身行为的反省上。
【说明】。
关注学生个性化的阅读体验，拓展学生思维的广度和深度，进一步促进学生语言运用能力和思维能力的同步发展。
五、布置作业 。
《感知.体验》的训练内容。
第二课时。
一、比较阅读。
阅读另一篇与藏羚羊有关的文章。
（1） 羚羊令你震撼的的放体现在哪里？
（2） 学习了两篇文章，你想把这两个故事讲给哪些人听？为什么？
斑羚飞渡。
它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。 。
它走了上去，消失在一片灿烂中 。
二、拓展迁移。
让我们把目光再次聚焦藏北高原的可可西里，在蒙语中，“可可西里”的含义是“美丽少女”。这里，曾是野生动物的天堂，藏羚羊生活的伊甸园。曾几何时，偷猎者的枪声打破了这里的宁静。三只藏羚羊的皮毛可以制成一件成品披肩，一条长三米，宽一米的藏羚羊披肩可以穿过一只小小的指环，在市场上价值二三万美元，因此，偷猎者对藏羚羊的杀戮几近疯狂。据统计，被非法猎杀的藏羚羊有10万头左右，可可西里充满了血腥。曾有这么一则凄美的故事，一只母藏羚羊被猎者打死，两只侥幸逃脱的小藏羚羊在母亲的尸体前跪了三天三夜，最后饿死在母亲身边。动物尚有情，而人却无情。藏羚羊在呻吟，可可西里在呼唤，野生动物已立法保护，更有许多志愿者、卫士们积极参与，有些人为此献出了自己的生命。让你们去看一看藏羚羊的故乡——可可西里，让我们把这首可可作老猎人一样有着慈善情怀的人们吧。
1.通过多媒体和网络，进一步了解藏羚羊的现状，引起对动物保护的关注。
2.推荐课外读本：《我的野生动物朋友》和《荒漠天使》。
动物是人类的朋友，请尊重我们身边的每一个生命，它们和我们共享着这个美好的世界，善待自然，就是善待我们自己。
藏羚羊跪拜续写（模板16篇）篇九
在绿油油的草原上，生活着一群可爱的藏羚羊。湛蓝的天空中飘浮着朵朵像棉花一样的白云，风儿吹着草原上开得五颜六色的鲜花，使这片草原变得更加美丽、生机勃勃。
有一位猎人，他手持一把机关戴着一顶棕色的帽子，身旁有一只机灵的猎狗。他的瓦刀脸上长着一对剑眉，在眉毛下，最让人注意的是他的酒糟鼻和厚嘴唇，他脸色黑黝黝，质感粗糙，让人感觉他很威严。他走在路上，心想：今天的天气这么好，肯定能捉到不少的猎物；原来都很少碰见，总会饿肚子；等会肯定会有好多猎物。
在远处有一只美丽又可爱的藏羚羊在寻找食物，可是它却不知危险正在向它逼近。
猎人跟着猎狗在寻找食物，正在发愁找不到猎物时，突然发现了那只美丽又可爱的藏羚羊，他的目光里流露出无穷无尽的喜悦，于是跟着猎狗向前追。不料被藏羚羊发现了，但是它跑不动，距离越来越近，50米，40米，30米……就在快被猎人追到的时候，藏羚羊停下了脚步。它的目光里闪烁出数不尽的乞求，，猎人拿起枪瞄准了它，藏羚羊立马跪了下来。
此时，猎人心想：今天真是太幸运了，原来从没有这么高兴过，等一会就回家吃烤全羊。随着一声枪响“轰——”藏羚羊倒在了血泊中。
猎人把羊带回家杀了，割开了肚子，发现一群可爱的小藏羚羊，此时他很伤心，从他的目光里流淌出无数的后悔。猎人终于明白了：藏羚羊是为了救自己的孩子，所以才跪下来的。母爱才是最伟大的爱。
猎人觉得自己这么做不对，非常后悔，决定以后不再当猎人了。
藏羚羊跪拜续写（模板16篇）篇十
3、激发学生的反省与思考，培养学生对生命的保护意识。
教学重点与难点：
借助圈划关键语句等手段，理解老猎人复杂的人性，感受藏羚羊的母爱。
本单元的单元主题是“动物世界”，其中既有以介绍动物习性为主的作品，又有探讨人类与动物之间关系的文章。相较其它几篇文章，本文的内涵尤为丰富。作者通过一个极其感人的故事，既表现出藏羚羊那种伟大到几乎悲壮的母爱，更由此引发出深层的思考：人类究竟该如何与动物和谐相处。从学生的年龄来看，六年级的学生读这篇文章时最先感受到的无疑是藏羚羊的母爱。可是，多读几遍就会发现在这样一篇短短的文章中，关于藏羚羊的描写其实并不多，反而作者花了很多笔墨在那个老猎人身上，这是为什么？作者描写了这样一位集“杀生和慈善”于一身的老猎人，他的目的究竟是什么？再从学生的角度想一想，这是否就是他们在学习中的障碍点？因此，在这堂课的教学中，希望能通过反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。
教学课时：2课时。
教学过程：
1、朗读课题。
2、请学生交流自己搜集的关于藏羚羊的资料。
3、教师出示多媒体资料，将藏羚羊的情况做一简单介绍。
ppt：藏羚主要分布在青海、西藏、新疆。栖息高度在3500一5200m，尤以4000一5000m的高原无人区比较常见。由于长期适应高寒气候，藏羚羊绒的保暖性极强，被称为“羊绒之王”，在克什米尔地区称为“沙图什(shahtoosh)”。传说把鸽子蛋包在藏羚绒披肩里面，就可以孵出小鸽子来。用藏羚羊绒制成的披肩又轻又软，可以从指环中穿过，因此又被称为"“环披肩”。为什么有人要去猎杀藏羚羊。第一，因为市场的需要，一张用藏羚羊毛织就的“戒指披肩”不但价值昂贵，而且在国际市场上，可以找到无数买主。第二，因为青海的穷。
请两位学生分节朗读课文，其他学生聆听故事内容与配乐。
思考：
（1）面对猎人的枪口，藏羚羊有怎样的`表现？
（2）面对动物的表现，猎人的反应又是怎样的呢？
要求学生用简洁的语言故事内容。
提示：概括时注意事情的起因、经过、结果。
学生概括：一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊,在真相面前，老猎人埋掉了自己的杈子枪。
提出要求：
1、以你最喜欢的方式朗读课文，并形成你的观点。
2、划出能证明你观点的句子，并作说明。
3、在小组内交流心得，取长补短，使自己的见解更完美。
课题：_______________________（第_二__课时）。
备课日期:20xx_年11_月_20_日星期_四授课时间：第___周星期____
3、激发学生的反省与思考，培养学生对生命的保护意识。
借助圈划关键语句等手段，理解老猎人复杂的人性，感受藏羚羊的母爱。
本单元的单元主题是“动物世界”，其中既有以介绍动物习性为主的作品，又有探讨人类与动物之间关系的文章。相较其它几篇文章，本文的内涵尤为丰富。作者通过一个极其感人的故事，既表现出藏羚羊那种伟大到几乎悲壮的母爱，更由此引发出深层的思考：人类究竟该如何与动物和谐相处。从学生的年龄来看，六年级的学生读这篇文章时最先感受到的无疑是藏羚羊的母爱。可是，多读几遍就会发现在这样一篇短短的文章中，关于藏羚羊的描写其实并不多，反而作者花了很多笔墨在那个老猎人身上，这是为什么？作者描写了这样一位集“杀生和慈善”于一身的老猎人，他的目的究竟是什么？再从学生的角度想一想，这是否就是他们在学习中的障碍点？因此，在这堂课的教学中，希望能通过反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。
教学课时：2课时。
教学过程：
提出要求：
1、以你最喜欢的方式朗读课文，并形成你的观点。
2、划出能证明你观点的句子，并作说明。
3、在小组内交流心得，取长补短，使自己的见解更完美。
（二）交流讨论：
预设：老猎人是一个杀生与慈善在身上共存的人。
杀生：
那枝磨蹭得油光闪亮的杈子枪斜挂在他身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。
分析：“磨蹭得油光闪亮”说明枪一直在用，“沉甸甸”在藏牦牛身上都显得沉，说明了猎物之多，从而体现了他对动物的残忍冷酷。
慈善：
1、猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱。他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者……每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。
分析：“更多地”“总是含泪祝愿”体现了老猎人善良有同情心。
2、老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。
“心头一软”“不由得”“松”体现了老猎人的于心不忍。
3、他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。
“闭”点明他的于心不忍和善良，但“栽倒在地”点明杀生还是占了上风。
1、夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着。
“久久”“一直颤抖”体现老猎人的忐忑不安的心理，体现了他的善良。
2、次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。
3、他吃惊得叫出了声，手中的屠刀“咣当”一声掉在地上。
“叫”“吃惊”“掉”点明老猎人心中的震惊。
分析：“半途而停”“掩埋”“埋掉”等体现了老猎人心中的震撼和他的自责悔恨。
总结：老猎人既可恨又有一颗慈善的心，藏羚羊的跪拜唤醒了他的良知。这就是作者通过这篇文章告诉我们的。
1、从老猎人和藏羚羊身上，我们可以获得哪些启示？
2、交流总结：
（1）动物母爱的同样伟大。
（2）对所有的生命都应该爱护和尊重。动物与人类享有平等的生存权利。
3、课文总结：
（1）主旨内容：这篇课文让我们体会到了母爱的伟大，体会到了生命是平等的。
（2）写作手法：表现人物心理不仅可以直接体现，还可以用动作来展现。
1．猎人手记（以日记体形式写出老猎人从杀死藏羚羊那天起的心理活动，以及他作出“埋枪隐匿”这种选择的心理活动。）。
2．一位母亲最后的日记（以藏羚羊的口吻写一则日记，写出藏羚羊在被枪杀前的心理，
动作等。）。
两个题目任选一个写一个片段，不少于300字。
藏羚羊跪拜续写（模板16篇）篇十一
“藏羚羊跪拜”呈现了最圣洁的母爱，并因此反衬出人类为了满足一己之私欲，冷酷无情地屠杀生命的罪恶。从而教育孩子关爱生命，懂得人与自然和谐共处的道理。本设计重视学生在阅读过程中的主体地位并强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，在读中显情，悟中生情。
1、学会课文中的生字以及理解“蹊跷、狩猎、忐忑不安”等词语的意思。
2、凭借课文中的语言材料，感悟藏羚羊崇高、伟大、神圣的母爱和老猎人的慈善情怀。
3、让学生初步感知人与自然和谐共处的道理。
1、设悬念：上课前老师读读这样两段文字，此刻你最想知道的是什么？（出示相关段落）。
预设：这位老猎人为什么会在藏北草原上消失？
2、是的，很多同学都对这位狩猎的老人突然消失感到很蹊跷。
出示“狩猎”、“蹊跷”读两遍，什么意思？（打猎、奇怪）“蹊”这是个多音字：在哪个成语里见过面？（另辟蹊径）。
3、揭题：据说老猎人的出走与一只藏羚羊有关，今天，我们一起来阅读一则感人至深的传奇故事——《藏羚羊跪拜》。（出示投影，显示课题）齐读两遍。
师：在藏羚羊和老猎人身上到底发生了一个怎样感人的故事呢？请同学们放声读读课文，把课文读通、读顺，边读边想故事的大概内容。
一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己的枪，消失在茫茫的藏北草原上。
随机评价：你真会读书，抓住几个重要的词，将课文的大意叙述出来。
（一）重现跪拜的画面，走近藏羚羊。
1、课文中有一段话及其生动的再现了当时藏羚羊跪拜时的情景，咱们找出来读读，并用笔划出藏羚羊在跪拜求饶时让你特别感动的地方。
句子1：他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。
2、指名读，说说你感动的原因。
请你带着自己的感受读读这句话。
3、点击动词变红色（望——冲——跪——流），有时从一个人的动作里可以推测揣摩他的心理活动，这也是我们平时阅读文章深入思考的一种好方法，那么通过这些醒目的红字让你揣摩到了什么？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、无助、恐惧……）。
4、对，这一动作，分明流露出藏羚羊那种难以用言语来表达的痛苦，尤其是那长泪更是让人感到心酸与无助，相信这一跪拜打动了所有同学的心，咱们再来读读。
（二）揣摩老猎人的内心，走近老猎人。
预设：能打动和改变老猎人的心。
追问：从哪看出来？
出示句子：老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。
他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。
1、从这个句子中，你可以感受到什么？（相比刚发现猎物时的劲头，此时的老猎人显得犹豫不决）。
是的，此时的猎人心头一软，双眼一闭，已经有了恻隐之心（出示该词）。
还从哪看出能打动和改变老猎人的心。
2、说说你内心的想法。
夜里躺在地铺上，他也久久难以入眠，双手一直颤抖着…………。
3、从这个句子中你感受到猎人怎样的心情？走进猎人的内心说说他在想什么，是的，夜晚，上灯了，他感到不安，因为白天藏羚羊跪拜的画面出现在他眼前。夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的画面又出现在他眼前。凌晨了，他感到极度的不安，藏羚羊跪拜的画面再一次清晰地在他眼前呈现。
4、整整一个晚上，他就是这样辗转难眠，双手一直颤抖着，直到第二天。
出示句子：次日，老猎人怀着忐忑不安的心情将那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖，腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……。
5、师读句子，同学们，此时猎人颤抖的还仅仅是这双手吗？（心也在颤抖）。
是啊，屠杀是猎人的天职，一个出色的老猎人，经历过无数次血淋淋的场面，可是面对那只死去的藏羚羊，他的心灵被彻底的震撼了。
1、读着这句话让你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一个慈母内心的乞求与心中那份强烈的渴望）。
再次读这句话：天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
2、续写：所以，藏羚羊长跪不起，悲惨倒地的画面深深地烙在老猎人的心中，给了猎人强烈的震撼，于是他把那支陪伴他几十年的枪深深地掩埋了，从此消失在茫茫的藏北草原上，没有人知道他的下落……学了课文，我们却读懂了他的出走，请你写下来（教师巡回指导）。
3、交流，教师即兴点评。
这位同学的感悟很深……。
你真的读懂了老猎人的内心……。
文字虽然不多，理解的真透彻……。
总结：猎人的出走是一种忏悔，也是一种感悟，更是对后人的一种教育。这节课就上到这里，谢谢同学和老师，下课！
藏羚羊跪拜续写（模板16篇）篇十二
利用图片和影像资料了解藏羚羊以及它们的生存现状，欣赏文学作品《藏羚羊跪拜》。感受作品所表现的思想内涵。运用绘画、制作等手段对藏羚羊这一题材进行创作练习。
使学生对藏羚羊产生深厚的情感，树立保护珍稀动物的意识。
能创造性地使用表现材料进行个性表现藏羚羊。
藏羚羊的图片资料、水彩笔、铅笔、橡皮、藏羚羊的美术作品。
1、检查学生用具准备情况。
1、图片导入。
教师：我们国家西北角的青藏高原，有一个我们国家最大的无人区——可可西里，在藏语中，她的意思是美丽的少女，这个常年冰雪的地方，住着一群可爱、高贵的精灵——藏羚羊。
教师：今天我们就要来认识一下这群可爱的动物。
出示课题：跪拜的藏羚羊。
1、欣赏藏羚羊的成长图片。
出示图片（借助图片、影视资料的欣赏，引导学生认识自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本结构，观察、分析藏羚羊都有哪些显著特点）。
2、藏羚羊的宝贵处。
羊角可以入药，羊毛可以做衣服。
教师：藏羚羊这些宝贵的地方并没有引起人们对它爱护，而是遭遇了人们对他们的杀害，特别是藏羚羊的羊绒。藏羚羊跑的非常快，于是猎人就用了最残忍、最原始的抓捕方法：猎杀后扒皮。
出示图片：结合学生的认知情况，教师进一步引导学生了解藏羚羊是怎样一种动物，它们现在的处境如何，我们应该怎样保护藏羚羊。
结合学习活动内容，选择生观看藏羚羊惨遭杀害的图片，以此激发学生对藏羚羊命运的担忧，树立自己在环境保护方面的责任意识。使学生深刻地体会到由于人类的贪婪，野生动物正面临着灭顶之灾。让学生知道美丽的羚羊角与柔软的羚羊绒只有生长在活着的藏羚羊身上才能构成真正美丽的风景线。
3、藏羚羊的艺术品。
图片欣赏：福娃迎迎、藏羚羊工艺雕塑等。
4、欣赏人们为寻传保护藏羚羊的绘画作品。
5、教师示范绘画藏羚羊，并示范如何改编成卡通藏羚羊形象。
创作一幅表现藏羚羊题材的绘画作品。
藏羚羊跪拜续写（模板16篇）篇十三
《藏羚羊跪拜》是长春版小学语文五年级下册第四板块《动物之美》中的第二课。本板块包括四篇课文和一次习作练笔。本板块中看似平凡的动物，却给我们的心灵带来了极大的震撼。本文主要讲述了在藏北草原上发生在老猎人与藏羚羊之间的故事。这个故事凄婉得令人心碎，文本的语言好像就是从作者心中喷涌出来的，直白，率性，唤醒读者要尊重生命、善待自然。
第二课时，主要是在体会藏羚羊伟大的母爱和老猎人复杂的情感变化后，升华主题，让学生懂得学会尊重生命，共享阳光。
语文是工具性和人文性统一的学科，课堂教学必须关注二者的和谐统一。教学设计中，既有读、说、写的工具性训练，也有思想教育的人文性关怀。
读，是理解的前提。所以，课上必须多读，深读。有所想，说说想，是语文素养的重要组成部分。不求甚解终究不是应有的语文教学，引导感悟，引导说出真实感受，不失为一种好的学习方法。
针对本板块及本课的教学重点，依据课程标准和本班的学情，我确立了如下的教学目标和教学重难点。
2、过程与方法：在反复研读中把握文章主要内容；在圈画分析和讨论交流中体会藏羚羊震撼人心的母爱力量；在拓展阅读中领悟文章的深刻含义。
3、情感态度与价值观：感受藏羚羊的母爱，学会尊重生命、善待生命；进而建立保护动物，热爱大自然的健康情感。
1、感悟藏羚羊跪拜中蕴含的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心世界。
2、感受伟大而又深沉的母爱、慈善为怀，学会尊重生命、善待生命。
针对学科特点和本课教学目标，做如下教学预设：
1、讨论“跪拜”，深化文题。
2、问题索引。藏羚羊向谁跪？为什么下跪？（它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！）。
【设计意图】抓住文题中的关键词，以“跪”字引领本课教学，给学生本课的学习明确了目标，使学习有目的，学习就会更轻松。
（一）引读品悟羚羊美。
1、藏羚羊为了保护自己还未出世的孩子，向老猎人跪拜求饶。作者又是如何描写藏羚羊跪拜这个画面的呢？点名回报并出示句子：“他举枪瞄了起来……只见两行长泪从它的眼里流了出来。”
2、细究动词，引起情感共鸣。
齐读。想一想这段话中的那几个词语最让你感动？从中你读懂了什么？（引导围绕母爱伟大和乞求的心情讨论）。
3、指导朗读。
（1）点名试读。谁能把这种乞求的心情读出来呢？
（2）针对性指导或泛读。
4、此时无声胜有声。藏羚羊不会说话，但它的神态、动作就是其无声的语言。请大家自由散读，边读边揣摩这无声的语言。
请你们用有声的语言，齐声读出藏羚羊无声的言语。
【设计意图】通过试读、指导读、泛读、自由读、齐读等朗读方式，在读中体会藏羚羊内心情感的流露，体会跪拜的内涵，在读中品，在读中悟。
（二）品读体会情变化。
1、体会猎人矛盾心理。面对这一跪，老猎人的表现又如何呢？请大家按顺序圈画出描写老猎人行为是语句。体会矛盾，读出矛盾。
2、推敲“蹊跷”。枪杀藏羚羊之后，老猎人没有立即处理猎物，因为这一跪，他始终觉得蹊跷。（体会疑惑的心理）。
3、感受忐忑。这一跪时时浮现在他的眼前，夜里：
他躺在地铺上，他在想着这个画面——。
他久久难以入眠，因为他还在想着这个画面——。
他双手一直颤抖，他仍然在想——。
5、感悟善良至上。
（1）面对此情此景，老猎人终于明白藏羚羊为什么向他下跪了（它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！）；面对此情此景，老猎人原本就有的良知被彻底唤醒（当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪……）；面对此情此景，作者由衷地从心底里发出赞叹：（天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的.。）。
（2）这声赞叹在震撼你我心灵的同时，也深深地震撼着老猎人的心灵。他埋掉了藏羚羊母子，也卖掉了赖以生存的杈子枪，从此在藏北草原消失了。讨论：老猎人为什么这么做？（善良至上）。
【设计意图】抓住文中关键语句，体会老猎人由杀生与善良并存，到善良至上的情感变化，更好地理解跪拜的意义，实现教学目标的达成。
1、小练笔。学到这里，你一定有了一些属于自己的想法或感受。那么，就请你赶快拿起纸笔，写下来吧！如果你不想写这些，也可以想象一下，老猎人“在藏北草原消失”后，会做些什么？（建议在100字内完成）。
【设计意图】课内练笔是语文课内教学工具性与人文性统一的主要方式，写是工具性的体现，表达中又有人文性的流露。
1、优美的文字叙述，真切的情感表达。这一切都源自于藏羚羊这深深的一跪——（回读）。
2、升华主题——“让我们铭记母爱的伟大，让我们牢记善良至上的真理。珍爱这世间的一切生命，让它们和我们一样共享阳光，共享美好！”（此处配乐《神秘园之歌》）。
【设计意图】情感教育是语文人文性价值体现的有效途径，通过一堂课的学习与分析，在学生充分理解课文的基础上，通过回读和主题升华，使得情感教育得到达成。
略
教学本身就是一门缺憾的艺术，任何未经实践检验的预设必然不可能是完美的。在实际教学中，还需要我用教育机智灵活处理，及时根据实际情况变更教学计划，切实做到“以学生为主体，打造高效课堂”！
藏羚羊跪拜续写（模板16篇）篇十四
这篇课文讲了有一位老猎人去山上狩猎，发现了一头藏羚羊，正想开枪，突然那藏羚羊一下子跪倒在地，用它那双有灵性的眼睛望着老人，眼眶中饱含泪水，还不停地“抽泣”着。看着这头正向他跪拜的藏羚羊，老人不禁傻了眼了。但他又很快回过神来，将藏羚羊打死了。藏羚羊被老猎人拖回家后，接下来老人开始解剖它的尸体。当老人剖开它的肚子时，老人看见了一个小东西在藏羚羊的腹中，再定睛一瞧，原来这小东西是小藏羚羊。它还没有看到自己的母亲，还没有看到清澈的溪流，还没有看到可爱的花草，不没有看到广阔洁白的天空，还没有……它便这样默默地离开了这个世界。老猎人看着这个小生命，心情忽然变得格外沉得，他终于明白为什么那藏羚羊要向他下跪，这是为了救自己腹中的小生命啊！老人想到这里，不禁小流满面，从此，他隐居山林，不再狩猎。
读了这篇文章，首先进入我脑中的一个字，那便是“爱”。它使藏羚羊为她的'孩子向老人跪拜，求他放过自己的孩子。这不仅是普通的爱的力量，它是发之内心的“母”爱。
在从前，我一直以为只有人才拥有爱，但现在我知道我的“一直认为”是错误的。如果藏羚羊不具有爱，那它就不会为自己的孩子求命呀！
而现在，我明白了，妈妈那时是“恨女不成钢“，但又舍不得我身心受到伤害，她是进退两难呀！
想到这，我真希望对妈妈说一声：“我爱您，妈妈！”母爱是无私的，有时母爱又是沉重的。但愿我们每个都懂它。
藏羚羊跪拜续写（模板16篇）篇十五
在学习中一直思考着这样的问题：如何在语文课上增强语言意识，让语文课回到语文本身，通过教学，引领学生学会阅读、学会表达?也是带着这样的问题在进行教学设计时进行了仔细地思考、斟酌。我觉得一节课的定位应该以学生的“学”为中心，让学生阅读方法和阅读能力上有所提升，这才是真正的“教语文”。
《藏羚羊跪拜》是长春版教材五年级下册第四板块“动物之美”中的第二篇课文。《藏羚羊跪拜》，一篇震慑人心的文章，一位藏羚羊母亲为了给腹中的孩子而向老猎人跪拜求生，但最终并没有逃脱猎人的枪口。而当老猎人明白这一切时也为之感动，这位藏羚羊母亲的跪拜，唤回了老猎人对动物生命的敬重，从此不再打猎。这是一个凄美、悲壮的故事。
在初稿与终稿的设计中经过认真思考做了一些调整：
1、在小结中注意了学习方法的总结，引导学生关注语文学习方法的运用。
2、读写结合的位置有所改变，原来放在“细读跪拜，呼唤母爱”环节之后，可是思考时认为这样会冲淡了情感线索，所以修改至文章全部内容的品析之后进行小练笔。
3、增加了“拓展阅读”，感受动物小说的特点，并进行推荐阅读。
二、创新体现。
1、注重策略导向。从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，关注语言表达形式，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。
2、提升个性化阅读的品质。抓重“杀生和慈善在老猎人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”两条线索进行研读，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力。
3、增强语言意识。品读文中富有感染力的语句，体会其中所蕴含的思想感情。
4、注重读写结合，课内外结合进行拓展阅读，激发学生的阅读兴趣。
三、创新价值。
学生通过本节课学习再一次感受了如何在阅读中透过人物动作体会人物内心活动，能够抓住描写藏羚羊、老猎人的重点词句仔细品读，从语言文字中体会理解神态、动作描写对表现藏羚羊深深的母爱和老猎人复杂心理的作用。并且学会了在阅读中批注。
四、教学设计。
【课时安排】2课时。
【教学目标】。
1、有感情地朗读课文。
2、品读文中富有感染力的语句，尤其抓住文中描写藏羚羊和老猎人神态、动作描写的词句，通过圈点、勾画和批注来体会其中所蕴含的思想感情。感受藏羚羊深深的母爱和老猎人复杂心理。
3、理解“杀生和慈善在老猎人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”的含义。
4、建立保护动物、热爱自然的健康情感。
【教学重点】学习透过人物动作体会人物内心活动的读书方法。
【教学难点】感受母爱的伟大及建立保护动物、热爱自然的健康情感。
教学活动步骤：
第二课时。
一、解读跪拜，引入新课。
这节课我们继续来学习《藏羚羊跪拜》，请同学们和我一起书写课题，一定要注意“拜”字的写法。
同学们，跪拜指的是什么?在你的生活中或者在电视上你见过跪拜的场面吗?
评价：你拥有一位具有孝心的父母;孝顺之礼;普渡众生之跪拜;祈福之跪拜……。
3、跪拜是神圣的，是庄严的。今天，这位行跪拜之礼的是一只性格刚强、从不向自然界任何灾难屈服的、被人们称为“草原精灵”的藏羚羊。让我们恭恭敬敬地再来读课题。
3、回忆课文的主要内容。
4、齐读课题。
题目是文章的眼睛，作者将满腹的情感融入了课题中的这几个字，再读课题——。
【设计意图】使学生意识这一跪拜浓缩着藏羚羊深深的母爱，由恭敬地读题目、深情地读题目，激发情感，同时，让学生意识到题目即是文章的眼睛，这一写法提醒学生注意。
二、细读跪拜，歌咏母爱。
过渡：故事中哪个情节展现的画面最令你感动?
师：是呀，藏羚羊的跪拜蕴含了伟大而真挚的情感，快速浏览课文，哪一部分描写了藏羚羊跪拜的情节。
(一)聚焦语句。
“他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长泪从它眼里流了出来。”
2、谁来说一说最令你感动的是哪处?
(二)感悟情感。
1、“乞求的眼神”
(1)理解“乞求”，体会表达效果。
你能给“乞求”找到近义词吗?(请求、哀求)。
在这里能不能换成“请求、哀求”?
是呀，乞求是苦苦的哀求，语意更重。我们在理解词语的意思时可以寻找近义词，但要注意他们在表达效果上的不同。
(2)体会情感。
联系下文，藏羚羊用这种乞求的眼神望着老猎人，它想传达的是——。
它用这种苦苦哀求的眼神，想要表达的是——。
(3)指导朗读。
就请你带着这样的感受再读。
2、“前行两步”“扑通一声跪了下来”
(1)一个猎人扣动他的扳机需要多长时间?用一个词语来形容——(一刹那，一瞬间、一转眼……)。
师：在这样短的时间内，藏羚羊这扑通一跪说明什么?(说明藏羚羊跪得是毫不犹豫，非常坚决)。
(2)体会情感。
这毫不犹豫的、坚决的“扑通”一跪，跪出了什么?
是呀，正有如作者所说的这样——(课件出示)“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”
3、“两行长泪”
(1)流下的那两行长泪，这位母亲又要哭诉的是什么?
(2)请你带着这样的感受再来读一读。
(3)这一连串的动作都是在乞求猎人留下自己孩子的一条命呀，齐读——“那只肥壮的藏羚羊……流了出来。”
4、总结写法。
(1)这只藏羚羊并不会说话，那它内心这些丰富的情感我们又是怎么去体会到呢?(板书：动作、神态、情感)。
(2)小结：就是通过这动作和神态的描写，让我们感受到了藏羚羊那份伟大的母爱和它内心这丰富的情感，你看作者廖廖数语便可传情。
5、这一跪拜深深地打动了我们，因为——“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”
【设计意图】引导学生感悟、分析描写藏羚羊跪拜的情节，引导学生抓住描写藏羚羊动作、神态的描写感悟藏羚羊伟大的母爱，从而总结写法。
三、品析转变，呼唤仁爱。
过渡：同学们都用文字诠释了母爱的伟大，藏羚羊的这一跪也唤起了老猎人对动物生命的敬畏，内心情感也发生了很大的变化，请你默读接下来的内容，按顺序画出描写老猎人情感变化的语句，用心体会老猎人的内心感受，可以在感受深刻的地方做批注。
(一)聚焦语句。
“老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下”
“他双眼一闭”
“那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他觉得有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪?这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着……”(其中最后一句变红)。
1、引导学生抓住“久久难以入眠”“颤抖”体会老猎人的痛苦、自责、不解。
2、同学们，标点符号也是一种无声的语言，这省略号在这里表示什么?(表静默或思考)。
3、引读，体会心情。
老猎人久久难以入眠，他的眼前总是看到这样的一幕——(课件出示描写藏羚羊跪拜的句子：注意是从那只肥壮的……)。
4、课文高潮。
课件出示第6自然段。
(1)让我们再来大声地来朗读这一自然段，你能体会到老猎人此时此刻的心情吗?结合相关的词语说一说。(忐忑不安、痛苦、自责、震惊、醒悟)。
(3)这一段中的省略号在朗读时怎样处理?(震惊的时间之长，有一个思考的时间，停顿一段时间，)。
(4)齐读(配乐)原来藏羚羊的下跪是为它尚未出世的孩子乞求生的机会，面对敌人的猎枪，它没有逃跑，而是向敌人乞求孩子的生命，这是一种何等伟大的力量啊!“这时候，老猎人才明白……命呀!”
(5)读到这你是否产生过怨恨老猎人的想法?(出示：杀生与慈善在老猎人身上共存)。
(二)发现写法。
1、我们是如何体会到老猎人复杂的情感变化呢?
除了动作、神态所表现出来的，老猎人倍受煎熬的是自己的——心，(心理活动)。
2、老猎人内心情感变化正是他内心对动物的“仁”念的回归。
(三)读写结合。
1、身体上的跪拜容易理解，然而无数伟大的母亲为了儿女能够健康成长所放弃的个人追求，甚至肯牺牲自己的一切，这种精神上的跪拜更是崇高的!齐读——“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”请你结合自己的生活经历，把你对这句话的感悟记录下来。
2、指名读。
(四)保护动物。
1、播放保护动物的宣传片。
动物也是有生命的，生命就应该是平等的，我们来看一段短篇，看能否带给你启发。(播放视频)。
2、谈感受。(板书：保护动物)。
【设计意图】引导学生关注描写老猎人动作、神态、心理活动的语句，通过引读、上下内容联系起来读，体会老猎人内心仁念的回归过程，并从中发现、总结写法。加深学生的感受，从而树立保护动物、热爱大自然的健康情感。
四、拓展阅读，体会特点。
1、生命之间有一种东西是相通的，那便是爱。人有情，动物也有情。有人曾经说过(出示课件)：“美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，荡涤灵魂——沈石溪”
2、推荐读物:如果你想更深刻地了解这句话，我们可以阅读他的这些作品(出示课件)。
【设计意图】拓展阅读中激发学生阅读沈石溪的作品。
五、总结收获。
在写法上有什么收获?将这种方法运用于自己的习作中，刻画人形象也将更加生动，同时这也是动物小说的一大特点。课后同学们可以通过阅读推荐书目来体会。
【设计意图】引导学生将本课内容回顾，畅谈收获，在受到情感熏陶时引导学生同时关注写法上的收获。
六、作业布置。
第一项：有感情地朗读课文(必做)。
第二项：课后思考与交流的第二题(必做)。
第三项：阅读沈石溪的作品，从他的作品当中我们感受它带给我们的人性的优点和生命的亮点。
【板书设计】。
跪拜神圣。
敬重生命。
藏羚羊跪拜续写（模板16篇）篇十六
前几天，我读了一篇文章，名叫《藏羚羊的跪拜》。读完，我忍不住哭了。
故事的主要内容是这样的：高原上有一个猎人，他每天都要猎杀藏羚羊。有一天，他瞄准了一只母羊，正要射击，却发现那只母羊朝他跪了下来！他不由得一惊，但还是扣下了扳机。后来，他将母羊的肚子剖开，发现母羊的肚子里有一头小羊！后来那个猎人再也不打猎了。我为猎人猎杀藏羚羊的可耻的行为感到愤怒，同时，也为他行为的改正而感到欣慰。
读了这篇文章，我不禁想起美国凯巴伯森林。凯巴伯森林原来是一片茂密的森林，绿树成阴，鲜花遍地。小鸟在枝头唱歌，动物们在草地上嬉戏。可是，有些人想让鹿不被狼吃掉，就组成了几支狩猎队，使凯巴伯森林里的狼全部倒在了冒着缕缕青烟的枪口之下！狼死光了，鹿群便开始变得庞大起来。后来，一切鹿能够得着的绿色植物几乎被吃光了！于是，许多鹿饿死了。而且，生了病的鹿没有被狼吃掉，这样一来，疾病开始传染，许多动物都死了，鹿群中饿死、病死的更是不计其数。凯巴伯森林变成了一片荒凉之地。
有同学说：“运许多动物与植物去，就可以恢复凯巴伯森林了。”我认为，他忽视了最重要的一点：应该禁止猎人再打猎，除非迫不得以。
我好像闻到了一股恶臭，那是有些人良心腐烂的臭味。