统计不仅仅是一种工具，更是一种方法论，可以帮助我们深入理解和解决各种问题。以下是一些常用的统计方法和技巧，希望对大家的统计分析有所帮助。
2023年浅谈环境监测数据统计方法论文（通用14篇）篇一
当学习成为一件快乐的事的时候，也就没有什么是学不好的了。因此，要提高数学的教学质量，首先就要使学习数学成为学生的一件快乐的事。那么如何使学习数学成为学生的一件快乐的事呢？下面谈谈我的做法：
一、让学生喜欢你。
爱学生、与学生做朋友，多一些关心学生、与学生谈话，主动了解学生的学习、生活、爱好；参与学生的活动中去，使学生喜欢你。学生喜欢你了，他学习你所教的东西也就更上心了。因此，学生也会喜欢你上的课，愿意听你说话。在我出来工作的第一年，我担任五年级的数学，那一班学生特别喜欢我。我平时经常跟学生在一起聊天，一起辩论，一起打篮球、打乒乓球等。他们不开心时，我会特别关心他们、开解他们；他们高兴时与他们一齐分享。周末时，我也经常不回家，在学校里与学生一齐交流学习、生活问题。一年下来，那一班同学特别喜欢上我的数学课，特喜欢往我办公室跑，向我问问题。他们在第二学期期末考试时，优秀率达到80%以上，平均分接近80分。因此，要想提高教学质量，首先就是要让学生喜欢你。
二、课堂上开展愉快教学。
心情愉快了，学什么都会事半功倍的。要想提高课堂教学质量，必须使学生心情快乐，主动参与学习。我的做法是：在课堂上设计一些趣味的游戏活动，把教学的内容渗透其中，结合老师风趣幽默的语言，就能最大限度地调动学生的学习积极性。俗话说：牛不喝水，硬按牛头也不喝水，它想喝水，你拉也拉不住。因此，学生主动地参与学习了，学习效果也就好了。我还常常运用小组竞赛、男女竞赛等形式进行练习，运用讨论、辩论、争论的方法解决重难点问题，运用讲故事或偶尔来一句经典语言、一个搞笑动作，引学生一笑释负，乐于学习。例如，我在教学质数和合数时，设计这样一个事例：有12个同学去野外进行野炊活动，大家高高兴兴地到了目的地，这时要开始做饭了，那么怎样才能更快吃上美味的东西呢？“分工合作。”对，就是分工合作。那该怎样分工合作呢？大家想想我们可以怎么分工，按平均分配的方法最多可以分成多少组？你试试看，好吗？学生就非常积极地分组了，发现可以分成很多组，2人一组可以分成6组，3人一组可以分成4组…这时，我顺势更进一步说：如果老师想和大家一起劳动做饭，用上面的方法可以怎么分组呢？学生讨论、争论后发现只有13人一组和一人一组2种分组方法了。从而引出学生思考：为什么会出现这种情况呢？这样就可以引导学生学习合数与质数的概念，使学生非常深刻地理解合数与质数的概念，使教学效果达到最好。只要将知识渗透于学生喜欢的事件，学生心情愉悦了就会主动参与学习，学习效果就高了。同时运用多媒体、直观法、实验法、小组合作法、发现法等方法进行教学，使学生兴趣浓厚，快乐学习。
总之，教师要想方设法创设快乐的课堂学习氛围，向40分钟要质量。
三、让学生体会成功。
成功的激励最能调动学生学习的积极性，要促进教学质量，使学生主动学习，就要使学生常常体验到成功。可以有下做法：课堂提问、练习时考虑学生的知识水平，让学生做会做或基本会做的习题，回答他或大概明白的问题，在学生回答正确解答后，老师及时表扬和鼓励。还可以结合学生的知识差异，布置阶梯性作业，使每个层面的学生都能正确或基本做对所做的作业，然后老师给予肯定，并逐渐提出更高要求。你敢试试更难一点的作业吗？学生兴趣盎然，非常活跃，都乐于向困难挑战，使学生一点一点地进步。因此，作为一名教师，一定要考虑学生实际，让他们时常体验成功。我们的学生不是爱迪生，能在许多失败中坚持不懈，直到成功。他们如果是总是失败，那么，他学习是越学越怕，学习效果也就可想而知了。平时我的做法是：课堂提问根据问题的难度，指名会回答的学生回答，作业、练习让能做对的学生做，然后逐步提高要求，引导学生向难度挑战，所以我的学生都是非常积极主动学习。他们总是向他们自认为的难题挑战，老问我问题，教学质量也就在学生的乐学、好问中慢慢提高了。
四、开展“一对一”互助和与老师个别辅导相结合。
让学生辅导学生，做小老师，让学生互相帮助互相学习。这对他们来说一件快乐的事。因为学生的语言易与交流，更明白易懂，对学生没有形成压力，使他们能在平等、轻松的气氛下学习，所以他们学习积极性很高。同时教师针对难度较大的问题进行点拨，对理解能力较差的学生进行辅导，体现教师对其的重视，使其愉快学习。通过学生的互助与教师勤于辅导的结合，创设轻松、愉快的学习氛围。从而提高学生学习质量。
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2023年浅谈环境监测数据统计方法论文（通用14篇）篇二
摘要：国有企业作为社会主义市场经济的中坚力量，其发展对国民经济的腾飞至关重要。国有企业的思想建设在国有企业的发展中发挥着其不可替代的作用。笔者探究了国有企业在思想政治建设中存在的若干问题，并提出了相应的改进措施，希望能为国有企业思想政治建设的发展提供可行的建议。
关键词：思想政治工作；思想政治建设；国有企业。
思想政治工作作为企业发展的坚强后盾，其不但起着激励企业员工，引导企业文化的作用，还起着协调企业关系，激励企业力量的重要作用，因此国有企业要重视其自身的思想政治建设，结合自身实际，紧跟时代潮流，不断创新和完善思想政治建设的工作方法，只有这样，才能真正的做到化意识为力量，不断推进企业发展。
一、国有企业在思想政治工作方面存在的问题。
1.思想政治建设不能适应时代的发展。
就目前国企发展来说，很多人认为企业思想政治建设不能给企业带来实质性利益，所以从事思想政治工作没前途。同时，很多政工人员对思想政治工作的认识还停留在过去，认为老祖宗留下来的东西是万能的，什么情况下都适应。但是随着社会的不断进步，思想政治工作也是需要不断结合实际进行改进的，只有这样，才能使思想政治工作的作用最大化。2.思想政治工作的开展缺乏针对性随着社会的不断发展，国企聘用人才的方法也在不断变化，途径也在不断拓展，特别是随着社会主义文化的繁荣丰富，各种各样的人才在国企中发挥着作用，而对于这些年龄、性格、阅历完全不同的人来说，固有的思想政治工作方法不具备针对性，不能满足国企员工丰富多彩的精神文化需求，从而不利于国企员工思想政治觉悟的提高。
2023年浅谈环境监测数据统计方法论文（通用14篇）篇三
在旅游管理专业的教学当中，最重要的一个环节就是实践应用，而体验式教学作为学生组织实践的一种重要方式，强调的是学生在学习中的主体地位，注重激发学生学习的主动性和创造性。现代社会对人才的需求越来越强调对职业能力的要求，而旅游管理又是一门应用性很强的专业，更要注重培养学生对专业知识的使用能力，提高学生的专业技能水平和从业能力，使其毕业后能够更快更好地适应岗位需求。要达到这一教学目标，“体验式”教学方法是最好的选择。传统的旅游管理专业教学往往和其他理论性学科一样采取教师讲、学生听的单一的教学方式，学生参与少，导致学生缺乏学习的主动性，课堂效率低下，不利于高素质专业人才的培养。本文就主要对体验式教学在旅游管理专业中的实施应用进行了探讨。
传统的旅游管理专业在多个方面存在问题，主要表现为课程设置不合理，教学方法单一，学生学习的主动性难以得到提高。首先，传统的旅游管理专业在设置人才培养方案时，将课程按重要程度不同分为公共必修课、公共选修课、专业必修课和专业选修课几个部分，大多数都是理论性的课程内容，而没有根据专业实际设置适当课时的专业实践课程。尽管有的学校设置了专业实践课程，比如饭店管理实务、导游业务等，大多数也都是以理论教学为主，可供实践的教学内容屈指可数，旅游管理专业的应用实践性难以得到体现，学生在学习中也不能体会到这一专业的`精髓所在。其次，传统的旅游管理专业教师在教学过程中，普遍采用的是填鸭式的灌输教学方式，以教师为中心进行课堂内容的讲解，学生被动地接受知识。教师也不能根据教学内容安排适当的教学活动组织学生参与互动实践，导致学生在学习的过程中由于缺乏参与的机会而失去学习的主动性，一味地学习课本内容，知识面得不到扩展，没有真正的旅游体验和实践机会，这样培养出来的学生很难适应市场的需求，极不利于旅游管理专业学生未来的职业发展。
2.1制定科学的体验式教学人才培养方案。
根据传统教学模式中存在的问题和弊端，学校教育管理工作者和旅游管理专业教师应该提高对这门学科的认识，重新审视旅游管理专业人才培养方案，认识到体验式教学对该专业人才培养的重要性，并根据社会对人才的需求情况制定科学的、针对性的体验式教学目标和人才培养方案。首先，学校要通过多种渠道、从多种角度了解市场对旅游管理专业人才的需求层次和具体能力要求，并据此制定明确的人才培养目标。其次，根据教学目标合理地设置专业课程，适当增加实践类课程的课时安排，并根据不同课程的要求改进教学方法。然后，根据目标市场的需求进行相应的实践教学，可以采取校企合作的方式多为学生提供亲身体验的机会，让学生在真实的职业环境中锻炼自己，从而毕业后能够更好地适应社会岗位的需求。
为了使旅游管理专业体验式教学发挥更好的效果，首先，学校应选择合适的教材，有能力的学校可以根据教学需要编制适合旅游管理专业体验式教学的专业教材，要选用实践性比较强、开放式的、更新的知识作为教材的主要内容。其次，在改进旅游管理专业教学内容时要注重实践性教学环节的创新，比如旅行社管理、餐饮管理、导游业务等实践性要求较强的课程，在要求学生掌握理论知识的同时，还强调对业务流程和具体操作的教学，以提高学生的实践能力。
2.3丰富体验式教学方式。
体验式教学强调的是激发学生的学习潜能，培养学生的实践能力。根据旅游管理专业教学内容和人才培养的要求，在进行体验式教学时可以设计多种教学方法，如案例教学法、情感体验法、角色扮演法等，用丰富多样的教学方式来激发学生学习的积极性，促进旅游管理专业教学效率的提高。
2.3.1实地案例教学案例教学法的实施需要教师根据案例内容来设置教学场景，让学生在场景中有身临其境的感觉，从而引导学生去思考并加深学习体验。为了提高案例教学法的实效性，就需要学校加强对旅游管理专业教学设施的建设，比如可以根据教学内容建立导游、客房、酒吧等模拟实训室，让学生可以在学校自己的实训基地进行体验式学习。旅游管理专业教师还可以利用节假日组织学生参与旅游展销会，让学生亲身体会旅游服务的相关流程和注意事项，使学到的理论知识得到进一步巩固。从而有效提高学生对知识的运用能力和业务实操能力，达到体验式教学的良好效果。
2.3.2情感体验旅游管理专业的毕业生大多将从事导游工作，这就需要培养学生对旅游景点的情感体验能力，帮助学生提高文化素养，能够在导游的过程中结合情感体验向游客传播文化。教师可以在课堂上组织学生设计模拟导游教学环节，让学生如身临其境般做导游，这样不仅充分发挥学生学习的主动性、积极性，而且课堂充满了激情与活力，同时还能对学生的情感、世界观和价值观进行正确的引导。比如，在讲授长城这一旅游景观时，就可以首先让学生提前查找学习资料，了解长城的价值与地位，并然后在教学的过程中教师要对学生进行引导，让学生从中体会到爱国主义情感，理解文化保护的意义，从而引发学生的共鸣，这样就可以使专业知识更具实用性。
2.3.3角色扮演旅游管理专业教师在进行体验式教学时，可以选取合适的教学内容让学生进行角色扮演，让学生获得真实的职业体验。比如教师可以让若干学生分别扮演导游和游客模拟实际的导游过程，让学生在实践的过程中掌握专业知识和必要的服务技巧，这样毕业后更好地适应岗位需求。综上所述，旅游管理专业体验式教学需要学校及教师的共同努力，为学生营造体验式学习的教学环境和实用的教学内容，激发学生学习的主动性，在实践中提高对知识的运用能力，从而提高学生的职业能力。
2023年浅谈环境监测数据统计方法论文（通用14篇）篇四
随着城市化进程建设的高速发展，市政工程建设项目的规模不断扩大，传统的工程建设管理方式已很难适应当前市政工程建设的需要。成立社会化、专业化的项目公司，对市政工程实施科学化、规范化、制度化的项目管理势在必行。
政府投资建设的公益性项目，在计划经济时代一直采取行政部门组建基建办、指挥部(办公室)的方式来组织建设，很难对工程质量、投资、工期目标进行有效的控制。如何改进目前市政工程建设单位的项目管理方式，使其由建设单位统管向委托专业化、社会化的项目管理公司进行开放式管理体制转变。
1.市政工程的特殊性及加强项目管理的必要性。
市政工程建设项目首先是质量要求高，市政公用设施使用频率高，人流、车流集中，质量是否安全可靠，将直接影响到广大人民群众生命财产安全和社会综合效益。第二是工期时限紧，开工建设的市政工程往往是急于投入使用的，故要求尽早完工。第三是工程投资管理要求高，一般市政工程资金投入大，且多数是在资金未完全到位的情况下就要进行建设，一方面要求管理者合理控制投资规模，尽可能节省国家投资;另一方面还要求管理者要根据资金筹措情况，适时调整工程项目的进度计划。第四是所涉及的专业种类多，涉及到道路、排水、桥梁、照明电器、绿化及供水、供电、电信等工程且资金来源渠道不一，需要跨行业、跨部门协调。第五是市政工程建设项目所涉及的地下管线交叉复杂，交通干扰等影响因素多。根据市政工程的特点，要求业主代表必须具备多种专业知识和相当强的外部协调能力，能够正确处理好建设项目质量、投资、进度三大目标的对立统一关系及其与外部环境关系。
2.施工阶段项目管理工作。
2.1质量管理。
2.1.1质量管理包括施工质量和进场原材料质量的管理。
要保证进场材料有出厂合格证及质量检验证书，并应经过技术人员外观检查合格后方可进入工地现场。而对施工质量管理，首先要保证施工是按图施工，按照施工相关规范规程进行施工，而且监理要实行旁站制度。作为业主单位要建立控制施工质量的一套责任制度，严格奖惩，并对施工的每个环节进行督查督办。
2.1.2加强以监理单位为核心的质量管理。
质量管理是工程项目管理的基础，加强市政工程质量管理，确保工程质量，必须加强监理、施工单位的施工质量控制和检验把关工作，这就要求理顺建设单位、监理单位和施工单位三者关系，根据市政工程项目实际情况，建立政府监督、业主负责、社会监理和企业自检“四个层次”的质量保证体系，从当前市政工程施工实践证明，要想建立科学、严密的质量保证体系，工程监理单位应当严格按照“三控两管一协调”的监理工作要求，切实保护各方利益。以社会监理为核心，是确保工程质量的关键，这也有利于工程监理工作的开展和全过程质量管理的监控作用。业主单位要充分发挥监理工程师的作用，支持监理工程师的工作，让监理工程师严格履行自己的职责。让施工单位在保证质量要求的前提下才能谈节约成本。
2.2进度管理。
2.2.1施工进度的检查。
对施工的进度管理是一个长期性的工作，需要业主单位定期不定期的召开工程进度会议，协调解决影响工程进展的问题，并尽力为工程的有序进行营造良好的施工环境。业主单位的相关人员应跟踪施工单位的人员、材料和机械是否按照计划进场，施工单位是否按照施工组织设计有序的开展工作，在日常巡查过程中发现影响进度的现象，就应及时召集监理、施工单位一同研究，拿出切实的解决方案。
2.2.2合理确定合同工期。
合理地缩短工程建设周期，可以使项目及早投入运行、降低建设项目的费用开支，其效益是显著的，因此应尽可能缩短建设期。但由于工程进度受施工过程中各环节相互牵制，进度计划可根据工程进展情况进行调整，如果违反正常施工规律，盲目赶工期，将给工程的各项控制带来很大困难。片面强调进度，就可能忽视质量。赶工期可分为两种情况：一是提前通车造成的抢工，二是工程后期的赶工，竣工工期并未提前。无论哪种因素造成的抢工均会给工程质量的控制造成很大的困难。过分地压缩工期，不仅会使工程增加赶工的技术措施费用增加，还会使工程质量受到影响，降低使用寿命，使项目的综合成本反而增加。
2.3投资管理。
加强工程变更的造价控制。工程变更包括设计变更、进度计划变更、施工条件变更，也包括工程师提出的“新增工程”即原招标文件和工程量清单中没有包括的工程项目。一般来说，初步设计完成后，市政工程项目的造价就已基本形成，但在整个市政工程的投资物化过程中，为保证工程质量，保护人民生命及财产安全，对已批准的初步设计文件、技术设计文件或施工图设计文件所进行的工程变更应当符合国家有关市政工程强制性标准和技术规范要求，符合市政工程质量和使用功能的要求以及环境保护的要求。
2.4安全、文明施工管理。
2.4.1加强施工现场的安全管理。开工前建设单位应与施工单位签订安全协议，明确双方的安全责任和义务。根据工程施工的要求和工程的具体特点组织施工单位人员进行针对性的安全培训，做到工程安全技术交底，严格持证上岗，定期安全生产教育培训，新工人上岗前培训。审查特殊工种作业人员的身份证及“上岗证”，审查施工单位编制的施工组织设计、安全管理制度、安全技术措施，审查施工人员是否经过三级安全教育以及必要的安全培训和安全交底，审查现场安全防护设施、施工机械的配备情况。加强施工现场监督力度对施工单位的安全管理进行全过程的.检查、督促、指导和服务，并加强安全考核。对违章作业、野蛮施工、管理混乱的业主方有权按规定进行处罚并提出限期整改意见，对整改不力的予以警告、停工整顿，直至清退。
2.4.2控制好工程安全技术措施费，将安全措施费如数拨给施工方，保证安全措施费真正用在安全技术措施上。加大专职安全人员巡回检查力度，发现安全问题及时解决，把可能出现的安全隐患消除在萌芽状态，真正做到“以防为主”。同时要督促各施工方加强自检、互检、专检力度，使他们相互学习、交流、竞赛，共同提高工程建设的安全管理水平。
2.4.3加强施工现场的文明施工管理。对施工现场进行彩钢板围护、施工现场设置五牌一图、搞好职工宿舍及食堂环境卫生、及时足额划拨文明施工措施费，保证文明施工措施费专款专用。
3.施工技术资料管理。
工程资料管理工作是工程建设过程中不可或缺的一项重要工作，是一项系统工程。按照城建档案馆对市政工程技术资料要求及时搜集、整理、管理，以达到其标准化、规范化，并完整、准确、系统、齐全，真实地记录和反映施工及验收的全过程，为工程的竣工验收评定及以后的工程进行维修、管理、使用、改建和扩建提供重要依据。
4.工程竣工验收及移交的管理。
竣工验收是对工程的外观、实体检测和技术资料的检查验收，是对一项工程的系统检验，是对整个工程质量的综合评定。对于初步验收不合格的地方，监理单位应督促施工单位加紧整改，施工单位应积极配合监理单位达到进行复验的条件，当复验合格后由业主单位邀请工程参建单位的项目负责人，质量监督单位的代表，以及工程接收管理单位代表等共同对工程实体进行竣工验收，竣工验收合格后及时完成工程移交手续，督促施工和监理单位整理各自工程竣工资料，办理工程竣工结算。
5.结束语。
市政工程涉及多个施工单位，业主代表需要协调的工作量大、施工任务重、工期紧，这就要求业主代表必须具备多种专业知识和相当强的外部协调能力，正确处理好质量、投资、进度、安全的对立统一及其与外部环境关系。
2023年浅谈环境监测数据统计方法论文（通用14篇）篇五
旅游业的快速发展要求有与之适应的高水平专业人才，新的市场环境为旅游管理专业的人才培养划定了更严格的标准。承担着为旅游业输送人才的重担，旅游院校如何使自己培养的学生既有扎实的理论知识，也不乏流利的语言表达技巧和分析解决问题的技能，进入社会后能快速适应旅游业对人才的要求，成为各部门的有生力量，是教育部门和教学工作者都需关注的问题。[1]所以，创新旅游管理本科课程的教学方法，对旅游业的健康发展和实现人才培养目标具有重要的意义。学者们在探索如何将教学的效果较好发挥的过程中，提出了课程生态观，即从生态学角度思考课程教学问题，为我们提供了研究课程教学方法创新的新视角。
一、课程生态观的涵义。
1976年美国教育学家lawrencecremin正式提出教育生态学这一概念。依据生态学的原理，《公共教育》一书中追踪各种教育现象及其成因，寻找途径和方法实现最佳的教育生态结构。20世纪80年代末，国外教育界开始运用生态的整体观理论研究教育问题，并在此基础上阐述了课程生态观的概念。所谓课程生态观是基于生态学角度来思考课程教学问题，由于充分考虑了人与课程的关系，它更有助于课程理论自身的发展和完善，促进学生持续和全面的发展。[2]依据课程生态观的相关理论，传统的师生角色已落后于社会的发展，与生态化课程的理念不符合，教师“一言堂”的传统教学方法需要改变，更多的从培养学生独立自主的学习态度和学习能力入手，调动学生的积极性和创新意识。
二、生态观视角下师生角色的转换。
课程生态观的引入，是课程改革发展的阶段性成果。作为课程的实施者，如何转变观念、更新角色，是教师考虑的问题之一：从习惯于扮演知识的传递者角色，转变成为不仅是学生学习的促进和指导者，更充当着学生心灵的影响和激励者。遵循生态化课程的要求，传统的教学方式方法已不适合学生主观性的发挥，营造学生自主学习的氛围，推行以学生为主的学习方法，提高学生自主学习的能力，从而实现师生的传统角色转换。
1、保持平等互动的师生关系。
按照课程生态观的理念，课程改革中关键是完成教师角色的蜕变，教师不再是整个课堂的主宰，而是充当了学生求知的领航者、辅助者和参与者。另外，学生也不应该只是被动的接受知识，机械地听讲、记课堂笔记、完成老师布置的作业，而通过积极地参与，在课堂中及时交流，通过师生互动达到师生共同进步的效果。
2、培育学生独立思考能力。
从学生的角度讲，应该积极培养独立自主学习的能力。第一，由聆听者化身为思考者。在传统的教学活动中，教师居于主动地位，支配着整个课程教学，学生是聆听者处于被动地位。这种教学方式经常导致学生因为追随教师的观点，而被迫放弃自己的见解，久而久之会压缩学生独立思考的空间。所以学生应有意识的培养独立思考的能力，在课程中带着问题学习。第二，由被动接受者演变为主动的'获取者。在计算机和网络普及的时代，课堂已不再是学生唯一的知识来源。他们凭借各种媒体获得有用信息，改变由于信息不对称造成的被动局面，增加了与教师对话的机会，如果教师能够正确地引导学生，鼓励学生敢于质疑、勇于创新，有利于学生创新精神的培育。
3、认识生态化课程的特点。
为更好地适应生态化课程的要求，首先需要清楚认识传统课程和生态化课程的本质不同.在清楚认识到学生学习方式的改变后，教师应该调整过去的教学方式，积极探索有效的教学模式、才能更好适应变化积累经验。作为旅游管理专业的教学工作者，在旅游教学中发挥学生的积极性和主动性同样重要，应形成服务意识促进学生的知识技能的掌握。
三、探索服务学生的新型教学模式。
旅游管理本科教育应积极探索新的教学方法和模式，转变传统教学模式——“以教师为中心”，培养起“以学生为中心”的新型教学模式，才能不断加强学生学习的自主性，促进学生创新思维和能力的养成。在教学过程中，教师可以教材为基础，借助多元化的教学手段，在学生的参与和配合下活跃课堂氛围[6]。多元化的教学手段具体包括以下三类：
1、案例教学法。
将学生分成若干组，随堂安排与教学内容相关的旅游业具体经营案例，组织学生发表意见或者进行对抗性辩论，既可以深化学生对旅游业现实情况的认识和了解，更重要的是活跃了课堂气氛，强化了教学效果。
2、任务完成法。
给学生安排一些课后任务，并规定完成的期限。任务具体为旅行社的市场调研、旅游产品开发；饭店如何进行营销宣传等事项，还可以让学生对旅游产业发展的动态环境进行宏观分析。任务完成后每个人都应提交一份任务报告，从而督促所有学生都真正参与其中。
3、情境模拟法。
旅游属于服务行业，涉及到人与人的交流和沟通。因此教师可以根据不同的章节内容，实现安排或随机选择学生来模拟旅行社或酒店的业务场景，比如门市接待，也可以是旅游投诉处理。这种实践场景的模拟，使学生熟悉旅游业部门内部的业务流程，做到理论与实践的紧密结合。
四、结论。
课程生态观要求教师作为课堂的主导者，首先应该重新进行角色定位；另外，学生也需要转变观念变被动为主动接受知识。在生态化课程环境下，教师和学生应是平等互动的师生关系。教学方法创新的价值在于寻求有效教学方法，事实上，教师和学生都是有效教学方法的创造者。
2023年浅谈环境监测数据统计方法论文（通用14篇）篇六
我们经常叹息现在的学生写出来的作文干巴巴的，没有灵气。这很大程度上是因为作文与生活脱节，文章是学生为了完成任务硬“挤”出来的，而不是为了表达和交流的需要从心里自然“流”出来的缘故。因此，教师要善于牵线搭桥，帮助学生构建起生活与写作之间的联系。这样才能激活学生的思维，让学生乐于动笔。
一、鼓励写自由日记，让学生易于动笔作为练笔手段，日记有其它练笔所不可比拟的优势。它的自由度可以帮助学生消除“写作恐惧症”。根据的小学生心理特点，他们只有身心能进入一个完全自由的状态，才有可能触发联想，由瞬间的顿悟而产生奇思妙想。我要求学生写日记，但不当成一项硬性任务规定学生必须完成，以免压抑孩子的天性，使他们感到学习无趣。对学生日记的内容以及字数都不能加限制，有话则长，无话则短，慢慢地打开学生的话匣子。
二、指导留心观察，激活想象力小学生认知事物以形象、直观为主老师要引导学生把目光投向自己熟悉的领域，在那些司空见惯的现象中捕捉对自己有所触动的信息，然后“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的'认识和感想。”（《课标》）这样，他们就会觉得写日记就是记述自己的现实生活，而不必绞尽脑汁去编造一些连自己都觉得乏味的东西。我在每天交上来的日记中找出一些写身边人或事的日记，挑其中较有新意的拿出来讲评，并加以肯定。这使其他学生很直观地认识到：老师读的日记中写的事我也经历过，原来这么小的事也可以写出来，那我会写呀。
[1][2][3]。
2023年浅谈环境监测数据统计方法论文（通用14篇）篇七
【abstract】theconstructionofaprojectissuccessful,discusssupervisionside,thechiefsupervisionengineerinwhichtheroleiscrucial:evensaidthatthedirectorrunsthroughthesoulofaprojectbeginningtoend.
一项工程建设的是否顺利，就监理方来说，总监理工程师在其中所起的作用至关重要：甚至说，总监是贯穿一项工程始末的灵魂。目前，无论是在监理企业参加工程招标方面，还是在年复一年的监理工作大检查方面，总监评分都占很大比重。联想总监的法律责任和所承担的义务，到总监应享有的权利和利益相应的也应该有所提高。从这一点来所，对整个监理行业、监理事业的发展未必不是一件好事。
就我国现阶段工程建设监理的现状来说，一个工程项目总监感到日常监理工作中遇到的最困难也是最担心的事不外有三：一是由于我国监理行业起步较晚，监理工程师待遇不高，造成高素质监理人员的整体缺乏，导致各个工程项目监理部良莠不齐。而且，监理人员的配备并不由总监决定，可如果监理人员工作过失造成工程损失以致被索赔或负法律责任，追究起来，总监却难辞其究。二是由于业主方蛮横干预，造成合同赋予监理权力名副其实；监理工作常处于业主方领导下，听命与业主代表的工程现场管理模式，而一旦发生工程质量尤其是安全问题，业主方便能很快地推得一干二净，剩下的便只有总监背黑锅。三是有些施工方的野蛮、刁滑。我们项目总监多一半是偏技术性的诚恳踏实之人，比不上长期混迹于建筑市场历尽风霜雨雪、能上天入地的工程项目经理，在工作交往中常常受施工方蒙骗，或碍于情面，不会以法定的工作方式保存监理工作记录；在施工方不听劝告和野蛮施工的情况下也不能采取有效的监理工作方法进行阻止，造成出现重大质量安全事故后又不能有效的保护自己。那么如何在这样特殊的社会环境和历史条件下发挥总监的作用，达到既能保护总监自身权益不受伤害，从而最大限度地规避工程监理风险，又能最大限度地控制整个工程建设状况，发挥工程监理部在工程建设中的作用，却是每一位工程项目总监所应殚精竭虑去思考和研究的问题。就笔者几年来的工作经验，谈一谈如何做好一名工程总监的感受。
1.给业主把脉，了解建设的意图。
总监应努力了解业主的建设意图，从而确定监理部今后的工作目标和方向。而要了解业主的建设意图，最好是从工程建设前期――设计审查阶段开始入手。如果总监介入太晚，总监也应力争多与项目法人接触，从而掌握第一手建设信息和资料。大家知道，要想把一项工程的质量、进度和投资全都放在第一位来抓是不切实际的。因此，唯有了解了工程建设的真正目的，才能有的放矢的调动建设各方的力量，在保证其它两项目标满足基本要求的前提下，着重实现第一目标，从而实现建设意图，让业主满意。如房地产开发项目的建设，业主的建设意图大多围绕着“建设工期已定，资金基本到位，要按时给业主交房”的目标来确定。监理方在确保工程质量合格的前提下，在工作程序上可适当采用一些灵活变通的方法来适应工程进度的要求：如采用划分流水段进行工序质量验收的方法，配合施工方加快施工进度。在资金分配上，可适当增加前期投入的费用，为施工方加大人力、物力的投入提供资金保证。而如企事业、机关单位办公楼工程，大多存在对工程质量要求高，而建设资金不能一下全部到位的情况。这就要求工程建设按预定的建设工期，有计划按步骤地进行。监理方应按照建设意图狠抓工程质量，适当控制工程投资，工程进度应循序渐进，有条不紊地进行。切不可盲目违背建设意图，自行其事，到头来吃力不讨好，落得个无功而返的结局。
2.给监理部成员把脉，合理分工，明确职责。
工程开工伊始，监理部刚刚建立之时，既投入繁忙的日常监理工作。总监在上任后不久，对自己的部下往往缺乏必要的'认知过程。而如何在监理部内部进行合理分工，明确个人的岗位职责，无论是从搞好工程管理角度出发还是从增强各级监理人员的工作责任感和调动工作积极性来说，都是一件十分重要而又值得认真去做的事。根据工程特点配备必要的监理人员，通常是监理公司所应努力去做的事。而根据监理人员的专业特长，合理分工，明确岗位职责，却是一名合格总监所应具备的基本技能。监理部只有分工明确，监理人员各尽其能，才能充分发挥监理人员各自的作用。也只有充分了解到各个专业监理工程师的不足之处，总监方能想方设法弥补其缺陷，在权力上予以适当控制，从而避免监理工作失误，规避监理工作风险。比如同样是土建专业监理工程师，有些出自施工单位，适合跑现场，在施工现场善于发现问题并及时解决问题，但却不习惯于记监理日记和发监理通知单，使得监理工作无记录；有的出自设计单位，善于理解设计意图，勤于书写而疏于实际操作，对施工方法知之甚少。这就要求总监根据个人不同的专业特长，分配不同的工作内容，明确其职责范围，并在其专业薄弱处予以弥补，完善其工作，使得监理部总体监理工作水平上升到较高的程度，以适应当前监理工作的需要。
根据监理规范，工程监理权力归于总监是毋庸置疑的。总监受业主和监理公司法人委托，享受监理工作权利，并承担监理工作责任和履行监理工作义务，是监理合同所明确的。专业监理工程师和监理员在总监的领导下工作，由总监确定其工作内容，承担其工作权限范围内的工作责任和履行相关义务。只有明确了监理部各级监理人员的工作职责范围，才能充分调动监理人员的工作积极性，发挥其专业特长，从而有利于各项监理工作的展开。也只有通过对各个监理人员职责范围的限制，才能有效地的避免监理工作的失误，总监的全面管理工作才不至于失控，减少由监理人员工作过失所造成的风险。
3．给施工方把脉，设定监理工作的侧重点。
作为一名有经验的工程项目总监，总是善于把握自己所监工程的施工方项目经理部的工作。每一个工程项目经理部，都有自己的技术和管理方面的长处和薄弱之处。而作为监理日常工作，对施工阶段的全面监理，就是要集中力量针对施工方技术或管理的薄弱之处加强监理，这样才能弥补施工环节上的不足，从而使工程施工状况始终处于受控制中。比如，笔者在近些年中监理过三个工程项目，施工方分别为不同的施工单位，在施工工艺和技术上各有所长，工程中所犯的错误和出现的问题也是五花八门，样样都有，但归结起来，并非无规律可循。一般来说，工程投资少、工期短的项目，工程技术难度相对不大，工程项目经理的管理人员配备较少；项目经理部往往偏重于现场管理，而在施工资料和工序报验上不能及时到位，需要监理方不断地提醒和督促。工程投资大，工期相对较长的项目，工程所涉及的技术相对较复杂，项目经理部管理人员配备较多，其中不乏新招来的技术和管理水平较低的人员，施工起来常常会出像一些意想不到的重大失误。这就需要监理方着重抓好“三大员――施工员、安全员、质检员”的工作，充分了解并掌握他们各自的情况，针对个人的弱点采取有针对性的防范措施，以防发生重大过失，给施工带来巨大损失。具体来说，就是要加强对重要施工部位的施工方案的审查，审查安全防范的措施方案及检查方案的具体落实情况等。
一个工程项目监理部的力量有限，如何让现有的监理人员在监理工作中发挥巨大的作用，使工程施工状况全面受控，达到事倍功半的效果，这就需要总监在工程建设初期尽快把握好施工方的脉搏，找出可能出现问题的症结所在，有针对性地安排监理工作，而切不可处处小心设防，既抑制了施工方在施工技术和管理方面的长处，又控制不了将会出现的工程质量和安全问题，使施工人员和监理人员疲于奔命，得不偿失。
总之，一名优秀的工程总监在工程上所起的作用是很大的。它不仅可以调动有关建设各方的力量，引导建设各方的工作，使工程建设走向规范、法制的轨道，而且可以利用现有的人力、物力资源，较好地完成工程监理的任务，实现建设目标。而我们现在有许多工程总监，整天忙于应付日常监理工作中的琐碎事物，承担起一般监理工程师甚至监理员的工作角色，监理部工作没有特色，监理工作没有重点，既调动不了有关建设各方的工作积极性，有发挥不了本部门及施工方技术和管理人员的特长，使得监理工作举步艰难，难以展开。因此笔者认为，要做好现阶段工程建设监理工作，完成既定的监理任务，实现建设目标控制，让业主满意，关键是要把握建设单位的意图，掌握监理内部的人员情况，充分了解施工方的整体实力，这样才能把握监理工作在解决工程实际问题时的切入口。也唯有如此，方能有效地分析问题，达到解决问题的目的。也就是说，作为一名合格的工程总监，应侧重于研究所监工程的特点，掌握建设意图，根据建设各方的具体情况，制定出适当与本工程的监理工作方法，从而有效地完成工程建设监理任务。
2023年浅谈环境监测数据统计方法论文（通用14篇）篇八
思维可视化教学法，是指在课堂教学中运用一系列图示技术(如思维导图、模型图、流程图、概念图等)，把本来不可视的思维(思考方法和思考路径)呈现出来，使其清晰可见的过程。
被可视化的“思维”更有利于理解和记忆，因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能。它可以提高学生的语文思维能力，推进语文的思考深度，让学生在大脑中构建起科学的思维模式，从而形成从语言现象到本质的思维规律，提升了语言文字信息加工及信息传递的效能，提升语文思维能力。
2、三力三度教学法。
三力三度教学法是指在具体的教学实践中用扎实的学养力成就课的广度，用广博的阅读力成就课的厚度，用敏锐的思考力成就课的深度，进而提升学生语文学科核心素养的一种有效方法。
3、讨论式教学法。
讨论式教学方法能够引起学生的学习兴趣，培养学生团队合作、积极思考的学习习惯，在教学中应用这种教学方法应该针对学生的综合水平进行调整和完善，起到更好的教学效果。
4、读写一体教学法。
“读写一体”专题教学法，是以语文教材内容为“基础阅读”篇目，师生共同整合相关学习材料，精心设计专题教学内容，师生共选“拓展阅读”篇目供大部分同学们研读，“挑战阅读”篇目供学有余力的学生研读。
在学习过程中，充分运用读写结合的方式：课前做批注，写阅读感受;课堂上再做批注，写作思考认识等;课下写作随笔、摘评、专题报告等。读写一体，以读促写，以写促读。
5、思维导图法。
语文教学中研究和运用思维导图法，有助于促进语文学科核心素养的有效培养;有助于建构语文学科特色，丰富校本课程资源;有助于探究语文教与学创新之法，提升教学效率。思维导图法在语文教学中的运用包括笔记法、记忆法、知识整合法、演讲法、阅读法、写作法、答题法等，为学生有效、高效学习语文开辟新境。
二、学习和领会初中语文新课程标准。
1、初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件,上新课程之前教师必须学透.很难想像,对新课程标准不熟悉的教师,能把初中语文新课程教好.教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神.语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件,教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学.
2、要认识到新课程标准不只是为教师制订的,也是为学生的学习制订的.语文新课标要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的语文水平.让每一位学生通过在课堂上进行的语文学习,得法于课内,应用于课外.生活处处有语文,这就要求教师不但要指导学生在课堂内学语文,也要求教师教会学生在课堂外学语文.
3、要转变观念.如果教师的思想观念不转变,即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了.传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性:新课程标准除了肯定语文教学的工具性,更多的是注重语文的人文性.这就要求每位教师都要转变观念.在转变观念时,有些教师认为应该彻底否定原来的教学观念,我不赞同这种看法.强调要转变观念,并不是对传统教学思想的全盘否定,而应该是对传统教学思想的扬弃.
4、也有些教师认为新课改后不用抓基本的教学常规了,新课改就是要培养学生学会学习和独立解决问题的能力,但不能完全抛弃原来的教学常规,脱离学生的实际情况去组织教学.因此,对传统的教育必须是扬弃,而不是抛弃.既不能全部继承,只改课程不改观念;也不能全盘否定,样样翻新.对学生的基本知识和基本能力的要求不能去掉,对教师教学的基本功的要求同样不能去掉.
5、要转变角色.新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者.学生才是主角,是课堂教学活动的主体.教师的教一定要围绕学生的学服务.这样,教师要转变为服务型的角色,这就要求教师在备课时要做到三备：一备学生、二备教材、三备教法(包括教具).并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想,想学生所需,解学生所难.这样,学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创造性.
2023年浅谈环境监测数据统计方法论文（通用14篇）篇九
一、设问教学法。
在初中语文教学中，教师通过设立情景，让学生充分地发挥自主、探究的学习精神，在学习中努力地发现情景问题，寻找解决问题的途径和方法就是设问教学法。教师应利用自身在教学中的主导作用，将设计的问题有效地植入课堂教学之中，通过学生的主动学习，得出的结论为教学的依据，培养学生的问题意识和探索精神，创造活跃的课堂教学环境，培养学生的创新意识和创新能力，结合学生的实际与教学目的、重点、难点，循序渐进，有效地激发学生在语文学习中的热情和兴趣。
如何进行设问教学法呢？教师要对教学内容有一个总体性的把握，从中设计出引导学生解决的问题情景，激发学生的思维空间，对老师提出的问题，进行独立的探究和分析。对于问题较为偏难的情况，教师也可以要求学生以小组的形式展开对问题的讨论和研究，通过学生自主的探究和讨论，充分地提升了学生的认知能力和学习能力，并对问题讨论的结果进行归纳总结。老师对结果进行认真的评价，通过设问教学的过程，让学生把教学中的问题彻底吃透，提高了学生在语文学习中解决问题的能力。
进行设问教学时，教师要根据学生的情况，对设计的问题分为不同的层次，根据从简到难，步步深入的原则，以学生为主体，从实际情况出发，设置符合学生现有知识、能力、水平的问题，调动学生对问题的思考热情，激发学生的积极性、主动性和创造精神，利用自己所具备的能力解决问题。同时教师要创造给每个学生回答问题的机会，尤其要努力引导学习成绩不理想的学生，投入到设问教学中来，鼓励他们积极的发言，营造活跃的课堂学习氛围，并对学生回答的问题，给予肯定，让学生体会参与和成功带来的愉悦，让学习不好的学生，对语文学习充满信心。
进行设问教学法时，我们也要注意一些问题，如，在教学中，教师要具备较高的授课水准，利用幽默风趣的语言，调动学生的学习兴趣，如果语言过于生硬，表情严肃，缺乏幽默感，就无法激起学生对设计的问题情景产生强烈的求知欲望，达不到设问教学的目的。此外，学生在对老师提出的问题，展开热烈讨论时，教师要有能够控制课堂的能力，发挥老师的主导作用，防止因为活跃的课堂气氛，使教学目标发生偏离。设问教学法是一项根据课本内容设计问题、激发学生兴趣、引导学生思考的综合性教学方法，它能够在教师传授知识的同时，很好地启发学生的学习思路，发挥学生的聪明才智，培养学生的创新精神，达到语文教学的最终目的。
二、情感教学法。
在初中语文教学中，教师要注重对学生的情感教育，培养学生的道德修养和高尚的品质，利用情感方式，通过丰富的`感情色彩，提高学生学习语文的热情，让学生对语文学习产生兴趣，从而实现教学的目的。在课堂教学中，教师可以通过各种手段，营造出浓厚的情感气氛，充分体现出文章内容的“美”，用情感来引导学生进入到课文描绘的场景之中，体验文章所要表达的意思，让学生感受到文章中所要抒发的情怀。例如，在学习《背影》这一课时，老师引用一首催人泪下，符合文章题材的歌曲《父亲》，带领学生进入文章的阅读，抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点，让学生感受父子情深，体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人，继承和发扬中华民族的传统美德。通过对父亲背影的描写的效果与作用，体会朴实的语言中所包含的深情。根据文章对父亲的背影、父亲的动作、父亲的语言、儿子的眼泪的描写，让学生真切地体会到一段话：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！通过情感的教学，让学生感受伟大的父爱，去体会亲情，达到本课所要体现的教学主旨。
三、注重人文性教学。
现代语文教学中，要充分体现人文性的特点，但由于受到应试教育的影响，过分强调分数，存在以下一些问题：（1）教师在教学中，常常习惯将文章分解开来，分别对文章的字、词、句进行枯燥的语法分析，单纯重视理解性和概括性的教学，将文章的整体意境给破坏了，忽视学生对文章欣赏能力的培养，学生逐渐失去了对语文的学习兴趣；（2）在语文教学中，对学生的人文教育，被某些老师误解成为思想品德的教育，向学生生搬硬套地传授思想道德观念，而不是从学生的情感出发；（3）在采取人文性教学时，老师过分重视文章的思想意境，而脱离了现实生活和文章原本要表达的实际意思，使整体的教学思路发生了偏移。
针对以上问题，我们在进行语文人文性教学时，要以语言的思想文化为起点，在语文教学中贯穿人文性，让学生体验每篇文章所蕴含的感情色彩，使学生将文章的鉴赏，当做是一种抒发感情的方式，真正感受到语文是人类文化的重要组成部分，怀有积极向上的人生理想，充满终身学习的动力。明确学生自主学习的地位，充分发挥学生独立探究的能力，根据自身的能力和学习的目标，精选一些具有阅读意义和特色的文章，并对文章的内涵和主旨，展开讨论学习，使学生在反复品味文章的过程中，吸收优秀的文化营养，提升文化素质，培养社会主义道德品质，逐步认识到学习语文的潜能和倾向，形成适合自己的，同时具有个性化的语文学习方式，进一步提高学生学习语文的兴趣。
四、结语。
总之，要提高初中语文教学的质量，作为一名语文教育工作者，就要不断对教学方法进行创新和探究，把握以学生为主体、教师为主导的教学思路，把课堂的主动权教给学生，充分利用设问教学法，启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，注重情感教学和人文教学的把握，整体推进语文教学的不断发展。
【参考文献】。
【1】农尚仁.初中语文教学中开展人文教育的探讨.中国科教创新导刊，（12）.
【3】李山林.人文精神的内涵与人文教育的实质.湖南科技大学学报（社会科学版）..
2023年浅谈环境监测数据统计方法论文（通用14篇）篇十
俗话说：“磨刀不误砍柴工。”精彩的课堂离不开事先的精心准备。不怕备课费时，只为上课时有得心应手的教案，为了达到上好每一节语文课，需要语文教师备课时紧扣课程标准，解读教材，查阅资料，形成教案。教案要有这几步：教案执笔者先写好初稿，然后由备课组探讨，通盘考虑后详细指出教案中仍需调整、添加、删除的地方，包括：目标确定、重难点的设计、教学手段、教学方法、创设情境、问题设置、拓展延伸、作业布置，甚至想到过渡的语言衔接、学生课堂上的氛围和生生互动、师生互动如何开展等细节。大家集思广益之后，再由执笔者在原有教案上修改，统一打印，这样教案才最终确定，资源可以共享了。教案准备得越细致，教学时就越游刃有余，这样才能做到有的放矢、事半功倍。
二、情景驱动导入的有效性，可营造愉悦氛围，激发学习兴趣。
精彩的导入，让课堂一开始就能充分地吸引学生的注意力，给学生营造和谐、愉悦的氛围。特级语文教师于漪老师曾经说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”因此，作为课堂教学的第一环节——导入起着非常重要的作用。在语文课堂教学中，教师的首要任务就是设计出有效的课堂导入，引导学生进入对文本的学习。即找准学习的切入点，给予铺垫、相机诱导，迅速营造良好的学习情境，唤醒学生的真实体验，激发后续学习的浓厚兴趣，从而提高课堂学习效率。
三、课堂朗读的有效性，让学生提高阅读能力，深刻感悟文本。
语文课堂少不了读的环节，也不能缩短读的时间。有效地提高阅读教学的前提是在阅读过程开始之前，教师要想办法激发学生的学习兴趣，并要有目的性：通过什么形式去读，读完后学生要理解到哪个程度，要明确地告诉学生。根据教学内容要求，可速读浏览，可跳读，可精读细品;读的形式有：齐读、抽读、分组读。《义务教育语文课程标准》强调：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”在此过程中，我认为第一重要的是学生与文本的对话，走进作者的心灵，感悟他的情感。在新课改的要求下，让学生动起来吗?阅读就能达到这个要求，但绝不是张嘴读就行，我要求学生大声读出来，既可训练学生的胆量，克服胆小自卑的心理，同时又可以让学生思维跟着文本内容走，在思想上与文本内容上就会碰撞出火花。只有调动学生的阅读兴趣、学生的内在潜力，才能让学生主动参与阅读教学活动，这样的阅读才有效。
四、提问的有效性，给学生提供智慧碰撞、思维发散的平台。
1.注意提问的针对性与辐射面。
问题的难易程度要适应学生的个别差异。提问时要根据问题的难易提问不同层次的学生，让学生获得成功的喜悦。不能只关注优秀的学生，更要把机会留给学习有困难的学生。
2.注意为学生提供思维的时间与空间。
在小组交流讨论时，不能只顾场面的热闹，不要逼迫学生做立即反映，或急于把答案告诉学生，却忽视学生之间的思维碰撞，要给足时间，这样才能产生智慧的火花。
3.创设民主、和谐的课堂教学环境。
我教学中，当学生的思维激发出创造性火花时，要多留时间，给他们展示自我的机会，对他们的展示或回答及时给予充分的肯定和赞赏，激发学生学习的热情。要尊重学生个性的感悟，在提倡阅读多元化的同时，当学生的思维发生障碍时，要因势利导，适时鼓励。
2023年浅谈环境监测数据统计方法论文（通用14篇）篇十一
多元化教学模式强调思维形式的多元化，在教学活动中，教师可以站在不同的角度开展教学，初中语文这门学科内容是非常多样的，教师可以加入大量的课外教学资源，让学生的学习变得丰富多彩。初中语文教学中不仅有知识教育、情感熏陶，还要重视对学生思维能力和学习能力的培养。如果无论何种内容，都一刀切采用同一教学方法，不仅无法取得明显的教学效果，也很容易影响学生综合素质的发展。鉴于此，在初中语文教学中，必须采用多元化教学方法，培养学生的综合能力，塑造学生的品性，锻炼他们的思维能力，让学生思考问题、分析问题，对语文知识产生深刻的理解，可以看出，多元化教学模式应用在初中语文教学中可以事半功倍，因此，受到了很多教师的推崇。
初中语文教学属于语文教学活动的深化阶段，通过小学六年的学习，学生对基本的语文知识有深入的了解，在这一阶段，应该着重丰富和发展学生的思维，帮助其建立系统的知识体系，这样才能对学生的发展起到积极的作用。在应用多元化教学方法时，应该把握好“度”，切忌贪多、求快。
（一）保护好学生的.探索心和好奇心。
初中生正处在身心成长阶段，他们对很多的事物有着浓厚的好奇心，学生的学习态度会直接影响学习成效，因此，教师需要最大限度保护好学生的好奇心，千万不能打击他们，利用学生的好奇心理鼓励他们去探索、去学习。在教学活动中，教师需要鼓励学生主动表达观点，转换教学模式，尊重学生的主体地位，避免将自己的思维强加给学生，因为这样是无法取得学生认可的。只有认真聆听每一个学生的心声，站在学生的角度思考问题，一直让学生保持学习热情，才能方便教学活动的开展。鉴于此，在语文课堂上，如果条件许可，教师可以带领学生走入大自然，让学生可以有发现美的眼睛，对语文产生深刻的感悟。
（二）利用分组讨论培养学生的学习热情。
在初中语文这门学科中，有大量的知识可以供学生讨论，适当的讨论可以帮助学生养成多元化的思维能力，还可以锻炼学生的口才，多元化教学方法非常注重学生综合能力的培养。在课堂上，教师可以组织学生进行分组讨论，让学生收获更多的知识，对语文产生学习热情。对于讨论题目的设置，应该遵循多元化的原则，不需要将内容集中在课本上，各类社会热点问题都可以成为讨论的焦点，在讨论时，要注意协调好小组之间的能力，避免出现小组水平悬殊过大的情况。实际上，初中学生对于辩论的要求并不高，不一定非要分出胜负，只要能够满足学生的心理，这场辩论赛就是成功的，因此，在讨论时，教师需要帮助学生分析客观事实，避免主观臆断，重视辩论结果的归纳和总结，严格遵循公平、公正、公开的原则。
（三）科学点拨提升学生应用能力。
在学生的学习活动中，适当、科学的点拨是必不可少的，处于初中阶段的学生，已经有强烈的自尊心，非常在意教师和同学的眼光，在进行点拨和指导时，推荐使用联想点拨法和情境点拨法，这两种点拨方式学生易于接受。当学生遇到类似的问题时，能很快联想起来，在点拨时，要多鼓励，少批评，即使学生存在错误，也需要用委婉的语言指出，充分发挥点拨的优势，让学生可以巩固知识。
（四）制定系统的评价方案。
评价是判断多元化教学方法应用成效的主要手段，因此，教师需要制定一套系统的评价体系，对学生进行科学的引导，满足综合型人才的培养需求。此外，还要利用现代化教育技术对传统教学模式开展改革，将信息化技术应用在教学活动中，及时听取学生的意见和建议，利用多样化的模式提升多元化教学方法的应用效果。
三、结语。
多元化教学对于初中语文教学而言，意义深远，教师通过一定的教学方式，达到多元化教学的目的。学生们在教师的正确指导下，形成良好的思维方式，思维广阔，不拘一格。只有如此，才会跟上时代的步伐，成为多元化人才。
2023年浅谈环境监测数据统计方法论文（通用14篇）篇十二
小学语文的知识结构比较简单，但是初中语文的知识则很繁复，内容和知识更加细化。如果还是采用传统的单一的教学方式，在面对这么多的语文知识时，学生会失去学习语文的积极性，会导致语文课堂教学的效率降低。初中的语文教师要根据教材内容，不断钻研和创新教学方式，才能有效地提升学生学习语文的兴趣，进而促使语文课堂教学质量的提高。所以，面对初中语文繁重的教学任务，开展多元化的教学有着十分重大的现实意义。传统的语文教学属于知识灌输型，教师是课堂教学的主体，学生被动地听取知识，教学形式过于单一。新课改对于教育教学提出了更高的要求，语文教学不能只关注学生的语文成绩，还要注重培养学生的语文思维能力、审美能力、语文素养等，传统的单一教学方法无法实现这一目标，所以语文教师就要不断地研究语文教学的方法，根据教材内容、学生学习语文的实际情况以及学生的学习规律来创新教学方法，这样不但能激发学生语文学习的兴趣，还能让他们的语文综合素养得到提高。所以，在初中语文课堂教学实行多元化教学，是十分关键和重要的。
小学的语文教学主要是让学生具备读、写的能力，而初中的语文教学涵盖的内容却非常广泛，除了要让学生具备读、写的语文基本能力外，还要培养学生的语文审美能力、情感感知能力、写作能力、思维能力等。新的课程标准明确指出语文教学要重视学生的语文综合能力和个人素养的培养，多元化的教学方式可以实现这一目标。丰富多彩的教学模式和思维模式可以让学生在学习语文知识的同时拓展视野，激发学习语文的兴趣，提升学习的`积极性和主动性；引导学生在语文学习的过程中自主思考，培养学生的分析问题能力，让学生形成语文思维方式去解决实际生活中遇到的问题。总之，多元化的教学方式可以使学生的知识、情感、思维、素质、想象力等得到全方位的提高，能够培养出现代社会需要的创新型高素质人才。
初中教师要采用多元化的教学方式开展语文教学，首先要做的是要转变教学理念，摒弃因循守旧的教学方式。在初中语文教学过程中，教师要充分尊重学生的教学主体地位，教师在课堂上要引导和启发学生独立思考问题和分析问题，从而培养学生的思维能力。语文教材中的课文都是精挑细选的，文章中蕴含着丰富的情感和高尚的品德，教师在教学的过程中不能只重视知识讲解，而要通过各种方式让学生和作者的情感产生共鸣，加深学生对文章理解的同时提升其情感认知能力，潜移默化地陶冶学生的情操。另外，教师可以启发学生从不同的角度看待问题，培养学生的发散思维能力，帮助学生提高创新能力。
（一）激发学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对某门学科产生浓厚的兴趣，才会更加积极、主动地学习，学习的效果才会更好。所以，在多元化教学的过程中，教师要采取多种方式激发学生学习语文的兴趣。如实行一些奖惩体制，鼓励学生多发言，让学生积极地参与到教学中去。在导入文章的时候，可以通过设置悬念、提问、讲故事等方式，提升学生学习语文的热情。一旦学生有了兴趣，学习的主动性就会加强，就能够进行自主思考，对课文内容及语文知识的理解和消化会更好。从而逐渐养成独立思考的能力，形成自己的思维模式，并促进自身各项能力的提高。（二）采用多样的教学方式语文教学过程中，有一些内容会激发学生的情感，教师可以采用现代化的教学方式来进行教学。比如涉及爱国题材的文章时，教师可以找一些图片或者视频，用多媒体课件播放给学生，并配上富有感染力的音乐。学生在视觉和听觉的双重作用下感受作者在文章背后要传达的感情，就会很容易被课文内容感染，从而培养学生的爱国情操。在写作教学过程中遇到贴近生活的题材时，教师可以直接把学生带出教室观察。比如写秋天美景时，可以来一节别开生面的写作课———秋游，学生对于秋天景色的感受才会更深，写起来也会更加得心应手。如果不能秋游，可以在教室里用多媒体播放秋天景色的图片，让学生感受秋天的美。讨论课也是一种好的方式，学生在讨论之前需要自主思考，理清自己的思路和观点，这也有利于学生思维能力的培养。（三）教师要多启发学生学生在自主思考和分析问题的时候，都会或多或少地遇到一些难以解决的困难，这时教师不要直接给出答案，而要从侧面启发学生，让学生通过教师的点拨自己解决问难，拓展学生的思维深度。启发的方式有很多种，教师可以根据实际问题选择点拨的方式，联想和情境都是经常会用到的点拨方式。
四、结语。
总之，新教育改革的实施，新课程标准的要求，使得初中语文教师不得不改变教学理念，寻找一种更为先进的教学方式展开教学活动。多元化的教学方式和新课程标准的要求是一致的，符合新时代教育发展的趋势，初中语文教学开展多元化的教学要根据学生实际学习情况，通过创新教学方式，让学生的思维、情感、知识、素养、想象力得到全方位的提升。
参考文献：
[2]杨党清.积极运用多元化教学方法，提升初中语文科目教学效率[j].课外语文（下），（2）.
[4]袁大春.初中语文教学中的多元化教学探讨[j].课程教育研究：学法教法研究，2017（28）.
2023年浅谈环境监测数据统计方法论文（通用14篇）篇十三
(一)运用多媒体优化教学情境，使内容更加直观和形象，激发学生学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”培养学生浓厚的学习兴趣，是激发学生强烈的求知欲的最有效的途径，是刺激学生学习的最有力的方法。传统的课堂教学主要是通过教师口若悬河的独白，将要传授的知识和技能展示给学生。久而久之，这种形式枯燥单调的教学方式，容易使学生产生厌倦情绪，这就影响了课堂教学的效果。而多媒体教学方式以其特有的形象性、趣味性、新颖性，利用投影、视频、音乐、动画等手段，对不同的教学内容创设不同的教学情境，会极大地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。它可以化静态为动感，化单调为活泼，化抽象为具体，文、图、声、影四位一体，形象生动，色彩鲜艳，感染力强，可以对人的视听以及心理产生全方位的综合刺激，这很符合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，并使学生主动的参与到课堂教学中来。缺少了多媒体教学手段的辅助，即使是口才再好的教师，再卖力的讲解，也无法达到这种效果。
(二)运用多媒体优化课堂教学结构，使教与学节奏更加紧凑，提高课堂教学效率。
布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”我们应为学生创造更多的思考空间，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走，使用多媒体辅助教学可以很容易地实现这一个目标。
在传统课堂上，由于时间以及黑板版面的限制，许多学生感兴趣的习题和课文补充资料无法展现出来，多媒体技术的引入使这一问题迎刃而解。比如，为了让学生更多的了解诗词，可以在学习课本篇目的基础上补充几首课外名篇。如学习了《送元二使安西》，可以给学生补充《芙蓉楼送辛渐》、《送友人》，让学生欣赏。
在课堂讲解过程中，把原来要在黑板上进行板书的内容预先整合进多媒体课件中，可以在课堂上从容展示，这既节省了大量的板书时间，又使教师和学生的精力集中在知识本身，从而使四十五分钟得到充分利用，为教师引导学生思考，深入讲解提供了更多的时间，大大加快了教学进程;多媒体教学手段以其再现性的特点，可以把抽象的事物、难以演示的动作、不易观察的现象等，通过声音、动画、录像等方式进行输出，在短时间内调动学生多种感官参与活动，降低了学生对知识理解的难度，使他们能够根据自己的认知方式来进行意识建构，培养学生良好的语文素质。
初中语文教材的知识内容极为丰富，课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，运用多媒体进行演示，可以达到事半功倍的效果。例如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景：老斑羚用自己的身体为小斑羚做“踏板”，以自己的牺牲成就小斑羚的生存，是课文中最关键的情节。先让学生通读全文，对文章的内容有一个大概的了解，然后用flash动画展示这悲壮的一幕。小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚在令人心碎的咩咩声中跌落深谷，学生们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所折服。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述无法实现的。
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爱因斯坦曾说过：“发现问题远比解决问题更重要。”《语文课程标准（实验稿）》也要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”自然，极大阻碍学生思维、智能发展的传统教学模式--师问生答已经不可取了，当前，我们要培养学生勤于思考、敢于质疑，敢于发表自己独特见解的习惯，以促进创新思维的发展，为了能达到这个目标，我从以下几点入手。
一、营造氛围，使学生敢于提问。
学生们的学习总不是在同一条起跑线上，他们天真、单纯、幼稚、自尊心强、容易受伤害。特别是差生，总是担心自己问德太简单或问错了，被同学、老师取笑。融洽师生关系，创设愉快、民主、和谐的教学气氛，才能使学生敢于提问，主动参与。因此，课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、宽容、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚亲切的微笑，和蔼可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，尤其对学困生，只要他们能提问题，就要给予表扬。
二、激发兴趣，使学生主动提问。
如我刚上三年级语文《说声对不起》时，我让同学们初读课文，把自己不理解的地方画出来，学生纷纷拿起笔读起课文来。我在学生中巡视，发现居然大部分学生只是拿着笔做样子，根本没在书上作任何记号。5分钟之后，我说：“现在请你们把自己不理解的问题提出来。”学生们都茫然地望着我，没有一个人敢举手。我不禁想：看来学生还没有养成提问题的习惯。于是，我笑着对同学们说：“你们有没有不理解的词语呀？有就提出来，我最喜欢勇敢的同学。谁第一个举手？”我充满期望地看着大家。
大家你看我，我看你，仍然不敢举手。这时，一位男同学非常小心地举起了小手。我立即请他起来发言。“老师‘切碎’是什么意思？”他轻声地问。“你是班上最勇敢、最聪明的孩子，你提出了第一个问题，了不起，请大家掌声鼓励！”我把这位学生大大地表场了一番。我看到其到同学眼里流露出羡慕的目光，心里窃喜，榜样的作用有效了，坚冰打破了。“老师，‘凑到’是什么意思？”第二位同学又站起来提问了，我又鼓励了一番。“老师，‘报喜’是什么意思？”第三个同学问。学生具有思维定势和从众心理，他们都停留在就词语提问的水平。在老师的鼓励和诱导下，一个又一个问题提出来了。虽然有的问题与课文中心无关，没有多大思考价值，但学生的问题意识得到激发和培养，这样就引导学生从被动学习向主动探索转变，感受到思考、质疑带来的无穷乐趣。
三、教给学习方法，使学生善于提问。
鼓励学生质疑问难，首先要保护学生提问的积极性。每学一篇课文，我都要引导学生课前自学，在预习时就要求他们提出问题，并在讲读过程中不断启发和鼓励学生质疑的兴趣。调动学生质疑问难的积极性，并鼓励学生带着疑问自己去解决问题，是培养学生积极思维、提高阅读能力的一种好手段。
四、内外延伸，提供疑异的空间。
学生在课堂上和课文中所学到的知识是十分有限，课本以内的生活，是我们语文学习的广阔天地，它是求异思维能力培养的源头活水，作为教师应引导学生由课内延伸到博大的知识领域里，开阔视野，丰富知识。只有重视课内外结合，才能为学生的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动，提供取之不尽、用之不竭的丰富源泉。这样学生的求知欲就更加强烈了，于是也就更加好问了。
总之，教师要把教学活动真正变成活跃学生的思维，引导学生创造的过程，彻底改变那种“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的传统教学模式，积极创设和谐的气氛。做到学生敢疑乐问，让他们敢说“不”，让他们有独特的见解，让他们标新立异。正如叶圣陶所说：“上课之时主动求知，主动练，不徒坐听老师之讲说。”只有让学生“靠自己的能力”去学习，学生自主学习，才能形成独立自尊的健全人格，相信我们所培养出的下一代会成为成功的创新人、研究者、探索者。