课文我为你骄傲教学设计范文（12篇）

教学计划需要经过反复修改和完善，以适应学生的实际学习情况和教学环境。六、教学计划是教师的指导工具，但也要根据实际情况进行灵活调整和变通，以适应不同的教学环境和学生需求。

课文我为你骄傲教学设计范文（12篇）篇一

教学目的：

1、会认“滑、玻、璃、碎、攒”等9个生字，会写“骄傲”这个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情，培养学生合作学习的能力。

3、知道老奶奶为什么写我为你骄傲，学会承担责任，学会宽容。

重难点：

1、认识生字，能有感情地朗读课文。

2、学会承担责任，学会宽容。

资源选用：

1、生字卡片、图片。

2、电脑、电视、根据ip资源制作的课件。

教学过程：

1谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生联系生活实际说一说“骄傲”的意思。）

2、出示插图，交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要说“我为你骄傲”？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。（齐读课题）

3、现在我们一起来听听这个故事。（看电视，听故事）

1、借助拼音把课文读一读。请听要求：自由读，边读边勾出生字，注意把字音读准确，把课文读通顺。

2、出示生字，多种形式认读生字。

3、出示词语，认读词语。（播放课件）

1、学习课文第一自然段。

（1）默读想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心，有趣的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言。

（2）创造性地复述这一段课文。

（3）重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

2、学习当听到玻璃破碎的声音时，孩子们的神态、动作会有怎样的变化？想象他们逃走的情景，入情入境朗读第二自然段。

（1）自由读。

（2）重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（播放课件）

3、变无声为有声，想象如果老奶奶当面说这句话，会是什么样的表情，怎样的语调？练读“我为你骄傲”一句。学生谈谈老奶奶为什么说这句话。

1、出示生字，观察字形。（播放电视）

2、请学生练习组词。

课文我为你骄傲教学设计范文（12篇）篇二

1、会认9个生字，会写12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和 感情。

3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。

多媒体课件、田字格卡片、字卡

正确、流利、有感情地朗读课文

2课时

一、揭示课题激趣。

1、板书，理解“骄傲”的意思。

2、书写“骄傲”。生在书上田字格中写一遍"骄傲"，师巡视。

二、整体导读

1、检查预习，回答“我”是谁？“你”又是谁？

2、教师引导：为什么老奶奶为小男孩骄傲？你们想知道吗？请同学们打开书，听老师范读课文，然后，说一说。指名学生汇报课文的主要故事情节。

3、你能读准词语的读音吗？开火车读。

4、带着问题读文，感悟“我”的心里变化。

三、深入研读

1、小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？请同学们再读课文，可以边读边画，把读懂的相互交流一下，有不懂的问题提出来。（学生自读课文，相互交流）学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读）教师抓住“……像……又像……”让学生仿说。

2、学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）

3、教师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出不自在的情感，同桌读，评议后读，全班读。

教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。 教师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），这时，一个学生问：“7美元是多少人民币？”教师抓住这个问题，让学生换算，一学生算出折合人民币60多元。老师再让学生体会60多元的价值。

四、归纳领悟

教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。

五、巧妙拓展

让学生说一说，在生活中遇到过这样的事吗？

六、写字指导

教师因势利导，指导写字。首先出示生字，让学生读一读，再让学生观察生字，让他们自己提出写这些字的时候应注意什么，教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生“描和写”生字。

七、课后作业。

1、搜集名人诚信小故事或格言警句。

2、给老奶奶写信或者写张纸条给需要的人。

板书设计:不好画,文字表达吧!

红色粉笔在黑板上画两颗心重叠,一颗里面写宽容,另外一颗里面写诚实

课文我为你骄傲教学设计范文（12篇）篇三

教学目标：

1、复习巩固课文中的9个生字。感情朗读课文。

3、知道老奶奶为什么说“我为你骄傲”体会承担责任，宽容待人。

学习过程：

一、复习引入，整体感知。

师：我们来一个复习生字小游戏，听音取卡片（老师读生字的音，学生手举相应的卡片）。

滑 玻 璃 碎 攒 封 歉 箱 顿。

师：再来读读几组词语。

（出示）玻璃 兔子 打招呼。

光滑 破碎 继续。

开心害怕不自在  一阵轻松。

（学生读词语）。

师：先读第一行词语，

生：（认读后发现最后一个字读轻声）。

师：再读第二行词语。

生：（读后发现这些词语的两个字都近义词）。

师：读第三行词语。

生：（读后发现这些词语都是表现人物心情的词语）。

师：说得好，这些词语表现了男孩的心情变化。通过上节课的学习我们知道男孩看到石头像子弹一样废除，心里很开心。后来心情怎么又变化了呢？请三位同学分段朗读课文3---5自然段。其他同学找到心情变化的句子。

二、品读课文，走进内心。

（一）整体感知。

师：把你们找到的表现男孩心里变化的语句读一读。

生：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心他知道是我干的。”

生：“她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。”

生：“一直等到天黑……我心里顿时感到一阵轻松。”

（二）走进男孩内心。

师：我们先看前两个句子，它们在同一个自然段中。

（出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心他知道是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给他送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。）谁来读读这段话。

生：担心害怕。

师：当我吃晚饭的时候，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……。

生：心里特别紧张。

师：当我躺到床上想睡觉的时候，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……。

生：担心得睡不着，迷迷糊糊还做恶梦。

出示：

第一天，我看见老奶奶，她和往常一样和我打招呼，我想“————”。

第二天，我路过老奶奶房前，她微笑着和我打招呼，我想“————”。 第三天，老奶奶和往常一样微笑的和我打招呼，我想“————。”

第四天……。

生：第一天，我看见老奶奶，她和往常一样和我打招呼，我想：“还好还好，老奶奶没有发现玻璃是我打碎的，是知道了，多不好意思啊！

生:第二天，我路过老奶奶房前，她微笑着和我打招呼，我想：虽然老奶奶还是微笑着，但是我觉得特别难受，我不该欺骗奶奶的还是告诉她吧！

生：第三天，我给老奶奶送报纸，老奶奶还是微笑着跟我打招呼，我心里难受极了，干了坏事一定要改正，心里才会舒服的。

生：第四天，老奶奶还是和往常一样朝我微笑着，我心里很不自在，还是跟老奶奶承认错误吧！

师：你们都已经懂得小男孩的心了，真了不起啊！一定能读好第三自然段。

（自由读后指名多位学生朗读）。

师：你们说得对还是向老奶奶承认错误吧。我邀请女同学读第四自然段，男孩子读第五自然段。

（男女同学分段读课文）。

生：便条上要写事情的经过，还要写自己真诚的道歉。

师：我们就替男孩把便条补充完整吧！

出示便条：

（学生写话，老师巡视）。

生：在那个风和日丽的中午，我用石头把您家的玻璃砸打碎了。心里很不自在。我要向您道歉心里才轻松。

师：你写明了事情的经过，也写了自己真诚的道歉，把心情也写上去了，真好。

生：在那个风和日丽的中午，我把您家的玻璃打碎了，心里很难受，向您道歉，我送报纸的钱积起来有七美元，给您修理窗户。

师：你写得更好，把自己积攒钱的事情也写上去了。

生：在那个风和日丽的中午，我把您家的玻璃打碎了，我要向您真诚地道歉。我把三个星期以来送报纸的七美元钱给您，您把玻璃修修好，我心里就轻松了。

师：越写越棒。我们拿起小便条，好好地读一读，还可以把别人写得好的句子也用进去。

（三）朗读最后两个段落，体会老奶奶的品格。

师：你们喜欢这个男孩吗？

生：喜欢。

师：老奶奶也喜欢这样的男孩。我们自己读读最后两个自然段，读出老奶奶对男孩的喜欢。

（一学生朗读后）。

师：从哪里看出老奶奶喜欢男孩呢？

生：我把报纸给奶奶时，还微笑着给男孩一袋饼干。

生：老奶奶把钱还给了小男孩，便条上写着：我为你骄傲。

师：出示：（我为你 骄傲）我们把老奶奶的心里话说。

出来吧！

生：我为你用自己的送报纸的钱改正自己的错误而骄傲。

生：我为你的懂事，知道了自己做错了事情自己承担而感到骄傲。

师：通过今天的学习，我们结实了一位始终朝男孩微笑的宽容的老奶奶和知错就改很负责任的小男孩，还根据男孩的做法想象他心里怎么想的，我们学得非常好。

板书。

（老奶奶图画） （男孩图画）。

害怕。

微笑 不自在知错改错。

轻松。

感动。

课文我为你骄傲教学设计范文（12篇）篇四

认读13个字。朗读课文。了解神舟五号飞船从天外安全返回祖国大地的经过，产生骄傲自豪的感情。

教学重点：

朗读课文。了解神舟五号飞船从天外安全返回祖国大地的经过，产生骄傲自豪的感情。

1课时。

一、初读课文，注意认读字的发音。

1.生自由读课文，看你能不能达到正确流利，注意认读字的发音。

2.指名朗读，注意指导难句的断句。

二、交流资料。

关于神舟五号的资料。关于神舟六号的资料。

老师补充神州的的发展史。

三、自学课文。

1.出示自学提示：

（2）生默读后小组交流。

2.汇报结果：一方面，可以使文章条理清楚，另一方面也表现了返回过程中科学工作人员严谨的科学态度。

四、学习课文：

1.默读课文，划出杨利伟与指控中心的对话，读一读，一边读一边想像体会当时的情景。

2.指名朗读。

3.浏览全文，使这给课文分三部分，说说每部分写了什么？

（1）生独立分，前后位交流。

（2）指名说订正。

4.那课文是按什么顺序讲述这件事情呢？（按照时间顺序写的）。

五、说一说：这篇课文的主要内容可以怎样概括？

六、作业：朗读课文。

课文我为你骄傲教学设计范文（12篇）篇五

课文我为你骄傲教学设计范文（12篇）篇六

教学目标：

认读13个字。朗读课文。了解神州五号飞船从天外安全返回祖国大地的经过，产生骄傲自豪的感情。

教学重点：

朗读课文。了解神州五号飞船从天外安全返回祖国大地的经过，产生骄傲自豪的感情。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、初读课文，注意认读字的发音。

1.生自由读课文，看你能不能达到正确流利，注意认读字的发音。

2.指名朗读，注意指导难句的断句。

二、交流资料。

关于神州五号的资料。关于神州六号的资料。

老师补充神州的的发展史。

三、自学课文。

1.出示自学提示：

（2）生默读后小组交流。

2.汇报结果：一方面，可以使文章条理清楚，另一方面也表现了返回过程中科学工作人员严谨的科学态度。

四、学习课文：

1.默读课文，划出杨利伟与指控中心的对话，读一读，一边读一边想像体会当时的情景。

2.指名朗读。

3.浏览全文，使这给课文分三部分，说说每部分写了什么？

（1）生独立分，前后位交流。

（2）指名说订正。

4.那课文是按什么顺序讲述这件事情呢？（按照时间顺序写的）。

五、说一说：这篇课文的主要内容可以怎样概括？

六、作业：朗读课文。

课文我为你骄傲教学设计范文（12篇）篇七

我说课的内容是人教版课程标准实验教科书语文二年级下册第22课《我为你骄傲》第二课时。

一.依据课标说理念。

本文是一个非常感人的小故事，文中的孩子内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。本文的设计理念是合作探究，体悟情感。

二.紧扣特点说教材。

《我为你骄傲》一课表现出小男孩的诚信让人感动，老奶奶博大的胸怀也值得我们称赞，通过让学生读课文后，会有更多自己的独特体验。

知识目标：理解课文内容，学会写剩下的两个词。

能力目标：有感情的朗读课文，领会故事中的道理和情感。

情感目标：培养承担责任，学会宽容。

教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。

教学难点：理解课文内容，理会故事中的道理。

三.情感互动说流程。

1.复习巩固创设情境。

上课之初，我先引出上节课可爱的小鱼教会我们许多字词，现在你们还想与他们见见面吗？以生字见面会为本课的开始，此环节的设置能一下子让孩子愉悦的进入课堂为后面的语文课埋下了一个精彩的伏笔。

2.合作探究体悟情感。

《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和个性化表达的机会，在整个教学过程引导学生合作探究请感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于承担责任的孩子，老奶奶慈爱，善良值得我们称赞，从而给孩子们受到情感的熏陶，获得启迪。

3.拓展升华学写词语。

（1）联系生活领悟“真情”

让学生联系自己的生活实际讲讲你在生活中你遇到类似的事情吗？

（2）在最后一个环节中我安排了写字指导。

4.板书设计。

为突出直观性，使知识简要，集中并体现教学的重要内容。

课文我为你骄傲教学设计范文（12篇）篇八

课文中的生字卡片，“读读抄抄”中的词语卡片。

【教学目标】。

1、认识本课9个生字，会写本课要求写的12个字。

2、理解课文内容，能结合实际生活谈自己的体会。

3、有感情地朗读课文，知道做人要诚实的道理。

【重点难点】。

有感情地朗读课文，知道在生活中要做诚实的孩子。

【教学过程】  环节。

教师活动。

学生活动。

检查预习初读识字1、板书课题，读课题。

2、小朋友都预习了课文，找到课题所在的句子，谁给大家读一读。

3、小朋友，请读读课文，用笔画出本课的生字再读读吧。

4、小朋友们，拿出自己的生字卡片，我们一起来玩游戏，这个游戏的名字就叫找朋友。两个人互相读对方的生字，凡是认识的而且能记住的，就可以拿到自己身边作为自己的好朋友。比比看，谁找的朋友多。

5、小朋友说说，哪个生字成了你的好朋友了？

6、小朋友，你们还有哪些好办法记住这些字呢？把你的好办法告诉你的小伙伴吧。

8、小朋友，请你们的小组长当火车头，也玩玩开火车认读生字的游戏吧！1、生读。

2、读文章最后一句话。

3、自读课文，圈画生字。

4、学生活动。

5、述说记住的生字。滑：三点水加个“花骨朵”的“骨”。攒：提手旁加“赞扬”的“赞”。玻璃：王字旁加上皮和离。封：两堆土才一寸。

7、有！（开火车读生字。）。

指导写字1、（课件出示本课要写的生字）小朋友们请看，这些就是本课要求写的字。大家先自己读读吧。

2、本课要写的字中有很多词，哪些词语是两个字长得像的呢？

3、书写词语应该注意什么呢？

5、范写“破碎”（提示两个“人”的捺变为点。）。

6、请大家在田字格里把这个词语写一遍。

7、评讲。

8、还有三个词语，大家自己写写看。

9、写的真漂亮啊！如果没有田字格，大家还能写好吗？

10、请看课文后边的“读读抄抄”，这里有8个词语，大家先读读（卡片认读）。这里可没有田字格呀，看谁能把词语中的两个字写的一样大。最聪明的孩子还能把一行四个词语写得很整齐呢！

11写完了吗？好，这节课就上到这里，下课。

1、自由读要写的字。

2、玻璃、破碎、继续。玻璃都有王字旁，破碎都有石字旁，继续都带绞丝旁。

3、两个字应该写得一样大。两个字要连着写。

4、破碎。

5、学生观察。

6、书写“破碎”。

8、书写“玻璃、继续、骄傲”

9、能！

10生独立书写。

朗读感悟。

1、上节课我们认读了生字，大家已经和本课的9个生字成了好朋友。不知道你们有没有把新结识的朋友给忘记。

2、我们再来看看这些好朋友吧。（出示卡片指导读两遍。）。

4、请各小组开火车读课文，每人读一段，其他同学注意听，帮助读书的同学改正读的不好的地方。

5你喜欢课文中的小男孩吗？注意，要从课文中找到原因，说出为什么。现在，请大家默读课文思考，可以小组里讨论讨论。

（组织讨论交流，适时点拨并指导读书。）。

6、讨论为什么“不喜欢”。

7、你能理解他打碎玻璃以后的心情吗？从哪儿看出来的？

8、重点指导读好“……就像兔子……”

11、课文的哪几段写了“我赔钱”？谁能有感情地朗读这部分课文？

12、请大家一起朗读这两段课文，体会体会“我”赔钱时的心情。

13、读得真好！谁能把最后两段课文读读？

14、我们的学习伙伴还有一个疑问呢。读读。谁能回答这个问题？

15、这个诚实的小男孩大家都很喜欢。这位慈爱的老奶奶你们喜欢吗？

16、总结：是啊！这就是宽容！也是一种美好的品质。

17、小朋友们，你在生活中有没有遇到过这样的事呢？下课以后大家一起交流交流。

1、没有。

2、抢读生字。

3、自读课文后回答。

4、生读文，互相纠正错误。

5、读课文、讨论。

6、他不该打碎了玻璃就跑。

7、害怕。（朗读课文第二、三段。）。

9、喜欢！

10、自己劳动攒钱赔偿老奶奶，还赔礼道歉。诚实、有错就改。

11、有感情地朗读课文第四、五段。

12、朗读课文。  13、朗读课文。

14、讨论、交流。

（围绕为“诚实”骄傲）。

15、发表意见。

课文我为你骄傲教学设计范文（12篇）篇九

《我为你骄傲》是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文。文章文句浅显，用通俗的语言讲述了：我因为在与小伙伴玩耍的过程中，于无意间不小心将一块石头砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在担心害怕中与老奶奶继续交往。但良心却驱使我要为自己做的错事负责任。于是我通过自己的劳动攒足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承认了错误。而宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式将7美元归还给我，并用我为你骄傲，这五个字来肯定并赞扬我是一个知错能改、有责任心的诚实孩子。文章用一个生活故事告诉孩子们，做人要诚实、有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的肯定、尊重与夸奖。课文按事情的发展顺序记叙，语言朴实结构紧凑，让读者人随文动，情随文发，而且文中插图形象鲜明，含义感人！新课标始终要求语文教学要做到工具性与人文性的统一，我想《我为你骄傲》一文旨在通过一个生活小故事来教育学生应该怎样做人。文章根据低年级学生的认识水平来安排文本是别有深意的。

课文我为你骄傲教学设计范文（12篇）篇十

课文我为你骄傲教学设计范文（12篇）篇十一

教学流程：

一、揭示课题、检查预习：

1、揭题：昨天已布置小朋友们预习了课文，现在咱们就来交流预习情况，看看谁预习得最好？（出示课题）。

2、解题：读一篇课文，首先要从理解课题开始。（结合插图）让学生说说课题中的“我”是谁？“你”指谁？“骄傲”是什么意思？（小朋友做了什么事，所以老奶奶为他骄傲？）。

3、过渡：小朋友们通过预习知道得真多，真聪明，老师也为你们骄傲！通过这节课的学习，相信大家会学得更好！

二、初读课文、认读生字、初步感知：

1、自由轻声读课文，拼读生字词，把课文读得正确、流利；

2、同桌对读生字，正音；

3、出示生字词（去音）检查认读情况；

4、同桌互读课文，评读；

5、指名分段朗读课文，评读；

6、默读课文，整体感知：你知道了什么？

三、精读课文、自读自悟：

1、质疑：出示六、七自然段，指名读，你有什么问题想提的吗？

2、围绕p102“泡泡”中的问题自学课文：让学生自读自悟个性化表达，用前文段落中的有关语句来回答，用自己的话说说；（谁说得好，说明课文学得最好，老师相信小朋友们能说得很棒！）。

3、小组讨论，带着问题研读课文；（师巡视引导）。

4、指名回答，复述课文；

（思路：事情的起因、经过、结果）。

四、巩固字词认记，生字书写练习：

1、记字、认读。

2、指导书写：先描，发现，师指导。

五、总结全文、拓展延伸。

六、作业：积累词句。

课文我为你骄傲教学设计范文（12篇）篇十二

点评1：

评徐雪芹老师执教的《我为你骄傲》。

点评者：张增雪。

《我为你骄傲》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册的第六组课文。讲述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当时“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶，并附上道歉信时，在慈祥又善于教育后辈的老奶奶眼中，那并不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德--诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

今天，听了徐老师在家校教研日上上的这节课，说说我自己的思考：

徐老师带领孩子们通过理解辨析“骄傲”的意思，明白课题中“骄傲”的意思，从而明白文章的大致基调。接着直接揭题，今天我们要学习的课文是《我为你骄傲》；接着齐读课题，读着读着，你想知道什么？很自然地唤起学生的阅读期待。

教学生字时，徐老师指名当小老师领读，注重轻声“玻璃”的读音，偏旁释疑，通过归类识字再让孩子积累相同偏旁的词语，如：呼唤、泥泞、芬芳、凤凰等。中间还涉及多种识字方法的积累，有图片识字，形声字识字等。教完生字后，老师又出示本课的重点句子，学生反复通读朗读，较好得解决了生字新词的难点。

新课程要求我们在识字教学中做到“字不离词、词不离句、句不离篇”，《语文课程标准》在“教学建议”中对识字教学提出了这样的理念：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”老师先出示词语，再出示带生字的句子，让学生在具体的语境中认读，这个过程由易到难，符合低年级学生的认知规律，也体现简单的语文教学本色。

在教学比喻句“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降”时，追问：这句话把什么比作了什么。抓住把“石头”比作“子弹”和“流星”体会速度快和他们玩得开心，再从“飞快”形象感知比喻句，然后让学生模仿这样的比喻句写句子，通过写句子：像；像，又像。通过这样的练习让这样学生自然而然掌握了这种比喻句式，而不是仅仅停留在读、体会情感的层面上。

在课堂教学中，老师对学生的表现给予了充分肯定，不管是生字教学还是朗读句子，或是解读小男孩的心情等环节，都促进了学生语文素养的提高。如指导第一段朗读时，老师问：“像子弹一样射出，那要怎样扔？”（指名读）当学生读好后，老师给予评价：“你扔得很有劲，还有谁能扔得更远些？”等。

最后提出一点探讨，在教学比喻句的时候，我们总是期待着孩子们能说出写出“五彩缤纷”的回答，但是“生动形象”到底如何体现？孩子们还需要不断地训练，如果上课的时候能让学生找出“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”联系起来整合学习，相信也会有理想的效果。教学的课堂还需要我们孜孜以求，永不停步地探索。

点评2:。

评徐雪芹老师执教的《我为你骄傲》。

点评者：陈晓洁。

《我为你骄傲》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册的第六组课文。讲述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当时“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶，并附上道歉信时，在慈祥又善于教育后辈的老奶奶眼中，那并不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德--诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

借家校教研之机，听了徐老师上的这节课，感觉徐老师追求真实、扎实、有效的语文课堂。有三个地方的处理我为她骄傲：

直接揭示课题，题目对于课文犹如眼睛对于人，眼睛是心灵的窗户，题目能明白文章的要义。徐老师上课伊始就说老师今天给大家带来一个词，出示“骄傲”，指导书写生字“骄傲”。问学生你喜欢这个词吗？回答之后，徐老师揭题“今天我们来学习‘我为你骄傲’”，理解骄傲一词的意思，同时出示练习巩固学生对词义的理解。之后再让学生质疑课题，引出问题：“我”“你”分别指谁，为什么“我为你骄傲”？由诠释题意而穿透全文，以此作为研读的纲领，提领而顿，百毛皆顺，符合学生的阅读心理，引人入胜。

字词的教学是低语教学的重头戏。徐老师是个有心人，生字的出示没有按照词语在文中出现顺序按部就班，而是经过精心组织把词语“串”起来，将词语与事物挂钩，与读音、字义挂钩。如：出示第一组词语：伙伴，破碎，玻璃，继续，它们都是同偏旁的字，你还知道哪些这样的词？接着出示带生字的句子，这样词语之间就产生了内在联系，不再孤立，形成了一个极为生动的语言环境。她认准了字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机的结合起来，一举多得，取得了事半功倍的效果。接着齐读课题，解决“谁为谁骄傲”这个问题，再找一找小男孩心情变化的词语。找出来之后老师出示“在一个风和日丽的下午，我和小伙伴扔小石头，玩得很（）觉得很有趣，扔着扔着一不小心砸碎了老奶奶家的玻璃，那一晚我很（），（）她知道是我干的，这以后我见到老奶奶就（），最后用我积攒的钱赔偿给老奶奶后感到一阵（）。”填上小男孩心情变化的词语，梳理文章的大致内容。

要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。记得赞可夫说过：课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠，越无知。是的，教师不仅仅是知识的传授者，更应该将自己高尚的情感，独特的人生体验融进文本，努力创设良好的人文教育环境，使这一切共同成为学生解读的资源，这样才能真正进入学生的心灵，使文本、学生、教师三者融为一体。所以，一个能够释放自身情感的教师，也必定能够引领学生的情感，这样的课堂才是最精彩、最丰富、最宜人。

徐老师在反复阅读了文本后，被小男孩“开心--担心害怕--不自在--轻松高兴”的情感变化深深吸引和感动。教学时，徐老师把几种人物的心情串起，理清了课文的情感脉络。1-3自然段的教学紧扣“开心--担心害怕--不自在”这几个词展开，抓重点句“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。”和“她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。”在听、说、读等语文实践中体会人物心情，教学有序展开，唤起学生主体意识，随小男孩的开心而开心，害怕而害怕，不自在而不自在使教学进入良性动态发展。

让我们一起来回顾一下其中的一个片段：“她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。”这一重点句的教学。徐老师采取三步来落实“不自在”。

第一步，通过谈话引入情境，触动“不自在”。

师：和往常一样，我每天要给人们送报纸，当然也要给老奶奶送报纸。和往常一样，她和我微笑着打招呼，当然我也应该和老奶奶微笑着打招呼。

生1：不行。

生2：不对。

师：我为什么不对老奶奶微笑，和老奶奶打招呼呢？

学生停顿时，接入句式辅助理解“不自在”。

第二步，通过句式辅助，掀起学生心底的体验，理解“不自在”。

第二天，看到老奶奶对我微笑，我想起那天，心里觉得。

生1：……他觉得有点害怕，心里慌慌的。

第三天，看到老奶奶对我微笑，我又想起那天，心里觉得。

生2：……他有点恐惧，不知该怎么面对她。

第四天，看到老奶奶对我微笑，我还是想起那天，心里觉得。

生3：……他心里觉得有点惭愧。

每天，看到老奶奶对我微笑，我都想起那天，心里觉得。

生4：……他心里怦怦跳，看到她有点不自然。

师：是呀，就像你们刚才说的那样，因为心里害怕、惭愧，而表现出来的不自然的样子，就叫做“不自在”。

第三步，通过朗读，送学生回文本中的情境，感受“不自在”。

师：让我们边读边感受小男孩的“不自在”吧！

生：齐读。

通过这“三步”学生都能读出了小男孩心中的不自在，由此可见。徐老师的设计层次分明。

总之，徐老师的这节课，抓住了三个关键环节，一是准确深入地解读文体，二是精心进行教学设计，三是灵活机动的实施教学。这节课真实、扎实、朴实，真正体现了以人为本的教学理念。