草虫的村落教学设计（汇总16篇）

教学计划是指教师在教学过程中按照一定的教学目标、任务和要求安排教学内容和学习活动的计划安排，它是教学的组织指南，能够有效地指导学生的学习和提高教学效果。教学计划是教师教学中必不可少的一环，它可以帮助教师更好地依据教学大纲和课程标准进行教学设计和教学组织。而且，教学计划也是学生学习的依据和参考，可以帮助学生清晰地了解整个教学过程，合理安排学习时间和提高学习效果。学习其他教师的优秀教学计划，可以帮助提高自己的教学水平和教学质量。

草虫的村落教学设计（汇总16篇）篇一

草虫的村落教学设计（汇总16篇）篇二

教学目标：

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

4、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”

课前准备：

多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。

教学时间：2课时。

教学过程。

第一课时。

（一）、情境激趣导入。

1、播放夏日虫鸣的声音。

2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

（二）、初读课文，了解主要内容。

1．读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想办法解决。）。

2．寻觅作者的踪迹。

作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）。

（三）、静读课文，感受情趣。

1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。

2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

（四）、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）。

1．接读课文，简单评价。

2．引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）。

[预设]：

“我还看见了许多许多………”还看到了什么？

作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？

作者是怎么写得如此生动，有情有意的？

……。

第二课时。

（一）、回顾课文内容。

1．简单说一说课文的主要内容。

2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。

（二）、品读课文，体会表达。

1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。

2．深入理解课文内容，指导朗读。

[预设内容]：

（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”

你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）。

把这种心思读出来。

（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。

评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？

作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？听录音——虫鸣，读句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”

谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）。

把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。

（4）自由读三、四、五自然段。

从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）。

作者是怎样让我们感受到这种情趣的？

把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。

3．体会表达方法、表达效果：

出示课文开头：

“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”

（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。

（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）。

（三）、积累语言。

1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。

2．交流摘抄卡，读给同学听。

3．背诵摘抄的内容。

4．提倡尽可能地在习作中用一用。

1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

3．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）。

课内阅读练习：

它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，（）地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们（）地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫之间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子（）。有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这（）投以好奇的眼光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了，它背着几个小黑甲虫，到处参观这房远亲的住宅。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子，优美的音韵，像灵泉一般地流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间一切的音乐，这是只有虫子们的智慧才能演奏出来的！

1、写出下列词语的反义词和近义词。

静谧（）（）娇小（）（）。

勤勉（）（）僻静（）（）。

2、在片段中的（）填上合适的四字词语。

4、片段中充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来。

板书设计：想象丰富感受独特。

一只黑甲小虫游侠“英勇”

很多黑甲虫村民“寒暄”（礼貌）。

小圆虫少女“俏丽”蜥蜴亲戚“参观”

十几只甲虫音乐家们“优于人间”

其它“村民们”“勤勉”

测气候者“智慧”

工程师“忙”

草虫的村落教学设计（汇总16篇）篇三

1、读通课文，理解课文内容，学懂生字新词。

2、通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。

3、通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点。

课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品。

一、揭题导入，激发情趣。

今天，我们随作者一起去参观“草虫的村落。”也许，会给我们带来莫大的惊喜。

二、自读课文，整体感知。

1、读通课文。

2、自学生字词。

安谧勤勉烘烤驻足观望僻静灵泉花色斑斓大街小巷俏丽。

3、在草虫的村落里散步，你发现了什么？哪些情景、画面，令你印象深刻？给不同的画面取个标题。

（归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作不同的分工）。

三、深入村落，与虫同乐。

课文的结尾说，“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”。是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊。让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。

默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象？交流：

1、“归来的游侠”一段：

（1）你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？（傲然前进左冲右撞）。

（2）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想他跟他的村民会怎。

么互相打招呼？（原来，他们是这样互相“寒暄”的。顺势学“寒暄”。这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的。）。

（3）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。

（小甲虫，你从哪儿云游归来？做了哪些行侠仗义的事？）。

设计意图：问题非常重要，好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵，而且可以梳理文本中的语言，把文本语言串起来，有机训练，并内化成学生自己的语言。

（4）读出游侠甲虫的神气。（读着读着，我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉。）。

2、“幸福的迎接”一段。

（1）读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗？

（2）那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？

（3）小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊。原来，英雄也有温柔的一面啊。

3、“来客人了”一段。

（1）这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？（看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中，我们感受到了他们对圆虫的（羡慕、喜爱。）。

（2）读出这种羡慕。

（3）谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟悉吗？（看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。）。

4、“动听的演奏”一段。

（1）听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹。）。

为什么？（演得那样全神贯注。而且这种音乐只有昆虫所有的。）。

当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样。

设计意图：《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品，在这里适时的联系，推荐，既能加深学生对文本的感悟，又为孩子打开课外阅读的一扇窗。

（2）动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多人。

5、“村民的劳作”一段。

是什么力量使他们勤勉地奔忙？（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）。

师：小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊。

6、“不同的分工”一段。

（1）你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作。）。

（2）看到这里，我们不得不为小虫惊叹：他们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！）。

四、回归全文，提升快乐。

1、你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么？（浓浓的乡情、亲情，创造性的劳动，丰富的娱乐生活等）。

原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感。

这种快乐是谁创造的？（它们自己创造了快乐、幸福的生活。）。

2、作者快乐吗？快乐来自——（“又躺在”不止一次，对生活的发现，对美的发现。有一颗诗心。）。

3、在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地要把这种美传递给我们，与我们分享。

读最后一段。

设计意图：学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在学语言的过程中教会学生做人：美是需要发现的；美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的重大收获。

草虫的村落教学设计（汇总16篇）篇四

2、文章写“游历”时，突出了哪几个场景？（森林、村落）从第一个场景中，我们认识了一只勇敢的小虫，下面我们继续分享奇异游历的第二个场景。

（一）默读4——9节。

1、思考：作者又做出了哪些想象？哪些句子体现了这次游历的奇异？

交流：

（1）“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”

这里最适合草虫聚居，由此看出作者想象丰富，感受独特。

（2）“它们意味深长地对视良久，然后一起欢悦地走回洞穴里去。”

a.“意味深长”什么意思？“良久”呢？“它们”指谁？

b.启发想象：它们对视良久，心里在想什么？后来会说些什么？

c.你觉得这是一对怎样的小虫？（有情感）。

（3）“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”

启发想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？

（4）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀……这是。

只有虫子门才能演奏出来的！”

a.这里运用了什么修辞？把什么比作什么？

b.这句话表达作者怎样的思想感情？（赞美）。

你从哪些词句中体会到的？

c.你从中体会到这是一群怎样的草虫？（会享受生活）。

（5）“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？”

a.“行色匆匆”什么意思？从这句话中你可以感受到这是一群什么样的草虫？（勤劳、智慧、会创造生活）。

b.你能回答末尾作者的疑问吗？

2、文中还有哪些奇妙的想象？（生自由回答，只要符合要求就行。）。

（二）最后两节。

1、自由读文，说说你从中读懂了什么。

引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落的依恋。

2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。（文章第一节）。

1、讨论：本文与《山中访友》有哪些相同点？

2、在学生充分发言的基础上，教师小结：

（1）都是散文；

（2）都表达了作者对大自然的喜爱之情；

（3）都运用了想象和联想的写法；

（4）都运用了呼应的写法。

1、判断。

（1）《山中访友》和《草虫的村落》都是散文，都运用了总分的写法。（）。

（2)《山中访友》和《草虫的村落》都运用了想象和联想的写法表达了作者的感受。(　）。

（3）《草虫的村落》中“茂盛的森林”指“细密的草丛”，“小丘”指的是森林边缘的小山坡。（）。

（4）“大街小巷中，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”这句话运用了拟人和比喻的修辞方法，用“花色斑斓的小圆虫”来比喻“南国的少女”。　（）。

（5）写草虫的劳动生活是为了突出草虫生活的艰辛，写草虫的音乐会则是为了突出草虫有着高雅的艺术追求，非常会享受生活。

2、按照课文内容填空。

1、完成练习册第三课“互动实践”习题；

2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受；

3、背诵文中自己喜欢的句子。

草虫的村落教学设计（汇总16篇）篇五

草虫的村落教学设计（汇总16篇）篇六

《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。作者郭枫以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了他追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。

【设计理念】。

郭枫先生充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然，读后有身临其境、乐而忘返的感觉。由于本单元的主题是大自然，因此，教学本课，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。

【学习目标】。

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

3、体会课文所描绘的意境，指导学生有感情地朗读。

【学习重点、难点】。

体会文章所描绘的意境，体会作者如何观察、如何展开联想和想象来表达独特的感受。

【课前准备】。

1、教师准备：美国影片《虫虫危机》光盘。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。

2、学生准备：课前阅读《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》等经典儿童文学作品；提前一周观察小虫的世界，把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。

一、揭题导入，激发情趣。

1、播放美国影片《虫虫危机》的片段。

2、说说观后的感受。

谁知道这部影片的名字？

这是美国影片《虫虫危机》片段。《虫虫危机》取材于伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述了一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片段后的感受吗？（情趣盎然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……）。

（设计意图：精美的动画效果，富有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。）。

3、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书7页。板书课题：草虫的村落。

二、自读课文，整体感知。

1、读通课文，自学生字词语。

2、检查生词自学情况。幻灯片出示生词：

静谧亲戚寒暄俏丽烘烤勤勉音韵僻静亲吻。

熙熙攘攘庞然大物大街小巷。

（1）、指名逐词朗读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

（2）、提出不理解的词语，全班帮助解决。

动听的演奏勤勉的劳作不同的分工）。

（设计意图：这一环节，主要是让学生在初读课文，自学生字词语的基础上，整体感知课文大意，为后面引领学生深入感悟文本内涵作必要的梳理和铺垫。）。

三、深入村落，与虫同乐。

课文的结尾说“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”。是啊，小虫的快乐天地低给我们多少惊喜啊。让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。

默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象？交流：

1、“归来的游侠”一段：

（1）你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？（傲然前进左冲右撞或者是相关的句子也可以）。

（2）、真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它跟它的村民会有怎么互相打招呼？（师：原来，它们是这样互相“寒暄”的。顺势理解“寒暄”。这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心。）。

（3）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。（小甲虫，你从哪儿云游归来呀？做了哪些行侠仗义的事，给我们说说，好吗？）。

（4）读出游侠甲虫的神气。

2、：“幸福的迎接”一段：

（1）读了这段，你有什么问题要问小甲虫吗？

（2）那只娇小的甲虫是谁？从它们意味深长的对视中，仿佛听到它们在说什么？

（3）小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊。原来，英雄也有温柔的一面啊。

3、“来客人了”一段：

（1）这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？（师：看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中，我们感受到了它们对圆虫的羡慕、喜爱。）。

（2）读出这种羡慕。

4、“动听的演奏：一段：

（1）听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹）。

为什么？（演得那样全神贯注，而且这种音乐只有昆虫才有。）。

当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样。

（2）动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多的人。

5、“村民的劳作“一段：

是什么了力量使它们勤勉地奔忙？（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）。

小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们真的是读懂了这些小虫的心思啊。

6、“不同的分工”一段：

（1）你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作）。

（2）看到这里，我们不得不为小虫惊叹：它们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！

（设计意图：这一环节是全文的重点和精髓，主要是通过好的问题引领学生深入感悟文本内涵，适度为课文补白，把无声的画面变成有声，同时感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。在次基础上，指导学生感情朗读，并适时联系、推荐世界儿童经典作品《时代广场的蟋蟀》，为学生开启课外阅读的兴趣。）。

四、回归全文，提升快乐。

1、你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么？

原来，小虫有着和人类一样精彩的生活和丰富的情感。

这种快乐是谁创造的？

2、作者快乐吗？快乐来自——（“又躺在……”）。

这“又躺在”说明对生活的发现，对美的发现不止一次，还说明作者对大自然、对生活观察细心，有一颗诗心。

3、在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地把这种美传递给我们，与我们分享。

朗读最后一段。

（设计意图：学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在这个过程中教会学生做人：美是需要用心才能发现的；美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的最大收获。）。

归来的游侠幸福的迎接来客人了。

动听的演奏勤勉的劳作不同的分工。

乡情亲情劳动创造快乐。

草虫的村落教学设计（汇总16篇）篇七

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句；

2.学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法；3.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。教学重点：

1.通过对词句的品析，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受；2.感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。课前准备：

1.教师准备：法布尔的《昆虫记》精彩片段、课件、《乡间晚风》背景音乐；2.学生准备：观察小虫的世界，把感兴趣的内容适当记下来。教学过程：

一、导入。

同学们，大自然犹如一个巧妙的万花筒。只要你用心去观察、去感受、去表达，一定会有意想不到的收获。今天让我们走进草虫的村落，去感受一回草虫的世界。

二、新授。

1.初读课文，依文学词。

同学们细读课文，喜欢的段落多读几遍，并在旁边作好批注。关于虫子的动作和情感部分重点批注。交流汇报阅读心得：

例如学生：我看到大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，有着俏丽的外表，让很多虫子羡慕嫉妒。作者很了不起，简简单单几句话，把小圆虫的世界写活了。

教师将自己的阅读心得和大家分享并点拨。

教师：好一个俏丽的南国少女，竟然让我们的××同学也为之倾倒。这是你读到的，其他同学呢？（继续交流）。

师生交流，教师总结：看来要走进小虫的村落，必须先读懂小虫的语言，比如小虫们见面时的寒暄、小虫们的肢体动作、小虫们的歌声等等。

3.品词析句，体味写法。

教师顺势出示投影：老师也想来读一读，不过得和同学们合作才能完成。（对比朗读课文第三自然段，教师明确要求。）。

师：空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地（爬啊爬啊）左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少（小虫）同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们（交流一下）寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。

（教师读省略黑体字的文段，学生读原文）。

对比朗读，引导学生质疑：老师的朗读里少了些什么？（学生自由发言）。

）

师：那么联想和想象有什么作用呢？

（学生回答，教师总结：爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。看到玫瑰想到爱情，看到明月想到思乡，看到绿色想到生命和希望。有了联想和想象，我们可以和清风对话，和雪花共舞，可以和甲虫寒暄，和小鸟赛歌。）。

2（小组代表发言，分享心得）。

三、课外拓展，整本书阅读。

课件显示法布尔的《昆虫记》精彩片段：

遇到对手比较厉害，有能力进行激烈的反抗的时候，比如灰蝗虫，我就会摆出这个非常吓人的姿势，把对手威慑住，以防猎物从弯钩中逃掉。接着，我用捕兽器把士气已经低落得无力反抗的猎物夹住。所以说，我在真正战斗之前摆出的那个幽灵般的姿势，只是为了把对手吓呆。（法布尔《昆虫记》有改编）。

遇到对手比较厉害，有能力进行激烈的反抗的时候，比如灰蝗虫，螳螂就会摆出这个非常吓人的姿势，把对手威慑住，以防猎物从弯钩中逃掉。接着，它用捕兽器把士气已经低落得无力反抗的猎物夹住。所以说，螳螂在真正战斗之前摆出的那个幽灵般的姿势，只是为了把对手吓呆。（法布尔《昆虫记》原文）。

教师：同学们，猜猜我是谁？

（对，我就是身手和长相一样神奇的螳螂。同学们，这只螳螂厉害吗？为什么？）学生回答，教师归纳：联想和想象让螳螂可以摆出一个幽灵般的姿势，进行颇有谋略的战斗。

师：法布尔先生是高明的，他的《昆虫记》是充满诗情画意的，他的文笔像孩童般充满想象和联想。昆虫在他的笔下是聪明勇敢、美丽快乐的。他们有着和人类一样丰富多彩的生活。

(来自对大自然的深刻感受和热爱。就如这篇课文的第一句：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。)。

四、牛刀小试，写作练习。

教师布置课堂作业：请同学们发挥联想和想象，写一写自己观察过的某个小动物。力求给大家留下最深刻的印象。教师播放《乡间晚风》的背景音乐，学生在一片蛙声虫鸣中写作。

草虫的村落教学设计（汇总16篇）篇八

1、学习11个生字，正确书写生词。

2理解课文内容，有感情地朗读课文。

过程与方法。

在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。

情感态度与价值观。

1、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

2、激发学生热爱生活、热爱大自然。

把握文章内容，感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受。

启发诱导、学生自读自悟、合作探究。

(一)创设情境，激趣导入。

(1)播放大自然的音乐家演奏的音乐。

学生倾听，谈感受。

(2)你到大自然中观察过这些音乐家吗?它们是什么样子，喜欢它们吗?

学生畅所欲言。

是的，大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐。(教师板书课题，学生齐读。)。

(二)初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文，要做到正确、流利。找窍门学会生字新词。

2、检查生词，指导书写易错字“谧、巷、烤、勤”。

3、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。

4、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。

(三)再读课文，体验情趣。

2、学生自学，教师巡视。

3、小组合作，讨论探究。

4、学生汇报交流自学情况，教师点拨：

(1)从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受。

“我想，它一定是游侠吧!虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”

追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?

小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。

谁能把游侠的勇敢和快乐读出来。适时指导朗读。

(2)从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受。

引导学生抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

同桌对读，小组赛读。通过自己的声音把自己的感悟读出来，把草虫们其乐融融的生活展示出来。

(3)从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。

他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!”

学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。

作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?

谁能把“优于人间的一切音乐”的音乐表达出来。指名读，自己体味读。

(4)从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受。

是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗?(生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。)。

小组读，体悟草虫的勤劳。

(四)情感升华，拓展延伸。

1、配乐朗读全文(接读)，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

2、课文作者想象丰富感受独特向我们展示了丰富多彩富有情趣的虫子们的世界，你有类似的经历吗?请讲来和大家们分享吧。

3.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

草虫的村落教学设计（汇总16篇）篇九

1、朗读课文，品味语言。

2、理解内容，感受作者热爱大自然、热爱生灵的情怀。

3、体会作者怎样用心地观察大自然，怎样通过丰富的想象来来表达独特的感受。

默读课文，了解村落里的虫子是怎样和睦相处、团结友爱的。

体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

：走进草丛，观察虫子们的生活。

调动孩子生活的体验，走进虫子的世界，与作者感同身受，感悟生命。

一、复习导入。

二、细读感悟。

1、齐读第一自然段。

师：说说你读懂了什么?

生：我知道了作者想进行一次奇异的游历。

生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在静静地体验虫子的世界。

师：对，田野是静静的，作者的心也是静静的。

生：一个“又”字告诉我作者这样做不是第一次了。

生：那个“躺”字让我感受到作者是喜爱田野、喜爱大自然的，他乐意和大自然亲密接触。

2、齐读第二自然段的第一句话。

师：这句话起了什么作用?

生：能引起下文。

生：它告诉我们这“粗大的森林”是作者的想象，这句话是作者想象的开始。

师：文中还有像这样的句子吗?

生：有，比如---它们的村子散布在森林边缘的小丘，我知道这是虫子们艰巨的工程。

生：还有这句---这是街道，这是小巷。

生：还有第五自然段和第六自然段的第一句话都是这样的句子。

师：这样的句子都起着-----生接：引出下文的作用。

师：是的，这样的句子向我们提示了作者观察的线索，使我们能跟随作者的想象去参观草虫的村落。

3、学习2----6自然段。

(1)师：默读课文的2---6自然段，想一想，作者在这次奇异的游历中看到了什么?你从这些看到的景象中体会到了什么?你可以从虫子的角度去体会虫子们的生活怎么样，也可从作者的角度去体会他的感情。

(2)生默读，画记，批注。

(3)小组交流读书所得。

(4)全班交流汇报：

生1读：一队队虫子，不知道从什么地方来的，以至我不能发现……行色匆匆地赶着路。

我从中体会到草虫们工作的辛苦，我从“用前肢推着大过自己身体两三倍的食物”这句话和“行色匆匆”这个词上可以充分地感受到这一点。但因为它们对家庭有着高度的责任感，所以它们任劳任怨。

生2：我想它们一定是快乐的，因为它们用自己的辛勤劳动换来了家庭的幸福。

师：是的，作者看到这一幕，不由得产生了疑问------。

师：这样的两个问句写出了什么?这样写有什么好处?

生：写出了作者的疑惑，是作者在思考。

生：我觉得它能使读者产生同样的疑问，引发读者同样的思考。

师：真好，再读读这两个问句吧。

生1读：我的目光为一群音乐演奏者吸引了……于是，优美的音韵，便像清泉一般地流了出来。

我感受到虫子们的生活是快乐的，有趣的，而作者也深深地喜爱这些小生命，喜爱它们发出的声音、创造的音乐。

师：作者的喜爱集中体现在哪一句上?

生：我的目光为一群音乐演奏者吸引了。

生2：我认为应该是这一句：于是，优美的音韵，便像清泉一般地流了出来。正因为作者喜爱这些小虫子们，他才会觉得振翅的声音是优美的音韵，像清泉一般。

师：多美的体验啊，能读一读吗?

生读，读得很有感情。

生1：一只小虫，生着一副坚硬黑甲的小虫……如果我能懂得它们的语言。

我觉得虫子们是很有礼貌的，我们人类如果遇到陌生人，一般都是不打招呼的，但虫子们却互相问好，我想作者一定很喜欢它们这种和谐的生活，也很向往自己能成为它们中间的一员。

生2：我从这里感受到草虫的村落是美好的，那位“游侠”是游走四方、四海为家的，可它却选择这里定居，说明草虫的村落对它很有吸引力。

生3：就算是迷失了方向，它也还是能“左冲右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位思乡的游子。联系下文，我可以知道它是家有娇妻的，于是我也能体会到它内心的那份回家的急切。

生4：我从这里知道虫子也会说话，它们互相打着招呼，好像它们也会各国的语言，也有老师为它们指导。还体会到作者也想变成一只虫子，去体验虫子们生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，还有蜥蜴博士发现的一个又一个生活的奥秘，说一说天气，聊一聊家常，这样的生活多令人向往啊!

师：孩子们，像你们这样，把自己变成文本中的角色，去与角色感同身受，这真是读懂课文的一种好方法!来，我们一起来读读这些段落。

生1：在许多同类虫子之间……一齐欢跃地走回洞穴中去。

我感受到这只小娇虫一定是在日日夜夜地盼着心爱的人归来，我也感受到她看到“游侠”那一刻的欣喜与激动。

生1：有庞然大物蜥蜴，在它面前……它背着几只小黑甲虫，到处参观。

虫子们的是和谐的，就算是蜥蜴这样的庞然大物，也不会对草虫的村落构成威胁，而在我们的现实生活中，人与人之间勾心斗角，能进行和善交流的朋友都越来越少了，作者一定非常羡慕这草虫的村落，希望人类的世界也能像草虫的村落一样和谐、快乐，没有战争。

生2：虫子们应该是有天敌的，充满了斗争的残酷，但这样的一幕却让我看到了虫子世界和平友好的一面。

我感受到虫子们和我们人类相比，除了不会说话，它们也是非常聪明的，这段话让我看到了虫子们非凡的创造力，也让我感受每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的虫子!

师：说得多好，每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的虫子!孩子们，句末的省略号是否引发了你无限的联想?在这草虫的村落，我们还能看到些什么?拿起你的笔，把你能看到的写一写吧!

三分钟练笔。

交流：

生1：你看，那丛野花下，甲虫老师正给小虫们上课呢!那边的两棵大树下，一群甲虫音乐家正全神贯注地振动着翅膀，演奏着优美的音乐，舞蹈演员们随着音乐翩翩起舞，多美的音乐会!

生2：你瞧，在密密麻麻的草丛中，突然走出来了一只黑甲虫，正所谓“患难见真情”，看来这只重情义的甲虫是想“路见不平，拔相助”了。

生3：看，那棵大树下，一只长触须的虫子站在青草尖，用触须点点这，碰碰那，好像在说：“放哪儿好呢?这儿，不行;那儿，不对……”它的不远处，屎壳郎大叔正在大街上清扫着垃圾;蜘蛛测绘工则正忙着用长长的丝线把这个村落的地形画出来，出版给大家;而那只花色斑斓的圆虫姑娘，则正为呆会儿的舞会精心地做着打扮呢!

生4：咦，那条整齐的队伍在干嘛呢?原来是蚁逻巡兵在大街上巡逻;你闻，从草丛那边飘来一股青草香味，原来是圆虫大婶在为她的孩子们煮青草沙拉呀!

……。

三、再读课文。

生：喜欢!

师：那就让我们通过朗读来表达你对草虫村落的喜爱之情吧!

生多种形式比赛朗读。

四、体会写法。

生：因为他进行了认真仔细的观察。

生：因为他对这些村落里的小生命有着无比的喜爱之情。

生：因为他发挥了丰富的想象，使文章的内容读起来更加生动，更加令人向往。

……。

师：是啊，孩子们，走进大自然，只要我们用心去体会、去聆听，你会惊喜地发现，哪怕是一只小小的甲虫的翅膀上，也会闪耀着生命的光辉!

游侠归来。

和善友谊爱草虫。

奇异的游历甲虫音乐家爱大自然。

勤勉奔忙。

作业：

1、背诵课文。

2、运用幻化想象的方法，写一篇小动物的观察日记。

草虫的村落教学设计（汇总16篇）篇十

教学目标：

1、引导学生默读课文，把握课文内容；了解作者是怎样观察、想象和表达自己的感受；感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。

2、指导学生学会“喧、熙、攘、穴、宅、鸠”6个会认字。

教学重点：

帮助学生理清课文层次，把握课文内容。

教学难点：

体会作者是怎样细致观察，怎样展开丰富的想象和表达自己独特的感受的。

一、情境激趣，导入课文。

1、播放夏日虫鸣的声音。

2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

二、初读课文，了解主要内容。

1、读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想办法解决。）。

2、寻觅作者的踪迹。

作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）。

三、静读课文，感受情趣。

1、默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。

3、交流汇报。

（他看到了：茂密的森林——细密的草丛；迷失在森林里的游侠——一只黑甲虫；散布在森林边缘的村子——草丛周围的虫子的洞穴；大街小巷中美丽的南国少女——花色斑斓的小圆甲虫；经过长途旅行到此来访的庞然大物——蜥蜴；奏出灵泉般音乐的演奏者——一群振翅鸣叫的甲虫；村民们行色匆匆的劳动生活。）。

4、你是怎样体会到作者丰富的想象和独特的感受的？

（把草丛想象成茂密的森林；把在草丛中孤零零爬行的小虫想象成一位游侠；把花色斑斓的小圆虫想象成南国的少女；把鸣叫的甲虫想象成音乐家；把搬运食物的甲虫想象成从远方归来的劳动者；还有气象观察员、工程师……作者运用拟人、比喻的修辞手法把草虫居住的洞穴比作草虫的村落。

四、研读重点句子：

1、“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”

作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？（从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。）谁能把游侠的勇敢和快乐读出来。适时指导朗读。

2、“庞大的蜥蜴面前，围拢着一群黑甲虫，纷纷投以好奇的目光，交流着，好像攀谈得很投机似的。”

展开丰富的想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？它们在交流些什么？

3、他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”

作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

五、情感升华，拓展延伸。

1、配乐朗读全文，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

2、课文中，作者想象丰富、感受独特，向我们展示了丰富多彩富有情趣的虫子们的世界，你有类似的经历吗？请讲出来和大家分享吧。

六、布置作业。

1、摘抄文章中优美词句。

2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

草虫的村落教学设计（汇总16篇）篇十一

3.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

1.通过对词句的品析，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受；

2.感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

1.教师准备：法布尔的《昆虫记》精彩片段、课件、《乡间晚风》背景音乐；

2.学生准备：观察小虫的世界，把感兴趣的内容适当记下来。

一、导入。

同学们，大自然犹如一个巧妙的万花筒。只要你用心去观察、去感受、去表达，一定会有意想不到的收获。今天让我们走进草虫的村落，去感受一回草虫的世界。

二、新授。

1.初读课文，依文学词。

请同学们自由地把课文朗读一遍。结合屏幕上的词语，连词成句，概括成一段话。静谧游侠寒暄熙熙攘攘俏丽亲戚烘烤庞然大物音韵僻静勤勉大街小巷亲吻漫游蕴藏驻足痴望（学生自由发言）。

2.批注阅读，师生对话。

同学们细读课文，喜欢的段落多读几遍，并在旁边作好批注。关于虫子的动作和情感部分重点批注。交流汇报阅读心得：

例如学生：我看到大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，有着俏丽的外表，让很多虫子羡慕嫉妒。作者很了不起，简简单单几句话，把小圆虫的世界写活了。

教师将自己的阅读心得和大家分享并点拨。

教师：好一个俏丽的南国少女，竟然让我们的××同学也为之倾倒。这是你读到的，其他同学呢？（继续交流）。

师生交流，教师总结：看来要走进小虫的村落，必须先读懂小虫的语言，比如小虫们见面时的寒暄、小虫们的肢体动作、小虫们的歌声等等。

3.品词析句，体味写法。

教师顺势出示投影：老师也想来读一读，不过得和同学们合作才能完成。（对比朗读课文第三自然段，教师明确要求。）。

师：空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地（爬啊爬啊）左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少（小虫）同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们（交流一下）寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。

（教师读省略黑体字的文段，学生读原文）。

对比朗读，引导学生质疑：老师的朗读里少了些什么？（学生自由发言）。

）

师：那么联想和想象有什么作用呢？

（学生回答，教师总结：爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。看到玫瑰想到爱情，看到明月想到思乡，看到绿色想到生命和希望。有了联想和想象，我们可以和清风对话，和雪花共舞，可以和甲虫寒暄，和小鸟赛歌。）。

2（小组代表发言，分享心得）。

三、课外拓展，整本书阅读。

课件显示法布尔的《昆虫记》精彩片段：

遇到对手比较厉害，有能力进行激烈的反抗的时候，比如灰蝗虫，我就会摆出这个非常吓人的姿势，把对手威慑住，以防猎物从弯钩中逃掉。接着，我用捕兽器把士气已经低落得无力反抗的猎物夹住。所以说，我在真正战斗之前摆出的那个幽灵般的姿势，只是为了把对手吓呆。（法布尔《昆虫记》有改编）。

遇到对手比较厉害，有能力进行激烈的反抗的时候，比如灰蝗虫，螳螂就会摆出这个非常吓人的姿势，把对手威慑住，以防猎物从弯钩中逃掉。接着，它用捕兽器把士气已经低落得无力反抗的猎物夹住。所以说，螳螂在真正战斗之前摆出的那个幽灵般的姿势，只是为了把对手吓呆。（法布尔《昆虫记》原文）。

教师：同学们，猜猜我是谁？

（对，我就是身手和长相一样神奇的螳螂。同学们，这只螳螂厉害吗？为什么？）学生回答，教师归纳：联想和想象让螳螂可以摆出一个幽灵般的姿势，进行颇有谋略的战斗。

师：法布尔先生是高明的，他的《昆虫记》是充满诗情画意的，他的文笔像孩童般充满想象和联想。昆虫在他的笔下是聪明勇敢、美丽快乐的。他们有着和人类一样丰富多彩的生活。

(来自对大自然的深刻感受和热爱。就如这篇课文的第一句：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。)。

四、牛刀小试，写作练习。

教师布置课堂作业：请同学们发挥联想和想象，写一写自己观察过的某个小动物。力求给大家留下最深刻的印象。教师播放《乡间晚风》的背景音乐，学生在一片蛙声虫鸣中写作。

草虫的村落教学设计（汇总16篇）篇十二

1、学会本课11个生字，借助工具书或联系上下文理解新词。

2、朗读课文，引导学生跟随作者进行一次奇特的游历，感受作者热爱自然，热爱小生灵的情操。

3、有感情地朗读课文，体会作者观察的方法，丰富的想象和奇特的感受。

教学挂图、课件。

（一）谈话导人，激发学习兴趣。

2、谈话导人。

上一课时我们到草虫的村落里游历了一番，请同学们闭上眼睛回忆一下当时的情景。多么令人迷恋的昆虫世界啊！好了，沐着微风，伴着迷人的花香，我们又来到田野中，在软绵绵的草地上躺了下去，朦胧之中，耳边传来细小的声音：欢迎再到操场村作客。定睛一看，还是昨天那个小游侠，由于我们昨天去得太匆忙，于是欣然接受了邀请。很快我们又来到了草虫的村落，这次我们终于有机会看清它的真面目。请同学们打开书本，再次游历草虫的村落，看到自己印象最深刻的场面时，多读几遍弄清自己究竟感受到了什么。

（二）品读课文，体会表达。

1、边读边画，遇到印象深刻的场面时可在书上批画出自己的感受，有疑问的留待交流。

2、深入理解课文内容，指导朗读。重点指导对下列句子的理解。

（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”

你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）把这种心思读出来。

（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？把这种灵泉一样的音韵读出来。

（3）现在它们归来了，每一个都用前肢推动着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？你从这句话中体会到了什么？（抓住“两三倍”“行色匆匆”反问句）。

（4）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感），把体会放在句子里读出来。

（5）自由读课文中自己印象最深刻的段落。你感受到了哪些情趣？把这些情趣朗读给大家听，说给大家共同分享。

3、体会表达方法、表达效果：

（1）出示课文开头：“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。

（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？

（三）积累语言拓展延伸。

1、把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄本上。

2、朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

3、课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

4、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

草虫的村落教学设计（汇总16篇）篇十三

1．会写11个字，正确读写静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆等词语。

2．引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3．在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

生：我体会到了，它确实像我们居住的村子，那里有街道，有住宅，那里的人们有自己的工作、有自己的朋友，也有自己的情感。

生：村落中的甲虫们会生活，会把自己打扮成南国的少女。它们会劳动，能找到很多的食物。它们还会创造，创造出的音乐像灵泉一样美妙，太像我们人类了！

生：我觉得它其实就是杂草丛边小甲虫的一个个洞穴，就像我们平时看到的蚂蚁的洞穴。

生：我体会到作者对甲虫的喜爱。

生：我体会到他对大自然的小生命有着非常浓厚的兴趣。

师：你还从哪儿体会到作者丰富的想象、独特的感受？

生：我是从灵泉音韵这几个词语体会到的。作者把甲虫振着翅膀的声音比喻成灵泉音韵。他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，这声音像一首曲子，既动听又有自己的韵味。

师：你能抓住灵泉音韵这几个关键词体会，真不错！

生：我从此时......只有虫子们才能演奏出来的体会到作者有着非常独特的感受。他说甲虫的叫声优于人间的一切音乐，从中可以体会到他对甲虫叫声的喜爱之情。

师：平时，你听到过大自然的音乐家演奏出来的音乐吗？感受怎样？

生：我听到过青蛙呱呱的叫声，初听觉得吵，静下心来听觉得还是很美的。

生：我听到过蜜蜂嗡嗡叫的声音，它让我感受到勤劳者忙于奔波的节奏。

生：我听到过蟋蟀的叫声，我觉得还是挺好听的。

生：我感受到作者对甲虫的喜爱之情。

生：在作者的眼里，小甲虫不仅会生活，而且会创造，它们会创作出美妙的音乐来，所以我体会到作者不但喜爱甲虫，还对它们非常佩服。

师：真好，你有自己的感受，你认为会创造的小虫们让作者佩服。

草虫的村落教学设计（汇总16篇）篇十四

1 .读通课文，理解课文内容，学懂生字新词。

2 .通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。

3 .通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点。

课前阅读《时代广场的.蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品。

一、揭题导入，激发情趣

今天，我们随作者一起去参观“草虫的村落。”也许，会给我们带来莫大的惊喜。

二、自读课文，整体感知

1 .读通课文。

2 .自学生字词。

安谧 勤勉 烘烤 驻足观望 僻静 灵泉 花色斑斓 大街小巷 俏丽

3 .在草虫的村落里散步，你发现了什么？哪些情景、画面，令你印象深刻？给不同的画面取个标题。

（归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工）

三、深入村落，与虫同乐

课文的结尾说，“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”。是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊。让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。

默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象？交流：

1 .“归来的游侠”一段：

（ 1 ）你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？（傲然前进 左冲右撞）

（ 2 ）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想他跟他的村民会怎

么互相打招呼？（原来，他们是这样互相“寒暄”的。顺势学“寒暄”。这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的。）

（ 3 ）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。

（小甲虫，你从哪儿云游归来？做了哪些行侠仗义的事？）

设计意图 ： 问题非常重要，好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵，而且可以梳理文本中的语言，把文本语言串起来，有机训练，并内化成学生自己的语言。

（ 4 ）读出游侠甲虫的神气。（读着读着，我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉。）

2 .“幸福的迎接”一段。

（1） 读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗？

（2） 那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？

（3） 小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊。原来，英雄也有温柔的一面啊。

3. “ 来客人了”一段。

（1） 这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？（看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中，我们感受到了他们对圆虫的（羡慕、喜爱。）

（2） 读出这种羡慕。

（3） 谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟悉吗？（看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。）

4. “动听的演奏”一段。

（1） 听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹。）

为什么？（演得那样全神贯注。而且这种音乐只有昆虫所有的。）

当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样。

设计意图 ： 《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品，在这里适时的联系，推荐，既能加深学生对文本的感悟，又为孩子打开课外阅读的一扇窗。

（2） 动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多人。

5. “村民的劳作”一段。

是什么力量使他们勤勉地奔忙？（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）

师：小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊。

6. “不同的分工”一段。

（1） 你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作。）

（2） 看到这里，我们不得不为小虫惊叹：他们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！）

四、回归全文，提升快乐

1. 你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么？（浓浓的乡情、亲情，创造性的劳动，丰富的娱乐生活等）

原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感。

这种快乐是谁创造的？（它们自己创造了快乐、幸福的生活。）

2. 作者快乐吗？快乐来自——（“又躺在 ”不止一次，对生活的发现，对美的发现。有一颗诗心。 ）

3. 在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地要把这种美传递给我们，与我们分享。

读最后一段。

设计意图 ： 学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在学语言的过程中教会学生做人：美是需要发现的；美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的重大收获。

草虫的村落教学设计（汇总16篇）篇十五

从文中的三种标点符号切入进行教学，渗透阅读方法，读懂作者，读出自己。并巧妙迁移运用想象的写法和用标点准确表达读者的感叹和疑问之情。

1、通过朗读、练说，初步了解文章大意，感受大自然的有声有色、有情有意。

2、通过自读、品读，初步感受作者游历草虫村落时的独特感受。

3、通过品读带有感叹号、问号、省略号的句子感受，体会文章语言表达上所传递的情感。

一点：通过抓几个标点符号，引导孩子从作者这次奇异的游历中感受对自然的热爱，对生灵的热爱的情怀。

一线：以文中的感叹号、问号、省略号为线。

师：这节课我们继续学习《草虫的村落》，（出现大屏幕“草虫的村落”）生读题目。

师：通过上五、六两个日然段的学习，我们跟随作者一起领略了草虫村落中远方来客时候有趣的情景，还听了一场草虫音乐会。是吧！来，咱们一起来听听作者的感受吧。（出现大屏幕“看啊！”）一起读。纠正读音。（出示：“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！）再读。

（一）读悟感叹号，感受兴奋之情

1、第一次快速默读3、4段，把带感叹号的句子划下来。

交流：

我想它一定是游侠吧！

在文中抓具体的词句体会游侠形象，品读相关的句子，让生情不自禁地和作者一起兴奋、一起惊喜。

（二）读悟问号，感受惊叹之情

让我们继续去草虫的村落看看小虫子们的劳动生活。引读7—9段，这里出现了许多带问号和省略号的句子，找出来体会体会。

问句：

（1）它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？

（2）是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

（3）我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？

（（1）读好这几个问句。

（2）其实，这些问题的答案作者的心里都有吗？用问句来表达有什么不一样？

（三）读悟省略号，感受意韵丰富

1、说写补白，丰满文本。

（1）我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……（口头说）

我还看到了什么？

（2）我还看见了许多许多……

我们还看见了许多许多，我们还看见了什么？拿起笔写下来吧。（交流）

2、复现前两个画面。看到这一切，你有什么问题？师写一连串问号。

（一）用感叹号表达惊叹。

看到这一切，我们都会由衷地感叹：草虫的村落里，蕴藏着——

（根据学生回答，师写一连串叹号）

（二）用问号表达疑问。

读读课文的开头和结尾几个自然段，也许，你能从这些文字中找到答案吗？（爱自然、观察、想象）

2、复现词语。

3、这神奇的大自然中的草虫世界让作者痴迷，所以（再次引读前后开头、结尾四段课文）。

你们说，这是一次怎样的漫游啊？

（三）用省略号延伸探究。

老师更希望你们能把这些叹号、问号变成省略号，因为对草虫世界的探索是无止境的，回去后，希望大家去写一篇属于自己的草虫世界的文章。

草虫的村落教学设计（汇总16篇）篇十六

新课程标准在“教材编写建议” 中指出，“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。本组课文主要围绕以“中华传统文化”为专题，语文园地中安排了成语、生肖、传统文化展示等内容，富有知识性、趣味性、启发性。教学时，要努力创设宽松愉悦的学习氛围，为学生提供充分的交流平台和展示空间 ，让课堂处处洋溢着中华传统文化的气息，使学生从中受到良好的优秀传统文化的熏陶。

1、自主发现词语的构词特点，感受到祖国语言文字的丰富和有趣。

2、通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

3、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编、妨、防、叮、剧、据、磅”等 9个字。

4、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

教师准备：课件、十二生肖图、生字卡片等；

学生准备：春联、“传统文化”手抄报、手工艺品等。

草虫的村落资料合集

一、认字识字，了解汉字特点。

（一）改字引入

2、出示句子并修改。

一天，我和妈妈一起座公共汽车去公园玩，公共汽车上有一个空坐位，我没有座，而是让给了妈妈座。

3、引导学生发现“坐”与“座”虽然是同音字，但意思不同。

（二）认字识字

1、出示学习园地中的“读读认认”。

高—搞、稿 扁—遍、编 方—妨、防

丁—盯、叮 居—剧、据 旁—傍、磅

2、自由读一读，思考：这些生字有什么特点。

3、指名读、“开火车”读等多种形式认读生字。

4、交流：说说你从中发现了什么特点？

5、引导学生发现这些生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。

（三）巩固记忆

1、出示具体句子来加以巩固这些生字。

（1）出示相关句子。

（2）读句子，加深记忆。

2、积累：在学过的课文中，你能找出类似特点的生字吗？

3、交流，进一步了解此类汉字特点。

二、引导发现，畅游成语王国。

（一）成语接龙

2、学生参与“成语接龙”的游戏。（适当降低难度，教师可以引导提示。）

3、小结过渡：同学们掌握了这么多成语，真了不起！下面这些成语，你们认识吗？

（二）熟读成语

1、出示“我的发现”（三组成语）。

远近闻名 黑白相间 轻重倒置

舍近求远 头重脚轻 积少成多

异口同声 左邻右舍 里应外合

2、自由读这三组成语，注意读准生字的读音。

3、读给同桌听一听，并请同桌评一评。

4、指名认读；小组“开火车”认读；全班齐读。草虫的村落课文简说

（三）寻找“规律”

1、引导：同学们，读了这三组成语，你从中发现了什么？

2、学生边读边思考，也可以与同桌讨论讨论。

3、全班交流：

（1）指名说：你从中发现了什么？

（2）引导学生留心加点的字的意思及在成语中的位置，发现这些成语的构成特点，即加点字意思相反。

（四）积累成语

1、导语：这几个成语的规律很明显，大家都发现了加点字的意思相反这一共同规律，从中可以看到咱们祖国语言文字的丰富和有趣，赶紧把它们记下来吧！

2、读一读，记一记。

3、拓展：你能说出几个具有这些特点的成语吗？

4、交流：鼓励学生交流学过的此类成语或摘记收集的成语。

5、出示几个类似的成语，读一读，记一记。

大同小异 因小失大 小题大做

左右为难 左膀右臂 前因后果

6、小结：同学们，只要你做个有心人，多摘记，多收集，一定会有很多的收获。

三、了解生肖，感受生肖文化。

（一）认识十二生肖名称

1、引入：我们每个人都有一个属相，也就是生肖，你知道自己的生肖吗？

2、交流并出示十二生肖图。

子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇

午马 未羊 申猴 酉鸡 戌狗 亥猪

3、借助拼音读准十二生肖名称。

4、指名读，齐读。草虫的村落资料合集

（二）了解十二生肖故事

1、导语：听说这十二生肖还有一些动听的传说故事呢，你们知道吗？

2、交流一些关于十二生肖的传说故事。

3、教师根据情况作以补充。

（三）感受独特的生肖文化

2、交流并出示相关资料（十二生肖的来历、与年份、时辰的关系等），读一读。

3、感受生肖文化：

（1）在日常生活中，你见过哪些与生肖有关的东西？

（2）通过交流，感受这种独特的传统文化。

4、读“生肖歌”，记住十二生肖顺序。

（1）出示“生肖歌”。

小老鼠吱吱的叫，大水牛它弯弯角。

老虎抬头一声吼，兔子机敏善奔跑。

龙在云里翻跟头，蛇在田里伸懒腰。

小马铃儿叮当响，乐得山羊胡子翘。

猴子爬树蹦蹦跳，大红公鸡喔喔叫。

小狗小狗尾巴翘，猪儿呼呼睡大觉。

（2）读一读，记一记。

四、交流展示，欣赏传统文化。

（一）小组展示

1、导语：关于十二生肖的传统文化还有很多很多，咱们中华民族历史悠久，日常生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。在前段时间的综合性学习中，大家纷纷去了解和收集了生活中的传统文化，我们现在就把了解到的传统文化和同学们交流分享吧！

2、拿出各自收集的关于传统文化的资料、文字、图片和实物等，小组内互相交流欣赏。

3、引导学生分类组成小组：同学们可以按照不同的资料类型进行组合，成立一个小组。

（二）交流欣赏

1、成立“展示小组”。

（1）小组成员商量一下用什么方式向大家介绍。

（2）推选代表准备向大家汇报。

2、出示展示要求。

（1）请小组成员拿着本小组所收集的资料或实物上台来，由小组代表介绍，其他成员可作补充。

（2）欣赏的同学对感兴趣的内容可以向展示的同学提问，进一步去了解。

3、展示、交流。

4、交流感受：听了他们的介绍，看了他们收集的资料，你们有什么感受呢？

5、教师对各小组予以评价鼓励，颁发各类“奖章”，如：最佳汇报奖、最佳收集奖、最新创意奖、同心协力奖等。

5、小结：同学们，祖国的传统文化灿烂辉煌、源远流长，就像一座巨大的宝库，我们今天只是了解了她其中的一小部分。愿你们今后在传统文化这座宝库里，继续去探索，愉快地遨游！