教学计划可以帮助教师提前准备教学所需的教学资源和教学材料,提高教学的效率。在下面的范文中,我们可以看到不同年级和学科的教学计划设计。
最新二年级语文古诗两首教学设计(汇总15篇)篇一
以学生的“学”为主,让学生在自读自悟的过程中不断理解、感悟、体验、积累,教师则从中起指导、引导、诱导、辅导的作用,使学生自主、主动、生动地学习。
1、学会本课生字、新词。
2、在理解古诗词句的基础上,想像诗句所描绘的画面,体会诗中的思想感情。
3、有感情地朗读和背诵课文,默写《塞下曲》。
重点:用自己的话说出诗句的.意思,体会诗中的感情。
难点:想像诗句所描绘的画面,有感情地朗读、背诵诗歌。
生字(词语)卡片,教学挂图(课文插图)或多媒体课件
两课时
第一课时
一、导入课题,简介作者。
1、背诵学过的古诗,漫谈学习古诗的方法。
2、揭示课题,板书:《从军行》《塞下曲》
3、简介作者。
二、初读古诗,引入意境。
1、教师范读,激发热情。
2、自读,扫清障碍:
画出不认识的字,借助字典读准字音。
反复读,读正确,读熟,为理解古诗扫清障碍。
同桌互读,互相正音。
3、指名读,注意读出停顿。
三、再读古诗,理解诗意。
1、找出重点字词,结合课后注释理解或请教老师、同学。
2、借助插图,试着用自己的话说说对两首古诗的理解。
3、交流对诗歌大意的理解,教师相机指导。
四、认认写写,正确识字。
1、交流记住生字的好办法,准确建立字音与字形的联系。
2、观察生字在田字格中的位置,指导书写。
五、布置作业:熟读古诗。
最新二年级语文古诗两首教学设计(汇总15篇)篇二
25古诗两首(第一课时)。
1学习第一首古诗中的生字,会写本首古诗中的字。
2有感情的朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感3懂得要热爱家乡。
识字写字。
学习难点:体会情感。
感情朗读。
1出示课文插图,简述图意。
2揭示课题。
3播放录音。
1自由读课文,读准字音,读通诗句。
2同桌互相读,互评。
3质疑,同学互答。
1范读,模仿朗读。
2多种形式读,读出感情。
3配乐练习读。
4谈谈你读后的感受。
5多种形式读,评议。
6试着背诵。
自由背同桌互背有感情诵读。
1集体认读生字,游戏形式巩固。
2出示要写的字。
观察交流指导练习。
“我”回到了故乡,见到了亲人会说些什么?
1认识第二首古诗中的生字,会写其中的字。
2有感情的朗读课文,背诵课文,体会诗中的感情。
3懂得珍惜友情。
识字写字。
学习难点:体会感情。
1出示课文插图,说说他们在干什么?谁送别谁呢?
诗人离开时的心情怎样?2揭题,读题。
1借助拼音,自由朗读课文,读准字音,读通诗句。
2学习要认的字。
指名读,开火车读。
3同桌互读课文,互帮。
1试着按节奏读,指名读。
2有韵味读,读出诗人与朋友依依不舍的心情。
3站起来读给大家听,并说说读后的感受。
4多种形式朗读。
5自由背诵,自我表现背诵。
1出示要写的字,认读。
2指名读,说说识计方法。
3范写临摹。
4练习写字。
诵读表演。
教学反思:
最新二年级语文古诗两首教学设计(汇总15篇)篇三
1、认识8个生字,会写6个字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡,珍惜友情。
认识8个生字,会写6个字。
字、词卡、教学挂图、与课文内容相关的资料。
2课时。
1、认识2个生字,会写3个字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡。
有感情地朗读课文,背诵课文。
体会诗中的真情实感,懂得热爱家乡。
不同形式的朗读感悟、合作交流、质疑法、表演法。
字、词卡、教学挂图、与课文内容相关的资料。
1、这节课我们学习贺知章写的'另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
1、简介作者及背景。
那么谁来介绍一下这首诗的作者?
2、齐读、指名读。思考:这首诗讲了一件什么事?
3、借助课文注释及自学诗句,记下不懂的问题,然后小组讨论。{学生自学讨论}。
(1)分角色试练表演。
(2)指定小组在班上展示表演。
师:同学今天学的真不错,那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获?(生谈)。
5、小结:诗人少小时离开家乡,年纪老了才得以重返家乡,离开家乡久了,一切都可以改变,惟有“乡音无改”,这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意,同时又有淡淡的忧伤,那么我们能不能带着对家乡的思念,怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
6、指导朗读。(试读、指名读、齐读、试背。)。
7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景,那么下面请同学们根据诗的内容,结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事,再演一演。
(1)在小组内进行编演。
(2)指定小组在班上展示演出,师生评议。
8、师模仿“记者”,采访“贺知章”。
9、感情朗读、想象情景。
1、为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
2、编故事。
25、回乡偶书。
——贺知章。
少小离家老大回,
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识,
笑问客从何处来。
1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。
2、理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。
3、背诵、默写本诗,并改成现代文或尝试写诗。
通过有感情地朗读古诗,了解诗意、体会诗情。
理解“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的含义。
《赠汪伦》诗句、字、词卡、教学挂图。
1、结合生活实际,突出重点、突破难点。
2、教师提供学法和学习资料,点播助学、培养能力。
3、学生课前查阅相关资料,利用学习方法和学习资料自学互助。教学过程:
赠汪伦。
李白。
李白乘舟将欲行,
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,
不及汪伦送我情。
《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的,“赠”是“送给”的意思。汪伦,是李白的好朋友,今安徽省泾县人,诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜,在李白游桃花潭时,当地人汪伦常用美酒款待他;临别时,汪伦又来送行,李白作这首诗留别。
让学生边读边将词语的意思串联起来。(读通)。
对感悟诗句有困难的,教师予以点拔、交流。
(李白我坐船刚刚要走,忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪伦对我的情谊深哪!)。
要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。
一读:理解题目,了解字词;
二读:连词译句,连句译全诗;
三读:入景入情,熟读成诵。
25、赠汪伦。
——李白。
桃花潭水深千尺,﹨。
朋友情深义重。
不及汪伦送我情。/。
最新二年级语文古诗两首教学设计(汇总15篇)篇四
1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2.体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。
3.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。
教学重点。
1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。
教学难点。
体会诗人“*者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受。
教学课时。
1课时。
教学准备。
1.橡皮泥。
2.学生收集有关苏轼的资料。
oint。
教学过程。
一、导入。
(师吟诵):
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同。
不识庐山真面目,
只缘身在此山中。
师:你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天,让我们随着诗人一起,到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面,齐读古诗《题西林壁》。
(生读古诗,师板书课题)。
解诗题,知作者。
抓字眼,明诗意。
多诵读,悟诗情。
二、学习课文。
(一)解诗题,知作者。
1.师:请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)。
2.师:谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)。
(苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷,屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)。
(二)抓字眼,明诗意。
1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。
2.师:四人小组合作交流,你们从这句诗中读懂了什么?
3.师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)。
横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4.师:你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?
远近高低各(重读)不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。
5.师:从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种变化吗?
(苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山)。
7.师:这一句里有一个字很难写,谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。
(三)多诵读,悟诗情。
多诵读:
1.师:老师有一个问题:作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2.四人小组表演。
悟诗情。
师:刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解:作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“*者迷,旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。)。
三、总结。
师:《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“*者迷,旁观者清”的人生哲理。
四、作业。
1.背诵、默写《题西林壁》。
2.结合生活事例,说说你是怎么理解“不不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句诗的意思。
最新二年级语文古诗两首教学设计(汇总15篇)篇五
一、查字典填空。
1.“舟”一共有 笔,第4笔是 。
2.“何”的笔顺是 ,共 笔。
二、理解诗意。
1.回乡偶书( )。
(1)偶尔写下来的。
(2)有所感触,随意写下来。( )。
2.乡音无改鬓毛衰( )。
(1)衰老 (2)衰弱 (3)衰败 (4)疏落。
3.不及汪伦送我情( )。
(1)不及时 (2)比不上。
4.少小离家老大回( )。
(1)排行第一 (2)年纪大。
5.忽闻岸上踏歌声。( )。
(1)闻到 (2)听到。
三、填空。
《回乡偶书》一诗中有三组反义词,分别是:( )--( ),( )--( ),( )--( )。
“何处”的意思是 。
四、把作者与相应的作品连起来。
《锄禾》 李白。
《春晓》 贺知章。
《回乡偶书》 苏轼。
《赠汪伦》 李绅。
《山行》 孟浩然。
《赠刘景文》 杜牧。
最新二年级语文古诗两首教学设计(汇总15篇)篇六
通过《古诗两首》的教学,力求体现素质教育的思想。在教师的指导下,充沛发挥同学的主体作用,调动同学学习的积极性,从而优化教学过程,提高教学效率。
古诗教学,首先要打破保守的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲式的教学模式,还给同学独立考虑、发挥想象的空间。因此,在备课时,要紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节,从同学已知入手,研讨未知。强调同学的积极参与和全程参与(课前、课中、课后)。在两首诗的教学中,适时地布置自学环节,鼓励同学利用工具书查解字词,给同学创立自读自悟的机会。在交流自学效果的过程中,变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”,变僵硬的教师灌输为同学间的自我启迪,从而充沛地让同学自主学习,自悟,自得。
第二首古诗相对而言易于理解,局部同学在学前就有接触。就本课而言,有学习第一首诗的基础,所以应发挥这一优势,调动同学的各种感官,深入诗文的意境,让同学对古诗词有升华理解和再发明的空间。在课堂上,设计了让同学用自身喜欢的方式自学两首古诗,如说一说、读一读、画一画。这样,从同学学习的需求动身,尊重同学的个性差别,激发同学在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣,令同学利用各种方式加深了对诗文的理解,更为同学品味诗句意境和理解后的再发明架起了一座桥。
在古诗教学中落实素质教育,不只要体现同学的主体地位,还要发挥教师的主导作用。同学对某些难点会形成不同意见,发生分岐的理解。他们是争辩会的辩手,讨论会的论者,教师则是争辩会的主席,既要鼓励同学的独立见解,又要在重点、难点之处,适时点拨指导,恰当地梳理问题,使同学在从辩到悟的过程中获得提高。如,第二首诗中“含”的意思在全诗中至关重要,对同学来讲,在带入句中理解时又堪称难点。在教学中,对“含”字的理解要走几个回合。“含”的本意是包括,但理解至此只能是本义,教师要协助学在字的本义与诗句意境的融合中加深对“含”的认识。根据图画想一想诗人的位置,想一想诗人凭窗眺望的情境,从而升华对“含”的认识。
就古诗学习而言,教师还要注意引导同学依诗句的意思展开想象,入情入境,加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境,激情朗读,大体可分五步:第一,自读自学诗文,初步想象景象;第二,教师配乐范读,同学感知瀑布的气势;第三,同学边理解边想象边朗读,依据诗句在头脑中形成画面,读出气势;第四,欣赏有关庐山瀑布景象的录像片,诗画结合,引导同学融入意境;第五,结合图像和理解达到变感情朗读为有发明性的朗诵。
在古诗教学中落实素质教育,还要注意课内外结合,从课内延伸到课外,初步培养同学收集、处置信息的能力。如,课前,让同学查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。课后,收集两位诗人的其他诗篇,使同学由此和彼,不局限于一节课、一本书,从而扩大同学信息量的交流。这样做,可充沛发挥语文课本为工具书的作用,不只加大了教学密度,而且进一步激发了同学学习古诗的兴趣。
师:同学们已经学过不少古诗,现在,请你们自由背诵你最喜欢的那一首。
(同学纷纷自由背诵)。
以旧引新,激发兴趣。
师:谁愿意先背一首?
生:“泉眼无声惜细流……”
师:你能告诉大家背的是哪一首吗?
生:《小池》。
师:背得不错。谁能比他的声音更宏亮?
生:“春种一粒粟……”
师:你背的是哪一首?
(生深思)。
师:谁来提示他?
生:他背的是《古风》。
师:对,背诗还要记住诗名。还有谁想背?
生:我背《早发白帝城》。“朝辞白帝彩云间……”
师:刚才听了几个同学的背诵,她的声音是最洪亮的。
(同学举手踊跃,又一位同学背诵)。
注意了课内外结合,教师的着眼点不只仅是学会这两首古诗。
生:杜甫被人们称为“诗圣”。
师:李白呢?
生:李白被称为“诗仙”。
师:人们对他们的诗篇喜爱之极,所以给他们这样的称号。还知道别的吗?
生:我知道李白多少岁死的……(众人笑)。
师:应该说病逝。
生:李白是61岁病逝的`。
师:虽然只活了六十多岁,却留下了许多不朽的诗篇。还了解些什么?
生:我知道李白写了九百多首诗。
师:流传至今的大约有九百九十多首。知道杜甫吗?
生:杜甫一生不得意。
师:他一生是在穷困和战乱中度过的,但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的,这在他一生中也是很少见的。这一次,李白畅游庐山,写下了《望庐山瀑布》。(同时板书)。
生读自学提纲。自学提纲:
1、读一读这首诗,想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象?
2、借助字典或联系诗句理解词语的意思,如“生”“遥”“川”“疑”等,并说说诗句的意思。
3、记下不懂的问题。
师:打开书,翻到51页。依照自学提纲一步一步地学,学完一道题再学一道题。
(同学自学,老师巡视指导)。
(同学又读,有了进步,群体练读)。
(公开课上再次给读得不够的同学以时间,让其练读,注意到了同学的差别,教风朴实)。
师:就这样边说边读,还有读懂的内容吗?
生:我把整首诗都读懂了。
师:可以说印象最深的那句。
生:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来,是从天的最高处落下来的。
师:他有一个词理解得非常准确,知道是哪个词吗?
启发同学注意听,和时发现同伴的优点。同时,不追求统一的答案,注重词汇的积累和运用。
生:……“飞”,他说的是飞快的意思。
师:不错,对刚才那位同学的解释有不同的想法吗?
生:“三千尺”并不是真有三千尺那么高,它是夸张。
师:那你想怎么说?
生:瀑布飞快地流下来,大约有三千尺那么高,就像银河从天的最高处落了下来。
师:他也有一个词补充得好……。
生:“好像”!
师:对。就是这个“疑”字,还有不同的说法吗?
生:“好似”。
生:“可能是”。
生:“如同”。
生:“就像是”。
师:都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来,多么壮观!自身读一读这两句,想象一下瀑布奔腾而下的气势。
(同学自由练读,指名读,老师范读,同学再次练读)。
师:谁再试试?
生:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”
师:读得好!再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。
师:不错,银河从九天上落下来,何等壮观。这里,诗人为什么用上了“疑”字呢?(板书:疑)。
生:不是真有银河从九天上落下来,而是诗人想象出来的,所以用上了个“疑”字。
师:对,这不由使我们想到了李白的另一首诗,《静夜思》中,好像也有这样的笔墨。“床前明月光……”
(温故而知新。这里不但扎实地解决了“疑”字,而且通过运用,使同学感悟到李白诗词的风格,有利于提高同学的欣赏水平)。
生:(一起接背)“疑是地上霜。”
师:这神话般的想象,正是李白诗词特有的风格。想象这景象,自身带着感情读一读这首诗。
(同学自身有感情地读)。
师:刚才同学们交流了读懂的内容,还有什么不懂的吗?
生:为什么这里说“疑是银河落九天”,而不说“像是银河落九天”?
师:谁帮他解决?
生:因为“疑”就是像的意思。
师:(转向提问的同学)你比较一下,同一个意思,用哪个字好呢?可以读一读,体会一下诗人的想象力。
生:用“疑”更好。
生:为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”?
这两个问题提得多好!质疑环节得到落实。值得称誉的是,对同学的提问,老师发动全班同学考虑,解答,不代替代替。
师:这是一个值得考虑的问题,大家怎么想?(板书:生)。
生:因为这里还有发生的意思,所以用同学的“生”。
师:对,可以综合着理解,先发生而后升起。明白了吗?
(同学会意点头)。
师:随着大家的想象,我们眼前就出现了这样的景象,千丈青山衬着一道银白的瀑布,这瀑布飞腾奔涌,倾泻直下。这么壮观的景象只有远望才干一览无余。那么该怎样读这首诗呢?请你们想象这景象,自身放开声音读一读。
(同学自由练谈,指名读)。
师:你们想不想亲眼看一看这景象?
生:(齐喊)想!
(放录像,同时点出画面中的“生紫烟”、“挂前川”)。
师:现在,你们面前就是庐山瀑布,你们想不想做一回诗人,也来吟诵一下这首诗呢?(再次练读)。
师:做诗人还可以自然些,你们可以加上适当的动作来吟诵,能背下来的同学还可以背一背。
(同学有表情带动作地练读统背,后集体背诵)。
师:通过读诗,我们看到了一很壮美的图画。那么《绝句》又会把我们带入到怎样的情景中呢?你们自身读几遍第二首诗,一边读一边展开想象。(同学自由练读)。
师:对于这首诗,同学们可以用自身喜欢的方式来学习。比方能用自身的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画,还有什么别的方法都可以试一试。
这一环节彻底放开了同学,让同学自主选择最喜欢的方式学习,受到他们的欢迎。
(同学选择各自喜爱的方式自学《绝句》,老师巡视指导)。
师:画画的同学可以继续画,选用其他方式的同学能先汇报一下吗?
师:谁能帮助?
生:应该说远处的西岭上有终年不化的积雪。
师:(转向前)。
最新二年级语文古诗两首教学设计(汇总15篇)篇七
1、会认10个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
过程与方法。
在反复诵读中启发想象,感悟诗歌的韵味和意境美。
情感态度与价值。
1、喜欢背诵古诗。
2、激发学生热爱秋天、赞美秋天的感情。
重点、难点。
重点:识字写字。朗读课文,背诵课文。
突破方法:采取范读、挑战读、齐读等多种方式激发学生朗读的兴趣,熟读成诵。
难点:在反复诵读中感悟诗歌的韵味和意境的美好。
教法与学法。
师:创设情境、示范朗读、参与讨论。
生:自读、讨论、想象、诵读相结合。
教学准备。
多媒体。
课时安排(2课时)。
第一课时。
课时目标。
1、会认6个生字,会写4个生字。
2、读懂第一首诗,想象诗中所描写的画面。
3、朗读背诵《赠刘景文》。
一、导入第一首古诗。
我国宋朝有个大诗人叫苏轼,号东坡居士,又叫苏东坡。一天,他和朋友聚会,其中一个叫刘景文的,学问渊博,诗又写得奥,苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒,非常高兴,就提笔写了一首诗送给刘景文。大家想知道他写了什么吗?(板书试题:赠刘景文)。
二、师配乐泛读古诗,生初步感受诗歌内容。
三、自学古诗。
1、自由读,读准每个字的音。
2、指名朗读。
3、课件出示”我会认”中的生字,指名朗读。
刘菊残君橙橘。
4、小组讨论,理解词义。
荷尽:荷花凋谢。擎雨盖:指荷叶。(课件展现画面)犹:还傲霜枝:指菊花的花枝挺立在寒风中。(课件展现画面)。
四、再读感悟,启发想象。
1.学生再读,边读边想象诗中描绘的画面,并试着说说诗句的意思。
荷花凋谢,连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败的菊花的花枝还傲霜斗寒冷。一年最好的景致你要记住,那就是橙子金黄、橘子青绿的深秋时节。
2、师再次配乐范读,生闭眼想象画面。
3、说说你眼前仿佛看到了什么。
4、cai出示相关秋景图,学生欣赏。
五、感情朗读,熟读成诵。
1、这么美得景色,你能美美地读出来吗?
自由练读--挑战读--齐读。
2、熟读成诵。
六、学写生字。
1、出示要写的字:首刘枝记,学生边认读边观察。
2、说说识记方法。
3、重点指导书写“首”字。
笔顺:。
4、学生书写,师巡回指导。
七、课堂总结。
1、指名背诵《赠刘景文》。
2、你还知道哪些描写秋天的诗吗?
八、课时作业。
第二课时。
课时目标。
1、认识4个生字,会写2个生字。
2、读懂《山行》这首古诗,理解诗句意思,想象诗句描写的画面,并能有感情地朗读、背诵。
一、复习上节课内容,导入新课诗。
1、指名背诵《赠刘景文》。
2、齐背。
3、这节课我们再来学习一首描写秋天的古诗。板书:《山行》释题并简介作者。
二、指导看图,初步感知。
1、图上画了什么景物。
2、师范读古诗,生初步感受诗歌内容。
三、师生合作,解决疑难。
1、小组合作学习,读准读通古诗,相互交流读懂的内容,提出不懂得问题大家讨论。
2、每组提出解决不了的问题。
3、讨论点拨。
山行:在山中行走。寒山:深秋时节的山。白云深处:山中白云飘起的地方。
坐:因为晚:指深秋霜叶:指枫叶。
四、再读感悟诗意。
1、生边看图边朗读,从图中感悟诗意。
2、师范读,生边听边想象诗中描绘的画面。
3、师描述诗意,生边听边想象。
抬头远望,有一条石头小路盘旋而上,顺着这条路再一直向上看去,还能看见一缕缕白云后面隐隐约约住着几户人家。因为喜爱这深秋枫叶的黄昏景色,我不由得停下车来,仔细的欣赏。啊,经过霜打的枫叶树叶,红的比早春二月的花儿还要鲜艳呀。
4、组织各种形式的朗读、吟诵。
5、一齐背诵这首诗。
五、知道写字。
1、出示生字卡片:枫、于,让学生认读。
2、讲讲识记方法。
3、师范写,生临写。
六、拓展活动。
请分别背诵一首写春、夏、秋、冬景物的诗。
板书设计(略)。
七、课时作业。
最新二年级语文古诗两首教学设计(汇总15篇)篇八
有些古诗,诗题便是内容的眼,如辛弃疾的《西江月夜行黄沙道中》,词中主要写了夏夜词人在黄沙道上见到的、听到的以及想到的,在如查慎行的《舟夜书所见》,这首诗写诗人夜晚在船上的见闻。学习这类古诗时,应先理解题目,然后紧扣题目,让学生猜想内容,在猜想过程中了解诗人写作的内容。
二、围绕诗句,猜想主题。
由于古诗短小、精悍,因而留给我们联想的空间极为广阔,也正因为诗歌以极简略表现极丰富,所以读诗时难免靠“猜想”,这就意味着我们必须把握住有限的诗句,去了解诗歌的主题:或反映民间疾苦,或抒发个人胸臆,或痛斥朝政腐败,或自怜悲惨身世……如龚自珍的“落红不是无情物,化作春泥更护花”,表面是写残花并不是无情的,到来年春天它便化作泥土去滋养、保护花朵,其实是在暗喻自己,虽然遭到迫害,但理想与信念是不会变的。这一点是需要学生去猜想的。
三、把握重点,品味意象。
中国古代诗歌形象,往往是借助客观物象,如花、草、山、河等表现主观感情,所以,我们在学习古诗时,还应透过这些事物的表象,看到内蕴的情感。如王维的诗句“大漠孤烟直,长河落日圆”,为何“烟”会“直”?为何“长河”会“圆”?其实这诗句写出了边塞烽烟的坚毅、劲拔之美,同时“圆”字给人以亲切而略带苍茫的感受,这也是当时被排挤出京城的王维的内心感受。
四、了解作者、历史背景。
许多古诗的创作与作者的身份及历史背景有相当关联。如文天祥写作《过零丁洋》时,正值宋兵被金兵围攻,宋军面临着兵败的危险,看到这一切,作为接触爱国将领的文天祥,发出“山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍”的感叹。可是,由于朝廷的腐败无能,他眼见报国无望,最后以一句流传千古的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”来表达自己的赤子之心。
五、反复诵读,悟出诗情。
俗话说“熟读百遍,其意自见”。读对于小学古诗教学来说应该是个关键。一首诗,首先要将它读通,这是基础。然后在理解诗句大致内容的基础上读出感情,这是重点,也时古诗课堂学习的最后一个环节。
最新二年级语文古诗两首教学设计(汇总15篇)篇九
一学习目标:
1学习第一首古诗中的生字,会写本首古诗中的字。
2有感情的朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感。
3懂得要热爱家乡。
二学习重点:识字写字。
学习难点:体会情感。
三学习方法:感情朗读。
四学习过程:
(一)创设情景引入。
1出示课文插图,简述图意。
2揭示课题。
3播放录音。
(二)自由朗读,初步感悟]。
1自由读课文,读准字音,读通诗句。
2同桌互相读,互评。
3质疑,同学互答。
(三)熟读成诵,入情入境。
1范读,模仿朗读。
2多种形式读,读出感情。
3配乐练习读。
4谈谈你读后的感受。
5多种形式读,评议。
6试着背诵。
自由背同桌互背有感情诵读。
(四)认读生字,指导书写。
1集体认读生字,游戏形式巩固。
2出示要写的字。
观察交流指导练习。
(五)拓展练习。
“我”回到了故乡,见到了亲人会说些什么?
第二课时。
一学习目标:
1认识第二首古诗中的生字,会写其中的字。
2有感情的朗读课文,背诵课文,体会诗中的感情。
3懂得珍惜友情。
二学习重点:识字写字。
学习难点:体会感情。
三学习过程:
(一)创设情景导入。
1出示课文插图,说说他们在干什么?谁送别谁呢?
诗人离开时的心情怎样?
2揭题,读题。
(二)自由朗读,初步感悟。
1借助拼音,自由朗读课文,读准字音,读通诗句。
2学习要认的字。
指名读,开火车读。
3同桌互读课文,互帮。
(三)熟读成诵,入情入境。
1试着按节奏读,指名读。
2有韵味读,读出诗人与朋友依依不舍的心情。
3站起来读给大家听,并说说读后的感受。
4多种形式朗读。
5自由背诵,自我表现背诵。
(四)书写指导。
1出示要写的字,认读。
2指名读,说说识计方法。
3范写临摹。
4练习写字。
(五)拓展活动。
诵读表演。
[古诗两首之二教案教学设计(人教版二年级上册)]。
最新二年级语文古诗两首教学设计(汇总15篇)篇十
1.学会本课生字,理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦,要尊重农民,爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。
识字、写字、朗读、背诵。
生字卡片、插图、小黑板。
锄禾悯农。
日当午汗滴春。
一粒盘中餐辛苦。
秋万颗。
饿死。
课内:描红、仿影、临写、朗读。
课外:背诵课文。
一、谈话导入 。
1、小朋友们,你们还记得我们学过哪些古诗吗?能背诵吗?
2、今天我们再来学习两首古诗。板书:古诗两首。解释“古诗”的意思。诗歌以“首”为单位。
3、先学《锄禾》。
二、初读指导。
1、板书:锄禾,领读。解释字意。
2、教师范读、领读全诗。
3、自读课文,圈出生字词。教师用小黑板揭示:锄禾当午粒粒辛苦盘皆。
(1)自由拼读,读准字音。
(2)指名认读,提醒学生前鼻音的字。
(3)怎么记住这些字?学生自主学习,然后交流。
4、指导朗读,注意重音和停顿。
5、自由读课文,指名朗读,相机指导。
三、精读训练。
1、指导看书上的图。这幅图上,天空中、地面上各画的什么?自由说说图意。
2、当众交流。
3、教师讲“当”、“正是”等字词意思。板书:日当午汗滴盘中餐辛苦。
4、讲解。
5、对照板书练习背诵。
四、作业 。
1、给下面的字加上偏旁后再组词。
2、读拼音,写汉字。
3、用“辛苦”说、写一句话。
4、用自己的话讲〈锄禾〉的意思。
5、背诵〈背诵〉。
一、复习检查。
1、朗读《锄禾》。
2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。
二、初读指导。
1、板书课题,领读。农民什么地方值得人们同情呢?
2、教师范读,领读。
(1)自读课文,圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读,读准字音。熟记、练写生字。
(2)指导朗读,注意多音字,重音和停顿。
(3)自由读课文,指名朗读,相机指导。
三、精读训练。
1、教师介绍粟。
2、学生查字典,弄懂“无”和“犹”的意思。
4、检查试讲情况,指名讲解。
5、观察课本上的插图,说说图意。
6、为什么丰收农民还要饿死呢?
7、对照板书练习背诵。
四、作业 。
1、画去括号内不恰当的拼音。
2、解释。
3、诗句中“一粒”的“粒”表示,“万颗”中的“万”表示。
4、用自己的话讲《悯农》的诗意。
5、背诵《悯农》。
一、复习检查。
1、朗读课文。
2、指名用自己的话讲〈锄禾〉、〈悯农〉的意思。
3、背诵〈锄禾〉、〈悯农〉。
4、再次朗读〈古诗两首〉,想:这两首诗有什么共同的地方?
二、写字指导。
1、出示生字:禾午粒辛苦农收闲夫。
2、这几个字里,你认为哪几个比较好写?说说你是怎么写好的。学生自学后逐字讲每个字写时的注意点,教师根据学生的回答作适当的补充和小结。
3、按笔顺描红。
三、作业 。
1、朗读课文,背诵课文。
2、用自己的话说说这两首诗的意思。
3、选择一首古诗,用自己的话把诗意写下来。
最新二年级语文古诗两首教学设计(汇总15篇)篇十一
本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍的《夜书所见》先是写客游在外,因秋风落叶,感到孤独郁闷,由看到远处篱笆下的灯火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回忆起自己的故乡和童年的生活,于是那种郁闷之情又被一种亲切之情所代替。
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱,作者是唐代诗人王维,他当时只有十七岁,正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节,作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都,倍感孤单,非常思念家乡亲人。情之所至,诗人直抒胸臆,写出了“独在异乡为异课,每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
编选本课的意图是,增加学生有关传统文化方面的积累,感受诗中的秋意和诗情,激发学生学习古诗的兴趣。学习这两首古诗,可以通过反复吟诵,感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中美好的情感。要充分调动学生对秋天的印象,从而理解诗人情感的生发和变化。可以让同学收集一些与秋天有关的古诗句,在课上进行交流。
一、学习目标。
1.认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中的真情实感,背诵这两首古诗。
3.学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣,要懂得热爱家乡,珍惜亲情。
二、教学重点:有感情的朗读古诗,体会其中的意境。
三、教学难点:学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣,要懂得热爱家乡,珍惜亲情。
四、教学方法:欣赏教学法。
五、教学准备。
1.课文插图。
2.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。
六、教学时间:2课时。
七、教学过程。
第一课时。
一、学习《夜书所见》。
二、交流资料,了解背景。
1.学生交流已知的材料。
3.看图说话:(出示挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。
三、自主学习,初步感知。
1.自由朗读。放声朗读古诗,借助拼音读准字音,把这首诗读通、读正确。
2.同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听,互相评议,互相指点。
3.自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思,画出不理解的词语。
4.小组合作学习。交流已读懂的字词,解决不理解的问题,老师巡回指导。
5.课堂交流。小组指派代表交流,一起解决疑难问题。
四、再读感悟,体会情感。
1.自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:诗歌描绘了怎样的情景?
2.指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
五、图文结合,熟读成诵。
六、根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。
七、指导写字。
1.出示要写的字。
2.让学生观察范字,交流识字写字经验。
3.学生练习书写生字。
八、拓展活动。
九、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。
第二课时学习《九月九日忆山东兄弟》。
一、背诵古诗,导入新课。
1.指名背诵《夜书所见》。
2.出示《九月九日忆山东兄弟》。提问:你了解这首诗的作者王维吗?
二、小组合作,讨论自学。
1.根据学习《夜书所见》的方法,小组讨论怎么学习这一首古诗。自学基本步骤:
(1)自读:读准字音,并借助注释或工具书理解词义。
(2)自思:想想自己读懂了什么,并提出自渎中产生的疑惑。
(3)交流:读读、说说、问问。
(4)有感情的朗读,背诵。
2.学生按自己小组议定的方法自学,教师巡视指导。
三、师生交流,解决疑难。
1.每组说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及讨论的结果。
2.其他组的同学与老师参与其中,或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读,启发想象。
1.指名朗读诗文。提问:你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?
2.引导以情促读。提问:你能用读来表达这种思想感情吗?3.
3.引导以读启发想象。提问:同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面,能交流一下吗?
4.学生交流想象的景象,并再次练习有感情朗读。
5.熟读成诵,品赏文字。
五、自由朗读,练习背诵。
六、品赏文字,述说感觉。问:你觉得这首诗中,哪些在用得特别好?
七、练写生字,当堂展评。
1.出示生字:促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插,读记、组词。
2.说说要求会写的字写时要注意些什么。
3.练写生字,同桌互相评点或当堂展评。
八、拓展活动。
1.你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听。
2.有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自己心中产生了怎样的感受。
板书设计:
夜书所见。
见:梧叶挑促织一灯明。
听:寒声孤独寂寞。
感:动客情。
九月九日忆山东兄弟。
每逢佳节倍思亲。
(思念家乡、亲人)。
最新二年级语文古诗两首教学设计(汇总15篇)篇十二
教材分析:
识字五是人教版二年级下册的一篇识字课,本课由五条关于团结合作的谚语组成,语言通俗易懂、生动活泼,给人的启示却很深刻。谚语句式虽长短不一,但读起来琅琅上口,适于朗读,便于积累,有很大的教育意义。
教学目标:
1、认识10个生字,会认会写8个生字。
2、正确流利地朗读谚语。
3、培养积累谚语的兴趣。
教学重点:识字写字,朗读课文。
教学难点:对谚语的理解。
教学准备:多媒体课件。
教学时数:1课时。
课前预习。
读(读3遍课文)。
圈(圈生字)。
写(生字头上写拼音,为生字组2、个词语)。
勾(勾课文中带生字的词语)。
标(标出段落序号,用“?”标出不明白的地方)。
教学时数:1课时。
教学过程:
一、创设情景,激趣导入。
今天老师带小朋友们乘坐“快乐列车”进入“谚语城”,开心吗?(借助课件)。
最新二年级语文古诗两首教学设计(汇总15篇)篇十三
1、有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识"所、牧"等12个生字,会写"诗、林"等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐。
两课时。
学习古诗《所见》。
正确、流利、有感情地朗读古诗;通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。
一、激趣导入 。
1、沈老师知道,咱们班的很多同学学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?(指名背诵)。
--展示学生平时的古诗积累。
2、揭题,释题。
齐读课题。"所见"是什么意思?你知道吗?(指名说说)。
小结:所见--所看见的事物(东西)。
3、出示课文插图投影:
二、初读课文。
1、出示小黑板:预习"三读"法:
一读:读准读通课文。(大声朗读)。
二读:划出生字,记住字形(不出声音默读)。
三读:读懂句子,学会提问。(轻声读)。
2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上"?"划下来。如:?
3、学习生字。
(1)、预习好了,你能把古诗中的生字读出来吗?(出示带拼音的生字)。
自己练读、指名读、开火车读。
(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)。
自己练读、指名读、齐读。
(3)同桌对读,检查。
三、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗?指名读(两名)。
2、播放音乐,教师范读。
学生闭上眼睛听,初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。
4、在4人组内交流:古诗写了画中的哪些景物?有不明白的地方吗?
5、全班交流。有什么不明白的地方?(教师相机解决问题)。
预设问题:什么叫"振林樾"?(传遍了树林)。
"意欲"是什么意思?(想要做什么事情)。
6、理解诗意。
(1)出示课文插图。
a师指"牛与牧童"图问:这是怎样的一个情景?(牧童骑黄牛)。
b放录音(牧童歌唱的声音)听!牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?
牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林樾。
c齐读诗句。
(2)、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。出示诗句:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
齐读诗句。
(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗?(小组合作完成)。
牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。
(4)挑一句自己最喜欢的读一读。(指名读)。
(5)多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读(配上音乐)。
齐读--指名读--男女生读。
四、读诗想画面。
1、教师配乐朗诵,学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。(引背同桌对背齐背)。
3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节?
五、写字指导。
1、出示生字卡片,用自己的方法记住字形。(指名说说)。
2、说说你认为最好记的字是什么?你是怎样记住这些字的呢?
3、指导学生书写生字。
林:左边的木的捺改成点。
黄、童:中间一横要写长,其他的横要写短。
范写"黄"、"童"。
六、编故事。
学完了这首诗,你觉得牧童捕到蝉了吗?小小组里讨论一下,试着编一个故事。
七、课后作业 。
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来,或者画下来。
学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。
通过朗读,培养学生的想象能力,想象出初夏荷塘的美景,激发学生热爱美好事物的情趣。
一、看图揭题,导入 。
1、出示课件(课文插图)问:这是什么?
2、小池美吗?美在哪里?(指导看图,用自己的话说说)。
二、初读感知。
1、自由读古诗,要求:读准字音,读顺诗句。
2、同桌合作,试读课文。检查字音,纠正读错了字音。
3、指名两人组朗读汇报。
三、图文对照,理解感悟。
1、看课文插图,说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的?
引出诗句:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
2.交流自学。课堂讨论疑难词句,通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。
(泉眼:泉水涌出的那个口子;晴:晴天;柔:柔和)。
3、仔细观察图画,你看到了上面有什么?诗中是怎么写的?
引出诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
3.学生提问自学不能解决的字词,教师作简要解答。
4、简单讲述诗意。
5、全班齐读全诗。
四、启发想象,感情朗读。
1.教师范读。
2.学生练读。(4人组内,一人朗读古诗,其余3人想象看到的画面。组内交流)。
3.教师语言描述,激发学生想象。
4.引导学生带着这种感觉朗读。
5.朗读反馈。
6.练习背诵。
五、学习生字。巩固词语。
1.出示带音节生字认读。
2.去掉音节认读。
3.小组合作,创造性认记字形。
4、认读课后我会读的词语。
六、总结全文。
七、课后拓展:
和伙伴们交流自己会背的古诗。
最新二年级语文古诗两首教学设计(汇总15篇)篇十四
课标要求新课程理念强调:课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发,紧密联系学生的生活实际,创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣。
教学目标第一课时:1.会认7个生字,会写9个字。2.正确、流利、在感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力。第二课时:想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
内容分析本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句,诗句意境优美,语言清新明丽。其中《草》情景交融,重在咏物抒怀,是就荣枯生发,极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合,人与景辉映成趣,富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合,引导学生在读中感悟,诵中生情,吟中入境,充分感受古诗独特的音韵美和节奏美,从而提升学生的审美情趣,逐步形成文化积淀。
学情分析。
教学重点。
第一课时:会认7个生字,会写9个字。
第二课时:朗读课文,背诵课文。
教学难点第一课时:会认7个生字,会写9个字。感受小草顽强的生命力。
第二课时:朗读课文,背诵课文。想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
学生课前需要做的准备工作预习古诗,不理解的词语查字典。
教学策略情境教学法、诵读法。
导入新课。
小朋友们,大家从小到现在一定会背很多古诗吧,现在就请大家来比一比,看谁背的古诗最多,不能重复。
学生背诵古诗激发兴趣学习新知。
第一课时。
今天我们就再学习两首古诗。
一、在语境中整体认读,自主识字。
1、教师检查认读情况,随机纠正读音。
2.联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)组词识字。如,宿,住宿、宿舍。
3.以熟字带生字识字,如,离-篱、味-未。
二、写字指导。
(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多,
写字前引导学生再次认读这些字,巩固读音。
(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发现,引导学生正确书写。
独体字:未左右结构:枯、徐、烧上下结构:宿、菜上中下结构:荣半包围结构:追、店。
(3)重点讲解。
第二课时。
学习古诗:草。
1、自由读诗。画出朗读节奏。.
草离离/原上草,一岁/一枯荣。野火/烧不尽,春风/吹又生。
2、再自由读诗,了解诗歌大致的意思。
3、出示教学挂图,学生观察。
4、小组讨论后汇报。
(6)教师小结:读到此句诗时,大家的心中对小草涌起了什么感觉,说一说。
5、看到这样的小草,大家喜爱吗?该用什么语气来读?(赞美、喜爱)。
6、朗读全诗。
7、背诵全诗。
三、学习古诗:宿新市徐公店。
1、自由读诗,画出节奏。宿/新市/徐公店篱落/疏疏/一径深,树头/花落/未/成阴。儿童/急走/追/黄蝶,飞入/菜花/无处/寻。
2、自由读诗,找出不理解的词语。
篱落:篱笆疏疏:稀疏一径深:一条小路长长的急走:快跑。
3、出示挂图,学生观察理解诗歌。
4、小组交流、讨论后汇报。
5、这么美的春天该怎么读呢?
(用快乐、喜欢的语气读)。
6、诗人杨万里就住在这美丽的地方,他看到孩子们在如此优美的环境中追赶黄蝶,他会怎么吟诵这首诗?谁来当诗人吟这首诗。
7、全班齐诵诗歌。
8、背诵诗歌。
9、读了这首诗,看了插图,你能编个故事吗?(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。(2)结合语言环境自主认读。
未:上横要短、下横要长;撇捺要舒展。
荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
宿:宝盖不宜太宽。烧:火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”,斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。
(1)“离离原上草”广阔的大地上长满了青草。
(2)看到这么多的草,你惊讶吗?读出你的感受来。
(3)“一岁一枯荣”出示春、夏、秋、冬草图,让学生讲两幅图的不同理解诗意。
(4)教师小结:“一岁一枯荣”是大自然的规律。
(5)看春秋草图理解“野火烧不尽,春风吹又生”。
让学生用自己熟悉的喜欢的方式记忆学习生字,激发学习兴趣提高学习效率。
教学目标达标检测听写生字背诵古诗。
板书设计。
枯野火烧不尽景美丽。
草宿新市徐公店。
荣春风吹又生人可爱。
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最新二年级语文古诗两首教学设计(汇总15篇)篇十五
教学目标:
1、会认10个生字,会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课文以外的古诗。
教学重点:识字写字。
教学难点:朗读感悟。
教学准备:字卡、词卡、小黑板、收集其它的古诗。
教学时间:两课时。
第一课时。
教学目标。
1?会认生字。会写生字。
2?正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
3?喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课文以外的古诗。
教学过程:。
一、揭题。
今天我们学习两首描写深秋美丽景色的古诗。齐读课题。
(一)释题。
1、读古诗题目(注意重点字音:赠)。
2、师简介诗人“苏轼”
(二)看图说话。
看图,说说你在图上看到了什么,想到了什么?
(三)初读感知,了解古诗大意。
1、自读,借助拼音,读准字音。
2、找出诗中生字,注意读音易错字:擎残橙刘。
3、自读,画出不理解的词语。
4、小组读,合作学习,理解词义。
(四)再读感悟,想象诗歌画面。
1、自由读,结合图理解诗意。
2、小组内讨论交流,师点拨。
3、自由组合,与学习伙伴体会读,读完后交流自己的体会,交流后再读。
(五)启发想象,感情朗读,背诵。
1、师描述诗意,激发学生想象。
2、有感情地朗读、背诵。
(六)想想、议议。
你认为一年最好的时节是哪个季节,为什么?
(秋天,收获的季节)。
三、学习第一首古诗中的生字。
1、找出古诗(一)中要求写的生字:
首枝记刘。
2、学生用自己喜欢的方式,自主识记字音字形,然后找小伙伴交流是否认识了。
3、指导写字,教师示范写,学生在课堂上写前三个字,教师注意巡视。
四、作业。
背诵古诗。
第二课时。
教学目标:
1、学会本首古诗生字,理解词语。
2、读懂《山行》,用自己的话语说说古诗的意思。
3、感受古诗所描绘的景色,体会诗人的感情。
教学过程:
一、复习。
1、认读古诗(一)中的生字。
2、背诵古诗。
(一)释题。
1、读题。
2、简介诗人“杜牧”
(二)识记生字字音。
找出诗中要认的生字,认读,解决字音。
(三)小组合作,讨论学习。
1、根据《赠刘景文》的学习经验,讨论确定本组的学习方案。
2、按自己组的方案自学。
(四)师生合作,解决疑难。
每组提出学习中的疑难处,老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。
(五)启发想象,感情朗读。
1、师范读,生边听边想象。
2、生练读,一边想一边读。
(六)感悟诗意,熟读成诵。
1、生自由读,借助插图感悟诗意。
2、找伙伴,练背诵。
三、学习诗中生字。
1、字音、字形、字义。
2、指导书写。
四、实践活动。
把自己课外学的古诗背给同组同学听,还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。