我是一张纸教学设计（优质19篇）

一个好的教学计划可以提前规划教学目标、内容和方法，使教学更加有序和有效。以下是小编为大家整理的教学计划范文，供大家参考和借鉴。

我是一张纸教学设计（优质19篇）篇一

一、预设目标：

1、认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。

2、学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3、有感情地朗读1～3自然段。

二、预设教程：

一、导入新课，读课题。

二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？

三、检测生字，新词掌握情况。

四、读通全文，同桌检测。

五、学习第一自然段。

1、通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。

2、感受云的变化美。

3、写“浮、池”这两个字。

六、学习第二自然段。

1、默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

2、通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

3、再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1、通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

2、指导感情朗读第三自然段。

3、范背第三自然段，激发学生背的兴趣。

八、初步感知第四自然段。

1、通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。

2、再次巩固记字。

第二课时。

一、交流“生活中你见过水在变吗？”

二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。

三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”

四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。

五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。

我是一张纸教学设计（优质19篇）篇二

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不一样形态和对人的利弊关系。课文资料生动搞笑，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。透过学习引导学生明白只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而到达激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的潜力的目的。

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，用心挖掘学生已有的生活经验，让学生用心地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

教学目标。

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自我喜欢的部分。

3、了解水的不一样形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点。

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

信息资料。

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数两课时。

第一课时。

切入举偶。

1、故事导入：同学们，这天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）。

（这样设计能够使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文资料，了解了课文大意。）。

2、谜语导入：这天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条线，落到水中看不见。”（板题）。

对话平台。

自读。

1、给学生充分地时光自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书状况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的状况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）。

识字。

1、利用生字卡片，出示“我会认”中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见“我会读”）。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮忙纠正。

写字。

1、出示“我会写”中的“冲、晒、池、浮”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自我认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及“两点水”和“三点水”在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

谈话。

师：同学们，学到那里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自我说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）。

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一齐合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也能够。

（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选取学习方式和学习资料，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自我的选取进行扎实有效地学习。）。

汇报。

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

第二课时。

对话平台。

导入。

1、用自我喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自我是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字状况。

2、指读课文，师生评议。

启思。

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“画表格填写”、“故事表演”、“绘画表现”等方法。）。

（这样的设计就应建立在学生熟读课文，了解课文资料的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的潜力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮忙学生进行科学有效地学习。）。

探究。

组织学生根据自我提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习状况，因材指导，帮忙学生选取正确地运用自主选取的阅读方法，以确保学习质量。

展示。

1、组织学生结合自我的学习（小组学习），汇报学习状况。注意引导学生弄清以下的问题。

（1）水的不一样状态及变化过程。

（2）水在不一样地方的不一样样貌。（第3自然节）。

（3）水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式，帮忙学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习状况，个性注重对学生合作状况，创新方法及学习态度的评价。

（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的潜力，合作学习及主动探究的意识。）。

谈话。

你还明白哪些水的作用与危害？

演读。

1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”；用轻而慢的语调读出水的“平静、温和”；用稍强的语气读出水“汹涌澎湃”等。

2、练习用自我的话说说“水的变化”及“水的不一样性格”。

3、组织学生分别戴上“水、汽、云、雨、雹子、雪”的头饰，表演课文资料。适当加上运用和表情。

（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演潜力。）。

伴教锦囊：

相关链接。

谜语两则。

1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。

2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。（水）。

我是一张纸教学设计（优质19篇）篇三

《我是一张纸》依据课程标准“负责任、有爱心地生活”中第8条：“爱护动植物，节约资源，为保护环境做力所能及的事”；“动手动脑，有创意地生活”中第六条“学习用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动”以及第7条“能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果”。

二、教材分析。

本课是在《小水滴的诉说》《清新空气是个宝》两课的基础上，对学生进行环保意识的培养，旨在引导学生从自己身边触手可感的资源出发,了解纸张的来源及纸张在生活中的重要作用，明确纸张来之不易，而且与我们的生活息息相关。

三、学情分析。

二年级的孩子由于年龄较小，生活经验也较少。在他们的意识中，纸是最普通平常的东西，而不明白纸张的来之不易以及浪费纸产生的环保问题。为了保护环境，社会、个人应该如何节约使用纸张。

四、教学重难点。

重点：明白纸张与自然资源的关系，树立节约用纸的意识，初步掌握节约用纸的方法。

难点：了解纸张制作过程，体会纸张来之不易。在生活中，做力所能及的事，养成节约用纸的习惯。

五、教学准备。

教师：纸箱、课件、任务箱、任务单、剪刀等。

学生：搜集各种类型的纸。

六、教学流程。

第一课时。

课时目标：

1、知道纸张与我们的生活密切相关，感受纸的重要性。

2、了解纸张的制作过程，体会纸张来之不易，明白纸张与资源的关系，初步树立爱护资源的意识。

活动一：你能找到我吗？

导入：同学们，请看，老师给大家带来了什么？（教师出示百宝箱，百宝箱里装的是各种各样的纸制品。如：报纸、废旧作业本、手工作品、日历、手帕纸等。）。

1、大家想知道百宝箱里装的是什么吗？谁想上来揭开谜底，告诉大家？（学生回答）。

2、这些东西其实有一个共同的名字，谁来告诉大家？（师生总结：共同名字为——纸。教师板书：纸）。

3、在你们的日常生活中，这些纸和纸制品出现在哪些地方？（先在小组内交流，学生回答）。

小结：可见，我们的生活离不开纸！（教师补充板书完整的课题：11我是一张纸）。

活动二：我从哪里来？

（学生自由发言，教师在学生回答的基础上，用多媒体播放相应的图片：龟甲、兽皮、石片、竹简、丝绸等）。

2、请同学们想一想，在上面所出示的东西上写字，与在纸上写字有什么不一样呢？（学生自由回答）。

同学们，没有纸的时候，书写很不方便。人们在用竹片写字的时候，有时候写一篇长的文章，需要让人抬着过去。蔡伦改进了造纸术，人们才能够用轻便的纸来写字。同学们知道纸张是怎样做出来的吗？那可要经历复杂的过程啊！（老师简单讲解造纸过程。）。

活动三：小调查——纸、树木与环境。

通过刚才的学习，我们知道生活中纸无处不在，纸张来之不易，我们现在用的纸，大部分来自树木。每天，全世界的人们都会使用大量的纸，对纸张的消耗实际上是对树木的消耗，所以，我们平时要节约资源，爱护环境。

课下请同学们做一个小调查，请各小组参照示例，各小组长组织大家填写调查表，深入了解纸张与树木的关系。（多媒体出示《纸与树木的关系调查表》）。

第二课时。

课时目标：

1、通过调查、采访，进一步理解纸张、树木与环境的密切关系，树立环保意识。

　2、树立主动节约用纸的意识，在日常生活中探究创新节约纸张的方法。

活动一：调查与猜想。

1、导入：通过上节课的学习，我们知道了纸与我们的生活密切相关，纸的发明推动了世界文明的发展。同时我们也知道了制造纸张最主要的原材料就是树木，人们对纸张的大量需求，也增加了树木的大量采伐，为了进一步了解纸张与树木的关系，课前老师请大家做的《纸与树木关系的调查表》，请大家汇报一下。

2、学生展示小调查表，汇报自己的调查结果。

3、除了同学们汇报的和猜想的以外，我们班的张雨荷同学就这个调查内容专门采访了张校长，请大家看视频。

（视频播放：大家好，我是小小调查员张雨荷。请看，这是我们学校校园内种植的大杨树，根据我们大家的调查，就这样的一棵树，我们如果用它来造纸的话，每天就会少一棵，那么，我们学校有多少这样的树呢？我们还是问问校长吧！

校长：是的，你们看到的这棵树现在已经13年了，像这样的大杨树，我们学校一共还有380棵。如果只用不栽，一年左右，我们的校园就没有一棵树了。

学生：那怎么办啊？

校长：一方面，我们要植树造林，让树木的生长能够供应造纸的需求。但更重要的是同学们树立节约用纸的意识，并且在生活、学习中，做到节约使用各种纸张。

学生：谢谢校长，我们以后一定珍惜纸，再也不浪费了。）。

4、总结：同学们，人类、动物、植物等在地球上都是平等共生的，为了保护地球的环境，国家出台了《森林保护法》，社会上很多的场所都在大力倡导节约用纸，都是为了一个共同的目的——节约。（板书：节约）。

活动二：小体验——我的苦与乐。

1、请大家看看这几种现象，他们做的对吗？（多媒体播放各种浪费纸张的现象）。

2、再请大家看这几个同学的做法，他们做的对吗？（多媒体播放各种节约纸张的现象）。

（用相应的手势表示）。

师生总结：通过对浪费纸张和节约用纸行为的辨析，让学生确立浪费可耻，节约光荣的意识，进一步反思自己的日常生活行为。

3、小体验——“假如生活中没有纸”

如果有一天，纸从我们的生活中消失，同学们大胆想象一下——我们的生活会变成什么样子呢？请大家看微视频。（播放视频）。

镜头一：一名同学飞奔上厕所，随后，大喊一声：“哎呀，没有卫生纸！”

…….

4、小制作——创意改变生活。

　过渡：同学们，创意改变生活。为了节约资源，保护环境，我们大家应该多做一些力所能及的事情。大家还记得老师的百宝箱内有很多的纸制品吗？生活需要创意，创意改变生活！我们能不能设法让她们再次利用呢，鼓励更有创新的金点子哦！

5、小组内预展。

6、班级展示。

总结：

感谢大家对纸宝宝爱惜，在你们的创造性的活动中，废旧的纸制品也焕发出来新的生命力。纸虽然很普通，但它无处不在，作用巨大，大家节约用纸，纸就会为大家做出更大的贡献。（教师相机完成板书）。

七、板书设计：

我是一张纸教学设计（优质19篇）篇四

小学语文课标强调教师在课堂教学中要努力使学生养成“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”根据口语交际的课型特点，在课堂教学中突显生活性、示范性、互动性、实践性四个特性。本课题教学目标：

1、训练学生的口头语言表达能力和思维发展。

2、丰富语言积累的方法，激发学生学习语文的兴趣。本教学目标：

1、具体生动地介绍“我家的一张照片”，介绍时要注意做到声音响亮、语句通顺、语言优美。

2、评价别人的发言，态度诚恳，实事求是。教学重难点。

1、制作多媒体课件；

2、学生准备自己最喜欢的一本影集。教学时间一课时教学过程。

一、激趣导入。

1．同学们，在你们从小到大的成长过程中，家人一定拍下了许多难忘的照片。这些照片，有的记录了你欢乐的童年，有的留下了你们一家幸福的时光，也有的还藏着一个难忘的故事。课前，老师从几个同学的影集里选了一些照片，让我们一起来欣赏一下。如果照片上的同学你能一下子认出来，我们就一起叫出他的名字。

2．看了刚才的一些照片，谁来说说你看到的镜头?

二、示范引路。

1．是啊，看着这些在成长的岁月里你们留下的难忘的镜头，我觉得你们更加可爱了。老师也忍不住想要拿出自己的相册，和同学们分享一下，你们愿意吗？请边看边注意听老师是怎样向你们介绍这些照片的。（播放照片，教师示范介绍）。

2．谁能说说，刚才老师是怎样介绍的？(板书：先概括后具体)先概括说相册中所有的照片，再具体说其中自己最喜欢的一张。这节课，我们就要用这种方法来说一说“我家的一张照片”。（揭题）。

三、明确要求，介绍所有照片。

1．(大屏幕出示书上学习要求)让学生明确要求。

2．在我们先概括后具体地介绍我们带来的照片时，还要注意什么呢?(板书：态度大方。

声音响亮)3现在，就请同学们准备一下（出示）要求：

1、首先请大家认真读读以下词语，选取其中的两三个词语，然后用“有„„有„„还有„„其中，我最喜欢的是„„”句式说一句话。先请大家自由说说，最后让自告奋勇的同学说一说。

（日常生活中，人与人之间的交际，一般是靠言语交流来实现的。在教学中，教师既关注讲的学生的表现，还关注听的学生的表现，让倾听、表达、应对形成一个整体，有效的训练了学生的口头语言表达能力，激发了学生思维的发展。构建和谐有效的交流互动氛围，通过倾听与评价使表达更具体更生动。）。

四、优化说法，详细介绍一张照片。

3．小结：同学们在介绍时，为了让听的人都明白，就要将照片上的人物、时间、地点，以及照片背后的故事讲具体，语句还要通顺。(板书：时间、地点、人物、故事„„)。

4．现在就请同学们按照这样的要求自己再练一练。

捧起我们的照片，闭上眼睛，回忆那个拍摄的瞬间，也许它给你留下了深刻的印象，也许那时候的你还很小很小已经记得没那么清楚了，也许那段精彩的故事还是爸爸妈妈讲给你听的。

(学生自己准备)想起来了吗？谁来讲讲自己照片的故事。指导生评价。

再选取一张印象深刻的照片，要有动作和表情的。能告诉我们你这张照片是什么时候，什么地方，照片背后的故事，能告诉我们你的这个动作是怎么摆的吗？能描述一下你当时的表情吗？谁咔嚓一声就拍下了这张珍贵的照片。（小结：如果我们在介绍时还能描述人物当时的表情和动作，内容就会更加的具体生动了）。

能告诉老师你为什么喜欢这张照片吗？你呢？（小结：最后我们还可以说说喜欢的原因，这样就更加的有头有尾了。）。

5．现在请同桌之间相互交流，一人先说。说的时候打开影集，指着照片，讲清楚照片上的内容和来历，要注意讲述时语气、语速和语调的变化，让人乐于听你讲。另一个人认真倾听，听完以后，要给你的同桌一个评价，注意发现同桌的优点，并能真诚地提出自己的建议。(学生同桌相互交流.)老师指名学生上台交流，根据学生的发言给予相应的指导。听了大家的介绍，我们好象又回到了过去的日子里，一起分享了你们的快乐，欢笑和童趣。下面老师要加大难度了，敢不敢挑战？声音非常响亮，自信是成功的一半。请听要求：谁能把我们刚才说的内容连起来说一说，说清照片的时间、地点、人物、背后的故事、人物的表情、动作、还有喜欢的原因，说的时候还要做到声音响亮、内容具体生动、态度还要大大方方.好多的要求，怕不怕，还要站在讲台上给全班的同学来介绍。

（只要处处留心，处处有学问，处处可以学到知识。读书、看报、和别人讲话交流也是一种积累。口语交际是一种技能，技能是靠训练获得的。在学生“自己练一练、同桌互相交流的基础上再指名讲述和评议，训练的量可谓不小。这样的训练丰富了语言积累的方法，有利于激发学生学习语文的兴趣。）。

三、归纳总结，拓展延伸1．总结延伸。

把自己交流的照片内容写下来，并配上这张照片，布置一期以“我们的美好童年”为主题的照片展览。

同学们今天的表现都很棒，发言积极，声音也很响亮，老师也想留下这个精彩难忘的瞬间，所以我也带来了照相机，我数一、二、三！你们就摆一个你们最喜欢的姿势好不好？准备好了，一、二、三！

先概括。

后具体。

态度大方。

声音响亮。

时间地点人物故事......

我是一张纸教学设计（优质19篇）篇五

2、选择自己喜欢的方式读。

3、小组内进行背诵比赛，选出背书小能手。

二、小组合作，自主识字。

1、复习要求会认的生字词，分组进行认读比赛。

2、争当小老师，说说用什麽办法记住这些字。

3、认读会写字。

4、指导书写：

（1）认读部首。

（2）重点指导书写巴和双，其他学生观查，独立书写。

三、积累词语，拓展练习。

1、组词比赛。

2、完成练习第3题，照样子说句子。

3、读词语，摘词语。

四、作业：写生字。

五、选词填空。

胖胖的短短的厚厚的黑黑的白白的圆圆的毛茸茸的。

大熊猫身子（），尾巴（），全身的毛（），四肢和肩膀（），（）身子和头（）黑眼圈（），黑耳朵（）。

小结：

大熊猫是中国特有珍稀动物，濒临灭绝。我们要保护大熊猫。

板书：

大熊猫。

胖尾短全身毛眼黑。

后记：

1：通过本节课的学习，大部分同学认识了大熊猫，会读会认字。从这节课可以看出，学生自己动手做，学到的东西才能记得住，记得牢。

2：通过这节课的学习与复习，同学们都能正确、有感情地朗读课文，认识了阿海真诚善良的心灵。

3：通过一节课的学习，让学生能正确读准字音，并且让学生动口、组词，动手写一写，这样，学生学到的知识才能牢固地掌握。

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我是一张纸教学设计（优质19篇）篇六

教学目标：

1．会写“糕、贪”等16个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。

3．了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。

教学重点：

理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。

教学过程：

第一课时。

一、激发兴趣，导入新课。

今天，我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。（板书课题）。

看到题目，你有什么疑问？

就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案。

二、初读课文，认识生字新词。

1．自由读课文，把字音读正确，句子读通顺，在课文中画出生字、新词。2．交流自学生字、新词的情况。重点指导：

（1）属于左右结构的生字有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？

三、再读课文，了解大意，理清层次。

1．自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？

2．想一想：全文可以分成几个部分？每个部分都讲了什么内容？（引导学生在读书的过程中理清课文层次。）。

/3。

第一部分：（1、2自然段）写“我”看见厨房没有人，决定抓住机会吃了那块年糕，并由此发现了第一条真理。

第二部分：（3、4自然段）写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，又发现了第二条真理。

第三部分：（5、6自然段）写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立起来已经不是猫了，又发现了第三条真理。

第四部分：（7、8自然段）写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。

四、布置作业。

1．抄写课文中的生字新词。2．朗读课文，达到正确流利。

第二课时。

一、复习字词，导入新课。

二、浏览课文，整体感知。

请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？

三、默读思考，自主学习。学习要求：

2．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。3．你还有什么不懂得问题？

四、交流汇报，深入学习。

1．引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。2．引导交流：你觉得哪些情景最可笑？为什么？学习第一部分（1、2自然段）。

（1）自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？

（2）有感情地朗读第一部分。学习第二、三部分（3-6自然段）（1）自学二、三部分。

/3。

出示自学提示：

默读3-6自然段，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？有感情地朗读你所画的语句。

（2）交流汇报。

第二部分交流重点：猫咬了一下年糕，牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深„„”的尴尬处境。

第三部分交流重点：重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。（通过评读的方式体会猫的可笑——可怜——同情，通过读把情感的变化表现出来。）。

3．学习第四部分。

（1）自由读第四部分，把人物的不同表现画出来。

（2）分角色朗读第四部分，深入体会。（读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态）。

4．自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，全班交流。

五、总结全文。

文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？还有什么？（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。）。

六、布置作业。1．有感情朗读课文。

2．拓展阅读：《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》。

/3。

我是一张纸教学设计（优质19篇）篇七

1、认识11个生字，会写8个字。

2、2、能正确、流利地朗读课文。背诵自身喜欢的局部。

3、了解水的不同形态的变化以和与人类的密切关系，树立环保意识。教学重点。

1、正确、朗读课文，了解水的变化和与人类的关系。

信息资料。

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数两课时。

第一课时。

切入举偶。

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）。

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）。

对话平台。

自读。

1、给同学充沛地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读书交流，鼓励质疑。

识字。

1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导同学在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。

3、分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。

写字。

1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导同学观察这几个字的特点，以和每个字在田字格中的位置。找出自身认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。

3、同学描红，临写，自由练写。教师巡视，师生一起评议。

谈话。

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（同学自身说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。）。

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边扮演动作，一边朗读。小组合作。

汇报。

同学根据自主的学习活动，汇报学习效果，交流学习感受。

第二课时。

对话平台。

导入。

1、用自身喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自身是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。

2、指读课文，师生评议。

启思。

2、同学讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。

探究。

组织同学根据自身提出的学习方法，进行合作学习。

展示。

1、组织同学结合自身的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导同学弄清以下的问题。（1）水的不同状态和变化过程。（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）（3）水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式，协助同学巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对同学合作情况，创新方法和学习态度的评价。

谈话。

你还知道哪些水的作用与危害？

演读。

1、引导同学结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。

2、练习用自身的话说说"水的变化"和"水的不同性格"。

3、组织同学分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，扮演课文内容。适当加上运用和表情。

教锦囊：

相关链接谜语两则。

1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。

2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。（水）。

四、扩展练习。

1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

3.说说人类想出了哪些方法使水只做好事，不做坏事。你还有别的方法吗？

4、用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

我是一张纸教学设计（优质19篇）篇八

《我是猫》是一篇精读课文。它选自日本近代著名作家夏目漱石的同名长篇小说，这部小说是世界文学名著之一。课文中，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人化的手法，生动描写了一只猫偷吃年糕并发现三条真理的过程。课文分四部分，先写“我”决定偷吃年糕并发现第一条真理，再写“我”的牙齿被年糕粘住，不能动时发现了第二条真理，接着写“我”为摆脱年糕使出种种伎俩，又发现第三条真理，最后写“我”在人们的嘲笑中无奈而愤恨地演完一场丑剧。文章表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。

课文中有一幅插图描绘的是主人一家正在嘲笑那只猫，每个人表情不一：男主人一脸凶气，女主人指手画脚，女佣人惊讶不已，孩子们哈哈大笑。而那只猫正无奈地在地上转圈，旁边还放着粘有年糕的碗。这个画面生动再现了课文最后一段的内容，它对学生整体把握课文，深刻地理解文章主题起到辅助作用。

文章生动而幽默，深受读者的喜爱。不论是惟妙惟肖地描述猫行为举止的地方，还是猫发现的真理的地方，都让人在忍俊不禁中产生联想与思考。文章的表现手法与艺术特色值得学生感悟与体会。

【设计理念】。

倡导自读自悟，实现多边对话与个性化阅读。教师为学生创设真实的对话交流的环境，使学生在阅读讨论中质疑、理解、感知、体验，从中感受猫的有趣与辛酸，感受语言的生动与幽默。让学生在笑声中思索与顿悟，同时揣摩写作手法，体会作者的思想感情。

【教学目标】。

1.指导学生认识9个生字，会写16个生字，在理解生字词的基础上读懂课文。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解猫吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步体会作者的思想感情。

3.引导学生体会猫的有趣可爱，感受课文幽默风趣的语言艺术。

【重点难点】。

引导学生抓住猫的动作、心理去感知猫的有趣及“真理”的含义，从而体会作者对弱者的深切同情，对当时社会人情的冷漠的不满和愤恨。

【教具准备】。

多媒体课件。

【教学流程】。

一、启发谈话，引起阅读期待。

2.学生交流自己认识的猫。

3.你们说的这些猫，的确不是常见的猫。可是我现在给大家介绍一只猫，你们通过比较或许认为它不同一般。这是一只神通广大，才高识广，公正锐敏，能发现真理的神猫、奇猫、圣猫。但又是一只自作聪明，假冒圣贤，误事吃苦的俗猫、蠢猫。这只猫就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是猫》里面。《我是猫》这部长篇小说是世界文学名著之一。今天，我们将要学习的课文《我是猫》选自这篇小说。让我们走进课文，去认识这只神奇的猫吧！

二、学习生字词，整体感知课文。

1.自读课文，借助字典、词典自学生字、新词。

2.检查掌握的情况。

（1）认读生字卡片，给生字组词。注意“徘徊”“遗憾”的读音。

（2）出示新词，检查认读。

（3）了解新词的意思。

3.自读课文，了解内容。

4.全班交流，说说课文的主要内容。（见《教参》）。

三、熟读课文，理清段落。

学生按课后提示理清思路，有两种方法。

1.猫吃年糕的经过与猫的感受。见年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。

2.猫在吃年糕过程中发现的真理。发现第一条真理、发现第二条真理、发现第三条真理、发现人的冷漠。

四、书写生字。

1.引导读帖。

注意字的笔画形状与位置，努力把字写得匀称、端正、美观、灵动、有变化。

“糕”有九个点，点的位置、大小、方向、形状很重要，注意摆放。

“谗”“瞧”“撼”“枉”“钳”“掀”这些左右结构的字，它们左右两边的高低、宽窄不同，起笔、运笔时要注意。

“毽”字左边的“毛”的第四笔“竖弯钩”要包住“建”字。

2.个人书写练习。

3.全班展示、评议、欣赏。

五、布置作业。

1.熟读课文。

2.抄写优美词语。

3.收集有关著名作家夏目漱石的资料。

我是一张纸教学设计（优质19篇）篇九

1．根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写，把你想象要做的一件事写具体。

2．想象要大胆合理，情节生动有趣。

3．所写的理想中的人或物都应当有这个人或物的特点。

教学过程。

一、激趣导入，创设情境。

1．由图想象，激发情感。

（1）（课件出示一个圆）由这个圆，你能想到些什么？（学生展开想象，广泛交流。）。

师：真奇特够丰富奇妙非常棒。

（2）鼓励学生进行大胆想象。（教师板书“大胆想象”，学生踊跃发言。）。

（3）师结：正因为有了想象力，画家才描绘出丰富多彩的画卷，音乐家才谱写出优美动听的旋律，作家才能写出生动有趣的文章……同学们也可以用它来描绘我们美好的愿望。

2．创设情境，大胆想象，构思表达。

师：接下去，我们来看这样一个短片。仔细看，边看边构思，呆会说说你都看到了些什么？

多媒体课件展示：

a．沙尘暴。

b．洪水。

c．火灾。

（指生交流）。

（课件出示：当我看到＿＿＿＿＿＿＿＿，我想到＿＿＿＿＿＿＿＿。）。

发学生探索欲望的原始动力。只有引导学生在具体情境中发现感兴趣的问题，才有可能真正激发学生的探究动机。在本课教学中，当学生看到盐溶液蒸发后留下了白色的物体，这白色物体是什么？是不是盐？引起了学生很大兴趣。有了这些他们想了解的问题，学生必然会迸发出强烈的求知欲望和迫不及待的探索热情。

重视学生的探究过程。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。在验证白色物体是不是盐的教学中教师非常重视学生的探究过程。提出了问题“这白色的物体到底是不是盐？”只是万里长征走完了第一步，这接下来的一步就是让学生带着问题和猜想去进行观察、实验，去搜集相应的信息。学生应针对自己要研究的问题设计好观察和实验的方法和步骤----先观察比较，再看能否溶解，最后用尝的方法。教师在这个过程中充分做好学生的助手作用，为学生提供相应的器材，为学生的探究出谋划策，提供给学生一些可行的建议、方法及注意的事项等等。学生在进行观察、实验时充分发挥小组的作用，注意分工合作，使学生自主愉快地进行探究活动。

并尝试如何解决问题，体现善良美好的心灵。]。

二、确定题目，为习作定位。

同学们的想象都非常美好。但是单凭我们现在的能力还是无法实现这美好的愿望，那么就让我们借助自己心目中的偶像来帮助你在作文中将它成为现实。这就是我们今天要学写的想象作文“假如我是――”（课件出示）。

三、扶放结合，自由练说片段。

1．师：假如我是神通广大的孙悟空，又或者是一位闻名世界的科学家该多好啊！同学们，你们呢？（交流）。

2．谁愿意把你的想法告诉全班？（教师鼓励性的谈话，激起学生表达的欲望。）。

3．老师相信，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望。先静静地想一想，再把你的想法告诉小组内的同学。

（课件出示要求：a你想成为什么？要实现怎样一个愿望？b把题目补充完整，用一句话把你要做的那件事写下来。）（学生交流，展开讨论。）。

4．讨论汇报，导“说”导“写”。

谁来向大家展示你的奇思妙想？（指名汇报，在汇报中贯穿写法的指导。）。

四、明确习作要求，鼓励学生自由表达。

1．同学们的想象真是五彩斑斓，老师也被吸引住了，迫不及待地想看到同学们的一篇篇佳作。那么就将你们心底美好的愿望化作流畅的文字表达出来吧！

2．想想本次习作给我们提出了什么要求？

课件出示友情提示：

（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写，把你想象要做的一件事写具体。

（2）想象要大胆合理，情节生动有趣。

（3）所写的理想中的人或物都应当有这个人或物的特点。

3．要求明确了吗？还等什么！赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧！在写的时候，注意把事情写清楚。

4．学生写作，教师指导。（适当点评交流）。

5．师结：同学们，你们美好的想象给在座的老师带来了快乐，让我们看到了希望。我相信，只要你们平时注意观察，注意积累，发挥想象，就能写好作文！

我是一张纸教学设计（优质19篇）篇十

情感、态度与价值观：增强责任意识，感受认真履行职责并完成任务后的愉悦，愿意承担和认真完成集体的任务。

能力：体验自己在现实生活中的不同角色，提高观察对比的能力。知识：认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。

学情分析。

从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学三年级学生虽然只有八九岁，但是自我的意识已经渐渐觉醒，他们的生活经验也容易让他们较快地理解人在不同场合的角色变化。由于该学习内容贴近他们的生活，能唤起他们愉快的生活回忆，如买东西、逛集市，能让他们联想到温馨的家庭生活，因而学生的学习兴趣会是浓厚的。

从学生的社会环境与生活基础来看，他们生活的环境是在农村，生活的空间范围相对小一些，他们所担任的角色的变化也会相应少一些。而且，对角色的认知也只会停留在角色的不同上。

通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现三年级学生年龄小，角色意识和责任意识相对较弱，尽管对于农村孩子来说，由于家庭的需要，他们可能更早地参与到家庭、生产劳动当中，独立完成了很多方面的任务，有着相对较强的自理能力等优势，但他们对自身的角色意识，特别是对不同角色所应承担的不同责任的认识，还处于一个懵懂无知的阶段。

针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。教学难点是让学生愿意在现实生活中当好自己的不同角色，培养角色意识和责任意识。针对学生实际，要想突破重难点，教师就要从学生身边的小事入手，创设情境，针对“面对不同的人”“在不同的场合”和“在活动的变化中”我是谁的问题，展开讨论，让学生受到启发，使他们意识到一个人的角色是会变化的，引导学生在情境中体验，通过研讨、探究让学生有所感悟。通过情景表演，多角度引导学生思考，激活思维，让学生感受生活中不同的角色应承担的不同责任。最后通过调查活动，使学生初步了解到社会生活中，不同的角色对人们提出了不同的要求。教学中，教师可以借用农村学生生活的情景片段，引导学生以自己的生活经验来判定自己的不同角色。通过观察对比等形式，尽量多地以现实生活中的场景再现，让学生观察评判，有所发现和感悟。

教学重点。

通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。

教学难点。

愿意在现实生活中当好自己的不同角色，培养角色意识和责任意识。

教学准备。

教师准备：准备相关课件。

学生准备：观察了解不同场合人们的不同角色及责任。

课时安排2课时。

第1课时完成话题“不同的角色”的教材内容。第2课时完成话题“该怎样做”“小记者在行动”的教材内容。

教学过程第1课时。

活动一面对不同的人，我是谁。

1．游戏脑筋急转弯：两个爸爸加上两个儿子为什么只有三个人？（板书：用简笔画画三个人脸。如：）。

小结：爸爸面对自己的儿子时是爸爸，面对自己的爸爸时是儿子，所以两个爸爸加上两个儿子只有三个人。

2．启发谈话：在家庭中，当你面对爸爸妈妈时你是什么角色？当你面对爷爷奶奶时你是什么角色？当你面对哥哥姐姐时你是什么角色？引导学生在有趣的问答中，感受自己面对不同的人角色的变化。

小结：当一个人面对不同的人时，会有着不同的角色，今天我们就一起来谈谈“我是谁”这个话题。（板书：我是谁）。

[播放动画：不同的场合不同的角色]。

小结：在丰富多彩、千变万化的生活中，每个人在不同的场合里都在不断地改变着自己的角色。（板书：不同的场合不同的角色）。

1．游戏：抢板凳（在游戏玩到只剩下两个人时，老师适时终止游戏）。引导学生围绕游戏进行讨论：最后角逐的时刻到了，这两位同学中只能有一个人是冠军，同学们，你们发现他俩之间的角色发生了怎样的变化呢？引导学生发现随着竞争越来越激烈，同学的身份变成了对手的身份。

小结：看来在同样的环境里，面对同样的人，活动的变化也会使我们的角色随之改变。2．总结：通过今天的学习，我们知道了“我是谁”可不是个简单的问题，面对不同的人、处在不同的场合、随着活动的变化，我们的角色都不同。下节课，让我们一起来探讨一下怎样当好自己的角色。课下，请同学们细心观察一下自己生活周围的人们：看看商店里的顾客和店员在做什么，仔细观察顾客怎么挑选、购买商品，店员如何接待他们；可以去村委会看看，那里的人在做什么；还可以乘车时，看一看司机、乘客、售票员是怎么做的„„他们当好了自己的角色吗？想一想，同样的场合，我们该怎样当好自己的角色。

板书设计。

我是谁。

不同的场合不同的角色。

第2课时。

活动一该怎样做。

[播放动画：该怎样做]。

引导学生结合情境进行讨论：在这些场合，作为不同的角色都应遵守哪些不同的行为要求，应该怎样做才能当好自己的角色？为什么在不同的场合会有这些要求？可以让学生表演，也可以让学生根据自己地区平日生活的情况，自己设计情景。（板书：当好自己的角色）。

呈现研讨素材：[播放课件：我的调查报告]引导学生结合素材进行研讨，每个小组围绕一个职业的调查来谈，重在谈人们的工作态度和工作方法。如果学生在调查中发现了有负面的问题，如售货员态度冷淡等，也可以允许学生讲出自己的感受，通过对个别现象的分析使学生更深刻认识到我们有责任当好自己的角色。

板书设计。

我是一张纸教学设计（优质19篇）篇十一

正确、流利、有感情的朗读课文。

多媒体课件、音乐录音带。

忽然不见忽然有，它呀有粗又有细，

像虎像龙又像狗。上接天来下接地。

太阳出来它不怕，落在水里无踪影，

大风一吹它就走。庄稼见了笑嘻嘻。

——（云）——（雨）。

白色花，无人栽，小小珍珠光又亮，

一夜北风遍地开。噼里啪啦从天降。

无根无枝又无叶，小孩拾起捧在手，

此花源自天上来。慢慢变成水一汪。

——（雪）——（雹子）。

1、借助拼音自读课文，要求把课文读通顺。

2、自读生字，小组合作说识字方法。

3、认读去拼音生字，小老师带读词语。

1、指名分段朗读，学生思考：“我究竟是什么？”

2、创设情境：你就是一颗小水珠，你会变成什么？（板书：汽、云、雨、雪、雹子）。

3、合作学习第一自然段。

（1）指名读第二句，思考：水如何变成汽。

（2）师范读第三句，生仿读，体会“汽”变成“云”。

（3）多媒体演示云的图片，学生理解云在不同条件下的不同颜色。

（4）分角色配乐朗读。

4、学习第二自然段。

（1）愿读的站读。

（2）语言文字训练：雨珠——落下来。

硬球——打下来。

雪花——飘下来。

5、情境学习第三自然段。

（1）师配乐讲述水的变化。学生闭眼想象，说说自己看到了什么。

（2）生配乐美读。

6、学生生自学第四自然段。

学生用自己喜欢的方式读文。说说自己知道了什么，有不懂的问题请教同学或老师。

7、拓展：水还能变成什么。

多媒体出示各种图片：雾、霜、雨、冰、雪……。

1、学生观察要写的生字，提出难写的字。

2、师讲解并范写，生临写。

五、作业：画一画水的变化，并写下来。

我是一张纸教学设计（优质19篇）篇十二

教材原内容：

人教版小学语文三年级上二单元习作“写一个熟悉人的一件事”。

改造后内容：

猜猜他是谁——写熟悉同学的一件事，并让大家猜猜他是谁？

课时核心目标：

1、引导学生把一件事情叙述清楚，表达真情实感。

2、让学生在习作中初步学习写一件事时描写人物的动作和语言。

教学过程：

一、激趣导入，明确要求。

1．游戏激趣：ppt播放同学在一起学习玩耍的图片。

师：孩子们，同学们每天朝夕相处，共同渡过快乐的学习。

2．揭题，明确要求。

（1）同学一定是我们最熟悉的人之一，今天我们就来写写我们的同学。（揭示课题）。

（2）齐读要求，捕捉信息。

师：为什么刚才有的同学介绍的人大家很难猜出来呢？是因为他介绍的没能抓住同学的主要特点所以很难猜出来。今天我们就来学习如何去描写我们的同学。现在就请同学们打开书，读习作要求，并指名交流你从中提取的关键信息。

（师相机归纳：同学身上发生的一件事表现同学特点；要写同学的动作、语言、等等；）。

二、启发回忆，范文引领。

1．在本单元我们认识了好多名人，读了他们的故事，让我们一起来回顾一下吧！（ppt）。

学习《灰雀》一课，认识和体会列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护的品质，以及男孩的诚实和天真；学习课文是怎样选择平凡小事通过一件事写人的，特别是怎样观察和描写列宁和小男孩的语言和动作神态，表现出人物特点的。

学习《小摄影师》一课，认识和体验文学家高尔基对少先队员的关怀爱护；继续学习课文是怎样选择平凡小事通过一件事写人的，学习课文是怎样观察和描写人物的对话和动作细节，表现人物的内心活动的。

学习《奇怪的大石头》一课，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，认识和体验李四光的可贵品质；继续学习课文是怎样选择人物的平凡小事的，学习课文是怎样观察和通过具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。

略读《我不能失信》一课，交流自己的阅读感受，认识和感受小时候的宋庆龄诚实守信的.可贵品质；学习课文怎样观察人物的平凡小事，具体写普通的一件事，是怎样描写对话来表现人物品质的。

小结：通过一篇篇课文的回忆，我们知道要写出同学的特点，就必须写清发生在同学身上的一件事。大家最熟悉的同学各有各的特点，平时生活和学习中你们相处的如何呀？请你用事例告诉大家。

2.谁能把你的最熟悉的一位同学身上发生的一件事讲给大家听吗？这件事情是真实的，最好是你亲眼目睹的，然后这件事能够反映他（她）的特点。注意千万别说出他的名字，保持一点神秘感。

（指名交流。）。

3.在同学介绍过程中，你发现了吗？哪个同学讲的故事吸引你？为什么？

（1）师生共同小节：1、这件事很有意思。2、叙事清楚。3、讲一件事中，抓住人物的语言、动作写得具体。4、语言幽默生动。……）。

（2）片段赏析，巩固方法。（ppt出示）。

4．除了写好一件事，还可以写点什么来表现同学的特点呢？（指名交流。）。

（ppt：长相、年龄、爱好、特长、品质等，甚至是招牌动作、口头禅等等）。

在介绍一个人的时候要选取上面几个方面或者最有特点的一到两方面就可以了。再和你的同桌说一说你最熟悉的一位同学吗？抓住最有特点的一到两方面。

5．现在你能告诉我向别人介绍你最熟悉的一位同学时应注意什么吗？

（此时教师板书：1、叙事清楚。2、表现特点。3、写写动作、语言……）。

6.范文引领，明确思路。

三、激发情感，动笔成文。

1．我想同学们之间的友谊是深厚的，但这种真挚的情感要让同学们也能与你共享吗？让我们读了深受感动。是因为他们把内心对朋友的真情实感表达出来了，你能把你与朋友的深情写出来吗？我相信同学们只要心中有情一定能写出来，加油！

2．请同学们自由组合，按照我们刚才理清的顺序，向对方介绍最熟悉的一位同学，把你们之间的友情故事与大家共享。

3.看到你们高兴的神情，我知道你们都想写一写自己最熟悉的一位同学，赶快行动吧！

4.在写之前别忘了自己取个好题目。（ppt:题目点拨）。

5.学生习作，教师巡视指导。(只写一件事的片段，回家再加上开头，结尾。)。

6.我们再来做猜一猜的游戏好吗？就来读你的习作片段，讲讲同学身上发生了哪些有意思的事？让同学来猜一猜你写的是谁？要求大家认真听，看谁写的习作很快让同学们猜到，看谁还能提出更好的建议给同学。

四、课堂总结，拓展提升。

师：同学们都能按一定顺序把你的好朋友介绍给同学们，表达的情感很真实，看来同学们收获也一定不少，快来谈谈。

我是一张纸教学设计（优质19篇）篇十三

一、教材分析：

《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的第一课，本课旨在使学生体验在不同场合下的角色变换，观察、思考不同角色应有的不同社会表现和责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。

二、设计理念：

《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成和发展的综合课程。教学要与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，激发学生的兴趣，所以，在组织本课教学时，主要是引导学生对生活进行观察，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好地进行角色转换、履行自己的社会职责的。教学的主要形式为：创设情境，组织活动，促进师生互动、生生互动，在表演中体验和学习，从而实现教学目标。

1、通过说一说、演一演，体验自己在现实生活中的不同角色；

2、通过观察、对比、表演、评议，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任；

3、愿意在现实生活中当好自己的角色。

让学生认识不同角色对人的不同要求和应承担的不同责任；培养学生的角色意识和责任意识。

五、活动过程。

1、师：同学们好！今天的品德与社会课，我想和同学们一起探讨一个话题，这个话题既简单又复杂，想知道是什么吗？看好了！（板书：我是谁）。

2、师：我是谁呀？生：金老师。

师：是呀，在学校，我是一名老师。那走出校门，在生活中，我又是谁呢？

我给同学们带来了几张生活中的相片。（课件出示教师在不同场合的照片：全家福、旅游、表演节目）。

3、师：你们瞧，在学校时，我是老师。在家里，我是女儿、妈妈、妻子。在旅游区我是游客。表演节目时，我又是演员。

4、师：我会变你们也会变。生活中你有可能是谁？想一想，说一说。

5、小结：正如同学们所说，在不同的场合，我们扮演着不同的角色。（板书：不同场合不同角色）其实不光是我们，我们身边的每一个人都是这样的。

6、师：谁能说一说你的爸爸妈妈、你身边的人在生活中都扮演了哪些角色？设计意图：老师以自己为例展示生活中的不同角色，既拉近了师生距离，又让学生感受到在不同的场合，人的角色是不同的。同时通过教师的范例，为学生打开思路，激发学生说出自己的更多角色。最后再由自己延展到身边的人。

二、游戏：猜猜他是谁？

1、师：刚才我们说到了这么多角色，我想先为大家表演个角色，请你们来猜一猜。（师用动作和语言进行表演：交通警察）。

2、师：你是怎么猜出来的？

3、师：你能像老师一样，扮演一个生活中你熟悉或是喜欢的角色，让大家猜一猜！

4、学生表演。

5、师：刚才同学们在游戏中表现的非常出色！不管是表演的同学，还是猜的同学都抓住了这些角色的特点。你们知道吗？当好自己的角色是我们每一个人的责任！

设计意图：游戏的设计适合学生的年龄特点，不仅可以活跃课堂气氛，还让学生初步感受到，角色总是同相应的活动和责任相联系的。

三、情景ab剧：怎样当好自己的角色。

（一）说责任：

1、师：你看今天在这里我是一名老师，那我很想知道你们喜欢什么样的老师？

生：各抒己见。

2、师：同学们真诚的话语给了我很多启示，我一定会采纳你们的意见，努。

力成为一名受学生喜爱的好老师。

3、师：我是老师，你们是„„生：学生。

生：各抒己见。

5、师：同学们都有一双善于发现的眼睛，在身边找到了很多好榜样。向他们学习，做好《小学生守则》，你们一定都能成为一名好学生！

6、师：那走出校门，在其他的场合下，我们应该怎样当好自己的角色呢？（课件出示四个场景：家里、超市、公交车、公园）。

7、师：刚才同学们结合这四个场景谈了自己应该怎么做。你看场合不同，我们的角色就不同。在不同的角色下，我们有着不同的责任。（板书：不同责任）。

（二）情景剧表演。

1、师：俗话说，说得好不如做得好！那在生活中你能当一名文明的小游客、小顾客、小乘客或是好孩子？那咱们就把生活中的场景搬到课堂上来，我们以小组为单位演一演。

2、师：从这几个场景中任选一个，展示生活中的自己。（1、家里。

2、公园。

3、公共汽车。

4、超市。）。

4、小组活动展示。

能扮演好这些角色！

设计意图：选取学生、孩子、顾客、乘客、游客、观众几个主要角色，让学生先说一说在相应的场合下应该怎样做，再以小组为单位选一个场景演一演。在说与演的过程中体验不同角色的不同要求、不同责任。

四、总结延伸：小记者在行动。

1、师：前些天，老师还充当了一次记者，用我的相机记录了生活中的一些瞬间。（课件）。

2、师挑选几幅讲解。针对一些没有当好自己角色的人让学生说一说、议一议。

3、师：我们下面来看一位用生命履行职责的好司机吴斌的事迹。（观看视频）。

4、小结：同学们，我们的生活多姿多彩，所扮演的角色也多种多样。只有人人都当好了自己的角色，我们的生活才会更加美好、更加和谐。

5、小记者行动：请同学们在课下也以小记者的身份到生活中去看看，我们周围的人在生活中是怎么做的？他们当好自己的角色了吗？做个社会调查。今天的课就结束了，同学们再见。

设计意图：老师以记者身份出示的照片既为后续学生的活动作铺垫，也让学生真切地感受到当好自己角色的重要性，使整堂课有所提升！

不同场合。

我是谁不同角色不同责任。

我是一张纸教学设计（优质19篇）篇十四

我是一张纸教学设计（优质19篇）篇十五

教学目标：

1.认识11个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解水的不同形态的变化，以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点：

1.认识11个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

教学难点：通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：第一课时。

教学流程：

每天五条，日积月累，增加学生词语量。

1.按老师要求，自由读课文。

教师出示读书要求：读准字音，不读错字；读通句子；不隔字，不拖音。

2.标出自然段。

教师提醒自然段的标志：开头空二格，标准自然段。

1.同桌合作读课文。

2.出示生字词。

多媒体出示生字词，要求学生用横线画出词语并把生字圈起来。

小组内自学生字。

3.学习生字词。

小老师领读，老师并正音。

师生共同学习生字，按偏旁归类识字，拓展延伸同偏旁的字。

4.检查学生学习情况。

1．请同学们打开书本，认真读一、二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？

2．“我”又是怎么打扮出自己，它给自己准备了什么衣服呢？

3．师：同学们看，“我”会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？（会变成雨，雹子，雪）。

4.“我”能做什么呢？

说说“我”还会做哪些好事、坏事？理解“帮助”与“灾害”都有哪些？

我是一张纸教学设计（优质19篇）篇十六

教学要求：

1、激活学生思维，开拓想象空间，培养学生创新思维能力。

2、训练书面表达基本功：内容具体，要有一定的条理。

教学重点、难点：

怎样抓住事物特点展开想象。

作前准备：

提前布置学生多阅读假想类作文或富于想象的寓言、童话故事。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、谈话导入，揭题。

二、欣赏例子，激发兴趣。

1、请看教学提示中的这些假想，想象美丽吗？读一读。

（屏幕显示：假如我是神笔马良）。

2、同学美读教学提示中的假想。

三、以例引例，指导选材。

1、请同学们想一想，这段话都写了谁？学生答，老师在“神笔马良”、“电脑程序员”、“画”、“小草”下面画线。

2、神笔马良是神话中的人物（板书：神话），除了可以写神话中的人物，还可以写什么？（根据学生的回答，板书：生活、大自然）。

3、小结。看来，这次习作，选材的范围特别广。（板书：选材）既可以写神话中的人物，生活中的人物，还可以写自然界的事物。请你根据自己的兴趣爱好把题目补充完整。学生自由命题。

四、抓住特点，展开假想。

2、在你假想的角色中，可曾有什么特点引起你浮想联翩？请用一两句话把它写下来。学生独立思考、写句，然后交流。

五、说编故事，把内容写具体。

1、读教学提示的后半部――习作要求。（屏幕显示，在习作要求下画曲线。）。

2、指导写具体。

（1）怎么写具体呢？可以根据人或事物的特点编故事，可以编一个故事，也可以编几个故事，要注意把时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果交代清楚，比如，你是一只和平鸽，你要飞到哪里去做什么事？可能遇到哪些困难，怎样克服等，把这些内容写出来，内容就具体了，同学们可以用自己喜欢的方式编故事，如边画边读，边想边写，记下主要词语，然后连起来说，也可以静静地想。想好了，在小组里说一说。

（2）先思考，后小组交流。

（3）班上交流。

六、学生打草稿。

第二课时。

学生完成作文。

[板书]。

选材：神话生活大自然。

想象抓特点。

写具体编故事。

我是一张纸教学设计（优质19篇）篇十七

第一课时：

（一）教学目标：

1、学会本课6个生字，理解11个新词。

2、学习1—2两段，理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

（二）教学重难点：

重点：理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

难点：理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

（三）课前准备：苹果。

（四）教学过程：

一、导入。

1、出示课题，齐读。

2、思考：课文会写些什么？

二、初读课文，了解大意。

1、听录音，反馈：课文写了什么？（苹果很有用，很快乐。）。

2、师小结：这是一篇儿童诗，他用优美的语言赞美了苹果。

三、学习生字词。

1、自学生字新词。

2、检查反馈：

字音：开火车认读生字新词。

字形：复：中间是个日。

凝：右边放大书空第11、12画是（）。

提出不懂得词：充饥：能让人吃饱信念：人生的追求、目标。

凝固：由于某种原因，从液体变为固体结晶：

3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句。

4、齐读课文，读出诗固有的节奏。

四、学习课文1—2段。

1、自由读1—2段。

2、思考：小小的苹果给人类带来那些好处？（四人小组讨论）。

3、反馈：苹果给老人、孩子带来愉快和满足；给远行的海员和行者带来生存的希望；能促进或增进人类的身心的健康。

4、你知道苹果还有那些作用？

6、用快乐、满足的语气有感情朗读1—2段。

7、背诵课文1—2段。

五、作业。

1、抄字组词，抄写词语。

2、收集有苹果的资料。

板书：

给老人、孩子带来愉快和满足。

苹果给远行的海员和行者带来生存的希望。

促进或增进人类的身心的健康。

第二课时：

（一）教学目标：

1、学习课文3—5段，感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

2、有感情朗读全诗，会默写第一段。

（二）教学重难点：

重点：学习课文，感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

难点：培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

（三）教学过程。

一、复习。

1、听写词语，校对订正。

2、朗读或背诵课文1—2段，说说苹果给人类带来那些好处？

3、苹果为什么愿意做这一切呢？读了第3—4段就明白了。

二、学习3—4段。

1、齐读3—4段。

2、四人小组讨论：是谁造就了苹果？结合完成课后题23、反馈：

第一句：是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方，太阳给了苹果温暖，在叶子、花朵的共同努力下，才能结出苹果。

第二句：苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。

第三句：苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和快乐。

3、苹果在感谢谁？他会怎么说？

4、用感激的语气有感情朗读3—4段。

5、背诵3—4段。

三、学习第五段。

1、齐读第五段，有什么发现？

2、四人小组讨论：1、3、5段的文字完全一样，他们所包含的情感是不是一样呢？

反馈：第一段，表达了苹果乐于奉献的情感；

第二段，表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是劳动者的感激之情；

第三段，表达了苹果的自豪。

四、有感情背诵全文。

五、作业。

1、默写第一段。

2、完成课作。

板书：

苹果大地、太阳、叶子、花朵、劳动者。

我是一张纸教学设计（优质19篇）篇十八

3、师：请同学们自己把课文认真地读一读，相信会读书的孩子就能猜出它是谁。

4、生自由读课文。

5、师：谁能告诉我这个小魔术师是谁呢？指名说（水）。

6、你是怎么知道的？指名说。

7、师：这位小魔术师都有些什么魔法呢？谁来说说。指名说。

1、自由读第一自然段，看它能变什么？

2、指名说（云）你是怎么知道的？

3、平时，你们都见过什么颜色的云？

4、那小魔术师又是怎么打扮云的？（再读课文）。

5、瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服，真有趣！让我们一起想象云多变的色彩，美美读这段（注意抓住“披”）。

6、指名读—评读---齐读。

1、小魔术师除了能变“云”，还能变什么？

2、自读第二自然段，指名说。（雨、雹子、雪）。

3、再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的？用铅笔勾画有关字词。

4、指名说。

5、课文为什么要用“落、打、飘”？能不能给它们调换一下？

6、理解“落、打、飘”，注意读法。

7、生试读，指生读，评价读。

1、小魔术师不仅会变魔术，你们想知道它平时是怎样生活呢？

2、自读第三自然段。

（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。

（2）这些生活方式，（穿衣服，披红袍，睡觉等）这些都是谁所具有的？

（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：

水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。

（4）自由读，评价读。

1、人都有自己的性格特点，你们想多了解这位小魔术师吗？它具有哪些性格呢？

2、自读第四自然段。

3、指名说（温和、暴躁|）。

4、它温和时会做什么？暴躁时又会做什么呢？

5、分角色读。女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分。

6、这会你们应该能猜出这位神奇的魔术师是谁了吧？（水）。

7、人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。

8、总结：是啊！水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它。

10、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论。

11、学生交流。（重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）。

12、小结：面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：（保护）。

我是一张纸教学设计（优质19篇）篇十九

教学内容：《品德与社会》三年级上册第四单元《我是谁》。

教学目标：

1、体验自己在现实生活中面对不同人、身处不同地点、从事不同活动所充当的不同角色。

2、通过活动观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。

3、愿意在现实生活中当好自己的角色。

教学重点：通过几个活动使学生体验出自己在现实生活中所充当的不同角色。

教学难点：深入了解自己所充当角色应承担的责任。

教学过程：

一、引入。

1、师：同学们，你们好！上课前我呀想先考考大家，看看谁是我们这个班最聪明的孩子。

出示题目：两个爸爸加上两个儿子为什么只有三个人？

2、学生讨论，揭示答案。（演示一个人既是爸爸又是儿子，他同时充当了两个角色。）。

师小结：当一个人面对不同的人时，会有着不同的角色。

师小结：当一个人面对不同的人时，会有着不同的角色。

师：（课件：第一张图片）这张照片是我在家里与儿子照的，我又是谁？（妈妈）。

师：（课件：第二张图片）这张照片是我去超市时拍的，老师又是谁呢？（顾客）。

师：（课件：第三张图片）这张照片是我昨天晚上参加庆祝建国60周年合唱比赛时拍的，此时的老师是谁呢？（演员）。

二、交流互说，认识自己。

在不同场合我变换着不同的角色。（板书：角色）有个小孩叫明明，他也会变。（课件显示：教材中的图片。）。

1、问：就一个明明，为什么会有这么多的称呼呢？（看来我们在不同场合角色在发生着变化。）。

2、我会变，小明会变，你们也会变。谁来变变吧――指名一个学生，此时此刻，我是老师，你就是（生答学生），回到家里，你就变成（生答儿子），再指一名学生：发烧了，生病了，上医院，你又变成了（生答病人）。

课件显示：

老师的建议：

a、认真听小组同学介绍，可以相互补充。

b、不要影响别人。

c、尽量不与别人重复。

（1）小组内互相说一说，师巡视。

（2）选代表上台说，有照片的可以展示，师适时引导。

4、说一说你身边的人在不同的场所又变成了谁。

（1）师：不但我们自己在变，爸爸妈妈也在变。瞧，明明又要说了。

（2）课件显示：我的妈妈在上班时是售货员，在家里是我的妈妈；

我的爸爸上班时是学校教师，在家是我爸爸。

（3）自由说一说家人的变化。

5、小结：其实，你，你的爸爸妈妈，还有我，在社会上都扮演了不同的角色。（板书：社会）。

三、利用游戏形式引出下一学习环节。

师：上了这么长时间的课，大家一定都有点累了。

让我们一起来做个小游戏吧！谁愿意参加？

（教师让一个学生找3名好朋友共同参加。）。

生做游戏：抢椅子。

四、体会不同角色的责任。

生：排队的时候，上课的时候…。

师：看来，我们有不同的身份，在不同的身份下我们还有不同的责任。（板书：责任）。

五、情景表演――当好不同的角色。

1、孩子们讲得真好，通过学习明白了同一个我在不同的场所，所扮演的角色在不断地变化。在不同的身份下还有不同的责任。那你们说说作为在学校学习的你怎样才是一名合格的小学生？（学生自由说）。

2、我是爸爸妈妈的好孩子。怎样才算是好孩子呀？你说说。不错，关心家人，帮家人做事，懂得珍惜爸妈的劳动。叮咚，门铃响了。你家来客人了，现在的你是谁？（板书：家里）。

师：想一想，告诉大家。很好，是小主人。同一个我在参照对象不同时，我的角色也变化了。

3、丰富的生活赋予了我们多种角色，在社会这个大家庭中还有不同的角色呢？

（1）、出示图1我是小游客。

（2）、出示图2我是一名小顾客，你在超市购物时是怎么做的？（小顾客要遵守商场的规则，按顺序排队付钱。文明有礼貌，讲究卫生）。

（3）、出示图3我是小观众。

六、总结。

在生活中，我们的角色在随场所变化而发生变化，在不同的场所又对我们提出了不同的要求，希望同学们在生活中真正做个好孩子，文明的小学生、小游客、小顾客。

我是谁。

学校家里社会。

角色责任。