作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
迷人的形象美术教案篇一
《迷人的夏天》,是一篇非常贴近自然和生活的文章。全文富有儿童情趣,通俗易懂。写出了夏天炎热、多彩、有趣、悠闲的特点,各段结构相似,都是围绕段落的中心句去写的。所以,我本着为学生开拓广阔的、开放的学习空间,力求体现以学生发展为中心,以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。备课中我熟悉教材,一次又一次的试验,在不同的班级教学后,在教学设计也作了多次的修改。
()的衣裙,接着让孩子们自己找一找描写夏天色彩的词。噢,由于有了这么多的颜色,学生更好地理解到夏天是多彩的。
以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线,引导学生采用多种形式的朗读如齐读——小组读——个别读——男女生比赛读,让学生在读中欣赏到夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲,感悟到夏天的快乐。比如:在教第一自然段时,让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读,抓装火辣辣”这个词语,体会由于热量尽情地洒向大地,所以夏天的炎热;抓装洗一个痛快的凉水澡”这个重点句。学到夏天是悠闲的,让学生听着音乐,把学生带到夏天富有情趣的画面中,并结合生活的实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等,使学生的真实情感自然的流露到课文中,也让学生畅谈自己在夏天里有什么活动是悠闲的。又比如:在读讲第二自然段时,通过多种朗读形式培养学生的想象力,学生边读边想象“盛开的鲜花”,“漂亮的衣裙”的色彩,体会夏天的丰富多彩,并读出对夏天的喜爱之情。
意思,在教学时又要带着学生一步一步地走,没有真正做到放手给学生。我有这样的思考,在二年级是否有必要给他们在小组内自学,但按照这篇文章的结构,应该放手给学生的,那么应该怎样做才是真正做到放给学生去学。
还有总是说低年级的教学以识字为主,那么在遇到分析课文时,应该怎样处理好识字教学与分析课文内容联系起来,在时间上怎样把握好?因为我自己平时是识字教学就是识字教学,分析课文就是分析课文各一节课,请各位老师提出宝贵的建议。
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迷人的形象美术教案篇二
《迷人的夏天》原为《多彩的夏天》,课题中的“多彩”即为“丰富”,而文中也有夏天的特点为“多彩”一词,学生易混淆,所以我引用本文结语中“迷人的夏天”作为本课题目。
教学目标是:巩固生字词,指导学生有感情地朗读课文,并在充分朗读的基础上让学生记录心中的夏天想做的事。本文以“分---总”的顺序来展现夏天的迷人生活,以“炎热---多彩---有趣---悠闲”为主线,贴近学生生活情趣的事例,总括夏天是迷人的。本堂课第二课时的内容,教学时我抓住课文的重点词语和句子来理解课文,引导学生感受夏天的“迷人”和“快乐”,激发学生对大自然的热爱之情,说说自己最想在夏天做什么事情,多方面培养学生的“认”、“听”、“读”、“说”、“写”能力。从整体上看这堂课较好地体现了以学生发展为中心,以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。同时我还结合课题,同伴竞争在教学中的运用,来设计本堂课的教学。
迷人的形象美术教案篇三
每次接到上公开课的任务时,都觉得是一种折磨,搅得人是寝食难安。从内心深处希望这样的“折磨”能少一些,让自己能轻松的上班,像混日子的小和尚一样:过一天日子撞一天钟。可是每一次上完这样的课后,想法又会改变,又希望再有一次这样的机会,能展示自己,或许下一次会比这一次更好。唉!这时才真觉得人真是一个矛盾体。
就拿这次上《迷人的夏天》一课来说,课前大脑中一片空白,怎么也找不到合理、巧妙的攻破难点的方法。可是课后思路却变得异常清晰。原因其实很简单,那就是:心理的压力没有了,大脑有了充分考虑的机会,自然思路也就开阔了。所以上完了课后,我细细的回味这课,发现,在下面几个环节上还可以这样来安排。
学生自学完成后,我安排了让学生交流、展示环节,上课时只是考虑让学生说自己想到的,想到什么说什么。现在觉得这样来安排更合理:学生交流时,先让学生说说这一段你知道了什么,再找找从哪些词可以看出,然后再引导学生说说,盛开的鲜花你想到了什么?五颜六色你想到了什么?黑子红瓤的西瓜你又想到了什么?最后,再让学生有感情的读一读。这样,学生就不会觉得手忙脚乱,课堂也会井然有序。老师也会很轻松。
在这一环节中,老师应对学生存在的普遍问题进行点拔。所以,在对于学生感受夏天是有趣的时候,喜欢这一段的学生很少,当时我有些慌乱了。现在想想,我应该引导学生来一起学习这一段。先让学生读,然后,让学生们听听青蛙的叫声,问:“你们听到小青蛙在唱什么吗?”让学生展开丰富的想象。接着问:“还有哪些小动物?它们都在做什么?”学生就可以找到文中出现的所有小动物,如:知了,蟋蟀。然后问:“这些小动物的动作都是谁才有的?”学生就会很快明白夏天的有趣是因为把小动物当作人来写了,这是一种拟人的写法。之后,再让学生找一找,你还发现了夏天里哪些有趣的小动物,然后引导完成练习题。这样更巧妙一些。
迷人的形象美术教案篇四
《迷人的夏天》,是一篇非常贴近自然和生活的文章。全文富有儿童情趣,通俗易懂。写出了夏天炎热、多彩、有趣、悠闲的特点,各段结构相似,都是围绕段落的中心句去写的。所以,我本着为学生开拓广阔的、开放的学习空间,力求体现以学生发展为中心,以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。备课中我熟悉教材,一次又一次的试验,在不同的班级教学后,在教学设计也作了多次的修改。
()的衣裙,接着让孩子们自己找一找描写夏天色彩的词。噢,由于有了这么多的颜色,学生更好地理解到夏天是多彩的。
以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线,引导学生采用多种形式的朗读如齐读——小组读——个别读——男女生比赛读,让学生在读中欣赏到夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲,感悟到夏天的快乐。比如:在教第一自然段时,让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读,抓装火辣辣”这个词语,体会由于热量尽情地洒向大地,所以夏天的炎热;抓装洗一个痛快的凉水澡”这个重点句。学到夏天是悠闲的,让学生听着音乐,把学生带到夏天富有情趣的画面中,并结合生活的实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等,使学生的真实情感自然的流露到课文中,也让学生畅谈自己在夏天里有什么活动是悠闲的。又比如:在读讲第二自然段时,通过多种朗读形式培养学生的想象力,学生边读边想象“盛开的鲜花”,“漂亮的衣裙”的色彩,体会夏天的丰富多彩,并读出对夏天的喜爱之情。
意思,在教学时又要带着学生一步一步地走,没有真正做到放手给学生。我有这样的思考,在二年级是否有必要给他们在小组内自学,但按照这篇文章的结构,应该放手给学生的,那么应该怎样做才是真正做到放给学生去学。
还有总是说低年级的教学以识字为主,那么在遇到分析课文时,应该怎样处理好识字教学与分析课文内容联系起来,在时间上怎样把握好?因为我自己平时是识字教学就是识字教学,分析课文就是分析课文各一节课,请各位老师提出宝贵的建议。
迷人的形象美术教案篇五
1、理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
3、培养学生观察,想象的能力,提高语言表达能力。
1、理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
培养学生观察,想象的能力,提高语言表达能力。
教法:启发、引导
学法:自主、合作
教学手段:多媒体课件
这节课,就让我们再次走进夏天,跟着夏姑娘去深入旅行,好吗?
1、理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
(1)出示自学提示
1、以自己喜欢的方式朗读课文。
2、你最喜欢文中所描写的什么样的夏天,为什么?(想好后在组内交流)
(2)生先自学,后组内交流
(3)全班汇报交流
哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天?
(一)炎热的
1、引导学生说出喜欢的理由,学生相互补充。
2、师:文中有一句话最能体现夏天的炎热,你知道是那句话吗?
出示课件 “火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热尽情地洒向大地。”读一读。
师:如果把“火辣辣的、尽情地”去掉,读一读。你有什么新的感受?
生交流。
生练读、指读。
师:夏天虽然炎热,但它热得可爱,让我们带着对夏天的喜爱之情,再来有感情的读读这段话。
(二)悠闲的
1、师:你还喜欢什么样的夏天?
生交流。随机理解“畅想”(出示星空图,启发想象)
2、师: 可以悠闲地去做着自己喜欢的事情,心情一定会很快乐。自己来读一读,可以加上你的动作、你的表情。
学生表演读。
(三)多彩的
1、师:你还喜欢什么样的夏天?
生交流,师适时引导交流夏天都有哪些花儿盛开,哪些瓜果上市?(提醒学生说出它们的色彩。)
3、师放课件。感受夏天的多彩。
师 :你能通过读把这幅多彩的画卷展示在大家面前吗?
生练读,赛读。
(四)有趣的
1、师:你还喜欢什么样的夏天?
引导学生交流并结合生活实际补充。
2、师:我们也来进行一次男女生朗读比赛,看哪部分同学读得有趣。
男女生比赛朗读。
(五)、迷人的
1、师:正是因为夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,所以我们说夏天是——引读最后一段。
质疑,理解:为什么说“一切都在夏天里走向成熟”?
四、有感情朗读全文。
五、课堂检测
1、模仿秀
例:黑子红瓤的西瓜
——————的葡萄
————----的香蕉
——————的草莓
——--———的樱桃