每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿园小班说课稿幼儿园小班说课稿一等奖篇一
《蔬菜印章》是一节形式多样的美术课，从整体上来看，教学思路清晰，目标明确，教学中突出了幼儿的主体地位，注重培养孩子的各种能力，课堂开放，富有活力，在教学内容，教学思路，组织形式上都体现了新的教学理念，是一节让孩子感兴趣，在活动中并能运用工具进行大胆表现的一节美术活动课。
蔬菜印章是我们大班区域活动时的内容之一，孩子们对于制作印章很感兴趣。但对于如何使用刻刀制作印章，并不清晰。选择《蔬菜印章》这一题材符合实际需求，活动设计很有价值。让孩子们在学会使用刻刀的同时，尊重了孩子们自发的表达和表现。
朱老师的教学态度非常严谨，课前准备充分，课堂思路清晰，技能技法术语专业，没有教学遗漏现象；另外教学目标明确，重难点把握得当，课堂结构合理，说明朱老师在课前认真透彻地研究教材，提前反复研究哪些方法孩子更容易接受，下足了功夫。作品展示的展架设计新颖、独特，还将废旧材料合理利用。值得我们学习。
兴趣是学习美术的基本动力之一。本节课突出美术课的趣味性，充分发挥美术教学特有的魅力，使教学内容与孩子的情意和认知特征相适应，在活动中创设了让孩子自主表达与表现的机会和条件。营造了宽松的心理环境使孩子敢于表达和表现。呈现活泼多样的形式和教学方式，激发幼儿的学习兴趣，形成对美术课良好的态度，调动其学习积极性。
幼儿园小班说课稿幼儿园小班说课稿一等奖篇二
翁老师根据中班幼儿的年龄特点，设计了几个情境游戏活动，让幼儿在有趣的操作活动中产生兴趣，孩子们通过自己亲手操作，获得了感性经验，且感到奇妙无比，学习兴趣一下子就提升上来了，为下面一个游戏做好了铺垫，在不断的成功操作中，那种愉快的心情，激起了他们学习的欲望。
从整节课的.教学环节看，十分清晰。一共设计了三个环节，第一个环节是参观小熊家，引导幼儿观察灯笼、彩旗和花的有规律排列，幼儿有了初步感知，这里很快落实了按颜色排序。第二个环节是让幼儿帮助小狗把花盆排的漂亮一点，“你觉得怎么放是最漂亮的？”让幼儿在探索、尝试中学习排序方法。整个活动要求明确，同时组织有序而有效，并将幼儿的操作结果展示，进行了有效的检验。第三个环节是为了感谢小朋友，小狗还准备了礼物，到底准备的是什么礼物？将幼儿的好奇心完全调动起来。幼儿制作礼物兴趣很浓，都很投入，幼儿在思考怎样设计的过程中，再次激活了幼儿的思维和学习策略，体验到了数学活动的乐趣。
整个过程体现了教师设计活动的科学性，与《纲要》的要求紧密贴和。
环境的创设不明显。小熊家的布置如灯笼、彩旗、花的颜色有点零乱，颜色层次区分不是很明显。前后、高低层次错开，再把颜色对比强烈些可能会更好。
幼儿园小班说课稿幼儿园小班说课稿一等奖篇三
《蔬菜印章》是一节形式多样的美术课，从整体上来看，教学思路清晰，目标明确，教学中突出了幼儿的主体地位，注重培养孩子的各种能力，课堂开放，富有活力，在教学内容，教学思路，组织形式上都体现了新的教学理念，是一节让孩子感兴趣，在活动中并能运用工具进行大胆表现的一节美术活动课。
蔬菜印章是我们大班区域活动时的内容之一，孩子们对于制作印章很感兴趣。但对于如何使用刻刀制作印章，并不清晰。选择《蔬菜印章》这一题材符合实际需求，活动设计很有价值。让孩子们在学会使用刻刀的同时，尊重了孩子们自发的表达和表现。
朱老师的教学态度非常严谨，课前准备充分，课堂思路清晰，技能技法术语专业，没有教学遗漏现象；另外教学目标明确，重难点把握得当，课堂结构合理，说明朱老师在课前认真透彻地研究教材，提前反复研究哪些方法孩子更容易接受，下足了功夫。作品展示的展架设计新颖、独特，还将废旧材料合理利用。值得我们学习。
兴趣是学习美术的基本动力之一。本节课突出美术课的趣味性，充分发挥美术教学特有的魅力，使教学内容与孩子的情意和认知特征相适应，在活动中创设了让孩子自主表达与表现的机会和条件。营造了宽松的心理环境使孩子敢于表达和表现。呈现活泼多样的形式和教学方式，激发幼儿的学习兴趣，形成对美术课良好的态度，调动其学习积极性。
幼儿园小班说课稿幼儿园小班说课稿一等奖篇四
1、重视听、忽视评。
2、评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上。（如：评一个活动，活动设计符合幼儿的年龄特征和认知水平，幼儿很感兴趣等）
3、理论支撑不够。
4、能看出问题，但不会提出改进的措施。
评课就是对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
其中包含三个含义：（也就是三个关键词）
1、教学是涉及教师与幼儿双边的活动过程，因此，评课中既要观察幼儿的活动，又要观察教师的表现。（如：有的老师在评课中提到有孩子某方面表现不好，透视这现象的背后，又有些什么问题？是不是教师的引导、操作材料等出了问题？）
2、教学是一种学习活动，本质上是学，而不是教。（如：木偶式的教学活动）
3、目的在于促进孩子的全面发展，活动后孩子是否有所收获？（如：有些活动十分花俏，又是游戏、又是音乐、语言等，但最终孩子是否有收获呢？可能孩子还是在原地踏步，所以老师们不能被这些外表所迷惑，要看到本质的东西，包括设计活动也是一样。
可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平；转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中形成自己独特的教学风格。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。
评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
具体可以从以下几点入手：
1）选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。
2）教师对教材的处理是否准确。（处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。）
3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。
教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进（这也是最重要的一点）。
我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或对活动预设不够，对孩子不够了解，以至于遇上情况后缺乏应变能力，不能及时的调整教学对策。
有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。
看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。
看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看活动上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。
1）看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。
2）看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。（如：有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。）
1）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。
2）看语言：教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
3）看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度（钢琴弹唱）。
7、评教学特色（整个活动的亮点体现在哪里）。
认真听课、把握标准、讲究艺术、拟好提纲
1、点缀式的（抓住重点写，并把它提升到一个理论的高度。）
2、总分式的（一分为二，突出的优点，存在的问题、改进的方法。）
3、流程式的（评选材、目标、环节、特色等，可以按照听课本上的评课要素来评。）
幼儿园小班说课稿幼儿园小班说课稿一等奖篇五
本节课的教学内容是小学《心理健康教育》二年级第二单元第六课 “告别小马虎” 。本节课的活动目标是让学生通过亲身的感受，认识到马虎是一种不良习惯,它给自己和他人都会造成极大的危害。从活动中懂得消除马虎的办法，以实际行动告别小马虎，养成良好的学习、生活好习惯。这节课从二年级学生当前自我需求和自我行为方式方面存在的问题入手，引导学生进行自我调节，从而养成良好的学习行为习惯，使学生体验到自我调节给自己产生的积极感受，使学生产生自己能够不断完善自我的感受。
陈老师这节课以下几方面做得比较好：
首先，教学目标明确。陈老师这节课活动目标的确立，是在了解学生的认知起点，根据二年级学生的年龄特点、心理特征确定的，活动目标明确具体，可操作性强。
其次，教学思路清晰。本课活动由小故事“马虎的来历”---- 谈身边马虎的事---- 克服的好办法----送宝物“聪”字来帮忙---勇闯三关：第一关，寻宝（整理书包）、第二关，火眼金睛（找不同）、第三关，打电话（传话）----放飞纸飞机远离小马虎几个环节组成，让学生在会心的笑声中、愉快的游戏中提高认识，感悟道理，指导自己的行为。通过童话故事，游戏活动等，让学生亲身参与，体验感悟从而养成良好的学习习惯和生活习惯。
第三，活动设计目的性强。本节课的活动设计符合二年级学生的，活动开展扎实深入，给学生充分的感悟空间。活动中，陈老师充分发挥主导作用，在课堂上创设活动情景，灵活多样地开展各项活动，让他们在丰富多彩的活动中，主动地学习，健康地发展。学生通过直接参与游戏、活动，在活动中动手动脑，形成内化的品质，从而达到活动目标。
第四，关注每个学生。陈老师在课堂中努力创设一种宽松的课堂氛围，关注每个孩子的心理状态，活动的设计，关注学生的参与度，让每个学生都有机会参与到活动中，使孩子能够亲自体验和感悟，学生通过直接参与游戏活动，在活动中动手动脑，形成内化的品质，并在活动中达到助人自助的目的。
第五，本节课陈老师没有用过多负面的事例强化马虎行为，而是从如何克服马虎的方法、有意识培养学生注意力方面引导学生养成细心、认真、用心的良好意志品质，给孩子的是一种积极的心理暗示。
陈老师这节课需要改进的方面：
1、谈身边马虎的事环节中，学生能够说出自己的经历，但老师只给两个学生讲了自己做过的马虎事的机会。这一环节应该给更多的学生机会，充分说出自己的马虎事，找出共性问题，并相互分享经验的过程中，克服马虎的坏习惯。教师不必顾忌学生不愿谈，让学生认识到，马虎是正常的心理现象，每个人或许都有过马虎的经历。老师也可以从自己的经历谈起，拉近与学生的距离。消除学生的顾忌，使学生能够畅所欲言。教师注意引导学生说出马虎给自己带来哪些烦恼，什么样的情绪，是学生认识到马虎的危害，产生要克服马虎坏习惯的强烈欲望，为下面的找客服马虎方法的教学环节做铺垫，达到水到渠成的效果。
2、送宝物“聪”字来帮忙环节，可以调整到勇闯三关环节之后，让学生在活动后自己体会到克服马虎的好方法，而不是老是说教，教给学生方法。
3、放飞纸飞机远离小马虎，教学最后一个环节，教师给学生列举了几条学生容易出现的马虎事，欠慎重考虑例如鞋带钮扣系不好可能是学生能力问题，不会系，而并非属于马虎。最好让学生写一写自己做过的马虎事，而不是老师给出去选择。
4、教师还需要多学习心理课程的教学方法，提高学科教学能力。
此外，心理辅导课的根本取向并不是要让学生懂得几条心理原理，或掌握调节心态的方法技巧，而是促使学生在团体的帮助下，审视自己的内心，反思自我的成长，思考学习，思考自我与外界的关系，以推动自我的完美发展。在这样的活动过程中，学生只要能在某一个问题的某一方面真正有所感悟，有所触动，有所体验，那就是一种成长，一种发展。
我想这也是我们今后的努力方向。
幼儿园小班说课稿幼儿园小班说课稿一等奖篇六
上周参加了小班组常规课听评课活动，共听了三名教师的课，首先是表扬小班组年级组长，在年级活动的组织中能引领老师们去钻研，带动新老师的成长。其次从活动的教案教具准备来看，老师们是花了一番心思，值得表扬。在评课中，听课老师也诚恳地指出了活动中的亮点与不足，在互相的点评中收获颇多。
对于本次活动，我有几点想法：
1、在活动设计中，教师重视活动流程的设计，运用多种方法去设计各环节，很丰富，但是在执教过程中却有一种蜻蜓点水的感觉，这一突出问题还是在于对教材及幼儿的分析不够，特别是对教材的重点和难点把握不准，在环节设计上没有重难点。而找准重难点是上好一节活动课的关键点，这一点恰恰被老师们忽视了。
2、在执教中，师幼的互动是一个明显的弱点，教师如何去实现引领者、支持者、合作者的角色？如何去体现幼儿学的主体地位？教师的眼中不仅仅要有课，更需要有孩子，多给孩子表达的时间，多鼓励孩子的表现，多一些对孩子的正面回应与引导，特别是小班的孩子，当她兴致盎然地围到你身边时，轻抚一下孩子，耐心听一下孩子的表达吧。一个好的课堂纪律并不是规矩地坐在位置上，闹而不乱是老师该去思考的。
3、在自评活动中，第一，老师们过于谦逊，说的全是不足，第二，老师们找不到说的要点。首先自评活动是听课老师了解执教教师设计活动、专业理念应用、专业素养掌握的一个窗口，其次掌握自我评价，从反思中找出自己的亮点与不足，是自我完善的重要环节，是促进教师执教能力进步的能源。
加油吧，老师们！