教学计划应当符合教学大纲和教学目标，能够帮助学生达到预设的学习效果。小编为大家搜集了一些精美的教学计划范文，希望对大家的教学工作有所帮助。
狐狸和乌鸦教学设计（精选15篇）篇一
1、初读课文，了解课文内容。
2、学习13个生字，认识多音字“差”。
3、指导书写。
认识并掌握13个生字。
乌鸦与狐狸的挂图、生字卡片、游戏《摘苹果》的图片。
一、启发谈话，揭示课题：
同学们，今天这节课我们要一起学习一篇有趣的寓言故事，瞧！老师已经把故事中的两位主人公请来了，（出示乌鸦图片）问：同学们看，这是谁呀？你眼中的乌鸦是什么样的？它的羽毛漂亮吗？它的叫声和黄莺或百灵鸟相比又怎样呢？那么另一位主人公狐狸，它的本性是什么呢？（狡猾）出示“和”字卡，今天这节课我们就一同来学习《乌鸦和狐狸》的故事，请同学们齐读课题，还想怎样介绍这个“和”字。（学生学习“和”字。）。
二、看图了解大意，随机学习生字：
我们先来观察这幅图：
1、图中画着谁和谁？（乌鸦和狐狸。）（重复训练“和”的使用。）。
2、它们各自在什么地方？（学习“枝”）（狐狸在树下，乌鸦在树枝上。）。
3、再仔细观察，乌鸦的嘴里叼着什么？（学习“叼”字。）。
4、看到乌鸦嘴里叼着的肉，狐狸表现出什么样子？（学习“馋”。）。
5、你能用一句话或一段话把我们刚才观察到的内容将给大家听吗？
6、乌鸦叼着的肉怎样掉下来被狐狸吃掉的？只要我们细心的读课文，你就会找到答案。（教师演示肉从乌鸦嘴里掉下来。）。
三、初读课文，学习生字。
1、请同学们轻轻的把书翻到第79页，先听老师读一读，要认真听，听准字音。
2、你们喜欢这则寓言故事吗？想不想自己读一读？请同学们自由的大声的读一读，一边读一边画出小节。
4、狐狸对乌鸦说了什么？（学习“您”。）（区分“您”与“你”并分别说句子。）。
5、还说了什么？（学习“差”、“嗓”。）。
6、乌鸦听了狐狸的话，心情怎样呢？（学习意。）。
在它非常得意非常高兴的时候，它终于忍不住怎样了？它的'歌声是什么样的？（学习“哇”、“刚”）从这里我们能看出狐狸的本性怎么样？（很狡猾）（随着学生认识生字的过程指导书写。）。
7、现在我们已经初步了解了这则小故事，刚刚在文中出现的生字宝宝我们也认识了？现在，谁愿意作小老师来领着大家读一读？（领读）如果老师让同学单独来读，你还能认识这些生字吗？（指名读）。
8、看来同学们已经和这些生字宝宝成为朋友了，对吗？为了奖励同学们老师要带领大家一同到果园摘果子，好吗？（游戏《摘果子》）注意：我们把摘下来的果子放在一起组成一个词语，这样才算成功，能做到吗？（把摘到的果子读给大家听，让同学们来判断对还是错。）。
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狐狸和乌鸦教学设计（精选15篇）篇二
（学习了课文最后一自然段后，我出示了乌鸦落寞地站在枝头的挂图。）。
（学生稍加思考，纷纷举起了小手。）。
生：乌鸦伤心极了，心想：唉！都怪我爱听好话，才上了狐狸的当。
生：乌鸦可后悔了：要是我不那么爱听好话，孩子们这会儿就有肉吃了！
（我正欲总结，却有一男生跃跃欲试，我便让他发言。）。
生：乌鸦心想：嘿！我长这么大了，从没听谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算让我听到了。不就丢掉一块肉么，孩子们别急，我再给你们找去！
（顿时，教室里一阵哄笑。我先是一楞，随即笑着问这学生。）。
师：那么，这只乌鸦要是再找到肉，还会让狐狸给骗走吗？
生：不会了，这下子它有经验了，不会再上当的。
师：大家别笑，这位同学的想象力真丰富，还能大胆地发表自己的看法，好样的！其实呀，我们每个人都可能犯错，关键是犯了错误该怎样对待。如果你一个劲地埋怨自己，责怪自己是没用的，而应该努力去纠正错误，这才是正确的方法。
[评析]：在课堂教学中，学生往往会冒出许多出人意料的“奇想”。有的似乎与课文的学习关系不密切，有的表面看来甚至有悖于课文所需要阐明的道理，但它们都是学生积极思维闪现出的灵感。教师若是善于倾听学生的发言，并能及时捕捉其思维的闪光点，将会有意想不到的收获。如上述教例中的那个男生，他站在与众不同的角度展开想象，没有为乌鸦惋惜后悔，所想的内容与这则寓言所要揭示的寓意也不太吻合，但却融入了自己的情感体验，道出了现实生活中总受冷落的人的心声，同时也反映出这个孩子面对挫折时积极乐观的心态。教师敏锐地捕捉住其中的闪光点，适时地点拨诱导，既自然地揭示出本文蕴含的寓意，又升华了主题，使学生在不知不觉中受到了正确对待挫折的教育，同时也扬起了学生个体再创造的风帆，为全班学生树立了榜样。
狐狸和乌鸦教学设计（精选15篇）篇三
《狐狸和乌鸦》是一篇有趣的课文，插图生动有趣，形象地再现课文，相信我班的孩子一定会很喜欢。
第一自然段要把握好“叼”，可以让孩子用手代替乌鸦的嘴巴“叼起铅笔”。
第二自然段到第6自然段写了狐狸的3次讲话，以及乌鸦3次的变化，我很喜欢这里，“眼珠一转”“赔着笑脸”“摇摇尾巴”“一溜烟跑掉了”都表现了狐狸的心理变化；“没有回答”、“看、没有回答”、“得意、唱”这些神态都充分表现了乌鸦一次又一次失去警惕。
课堂实录：
师：小朋友，你们看（出示课文插图）一只饿极的狐狸来到了树林里，在一棵大树下看见了一只乌鸦。这只乌鸦最里叼着一片肉。你们看，他们的眼睛都看着哪里？（肉）对了，狐狸和乌鸦都看着这片肉，于是他们两之间发生了一个有趣的故事。他们之间发生了一件什么事情呢？不用着急回答，大声朗读课文，不多字，不少字，读准字音，标出自然段。
师：谁用一、两句话告诉大家，他们之间发生了一件什么事情？
生：乌鸦上了狐狸的当，肉不见了。
生；乌鸦用好听的话骗了乌鸦，乌鸦上当了。
生……。
生：想把乌鸦的肉骗过来。（提醒：如果你是狐狸，你心里怎么想？）。
生：如果乌鸦把肉掉下来就好了，我该怎么办呢？
生：这片肉多好吃啊，好想吃啊！
生：好大块的肉啊！如果给我吃就好了。
生：多么可口的肉，怎么能吃到呢？
师：乌鸦叼着肉，看见了狐狸，心里又是怎么样的？
生：它很得意。
生：它有点害怕。
生：它很高兴。
师：好，我们一起朗读第一自然段。
生；齐读。
师：老师从你们的朗读中知道了乌鸦很得意，狐狸很想吃这块肉了！
师：狐狸想吃肉了，开始动脑筋了，它怎么做了呢？乌鸦又是怎么样呢？我们大声读一读2到6自然段。
师：好了，现在请小朋友动笔，把描写狐狸的句子用“~~~~~”画起来。然后把狐狸的句子读一读。
师：你们都是狐狸，我当乌鸦，我们来对话。
师：哦！有些狐狸读得真好，加上动作了，还想读吗？好，我们再读。
师：好，老师请小朋友再读狐狸的话，如果加上动作就更棒了。等大家都读完了，就请些小朋友表演。
生读。
师：小倩当狐狸，老师当乌鸦，小朋友当“文明的小观众”。
师：哦，小倩读得真好，你们知道好在哪里吗？
生：声音响亮，有动作，还很好听呢！
师：现在我们学着小倩再读。
师：好了，现在你们是乌鸦了，我们又来读一读。
师：老师发现有几只乌鸦很可爱，请他上来和老师合作，你们都当——“文明的小观众”。
师：这只乌鸦怎么样？
生：有很好的动作。
师：老师送你们一个词语：生动，加在句子上。
生：他的动作很生动。
师：能学学吗？好，我们再合作，你们都是乌鸦。
师：现在老师请4人小组合作，一个当乌鸦，一个当狐狸，两个当旁述，读好课文。
（小组读，表演，评价）。
师：你们觉得这是一只这样的狐狸？
生：它会说话。
生：这是一只聪明的狐狸。
生：这是一只狡猾的狐狸。
生：这只狐狸太假了，乌鸦的羽毛不漂亮，嗓子不好听，它却说它的羽毛漂亮，嗓子好听。
师：对啊，这只狐狸的做法实在是让小朋友不喜欢啊！虚假的行为是不要得的。我们再把课文朗读一次，等会准备复述课文。
（复述课文略）。
狐狸和乌鸦教学设计（精选15篇）篇四
教学目标：
1、学会歌曲《乌鸦与狐狸》。
2、能够根据自己的体验与他人合作设计表演方案，并积极的尝试各种角色的表演。
3、通过创编与表演，能对乌鸦的得与失有所感悟。
教学重点、难点：富有创意地进行童话音乐剧的设计、大胆、自信地参与表演。
教学课时：两课时。
第一课时：学习歌曲。
第二课时：童话音乐剧表演。
教具准备：多媒体课件、钢琴。
教学过程：
一、师生问好。
二、学习新歌。
1、导入。
2、听赏歌曲《乌鸦与狐狸》。
我们也用音乐来说说这个故事。
3、第一乐段重点难点突破：
4、第二乐段。
重点难点突破：
变化音：老师范唱，学生听辩，音变与没变的感觉，并区分。可设计听辩游戏，然后再跟音乐唱一唱，加如变化音后音乐形象有什么变化？（狐狸狡猾的形象表现出来了）。
换气记号：标有记号的地方必须得换口气。
下滑音：气息扩张声音下滑，表示狐狸夸张的程度大。
整体演唱。
5、第三乐段。
重点学习后面变化部分，把乌鸦上当，旁观者着急的心态表现出来。
6、表现。
a)整体演唱一遍。
b)分角色演唱。
c)分组唱，评价哪组唱得好。
d)完整表现。
三、课堂小结。
（生伴随音乐离开教室）。
第二课时：童话音乐剧表演。
教学目标：
1、学会歌曲《乌鸦与狐狸》。
2、能够根据自己的体验与他人合作设计表演方案，并积极的尝试各种角色的表演。
3、通过创编与表演，能对乌鸦的得与失有所感悟。
教学重点、难点：
富有创意地进行童话音乐剧的设计、大胆、自信地参与表演第一课时：学习歌曲。
教具准备：多媒体课件、钢琴。
教学过程：
第二课时。
一、师生问好。
二、复习歌曲《乌鸦与狐狸》。
通过演唱回忆第一课时学过的内容，进入故事情境。
1、歌曲分析，了解和感悟角色的个性特征，学生思考、讨论，积极回答问题。
师：歌曲中乌鸦的得意是怎么表现出来的'？（演唱相关乐句）师：这是一群什么样的狐狸？它是如何诱惑乌鸦的？（声情并貌的演唱“唱一个吧，唱一个吧”，感悟任务性格，用自己的话说出来师：音乐是如何表现乌鸦聆听狐狸甜言蜜语时的神情的？（演唱小乌鸦越听越着迷）。
（讨论：狐狸得到了奶饼，可失去了乌鸦对他的信任，教育学生不要欺骗他人）。
2、剧情片段表演。
师：如果你是狐狸，你还会对乌鸦说些什么样的甜言蜜语呢？（两人一组创编乌鸦与狐狸的对白，同时进行这一片段的表演）师：除了乌鸦与狐狸，森林里还有哪些动物呢？（想象森林的其他动物并参与进来）。
3、创编。
在组长的协调下分组创编，让学生明白当一个演员和当一名合格的观众同样重要。
4、分组表演。
四、音乐剧表演。
1、音乐剧的人物需要。
领唱，合唱演员，表演者等等。
2、完整表现歌曲。
五、课堂小结。
鼓励学生说说这堂课的收获，回顾学习过程，总结学习情况，客观评价自己，并中肯评价他人。
狐狸和乌鸦教学设计（精选15篇）篇五
一、教学目标：
知识目标：通过学习课文，开展小组讨论，使学生能通过课文中的对话，对问题进行分析，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，从而认识狐狸奸诈与狡猾。
能力目标：通过学习课文，对学生进行听、说、读、写等全方位的培养。本课重点加强对学生有语气、分角色读书培养。
德育目标：通过学习课文，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。
二、教学重点：
加强对学生思维能力的培养，通过理解课文，从而进入角色会读书。
三、教学难点：
通过狐狸说的话与乌鸦的行为，分析它们的心理活动，从而理解乌鸦上当的原因。
四、教具准备：
课件、头饰。
五、教学过程：
（一）激发动机，引起需求。
1.板书课题-------狐狸和乌鸦，你了解它们吗？说一说，你还想知道什么？（通过这样的设疑充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。）。
2.学生在充分质疑的基础上，自读全文。
3.对于比较简单的问题，生生互动，给予解疑。
4.再读全文，教师梳疑，归纳出难点问题：乌鸦已经知道狐狸是骗人的为什么最后还是上当？（此环节是先让学生质颖，在初次质疑的基础上，生生间开始解疑。对于学生能解答出的疑问老师没必要再讲。所以让学生通过第2次读全文，找出学生的难点，带着这个问题进行学习。因为这是他们自己的需求，学习兴趣应该比较高涨。
（二）发展迁移，创新应用在学生充分质疑的基础上，教师要不断给学生创设情境，发挥想像，培养学生的创新意识，因此设计了以下环节：
1.创设情境，引发思考。学习课文1-3自然段。
（1）看画面，体会故事现场（生动、诙谐的画面大大的激发了学生学习的欲望及好奇心）。
（2）看画面，认识“窝”与“洞”的区别，了解狐狸与乌鸦所处的不同位置（通过直观的画面，使学生的观察能力得到培养）。
（3）让学生大胆尝试表演读第2-3自然段。借助课件乌鸦叼着肉高兴地站在窝旁边的树枝上，一副得意洋洋的样子。重点引导读出“高兴”的语气；接着画面出现一只饥饿、狡猾的狐狸，师问：“狐狸好想吃呀，可乌鸦会心甘情愿地把肉给狐狸吃吗？那怎么办呢？狐狸想出了什么办法？”（这些问题的设计，正好为学生的好奇提供了探讨的机会，学生兴致勃勃地参与到寻找答案的讨论中去。）。
2.突破难点，有所创新学习4-8自然段。
（1）各组读书讨论乌鸦说了几次话（3次），分段读文。
（2）同桌表演读，齐读、小组读等（重点第3次对话）（俗话说读书百遍，其义自见。为了让学生读得投入，运用了多种手段，让学生淋漓尽致地演绎狐狸所说的话，加深对狐狸这种做法的理解，并充分调动了学生自主学习的意识）。
（3）出示“狐狸想_____，乌鸦想______”。分组自学，讨论。（通过学生充分讨论和各组发表自己的意见，从而加强组与组之间的交流，这就是所谓的组与组之间的到动。最后解疑，学生可以说出因为乌鸦太爱听好话了，所以它虽然知道狐狸是骗人的，但还是上当了。）。
（三）.形象展示，领悟寓意。
课件最后演示出了乌鸦听了狐狸说的奉承话而上当受骗的结局。（本环节设计最主要让学生轻松地领悟出了“爱听好话，容易上当”的道理。使学生在学习中受到教育。）。
课外延伸：
1.以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事给家人或同学听。
2.利用活动课表演“狐狸和乌鸦”的故事情节。（这些练习，寓学习于活动之中，既能活跃课堂气氛，又能培养动手能力，开发智力，起到促进学生全面发展的作用。）。
狐狸和乌鸦教学设计（精选15篇）篇六
《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。
1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。
1、注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。
如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必须立足于学生学习方式的变革，以学生的发展为本，使学生逐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。
2、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。
课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。
3、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。
狐狸和乌鸦教学设计（精选15篇）篇七
教养：1、学会本课的10个生字，认识4个字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、能分角色朗读课文，表演课文。
4、知道乌鸦上当的原因是因为喜欢听好话。
教育：不要只喜欢听好话（奉承话）。
发展：培养口头表达能力、朗读能力。
（重）学习生字新词，分角色读课文，明白课文讲述的道理。
（难）在理解的基础上演一演课文的内容。
1、录音带、乌鸦、狐狸、鸟窝、麻雀图片。
2、布置学生收集有关乌鸦和狐狸的资料。
一、创设情景引入。
2、请小朋友翻开书62页，先自己看看这个故事，看看有什么事发生。（学生自由读课文）。
二、初读课文，了解课文大意。
狐狸和乌鸦到底发生了什么事？（学生汇报，老师相机板书：骗）。
师导：这个故事到底是怎样开始的？请小朋友再读读一、二自然段，看你知道了些什么？
三、学习课文，感受形象。
（一）学生汇报一、二自然段。
1、让学生明确狐狸与乌鸦的关系邻居。
狐狸和乌鸦都住在哪里？它们是什么关系？它们住得这么近，一定是非常了解对方的。
2、知道乌鸦找回一片肉，心里很高兴（老师演示乌鸦叼来的肉）。
（二）学习第三自然段。
1、狐狸怎样呢？一起来读一读。（学生读，师导：我听出来，狐狸真的很馋，很贪吃）你猜一猜狐狸这时候的心里会想些什么呢？（让学生自由发表意见）。
2、有没有哪位小朋友还想读读这句话，把狐狸馋得直流口水的样子读出来。（自愿读）。
过渡：馋得直流口水的狐狸，就打起主意来。
（二）学习四至七自然段。
1、狐狸是怎样骗乌鸦嘴上的那片肉的?请你听录音，看看狐狸对乌鸦说了些什么？乌鸦的反映又是怎样的？请你用和~~~~把它划下来。
2、能找到狐狸说的话吗？我想找几个小朋友把狐狸说的话读出来。（小黑板同时出示狐狸说的三次说话，学生读）。
过渡：大家想一想，像狐狸刚才这样说，它能得到乌鸦嘴里的肉吗？
那我们一起动脑筋想想，狐狸应该怎样说才能得到乌鸦嘴里的肉。同桌的小朋友先讨论一下。
3、我们一起来看看狐狸是怎样骗乌鸦口中的肉的。它先是对乌鸦说了些什么呢？（学生齐读）。
b、狐狸是怎样向乌鸦问好的？请你再读一读，看看想到了些什么？（自由读）（突出：想了想，笑着，从而得知狐狸并不是真的想跟乌鸦问好，而是想骗她嘴里的肉）（抽读，小组读）。
c、小朋友读得真好，你看狐狸为了骗走乌鸦嘴上的那片肉，亲切地给乌鸦问好，那乌鸦有什么反映？小朋友你们能演出来给老师看看吗？（老师演狐狸，学生演乌鸦）师导：乌鸦呀乌鸦，你怎么不说话呢？（让学生谈谈自己的想法）（板：不做声）。
e、谁愿意扮演狐狸？（学生读狐狸说的第二次话）这一次狐狸问候谁呢？（板：问候孩子）乌鸦的反映又是怎样的？谁来演一演？这小朋友演得好吗？好在哪里？（抓住乌鸦的动作看了一眼，还是不做声）（板：看一眼不做声）乌鸦两次的反映有不同吗？（突出看了一眼）说明它怎么了？（有点心动）。
小结：看来乌鸦还是挺爱她的孩子的，不过她狐狸的为人，所以还是不做声。
f、狐狸两次骗肉都不成功，他真的不甘心，又继续想办法。愿意读的小朋友站起来读读狐狸说的第三次话，看能不能把乌鸦嘴上的肉给骗下来。（学生自愿读狐狸的第三次话）。
g、这一次狐狸赞乌鸦什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）谁能像狐狸那样再夸夸乌鸦？（自愿读，齐读）。
h、到底乌鸦的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示图片麻雀孔雀乌鸦对比）那乌鸦的嗓子怎样，真的好听吗？（听鸟叫声与乌鸦叫声对比）。
i、（指板书）狐狸说的这些话和事实一样吗？这都说明了狐狸其实都在说什么话？（假话、好话）（板：好话）可是乌鸦听了却非常高兴，结果就（板：上当）了。从哪里看出她上当？能演一演吗？（请两名学生分别扮演狐狸和乌鸦）我们一起看看乌鸦是怎样上当的（板：得意唱）。
j、（问扮演乌鸦的学生）乌鸦你这次为什么又得意地唱起歌来呢？（让学生谈谈自己的想法）。
小结：狐狸实在太狡猾了，为了骗走乌鸦嘴里的那片肉，说的都是些好听的话，把乌鸦的缺点都说成了优点，乌鸦太爱听了，结果就乌鸦上当了，嘴上的肉就这样掉下来给狐狸叼走了。（边说边板书：掉下叼走）。
故事到这里也讲完了，小朋友你们愿意当小演员演一演狐狸和乌鸦的故事吗？同桌的小朋友先试着演演看（学生同位演）。
刚才老师看到小朋友都演得很好，老师也很想演，你们愿意和老师一起再演一次吗？谁愿意演狐狸？请站起来。谁愿意演乌鸦？老师跟你们一起演乌鸦。（师生合演三次话）。
三、总结课文。
1、学习这故事以后，你知道乌鸦是怎样上当的吗？那你想对乌鸦或是狐狸说些什么呢？
2、刚才看到小朋友读这小故事读得这么起劲，现在老师也很想读读，我们一起读好吗？边读边感受一下乌鸦上当受骗的经过。（师生齐读全文）。
狐狸和乌鸦教学设计（精选15篇）篇八
《狐狸与乌鸦》是一则寓言故事，叙述了狐狸骗走乌鸦嘴里一片肉的经过，说明谁爱听奉承话，谁就会受骗上当。本文的教学设计，根据儿童年龄特点，注重电教媒体的运用，激发学生的学习兴趣；设计精当的提问，抓语言文字的训练，达到字、词、句、篇基础知识的落实和听、说、读、写基本能力的培养；同时设计富有情趣的朗读、讨论、表演等教学环节，力求达到理解的升华。
【教学要求】。
1.学会本课生字，理解“您”、“亲爱”、“真漂亮”、“差多了”、“真好”、“爱听”、“得意”等词。
2.能分角色朗读课文。
3.理解课文内容，了解寓意：爱听奉承话的人，容易受骗上当。
【主要教法特点】。
1.随课文阅读教学生字。
在语言环境中教学生字，有利于学生对词义的理解，也有利于在教学过程 中落实语言文字训练。因此，本课的生字教学设计采用随阅读课文进行的方法。
2.围绕目标，运用电教媒体进行教学。
利用投影创设情景，把学生带入课文的情景中，感知课文。凭借投影直观形象的画面，使无形变有形，抽象变具体，化解教学难点 。例如，课文中有“狐狸抬起头，看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水”这样一句话，其中“馋”字，教学时很难用语言表达，故设计了让学生观察投影画面的这个环节，就可把狐狸当时的馋相表述清楚。这样既达到了语言文字训练目的，而且为理解下文作了铺垫。
3.围绕目标，进行语言文字训练。
精心设计提问，精心设计练习，紧紧抓住关键词句，帮助学生理解课文。并考虑灵活多样的教学手段，寓教于乐，得益其中。例如，在“狐狸行骗，乌鸦上当”过程教学中，有许多词句是理解课文、揭示主题的关键，如果不抓住这些词句进行训练，那效果显然是不会理想的。因此在教学中设计了边读边练、相互讨论、朗读表演等教学环节，意在帮助学生理解词语，理解课文，并使学生在愉悦轻松的氛围中，动手、动嘴、动脑。这样，听说读写各方面的能力也会在潜移默化之中得到提高。
本课建议安排2教时。
【教学主要步骤】。
（一）出示课题，感知课文，学会部分生字，学习课文第一节。
2.听录音，看投影，整体感知课文。
3.学习课文第一节，边看投影，边朗读课文。让学生知道狐狸和乌鸦是邻居关系，它们是相互熟悉的。理解句子：“乌鸦在树上做了个窝”并用“谁，在什么地方、干什么。”这样的句式进行说话、写话训练。
（二）循着狐狸行骗、乌鸦最终受骗上当这条文章主线。
设计提问、组织讨论、指导朗读、安排表演，让学生理解词语，领悟语意，在理解课文内容的基础上，懂得故事说明的深刻道理。
1.学习课文第二节。
根据课文意思：乌鸦找到一片肉，心里很高兴。可问：从哪些词语中看出乌鸦心里很高兴？乌鸦为什么这样高兴？随着学生的回答出示：“叼了回来”、“站在窝边的树枝上”等词组，再让学生围绕这些词组进行讨论，得出乌鸦找到一片肉后很得意，认为自己很能干，站在树枝上炫耀自己。在这基础上指导朗读。
2.狐狸怎样一计不成另生一计地行骗，乌鸦上当受骗的过程是全文的重点。
教学时，必须引导学生对这一过程联系起来思考，才能领悟乌鸦爱听奉承话而上当这一道理，所以教学时老师的提问也必须相互联系。为此设计了一边读课文，一边思考填空的练习：
之后，组织讨论：狐狸说的这些话是真的吗？从哪里可以看出？它为什么要这样说？乌鸦开始为什么不作声？后来看了一眼还是不作声，这“看了一眼”是什么意思？乌鸦最后却张开嘴唱了，说明了什么？在此基础上，趁热打铁指导学生分角色朗读或分角色表演，从中反馈学生是否真正懂得了课文的意思。
3.寓思想教育于语言训练之中。
狐狸和乌鸦教学设计（精选15篇）篇九
教学目标:。
1、学会本课的生字新词。
2、理解课文内容，懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
教学重点难点：
狐狸是怎样诱使乌鸦上当的。
教学设想：
根据新《课程标准》以及本校的课改主题组织教学：
1、引导学生先学。
2、扩展延伸，培养学生综合素养。
教具准备：
活动的狐狸与乌鸦头饰，活动的肉片，乌鸦的叫声录音，生字卡片。
引导先学：
1、录制朗读录音，想想课文讲了一个什么故事。
4、自学生字，想想你是怎么识记的。
教学过程：
第一课时。
一、汇报先学情况。
1、随机抽取一两个同学的录音，正音、评议。
2、说说搜集到的乌鸦与狐狸的常识资料。
3、说说文章讲了一件什么事？
二、检查先学效果，板书要点。
1、提出先学疑难。
2、解决学生最近发展区，着重解决教学难点：狐狸是怎样使乌鸦受骗上当的？
（1）引导朗读第四至七自然段（板书：祥见课后板书设计。）。
（2）引导学生分角色朗读课文。
3、学生戴上头饰同桌表演后指名上台表演，评演。
4、检查生字自学情况。
5、小结练习：练习册第37面的习题。
6、说说读完这篇文章后懂得了什么。
第二课时。
一、复习上节课学习要点。
二、检查扩展活动。（幻灯投射题目）。
（1）以"狐狸叼起肉，钻进去了"为开头续编故事。
(2)钻进洞里的狐狸……。
失去肉的乌鸦……。
（3）乌鸦喜欢听奉承话，上了狐狸的当，经过这次教训乌鸦会变得聪明起来吗？
2、在日常生活中，你遇见过狐狸与乌鸦类似事件的人与事吗？请你谈谈。
3、你能说出几篇有关动物之间发生的童话故事吗？简单地介绍他们的大意。
4、课外阅读《阅读与训练》书中的《水母打伞》。
三、扩展活动展示，评议。
附：板书设计：
孩子好吗不做声。
唱歌好听不做声。
羽毛漂亮唱起歌来。
（乌鸦嘴里的肉是活动的）。
四、教后随笔。（待教后再总结优缺点以及改进措施。
狐狸和乌鸦教学设计（精选15篇）篇十
1、初读课文，了解课文内容。
2、学习13个生字，认识多音字“差”。
3、指导书写。
认识并掌握13个生字。
乌鸦与狐狸的挂图、生字卡片、游戏《摘苹果》的图片。
一、启发谈话，揭示课题：
同学们，今天这节课我们要一起学习一篇有趣的寓言故事，瞧！老师已经把故事中的两位主人公请来了，（出示乌鸦图片）问：同学们看，这是谁呀？你眼中的乌鸦是什么样的？它的羽毛漂亮吗？它的叫声和黄莺或百灵鸟相比又怎样呢？那么另一位主人公狐狸，它的本性是什么呢？（狡猾）出示“和”字卡，今天这节课我们就一同来学习《乌鸦和狐狸》的故事，请同学们齐读课题，还想怎样介绍这个“和”字。（学生学习“和”字。）。
二、看图了解大意，随机学习生字：
我们先来观察这幅图：
1、图中画着谁和谁？（乌鸦和狐狸。）（重复训练“和”的使用。）。
2、它们各自在什么地方？（学习“枝”）（狐狸在树下，乌鸦在树枝上。）。
3、再仔细观察，乌鸦的嘴里叼着什么？（学习“叼”字。）。
4、看到乌鸦嘴里叼着的肉，狐狸表现出什么样子？（学习“馋”。）。
5、你能用一句话或一段话把我们刚才观察到的内容将给大家听吗？
6、乌鸦叼着的肉怎样掉下来被狐狸吃掉的？只要我们细心的读课文，你就会找到答案。（教师演示肉从乌鸦嘴里掉下来。）。
三、初读课文，学习生字。
1、请同学们轻轻的把书翻到第79页，先听老师读一读，要认真听，听准字音。
2、你们喜欢这则寓言故事吗？想不想自己读一读？请同学们自由的大声的读一读，一边读一边画出小节。
4、狐狸对乌鸦说了什么？（学习“您”。）（区分“您”与“你”并分别说句子。）。
5、还说了什么？（学习“差”、“嗓”。）。
6、乌鸦听了狐狸的话，心情怎样呢？（学习意。）。
在它非常得意非常高兴的时候，它终于忍不住怎样了？它的歌声是什么样的？（学习“哇”、“刚”）从这里我们能看出狐狸的本性怎么样？（很狡猾）（随着学生认识生字的过程指导书写。）。
7、现在我们已经初步了解了这则小故事，刚刚在文中出现的生字宝宝我们也认识了？现在，谁愿意作小老师来领着大家读一读？（领读）如果老师让同学单独来读，你还能认识这些生字吗？（指名读）。
8、看来同学们已经和这些生字宝宝成为朋友了，对吗？为了奖励同学们老师要带领大家一同到果园摘果子，好吗？（游戏《摘果子》）注意：我们把摘下来的果子放在一起组成一个词语，这样才算成功，能做到吗？（把摘到的果子读给大家听，让同学们来判断对还是错。）。
狐狸和乌鸦教学设计（精选15篇）篇十一
1、初读课文，了解课文内容。
2、学习13个生字，认识多音字“差”。
3、指导书写。
教学重点认识并掌握13个生字
教学难点指导书写
教学准备乌鸦与狐狸的挂图、生字卡片、游戏《摘苹果》的图片
教 学 过 程
一、 启发谈话，揭示课题：
同学们，今天这节课我们要一起学习一篇有趣的寓言故事，瞧!老师已经把故事中的两位主人公请来了，(出示乌鸦图片)问：同学们看，这是谁呀?你眼中的乌鸦是什么样的?它的羽毛漂亮吗?它的叫声和黄莺或百灵鸟相比又怎样呢?那么另一位主人公狐狸，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天这节课我们就一同来学习《乌鸦和狐狸》的故事，请同学们齐读课题，还想怎样介绍这个“和”字。(学生学习“和”字)
二、 看图了解大意，随机学习生字：
我们先来观察这幅图：
1、 图中画着谁和谁?(乌鸦和狐狸)(重复训练“和”的使用)
2、 它们各自在什么地方?(学习“枝”)(狐狸在树下，乌鸦在树枝上)
3、 再仔细观察，乌鸦的嘴里叼着什么?(学习“叼”字)
4、 看到乌鸦嘴里叼着的肉，狐狸表现出什么样子?(学习“馋”)
5、 你能用一句话或一段话把我们刚才观察到的内容将给大家听吗?
6、 乌鸦叼着的肉怎样掉下来被狐狸吃掉的?只要我们细心的读课文，你就会找到答案。(教师演示肉从乌鸦嘴里掉下来)
三、 初读课文，学习生字
1、 请同学们轻轻的把书翻到第79页，先听老师读一读，要认真听，听准字音。
2、 你们喜欢这则寓言故事吗?想不想自己读一读?请同学们自由的大声的读一读，一边读一边画出小节。
4、 狐狸对乌鸦说了什么?(学习“您”)(区分“您”与“你”并分别说句子)
5、 还说了什么?(学习“差”、“嗓”)
6、 乌鸦听了狐狸的话，心情怎样呢?(学习“意)
在它非常得意非常高兴的时候，它终于忍不住怎样了?它的歌声是什么样的?(学习“哇”、“刚”)从这里我们能看出狐狸的本性怎么样?(很狡猾)(随着学生认识生字的过程指导书写)
7、现在我们已经初步了解了这则小故事，刚刚在文中出现的生字宝宝我们也认识了?现在，谁愿意作小老师来领着大家读一读?(领读)如果老师让同学单独来读，你还能认识这些生字吗?(指名读)
8、看来同学们已经和这些生字宝宝成为朋友了，对吗?为了奖励同学们老师要带领大家一同到果园摘果子，好吗?(游戏《摘果子》)注意：我们把摘下来的果子放在一起组成一个词语，这样才算成功，能做到吗?(把摘到的果子读给大家听，让同学们来判断对还是错)
狐狸和乌鸦教学设计（精选15篇）篇十二
教学目标 ：
1、通过朗读，使学生理解初步了解课文内容。
2、学会本课10个生字新词。
3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。
4、指导学生结合生活实际理解词语，培养学生的分析能力。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点 ：
指导学生结合生活实际理解词语，培养学生的分析能力。
教学过程 ：
一、创设情境，引入新课。
1、教师拿出的图片，让学生进行观察，用自己的话说一说这两种动物什么样？它们的特点。
2、出示课题：这节课我们来学习一篇关于的故事，板书课题：。
二、学习新课
1、指导学生自学
回忆学习的步骤：（用投影列出）
（1）借助汉语拼音读课文。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
2、学生进行自学。（教师行间巡视，帮助有困难的学生）
3、相互交流学习情况
（1）教师出示生字卡片： 鸦 洞 肉 站 流 亲 漂 麻 雀 极
（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时纠正
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
肉 ：第五笔是“撇”
漂： 熟字“飘”去掉风字旁，换上三点水，就是漂亮的漂。
流：左右结构，右边第四笔是点。
亲：上下结构，下面是一横加一个小字。
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
（4）读词语，理解词语意思：（让学生结合生活实际进行理解）（用投影罗列出来）
叼 漂亮 亲爱 流口水 不做声
4、朗读
（1）配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）
（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。
（3）学生进行朗读，全班评议。
（4）自己读课文，提出问题。
三、练习巩固
1、看拼音填空
2、给下面的字加偏旁组字再组词
四、总结本课学习情况
五、布置作业
1、在生字本上抄写难字。
2、朗读课文，让家长评分，记录在书上。
第二课时
教学目标 ：
1、理解课文内容，知道只喜欢听好话，就容易上当受骗的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生联系生活实际和上下文理解、感悟词句的能力。
教学重点：
1、理解课文内容，知道只喜欢听好话，就容易上当受骗的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点 ：
1、看懂图意，理解课文内容。
2、有语气地朗读课文。
教具准备：图片投影（课文插图）
教学过程 ：
一、激情导入
教师先贴一棵大树，然后让学生根据课文内容把的图片贴好。
乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞，洞里住着狐狸。
板书课题：
二、学习新课
（一）整体读文，初步感知。
1、让学生轻声读课文，想一想：课文讲了一件什么事？
2、指名分段读，说说课文讲了一件什么事？（狐狸用好话讨好乌鸦，骗取乌鸦的一片肉，乌鸦上了当。）
（二）细读课文，理解内容。
1、让学生默读课文，找一找，狐狸几次对乌鸦说话，都说了些什么？请用直线画下来。
2、小组讨论，交流看法，小组长安排好说的顺序，力争让每个学生得到发言的机会。
3、以小组为单位参与班级展示，汇报学习情况。
过渡：狐狸是真心的夸奖乌鸦吗？应该怎样读呢？
4．指导朗读
（1）狐狸想了想，就笑着对乌鸦说（表现出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，亲爱的乌鸦！”（故意讨好，假装尊敬、问候。）
（2）“您的孩子好吗？”（假装关心、亲近。）
（3）夸奖乌鸦羽毛漂亮、嗓子好。（把明显不属于乌鸦的优点也愣安在它的身上，为了得到肉加以奉承，要读出假意赞美的语气。）
教师帮助学生归纳：正是因为狐狸想得到肉吃，说的一次比一次更动听了，所以我们读的时候要读出假惺惺的关心亲近的语气。
5、乌鸦又是怎样做的呢？
（1）自己默读课文，找一找，用曲线在书中画出来。
（2）全班说一说，教师帮助归纳。
第一次：不做声——看了狐狸一眼
第二次：还是不做声——得意极了
第三次：就唱起歌来
6、小组讨论：乌鸦每一次听了狐狸的话，表现都不一样，它是怎么想的？读一读，加以体会。
（乌鸦听着狐狸的话，越听越高兴，一次比一次动心。）
7、同桌配合读的对话，读出语气来。
8、同桌展示读，其他同学观看投影插图，边听边想象。
（三）整体综合
朗读全篇，说说乌鸦为什么会上狐狸的当。
三、练习
1、分角色朗读课文，进行评价。
2、激发学生兴趣，鼓励中国学习联盟胆续编故事。
四、总结本课学习情况。
第三课时
教学目标 ：
1、巩固本课所学的生字新词。
2、进一步练习有感情地朗读课文的重点句段。
3、表演课本剧，培养学生语文综合素养。
教具准备：
1、字词句练习的投影片
2、的头饰
教学过程 ：
一、练习
1、读词语
乌鸦 狐狸 树洞 站在 麻雀 亲爱 流口水 一片肉 漂亮极了
2、比一比，下面的每组字有什么不同，再组词。
鸦（ ）肉（ ）站（ ）亲（ ）飘（ ）极（ ）
雅（ ）内（ ）战（ ）新（ ）飘（ ）级（ ）
二、分角色朗读课文，进一步理解只爱听好话，就容易上当的道理。
1、自由读
2、组内读
3、全班分角色读
三、课本剧表演
1、自愿结合，排练课本剧。鼓励中国学习联盟胆想象，勇于创新。
2、汇报表演，大家评一评。
3、教师小结：
从排练的态度、对课文的理解、表演效果等方面进行小结。
四、看拼音填空，读句子。（课后第三题）
1、读题目要求，独立完成。
2、同桌交流。
3、全班订正。
探究活动
1、分角色朗读课文，说说乌鸦为什么上了狐狸的当。
2、把课文内容演一演，想一想，假如你是乌鸦妈妈，你会你的对宝宝说些什么呢？
3、想一想，乌鸦妈妈上了狐狸的一次当后，会不会再上一回？小组讨论，编成故事演一演。
狐狸和乌鸦教学设计（精选15篇）篇十三
案例：
在教学完狐狸把乌鸦的肉骗到口逃跑这一环节之后,。
师：同学们对这只狐狸有什么看法？
生：这只狐狸很狡猾。
生：它很坏，说好听的假话骗乌鸦。
生：它为了想吃乌鸦口中的那块肉，就想办法骗乌鸦开口。
师：同学们都认为这只狐狸很狡猾，很坏。可老师有不同的看法，同学们想不想听听？
生：（齐）想！
师：老师认为呀，这真是一只聪明的狐狸。
（生有的不由自主“啊”了起来，有的一楞，有的同桌互相看看）。
师（笑）：有没有和老师一样看法的？
（有几个同学慢慢地举起了手）。
生：让乌鸦开口。
师：对！乌鸦做到了吗？
生：做到了。
师：你瞧，它多聪明！不费一点儿力气就吃到了乌鸦辛辛苦苦从远处找来的一块肉。（师把“不费力气”和“辛辛苦苦”两个词说得特别重。）。
生：不对，老师，这不叫聪明，这就是狡猾。肉是乌鸦辛辛苦苦从老远找来的喂她孩子的，而狐狸却把它骗走了，它自己没劳动去骗别人的东西，这是不好的。
师（用赞许的目光看着这位学生，然后扫视全班）：他说的对不对？还有谁有什么看法的都说来听听。
生：我也认为他说得对。狐狸要吃肉可以自己去找，不能骗别人的，骗别人的东西不光荣，这是我妈妈说的。
生：狐狸把肉骗走了，小乌鸦就没有肉吃了，就会饿死了！
生：骗别人东西吃是可耻的，这不能算聪明了，聪明不是用来干坏事的。
师（笑）：同学们真不错，刚才老师呀真是一时糊涂，好在有你们这么多聪明的同学帮助我改变了看法。是呀，劳动才是最光荣的。自己不劳动，却想尽办法把别人的劳动果实骗到手，这是不光彩的。狐狸把乌鸦辛辛苦苦找来喂小乌鸦的一片肉骗走了，小乌鸦就没食物了，受到了伤害，这种为了自己得到好处就去伤害别人的行为也是不对的。
……。
反思：
语文教学一直以来倡导“文道结合”，对本则寓言故事，传统的解读一直就是“爱听奉承话容易受骗上当”。这是站在乌鸦的立场上来讲的。而我们都知道，有时候，一则故事也不仅仅蕴含一个道理。
在教学中，老师说：“我认为狐狸很聪明”，在这里，老师并没有要为狐狸“申冤平反”的意思，而是欲擒故纵，引导孩子从不同的角度去思考问题，从而得出这则寓言故事中蕴含的另一道理：要通过自己的劳动去获取食物，而不是靠欺骗。为了达到自己的目的让别人受到伤害，也是不可取的。这个道理隐含在课文这中，老师挖掘了教材中的空白点，把它寓于教学之中，于无形之中渗透了思想品德教育。
另外，当老师这个看法说出来的时候，也有几个同学举手表示赞同，说明老师的看法代表了一部分孩子的看法，这又涉及到另一个价值取向的问题。新课标提倡个性化阅读，“尊重学生的独特感受”。但“个性化阅读”也需要老师的正确引导，不能背离正确的价值观。对于低年级的孩子来说，很多的是非观念并不是很明晰，需要老师正确的引导。狐狸为了这块肉，的确是想尽了办法，动足了脑筋，抓住了乌鸦爱听奉承话的特点，想出了这么一个好办法吃到了这快肉。但老师要让孩子明白：这样一来，乌鸦受到了伤害，她的孩子受到了伤害，狐狸为了自己却伤害了别人，这也是不对的，这种“聪明”不可取，不能学习。
关注学生的道德生活和人格的培养，是新课标大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。
狐狸和乌鸦教学设计（精选15篇）篇十四
语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，因为语i言承载着思想，承载着情感，承载着知识，承载着文化。而学好?祖国的语言，关键是先要打好识字的基础。因此，在低年级的阅读教学中如何落实好识字的要求，是语文教学的永恒话题。
【设计特色】
运用多种识字方法，在阅读教学中结合打好识字的坚实基础。
【教学流程】
第一教时
一、导人新课。
1．板书：18．《狐狸和乌鸦》
3．归纳：狐狸的形状有点像狼，面部较长，耳朵三角形，尾巴长，吃野鼠、鸟类、家禽等。
4．启发：《狐狸和乌鸦》是一则寓言故事，故事讲什么呢?听读课文。
二、听读课文，谈想法。
1．听录音后，让学生看书。
2．问：听了这个故事，你们觉得狐狸怎样?乌鸦怎样?
三、初读课文，提出问题。
1．自己轻声读一遍，遇到生字，看拼音认真读几遍。
2．有不明白的问题可提出来。
3．小结：解答学生提的问题，过渡到讲读一、二、三节课文。问：故事是怎样发生的?
四、讲读一、二、三节课文，学这部分课文里的生字新词。
1．出示图画：一棵大树。
在窝旁贴生字卡片：窝
在树洞边贴生字卡片：洞
(1)指名读生字，分析“窝”的字形。
(2)指名读、齐读第一节课文。
填空：乌鸦和狐狸，一个住在树上，一个住在树底下，它们是 邻居。
2．出示乌鸦图，学第二节课文及生字。
(1)师边读第二节课文边演示。
出示生字：肉 叼
问：“叼”是什么意思?(看图理解：用嘴夹住物体的一部分，注意“叼”的最后一笔是提。)
(2)指名读、小组读第二节课文。
问：乌鸦为什么心里很高兴?
(3)齐读第二节课文。
3．出示狐狸图，学第二节课文及生字。
(1)狐狸为什么要骗乌鸦嘴里的一片肉呢?(学生自己轻声读两遍第三节课文)
指名读。
讨论上述问题。(狐狸也是出来找吃的，看见乌鸦嘴里的肉，馋得直流口水；乌鸦在树上，狐狸只能用骗的方法。)
(2)出示狐狸图，学生字“嘴”“馋”。
出示生字：嘴、馋。
重点分析字形。
看图理解“馋”。
(3)指导读第三节第二句中“馋得直流口水”。
4．齐读一、二、三节课文。
五、写字。
1．出示田字格范字，指导摆准中心部分。
窝洞肉叼嘴
2．每个字写个样子，然后继续写。
第二教时
一、复习。
1．抽读生字卡片。
2．加标点，读课文后第四题。
二、讲读四一八节课文。
1．刚才有位同学问：狐狸很狡猾，狡猾表现在哪里?读读课文，想想，也可以跟周围的同学一起讨论讨论。
2．讨论上述问题，随意讨论，出示：
“您好，亲爱的乌鸦!”
“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”
“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧!”
3．狐狸说这些好听的话是真心的吗?谁发现在写狐狸说话前的表情时，有两个词用得特别好，把狐狸的狡猾活灵活现地点出来了。
板书：想了想笑着
问：它在想什么?这个笑是怎样的笑?
4．指名读狐狸说的话。
5．狐狸在说这三次话的时候，乌鸦有没有反应?
板书：不作声
问：这个不作声和前一个一样吗?(多了“看它一眼。”)
板书：得意极了
问：什么叫“得意极了”?
指导读“乌鸦听了……掉下来了”。
6．男女同学对读，男同学读狐狸的话，女同学读作者的话和乌鸦唱的“哇”。
小结：因它爱听奉承话，所以上了当。
做课后第三题，读拼音写汉字。
出示黑板，自己核对。
三、揭示寓意。
1．齐读课文。
2．启发想象。
(1)想象一下，狐狸吃完肉，钻出洞，它会说些什么?
(2)乌鸦会怎么想?
(3)这个寓言故事告诉我们一个什么道理?
出示：爱听好话的人，容易受骗上当。
四、指导复述四一八节课文内容。
用表演形式复述。这故事里除狐狸说话外，乌鸦是不说话
的，我们要把作者叙述的话用动作表演出来，让大家看懂。
指名表演。
五、布置作业(创造性活动)。
(可让学生写在本子上，再交流。)【评点】
汉语是一种“意合性”的语言，呈现一种以形示意的文化形态。汉语的这种“意合性”特点，决定了识字在阅读教学中，尤其是低年级阅读教学中的特殊地位。本案的设计特色正是体现了在低年级阅读教学中如何识字的示范价值。教师将识字有密有疏地分散于阅读全过程，如“解题识字”交待了故事背景；“看图识字”，让生字有机进入故事情节；“通读识字”，以生字作为解读课文的抓手；“看图学字”，降低了识字难度；“随堂习字”，及时巩固生字……教师以多种艺术手法，真正实现了识字在阅读教学中的落实。
狐狸和乌鸦教学设计（精选15篇）篇十五
课时学习要求：
1.能流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。
2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。
课时学习重点：有感情地朗读好狐狸三次说的话。
课时设计理念：把课文读得有滋有味，语言训练得扎实有效。
教学课时：第2课时。
教学流程：
一、蓄情：在“你”与“您”字辨析中，知礼节。
师：同学们好！
生：老师好！
师：各位小朋友，你们好！怎么回应老师？
生：老师您好！
生：一个有“心”，一个无“心”。
师：是啊，有“心”才把别人放在心上，这叫尊敬别人。“你”字就没有这层意思了。同学们问候老师，说“您好”，不说“你好”。说明大家很懂礼貌，是用心在问候老师呀。让我（们）再来相互问候一声吧！
师：各位小朋友，你们好！
生：老师——您好！
点评：在自然的导读谈话中，突出汉字特点和构字规律，结合具体语言环境，相机教学，有效地实现了字、词、句结合和识与用的结合，收到事半功倍的结果。同时，还巧妙地为下一步引导学生进入课文学习情境做好铺垫。
二、明由：知道“问候”是假，想“吃”是真。
（学习课文1、2两自然段。）。
学生：（齐说）想！
师：（转身至讲台）那好，我们来看一看是谁呢？（出示课件）。
生：（齐读）亲爱的乌鸦，您好吗？
师：这里哪个字能看出说话人显得特别有礼貌？
生1：您！
师：（指一生）你再说一遍！
生2：您！
师：请把这词语说出来。
生2：您好。
师：孩子们，这是谁说的话？
生：狐狸！
师：狐狸对谁说？
生：乌鸦。
师：谁能把这礼貌的话再读出来呢？
生：亲爱的乌鸦，您好吗？
师：嗯！说得多好听啊！请再来一次？在说之前，老师有个问题，你要思考好。这只狐狸在什么情况下，向乌鸦打招呼的？（师挥手做打招呼的动作）请打开课本，自由的大声地朗读课文第一自然段。找一找，画一画。开始！
生：（齐声）第一自然段。
生：狐狸在树林里找吃的。
师：这是一只饿坏了的狐狸。
生：他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。
师：（出示识字卡片“叼”）一起读。
生用手表示“叼”。
师：“叼”这个字什么结构？
生：左右结构。
师：左边的“口”字个头很矮，右边的这个字呢？个头很高。那我们写这个字的时候，怎么写呢？看老师，拿出你的右手，老师写一下，你也写一下。
师：（边说边写）左边的“口”字矮，我们把它提一提，写在左上角，看老师写。（师板书）再看右边，右边的起笔很重要。在哪里起笔呢？很简单，在口字的肩膀头上就可以了，最后一笔比较特别，是提！（师用红笔书写末笔）。
生1：亲爱的乌鸦，您好吗？
师：没有感觉到饿么。
生2：亲爱的乌鸦，您好吗？
师：这是只想吃的狐狸。
师：当狐狸看到肉很馋的时候，他对乌鸦说——。
生：亲爱的乌鸦，您好吗？
师：要流口水的狐狸。
师：当狐狸看到肉馋得直流口水的时候，他对乌鸦说——。
生：亲爱的乌鸦，您好吗？
师：流下一点了，可惜口水又回去了。
生：亲爱的乌鸦，您好吗？
师：这次真得流口水了。
师：孩子们，狐狸看到乌鸦嘴里一片肉，眼珠子一转，说……你读。
生：亲爱的乌鸦，您好吗？
师：看到他眼珠子一转了吗？谁再试试？
生：（眼珠子一转）亲爱的乌鸦，您好吗？
师：读得真好，为什么狐狸的眼珠子一转呢？眼珠子一转，你怎么理解啊？
师：（贴近学生）你轻轻告诉我。
生：……。
师：还有谁？
生：……。
生：狐狸想办法让乌鸦嘴里的肉掉下来，
师：好极了。（掌声响起）。
师：狐狸想到什么办法吗？谁来补充一下？
生：他想到让乌鸦说话。
师：不仅你们知道狐狸的心思，乌鸦也知道了，你们看，乌鸦有没有回答？
生：没有回答。
生：（齐声）想。
点评：借助语境的转换，巧妙导入新课。坚持“以读为本，读中求悟”的策略，抓住关键生字及生字所寄附的词句（亲爱的……您好吗？），引导学生在富有童趣的语境中，反复朗读体验，潜移默化让他们感受到，同一个词、同一句话，不同的主体，在不同的语境中，面对不同的交际对象，怀着不同的交际目的，所表达的意义和感情是完全不同的。把文本理解、朗读训练和语感培养熔于一炉，落到实处，也为学生的语言学习提供了正确的路径。
三、推进：明白“关心”是假，套“近乎”是真。
（学习课文第3自然段。）。
投影文字：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
生：（众）乌鸦的孩子。
师：谁来说狐狸是怎样关心乌鸦的孩子的啊？
生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：蛮有意思的。
生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：面对别人关心自己的孩子，天下做母亲的，哪有不心动的呢？乌鸦有什么反应？
生：看了一眼，还是没有回答。
生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：（仰脸没有反应）怎么回事？
生：（再读）亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：（师俯看该生）他读得好不好？（掌声。）全班请起立，你们是站在树上的乌鸦，老师是站在地上的狐狸，把书拿起来。
师：（绘声绘色地）亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？有的学生看我一眼，有的学生没有看我一眼。谁没有看我一眼？为什么？再听老师说一遍。
师：狐狸说：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：有的同学摇头了，说说看，你为什么摇头？
生：因为乌鸦知道他要搞什么阴谋。
师：再注意听，狐狸说：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？你发现什么没有？
生：狐狸是陪着笑脸说的，而你没有陪着笑脸说。
师：你真会观察。那狐狸为什么要陪着笑脸说？
生：因为他想让乌鸦上他的当。
生：他狡猾。
生：不让乌鸦怀疑自己的企图。
师：狐狸真的是关心他的孩子吗？
生：（齐声）不是。
四、升腾：知道“夸赞”是假，诱使“开口”丢肉是真。
（学习课文第4—6自然段。）。
师：就这么一句关心的话，打动了乌鸦，乌鸦便看了他一眼，狐狸好高兴啊。狐狸又想了一个点子，想不想知道？（生：想。）。
师：（出示课件）大家自己读。
生读：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！
师：请你读第一句。
生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。
师：听了你的朗读，我心里美滋滋的，乐滋滋的。狐狸夸什么的？
生：羽毛很漂亮。
师：羽毛漂亮，他不和孔雀、百灵鸟比，他和谁比？
生（齐声）：麻雀。
师：和麻雀比，狐狸可真会说话。谁再读一下？
生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。
师：大家把掌声送给他。狐狸又夸了什么呢？第二句谁来读？
生：您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！
师：夸乌鸦的嗓子，好到什么地步？
生（齐声）：谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！
师：这里面狐狸最想说的是那个词语？
生：（大声）唱歌。
生：因为唱歌要开口。开口肉就掉下来。
师：这个小狐狸，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真话？假话？
生：假话。
生齐声：高兴。
师：谁来读这句话，让我这只乌鸦唱几句？
生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！
师：你的嗓子很特别。大家一起读一遍。
生读。
师：（学乌鸦的叫声：“哇——”。）赶紧看书上的第五自然段，乌鸦终于开口啦。读。
生齐读第五节。
师：这时的乌鸦怎么样？
生：非常得意。（板书）。
师：这时候，狐狸还听他唱歌吗？
生：不听了。
师：他干什么去了？
生：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。
师：他的主意实现了没有？
生：实现了。
师：那是一个什么主意呢？
生：让乌鸦开口唱歌。
师：你只能算半个狐狸。
生：狐狸是为了乌鸦嘴里的那块肉。（掌声响起。）。
师：最后得到了吗？“肉”这个字怎么写？观察一下。拿出你的右手，跟随老师写“肉”字。（并引导生组词。）。
点评:“作者思有路，遵路识斯真。”教者牢牢抓住课文故事的宏观逻辑顺序，由“问候”向“关心”“推进”；由“关心”向“夸赞”“升腾”。层层递进，有序展开，避免了单调的平面重复，引导学生一个台阶一个台阶向上攀登。学生既切实受到语言生动性、丰富性的感染，又隐约接受了语言条理性、逻辑性的熏陶。
五、高潮：重组文本故事，提升言语能力。
师：现在同学们轻松一刻，有几个智力挑战题，考考你们。（出示题目）谁会做？
生：第一次，狐狸向乌鸦问候，乌鸦没有回答。
师：掌声。第二题，想不想试一试？
生：第二次，狐狸关心乌鸦的孩子，乌鸦看了一眼，没有回答。（掌声。）。
师：谁再说一次？
生：第二次，狐狸关心乌鸦的孩子，乌鸦看了狐狸一眼，没有管他。
师：猜猜看。老师第三道题目会出什么呢？猜到了，你可以当老师了。
生：第三次，狐狸怎样令乌鸦开口？
师：谁会出题目？
生：第三次，狐狸夸奖乌鸦……。