通过心得体会，我们可以更好地理解自己的情感和思维方式，增进自我认知。这些心得体会都是作者自己对一段经历的真实感悟和思考，希望可以给大家带来一些启示和思考。
实用英语思维导图心得体会如何写初中（案例20篇）篇一
随着全球化进程的不断加速，英语已成为沟通交流、文化交流的国际通用语言，英语课程也成为现代教育中必不可少的一部分。在英语学习中，思维导图不仅是一种学习方法，更是一种工具，它可以为英语学习和教学带来新的思路和方法。在本文中，我将分享我在英语课堂上使用思维导图的心得体会。
思维导图是一种利用符号、颜色、图像等多种信息加以抽象和归纳从而揭示关系的图形化展示。我们知道，与一般线性笔记相比，思维导图不仅可以通过画图的方式表达更多的内容，而且还可以通过对关键词的强调、列举相关例子等方式帮助学生建立知识体系和深入理解。在英语课程中，思维导图可以用来总结、复习、回顾、比较、分类等多种场景，通过合理的布局、拼接和组织，使得学生不仅能够快速、清晰地理解英语知识，而且可以建立更为系统、全面的认知框架，深入掌握英语知识结构、逻辑和规律。
三段：思维导图在英语教学中的应用。
学生在学习英语时，经常会遇到半句、片段、不完整的句子等问题，这种情况下，思维导图就可以很好地解决这些难题。在学习语法时，思维导图可以帮助学生建立系统的语言体系，并通过多角度、多样化的方式帮助学生进行巩固和拓展。在学习词汇时，思维导图可以用来组织、分类和比较单词，帮助学生快速、准确地掌握新词汇的含义和用法。此外，还可以使用思维导图来总结文本的内容及结构，以及分析文章的主旨和主题，让学生更好地理解、记忆和应用英语知识。
在我学习英语的过程中，我发现思维导图可以很好地帮助我整理、记忆、应用英语知识。对于我来说，我善于画图，所以在学习英语时，我很多时候都会将学习内容转换为思维导图，这样不仅可以增加记忆效果，同时也可以快速解决自己的问题。同时，思维导图还能够帮助我更好地应用英语，将知识使用到实践中，这样我才能真正掌握英语。
五段：总结。
思维导图是一种很好的工具，也是一种有效的方法，它能够帮助我们更好地理解、记忆和应用英语知识。但要记住，思维导图并不是万能的，不能替代学习。因此，在使用思维导图的时候，我们要理清英语知识的逻辑关系，善于归纳、分析和总结，不断挖掘和拓展自己的思路和视野，这才是我们在使用思维导图的同时所需要做的。最终，相信只要我们坚持不懈地学习努力，思维导图一定会成为我们成功英语学习的得力助手。
实用英语思维导图心得体会如何写初中（案例20篇）篇二
随着英语学习的深入，我们常常会被词汇、语法、听力、口语等各种知识点所淹没。这时候，思维导图作为一种有效的学习和记忆工具，让我们的英语学习轻松起来。在这篇文章中，我将分享我从使用英语思维导图中所得到的心得与体会。
第一段：谈谈什么是思维导图。
思维导图是一种思维工具，它采用树形结构安排词汇、知识点和文字，通过图形的方式将各种类别和主题组织和表达。相对于传统笔记本，思维导图可以帮助我们快速捕捉并组织信息，展示概念和概括主题。它通过将词汇联系起来形成一个全貌，为我们构建一个更全面的知识架构提供帮助。
第二段：怎么使用思维导图来学习英语。
学习英语需要不断地积累词汇和知识点，同时也需要记忆口语表达和语法规则。思维导图可以用来帮助我们组织这些不同的信息，使得我们可以更迅速地理解概要或者捕捉重点。例如，我们可以通过思维导图来整合某个主题下的相关单词和语法知识，帮助我们加深和记忆这些词汇和知识点。此外，在学习听力和口语时，思维导图也可以用来记录和展示听到的内容和语言运用方式。
第三段：思维导图为什么能够加速记忆。
思维导图之所以能够加速记忆，主要原因是它的视觉效果比文字、笔记等工具更加强大。在思维导图中，我们可以使用不同颜色和图案来显示不同分类的信息，这使得信息变得更加直观。同时，思维导图也能刺激大脑形成语境，这使得我们更容易理解和记忆所学知识。另外，在思维导图中，我们也可以采用简洁的语言和符号，从而更加高效地表达和记忆所学知识点。
第四段：思维导图与英语创造力的关系。
思维导图不仅仅是一种记忆工具，它也可以用来锻炼我们的英语创造力。它通过创建一个对话框架、故事线或思考问题的方式，激发我们的思维活力，使我们能够更快地组织并形成自己的想法。在思维导图中，我们可以尝试用不同的语言形式和词汇表达同一个意思，从中挖掘出新的表达方式，进而锻炼我们的创造力和进步英语表达水平。
第五段：思维导图对英语学习的价值。
英语思维导图对英语学习的价值是很高的，因为它能够加速我们的英语学习进程、提升我们的英语记忆能力和表达能力、发掘我们的创造力、提高我们的学习效率。思维导图能够将我们的英语知识点组织起来，因而使得我们的知识点过渡得更加自然和有效。它能帮助我们快速捕获学习材料的要点和关键信息，这可以帮助我们更好地理解和记忆学习内容。通过思维导图，我们可以改善我们的英语记忆、理解、表达和学习效率等方面的能力，将我们的英语水平提到更高的层次。
总之，英语思维导图是一种有效的可以改善我们的英语记忆、理解、表达和学习效率等能力的学习工具。它可以使英语学习变得更加有趣、创新和高效。如果还没有开始使用英语思维导图，我希望您尝试使用这种工具来提高您的英语学习能力，发掘英语学习的乐趣。
实用英语思维导图心得体会如何写初中（案例20篇）篇三
本学期我有幸成为区张红琼名师工作室成员，认真阅读了《小学英语高效教学》一书，读完此书，收获颇丰。
《小学英语高效教学》这本书，以《义务教育英语课程标准（20__年版）》为指引，全面提升小学英语教学实效性为目标，面向普通一线教师，立足英语常态教学，从语音、词汇、语篇、语法和文化意识五个方面，探讨小学英语高效教学实施策略。
作为一名英语教师，我感到了自己之前教学的诸多不足，怎样才能使自己的课堂更加高效?这本书让我感受到教育专著中那份鲜活的理念，捕捉到最前沿的教育信息与动态。
要进行高效教学，课堂教学中必须多信息、高密度、快节奏。所谓多信息，指的是课堂教学要增加学生接触外语语言材料和信息量。在教学过程中，让学生多听些生动、有趣、幽默的对话和短文，让学生在愉悦中潜移默化地获得信息，积累素材，丰富知识，激发兴趣。
随着教材的加深，逐步提高听和阅读外语语言材料的质和量。通过长时间的积累，学生的视野拓宽，信息量加大，听、说、读、写的能力大大提高。高密度是指学生外语实践的量大面宽。教师讲解多，必然减少学生练习、实践的机会。要改变这种局面，就要激励学生积极学习，提高外语实践的密度。教师要充分调动学生学习的积极性，使学生主动积极参与各项外语活动。高密度要求在同一水平的基础上的教学内容并列和反复地进行语言基础知识和能力的训练，并在理解的基础上从听、说、读、写各种不同角度展开，以增加外语实践的量和外语实践的人数。
快节奏指的是学生学习和操练的节奏要交替紧凑。当然所谓的“快”不是指一味的进度快，而是教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑，语速正常，学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率要快速、协调。为了节省组织教学的时间，师生之间要达成一种默契，可借助于一些手势语、体态语和暗示来表达教师的要求。这本书主要阐述了以下几方面内容：
一．新课标精要解读：主要引导老师重点分析新修订后的课程标准对于相关英语学习内容的主要目标要求、实施建议等，想方设法让老师做到“标准在胸”。
二．常见问题梳理：就一线普通英语教师教学中最常见、具有代表性及倾向性的误区、问题给予精要提示，以便于改进。
三．高效策略导引：从理念与实践结合，特别是与大多数普通英语教师教学实践结合的角度，指导运用实用、高效、便捷的小学英语新课程实施策略。
四．实用案例透析：选用普通一线教师成功的教学设计、教学案例并评析，使之接近普通教师教学水平的“最近发展区”，易于揣摩领会，且便于“学”，能够“学”。
五．智慧经验链接：精选时效性、操作性强，有见地的相关经验、做法或观点，以期达到拓宽视野、融会贯通的目的。
六．反思讨论实践：结合小学英语教学的具体实践，每节提供两个相异或相反的观点，并提出直指英语教学实践的两个现实问题，以便引发教师结合实践，梳理自己的观点，反思自己的实践，从而提高自身英语教学水平。
领会了这本书的内容，高效教学是“为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。所谓“高效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。我认为高效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作，教师必须提高自身素质与专业知识水平。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正高效的教学。只有这几方面都做到了高效，才能算是真正的高效教学。
一、充分的课前准备工作。
课前准备工作通俗的讲就是指教师的备课:教具的准备，教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。比如在教授服饰的课堂上，就要利用学生的衣服来教学，因此，上课前就要求同学们准备好各种衣服。再如为了突出英语学习的氛围，我们还可以在课后让学生布置英语角，办英语手抄报等，让学生活跃在英语的气息中。教学设计这一环节十分重要,它为一堂有效课做好了充分的准备。
1、首先，教师应当了解学生的应有知识和能力水平，以及心理个性年龄特点，并根据学生已有的这些特点确立适当的教学目标，包括知识目标，能力目标，情感态度价值观目标，确立目标要符合学生实际并且难易适度，不能过高或过低。
2、对教材的把握，对课堂活动的设计。现在小学英语教学普遍存在课时紧班容量大的问题，这就要求我们小学英语教师更要抓住教材要点，并根据自己学生的特点从实际水平出发，灵活安排使用教材，从学生的兴趣、学习风格和学习动机出发，设计课堂环节，既不要太过复杂繁琐又要引起学生兴趣调动其参与的积极性，使他们的语言能力有所提高。
二、要进行高效教学，教师必须提高自身素质与专业知识水平。
高效教学要求英语教师具有精深的专业知识，较强的语言表达能力和交际能力，具有较广博的世界人文地理知识;同时，教师须具有较强的教育教学能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解新教材特点，恰当地制定教学计划，合理地安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。所以，我们必须不断地学习以更新自己的专业知识，并深入研究教材，研究学生，要多接触名师，学习新的教育教学方法和理念，并付诸实施。在提高自己业务水平的同时，必须加强自身修养，对待学生必须循循善诱，树立“一切为了学生、为了一切学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。
实用英语思维导图心得体会如何写初中（案例20篇）篇四
作为学习英语的一项重要技能，写作一直是我们不断努力的方向之一。在学习英语写作的过程中，使用思维导图作为辅助工具，有助于提高我们的写作能力。以下是我在使用英语思维导图写作时的一些体会和经验。
思维导图是一种以图形和关键词为主的思考工具，它是为了让我们更好地图形化我们的想法和信息而设计的。相比于正常的纯文本或口头思维，思维导图可以更快地将信息传达给读者，并帮助我们更好地组织和分配我们的思考。这对于写作来说，特别是英语写作，是非常有帮助的。
第二段：如何使用思维导图。
首先，在开始写作前，我们可以用思维导图来梳理思路，把一些主要的关键词和想法，以线型式区分好，并为每一个关键词分类别存储。然后，在编写每一段时，我们可以使用思维导图来梳理我们关于这个主题的思考。这可以帮助我们更好地组织我们的想法，并将其转换为条理清晰的段落。
第三段：思维导图的应用范围。
除了作为写作工具外，思维导图还可以用于优化我们的读书和学习过程。无论是阅读和学习材料，或者是练习英语语法和单词使用，思维导图都是一种有效的学习工具。在学习新词汇时，我们可以将词根、前后缀和单词的常见用途用思维导图总结出来，这样可以使我们更容易地记忆和理解它们。
第四段：思维导图和雅思写作。
在雅思写作考试中，思维导图也是不可或缺的工具之一。作为一种组织思路和整合信息的工具，思维导图在准备雅思写作考试时是非常有帮助的。请确保你在写作时能充分利用思维导图，同时不要忘记在整个写作过程中，养成一个清晰的态度来识别问题的关键点和解决方案。
第五段：结论。
总之，思维导图是一种非常有用的工具，用于协助我们更好地学习英语，特别是写作方面。使用思维导图来编写文章可以帮助我们组织思想和信息，并准确传达我们的想法。在雅思考试中，思维导图也可协助我们高效地整合解决方案。最为重要的是，它是一种十分适用于英语学习全过程的工具，使用它会使我们的学习效率更高、成果更加令人瞩目。
实用英语思维导图心得体会如何写初中（案例20篇）篇五
思维导图是一种能够帮助我们快速整理和表达信息的工具，特别是在写作方面。英语思维导图作为一种新兴的写作方法，可以协助我们更好地组织思路和提高写作效率。在我的学习和实践中，深深领会了英语思维导图的重要性和实用价值，以下是我的一些体会和经验分享。
第二段：优点与应用。
英语思维导图在写作中有诸多优点，比如辅助构思、提高文章质量、增强条理性、节省时间等等。作为一种辅助工具，它可以帮助作者快速把脑海中的思维点连接起来，让文字更加丰满生动；同时它也可以让文章更有条理性，清晰明了，让读者更容易理解；此外，英语思维导图也可以提高写作效率，为作者节约时间并获得更多的创意灵感。作为一名英语学习者，我通常在写作之前先制作一个英语思维导图，然后按照它展开文章的写作，这种方法不仅更加高效，而且还可以增加我对英语的理解和运用能力。
第三段：制作技巧。
英语思维导图制作技巧的掌握是成功的关键之一。首先，我们需要确定文章的主题和内容，然后列出相关的关键词和短语。之后，根据这些关键词和短语，我们可以使用诸如XMind或MindjetMindManager的思维导图软件制作一份初步的导图，将主题、分论点、细节等相应的信息加入其中。重要的是，我们需要注重关键词之间的联系和逻辑性，保证思维导图的完整性和准确性，这样才能顺利地编写英语文章。
第四段：实践案例。
在我的学习和实践过程中，我总结了一些实践经验，例如：首先，我们应该了解写作的具体要求，明确自己的写作目标和文章大致框架；其次，我们可以使用颜色、图标、线条等方式区分不同层次、含义的信息，让思维导图更加直观、易读；最后，我们可以使用支持多语言的思维导图软件制作英语思维导图，将写作与英语学习相结合，不仅可以提高英语的表达能力，还可以提高整体的语言水平。
第五段：总结。
总之，英语思维导图的应用不仅能够提高写作效率和质量，而且还可以开启我们的创造思维，培养我们的逻辑思维和语言表达能力。对于英语学习者而言，掌握英语思维导图的方法和技巧是非常有必要的，可以帮助我们更好地提高英语语言水平和写作能力。因此，我们应该注重思维导图的应用和实践，培养自己的思维导图能力，进一步提高自己的英语水平。
实用英语思维导图心得体会如何写初中（案例20篇）篇六
近年来，思维导图已经成为一种非常流行的学习方法，它能够帮助学生更清晰和系统地理解新知识。而在英语学习方面，思维导图也同样非常有效。在英语课堂上，教师们常常会要求学生用思维导图总结当天所学内容。本文将分享一些在英语课堂上使用思维导图的心得体会。
第二段：使用思维导图的好处。
使用思维导图有很多好处。首先，它可以帮助学生更好地组织课堂知识。在英语学习中，有时候我们会学习很多新的单词和语法知识，如果没有一个好的组织方法，就很可能会弄混。其次，思维导图能够帮助学生更好地理解内容。通过思维导图，可以将不同的词汇和语法规则联系起来，从而更好地理解它们的运用。此外，思维导图还可以帮助学生更好地回忆所学内容，并提高知识的长期记忆。
第三段：如何使用思维导图。
使用思维导图并不难，但需要一些技巧。首先，要选择一个好的主题，主题应该简单明了，能够涵盖要总结的全部内容。其次，要确保思维导图的结构清晰易懂，最好是有一个层级结构。在图的中心写上主题，在外层写上相应的子主题，并在这些子主题下写上具体的内容。最后，要注意控制思维导图的规模，不要让它太大，否则学习效果会变得不明显。
第四段：使用思维导图的例子。
以下是我在英语课堂上使用思维导图的一个例子。当我们学习名词时，老师要求我们用思维导图总结名词的五种形式。我先从图的中心写上“名词”，然后在外部写上五种形式，即普通名词、专有名词、抽象名词、不可数名词和可数名词。接着在每个子主题下写上具体的例子和相应的规则。通过这种方式，我清晰地理解了名词的五种形式，并能够更好地记忆它们。
第五段：结论。
使用思维导图在英语学习中是非常有效的一种方式。通过清晰地组织和总结所学内容，学生可以更好地理解和记忆它们。当然，使用思维导图只是学习的一部分，还需要多加练习和实践，才能真正掌握所学的知识。
实用英语思维导图心得体会如何写初中（案例20篇）篇七
化学是一门极为抽象和概念性的学科，对许多初中生来说，学起来很难。然而，随着教学方法的不断改进和电子技术的发展，越来越多的学校开始使用思维导图来帮助初中生更好地理解化学知识。思维导图，通过图形、颜色、关键词的方式，将大量抽象的概念和知识信息化为可视化的结构，为学生提供了更加直观、系统、全面的学习方式。
使用思维导图学习化学，可以让学生更好地掌握一些复杂的化学概念，如元素周期表、化学键、化合物等。在学习元素周期表时，通过思维导图可以很好地展示元素的基本属性、电子结构、周期规律等；在学习化学键时，则可以通过思维导图整体展示化学键的分类、特征、成因等；在学习化合物时，则可以通过思维导图清晰展示化学式、命名规则、化学反应等。
使用思维导图学习化学，还有一些很明显的优势。首先，思维导图可以帮助学生建立逻辑思考的能力。通过思维导图的方式，学生可以清晰地看到化学概念之间的内在逻辑关系和联系，进而帮助学生建立科学思维模式和思维方式。其次，思维导图可以提升学生的记忆效果。通过思维导图的图形化和可视化展示，学生可以很直观地理解并记忆化学知识，避免了枯燥乏味的死记硬背。第三，思维导图可以提升学生的创造力。学生可以通过更改思维导图的结构和内容，来产生新的、创造性的思考方式和解决问题的方法。
第四段：如何制作一个优秀的思维导图。
要想制作一个优秀的思维导图，首先需要确定主题和核心思想，然后将相关的各个要点用主题中心连线的方式展示出来，可以适当使用颜色、图片、符号等元素来突出重点和加强记忆。同时，还需要注意思维导图的分级、层次和展示方式，以确保信息的清晰和逻辑的严谨。
第五段：结语。
思维导图作为一种可视化的学习方式，在化学学习中有着非常重要的应用。不仅可以帮助学生更好地掌握化学概念和知识，还可以提升学生的记忆效果、逻辑思考和创造能力。因此，在学习化学中，学生不妨尝试使用思维导图的方式，相信会有意想不到的收获和进步。
实用英语思维导图心得体会如何写初中（案例20篇）篇八
在我们的学习生涯中，思维导图已经成为了一个不可或缺的学习工具，它能够帮助我们更好地理清知识框架和思路，从而更高效地掌握知识。在英语学习中，思维导图也逐渐成为了一项重要技能。本文将从三个方面谈谈我的英语课堂思维导图心得体会。
第一，思维导图对于英语学习有什么帮助。思维导图是一种以图表形式表示信息或思路的方法，常用于知识结构、思路整理、信息展示等方面。在英语学习中，通过思维导图能够更好地梳理英语知识体系和语法规则，同时也能够帮助我们更好地理解英文文章和提高阅读水平。在听、说、读、写四个方面均能够通过思维导图进行整理，帮助我们更加轻松地应对英语学习。
第二，如何制作一张高质量的英语思维导图。制作一张高质量的英语思维导图，需要我们对于该知识点有深入的理解和把握。首先，我们需要将知识点进行分解，确定主题、支枝和细节三个部分，然后将它们加以组合，画出相应的思维导图。在制作思维导图时，我们需要将重点条目画出并标注颜色或者用数字来标识，也可以使用简单明了的图标或图片来进行标记，这样可以使得思维导图更加简洁明了。
第三，怎样在英语课堂中使用思维导图。在英语课堂中，老师通常会使用PPT展示知识点或讲解语法规则等。当老师讲到一个特定的知识点时，我们可以将其制作成思维导图并记录在笔记本上，这样就可以在以后查看或者复习时快速了解该知识点的内容和框架。另外，在英语听力课程中，思维导图的使用也非常有助于我们更好地记忆听到的内容，并且能够帮助我们准确地理解听力细节。
第四，思维导图在英语学习中的局限性。虽然思维导图能够帮助我们整理英语知识体系和语法规则，但我们需要意识到思维导图并不是一款能够解决所有问题的工具，有些问题是需要结合其他工具才能解决的。比如，单词记忆问题需要我们通过默写或是背诵等方式进行。此外，有些时候思维导图会被我们过度依赖，导致我们无法灵活运用和掌握知识，这也需要我们意识到。
总之，思维导图在英语学习中有着重要的作用，能够帮助我们更好地整理和掌握英语知识。但是我们也需要注意到思维导图并不是解决所有问题的唯一工具，学习者需要结合自身情况进行理性使用。通过分析思维导图的作用，制作高质量的思维导图，以及在英语课堂中合理运用思维导图，我们可以更好地利用思维导图这一学习工具，提升我们的英语学习水平。
实用英语思维导图心得体会如何写初中（案例20篇）篇九
学习化学需要大量的记忆和理解，其中很多概念之间还存在相互联系和耦合，需要用系统的方法去掌握。近年来，思维导图的运用为我们学习化学带来了新的思路和方法。在我初中的学习过程中，我也开始尝试将思维导图应用于化学学习中，并取得了良好的效果。下面是我谈到思维导图化学心得体会的一些看法。
第二段：增强记忆。
首先，思维导图可帮助我们拓展学习的深度和广度，同时也能帮助我们增强对知识点的记忆。相对于传统的语言文字描述和解释，思维导图将化学概念完美地呈现在我们的眼前，让学生在思考和构建的过程中，对知识点的理解更加深入和具体。例如，在学习电化学的时候，我通过绘制思维导图，将电极、电势、电解质浓度和离子的移动等有关方面进行归类，能够更加清晰明了地理解电化学中的所有概念和关系。这样一来，单纯的记忆化学的公式和概念逐渐被转化为可以形象表达和呈现的图片，大大增强了记忆效果。
第三段：排除偏差。
第二，利用思维导图学习化学可以排除学习中产生的一些偏差。化学某些概念之间存在较强的联系和相互作用，如果学生没有正确的掌握这些概念以及他们之间的关系，很容易产生误解或偏差。例如，在学习有机化学时，有一些名词和概念经常容易让初中生互相混淆，如烷烃、烯烃、炔烃等等。但聚焦于单一的概念点，快速地分配辅助资料，更容易帮助学生理解和分析其中涉及的关系和特点，便于学生在学习上去除了那些不必要的迷茫。
第四段：具有归纳总结的作用。
还有一个好处是思维导图有了更多的归纳总结作用。使用绘制思维导图的方式，可以轻松地将化学知识点系统化，形成一个完整且有层次的体系。这样子，在日后的学习中便可以用这个体系来整合和应对新的知识。例如，学习制备氢气和氧气的时候，我们可以先制作出一个“电解水制氢氧气的过程”思维导图，形象化地反映出这个过程中所涉及的具体步骤，以及这些步骤之间的联系和对应关系。这个思维导图可以成为整个章节的总结，帮助学生更好地掌握有关促进电解的化学物质以及电离关系之间的联系。
第五段：更好地提高创造力和理解能力。
最后，思维导图将更加提高学习者的创造力和理解能力。有了前三个原因，思维导图将更好地掌握化学知识，有了更多的新兴思维工具，化学科学家也可以将自己的想法更加清晰地表达出来，尤其是在探索新的化学知识的过程中，可以更加敏锐地发现各种化学现象之间的联系。
总结。
总之,化学是非常抽象而且难记忆的一门科学，学习之中必然会遇到很多的难点。思维导图能帮助我们在提高深度和广度的同时，更好地加深对知识点的记忆。通过思维导图的技巧，化学知识点之间的关系也会更加清晰和整体化，孩子们的思路也会更加已经约化。除此之外，合理的应用思维导图也将更好地培养创造性思维和爱问问题的意识，让新知识为大家带来更多的启示和尝试。尽管使用思维导图需要一定的技巧和练习，但是只要我们不懈努力，相信思维导图一定会成为化学学习不可或缺的一种工具和技能。
实用英语思维导图心得体会如何写初中（案例20篇）篇十
思维导图是一种非常有用的工具，它可以帮助我们更好地组织和管理信息。无论是在学习、工作或生活中，思维导图都是非常实用的。但是，对于初学者来说，如何画思维导图可能会有一些困难。本文将分享一些我在画思维导图过程中的心得体会。
首先，我们需要了解思维导图的基本概念和作用。思维导图是一种从中心开始向外扩展的图形，用于展现各种复杂的信息以及它们之间的关系。通过在中心写下主题，然后在分支上写下子主题，再逐步扩展，我们可以轻松地将信息组织起来，并将其转化为易于理解和记忆的形式。这是思维导图的主要作用，也是我们在学习、工作或生活中经常会用到的。
第二段：准备好你的工具与大纲。
在画思维导图之前，我们需要准备好必要的工具和大纲。通常，我们可以使用纸笔或电脑软件来画思维导图。现在有很多思维导图软件可供选择，例如MindManager，XMind和MindNode等。当然，我们也可以使用一些普通的笔和便笺来画出思维导图。另外，在开始画思维导图之前，我们需要有一个大纲。该大纲应包含主题、子主题和分支等信息，以便更好地进行组织。
第三段：运用彩色、缩写、符号等元素加强表现力。
当我们正在画思维导图时，我们可以通过运用一些元素来加强其表现力。例如，彩色可以让思维导图更加醒目，缩写可以让它更加简洁明了，符号可以让它更加易于理解。另外，我们还可以使用图片和图标等元素来填充空白处，增强思维导图的视觉效果。这些元素都可以帮助我们更好地表达和展示信息。
第四段：保持简洁明了，尽量避免过多细节和分支。
在制作思维导图时，我们应该尽量避免添加过多的分支和细节。这样会使思维导图变得复杂和难以理解。因此，我们应该对信息进行筛选和精简，只保留最重要的信息，并尽量遵循思维导图的简洁原则。
第五段：练习是关键，不断探索，不断尝试。
最后，我们应该不断练习，不断探索和尝试，以便更好地掌握制作思维导图的技巧和方法。我们可以画一些练习图，尝试不同的颜色和分支布局，以及不同类型的主题和信息。这样可以帮助我们更好地了解思维导图的应用和细节，从而更好地利用思维导图这个工具。
总之，思维导图是一种非常有用的工具，可以帮助我们更好地管理和组织信息。在画思维导图时，我们需要准备好必要的工具和大纲，运用一些元素来加强表现力，保持简洁明了，不断练习和探索。希望这篇文章可以帮助初学者更好地掌握制作思维导图的技巧和方法。
实用英语思维导图心得体会如何写初中（案例20篇）篇十一
思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法-包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料，经由思维导图的放射性思考方法，除了加速资料的累积量外，更多的是将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运作的效率。同时，思维导图是最能善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符码的使用，不但可以协助我们记忆、增进我们的创造力，也让思维导更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。
思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式，除了提供一个正确而快速的学习方法与工具外，运用在创意的联想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面，往往产生令人惊喜的效果。它是一种展现个人智力潜能极至的方法，将可提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力。它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异，主要是因为它源自脑神经生理的学习互动模式，并且开展人人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。
思维导图为人类提供一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。心智图充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。近年来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法更被广泛在世界和中国应用在学习及工作方面，大量降低所需耗费的时间以及物质资源，对于每个人或公司绩效的大幅提升，必然产生令人无法忽视的巨大功效。
思维导图的创始人托尼·巴赞，他也因此以大脑先生闻名国际，成为了英国头脑基金会的总裁，身兼国际奥运教练与运动员的顾问、也担任英国奥运划船队及西洋棋队的顾问；又被遴选为国际心理学家委员会的会员，是“心智文化概念”的创作人，也是“世界记忆冠军协会”的创办人，发起心智奥运组织，致力于帮助有学习障碍者，同时也拥有全世界最高创造力iq的头衔。截至1993年，托尼·巴赞已经出版了二十本书，包括十九本关于头脑、创意和学习的专书，以及一本诗集。
实用英语思维导图心得体会如何写初中（案例20篇）篇十二
在新课标的要求下，初中英语课程教学特别强调学生的学习兴趣以及英语知识水平，同时，也特别注重能让学生主动参与、勇于实践和交流合作的英语学习方式。
学生在学习英语过程中，英语词汇和英语阅读一直是英语学习的核心问题，词汇是英语的基石，离开词汇，英语就毫无意义可言，而阅读是英语的羽翼，离开阅读，英语就毫无展翅的能力。因此，如何让初中生在英语的学习过程中战胜这一拦路虎，便成为初中英语教学首要解决的问题。
思维导图是一种非常有用的思维工具，它是大脑放射性思维的外在表现，是一种将思维以及知识结构图像化具体化的过程。它主要是利用图画、色彩和代码等图文并茂的形式来增强大脑的记忆效果，促使学生的关注焦点集中在图形上。思维导图充分运用大脑机能来进行英语知识的学习、记忆以及阅读等过程，能够开启学生大脑的无限潜能。
由于初中生正处于思维活跃，易于接受新知识、新事物，且充满好奇心的阶段，因此，在初中英语教学中运用思维导图是十分明智的选择。
最后，思维导图可以让学生产生无限的联想。由于人的思维过程具有创造性，所以，思维导图能够让学生在思维的过程中产生联想，能够让学生把复杂的、层次不清的知识有组织地连接在一起，能够更加充分地调动学生的视觉，促使学生对所学知识进行理解和记忆，并加以比较和鉴别。
英语单词的记忆包括单词的音、形、义等方面的记忆，学生在学习英语单词时采用死记硬背的方法只能让繁多的单词停留在标识和浅显记忆方面，所以，学生记忆单词往往是今天记住了，明天又忘记了，这样一来，学生记忆单词的积极性就会减弱，而在英语教学中运用思维导图可以有效地解决这一问题，思维导图可以让学生在记忆英语单词时进行合理地联想。例如：在教学新目标英语七年级下册u9whatdoeshelooklike？第一课时有关外貌的英语单词时，可以按照从头发、身高、身材的不同词汇进行记忆，画出思维导图如图1。
这样一来，既可以帮助学生以灵活的方式来学习单词，同时，也可以让学生节省学习单词的时间，提高学习效率及学习积极性。
通常，英语教师在讲解英语阅读时，会把大部分时间和精力放在解释生词、词语搭配及语法等方面，从而导致学生忽视了阅读内容本身，也就无法从被分割的文章中把握作者的观点和文章主旨，学生就很难达到阅读的更高层次。所以，在学生的心理发展正处于形象思维阶段，运用思维导图进行阅读教学效果是十分明显的。借用语音、符号以及文字等方式可以让学生在进行阅读理解时更加直观，更容易融入语境，也更能对阅读文章进行整体的把握，同时，学生可以很快地明确阅读文章所要表达的观点，以及推断出文章的深层含义。例如：在学习英语九年级上册m12polluion一文时，文章篇幅较长，给学生阅读带来了一定的难度，为了让学生系统地理解课文，教师可以根据本文polluion这一核心问题进行的思维导图：通过思维导图，学生可以把文中相关的知识点串联起来形成一幅知识网络图，同时又能抓住重点来进行知识识记。这样既能简化文章，又能形成一个完整的知识体系，从整体上把握整个故事的发展及其所要揭示的深层意义。
英语短文写作对于大多数初中生来说是件困难的事情。要写好英语作文，首先，词汇量要达到一定要求。其次，作文语句要连贯，不能东拉西扯。第三，要求学生写作文时要有篇章架构能力。有些学生尽管有一定的词汇量，但一到写作文时就犯愁，不知如何下笔，心中缺乏作文的总体框架，往往是写了几句话就词穷思竭，写不下去了。这样以来，学生对英语写作产生了畏惧感，这对学生的英语学习很不利。将思维导图应用到英语写作上，可以使学生的写作构架清晰，篇章意识加强。
同时，还可以指导学生进行写作思维导图的制作训练，这就要求学生首先要认真阅读写作要求，然后根据自己的理解，画出思维导图。也可以三人一组或四人一组合作画图。通过画图，不仅培养了学生的观察力、概括力，同时还培养了学生的合作能力。
教师可以通过如下的思维导图帮助学生建立本单元的知识树，串联相关的知识，使学生从总体上了解本单元的知识要点，这样学生学得既轻松又饶有兴趣。
总之，思维导图是一种直观教学方法。作为课堂辅助教学手段，它能有效地帮助教师完成教学任务，改善教学效果。对于教师来说思维导图是教学技能和策略，是每一位教师都应掌握的并能熟练应用于教学实践中；对于学生而言，思维导图能促使学生整合新旧知识，建构知识网络，勾勒文章结构，从而整体上把握作者思路和梳理关键信息，更好地理解和学习英语，进而提高学生的自学能力、创造性思维能力和团结合作能力。教师在教学过程中应有意识地把思维导图运用到教学的各个环节，发挥其最佳功效。
实用英语思维导图心得体会如何写初中（案例20篇）篇十三
近几年来，随着中学英语教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热门话题。如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们英语教师急需要解决的重大问题之一。
创新思维不是天生就有的，它是人们通过学习和实践而不断培养和发展起来的，那么，在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维能力呢?我认为应从以下几个方面入手：
一、合作互动，活化课文插图，拓展创新思维
为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交 互的思维网络。新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，学生不容易 理解。如果教师能设法让静态的插图“动起来”，用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量，多信息，多趣味和高效率。
二、着重基础教学，激发创新思维
众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。1.要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。2.把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
三、课堂中巧设疑问，引导创新思维
在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。在课文教学时，我常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。如在考查学生语用能力时，我力求让学生举一反三，培养多种思维能力，让学生正确判断不同变化的题型。如下面一个选择题：
many times,but he still couldn’t understand it.
gh he had been told
http://
been told
told
学生选出正确答案后，让他们把but去掉，再去进行思考和选择。
总之，只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥。
四、复述与演讲，激发学生创新思维
开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。2.发挥性演讲。在上听说课时，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自 己，争取说话的机会。如：unit 5 charlie chaplin,在学生复述完课文后，我组织 他们就to be an actor（actress）/not to be an actor（actress）进行辩论，学生的积极性很高，场面热烈，充分表现了他们的语言才能和思维想象能力，把学生的思维想象能力推向了一个新的高度。
五、进行积极评价，鼓励创新思维
中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法，这时候，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，我注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。我采取了以下方式进行评价：1.鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”，“标新立异”；对于回答错误的同学，不马上说：“no,you are wrong.”，而是说：“please think it over.”。对于作业中的错误，也不单单划“×”了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。2.分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。
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实用英语思维导图心得体会如何写初中（案例20篇）篇十四
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。
在英语学习中,单词是最基本的元素,拥有相当数量的词汇量是提高英语水平的保证,因此,单词 的学习是英语学习的根本,然而单词的记忆却往往成为学生英语学习中的主要障碍。大多数学生在记忆单词时都会有这样的体会:学了后面的忘了前面的;学得快、 忘得也快!那么如何有效地攻克这一难关呢? 我们任何一个人都清楚,在这个文明发达的进步阶段,大家都是带着复杂得另人吃惊的生物电脑来到这个世界的,这种生物电脑比任何已知的电脑还要快10 的几十次方,而我们的操作手册就是思维导图,它也正是帮助我们记忆单词的关键工具。
人类的思维特征是呈放射性的。研究表明,进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想(包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像) ,都可作为一个球体来表现出来,它呈现放射性立体结构。依据大脑思维放射性特点,英国大脑基金会主席、著名教育家东尼·博赞( tony buzan)发明了“思维导图”。思维导图是大脑放射性思维的外部表现,是一种非常有用的思维工具,是一种将思想图像化的技巧,也是将知识结构图像化的过 程,它利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果,使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上;思维导图充分运用左右脑的机能,利用记 忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能;思维导图允许学习者产生无限制的联想,这使思维过程 更具有创造性。
(1) 注意的焦点清晰地集中在中央图形上;
(2) 主题的主干作为分支从中央图形向四周放射;
(4) 各分支形成一个连接的节点结构。因为思维导图总是从一个中心点开始,所以学习者能把精力迅速集中到主题上。每个人想问题时,思维都有跳跃性,产生丰富的分 岔,如果把内容按顺序列出来,思维很可能被打断,在某一点上停滞不前。而采用画图的方式,不仅可以用彩色图标来愉悦学习者的心情,还能在每个所能想到的分 支上增添新的内容。在画思维导图时,人会不断有新思想、新发现和新感受,这会鼓励思想的潮流无止境地涌动。大脑在不断的刺激下,会越来越清晰,越来越能接 受新事物。通过训练,每个人都可以让自己的记忆力达到巅峰状态。
4. 1 认知理论基础
(1) 关于记忆系统的研究:现代心理学和神经生理学研究表明,人类记忆不是一个有待填充的“容器”而是一个由相互关联的记忆系统构成的复杂装置。
(2) 结构性知识:结构性知识也称理性知识,是__指某一领域内各概念是如何相互关联的知识。结构性知识将陈述性知识整合成有用的知识结构,描述了个体对不同内 容领域概念的组织(知识结构) ,结构性知识有助于促进先前知识的运用。学习者对某一领域内各概念是如何相互关联的清晰程度和独立描述的能力,是先前知识的基本组成部分,也是高阶思维的 重要组成部分。仅仅知道“是什么”是不够的(通过记忆来测试) ,还应该知道“如何用”(先前知识的运用) 以及知道“为什么”。结构性知识为知道“为什么”提供了概念基础,它描述了先前知识是如何相互联系的有助于帮助学习者提高对这种关系的理解。就知识的表现 来说,思维导图非常直观形象地表现了由事实、概念、命题以及原理构成的知识。(3) 整体呈现:格式塔心理学主要研究人们怎样理解整体和构成整体的部分之间的关系。格式塔理论认为,如果对构成部分有佷恰当的认识,将有助于形成整体的意义, 了解各构成部分之间的联系。思维导图从整体上表现了某个较为广域概念中的各个组成部分。
(4) 有意义的学习:学习变化的实质在于有内在逻辑结构的教材与学生原有的认知结构产生联系,新旧知识发生相互渗透,新材料在学习者头脑中才能获得新意义。
(5) 关于知识的本质研究:认知心理学认为,知识的本质在于概念和命题之间的内在联系。我们对世界的认识,正是由反映概念与概念之间关系的复杂的概念结构系统构 成的。思维导图作为一种元认知工具,超越了有关知识的分类,努力将传统教学所导致的机械学习转变为有意义的学习建构。
4. 2 传播理论基础
(1) 视觉符号:视觉符号能用简洁明了、形象直观的方式表达某种比较确定的意义。(2) 非言语传播:思维导图是一种灵活的.、适用性强的视觉传达的形式,可以由每一种视觉类型组成。它以整体的视觉呈现,以非言语传播形式,起到加深理解、巩固记 忆的作用提高了教育传播效率。
建构主义告诉我们,视觉缓冲的1/ 4 秒和听觉缓冲的4 秒相加的建构过程是有效进行词汇学习的极佳途径[4 ] 。因此,在处理涉及与词汇相关的一些具体的信息时,以其建立在充分科学基础上的特有模式,提供了能为相关细节进行充分诠释的图像资源,从而有效地加深学习 者的记忆,使语言和信息的输入成为最有效的输入。由此,用思维导图架构英语单词将帮助学习者彻底打破词汇学习的瓶颈,切实提高英语词汇学习的能力。
从学生一进学校大门接受教育以来,为了记住所学的内容,养成了按顺序强化记忆的习惯,这被称做传统的机械记忆。其实我们已经意识到这种记忆方式存在着非常致命的弱点:
(1) 忽视了关键词:重要的内容要由关键词来表达,然而在传统的机械记忆中,这些关键词却埋没在一大堆不重要的词汇之中,阻碍了大脑对各关键概念之间作出合适的联想。
(2) 不易记忆:单调的死记硬背非常枯燥,这会使大脑处于一种催眠状态,让大脑拒绝和抵触吸收信息。
(3) 浪费时间:为了记住所学内容需要反反复复记多次,浪费不必要的时间。
实用英语思维导图心得体会如何写初中（案例20篇）篇十五
一、背景介绍。
在本次的学习过程中，我知道了“思维导图”这个学习的工具。知道校外的教学方面很多都应用了思维导图，然后自己才在网上、书籍和与其他教师的交流中慢慢地积累了一些对思维导图的认识，才第一次慢慢了解到“思维导图”的概念，我才知道运用“思维导图”的方法可以大大提高人的思维能力。此后，我在教学和自己的学习中主动自觉地运用其基本原理绘制了一些思维导图，努力使“思维导图”的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式。
二、我对“思维导图”的几点认识。
我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，这种价值主要表现为以下几个方面：
1、只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水平，挖掘出自己的思维潜力。
2、思维导图能够充分体现一个人的思维特点，因而具有非常强的个性化特征。由于制作者的知识结构、思维习惯、生活和工作经验的不同，其所制作的思维导图也非常不同，因此，思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思维的多样性。
3、思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。
4、思维导图有助于提高学习者的学习能力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。
三、我学习和运用“思维导图”的几点不足。
1、没有系统地阅读和学习一本通俗易懂的入门书，对于思维导图缺乏全面、准确的认识。
2、平时较易机械地模仿他人的思维导图，无论是在形式和思维方式方面。
3、在制作思维导图的过程中，太拘泥于形式，制作不出具有个性和表现个体思想的思维导图。
4、在与他人合作方面，很少把自己制作的思维导图讲给周围的同事，进行激烈的讨论，缺少对已制作思维导图的修改和提高。
我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值；这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；总而言之，思维导图的应用前景非常光明。
实用英语思维导图心得体会如何写初中（案例20篇）篇十六
下面是对英语学习课内要敢说的讲解，希望同学们都能很好的做的课内要敢说。
课内要敢说。
英语教学的主要目的不是让学生掌握知识即可，更重要的是应用．这就要求在课堂上尽可能地让学生去说。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错，不敢开口讲，尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时，他们更少主动参与。此时教师应鼓励学生大胆去说，在说的过程中，发现错误，并及时给学生纠正，加深其印象。只有学主动与老师配合．课堂英语“活”起来了，才能让知识在学生的大胆实践、体会中得到巩固提高。
上面通过对英语课内要敢说的讲解，希望给同学们的学习很好的帮助，希望同学们都能考试成功哦。
实用英语思维导图心得体会如何写初中（案例20篇）篇十七
思维导图，就是运用集中与发散的思维，对学习中的知识点进行集中归纳与应用的工具。如果学生可以有效的使用思维导图来学习英语，对于英语的记忆会有很大的提高。思维导图是一种思维工具，是通过颜色、线条、符号、词汇、和图像这些直观形象的方式来表达知识的结构和信息，有助于培养学生的高级思维和思考技能以及独立搭建知识结构的能力。教师根据每个学生的实际情况，运用思维导图进行教学，把它应用到英语知识学习的预习、整理、记忆、复习、写作等过程中，从而有效的提高学生自主学习英语的能力。
一、什么是思维导图。
思维导图（mindmapping）是英国学者tonybuzan在70年代初期所创建的一种将放射性思考（radiantthinking）具体化的方法。它顺应了大脑的自然思维模式，以直观形象的方法让各种观点自然地在图上表达出来，使思维可视化，是一种思考和解决问题有效的工具。因此，如果学生使用思维导图可以极大的提高学习效率。思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。思维导图的特性：（1）创造性，发挥人右脑的创造力，扩展思路。（2）梳理性，我们常常有很多想法需要整理，理清脉络关系。平时我们看的文章都是线性的，段落之间的联系是断裂的，通过思维导图第一眼就可以看清彼此的关系。（3）记忆性，应用颜色、关键字、夸张、符号、顺序、图形等技术来提高对记忆力。
思维导图是一个不断在发展和完善的工具，同时它也是一门在不断精练和提高的技术。它的应用如下：1.笔记：用思维导图作记录，可以帮助迅速了解并抓住信息重点。将要点以词语记下，把相关的意念用线连上，加以组织，方便记忆。2.温习：令记忆直观。将已知的资料或信息以思维导图画出来，只要温习以往画的思维导图，就能方便加深记忆，条理更清楚。3.小组学习：小组共同创作思维导图。首先由各人自己画出自己已知的资料或想法，然后将各人的思维导图合并及讨论，并决定那些较为重要，再加入新想法，最后重组成为一个共同的思维导图。4.展示：用思维导图在演说时可令听众容易明白，不用阅读长篇大论的文字。演说者也不用将预备好的句字读出来，令演说能更配合听众的需要，增加双方的交流。5.计划：设计思维导图时，是环绕主题思考，不会迷失方向。完成设计后很容易组织及书写出报告，别人阅读计划时很容易了解计划脉络，容易跟进。
1.利用思维导图做笔记。
平时我们读一本书，是要做笔记的，习惯用简短的一段话来描述一本书的主题或者主要内容。慢慢的我们会发现这种笔记会变得越来越多，然而能够记在脑子的东西反而越来越少。过一段时间再次翻开这些笔记，往往会感到一头雾水。这类笔记看起来全面，实际缺乏重点，相互之间缺乏联系，内容比较单一。相反，如果我们利用思维导图的方式来做笔记，就能抓住重点，分清知识的重点与非重点，学习效率就会得到极大地提高。
2.提高学生的英语阅读能力。
阅读理解是英语试题的重要部分，因此老师应该在课上向学生传授用思维导读的方式来进行英语阅读训练，从而提高阅读效率。首先，从挖掘教材内涵入手，每位学生对将要设计的主题，绘制一幅思维导图；其次，各讨论小组内交流自己制作的思维导图，同时约定在交流过程中，不允许批评别人的想法，所有的意见记录下来，任何人不下判断性的结论，集中注意力，不允许私下交流，尽可能地发散、联想；再次，英语教师对交流的相关信息，进行整理和归纳，并要求学生完成根据思维导图设计而成的任务型阅读。
3.提高学生的英语写作水平。
将思维导图应用到写作中，可以全面地提高学生的写作能力。学生在认真阅读作文要求之后，根据自己对题目的理解，画出思维导图的三种要素：中心语、分支、线条。根据作文内容要求提取关键词，分支从粗到细，形成结构分明的层次图，然后根据内在的关系链接，最后根据自己的理解进行创造。写作有方向性，写作过程更加顺畅。
综上所述，在英语的学习过程中，运用思维导图的方式可以从不同方面提高学生的英语水平，可以提高词汇的记忆能力；提高英语阅读和写作能力。
参考文献：
[1]陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[j].外语电化教学，2005（1）：36-41.[2]王昀，董华.思维导图在英语教学中的应用[j].边疆经济与文化，2009（3）：128-129.[3]柴绍明，丁美荣.计算机支持的思维导图在大学英语阅读教学中的应用[j].中国教育技术装备，2006（8）：7-14.
实用英语思维导图心得体会如何写初中（案例20篇）篇十八
作为一个设计师，最头痛的事莫过于大脑短路，想不出创意。可是创意一时间也不会突然冒出来，那怎么办呢?有时候脑子里似乎也有很多想法，但是却又零零散散，不知如何挑出来处理，那怎么办呢?其实，是有个很好的方法，叫思维导图。这种方法可以把左右脑的能力都运用起来，提升创造力的同时整理自己的思绪。爱因斯坦也爱用这个方法去“创造想象游戏”，任凭想象力驰骋，寻找各种可能性答案，就算看起来很不可能，但创意也正需要这样才能叫创意。
我们的大脑是呈现一种发散性思维和爆炸性思考的，如果能很好整理出这些想法，那么就能找到你创意的“中心思想”。
首先要准备一张白纸，白纸能很好的把凌乱的思绪归零。如下图在中央的几个分叉上，写下你围绕中央词语想到的关键词，每个枝杈上写一个，不管是什么词都可以，写完后，在下一级的分叉上再写下你最先想到的词语，以此类推，发散思维。你从一个词语想到了5个，那么那5个词语又能分别想到其他的，这样你的创造性产出就增加了500%。
当你写满一整页纸的时候，再从中寻找你适用的关键词，把他们串联起来，或许就能找到你想要的结果了。思维导图可以清晰地梳理你脑子里凌乱的想法，它会赋予你一副清晰的全景图，既可以欣赏到细节，还能观察到整体。
从上图可以看出，思维导图有些特定的特点：
1)围绕一个你想理清楚的点，对外扩展开一些分支。
2)使用多色彩来表达，可以让图表更清晰，分类更明确。
3)可以使用一些图片或者绘画来表达，这样可以激发一些思维。
4)图表是很发散的，没有固定逻辑。
5)一目了然的。
除了用纸张写，还有很多思维导图的电脑软件。使用纸笔能让大脑有更深刻的印象，同时把左右脑运用上，缺点是修改比较困难，有时写和画会跟不上思维的速度，甚至是会受纸张大小限制。
除了用来整理创意外，思维导图还能用到生活中来。
读书笔记：看书很多时候会看过就忘记了，如果能通过思维导图记录，那么就能根据线索勾出很多回忆。也能帮你从脑中建立起思维框架。
项目、目标管理：对于自己、项目的计划也可以选用思维导图整理，先对项目进行分析，一项项罗列出来，划分他们各自的重要性，那么接下来的工作计划该怎么实施就很清晰了。
思维导图就是一幅幅帮助你了解和掌握大脑工作原理的使用说明书，它能增强你的记忆力、立体思维能力和你的总体规划能力。
实用英语思维导图心得体会如何写初中（案例20篇）篇十九
昨晚睡不着觉，躺着胡思乱想，竟然又想起在管院培训的一堂课-“思维导图”。此前在跟我们的咨询公司的工作接触中对这个工具有过了解，但听了这堂课以后我发现，思维导图远远不是会使用mindmanager工具那么简单。
我在接受培训时，对思维导图的概念认识甚至让我想起了高中的历史课，对某个历史问题进行分析，其思路展开、发散、归纳和逻辑审视的过程不就是思维导图的一个应用吗。
我们在思考工作中的某个问题时，有的人喜欢在纸上写写画画，而如果掌握了思维导图的规则，让视觉的冲击与大脑思维的化学反应相碰撞，将会收获到意想不到的效果。思维导图的应用跟我以前的某些思考习惯很相似，学习的结果令我对那种思考习惯更为坚定，并科学地去发展它。
思维导图教给我们太多太多，由此我得夸一夸我们的培训老师。一个30来岁的女性，却有着高度职业化、鲜明思维导图化的教学风格，带给学员的是什么?那就是清晰的逻辑和真正的所得。从小到大我们一直在接受教育或者培训，但我们总是发现，即使听一位著名教授的课，也往往是摸不到头绪，课程的进程缺乏节奏，没有愉悦感，下课以后留下的多半是沉闷和迷茫。
第四，善于营造课堂氛围，但却过渡平滑毫不牵强，时舒缓时紧张，课堂生动，有声有色;。
第五，师德为本，课堂上答应学生的事情，我们在十天以后都分别收到回复，并且获得了老师重新整理的课堂要点。
教育商业化也好，产业化也罢，如此看来也并不是什么坏事，只要培训师能尊重教育的规则，让服务物有所值，一样能赢得消费者的敬佩和满足。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
实用英语思维导图心得体会如何写初中（案例20篇）篇二十
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
(1)满足听说课对学生的听说技能的培养：
学生听说技能的培养是听说课的主要目的。“思维导图五五三学习法”循序渐进地满足了这一目的。比如听说课课前、课中、课后虽然都有“画一画”，但层次却不一样。课前的“画一画”是“以画促说”，是为了激活学生“说英语”所需要的相关已学知识，添加新学知识。是培养学生课前预习能力及自我检测预习效果的能力;课中的“画一画”是“以画促听说”，在画的过程中，学生通过合作学习，吸收他人新内容，润色自己的导图。这可以培养学生的主动学习能力及自我纠正能力;图丰富了，与伙伴展开情境对话时，才能很容易地听懂别人所说的，自己也会出口不缺词。课后的画一画是培养学生对一节课所学知识整理、拓展、迁移的综合能力。学生可以借助课后整理好的思维导图，练习流利地说与话题相关的一段话。
(2)满足了阅读课中对学生的阅读能力的全面训练：
阅读课的本质是训练学生的各种阅读能力。以《goforit》八下unit8阅读课课前预习为例，我们引导学生以文章主题句为线索，自主体验文章脉络。其中的读一读与画一画包含了两次循环：第一次的读一读和画一画是引导学生进行整体阅读。是为了寻找出每一段的topicsentence。以关键词完成全文结构思维导图。训练的是学生阅读能力中的fastreading能力。而第二次的读一读、画一画指的是分段阅读，为每一段画一幅信息思维导图。训练的是学生阅读能力中的carefulreading能力。
划一划是要求学生再次阅读，用红笔划出不熟悉的词、词组和句子。查找工具书，做阅读笔记。用黑笔划出经典词组或句子。引导学生对新知识进行标注，自主学习，清晰、思考自己的学习重点与难点，培养的是学生阅读时的思考能力、自主研习能力与鉴赏能力。
说一说是根据所画的文章结构图，试着复述课文大意，培养的是学生阅读后的自主概括能力、复述能力及总结能力(summary)。
(3)满足了读写整合课中，对学生的作文构思能力与写作能力的培养：
读写课的本质是培养学生通过研读文本，明晰写作框架，促进学生作文构思能力与写作能力的提高。“思维导图五五三学习法”逐步满足了读写整合课的这一教学需求。其课前、课中、课后都出现了“写”的步骤。但三次的写的能力的培养是逐渐提升的。课前预习中的“写”是在前面“画一画”“说一说”的基础上，自主搭建话题作文最简单的支架。通过画一画与说一说，学生可以发现自己的最近发展区。在此基础上，学生学会搭建写作的基本脚手架。这一环节培养的是学生课前自主整理与作文相关的词块能力、自主研读范文能力及写作前搭建思考框架的能力。如七下unit3sectionb3a,学生经过阅读可以整理出以下短文框架，根据框架可以复述课文，复述的过程也是思考写作框架的过程。
课后的“写一写”则是希望在课中合作写作的基础上，绝大多数学生能独立完成话题作文的写作任务。基础较好的学生对相关话题可以进行迁移写作。这一环节培养的是学生独立写作能力及话题写作的迁移能力。
(4)满足了复习课中，对学生自主复习能力的培养：
复习课的教学本质在于训练学生对已学单元的知识查漏补缺，巩固提高。以往的复习课，大多是老师替学生整理本单元的学习内容。而“初中英语思维导图五五三学习法”则关注学生自主整理、自主解惑、自主迁移能力的培养。比如复习课的预习作业中，老师要求学生通过“画一画”完成本单元三张知识图：话题词块思维导图、语法思维导图、作文思维导图。画的过程就是学生对本单元学习内容内化、整理、迁移的过程。也是学生再创造的过程。例如以新目标七下第八单元i’dlikesomenoodles。的单元复习思维导图为例，有的学生将词块思维导图与语法思维导图融合为一张，在词块思维导图上用标注法，标出名词的可数与不可数的构成规律：
这样设计预习作业的好处是在课前引导学生有目的自主进行单元回顾与复习、锻炼学生自主整理、复习的能力，自主查漏补缺，巩固提高。同时，教师在检查学生的预习作业中，可以了解学生本周学习的难点与盲点，从而精心设计复习课。