心得体会是对所经历的事物的理解和领悟的一种表达方式，是对自身成长和发展的一种反思和总结。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
融合融入心得体会篇一
融合融入是一个追求多元文化和社会和谐的理念，它旨在消除人们之间的分歧，促进各种文化、价值观和社会习俗的相互认同与尊重。在实践的过程中，我体会到了融合融入的重要性和积极影响。本文将从个人经历出发，探讨融合融入的意义、方法以及如何实践融合融入。
首先，融合融入的意义在于消除文化冲突和撕裂。随着全球化的发展，各国不同文化之间的交流和碰撞日益频繁，文化冲突时有发生。在多元文化的社会中，人们需要认识和尊重各个文化的差异，学会融合文化。个人的过去经历让我对融合融入有了更深刻的理解。我曾在一个国际学校读书，同学们来自不同的国家和地区，拥有各自的语言、习俗和价值观。起初，我们之间的差异导致了一些摩擦和误解，但随着时间的推移，我们逐渐学会欣赏和融合不同的文化，建立了深厚的友谊。融合融入使我们更加开放和包容，消除了文化之间的隔阂，使我们的团结更加紧密。
其次，融合融入的方法在于相互倾听和交流。倾听是融合融入的第一步，只有真正了解他人的观点、需要和愿望，才能做出积极的回应和互动。在一个国际合作项目中，我与来自不同国家的团队合作。刚开始，我们之间出现了很多沟通问题，因为我们对待问题的方式和解决问题的方法截然不同。但我们通过开展深入的讨论和倾听彼此的观点，逐渐建立了良好的合作关系。正是通过相互倾听和交流，我们克服了困难，达到了更好的目标，融合融入的效果也更加明显。
第三，融合融入的实践需要从自身做起。要想促进融合融入，我们首先要从自己做起，积极主动地学习和了解其他文化。我曾经尝试学习一门外语，虽然一开始进展缓慢，但通过坚持不懈，我渐渐掌握了这门语言，并能够与他人进行基本的交流。学习一门外语对我打开了一个新的世界，我能够了解不同国家的文化，并与更多的人交流。通过积极主动地了解和学习其他文化，我们能够更好地融入其中，同时也能展示自己国家和文化的特色。
第四，融合融入的实践需要社会的支持和共同努力。社会是一个集体，每个人的行为都会对整体产生影响。要想真正实现融合融入，我们需要整个社会的支持和共同努力。政府、学校和社区都应该加强对融合融入的重视和推动。政府可以制定相关政策，推动各种文化的交流和融合。学校可以加强多元文化教育，增加学生对其他文化的了解和尊重。社区可以组织一些文化交流活动，促进不同文化的融合和交流。只有整个社会共同努力，才能实现真正的融合融入。
总而言之，融合融入是一个互相包容和尊重的过程。通过倾听、学习和交流，我们能够消除文化冲突，促进不同文化之间的融合和交流。同时，个人的努力和社会的支持也是实现融合融入的关键。只有通过共同努力，才能实现融合融入的目标，构建一个多元文化和谐的社会。
融合融入心得体会篇二
时光如水，日月如梭，有如雁过无痕一般，转眼毕业前的实习将走过三个月。回首这三个月的点点滴滴，朝朝暮暮，心中有了许多感触。
这三个月中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去的两三个月内，通过不断的学习，使我认识提高，树立正确的人生观和世界观。
在这繁忙的几个月中，我收获了很多很多，时间就这么无情，头也不回的走著，而我们却在为了不被它丢下，死命的追赶著，是的，谁都不想被时间丢下，而我们也随著时间的流逝，一点一点的成长，而美好的纯真随著风雨的磨灭化成了成熟，或许这正是成长的代价，回想自己还是学生的那段日子，现在显得是那么的遥远，我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜，在思索中了解了酝酿已久的真理，在收获后才知道努力的甜美，突然觉得自己似乎明白了很多事情，但是，仔细琢磨后，又觉得不尽然，原来过去所见所识都是那么的偏见与肤浅，以前的天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑，我想谁又不是这样的呢？或许在以后也会嘲笑现在的渺小……我们不得不笑并含著热泪坦然回首我们所走过的每一步。
两三个月的实习生活，使我深刻的了解到了一个幼儿教师的工作，更深刻地了解和掌握了大班这一年龄阶段的幼儿的身心发展特点，及其在保教工作方面与中班、小班幼儿的区别，同时也认识到了作为一个幼儿教师除了做好幼儿的教育工作外，如何做好与保育员其他教师及其家长的合作，协调工作也具有同样的重要地位，再这次实习过程中，我发现其实训练幼儿的生活常规，培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。
在实习初期的时候，看到小朋友饭没吃完，我就会去餵他，他们要上厕所，不管当时在做什麼活动，我都以为应该让他们去上厕所，他们不会脱自己的衣服的时候，我会主动帮他们脱等等，我以为我是在帮助他们，可事实并非如此，经过时间长了以后，我才认识到我的行为的后果就是会让他们不能学会自己的事情自己做，不能养成良好的行为习惯，我的行为出发点是关爱幼儿、但结果是溺爱他们，所以经过反省，我觉得幼儿教师心中应有一把尺，这把尺其实就是教师坚持的原则，这些原则的出发点和终点都是发展和提高幼儿的能力。
我很庆幸能够跟大三班的小朋友及老师共同过了三个多月的时间，小朋友们给我带来了无尽的快乐，在实习期间最大的感受就是理想与现实的差距很大，当我写好一份教案，认真的在脑海模拟几次上课的流程和情景后，我以为那节课可以上的很好了，但事实却不是这样，上课时间的把握，各个步骤的衔接，幼儿情绪的调动课堂秩序的维持，还是有缺漏，而这些也是我以后要注意和提高的方面。
我把实习期间的点点滴滴串联起来，在这三个多月时间里，我的观念、我的心态、我的能力、在逐渐发生变化，从中也领悟到作为一个新老师，一定要戒骄戒躁，要时刻有一种学习的心态来对待自己的工作，注重经验的积累，注重观察有经验的老师是如何上课的，并借鉴她们好的方面，不断提升自己的能力，这是一个成长的过程，也是必经的过程。
这次实习给我提供了一个鉴定自己的机会，使自己发现了工作和生活中的不足，在今后的工作中，我会坚持不懈，更加努力的去对待自己的工作，通过实践不断的`总结经验提高自己解决实际问题的能力，积极热情的对待自己的工作。
融合融入心得体会篇三
融合融入是一种跨文化交流的方式，具有相互尊重、接受差异、共同发展的特点。在不同的文化之间，通过融合融入，我们可以增进对彼此文化的理解，提升自身的国际视野和跨文化交际能力。而我在学习和实践中的体验，让我深刻意识到了融合融入的重要性。
首先，融合融入有助于促进全球文化的多元共存。我们生活在一个多元文化的世界中，不同的文化背景给我们带来了丰富的观念和思维方式。然而，如果我们只将自己局限在狭隘的文化圈子中，我们就无法真正体验和欣赏其他文化的独特之处。通过融合融入，我们可以主动去了解、学习其他文化，与他人进行交流和对话，从而促进全球文化的多元共存。
其次，融合融入可以拓展自己的认知边界。每个人都生活在自己的文化环境中，习惯了自己的价值观和行为规范。然而，当我们踏出自己的舒适区，接触到其他文化时，我们会发现世界远比我们想象的更为广阔。融合融入让我有机会与来自不同国家和地区的人们交流，了解他们的生活方式、思维方式和价值观，拓宽了我的视野，开阔了我的思维。
第三，融合融入有助于提高跨文化交际能力。在全球化的今天，跨文化交流已成为一种常态。而要在跨文化交流中获得成功，我们需要具备一定的跨文化交际能力。融合融入让我更好地理解了不同文化之间的差异和障碍，学会尊重他人的不同观点，并以合适的方式与他人进行沟通和合作。这种能力在未来的职业发展中非常有用，也是成为一个全球化时代的公民所必备的素养。
第四，融合融入可以促进社会的和谐发展。当不同文化之间相互融合、相互尊重时，社会会更加和谐，人们之间的关系也会更加友好。融合融入可以打破文化的壁垒，减少误解和冲突，为社会的发展创造更好的环境。而我个人的经历也证明了这一点，在与来自不同国家的志同道合的朋友交流和合作中，我感受到了人与人之间的旺盛的友谊和深厚的情谊。
综上所述，融合融入对于我们的个人成长和社会发展来说都是非常重要的。通过融合融入，我们可以增进对不同文化的了解和尊重，提高自身的跨文化交际能力，促进全球文化的多元共存，推动社会的和谐发展。在未来的学习和实践中，我将继续努力去融合融入，在踏上跨文化交流的道路上取得更大的成就。
融合融入心得体会篇四
从教十几年来第一次执教地理学科，心中不免有些惶恐，只因深知自己的专业知识储备不足，又缺乏相关的教学经验。幸亏有了同科教师的耐心指导，才使我有了走进课堂开展教学的底气。
走进八1班的教室，我似乎又找到了自己第一次登上讲台的感觉，看到的是一张张陌生的、充满好奇的脸，心中有着一丝激动与不安，在简单的自我介绍后，我开始讲课。一张张地图，一个个知识点，反复地讲解，生怕学生听不懂，更怕自己讲错哪一个知识点，还好有了课前的充足准备，这节课比较顺利地上完了。
接着在二班上课，有了在一班的经历，再讲起来显得驾轻就熟了一些。在接下来的四个班的教学中，我不断调整自己在教学中的一些教学方法，使自己的教学更加容易被学生接受。课后反思自己的授课，还是显得肤浅了一些，不能很好地与学生学过的知识相联系，做到温故而知新，在以后的教学中还要继续加强自己的专业修养，尽快成为一名优秀的地理教师。
今天，学校组织了八年级的认亲仪式，这项工作已经准备了一段时间，老师们在各班选择了自己认亲的学生，说来惭愧，我选择的六名学生，只有三名是我比较熟悉的，其中有两个是我的科代表，其他三名学生我只知其名，不识其人，都是在赵红雨主任的推荐下选中的。
在认亲仪式上，校长首先发言，阐述了师生认亲的重要意义，以及教师在此项活动中负有的职责与义务。接下来是韩长青主任宣读认亲名单，每念到一个学生的名字，可以看到他们的脸上绽放出幸福的笑容。
仪式的最后一项是合影留念，学生们纷纷和自己的“妈妈”、“爸爸”拥抱合影，我的六个孩子也站在我的身边亲密合影，那一刻我的心情十分激动，这是我教学生涯中第一次参加这样的活动，常言说，一日为师，终身为父，今天在这个仪式上，更好地诠释了这句话，关注孩子们的学习和成长，是我们教师的责任，我们的孩子不止认亲的这六名学生，他们是几百名初中生的代表，不断提醒着我们以爱教育学生，以爱充实自我。
融合融入心得体会篇五
在现代社会中，人与人之间的交流和融合愈发重要。融合和融入是人们在各个领域中分享和合作的关键。我曾经有幸参与了一次为期三个月的融合融入实践项目，从中收获了许多心得体会。通过这次实践，我意识到了融合融入对个人发展和社会进步的重要性。
首先，融合融入能够打破隔阂，促进交流。在项目中，我们有幸与来自不同背景和文化的人们一起工作。起初，由于文化差异和语言障碍，我们之间存在一些障碍。然而，通过积极的沟通和尊重，我们迅速建立了联系，并发现了许多共同点。这种融合和融入的过程不仅让我们更加了解他们的文化和习惯，也让我们更加开放和包容。我们彼此之间开展了深入的交流，取得了许多成功。
其次，融合融入可以激发创造力和创新思维。通过融合和融入，我们能够接触到不同领域和背景的知识和经验。这种多元文化的融合为我们带来了更多的思考和启发。在项目中，我们围绕一个复杂的问题进行合作。每个人都带着不同的视角和思维方式，为问题提供了各种各样的解决方案。通过互相倾听和交流，我们整合了不同的意见，形成了更加全面和创新的解决方案。这样的合作体验使我深刻认识到融合融入对创造力和创新思维的推动作用。
第三，融合融入可以拓展个人的视野和增长见识。在项目中，我们有机会与来自不同领域的专业人士合作。他们的专业知识和经验不仅帮助我们解决问题，也为我们带来了许多新的领域和工作机会的了解。通过与他们的互动和合作，我们拓宽了自己的视野，丰富了自己的知识。这种经历使我对自己的职业规划有了更深入的思考，并为未来的发展做出了更明智的选择。
第四，融合融入可以促进社会的进步和发展。在项目中，我们的团队提出了一项旨在改善社会问题的创新解决方案。通过融合和融入的合作，我们成功地实施了这个项目，并取得了显著的成果。我们的解决方案不仅解决了现实问题，也提高了人们的生活质量。这种社会进步和发展的经验使我深信，只有通过融合和融入，我们才能真正实现社会的共同进步和繁荣。
最后，融合融入的体验使我更加理解人类的共同性和团结的力量。在项目中，我们来自不同背景和文化，有着各种各样的经历和价值观。然而，通过融合和融入，我们发现了我们之间的共同点，增强了彼此之间的信任和认同。这样的体验让我深刻认识到，虽然我们来自不同的地方，但我们有着相似的愿望和追求。只要我们相互理解和尊重，团结起来，我们就能创造一个更加和谐和进步的社会。
综上所述，融合融入是促进交流、激发创造力、拓展视野、促进社会进步和团结人心的重要手段。通过这次实践，我深刻认识到了融合融入的价值和意义。在未来的工作和生活中，我将继续支持和倡导融合融入的理念，努力实现个人和社会的共同发展和进步。
融合融入心得体会篇六
品格是主体的主观特征的稳定表现，主要是个体的行为表现。品格可以分为个体品格和社会品格。个体品格包括自尊、自爱、自信、自强、自律、自我发展、自我实现等品质。社会品格包括爱祖国、爱人民、热爱集体、乐于助人、尊纪守法、具有社会责任感等品质。对个体品格和社会品格的不同认识及重视程度，导致对学生进行品格教育的侧重点不同。在刚刚过去的二十世纪里，美国的品格教育大体经历了三个阶段。
二三十年代的“好公民”教育
二十世纪二三十年代，代表美国品格教育的是一种传统的道德教育流派。这一流派侧重对学生社会品格的培养。认为：学校教育学生的首要目标是培养“好公民”。为此，学校强调熟记社会共享的知识与信念，吸收社会的规则，让学生服从权威和顺从。学校传输给学生的最重要的内容是“保持沉默的能力和与其他同学步调一致的能力”。学校不是学习独立思考，鼓励自我维护、培养、强化自立精神的地方，而是让学生不容置疑地进入世界、社会、“生活的现状”，成为符合社会要求的“好公民”。正如卡尔?罗杰斯在《论做人之道》一书中所指出的：“在教育方面，我们往往制造出顺从者、定型人。”简?布鲁斯坦在反思传统品格教育时指出：传统的品格教育培养顺从的学生，这些学生的品格常常表现为：行为受外部力量的驱动，如取悦权威，博取赞誉；盲目服从命令；对自己的能力缺乏信心，总习惯于等候命令；自尊感由外部因素决定，只有得到他人赞同时，才体验到自我价值；依赖教师、家长或权威的倾向严重；以避免受到惩罚为行为的准则；不善于表达自我需求；缺乏首创精神等。
学校强调道德教育，培养符合社会要求的“好公民”，在当时曾是美国品格教育的主流。
六七十年代的个人主义教育
从六十年代末到七十年代，美国学校中占主导地位的品格教育主要是个人主义教育。或者说，这个时期美国学校品格教育的重点是个体品格教育。
美国六七十年代文化上最主要的特征就是个人主义兴起。个人主义把个人的价值、尊严、自由上升到绝对的高度。认为人们应作为自由的个体来表现自己、实现自己，对个人自由的任何限制都是不可容忍的。对个人自由的强调造成了对权威的反抗。个人主义强调权利多于责任，人们不再考虑“我能为国家做些什么”，而是要求“国家能为我做些什么”，个人主义对教育的影响的主要表现就是过分地强调个体品格而忽视社会品格。认为“每个人都有自己的价值观”，“价值观是个人的事情”。为了尊重学生的自我价值、鼓励学生自我表现，在自由的幌子下，学校忽视了道德教育，而是采取了“放任式”的教育。用这种方法培养出来的只能是自私自利的一代。
七十年代末八十年代初，美国青少年的道德状况陷入了非常糟糕的境地。调查统计表明，青少年的犯罪率和自杀率均于1980年达到历史最高水平。从1930年到1980年间，26岁以上的犯罪率增长13倍，而18～24岁的犯罪率增长79倍，18岁以下青少年的犯罪率增长100倍。1977年校园内的骚乱行为达到二十世纪最高点。与此同时，学生的学业成绩却在持续下降。美国教育界普遍认为：“过去的20～30年间，美国青少年的品格确实下降了。”青少年对社会压力的承受力明显减小，他们宁愿选择自杀或吸毒来逃避真实世界，为了一时的快乐而不顾自己的任性行为带来的后果，缺乏对他人、对社会的责任感。
八十年代的道德危机宣布了学校从六十年代末开始进行的品格教育的失败。正如美国学者洛克伍德所说的：“当前和历史上的品格教育都是对不负责任的社会行为增多的反应。”个人主义的泛滥，没有让学生形成良好的个体品格，相反，却阻碍了学生社会品格的发展。
八九十年代兴起的“责任”教育
1980年里根总统上台标志着美国一个新保守主义时代的到来。在国家的内政、外交政策均朝着保守方向转变的同时，教育也表现出明显的保守主义特征：强调传统――传统文化和传统价值观的价值。有识之士指出七十年代在强调个人自由的同时忽略了集体主义价值观的培养，在鼓励年轻人自由选择时忽略了对价值观的重视。因此，大家全都呼吁社会回到“传统价值观”――尊重、责任、自律、工作、自豪感、爱国、助人为乐等等。与个人主义宣扬个人价值至上相反，保守主义强调个人服从社会，个人要承担责任。权利和责任是不可分离的，而且责任高于权利。因此，要求学校严明纪律，必须向青年人“灌输”责任意识，以此来控制青年学生的感情和行为。
八十年代初，美国开始进行旨在提高教育质量的教育改革。1983年国家高质量教育委员会提交报告――《国家处于危险之中，教育改革势在必行》，报告指出：“要保持我们在世界市场上尚存的微弱竞争优势，我们就必须致力于教育制度的改革。”1988年4月，当时的教育部长向总统递交了《关于美国教育改革的报告》，报告中指出：当前学校所面临的首要问题就是“纪律涣散”。教育改革的目标之一就是要培养成功的民族精神，加强秩序和纪律。倡导在学校开展品格教育。
九十年代，以培养“有责任感的学生”为主旨的品格教育在美国出现，并获得了社会各界人士的支持，迅速在美国各地的学校实行起来。
简?布鲁斯坦在《二十一世纪的纪律》一书中提出，有责任感的学生应当具备的品格特征主要包括：其行为受内部力量的驱动；不盲目服从命令，自己做出选择；对自己的能力充满信心；自尊感由内部因素决定，无论他人赞同与否都能体验到自我价值；在考虑个人需要时，也考虑他人需要和社会需要；对学习、工作积极选择，并非常投入；善于与他人合作；具有首创精神、独立精神和社会责任感等。
回顾美国百年来的品格教育，我们发现，美国的品格教育大体经历了三个阶段：从强调学生的社会品格而忽视学生的个体品格，到强调学生的个体品格而忽视了学生的社会品格，再到在强调学生的个体品格的同时重视学生的社会品格的培养。
融合融入心得体会篇七
美育云端课堂”中欣赏到了多所音乐院校师生及陕西延安、山西吕梁青海化隆等地中小学生在网上共同合唱的抗疫作品《我们》；中央音乐学院、上海音乐学院等10所音乐学院以“音有爱、乐先行”为主题的线上展播。作品歌唱祖国山河、传递团结友爱、增强战疫信心，同时，又以《黄河大合唱》和《白毛女》为主题，连线音乐名家，讲解“黄河”故事，传红色文化，弘扬延安精神。
美育云端课堂中欣赏到了许多延安的精神，山西吕梁青海化隆当地中小学生在网上共同合唱的抗议作品，延安精神一种可以振奋人心的力量，在这片我们热爱的土地上，曾经有多少革命战士，有多少人文烈士，有多少充满热血激情的汉子，为了生活，为了共产党，为了新中国奉献出他们的生命。中国人的血不是白流，中国人的努力不是白费，中国人的梦想不是白色的梦，中国一个具有坚韧不拔顽强意志的少年，在灾难与挑战面前威武不屈，在激烈与炽热的正竞争中所向披靡。
延安精神靠的是人民延安精神一的市政府，延安精神讲的是实际延安精神，在我们心中，延安精神在我们身边，延安精神在我们的点点滴滴中就有，坚持中国共产党的领导，坚持人民民主专政，坚持延安精神，如果没有延安精神，那中国还是一条没有睡醒的龙，如果没有延安精神，现代化还是一个遥远的梦，如果没有延安精神，我们还是止步不前，还是人心散乱。
延安精神，一个令人需要钱奋斗的令牌，一种令人发奋图强的力量。美育是述诸于人的情感活动啊，以情感的激发方式来进行，这也是美育的根本特点。
高三2班
融合融入心得体会篇八
当今,随着社会信息技术的发展，数字信息在人们的学习、工作和交流中,已逐渐占据了主体地位,为人类各种能力的提高带来了更广阔的空间。特别是在新课程的理念逐渐实施的过程中,为培养具有创新能力的人才更是起到了举足轻重的作用。
精美的课件与学生生活经验中的自然美融合在一起,引申了学生们的审美感。运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。然而，仔细揣摩，不难发现有的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。有的教师则真正懂得充分利用网络的广阔性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。一比较，便凸现出某些教师的教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。
信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。在这种宽松的'网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。
激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性，真正使学生成为新时代的新型人才。作为面向21世纪基础教育教学改革的角度来看，信息技术与课堂教学教学整合对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力意义深远。在实践探索中，我们要在借鉴外来精华的同时努力探索适合本国的整合方法，真正实现信息技术与课堂教学的深层次整合！
融合融入心得体会篇九
21世纪是知识经济时代，也就是在这个新时代里越来越要有团队合作精神。时代需要英雄，更需要伟大的团队，一个人就算浑身是铁也捻不了几颗钉，而一个团队就能组成一个钢铁长城。一个人好比一滴水，一个团队应能点滴汇聚成大海。一个优秀的团队具有专长很强的凝聚力、战斗力和竞争力，如何打造一个具有学习型、合作型、创新型、竞争型的团队，是每名企业管理者的祈求。
本人感触最深的是团队建设，本单位团队由于历史原因综合素质一向比较差，组织纪律一向表现不好因为没有人有各自的目标，团队精神和团队建设一向不梦想。此刻企业承包竞争愈来愈激烈，稍有不慎就可能被淘汰。要想立于不败之地，就必须有个高素质高效率绵团队，而团队合作的核心在于无私奉献。作为企业的管理干部有职责带动企业的前进与发展，引导广大干部职工群众大力宏扬无私奉献精神。大雁精神就是团队精神的一个典范。有着正确的合作观念，有协作、有合作、讲奉献、要改变、要创新、要忠诚、多沟通、多学习。
下头经过大雁事实与经验和精神来提高自我。
1、大雁在飞行时会产生一股上升气流，大雁排成v字型飞行时，比一只单独飞行的距离长71%。
经验证明：有着共同的目标的人们可能会更快和更简单地实现目标，因为他们能够沿着别人的足迹前进。
2、当一只大雁掉队时它立刻就会感到单独飞行时的困难和阻力，所以它会立即赶上群雁，再次获得团体飞行的优势。
经验证明：如果我们能体会到大雁的感受，我们就会留在队形中，到我们要去的地方。我们将会乐于理解别人的帮忙，并且慷慨地给予别人帮忙。
3、当头雁感到疲惫的时候，它就会自动退到队伍的后面，由其它大雁接替头雁的位置。
经验证明：轮流从事比较艰苦的工作和轮流担任领导职务都是较有绩效的做法。与大雁类似，人们彼此依靠于其他人的技能、技术以及独特的天赋与资源。
4、大雁组队一边鸣叫一边飞行，能够鼓励前面的大雁坚持速度。
经验证明：我们必须明确一点，彼此之间的鼓励是必要的，志员之间经常彼此鼓励的团体的产出要高于其他类型的团体(鼓励是人们发自内心的，对于价值的肯定，会深入到其他人的内心中去)。这就是我们所追求的“雁鸣增长”。
5、当一只大雁生病、受伤、被击落的时候，就会有两只大雁离开队伍去帮忙和保护它。它们直到它去或者重新飞翔的时候才会离开或者加入其它雁群、或者追赶原先的队伍。
经验证明：如果我们能够体会大雁的感受，那么我们无论患难与顺利都会留在团队中。
只要我们在团队中充分发挥各自才能，尽职尽责、尽心尽力、患难与共、风雨同舟，就必须能够到达胜利的彼岸，就必须能铸就辉煌业绩。
融合融入心得体会篇十
近日，我有幸参加了邯郸市电教馆在市二中组织的《信息技术与教学融合优质课培训会》，受益匪浅。本次培训活动共包括两场专家讲座、六个现场案例展示以及研讨交流和专家点评。
开班仪式上，省电教馆研究部主任王玉芹阐述了举办本次培训活动的重要意义，教育部数字化学习支撑技术工程研究中心副主任、东北师范大学副教授、博士后唐烨伟做了《信息化2.0背景下教育变革与创新》的讲座。东北师范大学博士、全国信息技术与教学融合创新展示与培训活动组委会办公室主任钟卓对什么是智慧教育、智慧课堂是什么样的、怎么构建智慧课堂、整合点怎么诊断、在教学中如何应用信息技术等问题进行了专题讲座。
精彩的报告迎来台下教师们一阵阵掌声，六位获奖教师的课堂教学案例，为我们展示了实实在在的课，使我更进一步地认识到现代信息技术与学科教学深度融合的重要性。
信息技术与学科教学融合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。在整合时决不能一概而论，应当具体问题具体分析，在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进行教学设计，再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、实用有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式。
这次培训使我感触最深的是丛台区实验小学的徐银增教师展示的科学案例《物体传声》，使原本抽象的物理知识运用现代信息技术变静为动，变抽象为形象生动，丰富了课堂，调动了学生的积极性。可见，信息技术与课程整合，并不是简单地应用课件进行演示的辅助教学，而应该是现代信息技术手段与课程的“融合”。信息技术不再只是演示媒体或工具，而应该作为一种基本素养无处不在。在课堂上不一定要有华美的课件展示，教师也不要过多地板书、讲授和满堂灌，而是把教师的“讲”让学生的积极参与活动所代替，使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多的变为观察、实验和主动地思考，以突出他们的主体地位，从而实现了把学习的主动权交还给学生的目的。
通过参加本次培训，不仅让我明白了如何设计、制作一节信息技术与教学融合创新的课例，同时还认识到了实施智慧教育、构建智慧课堂的重要性。在今后的教学中，我希望通过对“信息技术与教学融合”教学理念的理解与摸索，改变原来的教学模式，运用网络等教学手段，用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。