教案可以帮助教师分析教学关键点和难点，有针对性地开展教学活动。这是一份六年级教案的范文，供学生和老师们参考和学习。
六年级语文少年闰土教案（实用21篇）篇一
1、通过学习，让学生懂得写好人物必须抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等方面描写来表现人物的特点。
2、通过对鲁迅作品的初略了解、培养学生阅读鲁迅作品的兴趣。
3、了解鲁迅的故事，初识鲁迅，感受鲁迅的高尚品质。
培养阅读鲁迅作品的兴趣，学习写人方法是本节课重点，在《故乡》一文中“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”这句的理解是难点。
一、复习课文、激发想象
1、在《少年闰土》一课中，闰土向鲁迅讲了哪几件事?哪一件是鲁迅印象最为深刻的?
2、正因为对这件事印象最深，所以一想到闰土，鲁迅先生马上就会浮现闰土看瓜刺猹的情景。请同学们朗读课文第一自然段。
3、在鲁迅先生眼中，闰土是个怎样的孩子?他们俩的关系怎样?
5、同桌交流。
6、指名汇报交流。
二、学习《故乡》原著片段、感受人物性格变化
2、师生出示《故乡》“他身材增加了……我也说不出话”这一片段。
3、齐读。
4、交流体会感受。
(师想机引导学生探究闰土外貌、性格有什么变化，为什么会有这样的变化?我们之间的关系有什么变化，为什么会变成这样?特别引导学生理解“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的意思。)
三、认识作品人物、感受写法
1、分角色朗读“少年闰土”和“中年闰土”的外貌描写，闭上眼睛想象两个人的不同形象。
2、鲁迅为什么能把这两个人写得如此鲜活?
3、指名交流汇报。
(师相机引导学生理解鲁迅怎样抓住人物外貌、神态、语言、动作等方面描写来表现人物特点。)
4、认识孔乙己、祥林嫂等作品人物：
六年级语文少年闰土教案（实用21篇）篇二
1、有感情地朗读课文。
2、通过闰土的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。
二~三课时完成。
“三步阅读教学法”。
昨天，我们认识了这么一位山野老农，他面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树。
造林中，15年如一日，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于子孙后代！
今天，我们要去结识一位和我们的年纪差不多的少年，那就是鲁迅先生笔下的——。
少年闰土(学生齐读，教师板书)。
请大家打开课本76页，默读17课：《少年闰土》。解决以下几个问题(出示“初读”目。
标)——。
1、联系上下文，把下列词语换成现在常用的词语。
其间便是仿佛好容易熟识无端地素不知道如许先前单知道。
2、“我”和闰土是什么关系？
3、画出描写闰土外貌的语句。
4、闰土向“我”讲述了哪几件事？
(学生边读，教师边提示：这篇文章节选自鲁迅先生的小说《故乡》，写于1921年。语言习惯与现在不同，大家一边读，一边寻找这些词语，用铅笔画一画，并想想用现在常用的词语替换……)。
交流一：学生说一说词语替换，教师相机补充。
交流二：“我”(少爷)——闰土(忙月的儿子)：主仆关系。
“忙月”是什么？(括号中的内容就作了解释说明)。
交流三：举手示意。
交流四：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿(教师相机板书)。
过渡：通过初读课文，我们初步认识了闰土，闰土是位什么样的少年呢？请大家仔细阅读课文——(出示“精读”目标)。
1、精读外貌描写体会闰土的特征？
2、“我”为什么喜欢闰土？
3、精读自己喜欢的事，把你的体会与大家分享。
4、给“我”印象最深的是哪件事？
交流一：出示句子——紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……。
【谁来说说闰土的外貌有什么特点？
(1)引导：盖住“圆”、“小”和“银”与原句对比——可爱(板书)。
(2)引导：“紫色”换上“苍白”或“蜡黄”与原句对比——健康(板书)。
疑问：闰土的脸为什么是紫色的呢？(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)。
交流二：(引导学生用课文原句回答)闰土的心里有无穷无尽的希奇的事——雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿。(板书：希奇)。
交流三：雪地捕鸟。
(1)选择对“雪地捕鸟”印象最深的同学提问？(说说原因)。
(2)齐读“雪地捕鸟”部分。
(3)标注出表示捕鸟动作的词语：扫出——支起——撒下——一拉(相机板画、板书)。
(4)追问：从“捕鸟动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年？多么连贯，多熟练的捕鸟动作——聪明能干(板书)。
交流四：看瓜刺猹。
(1)自由回答原因。
(2)男女生对话朗读(女生：“我”;男生：闰土)。
(3)标出表示“看瓜刺猹”动作的词语，完成练习(出示相关语句)。
月亮地下，你(地)听，啦啦地响了，猹在(地)咬瓜了，你便(地)。
捏了胡叉，轻轻地走去……。
(4)体会当时的情景。(紧张、惊险、刺激)。
(5)指名回答：“省略号”所省略的内容。(出示句子)。
(6)从“看瓜刺猹动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年？——机智勇敢(板书)。
过渡：闰土“看瓜刺猹”的经历，对“我”来说，是那么神秘，那么好奇。闰土的。
一番介绍，清晰地留存在“我”的记忆中。“看瓜刺猹”的画面，深深地定格在我的脑海里——(齐读课文第一自然段)。
【背诵指导】想象第一自然段所描绘的画面。
提示：作者先写什么，接着写什么，最后又写什么？(天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下)。
什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。(抓住了这几种不同色彩的景物特征)。
【朗读指导】读出“夜间景色的优美”，读出看瓜刺猹的刺激。语气：稀奇；语速：前一句(稍慢);后两句：(稍快)。(女同学有感情地朗读)。
交流五：(自由发言)海边拾贝、看跳鱼儿——见多识广、生活丰富多彩。
写作特点：详略得当。
通过前面的阅读理解与交流感悟，我们认识了一个活泼可爱、聪明能干、机智勇敢、
见识丰富的海边农村少年。
课文中哪些地方直接描述了“我”当时的内心感受？请大家进一步阅读课文……(出示研读目标)。
“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话怎么理解？
交流一：从“相识——相处——别离”体会“我”和闰土的友谊。
交流二：从文章地字里行间体会“我”的情感。(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)。
交流三：
(1)“我往常的朋友”是些什么样的人？(富家子弟)。
(2)“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少)。
(相机板书)羡慕佩服向往。
少年闰土。
“我”(少爷)———主仆关系———闰土(忙月的儿子)。
羡慕雪地捕鸟聪明能干。
看瓜刺猹机智勇敢。
佩服希奇。
海边拾贝见多识广。
向往看跳鱼儿生活丰富。
六年级语文少年闰土教案（实用21篇）篇三
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了;那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重;正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年;按日给人做工的叫短工;自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月)，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
我的父亲允许了;我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。
第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
我于是又很盼望下雪。
闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”
“管贼吗?”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
“它不咬人吗?”
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。
六年级语文少年闰土教案（实用21篇）篇四
(诸葛亮北伐中原，由于错用了“言过其实，不可大用”的马谡，致使街亭这一战略要地失守。为避免更大损失，诸葛亮忙安排人马，布置撤退。此时，诸葛亮的中军营在西城县内，西城是个弹丸小城，易攻难守。)。
这一天，诸葛亮正和部下商量怎样抵抗魏兵的事，忽然探子飞马来报：“司马懿带领15万人马朝西城杀来。”这时候诸葛亮身边并没有大将，只有一些文官，他所带的5000士兵一半是运粮草的兵，不能打仗。他们得知司马懿的大军打来的消息后都吓得心惊胆战，不知怎么办才好。诸葛亮到城头一看，果然尘土飞扬，魏兵分两路向西城杀来。在这千钧一发之时，诸葛亮却表现得比往常更加镇定。他对惊慌失措、面如土色的守城将士们说：“你们不要害怕，我早已料到司马懿会孤军深入的，我不是已经派魏延率兵东下了吗?为的是堵住司马懿的后路，好狠狠地打他。我是故意留下这座空城来引诱司马懿进兵的。”蜀国的将士们听诸葛亮这么一说，心里有了底，不再惊慌失措了。其实，这是诸葛亮用自己的镇静来安定军心的一计。
军心安定了。诸葛亮便下令把所有的旗子都藏起来，不许城里的人随便出入，也不许大声说话;把四面城门全都打开，每个城门口用20个士兵扮成老百姓的模样，拿着扫帚打扫街道;如果魏兵到了也不许乱动。诸葛亮吩咐完了，自己把鹤毛大衣一披，戴上丝织的头巾，领着两个小童儿上了城楼，坐在城楼上喝酒弹琴。
不多久，魏军来到了城下，一看这种情况，都不敢前进了，连忙报告司马懿。司马懿在马上远远望过去，果然看见诸葛亮坐在城楼上，满脸笑容，喝酒弹琴，轻松自如，没事人一般。司马懿看了，心里非常疑惑，连忙下令叫军队向后撤退。司马懿的儿子司马昭问：“为什么要撤退?是不是诸葛亮没有兵故意做出样子来迷惑我们?”司马懿说：“你小小年纪懂得什么，诸葛亮一向小心谨慎，从来不做冒险的事儿。他在城楼上一坐，四门大开，里面一定有埋伏。我们如果进去，就中了他的计，快快后退四十里!”司马懿的兵后退了。
诸葛亮见司马懿的兵马撤退了，心中好像掉下千斤石块，不禁拍手大笑起来。左右的官员都很惊奇，就问诸葛亮：“司马懿是魏国的名将，如今带了15万大军攻打过来，见了丞相为什么退得这样快?”
诸葛亮说：“司马懿知道我一向很小心谨慎，决不会冒险。今天我把城门大开，他就会怀疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其实我倒不是要冒险，实在是不得已，才用这个办法的。”部下听了都很敬佩他，说他无论什么时候都能想出办法来。
教学目标：
1、了解“空城计”是怎么回事，感受故事的魅力，从而激发阅读名著的兴趣。
2、通过阅读描写诸葛亮语言、动作、神态的语句，仔细品读，感悟他过人的智慧和胆识;。
3、初步了解《三国演义》及其中的主要人物。
教学重难点：
1、重点：知道诸葛亮为什么要摆空城计、怎样摆空城计以及空城计成功的原因。
2、难点：从空城计的故事感受诸葛亮的足智多谋。
教学准备：
1、收集有关《三国演义》的故事，认识其中的一些人物。
2、收集有关诸葛亮的历史典故，更进一步认识这一光辉人物形象。
教学过程：
一、复习导入，学生质疑。
二、学生带着问题自读自悟。
三、理解内容，突破难点。
(引导学生抓住“十五万”“五千”等数据，对比分析：兵力悬殊;司马懿刚占领街亭，打了胜仗，士气正旺，而诸葛亮有一半还是运粮草的兵，不能打仗，听说司马懿的大军来了，都吓得心惊胆战，不知怎么办才好，士气不足。)。
2、自由读课文第二自然段，画出诸葛亮是怎样施计，你从中体会到了什么，在旁边写上你对诸葛亮的评价。
a、下命令。
指名学诸葛亮下命令，指导朗读，语气应沉着，坚定。
b、在括号里填上动词，从诸葛亮的动作体会他的沉着镇静。
d、再读诸葛亮实施空城计的过程，体会诸葛亮临危不乱，处变不惊，遇事冷静。
3、结果如何呢?司马懿中计了，指名读第三自然段，司马懿是个怎样的人，说说你的理解。
(引导学生抓住词语体会司马懿的小心多疑，过于谨慎)。
4、看着这退去的十万兵卒，你想说些什么?
5、诸葛亮为什么能以5000败军对抗司马懿的15万劲旅，读读诸葛亮自己的想法。
6、你认为空城计能成功的原因是什么呢?
四、朗读表演，深化理解。
作者用精彩的文笔和对话再现了诸葛亮和司马懿的神态和心理，既适于表演，又适于朗读，分组表演，可以加进自己的创意动作或语言，但必须符合人物身份，鼓励学生大胆表演。
五、总结全文，拓展延伸。
1、在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事，你能列举几个吗?
2、毛主席曾说过：“生子当仲谋，交友如鲁达，信心如唐僧，读书就读四大名著。”我建议大家课余有时间好好读一读四大名著，我想你的收获一定会很多。
《空城计》教学反思。
一颗紧张而悬着的心放了下来，背上的沉重，肩头的压力随着下课铃声的响起，统统都被卸掉了。我长长地舒了口气，面对着空荡荡的教室，我心潮澎湃，我还有一种冲动，我还想再讲一遍，两遍。
回想自己在讲课之前，是那么迷茫、困惑、甚至还有点不知从何下手的意味。因为《空城计》出自名家名篇，有许多优秀的语文教师讲过，同样的教材，同样的知识，似乎已经被人讲烂了。目前教改的工作如火如荼，该怎样讲?才能适合教改口味，该怎样讲?才能够推陈出新，该怎样讲?才能不落俗套。对这些问题我反复琢磨、研究，既要让一篇古文变得深入浅出，又要有新的立意，变成以学生为主体的教学活动，还要体现自主合作、探究的学习方式。于是我想既然新课改使教师和学生有了变化，那么我何妨不自己转换转换角色?以新颖的方式进行尝试。给课堂教学带来新的生机，新的活力。
思考之一：
我想到的是对教材的把握，对原文的把握。如果单纯读课文，或背诵原文，就显得太老套、呆板，也难把握，于是我将教材内容进行了加工，以评书的形式进行了讲解，还真是很有收获，听课的学生听得聚精会神，就连听课的老师也跟着颔首。这次大胆的尝试使我信心百倍。对教材的把握，面对新课改的形势，要求教师应该成为研读者，真正对学生是做到教之以渔的创新。
思考之二：
备课的时候，必须备学生。现在的学生信息获得的途径很多，网络的、电视的、广播的，通过这些媒介，使学生的思维方式非常活跃。如果仅以教材授课，学生觉得困倦，疲惫，说穿了，不愿意上，于是我在教学方法上研究了学生的心理，使一堂枯燥无味的语文课变得适合学生的口味，使学生能以饱满的热情投入到课堂中，真正以青春风采，换回对知识的渴望，真正使学生变成学习的主动者，参与者。在调动学生的积极性上，我大胆采用了多媒体手段，形象生动的场景便深深吸引住了学生，大家都急切想进入下面的故事情节，这种吊胃口的手法，使我自然地过渡到用评书讲解下面的故事，而学生的热情还在高涨，直到我讲完。学生的热情达到了沸点，达到了高潮，这种多媒体演示和声情并茂的讲解效果很好。思考之三：
对问题要精心设计，既要做到顺理成章，又要做到富有新意，而且还要体现学生的自主精神，我是这样做的，上课伊始，便让学生阅读单元说明，让他们自己提出本节课要学习的内容。对小说的要素、知识，学生把握很准，在肯定了学生的正确回答后，我将问题凝结到对人物形象的分析上，在分析人物形象上也是让学生畅所欲言，他们是说分析谁就分析谁，最后大家一致同意分析诸葛亮。对诸葛亮这个人物形象的分析，大家自己提出从语言，动作，神态等方面来分析。语言，动作方面学生能够自主地找到。而关键是在神态描写上，通过诸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活动。在这里学生通过合作、探究，也达到了教学目的。最后通过语言动作，神态的描写来推断出诸葛亮是一个足智多谋、机智、勇敢的人。当然，诸葛亮这个人物形象之所以如此鲜明，是由于司马懿在旁边起到了陪衬的作用。怎么陪衬?进而分析了司马懿这个人物形象，让学生通过自主学习也完成了司马懿这个人物形象的分析，通过词语的感情色彩，司马懿的多疑、自负、老谋深算便跃然纸上，诸葛亮、司马懿这两个人物形象的对比，就使智者更智，愚者更愚了。
新课改走进了我们的课堂，走进了我们的生活，怎样衡量一节课的好坏?关键取决于学生的欢迎程度。新课改并没有改掉传统的知识，而是我们用新的教学理念，同社会，同时代与时俱进。变则通，通则变，我们要永葆青春，用新的教学理念更好地为全社会服务。
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六年级语文少年闰土教案（实用21篇）篇五
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。
4、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学准备：
瑞博课件。
教学过程：
一、导入。
2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。
3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》。
二、学文。
1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。
出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。师随机点击“资料”，老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。
2、学生自学，师巡视。
3、交流(回到老师的界面)。
(1)指名读课文，要求读正确，读通顺。
(2)读了此诗，你知道它讲述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。)。
(3)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?(诗人与老朋友之间真挚的友情。)。
(4)你从哪里体会到的?
4、交流：点击“邀“——“故人具鸡黍，邀我至田家。”一句。
(1)指名读诗句，理解字词故人——老朋友具鸡黍——准备丰盛的饭菜。
(2)受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样?(开心、高兴)。
(3)指导读好这句诗句。
5、交流：点击“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。”
(1)指名读。
(2)把你的体会说说。(打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。)。
(3)随机理解“桑麻”
(4)看着插图，发挥你的想象，完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么?)。
(5)学生自己完成。
(6)交流(真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。)(你们这儿真美，真想一直住在这儿啊!)(今年的收成怎么样?还好，有可能是个大丰收。)„„„„是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。
(7)齐读“话”句6、交流：点击“别”——“待到重阳日，还来就菊花。”
(8)指名读。
(9)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍)。
(10)即将分别了，孟浩然会和友人说写什么?和旁边的同学说说。
(11)交流。
7、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢?(优美、淳朴的田园风光。)。
(1)出示“景”——“绿树村边合，青山郭外斜。”放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧_______________________(把你看到的说出来。)。
(2)读好此句。
(3)讲述对仗句。师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它永乐什么修辞手法吗?(对仗)师讲述什么是对仗句。师生对对子：“绿树”对________;“村边”对_______;“合”对______“绿树村边合，”对____________这首诗中还有一句对仗句找出来。(开轩面场圃，把酒话桑麻。”)师生共对对子。读好这两句诗句。练习背诵。
三、拓展。
1、在我们《古诗七十首》中，还有许多田园诗，其中，我们学过两首，一起复习一下——《清平乐村居》、《四时田园杂兴》(背诵)。
2、今天，我们将一起在学一首陶渊明的《饮酒》。
3、出示自学要求二，学生自学。
4、学生交流自学结果。
(1)说说你读懂了什么?
(2)读读背背你喜欢的句子。
四、作业。
完成“作品区”里的作业。
六年级语文少年闰土教案（实用21篇）篇六
1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习4。
一、谈话导入。
1、谈话。
2、板书课题，齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）。
二、预习课文。
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况。
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况。
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）。
（2）正音。
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）。
四、学习描写闰土外貌的内容。
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）。
2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈。
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆、小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，然后换上苍白的.或蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土健康的特点，因为他的脸是紫色的，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个忙月的儿子，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）。
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
板书：年少健康天真活泼。
五、指导课后思考练习。
1、课件出示要求及插图。
2、课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序。
1、提问：闰土和我在一起，给我讲了哪些事？
2、四人小组学习，用简洁的语言概括。
3、学生按先后顺序说一说。
4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼。
七、布置作业。
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
六年级语文少年闰土教案（实用21篇）篇七
教学目标：
1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：
通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
教学时间：
两课时。
第一课时（参赛课时）。
一、展示图片，引出闰土。
1．出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。
2．展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。
二、整体感知，初识闰土。
1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。
2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。
3．归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。
三、顺学而导，了解闰土。
1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。
2．以闰土语言为突破口体会人物特点：
（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。
（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
3．用上“啊”说说对闰土的感受。
4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。
5．同桌分角色朗读、指名读。
四、多元解析，记住闰土。
1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。
（1）你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。
（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。
2．引导生回扣第一自然段并背诵。
五、拓展延伸，再识闰土。
2．让生快速阅读《故乡》原文片段：
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，--你来了？……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
1．找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。
2．布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。
六、小结全课，升华认识。
师以“啊”作小结。（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。）。
第二课时（简案）。
一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。
二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。
三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。
四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如；阿q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。
五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。
板书设计：
少年闰土。
想盼羡（叹）。
（啊！）。
熊海滨，现任江西师大附小副校长，小学特高级教师、南昌市名师、国家级普通话测试员。曾先后荣获“南昌市优秀教师”、“南昌市优秀电教工作者”、“南昌市优秀青年骨干教师”、“南昌市教改实验先进个人”、“江西师范大学三育人先进工作者”、“江西师范大学优秀共产党员”、“教育部课改先进工作者”等光荣称号。
从教十六年，潜心教学研究，逐步形成“朴实灵动、情满课堂”的教学风格。1995年获江西省阅读教学竞赛一等奖；获江西省作文教学竞赛一等奖；6月执教的《匆匆》一课获全国第六届青年教师阅读教学观摩活动江西赛区第一名。执教的《草原》、《我敬佩的一个人》等12节阅读、作文教学课作为全国中小学教改实例在中国教育电视台、山东教育电视台通过卫星向全国及东南亚地区播放；多次在省、市上公开课、示范课，反响强烈；多次在省、市举行阅读教学、习作教学专题讲座，获得一致好评；所撰写的教学论文、调查报告、经验总结、教学案例、教学反思多次获全国、省、市一等奖；撰写了教育教学论著近50万字，并担任多个杂志社的小语版特约编辑。
[《少年闰土》教学设计(鄂教版六年级下册)]。
六年级语文少年闰土教案（实用21篇）篇八
第一课时。
预设目标：
1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。
3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的`景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面――看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。
体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学过程：
一、导入新课。
1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。（出示课文插图）。
二、整体感知课文。
（一）你想认识这位朋友吗？初读课文，难读难记的地方多读几遍。
[4]。
六年级语文少年闰土教案（实用21篇）篇九
同学们，当你漫步在校园长廊的时候，是否留意过长廊两旁那一位位毕业于我们学校的东风学子的照片和简介呢？我们学校办学一百多年来，培养了一大批的名人学者，比如有与李连杰一起拍《少林寺》的武术冠军胡坚强，著名画家陈之佛，北京大学历史上担任时间最长的校长蒋梦麟、著名作家楼适夷。（相机出示照片）。
楼适夷的家，100多年前就在我们学校的对面，可能还是我们班方海盛的邻居。楼适夷与我国的一位大文豪的关系非同一般，楼适夷是他的学生加同事，这位大文豪就是（板书：鲁迅），（出示照片），大家对鲁迅有哪些了解呢？谁来谈一谈。
绍兴人，
今天就让我们走进这位大文豪，走进他笔下的少年闰土。
二、学习字词。
请大家大声地读一读课文，读准字音，读通句子。
1．课文中除了闰土，还有一位重要人物是“我”，但这里的我不是鲁迅本人。因为这篇课文选自鲁迅的小说--《故乡》，凡是小说里的我都不能说是作者，因为小说都是虚构的，但这部小说里，鲁迅是结合了自己的童年生活来写的，所以课文散发着浓浓的绍兴味道。
2．比如这些词语：
装弶毡帽秕谷鹁鸪。
竹匾潮汛跳鱼儿。
正月供品神佛五行。
项带银圈希奇事。
三、概括希奇事。
1．少年闰土和我主要谈论了哪几件希奇事呢？请大家默读课文，先用括号在文中标出来。
2．分别请学生读一读相关的段落。
3．这四件希奇事，你能不能用小标题来概括？概括小标题有什么要求吗？
4．交流评价，板书小标题。
四、对比赏读。
1．闰土给“我”讲的4件希奇事，30年后给“我”印象最深的是哪件？
2．学生读第一自然段，是的，我30年后一想到闰土，脑海中就出现了这段“瓜地刺猹”的画面，印象非常深刻。让我们一起读。
3．这段话共有三句话，第一句谁来读，这是（地点），第二句谁来读，这是人物，第三句话谁来读，这是（物）。
4．这段回忆画面，来源于闰土谈论的“瓜地刺猹”。
出示，一起读。
5．让我们把两段话对照着来看一下，这段，地点--人物--动物--。
把你润色成了闰土。
让我们再来对照着读一读，变字体颜色，对应第一自然段的是哪一句？教师读，学生对应读。
教师读，学生对应读。变字体颜色。
教师读，学生对应读。变字体颜色。
这样润色后，感觉怎么样？你来读。润色上的是什么？加上了新的景物和形容词。
段落润色图。
1地点润色效果。
2人润色效果。
3物润色效果。
再读第二句，润色上了哪些词语，感觉怎样？你来读。润色上的是什么？外貌和形容词。
再读第三句，润色上了哪些词语，感觉怎样？你来读。润色上的是什么？更换动词。
7．经过大文豪鲁迅先生的一番润色，月夜更美了，闰土更勇敢了，那猹就更凶猛了。这三个经过润色后的句子，又是用什么词语连接起来的？谁来把第一自然段连起来读一读。
8．我有疑问了，为什么鲁迅先生要把“我”的记忆中“瓜地刺猹”润色得这么美呢？
对闰土的思念和敬佩。齐读。
五、学习仿写。
1．刚才我们是学习鲁迅润色，接下来可是要真的上场了做润色了。谁来读闰土对“雪地捕鸟”的讲述。
2．大家一起再读，地点在哪里？人物谁？动物呢？
3．这段话本来就很美，运用了一连串的动词，但是是不是还可以润色得更美呢？如果你来润色，打算怎么润色一下呢，请你再默读这段话，想一想。
交流。归纳引导润色什么。
4．好，构思得好，润色也一定会很好，开始润色吧，看谁润色得效果更好！
5．评价以关注表达、书写等为主。
六、机动：在另外两件希奇事中任选一件进行润色。评价以关注表达、效果、书写。（幽默一些）。
七、小结：数年后，我们学校的长廊上一定也会出现的大家的照片和简介，会诞生新一代的楼适夷、鲁迅哦。
[《少年闰土》教学设计(鄂教版六年级下册)]。
六年级语文少年闰土教案（实用21篇）篇十
2、用较快的速度阅读课文，理解课文内容，感知闰土的形象。
3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。
在用比较快的速度阅读课文，了解主要内容的基础上深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。
理解含义深刻的句子。
多媒体课件。
两课时。
一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情。
1、（多媒体出示图片）教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。
2、教师范读课文。
3、学生快速阅读课文，概括这四件事。
二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象。
1、分小组讨论，自主选择学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。
2、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮助学生积累语言。
（下面是文中重要内容的学习，实际顺序以课堂上学生的选择为主）。
捕鸟：
1、引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。
2、了解作者的写作特点。
3、对学生进行环保教育。
捡贝壳、看跳鱼儿：
指导朗读。
2、重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样子，指导朗读。
3、出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。
看瓜刺猹：
重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。
三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情。
四、小结。
五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境。
板书设计：
捕鸟。
20、少年闰土拾贝。
刺猹。
看跳鱼儿。
六年级语文少年闰土教案（实用21篇）篇十一
1.小组合作学习，读准、读通课文，在语境中理解词语，运用多种方法理解含义深刻的句子。
2.理清课文脉络，学习用简洁的语言概括。
3.比较阅读有关“瓜地刺猹”的语段，品味语言，感受同一内容不同语言表达的不同效果。
4.感知少年闰土的形象，学习抓住人物特点描写人物的方法。
5.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重难点。
重点：理清文章脉络，学习用简洁的'语言概括主要内容。
抓住对闰土的描写，品味语言，体会人物特点，学习描写人物的方法。
理解含义深刻的句子，深入理解作品内涵。
难点：品味语言，深入理解作品内涵。
三、教学过程。
第一课时。
（教学目标）。
1.小组合作学习，读准、读通课文，在语境中理解词语。
2.理清课文脉络，学习用简洁的语言概括。
3.比较阅读有关“瓜地刺猹”的语段，品味语言，感受同一内容不同语言表达的不同效果，感知人物形象。
（重点）。
理清文章脉络，学习用简洁的语言加以概括。
体会同一内容不同语言的表达效果。
（难点）。
体会同一内容不同语言的表达效果。
（教学设计）。
（一）初识鲁迅，谈话揭题。
（二）小组合作，检查预习。
1.小组合作完成学习单。
2.反馈交流。
补充：理解“长年、忙月、短工”，认识括号内加注释的写法。
（三）梳理文脉，初识闰土。
1.浏览课文，思考：课文写了“我”和闰土的哪几件事？
2.汇报。
预设：学生只关注了捕鸟、捡贝、看瓜、看鱼，引导学生发现这是发生在“我”们相处时闰土讲给“我”听的事，要加以概括。
3.小结。
4.用简洁的语言把课文内容说完整。
（四）比较阅读，品味语言。
1.聚焦“看瓜刺猹”，反复比读两段话，谈不同感觉。
2.交流。
预设1：学生能谈不同感觉，通过朗读指导明晰不同语言的表达效果。
预设2：学生感到困难，教师引导逐段读、悟——读语段1，讲语段2，比较发现。
3.小结语言特点，体会人物形象。
4.积累诵读，定格形象。
（五）小结延伸，引起期待。
六年级语文少年闰土教案（实用21篇）篇十二
1.学会“扭、胯”等7个生字;学习动作、外貌等描写人物的方式。
2.通过小组探究，了解课文内容，感知闰土知识丰富、机智勇敢的形象。
3.体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。
教学重点：感知闰土机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。
教学难点：体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。
多媒体教学法(看图片);朗诵法;小组讨论法;教师导读法。
(一)导入新课
课件出示鲁迅图片。
提问：大家认识这是谁吗?你对他有哪些了解?他就是鲁迅(1881―1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国伟大的文学家、思想家、革命家。今天就让我们一起来学习一篇鲁迅先生写的文章《少年闰土》。(板书课题)
(二)整体感知
1.出声朗读课文，并勾画出不认识的字词，结合课前预习，通过查字典解决问题。
2.这篇课文讲要讲了什么事?
明确：回忆“我”与闰土的故事。
3.大声朗读课文，思考总结：课文中闰土给“我”讲了的哪几件事?
明确：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿。
(三)深入研读
1.再次朗读课文，思考：作者在哪些地方描写了闰土?是用什么方法描写的?课件出示闰土刺猹的图片。
明确：第一段，“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”动作描写。第四段，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”外貌描写。第6-15段大量的语言描写。
2.默读1-15自然段，然后小组讨论：闰土是个什么样的人?
明确：闰土机智，有经验，勇敢、质朴可爱、知识丰富。(板书：活泼可爱、知识丰富、机智勇敢)
3.齐读第16自然段，体会“闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”句子的含义。
明确：这句中的“他们”是指“我”往常的朋友，“院子里高墙上的四角的天空”表面上指后院高墙上的棱角，实际上是说鲁迅和他的朋友像井底之蛙一样。这句话表达了作者对闰土无拘无束的生活的向往、羡慕之情。(板书：羡慕)
4.自由朗读最后两段：从文章的最后两段能看出什么?
明确：“我”要与闰土分别，非常地不舍。(板书：不舍)
(四)拓展延伸
结合文章的最后，想象下你觉得在“我”与闰土在分别的时候可能会对彼此说些什么，进行角色扮演。
(五)小结作业
小结：鲁迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿等故事，利用动作、语言、外貌描写等方法向我们展示出了一个聪明能干、机智勇敢并且十分质朴的少年闰土，并表达了对闰土的崇拜和羡慕之情以及与之离别时的不舍之情。
作业：运用外貌、动作描写，写一写你的好朋友。
这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，引导学生进行自主分析。在课堂上学生通过反复地阅读，分析对人物的描写，体会到鲜活的闰土形象，也学习到了刻画人物的方法。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。
六年级语文少年闰土教案（实用21篇）篇十三
1、同学们，今天我们来共同认识一位新的朋友，这个朋友是鲁迅先生儿时的玩伴——闰土。你们想和闰土成为朋友吗？那就让我们一起走进课文，去结交这个好朋友吧！
2、这篇课文的作者是鲁迅，对于鲁迅，你了解多少呢？（ppt男女读）。
（鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》《南腔北调集》等。）。
3、我们已经了解了作者，那同学们，你们看到课题有什么疑问吗？
（闰土是一个怎么的人？闰土长什么样子？闰土和鲁迅是什么关系？）。
同学们真会思考，那就让我们带着问题一起走进课文。
二、细读课文，认知贯通。
1、认识闰土，了解特点。
（1）“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？请大家在文中画出相关的句子。
（他正在厨房，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。）（他见人很怕羞，只是不怕我，。.。.。.我们便熟识了。）。
（2）、闰土的外貌有什么特点？
（紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈）。
（3）、闰土的脸为什么会是紫色的？
（因为闰土经常在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒就变成了紫色的了。）。
（4）、从闰土的外貌，可以看出他是一个怎样的少年？
（闰土是一个年少，健康而又天真活泼的孩子。）。
2、学习闰土和我谈的四件事。
（雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿）。
（2）这四件事中，哪一件是给文中的“我”就下了深刻的印象？（看瓜刺猹）。
（3）你从文中哪个地方看出来的？
（从文章的篇幅的详略中得知，文中提到了两次。）。
（4）我们一起来读读第一自然段，想象课文描述的画面。（请同学们自己画一画）。
a、看瓜刺猹发生在什么时间？（晚上）。
b、当时是什么样的天空？空中挂着怎样的明月？
（深蓝的天空挂着金黄的圆月。）。
c、深蓝的天空下有着怎样的西瓜地？（碧绿的西瓜地）。
作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带去了一个神奇的美妙的世界，给我们留下了深刻的印象。
（5）让我们美美地读一读这段话。
（6）作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，，可见看瓜刺猹这件事给他留下了深刻的印象。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹的主要动作的词语找出来。
（听、捏、走、看、刺）。
（7）从这些动词中你读出了一个怎样的闰土？（聪明、勇敢）。
（8）课文中还有哪些句子也体现了闰土聪明、勇敢的特点？
a、（月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。）。
b、读完这句话你们有什么感觉？
（读着读着，有一种毛骨悚然的感觉，这更突出了闰土的勇敢，聪明，能干的特点。）。
c、（管贼吗？……它的皮毛是油一般的滑……）。
（从闰土的语言描写可以看出闰土的聪明勇敢，也可以看出猹的狡猾。）。
（1）从捕鸟这件事，可以看出少年闰土的聪明能干的特点，还可以看出闰土的知识丰富，他能认识很多鸟。
（2）从海边拾贝这件事，可以看出闰土的知识丰富，见多识广。
（3）从看跳鱼儿这件事，可以看出闰土的阅历丰富。
4、闰土给“我”讲了四件有趣的事，“我”又是怎样想的？
（1）（“我素不知道天下有这许多新鲜事……我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”）。
（2）（“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……只看见院子里高墙上的四角的天空。”）。
a、“他们”和“我”指谁？他们不知道什么事？
（鲁迅和他的朋友，闰土给“我”讲的有趣的事。“我”向来不知道这许多新鲜事，因为“我”过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事。这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和向往。）。
b、“读16自然段，只看见院子里高墙上四角的天空”是什么意思？
（“我”和其他富豪子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，眼界狭窄，见识很少。表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富生活的向往。）。
板书：羡慕向往。
（1）思考：作者和闰土是怎样认识的？
（那一年，我家是一件大祭祀的值年。闰土的父亲叫闰土来我家管祀器。）。
（2）作者为什么走盼望闰土早点来呢？
（因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和“我”年纪相仿，又会装弶捉小麻雀，想和他玩，所以盼望他早点来。）。
7、正是因为闰土知道很多我不知道的事情，所以“我”和他在一起玩得很开心。可惜的是，正月很快就要过去了，闰土要回家了，分别的日子到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以看出？（17自然段）。
（1）那哪些词语你体会到了他们分别时的心情？（急、躲、哭、托、送）。
（2）有感情朗读最后一段。“但从此没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情？（难过，又有点想念以前的日子）。
8、课文学完了，想一想鲁迅先生是如何把闰土这个人物写得栩栩如生的呢？
（抓住人物的外貌言行特点进行描写。）。
9、课后也请同学们仔细观察一个你们的小伙伴，试着用本文的方法写一写。
六年级语文少年闰土教案（实用21篇）篇十四
知识和技能：
1、学会本课9个生字。
2、能正确、流利、感情读文。(重点)。
3、了解课文讲述有关闰土的事情，从中体会人物特点。(重点)。
4、学习作者的写作方法。(难点)。
过程与方法：
1、有速度地默读全文。
2、概括课文主要讲了几件事。
3、根据画面展开想象。
情感、态度、价值观：体会在旧中国的黑暗下，闰土身上所展现的品质。
课前准备：
1、查找并收集有关鲁迅先生的资料。
2、本课的生、字、词卡片和鲁迅形象图。
一、激趣导入。
1、介绍朋友，并与学生试着去和他打招呼。
师：今天教师给你们位新朋友，大家想知道他是谁吗?
生：齐答：想!
师：他叫闰土(出示课文插图)板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼?
创设情境：让学生对着闰土的插图交流。
2、鲁迅先生回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前的伙伴(听老师讲闰土刺猹的故事，学生谈感受。)引入课题——少年闰土。
二、整体感知课文。
1、仔细读文，找出文中陌生的字词，用熟悉的方法去理解。
2、读课文后，你觉得闰土是个怎样的少年?并说说理由。
3、学生相互交流。
4、出示生字、词卡片，让学生辨认理解并正确运用。
三、质疑。
让学生找出文中自己已读懂或没弄懂的地方，分别做上记号，并分小组合作交流，共同解决。
四、了解闰土的形象。
1、指名在文中找出。
2、让学生边读边体会其形象特点。归纳(纯朴、活泼)。
3、通过毡帽及紫色，体会闰土的健康。
4、自由读这部分，学习作者描写闰土外貌的方法，试写几句。
五、教学文中第一段画面。
1、用喜欢的方式读这部分，看看什么地方给你留下的印象最深?
2、反馈交流，相互体味。
3、指导在体会情感的基础上去感情朗读。
一、开门见山，直入主题。
1、出示文中闰土刺猹的画面，让学生看图，说说从图中可以看出闰土是个怎样的少年?(机智勇敢)。
2、闰土除了这时所表现的特点外，其实还有很多呢!让我们一起去学习课文吧。
二、品读并体会。
1、概括课文讲了闰土的几件事?并说说自己对哪件印象最深。
2、指多名学生谈，并让其概括闰土其他的特点。
(1)闰土会捕鸟，是个高手。
(2)闰土很勇敢。
(3)闰土自由自在，很快活。
3、小结：闰土是个的少年。(结合学生的概括)。
4、让学生交流难理解的部分。
5、展开想象，情景表演。
闰土和作者最终还是分开了，在他们分别之际，会发生怎样的感人情景呢?让学生说一说，并演一演。(仔细体会文末两个“哭”字)。
6、拓展延伸。
让有兴趣的同学，去找鲁迅的小说《故乡》来读读。
六年级语文少年闰土教案（实用21篇）篇十五
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
第一课时。
谈话交流，导入新课。
我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）。
学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！
板书课题，齐读课题。
检查预习，整体感知。
1、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）。
出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
其间只知道。
无端稀奇。
素不知道如此。
如许从来不知道。
希奇其中。
单知道无缘无故。
4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）。
初识闰土，了解特点。
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
出示：
（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点？
教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈。
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
板书：年少健康天真活泼。
（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
随文练笔，进行仿写。
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）。
2、用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）。
少年闰土紫色的圆脸。
头戴小毡帽。
颈套银项圈年少、健康。
天真、活泼。
第二课时。
复习旧课，导入新课。
上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）。
请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
再识闰土，探究深读。
1、学生默读课文，用简洁的语言概括。
2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼。
3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）。
4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5、学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）。
通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）。
想象画面，指导背诵。
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）。
引导背诵（可以出示段落填空进行提示）。
解疑释惑，升华认识。
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……）。
出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）。
是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）。
如果是“高兴”，该怎么读？
如果是“佩服”，该怎么读？
如果是“羡慕”，该怎么读？
如果是“惊奇”，该怎么读？
如果是“自叹不如”，该怎么读？
3、为什么“我”会有如此复杂的感情？
根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，
教师引读，学生接读：
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）。
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）。
闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）。
小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
观看插图，想象表演。
1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？
3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分。
课内积累，课外拓展。
1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
少年闰土雪地捕鸟。
夏日拾贝。
看瓜刺猹。
潮汛看鱼聪明、能干。
勇敢、见多识广。
羡慕佩服向往难舍难分。
六年级语文少年闰土教案（实用21篇）篇十六
《少年闰土》是人教版小学语文第十一册第五单元的一篇重新收录在课本中的。从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。
六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，学生在理解课文的内容上有一定的困难，再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和个同的学习需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习，认识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这显然没有尊重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的兴趣，学生不仅没有学到知识，也对学习失去了兴趣，这种教学是得不偿失的。那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。
根据单元重点、教材特点以及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：
1、学会的生字词、多音字，有感情的朗读课文，并背诵课文第一自然段。
2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，学习作者刻画人物形象的方法，感受热爱劳动人民的思想感情。
3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点：
1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2、进行理解含义深刻句子的训练。
教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体；探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究――自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。
（一）、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。
由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。
（二）、整体感知。
教学伊始，我设计了一个填空：（）的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。在学生自主学习课文后通过交流，学生能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究――自己发现特点，寻找最能体现性格特点的地方，学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，把学生真正当做了课堂上的主人。
（这一部分结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三部分）以评价代讲，以画代讲，以读代讲，提高课堂效率。
在教学“捕鸟”这一部分时，我用演示，同学评价老师的做得好坏，在评价的过程中，学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由，这样，学生就必须要认真读书，缜密思考，他才能知道并讲得出好坏，这样不仅避免了单调的讲解，学生也学得兴趣盎然。
在教学“刺猹这一部分时，我采用了以读代讲的方法，让学生去给读书的同学评价，“他哪里读得好，你为什么读得好或者“他哪里读得不好，为什么？你觉得应该怎么读。这个评价的过程中，不仅让学生帮助别人理解了，同时也加深了自己对课文的理解，真正体现了自主、合作、探究的精神。
在教学“海边拾贝”时，（出示许多漂亮的贝壳）我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。
在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象力。
（三）研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程。
学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。
在教学突破难点时，对“啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的。高墙上的四角天空这句话的理解，需要点拨，在教学这种难点句子时，我在学生充分地读的基础上，引导学生：
1、无穷无尽的希奇事指哪些？
2、“我往常的朋友指谁？
3、高培上的四角的天空“又指什么？
为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。
（四）争辩研读，开放创新。
此环节，我以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，同时争辩是学生自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。同时，学生在争辩中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的认识。
（五）课后拓展。
我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
六年级语文少年闰土教案（实用21篇）篇十七
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学过程五个环节说教学设计。
一教材分析。
《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以忆————盼————见————佩————思为线索分为5段，其中第四段是全文的重点段。
二、学情分析。
六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。
三、学习目标：
根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。
1．学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
3．通过学生体会读、分角色朗读、学生动手写、画一画等方法理解闰土所讲的四件事，联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，进一步学习作者抓住人物语言、外貌、动作、神态等特点刻画人物形象的方法。
4、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
四、教学重点。
1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2．继续进行理解含义深刻句子的训练，体会其中所蕴含的情感。
教学难点。
理解课文的第16自然段，领悟其中蕴含的含以及情感。
五、教学过程。
（一）创设情景，导入新课。
由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。
（二）整体感知，重研读，创教学新路。
教学伊始，我设计了一个填空：的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。在学生进行自主学习时，如何能够让学生既学得有兴趣，他们的讨论又能做到有的放矢呢？我设计的课件是开放而又灵活的，学生说到那就出示那。教师既能随时了解学生的学习动态，也能及时调整他们学习的方向，既尊重了学生的个体差异，也维护了学生的自尊心。在学生自主学习课文后通过交流，学生能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究－－自己发现特点，寻找最能体现性格特点的地方，学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，把学生真正当做了课堂上的主人。
（这一部分结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三部分）以评价代讲，以画代讲，以读代讲，提高课堂效率。在教学“捕鸟”这一部分时，我用课件演示，同学评价老师的课件做得好坏，在评价的过程中，学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由，这样，学生就必须要认真读书，缜密思考，他才能知道并讲得出好坏，这样不仅避免了单调的讲解，学生也学得兴趣盎然。在教学“刺猹”这一部分时，我采用了以读代讲的方法，让学生去给读书的同学挑刺，“他哪里读得好，你为什么读得好“或者“他哪里读得不好，为什么？你觉得应该怎么读”。这个挑刺的过程，不仅让学生帮助别人理解了文章，同时也加深了自己对课文的理解，真正体现了自主、合作、探究的精神。在教学“海边拾贝”时，（出示许多漂亮的贝壳课件）我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象力。
（三）研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程。
学生在自主学习的过程中，通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方，
这就需要老师在关键处一点，带他们探究，这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式，不仅激发了学生的兴趣，而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。
在教学突破难点时，对“啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的，高墙上的四角天空“这句话的理解，需要点拨，在教学这种难点句子时，我在学生充分地读的基础上，引导学生：
1、无穷无尽的希奇事指哪些？
2、“我”往常的朋友指谁？
3、高墙上的四角的天空“又指什么？
为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。叶老说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此，我在摸清作者思路的基础上，根据教材的特点、重点和难点，遵循学生认识事物的规律，合理设计自己的教学程序，引导学生由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲，句句悟其神”最佳境界，培养学生多方面的语文能力，发展学生的智力。
（四）课后拓展。
我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
五说板书。
看瓜刺猹机智勇敢。
雪地捕鸟经验丰富。
海边拾贝。
看跳鱼儿聪明能干。
简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。
六、总结。
总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的发展；在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展，我愿努力探索。
六年级语文少年闰土教案（实用21篇）篇十八
今天又一次聆听了特级教师熊老师的精彩教学，虽然是课堂实录，但还是给我留下了很深刻的印象，主要是这样几点：
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。熊老师教学时，在较为深入地理解课文的基础上，引导学生通过生动形象、全身心投入的朗读去感受和体验课文的优美意境，并从中充分感悟作品中人物的天真可爱、见多识广、机智勇敢等特点。
这样，学生既以主人的身份参与了课堂学习，又通过喜闻乐见的形式把抽象的语言文字符号转化成了形象的表情、声音、身姿运动，在其乐融融的氛围里，情动于中而形于外，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，更是整体的语文素养。
因此，新理念下的课堂应符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律，着力营造为学生喜爱的、充满情趣的课堂氛围，在情趣盎然的学习中正确地理解和运用祖国语文。
心理学认为，人的情感是一定的情境中产生和发展的。熊老师在情趣盎然的氛围中，在栩栩如生的画面前，在舒缓优美的音乐中，学生的情感、思维之河缓缓流淌，师生的情感同作者、作品中人物的情感相互沟通，相互交融。
这里，熊老师并没有请同学们感情朗读这一部分式的指令，也没有简单浅层的指导，有的只是在学生自我历练、蓄情待发的基础上，让其尽情发挥，这是学生兴致所至时的一种激情的喷发，是文本语言的创造性表达。其间学生的多种感官有效地将其主观情感移入文境，并步步深入到意境中去，产生身临其境之感，使其言皆若出于吾之口。在诵读中，学生真正感受到了祖国语言文字的魅力，体会到文中蕴含着的丰富的人文思想，受到了美的熏陶和感染。
熊老师巧妙地利用课文省略了我的许多心理和对话的特点，抓住学生个性飞扬、兴致勃发的时机，引导他们打破常规，独辟蹊径，在尊重原作的基础上大胆处理教材，用自己声情并茂的朗读读出文章的空白点，这给学生提供了广阔的创造空间，使其亲历了创造文本的个性化学习过程，这是培养学生语感，提高语言运用能力的一次良机，同时也是开发学生独特视角和理解的有效手段。
走进文本，超越文本，并创造性地学习文本，使语文课堂充满了浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情趣。
六年级语文少年闰土教案（实用21篇）篇十九
第一课时。
预设目标：
1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。
3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面――看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。
体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学过程：
一、导入新课。
1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。（出示课文插图）。
二、整体感知课文。
（一）你想认识这位朋友吗？初读课文，难读难记的'地方多读几遍。
辅助阅读：
1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端）。
2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
3、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由；
（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土的认识。）。
三、提出问题，互释疑点，保留问题。
1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文？（研读外貌、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。）。
2、提出本课的教学目标（通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点），让学生找到相应的片段（第一小节和描写闰土外貌的片段），选择读书的方法（自由读，做旁注读，圈圈画画读）。
四、教学第一段画面：
（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？反复读读，体会体会。
（二）反馈交流，体味提升。
1、第一句：
（1）生读第一句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。
（2）教师点拨：a、句子中色彩的美。深蓝金黄碧绿b、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受？再把这种感受通过朗读表达出来（试背诵句子）。
2、第二句教学：
（1）生读第二、三句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。
点拨：闰土非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这一节。（试背诵句子）。
（4）看图，试背诵这一段。
五
六年级语文少年闰土教案（实用21篇）篇二十
1、会写10个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
重点难点。
1、通过闰土的外貌、语言和动作，体会闰土这个人物的特点。
2、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。
教学准备。
1、搜集有关鲁迅先生的图片、文字资料。
2、教学课件。
3、查找阅读写鲁迅的文章。
课时安排。
2课时。
第一课时。
教学过程。
一、创设情境，导入新课。
1、今天，老师带大家认识一位与你们年龄相仿的朋友，你们想不想认识他？（出示少年闰土看瓜刺猹的图片）老师对图片进行深情的描述。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、请同学们快速浏览课文，注意读准字音、读顺句子，并在文中不理解的地方做上记号。
2、检查生字词读音。
3、理解“其间、无端、素不知道、如许、希奇”等词语的意思。
三、再读课文，理清课文层次，弄懂课文的大概内容。
请同学们自由朗读课文，思考：课文先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么？
四、学习“我”与闰土相处这一部份。
2、学生自由读6—13自然段。
3、问：从闰土和“我”的对话中，你们读出了哪些有事的事？
板书：雪地捕鸟。
夏日拾贝。
看瓜刺猹。
看跳鱼儿。
4、在这几件事中，你印象最深的或是你最想干是哪件事？
板书：机智勇敢、
预设二：雪地捕鸟，因为能捕到这么多的鸟真是太神奇了。
板书：聪明能干、见多识广。
预设三：夏日拾贝。因为我喜欢漂亮的贝壳做成装饰品，实在是我梦寐以求的事。
预设四：看跳鱼儿。因为我平时只知道鱼在水里游，没想过鱼在沙滩跳是怎么样的。
板书：丰富多彩。
5、这些事你们有经历过吗？用文中的一个词说这是什么事？（希奇事）。
过渡：闰土经历过这么多希奇事，我对他真是——（羡慕极了）。对这样一位机智勇敢、聪明能干、见多识广的朋友，真是——（佩服极了），想想孤陋寡闻的自己，真是自叹不如。
出示句子：
啊！闰土的心里有无穷无尽希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。指导朗读句子：
有这样一个见多识广的朋友，真是太高兴了，怎么读？
有这样一个聪明能干的朋友，真是令我这位少爷太佩服了，怎么读？
有这样一个见多识广的朋友，真是令我太羡慕了，怎么读？
与闰土相比，我真是自叹不如，怎么读？
出示句子：
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
1、谈谈你对这句话的理解。
“他们”指谁？（“我”往常的朋友。）。
“院子里高墙上的四角的天空”指什么？（指我和往常的朋友生活天地非常狭窄，由于整天被关在高墙深院里，很小有机会接触大自然，因此像井底之蛙、眼界狭窄。表达了“我”对自己的处境不满期，流露了对农村丰富多彩生活的向往。
五、拓展。
我生活在四角的天空是孤陋寡闻，但闰土生活在广阔天地下，一定还会经历许多希奇事，大家想象一下，他那无穷无尽的希奇事还会有哪些？拿起你的笔写一写。
第二课时。
教学过程。
一、复习。
上节课，我们认识了一个怎样的闰土？
（聪明能干、见多识广、机智勇敢……）。
二、品读少年闰土的肖像描写。
2、指导朗读课文第一自然段与第4自然段。
出示语段一：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。
出示语段二：他正在厨房，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，不到半日，我们便熟识了。
交流：从这些外貌描写中你读懂了什么？
（少年闰土天真朴实、健康活泼、很受父亲的疼爱……）。
三、体会“我”与闰土的依依昔别之情。
“我”与闰土虽然只相处了短短的一段时间，但却建立了深厚感情，但天下没有不散的宴席，在他们分别之时，“我”真是伤心难过。在他们分别之后，彼此之间还惦记着对方，把自己设想成闰土或“我”，写一写分别后自己的所思所想。
四、总结升华，课外拓展。
1、通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？引导学生体会课文是从外貌、动作和语言等方面来刻画少年闰土的形象的。这是刻画人物的方法。
2、课文中说“我”和闰土从此没有再见过面，其实三十年后，“我”和闰土再次相遇了。那时的闰土历尽沧桑，已经发生了很大的变化。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
六年级语文少年闰土教案（实用21篇）篇二十一
《少年闰土》是一篇精读课文，是一篇叙事写人的脍炙人口之作。文章语言舒缓、情感真挚，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。表现了“我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。是阅读训练的好教材。
除常规的语文知识外，本课还有另外三个突出特点：（1）采用倒叙的手法；（2）通过人物的言行及外貌来反映人物特点；（3）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情。
二、说教学目标。
根据教材的编排意图、课文本身的特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：
1、学习生字新词。
2、快速阅读课文，整体把握文意；揣摩人物的语言、动作，体会人物的特点并运用到自己的写作实践中去。
3、理解含义深刻的句子。
4、有感情地朗读课文，体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
教学重点：
把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。
教学难点：
理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵的方法。
写有生字生词图片。
三、说教法。
1、运用知识脉络法和情境教学法相结合的方式导入新课。
把握学习目标，有的放矢，可以让学生有明确的学习方向。因而导入时有必要从理性角度让学生知道老师要讲的和学生要学的主要内容。同时，小学生因为认知上的限制，感性的情景更能激发学生的学习兴趣。因此，再通过“看瓜刺猹”这幅画面来进行情境渲染，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，使闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，让学生迫不及待地去钻研课文。
2、运用自主阅读，探究法来提高学生的学习能力。
教学中主要采用自主的学习方式。学生首先独立地通过比较快的阅读来学习课文，解决我精心设计的一系列问题。既培养了学生自读、自悟的能力，又培养了他们合作学习的能力，较好地实现了《课程标准》的要求。
3、强调解决问题的方法，培养学生解决问题的实际能力。
每一个教学环节之后，尽可能按照学生的认知水平，归纳解决此类问题的一般性的方法，如叙事写人类文章的阅读方法、人物形象的把握方法，中心主题的归纳方法等。力图通过学习，达到“教是为了不教”这一教学理念。
4、读写结合法。
课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。在课堂上安排适当的时间进行小练笔，做到读写结合。
5、课后拓展阅读法。
课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
四、说学法。
五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力；同时又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。所以本课可引导学生运用“读——思——议——读”的学习方法。学生通过动脑、动口、动手等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。
五、说教学程序。
（一）检查预习情况（完成目标1）。
（二）理性感性相结合，引出新课。
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）。
2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（三）、学习描写闰土外貌的内容。
（四）、练习写一写同学的外貌。
（五）、理清四件事的顺序。
1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？
2、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼。
（六）、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
第一句教学：
（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。
（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。