最热课例观摩反思（通用17篇）

2015年11月6日、7日、8日，我有幸与我园的三位年轻教师一起参加了上海星晨学前教育培训中心在淄博举办的“集体教学优质课观摩交流会”，此次活动邀请了多名特级教师前来教学，每位特级教师他们都各自特色，有不同的风格，为孩子们营造了轻松快乐的学习氛围，可以说是亮点闪闪，尽管短短的学习，却使我大开眼界，收益多多。之前也曾经参加过类似的培训，也聆听过很多次教授的讲座，但这次学习给我留下了极为深刻的印象。

精彩的教学活动令人意犹末尽，三天时间我们观看了十个教学活动，吴佳瑛老师的小班思维活动《好玩的洞洞》、中班探索活动《南瓜爷爷找邻居》、顾伟毅老师的大班经验交流活动《有趣的电梯》、大班综合活动《橙子变变变》、何洁老师的中班阅读游戏活动《谁藏起来了》和大班综合活动《你快乐我快乐》、上海市特级园长蒋静老师的大班综合活动《爱的印记》和中班活动《小鼹鼠》；以及济南市阚文娟老师的科学活动《好玩的陀螺》和淄博市值三幼韩冰川老师的体育活动《好玩的圆凳》，每节活动都非常精彩，每个教学活动都做到了有机的整合，并值得老师们学习。下面重点讲几个我个人认为特别值得老师们学习、借鉴的教学活动，希望能够带给大家收获。

首先给我印象最深的是蒋静老师和吴佳英老师执教的两个教学活动，蒋静老师熟知孩子的年龄特点和她们的心理需求，因此在组织教学活动时，她们所具有的教学魅力深深地吸引着孩子们，连听课的老师也都被被吸引。蒋静老师的《爱的印记》一课中，我是被蒋静老师的个人魅力和她所选的活动内容深深的打动了。《爱的印记》取材平凡朴实，构思别具匠心，生动又不失内涵，是一个令孩子们开心而且有教育价值的绘本故事，它是让幼儿通过学习知道肚脐形成的原因，了解自己的身体与妈妈身体之间的关系，同时感受到妈妈对自己的爱。在整个活动过程中，孩子们通过猜想、表达、观察，享受了教学带来的快乐。整个教学活动始终深深吸引着孩子们的注意力，他们表现出色，特别是在情感体验这一方面，孩子们了解了自己的身体与妈妈身体之间的关系，知道了原来妈妈把爱留在了我们的肚脐里，最后活动将情感迁移到除了妈妈，还有谁爱我们？用什么样的方法能告诉别人，你也很爱他？孩子们想到了拥抱、亲吻，这样的一堂绘本教学活动，现场的老师们都和孩子一起阅读，一起成长，一起陶醉在了老师设计的教学活动中，让人真得感觉很轻松。

还有一节让我比较感兴趣的课是——吴佳英老师的小班思维活动《好玩的洞洞》，这节课是针对小班的孩子来制定的，活动中主要是让孩子发现我们身上哪些地方有洞洞，孩子们通过自己想办法，并且想想、说说自己发现的洞洞，——老师在纸上剪一个洞，引出洞洞，再让幼儿说说生活中的洞洞，第二个环节又让幼儿玩玩、讲讲钻洞洞，让身体变幻出不同大小的洞洞。用不同大小的球钻过孩子们变出来的洞洞，（两手相抱变得洞洞、手和腰变成的洞洞、两条腿之间变得洞洞、手臂和桌子等其他物体变出来的洞洞等等）吴佳瑛老师最后拿出一个最大的球时，这些洞洞都钻不过去了，这是孩子们开始开动脑筋了，孩子们想出了和自己的好朋友，一起来用手围出一个圆圈变成一个个大洞洞，让大球钻过去。这节课有教师与孩子的互动，有孩子学习的过程，很有启发性，虽然看上去是一节特别简单的小班课程，而且上课时间有点长，但孩子学习的兴趣一点也没减退，我认为这就是最棒的！不但有结合幼儿的生活经验，而且还欣赏幼儿本质，引导幼儿学说话，发展语言表达能力，也体验了幼儿之间一起合作找洞洞的乐趣。

大班综合活动《橙子变变变》是顾伟毅老师执教的一个大班综合活动，她通过让幼儿从不同侧面观察橙子，让孩子们根据橙子的基本形状展开想象，并尝试用不同的构图方法来表达和表现自己的想法。顾老师分别把两个橙子横切和竖切，让幼儿猜猜看看两个橙子有哪里不一样，然后让幼儿观察横切和竖切橙子的图形，再看左边和右边的橙子哪里不一样了，最后提出这个图案孩子们看到后想到了什么。在活动期间，顾老师用“一个橙子变变变，两个橙子变变变，大小不同的橙子变变变”过渡到老师要让幼儿进行的美术创作，并向幼儿提出绘画要求“你准备用几个橙子变变变，你想变什么？如果给你一个大橙子和一个小橙子，你会怎么变？如果给你一个横着切，一个竖着切的橙子，你会怎么变呢？经过老师的引导幼儿的绘画创作作品真的是太棒了，有风车、火车、有汽车、有棒棒糖、有衣服纽扣、有坦克等等，整个活动老师并没有向幼儿提出要画什么，但通过老师的启发和引导孩子们却画出了五彩斑斓、让人意想不到的画面，充分展示出了孩子奇特的想象力，看到这样的场面，老师们在叹服的同时要想了，是孩子的学习能力有悬殊？还是老师的教育引导有差距，这真的是一个值得我们深思的问题。吴老师能够考虑到孩子的接受能力，预计到可能出现的问题所在，并在随机做着调整，活动中老师还引入了创造可以改变生活，并用幼儿的思维借助具体的想象，并且加以依赖生活层层叠加的教学方法，像这种随机应变的教学能力、出色的教学技能都令老师们佩服，同时值得我们反思并学习。

何洁老师的中班阅读游戏活动《谁藏起来了》，整个活动，是通过和幼儿看一本书，书的名字叫《谁藏起来了》，让孩子们猜猜想想小动物们在玩什么游戏，有哪些小动物在玩捉迷藏？以此达到幼儿通过仔细观察记忆画面中动物的位置，并大胆清楚的用语言来表达心中所想的事情，与此同时又让孩子们喜欢集体阅读，体验阅读的乐趣。何老师的活动设计根据幼儿对房间号的认识和熟悉，（孩子们都熟悉自己住的楼房，住几楼，主动房间号是几0几，这些都是孩子们已有的学习经验，在此基础上老师有不断的给小动物变换房间号）让幼儿通过这样的有趣记忆激发他们的思维，从心理学上讲，这其间体现的是幼儿的瞬时记忆，这节课何老师处理的很有特点，活动中各个环节的处理、老师提问的设计都让人感到很有新意，也非常细腻，整个活动都在步步推进，很大程度的引发了幼儿的思维活动和对学习的浓厚兴趣，我个人认为这是一节对幼儿教师而言特别值得借鉴的阅读课。

吴佳英老师的中班探索活动《南瓜爷爷找邻居》我也很想为大家讲讲，这是一节特别能促进幼儿引发探索思考的教学活动，吴老师通过制作好的令幼儿感兴趣、常见的蔬菜课件，让幼儿观察并发现图片上的每一条线索，（这些是哪种蔬菜的影子？他们的样子像谁？）与此同时让幼儿了解蔬菜的不同特征。活动过程中，吴老师通过一系列的提问：这是谁的家？从哪里看出来的？南瓜爷爷家来了很多客人，数数一共有几个？猜猜可能是谁？等这些问题来展开讨论，之后又让幼儿通过观察、发现和交流，让幼儿想想是什么事情让这么多朋友一起来到南瓜爷爷家？而南瓜爷爷又会找谁做邻居呢？最后看看那瓜爷爷家有几间房子？这么多的蔬菜应该怎样住呢？按照什么样的规律来给他们安排房间？这一系列的问题贯穿于整个教学活中，孩子的探索思维一直在灵活的转动着，最后吴老师又将活动延伸到谁和谁住在一起会比较好呢，这一提问又增加了幼儿对各种蔬菜的营养搭配的初步认识，这是一节认知性特别强的活动，有很多纯粹的认知点的建构，并且活动中很好的体现了认知点建构与启发式教学相结合的教学方法，也是一节特别值得老师学习的教学活动。

其他的教学活动选材也都来自于孩子的贴身生活，其中市值三幼的韩冰川老师执教的体育活动《好玩的圆凳》也是特别令我叹服的一节课，这是一节引用专家的话——“非常成功的体育教学活动”，三幼的老师利用一个普普通通的幼儿做的塑料圆凳，引导幼儿积极探索圆凳的多种玩法，二且让孩子尝试勇于挑战的圆凳玩法，看到这些孩子们在老师的组织下，能够将一个一个的普通的`小圆凳玩出这么多的花样，（幼儿站在圆凳上、由双脚变单脚、从一个圆凳迈向另一个圆凳、先助跑再跳过圆凳，最后孩子们不畏艰难，将小小的圆凳搭成高高的宝塔……活动难度在层层递增，当时在看课的时候，说真的，我想每一位老师都在为孩子们捏着一把汗，担心孩子是否能够达到老师预设的目标，但是，最终孩子们没有令老师们失望，他们高质量的完成了老师预设的各个教学目标，三幼老师的这种对体育课的挑战，得到了幼教专家的高度好评，这个活动不仅幼儿活动力度大，同时非常地具有挑战性，然而从现场教学中孩子们积极踊跃的参与劲头中可以看出，这样的挑战活动深受孩子们的喜欢，这节课给我的启示不仅如此，那就是任何一个老师想上好一节优质课并不是一朝一夕的事情，平时对幼儿已有经验的积累显得尤为重要，正所谓“成就是汗水的结晶”。

对《好玩的圆凳》这节教学活动现场点评的专家是上海资深教研员崔岚主持的，崔岚老师给老师们提出了几个问题，“你认为这个活动对幼儿发展的价值体现在哪里？这个活动的挑战性又在哪里？透过现场互动你想到了什么？这个活动需要改进的地方在哪里？崔老师让大家有目的的带着这些问题看活动，看完活动又针对提出的问题和大家进行了现场研讨，一时间大家被浓浓的研讨氛围包围了，研讨环节中专家针对教师出现的疑惑、问题及时的分析讲解，使每个在场的教师有豁然开朗的感觉。交流中讨论到“接受式学习”，好像一提及“接受”就是被动的意思，大家也在回避这个话题，其实不然，“接受式学习”也是孩子学习的一种方式之一，另外还有“探究式学习”“体验式学习”“合作式学习”这几种形式。在吴佳英老师执教的小班活动《好玩的洞洞》中，孩子们为了让大球钻过身体的洞洞，几个孩子拉手围成大洞的环节，有老师提出这不是合作，他说合作是有任务性的，并且是大家一起商量，每个人都参与的才是合作，他认为这个环节中小班的孩子只是有合作的意识，老师没给他任务，所以不是合作，针对这个问题，崔岚专家让现场所有的老师来举手发表自己的意见，结果出现三种结果，一种是，一种否，一种不知道，最后在专家的讲解中，大家明确知道“这个环节是合作，让大球钻过就是一种潜在的任务，合作拉手成大洞，才能把大球钻过去，离开谁都不行，这就是合作”。针对大家出现的盲点，专家又给大家提出一个问题“每个真正的‘合作式学习’你看见了吗？在哪里？你是怎么想的？”在专家一个个问题的引领下，看活动时老师们就多了份思考，思考就是一种推动，这样才能真正提高老师的看活动、分析活动、设计活动、执教活动的能力。

这样与名师面对面的学习，让我深深感受到上海二期课改所倡导的理念：它不是模式化的，也不是别人的东西，它强调-教育要与孩子的生活相结合，要追随孩子……身为一名幼儿教师，也都在对孩子实施主题教育活动，虽然我们的题材也都取材于孩子的生活，但有时候我们的活动目的太注重孩子要学会一个本领而去实施了。在我们和孩子们的身边有很多是我们进行活动教学的好题材，有时我们没有认真的去观察和发现，或者有时是心里这会儿想到一个好点子，但是没有及时去行动。以后，我想我们应该带着这些上海特级教师给我们的启迪，认真地对待工作，不断的积累，不断的锤炼，不断的学习。这次优质课观摩交流活动中原本还安排了上海本悉幼儿园应彩云老师的小班阅读活动《熊叔叔的生日派对》和大班综合活动《粽子里的故事》，由于应老师身体不适，老师们没有看到这两节精彩的教学活动，为了弥补老师们的心理遗憾，我们带回了应老师这两个教学活动的光碟，抽时间我会安排大家一起学习。

本次学习中，我还有幸听了两位很有权威的幼教专家的专题讲座：11月6日上午，我首次聆听了慕名已久的中华女子学院董旭花教授的专题讲座，《意义与有意思》——幼儿园集体教学活动再思考，董教授将新阶段的幼儿园集体教学划分为四种：1、有意义没意思2、有意思有意义3、有意思没意义4、有意义有意思，那么要怎样让集体教学活动既有意义又有意思呢？那就要求老师们要追求教学的适宜性和有效性，其中董教授还提出了作为幼儿教师真正的五项技能要体现在：一日常规、教学技能、环境创设、家长工作、文案总结，这五项技能如果老师们能够高标准的具备了，那离成功就不远了。董教授还着重讲了何为“原本教研”？她指出：原本教研是重点研究学校教育活动中，实际发生的问题，以教师为研究主体，强调实践反思、伙伴合作、专业引领的实践形式，是教师将教学实践、教学研究，进行密切结合的探究性、合作性、反思性的学习方式和工作方式。园本教研的过程是：实践——反思——再实践——再反思——再实践，不断更新教师的观念，不断改善教师教学的行为，不断提高教学的效果。董教授还讲了现阶段教师价值分析存在的问题，集体教学活动的趣味化过程，有意思的师幼互动，董教授提倡孩子是活动的主体，鼓励孩子主动参与，不怕孩子们大胆创新的玩，就怕缩手缩脚不敢玩，孩子们总是在实践中了解事物的变化，在玩中逐步学会应变能力，学会解决问题的方式，有活动才会有问题，有问题才会有认知和冲突，作为教师不要直接介入，要多观察，多理解幼儿，让幼儿在不断创新中获得问题的答案。

另一位是华东师范大学学前教育研究所所长朱家雄教授讲的《新课程下的幼儿园教师专业成长》专题讲座，在朱教授的讲座中，我体会很深的是，他把我们的教学比喻成照相机拍照，很形象的让老师明白自己是哪种类型的老师，他把他看过的几百个活动进行分析，得出一个结论，老师们对孩子有利的活动占25%，无害的活动占25%，有害的活动占50%，这个结论让每个老师都感到惊讶，然后他用事例为大家讲述了他的结论，不得不让在座的每个老师反思自己。另外，他还讲了什么是好的活动，第一要活动材料的品质要好。第二活动目标制定要准确。第三活动过程要切实可行。最后总结为让孩子玩的开心，老师教的有效就是好活动。

三天的学习结束了，我感觉这是我一笔宝贵的财富。通过学习感知上海幼儿教育的新理念，我想只要是参加听课的老师都应该会更加热爱幼教事业了，同时也感受到了压力，尤其是工作在一线的教师，要将压力变成动力，在今后工作中不断学习，提高自身的素质、理论水平、课堂教学能力等。而我，也要根据所学内容及时帮助老师们寻找、反思工作中的不足：老师在教学活动中的教学有效吗，孩子的一日生活安排合理吗，家长工作处理的得当吗？等等这些，我都会不断总结、寻找、发现老师们的工作得失，不断修正自己的管理策略，把学到的知识运用到日常教育管理工作中，使自己在原有工作水平的基础上，在拓宽了眼界之后，能够和老师们共同交流、相互探讨、步步提升。俗话说：“活到老，学到老”，通过外出学习开阔了眼界，通过幼儿教育领域的新动态，获取了新的教育观念，特别是优秀教师的一些教学方法值得借鉴，只要多钻研，多学习，有些方法应该是可以一同百通。优质课观摩学习对于我们老师都是一种引领，我们大家学习的是一种状态，一种孩子们学习的状态，让不爱说话，不爱活动的孩子也主动的学习起来是我们在教学活动中应该尽力追求的目标。

通过这几天的学习，我想只要去学习过的老师也都会有“刘姥姥进大观园”一样的感觉，看到了很多，也想到了许多。我认为一次真正有意义的学习不是说看自己记了多少笔记、听了多少课时，而是在学习中真正感悟到了什么，同时在学习过后带给自己多少启示，而要对照这些感悟、启示，来做怎样的反思，此次观摩活动最大的收获应该还是：无论是幼儿还是老师,做任何事情都要勇于尝试，因为只有在实践的过程中,你才能发现问题之所在,才能收获,无论是成功还是失败,对于我们老师的专业成长而言都是有很大帮助的。当然站在原地或许根本认识不到自身上课的缺点和不足，老师们只有走出去才会发现，做出比较，找到差距，因此，我们每一位已经走出去、学习过和还没有走出去学习、正等待机会出去学习的老师们，我们要真心的感谢我们的园领导，能够给我们创造一次次难得的外出学习的机会，同时希望老师们能够特别珍惜这样宝贵的学习时刻，学好每分每秒，在此，我代表这次所有参加外出学习的老师们，向一直以来毫不吝啬、大力支持老师们外出学习、提高业务的丁园长表示真诚的感谢，最后，我想说，我们要做的就是赶紧行动起来，更加认真地搞好教学工作，努力创造各种条件进行教学和教研活动，从而促进教师教学水平的提高和发展。

10月31日，雨花区实验幼儿园开展了半日活动的开放，我很高兴很够参加，因为作为一个新老师，我需要的正是这种参加观摩学习的机会，能够让我扩大自己的眼界，学习别人的精华，反思自己的不足。

在这次的活动中，让我感受很深的是雨花区实验幼儿园在区角活动中的展示,他们所涉及的领域是如此广泛，准备的材料是如此丰富有：生活区如：娃娃家，理发店，超市等，探索区：科学角，建构区：我是小小工程师，美工区：自制小书、绘画等，语言区：舞台剧 ，数学角、阅读角、益智区。开展了如此多的活动却一点也不显得繁琐，而是井然有序，环环相扣，与主题相互呼应，使主题活动得到了进一步的延伸及拓展。而且注意把握好教师在活动中的角色定位和评价重点，从而使去叫活动这一幼儿喜欢的个性化学习形式与幼儿园主题教学实现了有机的结合。有效地促进了幼儿知识水平和能力的'提高。例如：我参观的中班区角活动，他们本周的活动主题是《伞的世界》，围绕这个主题他们在美工区开展了：幼儿自制小书《我有小伞》，里面是图画形式记录了幼儿认识的各种各样的伞，这不仅让幼儿学习了本次主题的知识内容，也是对前面主题活动的一个巩固，因为在主题《我喜欢》中我们就有一节《自制小书》的活动课。同时在语言区，教师大胆的采用了童话剧这一新颖的表现形式，激发了幼儿对语言的理解能力与肢体表达能力，同时也是对幼儿情感上的一个培养，使活动中的幼儿得到了身体与心灵上的碰触。这一活动形式，让我有了更深的认识与理解，它让我认识到了孩子的能力是无限大的，重点是老师能否挖掘？平时，我在班上，从未想过要要孩子能自己去演，因为我担心他们做不好，或者说还没这个能力去做，可是通过这次的观摩学习，我发现自己的想法太闭塞了，我应该放开了，给孩子一个舞台去展示，给他们空间的同时，也是扩大了自己的空间。就如人们常说的一句话：不去试一试，怎么会知道会不会有收获！他们的科学角，也给了我很多启发：很直观，易操作，而且设置在阳台，环境僻静，既不会受里面活动的干扰，又能专心的通过自己的探索发现来解决自己的疑惑。从小培养了幼儿自主发现，自主探索的科学精神！这比我们单纯的去告诉他们结果更有帮助，因为只有他们去做了，去思考了，才会有更深的理解。我想，从这一点我就能体会到雨花区实验幼儿园老师的良苦用心。

当然，值得我学习的地方还有很多很多，例如：他们的读书吧，布置的是如此温馨，他们的理发店，布置的如此细致。从整个区角活动中，我深深感受到了他们幼儿园所渗透出来的言语气息，及那股浓浓的语言气氛，与他们幼儿园提出的开展语言特色结合的完美无暇。通过这次的观摩学习，不仅触动了我的眼睛，更触动了我的心灵！

我的叙事：

10月31日，雨花区实验幼儿园开展了半日活动的开放，我很高兴很够参加，因为作为一个新老师，我需要的正是这种参加观摩学习的机会，能够让我扩大自己的眼界，学习别人的精华，反思自己的不足。

在这次的活动中，让我感受很深的是雨花区实验幼儿园在区角活动中的展示,他们所涉及的领域是如此广泛，准备的材料是如此丰富有：生活区如：娃娃家，理发店，超市等，探索区：科学角，建构区：我是小小工程师，美工区：自制小书、绘画等，语言区：舞台剧 ，数学角、阅读角、益智区。开展了如此多的活动却一点也不显得繁琐，而是井然有序，环环相扣，与主题相互呼应，使主题活动得到了进一步的延伸及拓展。而且注意把握好教师在活动中的角色定位和评价重点，从而使去叫活动这一幼儿喜欢的个性化学习形式与幼儿园主题教学实现了有机的结合。有效地促进了幼儿知识水平和能力的提高。例如：我参观的中班区角活动，他们本周的活动主题是《伞的世界》，围绕这个主题他们在美工区开展了：幼儿自制小书《我有小伞》，里面是图画形式记录了幼儿认识的各种各样的伞，这不仅让幼儿学习了本次主题的知识内容，也是对前面主题活动的一个巩固，因为在主题《我喜欢》中我们就有一节《自制小书》的活动课。同时在语言区，教师大胆的采用了童话剧这一新颖的表现形式，激发了幼儿对语言的理解能力与肢体表达能力，同时也是对幼儿情感上的一个培养，使活动中的`幼儿得到了身体与心灵上的碰触。这一活动形式，让我有了更深的认识与理解，它让我认识到了孩子的能力是无限大的，重点是老师能否挖掘？平时，我在班上，从未想过要要孩子能自己去演，因为我担心他们做不好，或者说还没这个能力去做，可是通过这次的观摩学习，我发现自己的想法太闭塞了，我应该放开了，给孩子一个舞台去展示，给他们空间的同时，也是扩大了自己的空间。就如人们常说的一句话：不去试一试，怎么会知道会不会有收获！他们的科学角，也给了我很多启发：很直观，易操作，而且设置在阳台，环境僻静，既不会受里面活动的干扰，又能专心的通过自己的探索发现来解决自己的疑惑。从小培养了幼儿自主发现，自主探索的科学精神！这比我们单纯的去告诉他们结果更有帮助，因为只有他们去做了，去思考了，才会有更深的理解。我想，从这一点我就能体会到雨花区实验幼儿园老师的良苦用心。

当然，值得我学习的地方还有很多很多，例如：他们的读书吧，布置的是如此温馨，他们的理发店，布置的如此细致。从整个区角活动中，我深深感受到了他们幼儿园所渗透出来的言语气息，及那股浓浓的语言气氛，与他们幼儿园提出的开展语言特色结合的完美无暇。通过这次的观摩学习，不仅触动了我的眼睛，更触动了我的心灵！

注：查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索区角活动观摩反思。

一、         在导言这一环节的设计上，我首先告诉学生一个好消息，奥运火炬将在5.22传递到我校与学生进行零距离的接触，这样的设计为的是向学生渗透爱国教育、渲染课堂气氛、激发学生的爱国热情，为往下的课堂内容做好铺垫，起到“抛砖引玉”的作用。

二、         在新授这一环节上，我提出问题“如何把你喜欢的图片插入到相应的文件中”，让学生自己解决，先小组讨论，再全班交流。这一环节的设计充分体现了让学生自主探索新知，自己获得解决问题的途径。

操作这一过程中，我让操作好的快的学生帮助别的同学，帮助基础差的同学，同时也是给能力强的同学一个展示自我的平台。

三、         作品展示中，我首先让学生自评，然后互评，最后我作出评价，目的是让学生能明确自己作品中的优点与不足，听取别人的意见，做到取长补短，最后再完善自己的作品，使其更精彩。

四、         小结中，一是师生共同回忆本节课的收获，二是再次提起中国的悠久历史、灿烂文化，目的是再次向学生渗透爱国教育、人文情怀，与课前导言部分呼应。

不足：由于自己的年龄轻，教学经验不足，在课堂驾驭上激-情不够，没有充分调动学生的创新意识，在今后的教学中我会逐步完善。

一、         在导言这一环节的设计上，我首先告诉学生一个好消息，奥运火炬将在5.22传递到我校与学生进行零距离的接触，这样的设计为的`是向学生渗透爱国教育、渲染课堂气氛、激发学生的爱国热情，为往下的课堂内容做好铺垫，起到“抛砖引玉”的作用。

二、         在新授这一环节上，我提出问题“如何把你喜欢的图片插入到相应的文件中”，让学生自己解决，先小组讨论，再全班交流。这一环节的设计充分体现了让学生自主探索新知，自己获得解决问题的途径。

操作这一过程中，我让操作好的快的学生帮助别的同学，帮助基础差的同学，同时也是给能力强的同学一个展示自我的平台。

三、         作品展示中，我首先让学生自评，然后互评，最后我作出评价，目的是让学生能明确自己作品中的优点与不足，听取别人的意见，做到取长补短，最后再完善自己的作品，使其更精彩。

四、         小结中，一是师生共同回忆本节课的收获，二是再次提起中国的悠久历史、灿烂文化，目的是再次向学生渗透爱国教育、人文情怀，与课前导言部分呼应。

不足：由于自己的年龄轻，教学经验不足，在课堂驾驭上激-情不够，没有充分调动学生的创新意识，在今后的教学中我会逐步完善。

小班数学活动《逛超市》这个教材来源于《小班建构式课程》“冬天来了”主题中的一个内容。它原来的课题是《小狗逛超市》。但为了把教育的出发点从教材转向幼儿，从幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题出发，挖掘其中的数学问题，引发幼儿的数学探究活动，不断激发幼儿学习数学的兴趣，所以置换了角色，以宝宝自己“逛超市”的游戏形式开展活动。

二、目标的调整

在原来的活动中，它有两条目标：一是根据物体大小特征进行排序和相应的匹配;二是尝试解决简单的问题。我觉得这两条目标较注重幼儿能力的发展，而忽略了幼儿的情感、态度和认知方面的发展，不够全面、具体，所以在本次活动中，我做了以下调整：一是在超市购物的情境中感知物品从大到小、从小到大排列的顺序，尝试根据物品的大小特征进行相应的匹配。这条目标主要是从幼儿的认知和能力方面去考虑的;二是乐意为家人选购冬天的物品，愿意表达自己的想法。这条目标是从态度和情感方面去考虑的。通过调整，使目标更加全面、具体明确，而且操作性也比较强。

三、环境的创设

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿的主要活动之一。幼儿很多时间都生活在游戏的环境中。因此我们要努力挖掘游戏中的数学教育内容，把对数学教育的目的、内容、要求融入到游戏之中，让幼儿从中感知、体验、积累有关的数学知识和经验，让幼儿成为学习和发展的主体。

在本次活动中，我为幼儿创设了一个“超市”的游戏情境。因为情景化的活动容易激发幼儿的学习兴趣。此外，我还为幼儿准备了贴有爸爸、妈妈、宝宝和过冬衣物标记的购物袋和“从大到小、从小到大”的标记，通过这些具体形象的小图片或简单的符号，借助游戏情境，来引导幼儿获得有关物体的大小排序和匹配的经验。

四、环节的设计

本次活动中，我设计了以下两个主要的环节：一、认识超市里的物品，感知物品的大小和摆放的顺序。二、超市购物，为家人选择合适的物品。

在第一个环节中，首先考虑的是与主题的贴合度，同时也是运用了整合的理念。因为冬天来了，幼儿自然而然会感受到气候的变化，发现人们的穿戴打扮的变化，所以在幼儿说出货架上的物品名称后，教师进行恰当的回应，使幼儿知道这些物品都是我们在冬天需要用到的，它们可以让我们的身体更暖和、更健康。

而在感知物品的大小和摆放的顺序时，打破了幼儿已有的惯性思维——从左到右的大小排序，变成从上往下的大小排序，不仅教给了幼儿观察的方法，也让幼儿的思维有所拓展。

在第二个环节中，通过提问“你想给谁买、买什么”渗透情感方面的教育，当许多宝宝想到为好朋友买东西时，再引导幼儿为家人买，并自然而然地出示购物袋，衔接到下个环节，让幼儿明确购物的规则和要求：即要按照购物袋上的标记选择物品，注意物品的数量和大小对应匹配。

皮亚杰曾经说过：“数学的抽象乃是操作性质的，它的发生、发展要经过连续不断的一系列阶段，而其最初的来源是一些十分具体的行动。”因此，教师应有意识为幼儿创设丰富的物质环境，让他们通过自身的操作活动，来获得数学感性经验，建构起初步的`数概念。

延伸活动中，因为考虑到有的幼儿还没有买对，所以把游戏材料继续投放在班级里，让幼儿再来玩“逛超市”游戏，使幼儿有更充分的时间和机会，让他们建构积累数学经验。同时，遵循 “从生活中来，到生活中去”的理念，让幼儿在以后的生活中继续关注周围生活中的数学现象，提高孩子解决简单问题的能力。

实践证明，当学习内容和幼儿熟悉的生活背景越贴近，幼儿自觉接纳知识的程度就越高。从幼儿熟悉的生活背景、轻松和-谐的课堂氛围入手，让幼儿置身于日常生活中来学习知识，让知识和日常生活交融。这样既激发幼儿的求知欲，又让幼儿感受到数学无处不在，体会到知识来源于生活，最终又服务于生活，从而激发起他们学习数学的兴趣。

存在的问题与建议：

1.在感知从小到大、从大到小的排列顺序时，我采用了从上往下看的观察方法，虽与幼儿当前的思维习惯、特点不一致，但也可以让幼儿学会另外一种观察的方法，只是教师在引导时需强调一下。

2.在出示购物袋，讲解购物的规则和要求时，教师最好能进行示范，而不只是语言的提示，因为小班幼儿的思维特点是具体形象思维，所以如果教师能及时示范，会让幼儿更容易理解，也使幼儿的学习更有效。

3. 活动本身对于刚入园的小班幼儿来说，可能仍有很大的挑战性。因为数学毕竟不同于其他学科，它有自身极强的知识体系。如果没有前面的知识基础，就很难理解后面的知识内容。因此，老师从幼儿生活中寻找和引发数学活动时，要充分考虑其年龄特点、相关知识基础、原有数学认知水平。只有选取适合幼儿当前水平的知识点开展探究活动，才更有利于帮助幼儿从活动中获得粗浅数学知识，增强其学习数学的信心，培养其对数学的兴趣。

周五的时候幼儿园组织年轻教师对金老师的半日活动进行观摩学习。通过半天时间的观察，发现对自己的收获还是很大的，有很多方面在今后自己组织半日活动时都能学习和借鉴。

金老师是一个很有魅力的老师。这个魅力不仅仅表现在外在，更体现在她的叫教学过程中语言、眼神以及肢体语言的运用上。从每一个细节都可以看出金老师的用心。

一：教学有计划：金老师的整个半日活动紧紧有条，每一个环节之间都过度的非常自然、流畅。能够严格按照半日活动的流程安排和周几乎额的内容开展各项活动。可见金老师在之前做了很充足的准备，很用心。

二：创意亮点多：一走进中六班的教室，我们就会发现很多新奇又好玩的东西：教室的挂饰、主题墙的.装饰、自然角的植物等。这次的观摩学习让我印象深刻的有花式点名（让幼儿说一样自己喜欢的水果来进行点名活动很新颖又好玩。）还是就是音乐课的发声练习（用老师和小朋友打招呼的方式进行发声练习很好的激发幼儿的学习兴趣。）

三：关注细节：金老师是一个认真、细心的教师，特别关注孩子的生活状况，很多细节都渗透在幼儿一日生活中。比如：吃完早餐让每个幼儿都去漱口，将保护牙齿的理念灌输在幼儿的平时生活中；及时关注幼儿的饮水情况，针对春天这个季节特征让幼儿多喝水；在开展户外活动之前提醒幼儿将外套脱掉等等。

四：教学活动开展的有生有色：不管是教具准备方面还是教态实施以及教学过程中师幼互动方面，金老师都能收放自如。在进行“你觉得蜗牛的壳像什么”的环节中能很好的用自己的肢体语言来引导幼儿自主发挥想象、大胆发表自己的意见，让每一个幼儿都参与其中。

总体来说金老师的半日活动开展的很顺利，但是在几个小环节处理上可以更好：如多给孩子自由选择的时间、更好的运用教师的语言来提醒幼儿等。希望经过这次观摩活动的学习在以后自己开展半日活动时也能像金老师一样收放自如，和孩子们友好相处。

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邀请名师来校与我校教师同台授课已列入本学期的工作计划，校长一再催促我尽快落实。请谁来——一直困扰着我。思忖再三，打算请我比较崇拜的于永正老师，一是近，二是老师们熟，三是名气大。于老师的课我听了许多，对他的理念很熟稔，也匆匆与他打过几次交道。于老师熟人那么多，他认识我吗？他常在全国各地的大型教研活动中露面，日程排得满满的，一所三线小城市的校级教学活动，他能来吗？我一遍遍地问自己。终于下决心发条短信试一试：于老师，您好！我是安徽宿州第十二小学的陈德峰。我们校长让我邀请您来我校上一节课，做一场专题讲座，诊断一下我校教师课堂教学存在的问题，时间由您定。我们期待您的光临！谢谢！信息是上午9点左右发出的，11点还没有回音。我不死心，抄起办公室的.电话拨于老师的手机，通的——三声过后，听筒里传来于老师熟悉的声音：我在太原，正听课，等一会给你回信息！我喜出望外，有门！果不其然，11:50，于老师的信息来了：时间定在11月2日，周三。其间，我和于老师又互发了几次短信，敲定上课内容、讲座主题、活动规模。直至11月1日下午，于老师坐上我们去徐州接他的车，才相信于老师真的能去我们学校了。

事情就是这样，不去试，一定没有机会；试一试，看起来实现不了的事情，恰恰能创造奇迹。有1%的希望，就要做100%的努力。尤其在于老师身上，一定屡试不爽。

学生错，教师造

我校两位教师的课分别试教了4次，暴露出的问题一一想方设法解决，正式上课用的又是本班学生，应该不会出纰漏。谁料想《搭石》一课刚开始就爆了冷门：在引导学生回顾了什么是搭石后，教师的第二个问题“找出作者概括描写搭石的句子”就让学生找不着北了。一生说：进入秋天，天气变凉，人们根据水的深浅，在小溪里摆上平整方块的石头；教师又找一名学生回答：人们出工、收工、赶集、访友，都必须走搭石。第三位学生的回答仍不着调。我着实为台上的教师捏了一把汗，好在第四位学生终于说出：搭石，构成了家乡的一道风景。教师如释重负，顺利地过渡到下一教学环节。

我很纳闷，试教时学生一下子就找到了呀？还找到了课文的最后一句：……也联结着乡亲们的美好情感。反观教师的设问：找课文概括描写的句子，超越了四年级孩子的认知水平；一味提问，教师缺乏引导；出现这种局面是教师始料未及的。细细回想，试教时，教师是这样设置问题的：一排排搭石，给刘章爷爷留下什么印象呢？同样的问题，不同的问法，效果迥然不同！课堂“卡壳”，问题表面出在学生身上，可根源却是教师造成的。

好在教师沉稳，方寸不乱，渐渐把学生带入佳境，学生慢慢进入角色。接下来教师安排了“一次背诵，两次练笔”，把无谓的提问、讨论降到最低限度，变说为写，做实语文，呈现出“柳暗花明又一村”的境界。

出意外，巧应对

无独有偶，于老师在上《给予树》时，教学进行到最后一个环节，请学生到投影仪前交流写给金吉娅的信，于老师首先赞扬学生不仅按要求用上黑板上的词语，而且有自己的创造，恰当用上了“雪中送炭”一词。接着，于老师这样指出学生的字写得不够规范：“你写的也有美中不足的地方，发现了吗？”正当我们为于老师的委婉批评拍案叫绝时，哪知学生理直气壮地说：“我没有什么不足呀！”大师就是大师，只见于老师伏下身子，贴着孩子的脸，语重心长地说：“自信有三种境界，一是我不行，二是我能行，三是别人比我行。你看你的字是不是有些扎眼？”那个孩子羞愧地低下头，点头称是。接着，于老师又不着痕迹地请两位字写得好的学生上台交流……临下课时，那位学生深情地说：“于老师，我还想再让您给我们上一节课！”

读出味，教出味

86年刚参加工作时，在县政府礼堂第一次听于老师上课，他教的是《狐假虎威》，没发现他的朗读功夫。94年去徐州听他上《月光曲》，发觉于老师的朗读比一般老师略高一筹。今天，面对面的接触于老师，叹服他的朗读水平已超越了许多话剧演员。课堂上，他丰富多腔地模仿8岁金吉娅说的话，学生从他的表情、声音中感受到金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴；讲座中，他深情的略带哽咽地朗读《慈母情深》；送他返回的途中，他一句一句的指导我们诵读《伯牙绝弦》：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”按理说，“山”的后面应该使用句号，前面是写伯牙的，后面是写子期的。为什么课文却使用逗号呢？是为了表现无论伯牙谈什么，子期都能很快知晓琴声包含的想法，所以，此处子期的话要接的快一些。“山”与“河”的字音应拉长一些才有古文的味道……不一而足，先生的话娓娓道来，一遍遍模仿，总觉得还缺点什么。我再次请教于老师：“怎么哪篇课文到你手里，默看两遍，读起来就那么有味呢？”于老师笑而不答，再次诵读《慈母情深》。我们听得如痴如醉，朗读的魅力大无边呀！难怪问先生我们的语文教学以后要注意什么时，先生意味深长地说：“加强基本功训练，写好字！读好书！作好文！”大道至简，真理总是朴素的。寻寻觅觅，个中道理早已了然于胸，却总要去跋山涉水，舍近求远，何苦呢？记得先生二十年前就撰文呼吁：“读出味来，才能教出味来！”呜呼哀哉！

邀请名师来校与我校教师同台授课已列入本学期的工作计划，校长一再催促我尽快落实。请谁来——一直困扰着我。思忖再三，打算请我比较崇拜的于永正老师，一是近，二是老师们熟，三是名气大。于老师的课我听了许多，对他的理念很熟稔，也匆匆与他打过几次交道。于老师熟人那么多，他认识我吗？他常在全国各地的大型教研活动中露面，日程排得满满的，一所三线小城市的校级教学活动，他能来吗？我一遍遍地问自己。终于下决心发条短信试一试：于老师，您好！我是安徽宿州第十二小学的陈德峰。我们校长让我邀请您来我校上一节课，做一场专题讲座，诊断一下我校教师课堂教学存在的问题，时间由您定。我们期待您的光临！谢谢！信息是上午9点左右发出的，11点还没有回音。我不死心，抄起办公室的电话拨于老师的手机，通的——三声过后，听筒里传来于老师熟悉的声音：我在太原，正听课，等一会给你回信息！我喜出望外，有门！果不其然，11:50，于老师的信息来了：时间定在11月2日，周三。其间，我和于老师又互发了几次短信，敲定上课内容、讲座主题、活动规模。直至11月1日下午，于老师坐上我们去徐州接他的车，才相信于老师真的能去我们学校了。

事情就是这样，不去试，一定没有机会；试一试，看起来实现不了的事情，恰恰能创造奇迹。有1%的希望，就要做100%的努力。尤其在于老师身上，一定屡试不爽。

学生错，教师造

我校两位教师的课分别试教了4次，暴露出的问题一一想方设法解决，正式上课用的又是本班学生，应该不会出纰漏。谁料想《搭石》一课刚开始就爆了冷门：在引导学生回顾了什么是搭石后，教师的第二个问题“找出作者概括描写搭石的句子”就让学生找不着北了。一生说：进入秋天，天气变凉，人们根据水的深浅，在小溪里摆上平整方块的石头；教师又找一名学生回答：人们出工、收工、赶集、访友，都必须走搭石。第三位学生的回答仍不着调。我着实为台上的`教师捏了一把汗，好在第四位学生终于说出：搭石，构成了家乡的一道风景。教师如释重负，顺利地过渡到下一教学环节。

我很纳闷，试教时学生一下子就找到了呀？还找到了课文的最后一句：……也联结着乡亲们的美好情感。反观教师的设问：找课文概括描写的句子，超越了四年级孩子的认知水平；一味提问，教师缺乏引导；出现这种局面是教师始料未及的。细细回想，试教时，教师是这样设置问题的：一排排搭石，给刘章爷爷留下什么印象呢？同样的问题，不同的问法，效果迥然不同！课堂“卡壳”，问题表面出在学生身上，可根源却是教师造成的。

好在教师沉稳，方寸不乱，渐渐把学生带入佳境，学生慢慢进入角色。接下来教师安排了“一次背诵，两次练笔”，把无谓的提问、讨论降到最低限度，变说为写，做实语文，呈现出“柳暗花明又一村”的境界。

出意外，巧应对

无独有偶，于老师在上《给予树》时，教学进行到最后一个环节，请学生到投影仪前交流写给金吉娅的信，于老师首先赞扬学生不仅按要求用上黑板上的词语，而且有自己的创造，恰当用上了“雪中送炭”一词。接着，于老师这样指出学生的字写得不够规范：“你写的也有美中不足的地方，发现了吗？”正当我们为于老师的委婉批评拍案叫绝时，哪知学生理直气壮地说：“我没有什么不足呀！”大师就是大师，只见于老师伏下身子，贴着孩子的脸，语重心长地说：“自信有三种境界，一是我不行，二是我能行，三是别人比我行。你看你的字是不是有些扎眼？”那个孩子羞愧地低下头，点头称是。接着，于老师又不着痕迹地请两位字写得好的学生上台交流……临下课时，那位学生深情地说：“于老师，我还想再让您给我们上一节课！”

读出味，教出味

86年刚参加工作时，在县政府礼堂第一次听于老师上课，他教的是《狐假虎威》，没发现他的朗读功夫。94年去徐州听他上《月光曲》，发觉于老师的朗读比一般老师略高一筹。今天，面对面的接触于老师，叹服他的朗读水平已超越了许多话剧演员。课堂上，他丰富多腔地模仿8岁金吉娅说的话，学生从他的表情、声音中感受到金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴；讲座中，他深情的略带哽咽地朗读《慈母情深》；送他返回的途中，他一句一句的指导我们诵读《伯牙绝弦》：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”按理说，“山”的后面应该使用句号，前面是写伯牙的，后面是写子期的。为什么课文却使用逗号呢？是为了表现无论伯牙谈什么，子期都能很快知晓琴声包含的想法，所以，此处子期的话要接的快一些。“山”与“河”的字音应拉长一些才有古文的味道……不一而足，先生的话娓娓道来，一遍遍模仿，总觉得还缺点什么。我再次请教于老师：“怎么哪篇课文到你手里，默看两遍，读起来就那么有味呢？”于老师笑而不答，再次诵读《慈母情深》。我们听得如痴如醉，朗读的魅力大无边呀！难怪问先生我们的语文教学以后要注意什么时，先生意味深长地说：“加强基本功训练，写好字！读好书！作好文！”大道至简，真理总是朴素的。寻寻觅觅，个中道理早已了然于胸，却总要去跋山涉水，舍近求远，何苦呢？记得先生二十年前就撰文呼吁：“读出味来，才能教出味来！”呜呼哀哉！