每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
卖木雕的少年阅读及答案篇一
各位评委:今天我说课的内容是:第27课《卖木雕的少年》。
1、教材分析
《卖木雕的少年》,是人教版课标本语文第六册第七单元中的课文。这也是本单元关于国际理解和友好的第三篇课文。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时,想买一个非洲木雕做纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给我一个方便携带的木雕小象墩,从中可以看到少年的美好心灵。本课叙述详略得当,作者对美丽的大瀑布风光一带而过,而是围绕课文重点,将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组,可以让学生积累并学会使用。
2、说教学目标
根据以上教材的特点以及学生的实际情况,结合新课程的三维目标理念,在教学中我拟定以下几点教学目标。
(1)被崛11个生字,写14个生字。正确读写“名不虚传、游人如织”等18个词语。
(2)闭确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
(3)毖习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
3、说教学重难点
通过以上分析,我确定本课的教学重点是:学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学难点是:了解非洲人民和中国人的友谊。
1形象再现法:学语文的最终目的是要留下语言,留下形象,留下情感。形象大于情感,形象会在每个人的心中,无声地诉说真理。写人文章的阅读过程便是师生一起重塑形象的过程。本课教学过程中,我通过引导学生朗读体会卖木雕少年的言行,揣摩他的内心活动,从而感受卖木雕的少年对中国人民的友谊,使卖木雕的少年这一形象在学生心目中更加鲜明突出。
2、朗读体会法:以读为本,让学生抓重点句,悟重点词,在指名读、小组读、自由读、配乐读等多种读书形式之中,以具体语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。
3、材料补充法:文本只是为我们的学习提供了一个载体,我们应该以文本为契机,由文本拓展适当的课外材料。本课将课外资料引入补充教学,使学生在学习中更加深入地理解中国人民的无私援助和关爱,在非洲是多么深入人心,非洲人民是多么热爱中国人民,有效地突破了难点。
说学法——在教学中,我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,通过读读、划划、议议,鼓励学生选择合适自己的学习方法,去发现问题,解决问题,注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生个性差异,把学习主动权还给学生。
这篇课文我打算用两课时来完成教学。第一课时的主要内容是:初读课文,了解叙述顺序;品读1-4小节;书写生字。第二课时的主要内容是研读课文5-15自然段,通过卖木雕少年的言行体会他的内心活动,感受他对中国人民的友谊。下面我详细说说第二课时的教学过程。本课时共分4个板块:第一板块——复习词语,导入新课;第二板块——走近少年,初识形象;第三板块——走进少年,化解重难点;第四板块——创设情境,升华情感。
第一板块——复习词语,导入新课
1、分组先后出示以下两组词语:第一组-琳琅满目,各式各样,构思新颖,栩栩如生,第二组-游人如织,五官端正,爱不释手,一丝遗憾。引导学生指名读,齐读,并在读的过程中提醒学生,读词语的时候,注意字正腔圆,声音洪亮,想想每一组词语与什么有关。
2、引导学生观察发现,课件出示的词语,第一类是写木雕的,第二类是写人的。在发现中渗透学习词语的方法。
3、你能在每一组中选择一个或两个词语,说说这篇课文的大意吗?
第二板块——走近少年,初识少年的形象
这一板块,我主要抓以下三句话,来引导学生,初步认识卖木雕少年的形象。
1、默读5-9自然段,读一读,找一找,想一想,看看少年的哪些言行给你留下了深刻的印象?根据反馈,课件出示以下句子:
·那少年走到我眼前,诚恳地说:“夫人,买一个吧!”
·“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测着。
·少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
3、孩子们,就带着你们的体会,再读读这几句话,把少年的非常想和诚恳的态度读出来吧!在读这几句话的时候,形式是多样的,先指名读,再分组读,齐读。
第三板块——走进少年,体会“沉甸甸”的中非友情
1、请同学们到10-15自然段,读一读,找一找,说一说,少年到底是为了什么而流露出一丝遗憾。
2、在学生充分自主探究的基础上,交流,出示句子:
·看样子,他是专门在这里等候我的。
·“这个小,可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
·少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不用钱。中国人是我们的朋友。”
3、人物的内心世界和可贵品质都隐含在字里行间,尤其附着在关键的词语中。在引导学生体会这三句话的时候,我着重抓住“沉甸甸”一词,并由这个词辐射到这三句话,从而体会少年到底是为了什么而流露出一丝遗憾,进一步体会少年对中国人民的友谊。我是这样引导的:
首先,请同学们再读读这三句话,边读边想,拳头大小的木雕小象墩怎么会“沉甸甸”呢?学生可能只会从表面上去理解,既然是木头做的东西,一般都是“沉甸甸”。
于是,我提示:在这几句话里,“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”,其实,课文中“我”的心情也是“沉甸甸”的,你知道这是为什么吗?请大家再默默地读一读这三句话,一边读,一边思考。有了这第二次的引导,默读,我相信学生能够体会到:从木雕小象墩的来之不易可以体会到作者的心里是“沉甸甸”;从“暮色中专门等候”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的;从“不用钱”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的。接着指导朗读:让我们带着这一份沉甸甸的心情,带着这一份沉甸甸的情谊一起来读读这三句话吧。学生齐读。最后,老师小结:原来,这位非洲少年那一丝遗憾,并不是因为我不买他的木雕呀。怪不得他还给我送木雕呢。(板书:送木雕)
4、少年送给我的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗?还送给我什么?让我们来看一份资料:
出示补充材料,打出相关图片与文字——周总理访问非洲;中国医生给非洲儿童看病;中国政府帮助修建坦赞铁路;中非合作北京峰会;主席非洲八国之行。
看着这些资料,你能说说少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩,还送给我什么吗?
课上到这里,学生的情感已经被激发,他们自然能够理解,少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩,还送给我的是非洲人民对中国人民深深的感激,是非洲人民对中国人民的友谊。
老师小结:难怪少年对我说——学生接读第三句:“不,不用钱。中国人是我们的朋友。”(相机板书:中国人是我们的朋友)
第四板块——创设情境,升华情感
课件出示一幅画面:夜晚,宾馆外的.小树林边,作者手捧木雕的剪影,《友谊地久天长》的音乐轻轻响起。
老师导语:正是少年诚恳的态度以及对中国人民友好的情谊,深深地打动了我地心,让我们再次感受那动人的情景吧!(师生伴着音乐轻声朗读10-15自然段)
第五板块——布置作业
看着面带笑容、露出两排洁白牙齿的黑人少年,你想说什么?把你最想说的话写下来,写在你们的小练笔上。
四、说板书设计
卖
木
的
少
年
卖木雕的少年阅读及答案篇二
《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。这一单元的主题是感受各国人民之间的友好情谊。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。我到非洲旅行时,想买一个非洲木雕做纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给我一个方便携带的木雕小象墩,从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布,栩栩如生的木雕,晚风吹拂的夜晚,构成了一幅美丽的画面,也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
著名语言学家吕叔湘曾经说过:“语文阅读教学就是引导学生在语言文字中走上几个来回”。词语是文本构建的基本单位,离开词语探究文本,语文阅读教学将成为无源之水,无本之木。杨丹桂老师充分认识到这一点,本课的词语教学扎实有效,成为一大亮点。同时,在课堂上,杨老师注重学生自主探究能力的培养,鼓励其发表自己的意见,提高口头表达能力。
本堂课,杨老师花了大量的时间用在词语教学上,并在文本的教学中引导学生加以运用。教学时,杨老师先出示带拼音的词语,等学生读过几遍后,去掉词语的拼音,强化学生对词语的读音记忆,促进学生快速记忆能力的发展。在学习形式上,杨老师设计了各种形式的读,有自由读、指名读、齐读、男女生分开读、领读等等,既有效地帮助学生对词语的记忆,又避免课堂呆板、单调,使学生始终保持浓厚的学习兴趣,学习效果显而易见了。同时,杨老师还抓住“琳琅满目”、“栩栩如生”、“爱不释手”三个重点词进行解析,突出学生的学习主体,渗透良好的学习方法。如在解析“琳琅满目”这个词语时,杨老师说先请一位同学说说这个词语的意思,由于学生课前有所预习,所以回答的学生比较准确的说出了该词语的意思。杨老师并没有就此罢休,而是进一步追问:“你是怎么知道这个词语的意思的?”学生回答:“我是从《词语手册》上知道这个词语意思的。”杨老师在表扬该学生的同时不失时机地加以总结:“我们遇到课文中不理解的词语,可以首先想到我们的好帮手《词语手册》,让它帮助我们解决难题。”对于三年级的学生来说,他们正处于大量接触新鲜词汇的阶段,良好的学习方法可以有效地帮助其解决学习上的困难。杨老师简单的一句话,再一次强调了学习习惯的重要性,同时强化学生良好的学习方法,正如“春风潜入夜,润物细无声。”
这一点在教学文本时显现得尤为突出。在教学课文第1——4自然段时,杨老师先出示自学要求。让学生带着“要求”去自学课文,给学生自主探究文本的时间和方法。在“自学要求”中,杨老师提出了:“读读句子,你体会到了什么?写在旁边。从哪些词语体会到的?圈出来。”让学生写出自己的感受,并教给学生获得这些感受的方法。使学生在自主探究时不会像无头苍蝇一般漫无目的,从而达成有效学习。正是有了上述的有效引导,所以在反馈时,学生就能“有话好说”,并说到点子上。
卖木雕的少年阅读及答案篇三
《卖木雕的少年》这篇课文讲述了我到非洲旅行时,想买一个非洲木雕作纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年守候在宾馆前,送给我一个方便携带的木雕小象墩,从中可以看到少年的美好情意。今天,杨老师带领着同学们仅仅围绕着“遗憾”进行朗读感悟。在整体感知课文的基础上,杨老师带领同学们欣赏木雕,聚焦“遗憾”;盘点词语,表达“遗憾”,从而充分感受了“我”的遗憾。
学习语言是语文课的主要任务,也是与其他学科教学的本质区别。本课其实就是一个小故事,这个故事不是别人讲给我们的,不是从电视中的图像声音中获得的,而是以一个个的文字、词语、句子描述的,少年的美好品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中杨老师运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言,努力提高学生的语文素养。如:在教学中,杨老师紧紧抓住“栩栩如生”、“琳琅满目”、“名不虚传”等词语,在具体的语言环境理解词语的意思,并进行积累、运用。这样做,不仅对学生进行了语言文字训练,还提高了学生的表达能力。
本文语言朴实但蕴含深意。杨老师非常注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼,在比较中领悟其中丰富的内涵,感受到故事发生时的情景,体会少年的美好情意。如:在引导学生感受“我”和“少年”的遗憾心情,两个人物都感到“遗憾”,但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的词语,能感受到两个人物不同的心理,“我”的放弃木雕的无可奈何,没有办法;“少年”的不能卖掉木雕、不能让朋友如愿以偿的惋惜与失望。相同的词语,学生通过比较,深入人物去体会,嚼出了不同的滋味儿。这样,不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力,还使学生受到热爱祖国语言文字情感熏陶。
培养语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写很多,这些语言不仅丰富,更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。在教学中,杨老师不仅充分让学生朗读,还让学生转换角色去读,切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感,也是我在这节课上所要追求的。在学习卖木雕部分,以读代讲的方式调动了学生学习的积极性。
课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊,旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的极好教材,但由于文中内容距学生生活实际较远,涉及的文字材料较多,为学生的阅读带来一定困难。因此,杨老师在课中补充了非洲象和非洲人民的资料,来增强对文本的感悟。以此丰富学生的积累,扩大学生的视野,使资料与课文相呼应,相补充,相促进,为深入理解理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。
卖木雕的少年阅读及答案篇四
今天我读了《卖木雕的少年》这篇课文。因为文章里面的非洲少年竭尽全力地帮助我们中国人,让我深深地感动了。
课文记叙了“我”到非洲旅行时,想买一个样子很可爱的木雕象墩做纪念,可是“我”回国的路途遥远,这个木雕太重不能带上飞机。虽然“我”心里很喜欢,但是“我”还是没有办法买这个可爱的象墩,卖木雕的少年看出“我”很喜欢这个木雕。他望着我笑了笑。晚上“我”在中国人住的宾馆前面散步,又看到了白天那个卖木雕的少年,他拿着一个只有拳头大小的象墩笑眯眯在对“我”说;“中国人是我们的好朋友,这个木雕送给你,再见!”拿着造型与白天一模一样的小象墩。“我”连声说:“谢谢,谢谢!
卖木雕的少年阅读及答案篇五
教学目标:
1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点、难点:
1、了解非洲人民同中国人民的友谊;
2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;
3、积累一些四字词组,并学会恰当地运用。
教学准备:
多媒体课件、投影仪、学生预习并查阅相关资料。
教学方法:
自主探究、读中体会。
教学过程:
一 课前谈话:
师:同学们上课之前咱们先做一个猜字游戏好吗?
生:好!
(出示图片)猜猜这是什么字?
生猜字。
师:孩子们伸出你的手,伸出我的手,互相帮助。这就是朋友(出示课件,朋友)
师:中国的汉字是最美的文字,一个字就是一个故事。现在,我们就是朋友了,朋友们,我们开始上课。
二、出示课题,检查预习情况
师:今天就让我们一起来学习27课《卖木雕的少年》,(师板书)请伸出手和老师一起书空课题,同学们一起来读一遍课题。
课前同学们已经预习课文了,那生字词都会读了吗?老师呀想考考大家,敢不敢接受老师的挑战?外国名字比较难读,谁能读好?莫西奥图尼亚瀑布。看这就是被誉为世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布。很震撼吧!
接着看第二组,。。。(指读,齐读)。
那游人如织(游人如织说明了什么?还有哪些词也能说明人多是的,看来你平时很注意积累)
第三组词语,谁来读一行?
遗憾——什么是遗憾?生活中你都遇到过哪些遗憾?板书(遗憾)
三 深入探究,品读感悟
(一)体会我的遗憾
师:我们一起来看一看文中谁在遗憾?因为什么而遗憾?请同学们自由读课文,用横线画出相应的句子。(板书:我 少年)
是呀,我和这位卖木雕的少年分别为什么事遗憾呢?我为什么非要把象墩带回国呢?
(指生简单说)不着急,孩子们,先让我们跟随着作者的脚步走进非洲,感受一下那里的异域风情。(多媒体放映)师介绍:在地球上有一个充满原始魅力的地方。(非洲)这就是非洲。
看非洲狮,对非洲象,罕无人际的非洲荒漠,碧浪滔天的非洲海角。(出示木雕)唉,知道这是什么吗?对,非洲木雕,它可是非洲的传统艺术,有着悠久的历史。非洲古老的文化就是靠着木雕一代代的传承下来,所以木雕成了非常珍贵的纪念品。在非洲有不少出售木雕工艺品的摊点,就让我们一起先到少年的摊前看一看。
(出示木雕的课件配文)来说一说你看到了一个怎样的象墩? 生:构思新奇,栩栩如生的象墩。
师:对这是一个构思新奇,栩栩如生的象墩。那你知道构思新奇的意思吗?
来看一看,这个坐凳和其他的坐等有什么不同?
瞧,这就是这个坐凳的构思奇妙之处。来读一读。
那栩栩如生呢?
生:就想活了一样。
师:孩子们,这么美的象雕你喜欢吗?那作者呢?从哪看出来的?读(课件出示)
还从哪些词语中,感受了作者的喜爱?(捧,仔细)
是呀,小心翼翼的用手捧着仔细观赏,该有多么喜欢呀!读文。
作者不能把象墩带回国而感到遗憾。那少年又为什么感到遗憾呢?
(二)体会少年的遗憾
从中你读明白了什么?
非常想让夫人买一个
当夫人把目光停留在象墩上时,少年说——(指生说)
当夫人犹豫的时候,少年诚恳的说—————
当少年满怀希望时,夫人却犹豫了,此时他怎能不遗憾呢?让我们再来分角色读一读。(师先领读第一句,当夫人把目光停留在象墩上时,少年说————)
同学们,少年仅仅是因为卖不出木雕而遗憾吗?(指生说)少年是在什么时候流露出遗憾的神情的?(及时鼓励)
我是中国人。
“中国人是我们的朋友!”
奇怪,我是中国的游客,少年是非洲人,我们俩远隔千山万水,素不相识,为什么是朋友?(你知道吗?你呢?)
到底是为什么,看过资料后你就会明白。
(课件出示)
3谁来读给大家听
4指一名同学读,师接读, 也许少年的妈妈生病了,就是中国的医疗队员给治愈的。 也许这个村子唯一的一所学校就是中国出资兴建的。
也许正是因为有了这条铁路,这位少年才能够乘坐火车走出家门拜师学艺,雕刻出这么多栩栩如生的作品。
也许——————————————————————
也许———也许——太多的也许
正是因为想到了这一切,少年此时多么想要弥补我的遗憾呀!
为了弥补我的遗憾,他专门在暮色中——,因为在他心中,中国人是——
为了弥补我的遗憾,他特意赶制了一个一模一样的——,因为在他心中,中国人——
当我马上掏钱要付钱时,他却——,因为在他心中,中国人----- 多真诚的一个少年啊!少年用他的言行诠释了朋友的真谛!让我们再一起通过朗读再现当时的情景。
少年用他的(善良诚恳 感恩)不仅感动了作者,也感动了我们,此时作者的遗憾还有吗?那少年的遗憾还有吗?留在内心的只有一份——感动!
四、拓展练习,动笔书写:
此时此刻,少年的内心无法平静,
他忘不了作者( )时的喜悦,
忘不了作者( )时的犹豫,
更忘不了作者带着( )离去的身影。
他想:一定要( ),因为
( )。
于是,他
( )。
五、拓展阅读
你们看中非人民长期缔结的深厚友谊已经让我们的心紧紧地连在了一起。也正因为如此温-家-宝在2015年6月访问非洲时发出这样的感慨(出示课件)(师读,指读,齐读)
我回家了
——温-家-宝
我回家了。
山一程,水一程,来看望非洲弟兄。
花团锦簇,旗飞鼓鸣,似海深情。
五十年风雨历程,把中非人民连结得更紧。
我回家了。
歌相送,舞相迎,瞬间凝成永恒。
相聚短暂,相知犹长,说不尽的话语表达一个心愿: 互利合作,共同发展,共享繁荣。
我回家了。
风一更,雨一更,才聚首又要启程。
人有离合,月有圆缺,实难舍非洲弟兄。
长城与维多利亚湖相距遥远,
但隔不断友谊的力量和赤诚。
六、总结
同学们,中非人民能够建立这样深厚的友谊,是因为--
“我们是朋友!”
全世界的人们都应该和平共处,更因为--
“我们是朋友!”
七、课外延伸
课下同学们可以搜集更多有关非洲的资料,和同学一起分享。
八、板书:
卖木雕的少年
“我” 遗憾
感动
我们是朋友!
少年
教学目标
1、 会认11个生字,会写14个生字。正确读写生字所带出的词语或其它生词。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,积累词语。
3、 学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重难点
重点:了解非洲人民对中国人民的友谊;积累一些四字词语,并学会恰当地运用。 难点:通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
教学过程
一、 激趣导入
1、 同学们,你们喜欢旅游吗?你们去过哪里呢?
2、 今天,老师就作为你们的导游,带你们去欣赏异国风光,你愿意吗?首先,我们来欣赏一组图片。
3、 欣赏完了图片,你有什么想说的吗?
4、 现在就让我们一起走进非洲,走进非洲的一位少年,我们一起来学习27《卖木雕的少年》,板书课题,并指导学生“卖”字的书写,齐读课题。
二、 初读课文,整体感知。
1、 从课文的题目中,我们知道课文讲的是谁?(少年)
这位少年是做什么的?(卖木雕的)
2、 同学们,课文中有一个字的意思和“卖”的意思是相同的,快点找一找,看谁找的又快又准。
生找出“售”字,师强调写法:右边是4横,而且长短不一致。
3、 现在拿出田格本,在你的写字纸上把这2个字写2遍。师找两份进行投影展示,并点评。
4、 同学们,课文中还有好多词语,你们都会读吗?有没有信心来挑战一下。
(1)出示词语:名不虚传 游人如织 十分壮观
这些词语都是描写什么的呢?(大瀑布)课文中提到一个瀑布,它的名字非常难度,你能把它读正确吗?师出示“莫西奥图尼亚大瀑布”,找两位学生读。现在让我们来欣赏这美丽壮观的瀑布吧!欣赏图片,同时,师引导:看到这些图片的时候,我们不由得想起李白的一句诗:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。莫西奥图尼亚大瀑布真是--------呀!(学生填空)
出示第二自然段,你试着读出瀑布的美丽壮观吧!(齐读)
(2)出示词语: 构思新奇 栩栩如生 琳琅满目
5、出示3组词语,生齐读一遍。
6、你读完了,现在老师考考你,有没有问题?
出示词语练习巩固,指名学生填空,然后自由读一遍。
三、 品读课文,读中感悟。
1、(1)现在请同学们正确、流利、有感情的朗读课文,思考下列问题:课文围绕木雕写了哪些事?用简洁的话来概括。
(2)谁起来说一说课文围绕木雕写了哪些事?谁还能用更简单的文字来概括一下?(介绍木雕,师出示)
(3)课文在第几自然段体现了介绍木雕这一部分?把这两个字写在第一段的开头吧。
挑选 放弃 赠送 生回答,师板书。
(5)我们刚才用的这种方法就是用“小标题”(板书)来概括文章的主要内容,这样做可以让我们对课文的内容一目了然。
2、既然我选择了放弃买木雕,为什么这位黑人少年还要送我木雕呢?让我们一起带着这个问题轻声读课文5—15自然段,用——画出描写少年言行和神情的句子,出示要求,并在旁边写下你的感受,然后在小组内交流交流。
3、现在让我们一起走进第一次对话。出示片段
(1)同学们注意了没有,屏幕上有个词语特别标记了,它是(诚恳)。那么“诚恳”是什么意思呢?(真诚)在读的时候要注意语音语调,读出语气。
(2)分角色朗读对话,注意语音语调。
(3)想一想,当我放弃买木雕时少年的心情是怎样?我的心情又是怎样?
4、对啊!少年在遗憾,而“我”也在为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾,正当这时,我在暮色中发现一位少年正坐在隆起的岩石上,好像在等我,那他在等我做什么呢?让我们一起来聚焦第二次对话。出示片段。
(1)从读中我们知道了这个黑人少年送给我的是一个什么样的木雕?(引出11段)
(2)出示句子:
a 我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?
b 少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小。
自由的读这两句话,体会一下沉甸甸的含义,它们的含义一样吗?
第一个沉甸甸指的是:重量确实重;第二个沉甸甸指的是:少年的情意重。
5、你知道为什么这位少年这么喜欢中国人吗?来看屏幕,拓展阅读:中国援建坦赞铁路。学生自由读。
就是因为中国人曾帮非洲人民修铁路,所以少年为了表示感激做了一个小木雕送给中国人。正是在这样沉甸甸的情谊中,所以才有了课文中这样的一幕幕:
因为我们是朋友,所以-----------(出示课件)
因为我们是朋友,所以-----------(出示课件)
因为我们是朋友,所以-----------(出示课件)
因为我们是朋友,所以-----------(出示课件)
这所有的一切都是因为---中国人是我们的朋友!(出示课件)这位少年特意送给我一个小象墩,也证明了----非洲人民是我们的朋友!(出示课件)。对啊,这份国际友情是多么得难能可贵啊!
5、 此时此刻,你肯定有许多话想对少年说,让我们用文字来表达对少年的心声吧。
(1) 学生自由写
(2) 展示并点评
好了,同学们,你们对你们的导游满意吗?
最后,老师留给你们2个作业:(1)有感情地朗读课文;
(2)积累本课的四字词语。
这节课我们就上到这,下课!
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