最优故乡的教学设计板书（汇总20篇）

教学计划应当根据学科特点和学生群体的实际情况来进行个性化设计。接下来是一些教学计划的实施案例，希望对大家的教学工作有所启发。

最优故乡的教学设计板书（汇总20篇）篇一

活动内容。

故乡。

教学。

目标1．运用对比塑造人物、描写景物，润土、杨二嫂形象的意义，小说中议论语句对表达主题的作用。2．理解运用对比突出主题思想的写法3．通过小说所抒发的希望有新生活的感情。

学情。

介绍。

初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品，给学生打下了一定的基础，学习本文较易理解。理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题，这是本文的重点，学生已具有初步赏析文章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能力。

教

法

感悟讨论法。

用说，悟，练三步回环反复学习，提升学生的分析能力。

学

法

实践与感受，讨论交流；

合作探究，分析形象；

品味语言，体会感情；

理解朗读，积累词语；

回顾过程，交流收获。

教学流程。

教师活动。

学生活动。

设计理由。

第一步。

说说，一句话谈天说地要求说话时要流畅，要用修辞，要用上生动词语要适时点评，引导学习，要鼓励同学们大胆发言1．听《故乡的云》，说说你的感受？注意用修辞2．看一幅图片，说说你的观察1．学生在“听说”中语言变得多姿多彩，流畅自然，表达欲望与日俱增2．所说的内容与主体是一致的，起到激发兴趣，引入新课的作用3．“说”为“悟”打基础，是“悟”的前提，起引入、激趣作用。

第二步。

悟

一，从整体上感悟—理情节1.这篇小说以“故乡”为题，文中写了几个故乡？2．题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个字，概括全文结构层次，并初步体会一下作者在各层次中所传达的情感3．课文标题“故乡”二字之前加定语1．学生讨论回忆中的故乡，现实中的故乡，理想中的故乡2．学生小结回故乡（伤感）-------在故乡（悲哀）-------离故乡（希望）3．小组合作，然后汇报1．课文中的突破点，课文的目标，学生的学情，本单元的中心，或者说中考的试卷的方向要融合在一处，找出学生要学习的地方，以致于举一反三二，从诵读上感悟—评人物根据图片找出文中的人物语言描写小结：语言描写，表现了杨二嫂性格泼辣、尖刻、势利。表现闰土的麻木、愚钝。1．学生看谁最能读出性格，读出韵味2．分析人物中的语言描写3．学生自由诵读4．学生互相评价树立“教本是例子”的观念，在课堂教学上“用好例子，用活例子，用足例子”巧妙设计教学，大力发挥语文课本典范作用，得到规律与方法，为学生“搭桥铺路”，促使学生逐步由学会转为会学，形成主动学习、终身学习的技巧。第三步练李华的叔叔下岗在家，虽几次求职，但多未能如愿，心情十分低落，请你代李华从《故乡》一文中摘抄一段箴言给他。2.美景配好人，恶劣环境配事件（每个片断150字）仿例:课文第十二段3．《故乡》与《名城梦》对比练习。

1．找出答案。

2．说出理由。

3．大胆仿写。

4．动笔写作。

1．运用方法，充分理解，学生自觉运用到写作实践中。

2．让学生充分分享，欣赏，从中感受，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教学设想。

解决教师“扶得多，放得少”的问题，在“说、悟、做”三步中，让自觉参与整个教学过程，构成“由表到里，由表里到迁移”的基本学习行为，由学生亲身体验，真正地培养能力。

最优故乡的教学设计板书（汇总20篇）篇二

1、学习本课11个生字，并能正确书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者的感情。

过程与方法。

1、通过自读自悟，小组交流探究的方法解决学习中的问题。

2、以课文为基础，结合生活实际进行思考。

情感态度与价值观。

1、通过学习课文，激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

2、学习小曦美好的心灵，学会替他人着想，理解别人的感受。增强热爱大自然，保护环境的意识。

重点、难点。

重点：理解课文内容，体会文中的感情。

突破方法：难过多种形式的朗读，结合生活实际，利用小组合作的优势进行突破。

难点：理解小曦不忍说出真相的原因。

突破方法：精读课文，先自读自悟，然后设身处地地想，最后师生共议进行理解。

教学步骤。

第一课时。

课时目标。

初步感知课文，扫除文字障碍。

一、激情导入。

二、整体感悟。

1、学生初读课文，把课文读通顺，读正确。

2、学习本课生字。

3、关于新词。

（1）学生从课文中找出新词，运用查字典或请教别人的方法读准并理解词语的意思。

（2）同桌或小组内交流学习收获。

（3）教师抽查学生情况。

4、关于课文。

（1）学生用自己喜欢的方式读课文，读后思考：这篇课文主要写了件什么事？

（2）小组合作探究交流。

（3）师生共议，教师点拨。

这篇课文写小曦陪双目失明的爷爷回故乡，爷爷一路上讲述故乡美好的风景，但小曦看到的却与爷爷所说的大不相同，为了留念爷爷美好的回忆，聪明的小曦作了善意的隐瞒。

三、指导学生朗读。

1、学生自由朗读课文，读流利，读出感情。

2、指名学生朗读课文，其他同学评议，教师点拨。

3、学生边读边悟，批画圈点，准备下节课讨论。

四、课堂小结。

1、学生正确书写生字、新词。

2、小组内交流初读课文后的体会。

第二课时。

课时目标。

1、理解课文内容，体会课文的感情。

2、知道小曦隐瞒真相的原因，学习小曦美好的品格。

一、复习导入。

1、指名学生朗读课文。

2、指名学生说说这一课主要写了件什么事。

二、学生质疑。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，将上节课自置的疑问进行整理。

2、同桌或小组内相互讨论交流。

3、小组内将主要疑问进行分类不早不晚，准备在上班上交流。

三、问题探究。

1、教师将各小组的问题收集归纳，形成问题组。

2、学生针对以上问题进行充分讨论，教师也参与交流。

3、学生讨论完以上问题后，再次有感情地朗读课文，加深理解。

四、拓展延伸。

1、教师出示课文插图。

2、将爷爷记忆中的故乡美景与小曦看到的眼前实景用笔画出来，并作一番比较。

五、巩固提高。

1、课文朗读比赛。

2、小练笔。

六、课堂小结。

爷爷心中很美丽。

3故乡的风景（热爱故乡的一颗心）隐瞒真相，永留回忆。

小曦眼中不一样。

（美好纯洁的一颗心）。

最优故乡的教学设计板书（汇总20篇）篇三

1、查阅工具书，解决提示中给出的词语的意义。

2、课前质疑：如果你要写一篇反映故乡变化的文章，你将从哪些方面来写？（人、事、物的对比）。

3、导入新课：本文也是通过对比来写故乡在二十年前、后的巨大变化的，要求大家熟读课文，在整体把握课文内容的基础上，用一个字来概述本文的内容。（变）。

二、揣摩课文。

（探究变的内容及原因。）。

（学生自主发言，教师板书。）。

自然环境的变化。

变闰土。

人的变化杨二嫂。

我

二十年前：深蓝的天空、金黄的圆月、海边碧绿的沙地。

二十年后：苍黄的天空、零乱的村落、孤寂的乌篷船。

2、跳读课文，在文中找出与闰土相关的句、段，并把它们分类整理用表格显示出来：

少年闰土中年闰土外貌紫色圆脸，头戴小毡帽，项上套一个银项圈，红活圆实的手脸色灰黄，眼睛通红，头戴破毡帽，极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂语言鲜活的语言脱口而出称我为老爷，断断续续神态怕羞欢喜和凄凉动作向一匹猹尽力刺去，干脆利落默默的吸烟对我的态度友好、热情恭敬对生活的态度无忧无虑悲哀，寄托于神灵。

3、透析人物性格，用少年闰土是一个什么的人。和中年闰土是一个什么的人。说两句话。

（学生自由说话。）。

4、类读课文。学生分小组谈谈杨二嫂这个人物形象。

兴趣质疑：杨二嫂这个人物如果不写，对作品的内容会产生什么影响？

（杨二嫂代表了社会的一个阶层，是小私有生产者，她的变化更能说明农村经济的变化。）。

5、分角色朗读第46～52段我与杨二嫂的对话，体会杨二嫂的性格特征。

明确：

我是一个知识分子，对生活充满了希望。小说以我的见闻和感受来写故乡的变化。

我对闰土怀有深厚的感情，同情他的遭遇。

我对杨二嫂有些厌憎，但也流露出了同情。

我虽怀念故乡，但却有些失望，更希望故乡能美好起来。

明确：小说以我回到阔别二十余年的故乡为线索，描绘了二十年代初中国农村的衰败景象和农民的苦难命运。塑造了深受封建压迫的旧中国农民闰土的形象，同时也表达了对农民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一条人生新路的执着信念。

三、拓展练习。

以变为话题，写一篇表现人物和事物的文章。

最优故乡的教学设计板书（汇总20篇）篇四

本篇课文为初中语文第五册第四单元第一课，本节课讲授内容，是第二课时的内容，着重分析“闰土”这一人物形象及其所表现的主题思想。该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则。再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说的基本鉴赏能力，为今后的学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。

知识目标：了解、掌握小说刻画人物形象的方法。

情感目标：理解人物形象的复杂感情。

3．教学重难点。

重点：人物形象特征及其形成原因。

难点：从分析人物提升主题。

二、教法、学法说明。

学生是学习的主体，我们在向学生教授知识时，自然要考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重难点及教学方法。我的教学对象是初三六班的学生，这是本学期重新组合的班级，除了十个优生，大部分同学基础不好，学习的激情不高，尤其是对小说的鉴赏能力有限。《故乡》的教学是本单元小说鉴赏的起始课，对后面的教学有着领起、示范作用。且《故乡》一课容量较大。我拟订四个课时完成。第一课时对基础知识和内容的整体把握，第二课时对重点人物分析及主题的把握，第三课时把握其他人物对表现主题的作用，第四课时写作手法、语言特点的体会。因此，我要求学生在上课之前必须认真预习课文，十分熟悉课文内容，认真组织排演情景剧，在学习的过程中注意观察，积极思考，注意吸收，联想。在教学过程中我将努力让学生观察思考，模拟片段来把握人物形象，运用启发式教学法，直观教学法，多媒体演示。

（一）温故知新，导入新课。

（多媒体显示）。

1．复习小说的三要素及本文写作背景和情节结构。

2．鲁迅先生的故乡是怎样的故乡？（朗读2、12段）。

由问题故乡最大的变化是什么？（人）点明本节课学习目标和重点，进入新课。

小说是通过塑造人物来反映生活。

（二）、合作探究——人物分析。

1．谁是主人公（以辩论形式分析主人公是谁，“我”或“闰土”）。

教师归纳：小说的主人公不取决于他在小说中占的篇幅多少，而是看人物对表现中心的作用。

举例《七根火柴》。

2．分析闰土。

（2）为让学生更深刻的把握人物特征，更直观的感受人物的变化，让学生表演情景剧“少年闰土与‘我’”和“中年闰土与‘我’”。教师引导学生讨论分析：闰土最大的变化是什么？为什么会有这样的变化？从而把握的主题———————在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。

3、简析杨二嫂。

因时间的关系让学生以杨二嫂自我介绍的表演形式来了解人物形象的特点。通过学生讨论分析“为什么要写杨二嫂？”引导学生更深一步的对主题把握。

杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

（三）、拓展延伸。

1．综合前两课的内容让学生谈谈自己的或父母的故乡的变化及感受。以此联系既可提高学生对作品主题的挖掘能力（由小变化看社会大问题），又可达到思想教育的目的。

2．回忆你所知道的关于故乡的诗句。以此积累文学知识，加深文学素养。

教学反思：

这是鲁迅先生一篇经典的短篇小说。由于课文内容离现今时代较远，有些句子比较深奥，人物较多，学生在主题的理解上有一定的难度，考虑到以上因素，我在设计本篇教案时采用启发式教学法，在教学的实践中，让学生自主排演课文片段，深入把握、了解人物形象及人物身上所表现的主题思想，使真正地参与到学习当中来，培养他们自主学习的能力。我在教学中扮演引导者的角色。整个教学过程中体现了新课标的理念，尊重学生的人格以及能力，自主学习为主，教师适当点拨。对一些细节问题的理解学生没有深刻体验，教师归纳的稍多这点我认为是准备工作不够充分，对学生方面考虑欠缺，这些都暴露了自己的教学弱点。

最优故乡的教学设计板书（汇总20篇）篇五

3．了解小说的特点并理解文章主题。

分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

【要点】整体感知情节与环境。

在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

1、情节把握————小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：

（1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。

（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受，

老屋的寂寥，决定搬家。

回忆与少年闰土的友情。

“杨二嫂”的变化。

闰土的变化。

（3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

2、找一找故乡使我悲哀的理由。

————————板书：故乡的景、故乡的人。

（1）第二段描写写出了故乡怎样的特点？哪几个词语能集中表现出来？

——————天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。学生齐读来感受一下这种悲凉。

十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年————令人神往————回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用——————突出变————变后心情（烘托铺垫）。

【要点】人物与主题。

一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？

如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

闺土杨二嫂水生宏儿母亲我。

二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀。

1、描写。

少年闰土中年闰土。

外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨。

动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言。

对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚。

对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵。

2、变化原因。

社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

三、杨二嫂：

外貌：西施圆规”

职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私。

结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

四、“我”的形象及其意义。

（1）叙述者线索人物——————小说真实便于抒情。

（2）我的思想感情怎么样————悲哀愤怒别离希望。

（3）怎样对待闰土————悲哀中同情遗憾中关注。

结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

五、“我”母亲：

慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

六、水生宏儿：

20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！

板书：

景

悲（对比）变农村破败人际隔膜。

人

【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。

最优故乡的教学设计板书（汇总20篇）篇六

1、朗读课文，2、理清情节，3、把握主旨。

2、学习在对比中塑造人物形象的方法。

3、理解积累重点语句。（难点）。

【学习过程】。

第一课时。

一、预习导学：

（1）查资料了解这篇小说的写作背景。

（2）朗读课文、掌握字词。

1、给下列黑体字注音：

阴晦（）装弶（）脚踝（）嗤笑（）。

恣睢（）萧索（）隔膜（）惘然（）。

2、解词：

隔膜：恣睢：

惘然：聚族而居：

（3）朗读课文，（4）感知课文。

二、展示交流。

（一）导入新课：鲁迅先生曾经说过：“希望是本所谓有无所谓无的，这正如地上的`路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

（二）检查预习：

1、认读字词，解释词义。

2、明确“预习导学”中的问题，引导学生讨论并归纳人物性格，及环境描写的作用。

（三）研讨主旨：

思考：是什么原因导致了故乡萧索、破败，故乡人麻木、恣睢呢？

3、巩固提升。

《基础训练》47—49页第1—9题。

第二课时。

预习导学：

1、结合课文理解“新生活”和“希。

2、望是本无所谓有无所谓无的，

3、这正如地上的路，

4、其实的上本没有路，

5、走的人多了，

6、也便成了路。”的含义。

7、背诵《故乡》最后三段。

最优故乡的教学设计板书（汇总20篇）篇七

1、学习生字和新词。

2、学习文中的写作方法。

3、反复朗读课文。

1课时。

一、学习生字新词。

阴晦、萧索、祭祀、伶俐、愕然、鄙夷、嗤笑、应酬、世面、惘然、隔膜、恣睢。

以上生字新词12个，读音和默写都要正确。

二、整体感知课文。

（一）请三名学生朗读课文（第一名学生读1--26自然段，第二名学生读27--65自然段，第三名学生读66--88自然段），提出要求：

1、要注意重音和停顿；

2、语速要适当；

3、其他学生认真听；学生读完后请学生点评课文朗读情况。

（二）把握全文的故事情节。

主要写作者回家，母亲把多年聚族而居的老屋卖给他人，作者见到闰土，和闰土交流这些年的生活情况，最后作者与母亲、宏儿离开家。

（三）找出小说中表示现实和回忆之间转换的语句。

1、“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”

2、“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”

3、“现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”

三、合作探究。

请同学们看书上插图，图上是闰土，看他穿的是什么衣服？他手里拿的是什么？头上戴的是什么？他脸上的神情是怎么样的？（请三位同学回答：头戴一顶破毡帽，身上穿一件极薄的棉衣，脸上的神情是欢喜和凄凉。）。

（一）曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层厚障壁了。”这“可悲的厚壁障”是什么？你认为是什么原因造成的？（请6位同学全班交流）。

闰土从小家里穷，闰土的父亲在作者家做忙月，闰土过年时到作者家里帮着做事。“可悲的厚壁障”，闰土觉得作者家是雇主，自己地位低。

（二）画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。（请3位同学全班交流）。

“时候既然是深冬……远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”（环境很萧条。烘托当时的人民生活困难。）。

四、联系上下文，揣摩下列语句的含义。请同学在全班交流。

（一）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”

（闰土见到作者后，心情高兴，但是“他景况也很不如意……”，生活困难。）。

（二）老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

（闰土和作者曾经亲密无间的一对小伙伴，现在已经隔了一层厚障壁了。）。

五、作业。

文中说：“我想：我竞与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右。

最优故乡的教学设计板书（汇总20篇）篇八

义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。

问：闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”?

明确：把未来寄托神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深，说明了他的麻痹迟钝。说明了闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。

(2)小结：闰土的变化说明了什么?

明确：说明了辛亥革命后，中国农村破产，农民生活痛苦的现实。劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。

3.分析杨二嫂形象：

(1)杨二嫂发生了怎样的变化?她的变化又说明了什么题目(原创)?

本日肖像：凸颧骨、薄嘴唇、圆规d体现性格波悍、放肆、尖刻。

语言、行动：尖叫，两手搭在髀间、朱紫眼高d体现性格泼悍、放肆、尖刻。

讨东西、造谣，“塞手套”d体现性格自私、泼悍，爱贪小便宜。

昔日“豆腐西施”，终日坐着d体现性格循分守己。

杨二嫂的变化，说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面。

(2)作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用?

明确：作用一，以杨二嫂的自私、刻薄衬托扬二嫂的善良、朴实。

作用二，以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的。

广度和深度。

4.见到故乡的景和人发生如此变化后，“我”产生了什么样的心情?

明确：由下文“老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐阔别了我，但我却并不感到怎样的留恋。”可见“我”对故乡巨变成如今的样子是十分失看(原创)的。

四、总结、扩展。

本节课，我们着重分析了闰土和杨二嫂两个人物形象。闰土是解放前老一代农民形象的代表，他身上有着中国农民传统的美德d勤劳、善良、忠厚，但因长期遭受经济的压迫和思想上的愚弄，他被那个社会折磨得像个木偶人。从这个人物身上，我们可以读到作者对老一代农民不幸命运的深切关心和同情。杨二嫂是一个城镇小市民形象的代表，是一个既遭受压迫、欺侮，又深受私有观念支配的被扭曲了的人物形象。从她身上，我们可以读出作者对她的种种恶习是持否定态度的。

文中，作者着力写两个人的今昔变化，通过对比，深刻地揭示出两个人物形象所蕴含的社会意义，并揭示出小说的主题。

第三课时。

一、分析课文第77~78节，理解作者的希看(原创)，了解小说中议论的作用。

1.提一生朗读77~78节，其他同学思考下列题目(原创)：

(1)渐离故乡时，“我”的思想感情是怎样变化的?

师生议论后明确；先是气闷、悲哀，然后寄希看(原创)于下一代，继而害怕希看(原创)得不到实现，最后又振奋起来。

(2)“我为什么”感到气闷?“高墙”比喻什么?

明确：“高墙”是比喻封建等级观念造成的人们精神上的“厚障壁”，也就是人与人之间的隔膜。

儿童时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了，杨二嫂对“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像竖起了“高墙”，所以气闷。

师生讨论后明确：

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是由于故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正由于这些“我”所以感到“悲哀”。

三个“辛劳”在“辛劳展转”中的意思为奔波劳碌，在“辛劳麻痹”中意思为“辛勤、劳苦，”在“辛劳恣睢”中意为“处心积虑，挖空心思”。

(4)“我”希看(原创)下一代怎样?不希看(原创)下一代怎样?

(5)“我”为什么寄希看(原创)于下一代?

明确：一方面，“我”对自己这一代的社会表示否定，另一方面又感到美好未来的渺茫，所以只有寄希看(原创)于下一代了。

(6)“我”想到希看(原创)，为什么“害怕”?

明确：想到希看(原创)，就想到希看(原创)的实现，如此凄惨的故乡现实，又使我觉得希看(原创)实现的渺茫，所以“害怕”。

明确：“我”对新生活的希看(原创)念念不忘，但又没有找到实现新生活的道路，所以说和闰土一样是对偶像的崇拜，而且“茫远”。

(8)划出文中表明“我”布满希看(原创)，精神振奋的语句，并理解其含义。

明确：语句即最后一节。特别是“我想：希看(原创)…成了路。”

含义：希看(原创)的有无取决定于人是否努力，光有希看(原创)而不努力奋斗，希看(原创)就不会实现，即“希看(原创)本无所谓有”；有了希看(原创)并努力奋斗、实践，希看(原创)就可能实现，即“希看(原创)本无所谓无”。全句夸大了要为新生活的到来而努力奋斗。以路为喻，形象，且富含哲理，深化了主题，给人以信心和鼓舞。

(9)“我”是一个有怎样性格的形象?明确“我”不即是作者自己。

明确：“我”是一个同情热爱劳动人民的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的形象。文中对“我”的形象刻画，着重运专心理描写。“我”为寻找新的生活，过着辛劳展转的生活，看到故乡惨淡的情景，“我”感到悲哀，失看(原创)，但又不甘心故乡坏下往(原创)，为故乡的远景构制着蓝图，憧憬着美好的生活。

二、结合全文，讨论下列题目(原创)：

1.作者笔下的闰土，杨二嫂形象具有怎样的社会意义?

师生讨论后明确：

闰土是旧中国尚未觉醒的老一代农民形象的代表，作者满怀深情地刻画他，写他的'种种不幸，正是在揭示辛亥革命的不彻底性，揭示当时的社会弊端，从而启发人们往(原创)深思，往(原创)探索，往(原创)走希看(原创)的路。作者深刻地揭示了农民题目(原创)的重要性，提出要改变农民命运，必须改变整个腐朽的社会制度。

杨二嫂是个被欺侮、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小市民形象的代表，通过这一形象，人们可以看到随着农村经济的破产，小市民阶层也日益贫困化的现实。

2.作者对闰土，对杨二嫂的态度有什么不同?

讨论明确：对闰土，作者寄予的是深切的同情，而对杨二嫂，作者对她身上的种种自私和恶习是取批判态度的，但对她的处境也是同情的。

三、总结、扩展。

1.小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡一在故乡一离故乡”的顺序安排情节，依据“我”的所见、所闻、所忆、所感，着重描写了闰土和杨二嫂的巨大变化，从而反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫下农村破产，农民生活痛苦的现实，揭示了封建传统观念对劳动大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会创造新生活的强烈愿看(原创)。

2.写作中，通过景物描写为人物活动提供背景，为表达。

历史上的今天：

最优故乡的教学设计板书（汇总20篇）篇九

最优故乡的教学设计板书（汇总20篇）篇十

教学目的：

1、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法，语文第五课《故乡》。

2、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。

3、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。

教学重点：

学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。

教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。

教学方法：讲析、讨论、朗读。

教学用具：计算机。

教学过程：

第一课时。

由回忆所学的鲁迅作品导入，并简介作者鲁迅（原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。

1、请问鲁迅的故乡在哪？

（浙江绍兴）。

明确：不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。

3、作者渗透在字里行间的是他对故乡的什么情感？

（留恋、喜爱、思念之情。）。

4、在这一篇《故乡》中，作者抒发的是这种留恋、喜爱、思念之情吗？为什么？

（不是，因为故乡发生了很大的变化，变得很糟糕。）。

5、随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。

时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说，初中三年级语文教案《语文第五课《故乡》三课时》。

6、提问：课文中的“我”是不是鲁迅呢？

（当然不是，小说中的人物是虚构的。文艺作品源于生活，又高于生活。）。

速读全文，给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：依据时间的顺序，按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的情节安排，全文可分三部分。

第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。

第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。

2、再次阅读课文，了解小说中的人物，试说说自己对这些人物的印象分别是什么。

小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。

给下列画线的字注音。

1．装弶（）2．脚踝（）。

3．恣睢（）4．偶然（）。

5．嗤笑（）6．阴晦（）。

7．愕然（）8．颧骨（）。

《二》描写一段你的故乡的景色。

最优故乡的教学设计板书（汇总20篇）篇十一

3、了解小说的特点并理解文章主题。

分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

一、导入新课

在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

二、整体感知

1、情节把握————小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：

（1）交代了时间、地点、回家原因及心情。

（2）“我”在故乡期间的见闻和感受，

（3）“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

2、找一找故乡使我悲哀的理由。

3、故乡的景色怎样？

（1）第二段描写写出了故乡怎样的特点？哪几个词语能集中表现出来？

天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。学生齐读来感受一下这种悲凉。

十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年，令人神往，回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用——————突出变————变后心情（烘托铺垫）

第二课时

一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？

如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀、

1、描写

少年闰土中年闰土；外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨；动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言；对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚；对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵。

2、变化原因

社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

三、杨二嫂：

外貌：西施圆规”。

职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私。

结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

四、“我”的形象及其意义

（1）叙述者线索人物——————小说真实便于抒情

（2）我的思想感情怎么样————悲哀愤怒别离希望

（3）怎样对待闰土————悲哀中同情遗憾中关注

结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

五、“我”母亲：

慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

六、水生宏儿：

20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！

结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了，也便有了路。”

【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。

最优故乡的教学设计板书（汇总20篇）篇十二

分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

三课时

如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

--------闺土杨二嫂水生宏儿母亲我

1、描写

少年闰土中年闰土

外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨

动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言

对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚

对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵

2、变化原因

社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的.高度呢！

结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

外貌：西施圆规”

职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私

结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

（1）叙述者线索人物------小说真实便于抒情

（2）我的思想感情怎么样----悲哀愤怒别离希望

（3）怎样对待闰土----悲哀中同情遗憾中关注

结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！

景

悲（对比）变——农村破败人际隔膜

人

欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读。

最优故乡的教学设计板书（汇总20篇）篇十三

《金色花》从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象――一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，引导在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

过程与方法：通过教师范读、学生朗读相结合的方式使学生把握诗文主旨；通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读诗歌的能力。

情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的'审美情趣和审美能力。

三、教学重难点。

重点：反复诵读，合作探究，感悟诗歌的思想感情。

难点：合作探究，逐步提高阅读诗歌的能力。

四、课前准备。

解决生字词；

收集和整理对泰戈尔的相关介绍。

熟读课文至诵；

收集歌颂母爱的名言、诗句。

（一）、互动式导入：

[4]。

最优故乡的教学设计板书（汇总20篇）篇十四

5、教学时数：一教时；

教学过程：

一、欣赏评弹，导入新课。

由欣赏苏州评弹，联系到苏州的园林，导入新课……。

二、简介作者，欣赏短片。

叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

最优故乡的教学设计板书（汇总20篇）篇十五

（一）初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。

（二）给课文分段，归纳各段段意。

二、教学重点、难点。

1．通过查字典，联系上下文理解词语。

2．给课文分段，归纳各段的段落大意。

（一）按“预习”要求初读课文，通过查工具书，联系上下文理解新出现词语，正音正字。

1．课文第4自然段出现了两个多音字，教师应提醒学生注意正确读音。如“露（l^u）出”的“露”，有“l^u”和“l)”两种读音，在课文里应读“l^u”，不读“l)”，意思是显出来，现出来。一般读“l^u”时用于口语。又如：“像一块石头似（sh@）的”中的“似”，有“sh@”和“s@”两种读音，在课文中应读“sh@”，不读“s@”，意思是跟某种事物或情况相似。

2．课文第5自然段出现的生字，其中“躯”、“搏”、“浑”，教师应提醒学生注意与“驱”、“博”、“混”几个同音字的区别。可以一边对照字形和字义，一边板书在黑板上，指导学生正确组成词语。

例：躯（身躯）驱（驱使）。

博（博物馆）搏（搏斗）。

浑（浑身）混（混水摸鱼）。

另外，生字中“巢”和“拯”都是翘舌音。“拯”不要读成“ch7ng”。

3．指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。

本课有12个生字。教师可引导学生给生字按结构分类。如：上下结构的字有“奈、巢、煞”，左右结构的字有“撼、躯、拯、幼、浑、哑、搏、愣”，半包围结构的字有“庞”。其中，“撼、躯、幼、浑、哑、庞”六个字，可以用部首表义类的方法识记。如：“哑”字，是一个“亚”字，加上一个“口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能说话。联系课文中出现的“嘶哑”，应理解为声音沙哑。

4．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

如：“拯”字，在课文中组成的词语是“拯救”，学生理解起来比较困难。教师可以引导学生把“拯”作为带点字，通过查字典，找出“拯救”一词在字典中的解释是援救，救助的意思。接着，再让学生从课文中找出带有“拯救”一词的句子。联系上下文读一读，使学生明白老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想不顾一切地援救自己的幼儿，使小麻雀脱离危难。

5．出示重点词语，让学生巩固练习。

摇撼（h4n）：摇动。

无可奈（n4i）何：没有办法，无法可想。

扎煞（sh1）：（手、头发、树枝）张开，伸开。

庞（p2ng）大：很大。本文是就猎狗的身躯同麻雀相比较而言的。

（二）引导学生归纳各段的段落大意，给课文分段。

1．让学生读课文，了解课文讲述了一个怎样动人的.故事。教师可以让学生在课文里找出故事中被描述的是哪三个角色，它们之间是什么关系。在明确的基础上，说说课文讲了一件什么事。

（故事中被描述的人物有猎狗、小麻雀和老麻雀。它们之间，小麻雀是老麻雀的孩子，猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。）。

2．在了解了课文讲了一件什么事的基础上，让学生看一看课文一共有几个自然段，课文哪几段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。由此，找出课文的重点段落，划出结构段。

（课文一共有7个自然段。第4、5自然段是故事的发展和高潮，讲了老麻雀在庞然大物――猎狗面前，奋不顾身地掩护小麻雀的故事。这两个自然段是课文的重点段。其它课文部分，1、2、3自然段是故事的开端，讲述猎狗随我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。6、7自然段是故事的结局，讲述了小麻雀得救，猎狗被带走的情形。）。

3．在进一步读课文的基础上，归纳出各段的段落大意。教师可以引导学生用不同方法进行归纳。如：第一段（1、2、3自然段），教师可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。段意是：我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：老麻雀在庞然大物――猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：小麻雀得救，我带走了猎狗。

第二课时。

（一）理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

（二）重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

二、教学重点、难点。

着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后，让学生说一说。

（这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。）。

（二）学习课文第一段。

1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。

（课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。）。

2．指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”这里，“野物”指什么？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。教师可以让学生想一想“嗅”的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对“野物”有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。

（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是闻，用鼻子辨别气味。）。

教师可以补充解释“嗅”，一般习惯用在动物身上。比如，狗、猫等。

3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。

最优故乡的教学设计板书（汇总20篇）篇十六

教学目标。

1．通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

2．通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点。

着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

教学时间三课时。

最优故乡的教学设计板书（汇总20篇）篇十七

《故乡的小路》这是一首优美深情的歌，通过对故乡小路的描述回忆起童年的幸福时光，表达了对母亲，对故乡的思念之情。歌曲采用大调式，与周期性的变化的节拍，单二部曲式。第一部分：曲调平稳，着重表现对往事的回忆。第二部分：合唱部分，情绪较为激动抒发了对故土和亲人的思念。结束：以哼鸣重复末乐句的后半句，仿佛还沉浸在无穷的思念之中。在歌曲的演唱过程中掌握弱起、变拍子和升记号等乐理知识。学情分析：

经过小学五年的音乐学习,已经具备了一定的音乐基础知识和审美能力。通过老师的引导，能用他们喜欢和擅长的演唱、聆听、朗诵、表演、创作等多种形式来积极参与音乐活动。同时随着年龄的增长和心理的不断成熟，他们渴望被认可，也更敢于在课堂上表达自己的音乐感悟和个性独特见解。

从相关的音乐导入思乡主题，通过演唱的歌曲，情感处理，启发学生展开丰富的想象，感受歌曲的意境，表达绵绵的思乡、爱乡之情。

【情感与态度价值观】：通过学习歌曲激发学生热爱家乡的美好情感，教育学生要珍惜童年的美好时光。

【知识与能力】：能熟练而富有感情的演唱歌曲。通过创编击拍动作，了解变拍子与变音记号，使学生进一步感受三拍子、四拍子乐曲的特点，加强对变拍子的认识。

【过程与方法】：通过听唱法学习歌曲，进一步提高学生感受音乐、表现音乐和创造音乐的能力。

1、引导学生用柔美的声音演唱。

2、把握歌曲的三拍子、四拍子的变拍子节奏。

运用优美的歌声抒发思乡之情。

教学准备：多媒体课件，乐理知识卡片、电子琴等。

教学方法：练习法，合作法，自学与听唱结合法，比较学习法。

一、导入：播放歌曲《乡间的小路》。

师：今天老师给你们带来了一首歌曲《乡间的小路》,请同学们把书翻到28页，然后听听这首歌曲的歌词是什么内容?歌唱者想表达什么思想感情呢?学生自由回答（老师启发，引入课题）板书课题：故乡的小路（画小路)二、新课教学：

学习好资料。

欢迎下载。

请一至两位位从外地转过来的同学说说发生在故乡的事、说说故乡的人和景。

设计意图：通过班上个别从外地转来的孩子的讲述，使班上其他同学感受怀念家乡思念家乡亲人之情。

(二)唱故乡。

思考：这首歌给你的感受是怎样的？你最喜欢的歌词是哪一句？

2、边听边分组讨论交流上面的问题，请几位同学回答。

（1）师教唱歌谱：(唱谱只要求熟悉不要求熟练）。

教师唱……学生唱……(注意升fa的音准以及附点的时值。)······跟琴学唱······前半部分用lu唱(男生），后半部分用la唱（女生）。

（2）你们发现这段歌谱在节拍上有什么与众不同的地方吗？

（3）讲解变拍子。板书：变拍子。

#记号。

弱起。

自由延长记号设计意图：在演唱的过程中，发现问题并解决问题，比单一的讲解更人性化。

4、变拍子游戏。

5、学唱歌词。

（1）师教唱歌词；师唱谱生添词；师在琴上弹奏生跟唱歌词。

（2）用哼鸣重复末乐句的后半句，让你联想到了什么？结束句仿佛人们沉浸在无尽的思念之中，情真意切，余味无穷。

学习好资料。

欢迎下载。

（3）跟伴奏带完整演唱歌曲。

用真挚朴实的感情来表现歌曲，用连贯流畅的声音演唱。老师和学生共同演唱。

设计意图：根据歌词，层层深入，让学生在大家一起营造的思乡氛围中得到歌曲情感的升华，并产生共鸣，把“作者故乡的小路“变成“我故乡的`小路”是对作品积极有效的三度创作。

三、歌曲的艺术处理。

1、师范唱。

2、分组交流讨论：你觉得老师那一句唱的好听？你能唱好那一句？

给大家展示一下好吗?

3、跟着伴奏音乐用优美的声音有感情的唱一遍。

1、下面请同学们就自己收集图片照片和自己小组的同学讨论交流一下这些图片和照片的故事。

设计意图：通过学生自己表达的情感更能打动人心，让同学们深深体会思念故乡或者对自己家乡的情感，进一步升华情感这一主题。

（五）课堂小结。

（播放《谁不说俺家乡好》）。

师:今天，我和同学们一起学习了《故乡的小路》，体会到歌曲中深深地思乡之情。同学们学的都很认真，掌握的也很好，在这里提出表扬。我们虽然没有离开自己的家乡，不能真切体会到离开故乡的哀伤，但作为一名小学生我们应该热爱自己的家乡，珍惜美好的学习时光，立足本职，好好学习，将来把自己的家乡建设的更美丽！

五、作业：

以美丽的家乡为题，画一幅《家乡好》的作品。

最优故乡的教学设计板书（汇总20篇）篇十八

通过学习歌曲《念故乡》，感受词曲作者浓郁的思乡之情，激发学生热爱祖国、热爱故乡的情感，培养学生对美好未来的向往和追求。了解词曲作者，引导学生用连贯的气息、圆润和谐的声音演唱歌曲《念故乡》，抒发热爱家乡的情感、欣赏小提琴独奏《思乡曲》，感知小提琴的表现性能极其独奏的魅力；记住《思乡曲》的民歌主题，领悟思乡作品常用民歌素材进行创作。

学习不同形式的作品，感受和体验思乡的情感。

用圆润统一的声音，有感情地演唱歌曲《念故乡》。

一、导入。

1、组织教学。

2、导入新课，课件出示课题——《念故乡》。

二、学习歌曲《念故乡》。

1、聆听歌曲，谈谈你对歌曲的感受。歌曲表达了什么样的情感?

2、作品及曲作家简介。(德沃夏克)。

(1)找出歌曲中完全重复和变化重复的乐句。(唱一唱)。

(2)跟钢琴伴奏视唱高声部旋律。

(3)填词唱高声部。(品一品歌词，感受歌词的特点，简要介绍李叔同。)。

(4)这首歌曲应用怎样的情绪和方法演唱呢?(选择)。

a演唱情绪:深情地、悲壮的、活泼地。

b演唱方式：断音唱法、连声唱法。

(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故乡》。

三、欣赏小提琴独奏《思乡曲》。

1、聆听小提琴独奏《思乡曲》。

2、简介曲作者马思聪。

3、对比欣赏作品中的民主题。

试着哼唱内蒙民歌《城墙上跑马》。

四、音乐沙龙。

根据音乐片段，说出歌曲名。

五、总结。

六、教学反思：

本节课我讲授了20分钟，我最感自豪的是基本上完成了教学目标，巧妙地应对的了学的异类观点。因没有注意到音频的音量大小，有时显得我讲话的声音有点儿小。因微笑少了点儿，所以感觉我的亲和力不够，学生的活跃程度不高。本节课有个同学发表了异类观点，我是非常的尊重他的观点并加以引导。

因为设计的环节不是非常紧凑，本节课中二声部的部分没能够尝试；以及音乐沙龙这个环节的音频没有剪辑，导致这个环节没能达到预计的效果。如果给我重试的机会，以上的说提到的不足之处都可以弥补。

最优故乡的教学设计板书（汇总20篇）篇十九

四川双流合江初中语文组高贞富。

email:gzf1972@。

课题：《社戏》――鲁迅课时：3课时。

设计思路：以小说情节，作品中写景的价值和作用，作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容，结合竞赛式教学模式，发挥学生的主体地位。激发他们学习的积极性。使他们在快乐中学习，在竞争中成长。

第一课时。

教学目标：1、熟知课文情节。2、珍视少年生活。教学方法：竞赛式。

教学媒体：幻灯教学重难点：课文情节的把握。

教学过程：

1、导入：

教师语：当今社会，主张自主合作探究的学习方法，主张个性的'张扬，主张自我发展，今天，教师就给大家一个展现自我，成就自我的平台――竞赛学习，展示学习成果。鹿死谁手，我们在竞赛中见高下。我们已经按课前自愿组合的团队（每5-8人）分组坐下。那就让我们走进课文《社戏》。

2．形音义知识必答竞赛：

2．1教师出示有关课文内容的形音义幻灯片。

[4][5][6]。

最优故乡的教学设计板书（汇总20篇）篇二十

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习课文，体会酸枣树叶的可爱，对家乡的热爱，酸枣树默默奉献的品质。

3、通过品读重点词句，体会文中语句的优美，积累词句。

重点：感知文章大意，体会酸枣树叶的可爱，对故乡对童年生活的怀念。

难点：体会酸枣树默默奉献的精神。

教具准备。

课件。

课时：2。

第二课时。

一、谈话导入。

1、还记得那故乡的酸枣树吗?他给你留下了什么样的印象?

指名分段读课文。

3、交流。

4、让我们再次走近故乡，走近酸枣树。出示课题。

二、学习课文，认识故乡，体会酸枣树的可爱。

1、感受叶的可爱。

师：春天来了，酸枣树长出了嫩嫩的叶子，它的叶子是什么样的?

(1)自由读第二自然段，把写叶子样子的句子勾出来。

(2)交流。“他先是羞羞答答地……可爱极了。”重点体会：小尖芽、羞答答、试探、小巧玲珑、黄茸茸、浅绿色。

交流中说出自己的感受并结合有感情的朗读。

(3)叶子好可爱啊!齐读第二段。

2、提纲导读，体会酸枣树花、果的可爱，感受孩子们打枣、吃枣的快乐。

1、教师出示导读提纲，学生自读课文三、四两段。

(1)认真读课文三、四自然段。

(2)想想：作者是怎样描写酸枣树的花和果的?找出描写花的.句子画上“——”，找出描写果的句子画上“~~~”。

(3)读一读找到的句子，与同组同学说说，从这些句子中你体会到了什么?

(4)练习有感情地朗读句子。

2、逐项指名反馈，评议。

3、教师引导学生抓住课文中的重点词句体会。汇报时读出自己的感情。

(1)酸枣花：“黄黄的、米粒般，像……金色的小星星”——认识酸枣花的颜色、大小、形状，体会酸枣花的小巧、美丽、可爱。

(2)酸枣：“小酸枣、由清变绿、由小变大，红红的……到处是……酸酸的……”——认识酸枣的成熟过程，了解酸枣的颜色、味道，体会酸枣的诱人与鲜美。

4、引导体会作者观察的细致与描写的生动：刚才大家读了这么多优美的句子，想在请你介绍一下你最喜欢哪一句?说说喜欢的原因。

(1)学生自由发言，交流、介绍。

(2)教师适时点评，引导体会作者的观察方法与谴词用句的精妙。

(3)学生再次深入地有感情朗读句子。

6、教师小结导读：如此诱人的酸枣渐渐长大，看着这诱人的酸枣，你最想去摘吗?

(1)你有过摘果子的经历吗?(学生交流体验)。

(2)你能看出孩子们的快乐吗?

自由读第四自然段，你从哪儿能感受到孩子们的快乐?

(3)小结：这么多年过去了，酸枣树还是让作者记忆犹新，作者只是在怀念酸枣树吗?(怀念家乡)。

三、总结全文，背诵说话。

2、学生反馈。

3、齐读课文最后一段。

4、说说：读了这段话，你想说什么?

5、学生自由发言，后写下来。

板书设计：我爱故乡的酸枣树。

果树王国。

叶

酸枣花花怀念家乡、热爱家乡。

果

默默奉献。