教学工作计划的内容应该具体、清晰、可操作性强，既要统筹全局又要注重细节。教学工作计划的成功案例值得我们学习和借鉴，以下是一些相关的范文供大家参考。
圆的周长教案（汇总12篇）篇一
第一，重视听讲。在课堂上，老师讲授的一般都是新的知识内容，所以要紧跟着老师的思路走，积极的开展自己的思维，看看老师讲的解题思路与自己所想的有什么不同，通过思考进一步的去提高自己的数学能力。
第二，及时复习。复习的时候要把老师当天讲的内容都消化掉，做到不堆积问题，把老师在课上讲的知识点都去回顾一遍，熟练掌握公式的推理过程，尽量通过自己的记忆去回顾，实在搞不懂就去翻下书。
第三，多做题。学好数学就必须多做题，这是为了掌握各种不同题型的解题思路，刚开始可以不用那么着急，可以从简单的入手，主要以课本的习题为主，如果课本里的习题能解答好，就是把基础打扎实。
基础知识牢固了，就可以去找一些课外的习题，或者试题来练练手，多帮助自己开拓思维，寻找新思路，提高对解决问题的分析能力，题目做的多了，多多少少就能知道一些解题规律，也就能总结出一套自己的解题方法。
圆的周长教案（汇总12篇）篇二
学生已经有了对周长的认识，只是研究圆的周长需要探索圆的周长与直径的关系，那么，对于圆的周长与直径的这个倍数关系，学生通过测量、计算是能发现的，然后再根据这一倍数关系推导出周长的计算方法。教学时，关键是引导学生能发现圆的周长与直径之间的倍数关系。
圆的周长教案（汇总12篇）篇三
教学内容：
圆的周长(小学数学九年制义务教材第十册)．
教学目的：
1．让学生知道什么是圆的周长．
2．理解圆周率的意义．
3．理解和掌握圆的周长计算公式，并能初步运用公式解决一些简单的实际问题．
推导圆的周长计算公式．
理解圆周率的意义．
1．学生准备直径为4厘米、2厘米、3厘米圆片各一个，线，直尺．
2．电脑软件及演示教具．
这节课我们继续研究圆的周长(板书课题)．
1．指实物图片(长方形)问：这是什么图形？谁能指出它的周长？
2．指实物图片(圆)问：这是什么图形？谁能指出它的周长？
问：什么是圆的周长？
板书：围成圆的曲线的长是圆的周长．
3．你能测量出这个圆的周长吗？(能)
4．指实物(用铁丝围成的圆)问：你能测量出这个圆的周长吗？
5．用拴线的小球在空中旋转画圆．问：你能测量它的周长吗？
回答：不能．
1．是谁把圆周率的值精确计算到6位小数？
2．什么叫圆周率？
3．知道了圆周率，还需知道什么条件就可以计算圆的周长？
现在你们已经掌握了圆的周长的计算方法，谁能很快说出你手中圆片的周长约是多少？(取3.14)
一种矿山用的大卡车车轮直径是1.95米，车轮滚动一周约前进多少米？
(得数保留两位小数)
请同学们想一想：车轮滚动一周的距离实际指的是什么？
解：d=1.95 单位：米
c=d
=3.141.95
=6.123
6.12(米)
答：车轮滚动一周约前进6.12米．
1．投影：计算下面图形的周长．
2．判断下面各题(正确的出示，错误的出示)
(1)圆周率就是圆的周长除以它的直径所得的商． ( )
(2)圆的直径越大，圆周率越大． ( )
(3)圆的半径是3厘米，周长是9.42厘米． ( )
3．小明和爷爷分别沿小圆(abcdea)和大圆两条路线散步
圆的周长教案（汇总12篇）篇四
1．使学生通过绕一绕、滚一滚等活动，自主探索圆的周长与直径的倍数关系。知道圆周率的含义，并能推导出圆的周长公式，学会运用公式解决简单的求圆周长的实际问题。
2．使学生在活动中培养初步的动手操作能力和空间观念。
3．结合圆周率的教学，使学生感受数学的文化价值，激发学习数学的兴趣。
圆的周长教案（汇总12篇）篇五
《刻骨铭心的国耻》这篇课文让读者重温了上世纪30年代发生在南京的那一幕充满血腥的历史，愤怒控诉了侵华日军疯狂屠杀中国无辜百姓的滔天罪行。这样一篇情感四射的文章，让我展示了一节激情四溢的课堂。课虽然结束了，却留给了我无尽的思索。
一、营造氛围，让学生快速进入文本。
农村的孩子，知识面不够广泛，平日里很少接触到南京大屠杀的史实，对于这段历史也并不是很熟悉，如何让孩子走进文本，与文本一起对话，感受当时日寇的残酷，这是本课的一个难点。在课前，我就让学生查找有关南京大屠杀的资料，让他们有个初步的感知;在课堂上，我借助多媒体手段，用图片等来展示当时的情景，让学生有个直观的感悟;并且利用音乐来渲染气氛，让学生完全融入到这段历史之中。
在上课之初，我先用一段扭曲的历史导入课文，让学生去读，去感受，明白国耻不可忘记，让学生一开始就走近那段难忘的国耻当中去。在教学中，我还借助许多想像，让学生走进文本，在这白骨中你似乎看到了谁的身影?”通过学生丰富的想象，并结合自身已有的经验，一个个惨不忍睹的景象在我们眼前历历浮现。
二、倡导自主学习，注重个性化阅读。
新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在教学中我让学生自己去找那一幕幕刻骨铭心的场面，请学生用心去读去感悟，为什么这段文字如此地震撼着你的心灵?在这一段话中，哪些词语刺入你的眼睛，让你感受到了愤怒。让学生自主地去寻找、去探究、去品味，感受日寇的残酷。“6个星期，30多万人、年逾古稀、刚出生不久”等等这些词语被孩子们反复研读，“我很气愤。”“我恨不得把这些日本人赶出中国。”“日寇多么惨无人道啊，他们真是毫无人性啊。”这些情感从孩子的心中自然流淌。正因为爱之深，才恨之切啊，孩子们带着对祖国深深地热爱，才对日寇有了切身之痛啊。
三、注重读写结合，给孩子们一吐为快的机会。
阅读是吸收，写作是倾吐，两者相辅相成。在阅读教学中，有目的地“见缝插针”，在学生理解感悟的基础上，让学生一吐为快，既实现了读写迁移，又给了学生一次习作的机会。
在本课教学中，我让学生深刻感悟日寇的残暴，学生的怒火达到了极点，这个时候，再次出示日本政府的竭力为南京大屠杀开脱罪责的“事件”行为，更激起了学生的愤恨之情。此时此刻，孩子们的心中充溢着满腔的怒火，孩子的思维被充分打开了。“请把你心中的话说出来。”这句话如同坝中之闸，此门一开，孩子的思绪立刻倾泻，如滔滔江水奔腾而下。
圆的周长教案（汇总12篇）篇六
沙漠玫瑰一、复习旧课，引入新课1，今天我们继续学习《沙漠玫瑰》。（板书，沙漠玫瑰）通过上一节的学习，你们知道本课主要讲什么吗？（沙漠玫瑰复活的过程）2，那么沙漠玫瑰是什么样子呢？谁能向大家介绍一下呢？谁已经从资料中搜集到了？课文中对此也做了介绍，谁能找出来读一读。3从这些句子中你体会了什么呢？（顽强的生命力）二，精读课文，感悟交流1，那么沙漠玫瑰真的具有这种顽强的生命力吗？它真的能复活吗？现在就让我们和作者一起去见证一下吧。大家自由读第2，3自然段。要求：边读边用你喜欢的符号画出描写沙漠玫瑰变化的词语。全班交流：（1），生找出沙漠玫瑰变化的句子：（2）那么谁能用自己的话简单概括沙漠玫瑰复活的过程呢？第一天：一把枯草第二天，中心有一点绿第三天，有玫瑰形图案第八天，尽情开放浓绿玫瑰（3）从沙漠玫瑰复活的过程中，你体会到了什么呢？（顽强的生命力，观察细致，对沙漠玫瑰充满了关爱）（4）当作者一家看到复活的沙漠玫瑰时会是什么样的心情呢？（惊喜的大叫）。（我们来看课文中的插图：三个人看着碗里的绿玫瑰时，是什么样的表情呢？他们心里会想些什么呢？）那么就让我们带着惊喜之情再齐读这一句：“这一天，展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰，一朵尽情开放的的浓绿的沙漠玫瑰”。（5），面对复活了的沙漠玫瑰，我们一家高兴的大叫，可是邻居却是什么样的态度呢？用一个词语来概括。（无动于衷不屑一顾毫不在乎漫不经心）（可见，我们和邻居的态度是截然不同的。）比较读：面对复活的沙漠玫瑰，我们--，邻居却--。2、（我们和邻居的态度为什么截然不同呢？）请大家快速阅读课文的第三部分，交流：（哦，这就是我们和邻居态度不同的原因，邻居认为沙漠玫瑰只是一种地衣--）a，地衣再美，能美到哪里去呢？（这是一个反问句，如果改为陈述句该怎么变？）地衣再美，也美不到哪里去。试着读这两个句子，哪一个句子更好呢？为什么？（反问句更能表达出邻居对沙漠玫瑰的不屑，轻视，不以为然的态度）。
圆的周长教案（汇总12篇）篇七
《刻骨铭心的国耻》是一篇选学课文，描述了1937年12月发生在南京的惨案。课文的教学目标是要求学生在课文的学习中体会日本侵略军在南京大屠杀中的滔天罪行及险恶用心。激发学生的爱国热情，教育学生毋忘国耻，为振兴中华努力学习。全文的一条情感主线就是对灭绝人性的日寇的仇恨，所以很适合学生的感情朗读。但这对于不善朗读的我是一个挑战。从课后其他教师的点评和自己对录象的再次回顾中，自己发现了很多问题值得自己深思。
课的导入部分，我尝试通过声情并茂地讲述南京大屠杀的悲惨事实，而且通过史实图片的放映，并配《辛德勒的名单》电影悲壮的主题音乐，让学生较快地融入这个情境，把学生带入那个辛酸的历史事件，让学生心中产生了憎恨之情。在观看图片后让学生说说心中的感受，让他们用自己的语言来描述心中的悲愤，可惜这个环节中，学生站起来说的并不多，而且能说的也只是寥寥数语。可能学生感受还不够深刻，如果能用影片的方式呈现南京大屠杀的惨状效果会更好些。
学生初读课文第一段后，对文本的感受是浅显的。我抓住了中心句“40多天，在南京沦陷后的短短40多天内，这30多万人竟被侵华日军全部屠杀了。”进行教学，通过比较，理解被字句的作用。于是进入第二次的阅读，读之前，提了这样的一个问题：课文中哪些场面令你刻骨铭心?这个问题可谓牵一发而动全身，是一个板块式的问题。然后学生就带着问题去研读课文，但从学生反馈的情况来看，不容乐观，发言者屈指可数，而且读的没有自己的感受。究其原因，我归纳了以下几点：
1，学生个体的朗读时间得不到保证。语文课堂上，琅琅的书声最美，我们应该提供给学生更多一点的时间去朗读课文，让学生在与文本一次次的朗读中不断加深理解，只有多读，才能让静止的文字表达它的情感，让文字成为一幅幅鲜活的画面。教师在必要时的范读是很重要的，可惜自己的性格所致，一直不敢尝试去读，所以造成了班级中学生的朗读水平低下。
2，对学生的引导不够到位。相当多的学生能读通顺，但读不出感情。只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑文本的价值，不做具体的引导，点拨，也是徒劳的。这里就要求教师先要吃透教材，沉入语言深处，努力让学生成为文中的人。必要时创设情境，引导学生想象画面，让学生对“情”了然于心，否则，很难达到极佳的朗读效果。
3，对学生的评价不够及时，也不够肯定。其实这就是一个很好的学习机会，老师应该指出该同学读得好的地方，然后让大家都来学学，齐读一遍的话，效果会事半功倍。当然对大部分的中差生也要给予及时的肯定的评价。
在结课时，由于下课的铃声已经响起，所以大部分是教师的讲解来代替学生的感悟，这也是不妥的。因为在课的设计上我是准备一课时结束的，从中也可以看出自己的课堂应变能力还不够。其实后面还有几个细节，如“一把军刀”“下关草鞋峡惨案”等，可以在课后放手让学生自学，毕竟这是一篇选学课文，教师本不必面面俱到。教学时，感情从单一的“恨”到“勿忘国耻振兴中华”之间的深化，教师的过渡还显生硬。
圆的周长教案（汇总12篇）篇八
1、让学生知道什么是圆的周长。
2、理解并掌握圆周率的意义和近似值。
3、初步理解和掌握圆的周长计算公式，能正确计算圆的周长。
4、培养和发展学生的空间观念，培养学生抽象概括能力和解决简单的实际问题能力。
5、通过了解祖冲之在圆周率方面所作的贡献，渗透爱国主义思想。
6、培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。
【教学重点】
理解和掌握圆的周长的计算公式。
【教学难点】
对圆周率的认识。
【教学准备】
1、学生准备直径为5厘米、6厘米、7厘米的圆片各一个，有圆面的物体各一个，线，直尺，每组准备一只计算器。
2、教师准备图片。
【教学过程】
一、引课
(课件出示特克斯八卦城图片)同学们，你们知道这是哪吗?
对，这就是我们伊犁美丽的特克斯县的八卦城。它因八卦布局而闻名，是世界上最大、最完整的八卦城，同学们有机会一定要去看一看。
对，圆的周长，那么究竟什么是圆的周长，怎样求圆的周长?这节课我们就来研究这个问题。(板书课题)
二、认识周长
1、请大家看，老师手里有一个圆，你知道圆的周长是指哪一部分吗?谁能给大家摸一摸(指名学生摸一摸)
师：摸的时候我们要注意确定一个点，从哪里开始到哪里结束。
3、那你们想圆是由什么线围成的呢?(曲线)
师：那我们可以说围成圆一周的曲线的长，就是圆的周长。
4、那谁有测量圆周长的方法?(绕线发，滚动法)
5、小组合作
请同学们拿出准备好的学具，现在请大家自己选择方法来测量这些圆的周长，好吗?
要求：
1)不管你用什么样的办法，只要你能得到圆的周长就可以，请一律用厘米做单位。
2)每个小组还有一个小表格，请同学们将测量好的结果填写在表格中的第一栏里，只需要完成第一栏就可以，不用写单位。
3)请同学们小组分工，合作完成(3分30秒)
6、我想问问大家，你们是怎样得到圆的周长的?
谁愿意到前面来给大家讲一讲，拿着你手里的圆
生1、用卷尺测量(直接用带刻度的卷尺，绕圆一周进行测量)
生2、用绳子测量(通过测量绳子的长度，来得到圆的周长)
生3、直尺滚动(在圆上做一个标记，再在直尺上滚动一周，可以得到圆的周长)
7、小结：那刚才我们同学不论是用尺子去量，还是把圆放在尺子上滚动，你最后得到的都是什么长度?(周长)这是一条什么呢?(直线)最后得到的都是一条直线。但是我们一开始我们研究了圆的周长实际上是一条什么的长?(曲线)说明我们可以把一条曲线化成一条直的线段来测量圆的周长(板书：化曲为直)在数学里，我们把这种思想称为化曲为直。
8、那是不是所有的圆，都能用我们刚才的方法来测量周长，想一想。
(生;非常大的和非常小的都不可以)
9、老师手中有一个绳，绳的一端有一个小球，当我挥动这个绳的时候，你想这个小球的运动轨迹会是一个什么图形?(圆)
其实，我们大家都做过这个实验是不是?看好了!(转动小球)
10、那我想问大家，刚才在空中旋转的这个圆，能通过刚才我们的方法来测量它的周长吗?(不能)
三、探究周长与直径的关系
2、那现在请大家想一个问题，圆的周长到底和什么有关系?(半径、直径)
有说半径，有说直径，能说说你的理由吗?(指名说一说)
同学们都觉得和半径或直径有关系。
3、课件：请同学们认真的看大屏
这是一个圆，闪动的是圆的直径。仔细看(展开)这条线段是谁?(周长)
对，是这个直径是1分米的圆的周长。
再看(展开直径是0.8、0.6分米圆的周长)
4、通过刚才这3幅图，你发现什么了?(直径越长，他的周长就越长)
那看来确实直径可以决定圆的周长，是这样吗?
5、那现在请同学们继续我们刚才的测量，刚才我们只得到了圆的周长，对吗?现在就需要你再测量出手中这个圆的直径，那么你想找周长和直径之间的什么关系呢?(倍数)
6、为什么找倍数关系?(因为正方形的周长是边长的4倍)
你们同意吗?那咱们现在就按照同学所说的来继续刚才的活动，好吗?当你用周长除以直径时，一定要把结果除不尽的保留两位小数。
(这个小组非常好，有人测量，有人记录，有人计算，分工明确)
填完之后，互相说一说你发现了什么。
7、展示一个小组的数据
1)其他组也计算出来了是吧，我们不再往黑板上写了。
2)有没有算出来和黑板上不一样的?
3)是我们算错了吗?正方形的周长是边长的四倍，可以得到一个整数的结果。(结果有误差)
四、圆周率
1、那你们讨论出周长和直径的关系了吗?(3倍多一些)
2、那是不是所有的圆的周长都是圆的直径的3倍多呢?(看课件)
3、怎么样?看来我们同学们得到的结论是正确的。确实，每个圆的周长都是它直径的3倍多一些。(板书)
4、那这3倍多一些说明什么?(圆的周长和直径之间确实有倍数关系)
5、我们说这3倍多一些就是固定不变的数，我们把它叫做圆周率，用字母 来表示
6、老师这里有一个关于圆周率的资料，请大家仔细的看，认真的听。
通过刚才的资料你有什么收获?( 取3.14、无限不循环小数)
7、师：刘徽：也是研究出了圆周率的关系
8、板书：圆周率用希腊字母 来表示，一般保留两位小数(3.14)
那现在谁知道怎么计算圆的'周长?能得出什么样的公式?
字母公式：c=d
知道半径怎么求周长?c=2r
圆的周长教案（汇总12篇）篇九
1、使学生理解圆周长和圆周率的意义，理解和掌握圆周长的计算公式，并能运用公式正确计算圆的周长和解决简单的实际问题。
2、通过引导学生参与知识的探求过程，培养学生的动手操作能力、创新意识和合作能力，激发学生学习的积极性和自信心。
3、通过教学，对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义观点的启蒙教育。
圆周率意义的理解和圆周长公式的推导。
新课程从促进学生学习方式的转变着眼，提出了参与、探究、搜集、处理、获取、分析、解决、交流与合作等一系列关键词。这些在本节课都有不同程度的体现。其中，参与是一切的前提和基础，而只有当参与成了学生主动的行为时，参与才是有价值的、有意义的。因此要怎样调动学生参与的积极性，吸引他们参与进来就成了基础的基础。这里，老师能善于打破学生思维的平衡状态，使他们产生新的不平衡，从而不断吸引学生参与到新知的探究中来。圆的周长是一条曲线，该如何测量？的问题使学生思维产生最初的不平衡，当学生通过化曲为直的两种方法的局限性，从而打破学生刚刚建立的平衡，进一步吸引学生探究更加简便的求圆周长的方法。
圆的周长教案（汇总12篇）篇十
：根据人教版和北师大版课标教材六年级上册中圆的相关知识自行开发的教材。
1、进一步理解圆的周长和面积计算公式的推导过程，进一步掌握圆的周长和面积的计算公式。
2、能运用圆的知识熟练、正确解答有关圆的周长和面积的问题。
3、建立知识间的联系，使知识系统化、条理化，提高学生解决问题能力。
复习课是帮助学生复习、巩固已学过的知识，建立知识间的联系，使知识系统化、条理化，提高学生解决问题能力的一种课型。复习课不同于练习课，复习课虽然要继续训练解题的技能技巧，但其更重要的任务是把所学的知识进行归纳、整理，把原来分散学习的知识有机地联系起来，使它形成一个完整的知识系统。这样做的目的是使学生获得稳定、清晰的核心概念，形成良好的认知结构，便于对知识的理解和记忆，也为以后学习新概念打下良好的知识基础。
一、创设情境，揭示课题。
二、回顾整理，讨论交流。
1、怎样求圆的周长？求圆的面积有几种情况？
2、圆的周长和面积公式是怎样推导出来的？
3、精彩会放。（教师结合课件演示帮助学生回顾圆的周长和面积公式的推导过程）
4、圆的周长和面积公式的推导过程对我们学习的启示。（转化思想）
5、学生交流：在计算圆的周长和面积时怎样能够提高计算速度？
三、发现生活中的数学问题
教师结合图片演示，让学生提出有关圆的周长和面积的问题。
图片内容：农村的喷灌、碾子、拴在木桩上的小羊。
四、走进美丽的图形世界
教师通过一些圆形和正方形等图形的变化，形成各种几何图形，让学生计算圆的周长和面积。
五、开心词典
以开心词典的形式，让学生做六道选择题。
六、走进生活，解决问题
1、小猴子骑独轮车走钢丝。求车轮要转多少周。
2、用绳子绕树干10周，求横截面的直径。
七、思考生活中的数学问题
1、在200米和400米比赛时，为什么运动员站在不同的起跑线上？
2、阅读关于400米标准跑道的小资料。
圆的周长教案（汇总12篇）篇十一
播放课件：小黄狗和小灰狗比赛跑，小黄狗沿着正方形路线跑，小灰狗沿着圆形路线跑，结果小灰狗获胜。小黄狗看到小灰得了第一名，心里很不服气，它说这样的比赛不公平。
问：同学们，你认为这样的比赛公平吗？
（1）。回忆正方形周长：
小黄狗跑的路程实际上就是正方形的什么？什么是正方形的周长？
那小灰狗所跑的路程呢？圆的周长又指的是什么意思？
每个同学的桌上都有一元硬币、易拉罐等物品，从这些物体中找出一个圆形来，互相指一指这些圆的周长。
3、讨论正方形周长与其边长的关系。
（1）。我们要想对这两个路程的长度进行比较，实际上需要知道什么？
（2）。怎样才能知道这个正方形的周长？说说你是怎么想的？
（3）。那就是说，正方形的周长和它的哪部分有关系？正方形的周长总是边长的几倍？
【设计理念】正方形周长的复习，进一步强化了正方形周长与其边长的关系，为学生发挥自身主动性研究圆周长作好了学习方法上的准备。
4、讨论圆周长的测量方法。
（1）。讨论方法：刚才我们已经解决了正方形周长的问题，而圆的周长呢？
（2）。反馈：（基本情况）。
1。“滚动”——把实物圆沿直尺滚动一周；
2。“缠绕”——用绸带缠绕实物圆一周并打开；
3。“折叠”——把圆形纸片对折几次，再进行测量和计算；
4。初步明确运用各种方法进行测量时应该注意的问题。
（3）。小结各种测量方法：（板书）转化曲？直？
（4）。创设冲突，体会测量的局限性。
（5）。明确课题：
今天这节课我们就一起来研究圆周长的计算方法。（板书课题：圆的周长）。
【设计理念】教师引导学生结合具体实物想到采用不同的方法进行测量，由不能用直尺直接测量到用“滚动法”、“缠绕法”，以及用“折叠”的方法测量圆形纸片，最后到大屏幕上的圆不能进行实际测量，既留给学生自主发挥的空间，又不断设置认知冲突，在遵循学生认知规律的前提下，有效地培养了学生思维的创造性。
5、合理猜想，强化主体。
（1）。请同学们想一想，正方形的周长和它的边长有关系，而且总是边长的4倍，所以正方形的周长=边长×4。我们能不能像求正方形周长那样找到求圆周长的一般方法呢？小组讨论交流。
（3）。正方形的周长总是边长的4倍。再看这幅图，猜猜看，圆的周长应该是直径的几倍？（正方形的边长和圆的直径相等，直接观察可发现，圆周长小于直径的四倍，因为圆形套在正方形里；而且由于两点间线段最短，所以半圆周长大于直径，即圆周长大于直径的两倍）。
（4）。小结并继续设疑。
【设计理念】在学生已有的知识经验基础上，教师充分引导学生进行合理的猜想和讨论，改变了以往教学中学生依赖教师指导进行操作的被动局面，学生对后续的实际探究过程有了明确的目的性，从而充分体现了学生在课堂学习过程中的主体地位。
圆的周长教案（汇总12篇）篇十二
知识与技能。
能正确读写“完璧归赵，负荆请罪”等词语。
过程与方法。
流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，分清事情的前因后果，领悟3个故事之间的内在联系。
感情、态度价值观。
体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解课文内容，明白“将相和”的意思，领会在“完璧归赵”“-绳池之会”“负荆请罪”这三个故事中所体现的人物性格和品质，学习他们身上的优秀品质。
教学难点。
培养快速阅读课文的能力，能在较短时间内理解课文，把“将相和”的故事复述出来。
教学方法。
导学互动。
教具。
彩色粉笔，小黑板，多媒体课件等。
课时安排。
一课时。
提纲教学。
一、自由读课文，本文讲了几个小故事?找出每个故事起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事内容，并说说三个故事之间的联系。
二、秦王为什么没有得到和氏璧？
三、绳池之会上秦王为什么会为赵王击缶？
四、我的疑问。
教学过程。
一课时。
一、提纲导学。
1、激趣导入。
2、出示导纲。
3、自学设疑。
二、合作互动。
1、小组交流。
2、展示评价。
（1）自由读课文，就课文内容给每个故事各加一个小标题，并说说三个故事之间的联系？
展示：三个故事（完璧归赵，绳池之会，负荆请罪）三个故事都各有中心，合起来又是一个完整故事，第三个故事发生在前两个故事基础上，属因果关系。
评价（小组代表发言）。
（2）秦王为什么没有得到和氏璧？
展示：生抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词句体会蔺相如的勇敢，机智。
（3）渑池之会上秦王为什么会为赵王击缶？
展示：抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的不畏强暴，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如，武有廉颇。
（4）对学生自学设疑环节补充在导纲中的问题，进行展示评价。
3、质疑解难。
通过本文的学习，大家还有哪些疑问请提出来发挥集体力量共同解决。
三、导学归纳。
1、学生归纳。
提示：通过这节课的学习请谈谈这节课有什么收获？
2、教师指导。
同学们通过本文的学习，我们知道了蔺相如大智大慧有勇有谋，临危不惧，以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广的高尚品德，廉颇骁勇豪爽，知错就改，负荆请罪精神可嘉，所以有句俗语叫“宰相肚里能乘船，将军背上能插荆，我们要好好向他们两位学习呀！
四、拓展训练。
1、拓展运用。
出示图片“负荆请罪”，观察想象，廉颇到蔺相如府上负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？请演一演。
2、编题自练。
（略）。
板书。
将相和。
将{廉颇}完璧归赵（勇敢机智）。
和
相{蔺相如}绳池之会（不畏强暴）。
负荆请罪（骁勇豪爽，知错就改）。
以国家利益为重，顾全大局，爱国之心。