教案模板是教师教学计划的蓝图，有利于教师合理安排教学时间和任务。请大家参考以下教案模板，结合自己的教学实际进行调整和完善。
鸟说课稿网友来稿（模板19篇）篇一
课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。
谈谈我对学生的把握。
这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。
因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的出发点和归宿。
一、改“教教材”为“用教材教”。
1多媒体课件的运用——扩展教材的“形”
课文是优美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点，可以展示文字所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度的扩展。本课课件一方面从文章的童趣出发，为学生创设了一个人化了的情境，激发学生参与、学习的兴趣；另一方面，从课文蕴涵的`美感出发，置入了许多美仑美奂的图片，激发学生对美的向往。这时的“美”与“趣”就大大超越了教材本身的美与趣，并能更好的呈现和融合。
2对课文语言的充分朗读——扩展教材的“味”
文字是平面的，只有借助声音才能立体起来。通过对课文充分的朗。
读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，教学生将书读厚，将书读深。
3语言的实践与积累——由“文本”向“文外”扩展。
学习语言最主要的目的是为了运用，教师应该尽可能利用教材拓展学习空间，增加学生语言实践的机会。本课中学生进行的语言实践活动主要有两次。
1）在了解课文角色的前提下，尝试体验角色做自我介绍。教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言，在交际对话中提高表达能力。
2）凭借教材扩展学生的想象，通过师生互动表演这一平台，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，训练说话，将课文向更深层次拓展，达到对文本的丰富和补充。同时又在学科间的整合、诗文的整合中将文本向文外拓展，丰富学生的语言。
运用语言离不开语言积累，在课的最后，呈现一组与课文关联不大但却应该了解的词语、诗文，则是希望把学生的眼界引出课文以关注更多的关于荷叶、荷花、荷塘的信息。
二、让课堂教学过程成为师、生和文本对话的过程。
（一）生本对话。
1让学生在课堂中直接与文本对话，给予充分的时间让学生充分地朗。
读课文以获取最真实最鲜活的感受。读然后自我介绍；读然后品味快乐；读然后互动表演，期望以此达到学生学习的最佳状态。
2《课标》一再强调：阅读要对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于课文的段式结构，课堂中多次在朗读全文的基础上进行选择性的学习，并以“你喜欢？你认为？你觉得？”类似的关注印发学生生发不同的感悟和理解。
（二）生生对话。
课堂中教师要强调学生的独创性，要善于鼓励每一位学生大胆说出自己的观点。但是，同时也要提倡学生之间的相互合作、相互交流、相互沟通、相互补充、相互启发。在本节课中多次尝试让学生合作，如交流朗读，给青蛙编歌词；也尝试让学生面对面对话，如自我介绍时的提问；也尝试让学生进行个别的交流，如让小蜻蜓飞舞时去找好朋友说话。以此来训练学生学会倾听，培养学生尊重他人、容纳他人、欣赏他人的品格。
（三）师生对话。
鸟说课稿网友来稿（模板19篇）篇二
我说课的内容是人教版课程标准实验教科书语文二年级下册第22课《我为你骄傲》第二课时。
一.依据课标说理念。
本文是一个非常感人的小故事，文中的孩子内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。本文的设计理念是合作探究，体悟情感。
二.紧扣特点说教材。
《我为你骄傲》一课表现出小男孩的诚信让人感动，老奶奶博大的胸怀也值得我们称赞，通过让学生读课文后，会有更多自己的独特体验。
知识目标：理解课文内容，学会写剩下的两个词。
能力目标：有感情的朗读课文，领会故事中的道理和情感。
情感目标：培养承担责任，学会宽容。
教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。
教学难点：理解课文内容，理会故事中的道理。
三.情感互动说流程。
1.复习巩固创设情境。
上课之初，我先引出上节课可爱的小鱼教会我们许多字词，现在你们还想与他们见见面吗？以生字见面会为本课的开始，此环节的设置能一下子让孩子愉悦的进入课堂为后面的语文课埋下了一个精彩的伏笔。
2.合作探究体悟情感。
《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和个性化表达的机会，在整个教学过程引导学生合作探究请感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于承担责任的孩子，老奶奶慈爱，善良值得我们称赞，从而给孩子们受到情感的熏陶，获得启迪。
3.拓展升华学写词语。
（1）联系生活领悟“真情”
让学生联系自己的生活实际讲讲你在生活中你遇到类似的事情吗？
（2）在最后一个环节中我安排了写字指导。
4.板书设计。
为突出直观性，使知识简要，集中并体现教学的重要内容。
鸟说课稿网友来稿（模板19篇）篇三
《雨的四季》是人教版七年级上第一单元第三课，是这单元的拓展阅读篇目。写景散文单元的学习重点是在整体把握作者情感的基础上，品味散文的语言，学习写景的手法，这篇文章也不例外。
二、说学情：
经过前两课《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一部分写景的手法，能够在教师的引导下进行赏析品读，但他们还不具备独立阅读赏析的能力，需要教师进一步的指导和训练。
三、说教学目标。
掌握重点字词，有感情地朗读课文；
感受文章的画面美，学习专抓住物特征进行描写的方法；
领悟作者热爱雨、热爱自然的情感，引发学生的共鸣。
四、重难点：
调动学生的积极性，主动去品味语言，学习方法，感受画面美。
在教学中，采取讲授法和学生小组合作学习相结合的方法。
五、教学过程：
1.导入：
同学们，雨对于大家来说都不陌生，但是你注意过，在不同的季节里雨也是不同的吗？（出示图片，配雨声音乐）今天，咱们就一起走进这一篇描写四时不同之雨的散文《雨的四季》。
设计意图：创造情境，唤起学生的情感体验，调动学生的视觉听觉，为下面环节的展开做铺垫。
2.检查预习：
找同学上讲台听写，其他同学在下面写，听写完同桌互换纠错，讲解完重点字词以后留一个小组作业，每个人纠错两遍，写完连带听写的原稿交给组长检查。
设计意图：基础知识很重要，要培养学生提前预习字词的好习惯，同时发挥学习小组的作用，培养学生负责的意识。
3.整体感知：
（1）教师范读，请学生思考问题：文章划分为几部分比较合适。
设计意图：教师范读为学生营造意境，并在潜移默化中教会学生朗读的方法。这篇文章层次清晰，学生能够独立解决结构划分的问题。
1
喜雨。
总
绘雨。
分
赞雨。
总
（2）文章描绘的是四季的雨，那为什么题目反而是雨的四季呢？
设计意图：品味文章的题目，初步体会作者的语言运用之妙。
4.研读赏析：
（1）作者在第一段中就说到：“任何时候的雨都是美的”，接下来他是以什么顺序来描绘雨的美呢？（时间顺序）接下来咱们分成男生组和女生组再来读一下课文。女生读春雨秋雨，男生读夏雨冬雨。
设计意图：范读以后学生分组读，在朗读中对语言有直观认识。不同的朗读方式可以提高学生的注意力，保持学习的积极性。
那你们最喜欢哪个季节的雨？（预设回答是春季）那老师就带领大家一起来欣赏一下这一个段落。
设计意图：教师讲授第二自然段，复习学习过的写景手法，并为学生营造赏析语言、研究方法的学习气氛。
明确：春雨。
描写了哪些景物。
运用了什么方法。
这样的景物和写法体现了春雨的什么特点。
老师带领大家分析了第二自然段，那剩下的三幅雨景图同学们能不能自己分析一下？还是小组合作，大家集思广益，五分钟后请小组代表发言。
（2）雨的特点大家都清楚了，那对于这样的雨作者是什么态度呢？（喜欢爱恋）你从哪些地方最能体会到作者的感情。明显这篇文章的抒情和前两篇有差异。
设计意图：由景到情，通过回忆前两篇文章的抒情方式，引导大家了解本文采用了借景抒情和直抒胸臆两种不同的表现手法。
明确：写景的语句中。
开头结尾的段落。
（3）“她”到“你”人称的变化？
在此基础上补充作家的知识，刘湛秋是“当代抒情诗之王”
5.类文阅读。
余光中的《听听那冷雨》。
设计意图：通过比较指出，在不同的作者笔下，即使是相同的景物也会呈现出不同的特点，客观景物的描绘都沾染了作者主观的感情色彩。以此引出作业。
6.作业：
雨是很平常的，相信同学们都经历过雨，那么请同学们写一写你印象深刻的一场雨。感情不限，可以是喜欢、欣赏，也可以是讨厌、恼人，但是，请同学们在写作中尽量多的去运用我们学习的写景手法。
鸟说课稿网友来稿（模板19篇）篇四
全国著名学者、特级教师贾志敏老先生说过一句话：语文课起码应像语文课，最好得是语文课。这句话一直以来引起我的深思。语文的本色是什么？语文课究竟该怎么上？当前有许多教师把语文课上成表演课，上成思品课。其实语文课本应把听说读写贯穿全课。说到底，我认为语文的本色是通过语言文字训练学生的听说读写能力。所以，我把今天的说课主题定为回归本色，读出特色，同时结合《鸟的天堂》课例说说我的设想：
一、教材分析。
《鸟的天堂》安排在人教版第十一册第十七课,这是著名作家巴金先生的作品.文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大,茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美.课文分两课时,这里主要讲第二课时.
二、教学目标。
知识与能力目标：知道大榕树的特点、作者的情感和表达方法；进一步提高阅读感悟能力和有感情地朗读课文的能力。
过程与方法目标：认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识，提高整体语文素养。
情感态度与价值观目标：（1）受到大榕树美的.熏陶，感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。（2）增强学生的环境保护意识。（3）进一步增强自主、合作、探究意识。
三、教学重难点。
本课的教学重点是理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。教学难点是（1）理解：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（2）理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
四、教法学法：
1、教学方法：采用启发式、讨论式教学（谈话法和讨论法）。
2、教学手段：多媒体的简单应用，优化课堂教学。
3、学习方法：a、圈圈，画画。b动脑筋、敢提问。c、、有主见，谈看法。d找伙伴，共探究。
五、教学过程。
(一)复习导入。
上节课，我们和作者一起，远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我有机会看清它的真面目！
(二)、学习课文7、8自然段。
1．播放“大榕树”图片，师配乐诵读课文第七、八自然段。
2．欣赏着榕树，你想说些什么呢？请同学们打开课本，默读课文有关段落，交流。（生默读课文）。
（1）榕树美（大、茂盛），你是怎样感受到的？我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，写上批注。有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、体会、勾画）。
鸟说课稿网友来稿（模板19篇）篇五
说教材：
《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。
文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。艄公的沉着稳健，深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。
一、教学重点。
二、教学难点。
让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理。
三、教学目标。
1、知识和能力目标。
感悟黄河的险恶，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象，感受驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏；能带着自己的感受朗读课文；学会网上查看资料。
2、情感和态度目标：
四、教学准备。
关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频。
五、设计理念：
1、力求体现信息技术与学科的整合。网络阅读教学，计算机成了学生学习语文的工具，走向了人机对话的形式。课堂上引导学生动手操作上网查看有关资料，感受黄河，认识筏子，认识艄公，使学生从网络中获取知识，锻炼能力。学生走进了网络，网络与学生的心灵在课堂上呼应起来，使得课堂网络变成学生的精神家园。
2、力求体现“球形教学特色”。本文的“球心”是体会艄公为什么能成为“黄河的主人”，所以在教学中我大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。
六、教学过程：
整个教学过程我把她分为四大板块。
一、多管齐下，感受黄河的壮美。
首先让学生在初学课文的基础上，讲出自己心中黄河的印象。（板书黄河）。
接着引导学生点击黄河的视频，一边欣赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河。
紧接着学习第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮观。
（简评：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，很自然地由文本走进网络，再由网络走进文本，达到文本和网络的有机结合，同时学生也被充实而又充满情趣的学习活动深深吸引，有效地激发了学生的学习兴趣。）。
二、赏读结合，体验筏子的惊险。
这个环节分三步进行：
1、认识筏子。引导学生点击筏子的图片，一边看筏子，一边说筏子，从而认识水上这一交通工具。
2、文字感受筏子。学习2-5小节，要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子，体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。这其中抓住重点句“”和一个小小的“啊”字进行品读，感受作者的那份担心、惊讶，体会筏子在黄河上的那份惊险。
3、欣赏筏子。让学生欣赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频，亲眼目睹筏子在黄河上的惊险。
（这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。））。
三、自读自悟，内化艄公的形象。
这一环节是本节课的重点，
自然的引导学生找出并出示文中最为关键的中心句：“”
引导学生紧紧围绕这一句话，深入到文本，自读自悟，互论互品，用自己的话谈谈梢公的勇敢，智慧，镇静，机敏分别表现在哪里？读相关的句子，适当地点拨、评价，让学生读中有思，有感，有悟，之后进一步引导学生再一次走进艄公，深入艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。
（评价这个环节引导学生抓住中心句来感悟人物品质，与文本对话，把握了文章的主要意图，同时，以“先收后放”的教学形式，鼓励学生潜心会文，尊重学生的个性体验，让学生在交流中将自己的认识不断完善。）。
四、延伸拓展，升华艄公的精神。
1、学生从外到内认识了艄公，认识了这样一位看似普通却不普通的人物，内心定有千言万语，指导学生点击梢公的视频，让学生再一次面对滚滚的黄河，面对滚滚黄河上的艄公，让学生尽情吐露自己的心声，表达出想要对艄公说的话。
2、再通过教者的总结加以升华：黄河是母亲河，是中华民族的摇篮，她哺育了中华民族，养育了无数个像梢公一样的中华儿女，生活在黄河边的儿女们，在黄河母亲的孕育下，变得勇敢，智慧，镇静，机敏，终于成了这黄河的主人。
3、最后，引导学生认识其他的挑战生活的主人，要求学生上网收集有关他们的资料。
（这一个环节让学生再一次走进网络，用自己的语言表达心中所想，激发了他们表现的欲望。课后要求学生上网查阅资料，也培养了他们课后动手操作的能力，进一步让他们感受到网络世界的无穷奥秘。）。
作者邮箱：jlhyy@。
鸟说课稿网友来稿（模板19篇）篇六
本课采用童话形式。在教学时，利用故事片导入，巧设置疑：地球爷爷怎样用手摘桃子？以此来激发学生的求知欲望，引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。在教学达到高潮时，把学生引向生活，引向自然，引向科学。让他们结合生活实际再次举例，说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望，培养他们从小爱科学的品质。
学习目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。
教学重难点：
1、通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。
2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。
教学准备：磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型。
教学时间：二课时。
教学设计：
第一课时。
一、趣味导入，揭示课题。
同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）。
好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）--呵，不管我们的纸飞机能飞多远。多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。
二、初读课文，整体感知。
1、学生认真读课文，划出生字、新词，用自己喜欢的方式识记。
2、能够正确、流利的朗读课文。
3、交流收获（教师鼓励学生说认识的字、词、句，也可以谈自己的新发现。）。
4、教师检查字词情况：利用小组比赛形式。
三、读中生思、读中感悟。
1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信，只要再认真读，你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获（鼓励学生再次朗读）。
2、评评选选：“谁是小小朗诵家”
a、教师指名并与学生一块儿朗读全文。
b、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。
c、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。
d、最后评选出朗诵家。（奖励智慧花）。
3、分角色朗读。
教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同学们，现在你们能帮帮小兔和小猴了吗？地球爷爷是怎么摘桃子的呢？（学生畅所欲言）。
5、同学们回答的真精彩，地球爷爷是怎么说的呢？让我们一块来读一读。
6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗？
7、实践活动：
a、以小组为单位，小组长领取磁铁、金属片。
b、小组实验：请你拿着金属片慢慢靠近磁铁，你会发现什么？（通过实验让学生理解“引力”）。
地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。
8、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）。
四、拓展与巩固。
1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）。
2．指点，展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）。
五、作业设计。
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读，下节课交流。
第二课时。
一、交流导入。
同学们，上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙，咱们从中知道了地球爷爷是有手的，它的手就是“地心引力”
二、汇报、交流。
小组擂台赛：谁还知道有关地球爷爷的知识。
三、巧妙识字。
1、本节课，咱们将评选“识字大王”，评选条件：
a、看哪位同学识字最多、最快。
b、比一比谁的识字办法最妙。
c、谁能帮助并带领小组成员识字。
d、谁能给生字宝宝找到好朋友(扩词练习)。
2、出示生字卡，检查识字情况，评选“识字大王”
四、写字指导。
1、引导学生仔细观察田字格里的字，数数它们的笔画及在田字格里的位置。
2、教师范写，学生评价。
3、学生描红，教师进行个别辅导。作者邮箱：zbhtlijun-2003。
鸟说课稿网友来稿（模板19篇）篇七
学习目标：1、认识“荷、珠”等12个生字。会正确书写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟荷叶带给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐。
3、背诵课文。
课前准备：课件、小黑板、荷花荷叶、生字卡片、头饰。
教学流程：
一、借助媒体，整体感知。
（一）、激趣引入。
小朋友，你们看。你们看见了什么？看见这么多圆圆的，绿绿的荷叶，你一定非常喜欢吧。你就用喜欢的语气来读读这句话好吗？（出示课件）自己先读一读。齐读。今天，章老师就跟大家一起来学习《荷叶圆圆》这个有趣的故事。小黑板出示课题。齐读课题。
（二）、边听边想：这个故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事呢？
1、出示课件，师范读课文。谁来说说这个故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？
2、生回答（师贴图）。
二、初读课文，学习生字。
（一）、这个故事真有趣。你一定很想学会自己讲这个故事吧。就请你借助拼音宝宝，用自己喜欢的方式读读课文，要求读准字音，特别是这些生字一定要多读几遍，读正确。
（二）、汇报学习生字的情况。
1、故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语。你们看。
出示课件：词语带拼音。（自由读，生领读。）。
2、同桌讨论，哪几个字最难记住？
3、谁来向大家介绍一下你的好方法。
4、拼音宝宝回家了，你还认识它们吗？自由读，开火车读，齐读。
三、再读课文，指导朗读。
（一）、导入：是呀，圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……（出示课件）瞧，生字宝宝也回到课文里去了，你还能把它们读准吗？能把课文读通顺吗？赶快行动吧！
（二）、你最喜欢那一位小伙伴，就读读描写它的这一段话，多读几遍，把这段话读得更好。边读边想，你为什么最喜欢这一小节？自由读。
（三）、指名读。你为什么喜欢这一段，能读得更好吗？
（四）、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼的凉伞。荷叶给他们都带来了快乐。让我们一起来读读课文，再次感受一下荷叶给它们带来的快乐。
四、巩固生字。
（一）、果树姐姐听到小朋友读得这么好，也赶来祝贺了。瞧，它的身上结满了红彤彤的大苹果，等着你来把它们摘回家呢！
（二）、读一读，看看你能摘下几个。摘四次。
（三）、荷叶姐姐也想来考考小朋友。（开小火车读字组词）。
五、小结下课。
这节课，小朋友学得不错，不仅认识了那么多生字朋友，知道了荷叶给小伙伴们带来了许多快乐，还美美地读了课文，老师祝贺你们。
鸟说课稿网友来稿（模板19篇）篇八
1、了解香港的繁华与美丽，产生爱香港，爱祖国的思想感情。
2、收集课外资料，补充介绍香港。
教学重点。
知道香港为什么被称为“东方之珠”。
教学过程。
一、导入、揭题。
1、谈话；上节课我们去祖国的北边领略了小兴安岭的美丽风光，这节课让我们再去祖国南海边的香港看一看，香港一直被人们称为——“东方之珠”，齐读课题。
2、对于香港，你们有哪些了解？交流课前收集的资料。
二、初读感知。
2、交流反馈。
——认读带拼音的词语。
——那么，为什么要把香港称为“东方之珠”呢？你们找到答案了吗？
－生读第一段。
－看图，理解“漫长海岸线的南端”，“航运，贸易，金融中心。”
－加上“因为——所以”齐读第一段。
3.课文具体是从哪几个方面来介绍香港的呢？快速读课文，看谁先找到。
交流.板书：万国市场。
美食天堂。
旅游胜地。
灯的海洋。
三、朗读课文，体会香港之美。
1.选择请你最感兴趣的那部分内容去读一读，然后向大家介绍一下，好吗？
2.随机教学.
万国市场：
1.指名读.说。
2.为什么香港被称为万国市场？｛指名读｝。
理解“琳琅满目、应有尽有、物美价廉”。
3.因为许多外国商品到香港都是不要交税的，所以无论你是富翁，还是农民，都能在香港买到满意的商品。喜欢这一段的同学来读一读这一段。
美食天堂。
1.指名读，说。
2.理解“粤菜、川菜、佳肴、一应俱全”
3.这里有一段资料，来看一下。（课件出示资料，师简介香港美食，欣赏图片）。
4.喜欢这一段的同学站起来，我们一起来读一读。
——过渡：有机会到香港，一定要去大饱口福。还有谁想来介绍香港的？
旅游胜地。
1.指名读。
2.海洋公园里的表演怎么样？｛有趣｝有趣在哪儿？谁再来读一读？
3.想不想去看看？欣赏录像。
4.海豚表演太有趣了！我们再来读一读描写表演的这句话，看谁读得最有趣！其他同学请闭上眼睛，回忆刚才看到过的画面。指名读一指名读一同桌读。
5.香港除了海洋公园，还有许多风景名胜，我们一起来欣赏。
——过渡：海洋公园的表演很有趣，香港的景色也很美，还有谁想带我们去其他地方看看？
灯的海洋。
1.指名读。
2.作者写了哪几个地方的灯？
——港湾里、马路上、高楼大厦的灯。
——出示“港湾里”｛图片｝。这是什么地方的灯？｛出示句子｝指导朗读。
——出示“马路上图片”：这是什么地方的灯？｛出示句子｝谁来读？师：明亮的车灯，如同闪光的长河，写得多形象呀！
——出示“高楼大厦”图片：指名读，谁还没有请到过的，请他来！
——拿起书，美美地把这一段再读一读！
3.总结。
刚才，我们了解了香港的市场，旅游胜地，欣赏美丽的夜景，望着这么美丽的香港，我们不由地发出了这样的赞叹，｛出示最后一段｝齐读。理解“璀璨”：光彩夺目，灿烂无比。
四、朗读全文。
鸟说课稿网友来稿（模板19篇）篇九
《荷叶圆圆》是人教版义务教育课程标准实验教材小学一年级下册第四单元的课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。
这篇课文在本册教材中的地位和作用是：通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。
根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：
1、认识本课“荷”等12个生字，会写“朵”等6个生字。
2、理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住中心句“荷叶是我的……”，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。
二、说教法。
本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。一个特色是：培养学生自读、会读。三个原则是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。3、是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外观察研究，逐一应用上延伸，开拓视野，增长见识，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。
在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。学法是自读、自悟，交流讨论。
三、说教具准备。
多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。
四、说教学流程。
本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学。下面主要说说第二课时教学环节。
第一个环节是：复习检查。
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。
第二个环节是：创设情境，理解课文。
通过图画、音乐和文字语言描述，再现教材情境，就会给学生以真实感、轻快地把学生带入智力最近发展区，情境法适合低年级学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力。
为达到预期目标，安排以下几个步骤：
第一步，图画展示，创设情景。
看图细读课文指导学生用“谁在哪儿”句型进行说话训练，由浅入深的提问，让学生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，老师适时纠正读音。
第二步，用玩捉迷藏游戏，把文中带有“是”的中心句找出来，小组交流讨论，以点带面，引导学生理解这4句中“我”指谁？并采用个别读、分角色读、比赛读、以激发学生参与的积极性，满足求胜欲望。
第三步，是表演读。
在熟读的基础上教师可趁热打铁，让学生即兴表演。表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。在这复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，引起情感共鸣。这样学生就不只囿于“只能意会，不能言传”的困境，而且出达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。
第四个环节，是拓展延伸。
以培养学生的想象力、创造力、从发展学生扩散性思维出发，故采用此环节。
荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿的凉伞，那在你眼里荷时是谁的什么呢？在一分钟内哪个小组说得最多，哪一组就获胜，并适时引导学生热爱大自然，渗透环保意识。
五、说板书设计。
为帮助学生熟记生字、新词，理解课文内容，激发学生热爱大自然保护大自然。我采用了生动、形象图文并茂的板书设计，这种板书既符合低年级小朋友和年龄特点，又能激发他们强烈的学习兴趣。
图略。
王秀娟。
龙华上芬小学。
鸟说课稿网友来稿（模板19篇）篇十
素质教育提倡教学体现学生的主体性，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。
《雨的四季》的受众是高二学生，一般说来，高二学生已有独立的阅读分析能力，对生命与生活也有比较清晰的认识，会自己去发现美，赏析美。老师所要做的，只是引导而已。因此，本课的设计重在学生自己探究，培养联想与想象的能力。
说教材。
一、教材分析。
本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，它是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。
二、教学目标。
《高中语文第三册修订说明》指出：本册阅读教学任务是在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。
为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定：
一）、知识目标。
从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
二）、能力目标。
引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
三）、德育目标。
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
三、教学设想。
本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了以下教学重点和难点：
一）、教学重点。
分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；
赏析本文的语言特色。
二）、教学难点。
如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
说教法学法。
根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法：
一、自读法。
将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
二、诵读法。
配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
三、探究法。
调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
四、教具准备。
多媒体设备及课件。
五、教学时数1课时。
教学内容与步骤。
一、课前预习。
自读课文，对课文有初步的了解。
二、明确目标，导入新课。
配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。
通过《故都的秋》、《我的空中楼阁》等文章的学习，我们已经初步掌握了鉴赏抒情散文的能力。今天，我们重点进行“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。
今天，天气晴朗。在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身--雪的。但是，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，多么缠绵呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！
三、作者介绍。
刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
四、整体感知，鉴赏文章。
一）、朗读课文。
配乐，教师范读2-5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。
学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。
二）、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？
参考答案（不必强求一致）：
春雨：美丽、娇媚。
夏雨：热烈而又粗犷。
秋雨：端庄而又沉思。
冬雨：自然、平静。
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
三）、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。
（此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）。
（此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。）。
五、小结。
通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。
六、作业。
根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。
说板书设计。
因为本课教学设计为多媒体教学，因此，本课板书主要设计为对文章内容的概括，要体现简洁、实用的原则。我设计板书如下：
刘湛秋。
设计与实施时要注意的问题。
本课是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目，重在给学生一个赏析文章的舞台。根据以上特点，本课设计与实施要注意以下问题：
一、选择图片与音乐时，要注意轻松、愉快，重在给学生一个相对宽松的学习环境。
二、设计题目时，要注意简单灵活，要给予学生充分的自由度，引导学生进行充分地讨论。
参考资料。
1、《高中语文第三册修订说明》。
2、《语文第三册教案（试验修订本）》。
3、刘湛秋散文集《寻找自己。
鸟说课稿网友来稿（模板19篇）篇十一
我的老家在河南省新乡县，那里土壤肥沃，每到暑假回家时，处处可以看到大片的玉米地，还有花生、红薯、新鲜的蔬菜。不信，你到我家的院子瞧一瞧。
一进院子，你就看到一片绿色，院子里种了各种各样的蔬菜。最先映入眼帘的是西红柿，大小不一，颜色各异。有些已经成熟，像红红的苹果；有些未完全成熟，一半红一半青；还有些完全是青色的，一看就没熟。接着，那一根根像长绳子一样的长豆角蹦到眼前。为了让他们更好的生长，爷爷用树枝搭了架子，他们攀爬着木架争先恐后地冒出来，互相比着长短，都想争第一。碧绿的黄瓜也不甘示弱，他们开着美丽的黄花，在绿叶的衬托下格外鲜艳。开花就要结果，那一根根嫩绿、翠绿、碧绿的黄瓜就是最好的证明。他们或胖或瘦，或长或短，在阳光的照射下，闪耀着绿宝石般的光芒。
“你别光看他们，来看看我呀！”一个声音从低处传来，原来是胖胖的茄子在说话。老家的茄子和武汉不一样，长得像葫芦，全身绿色，一个个大小不一的葫芦娃正调皮地冲我笑呢！旁边的辣椒妹妹不高兴了：“他们的身材都没我好，看我苗条的身段，艳丽的衣裳，可谓是‘窈窕淑女，君子好逑’啊！”
就这样，蔬菜们你一言，我一语地争论着。你瞧，这些小家伙们是不是特别有趣！
鸟说课稿网友来稿（模板19篇）篇十二
可爱的“球球”
我们家有一只可爱的小仓鼠，叫球球，它小巧玲珑的样子十分惹人喜爱。
小球球的全身长满土黄色的皮毛，仿佛穿着一件皮大衣。它的皮毛绒绒的，用手一摸软绵绵的，仿佛一件皮大衣，舒服极了。小而尖的头上，亮晶晶的红眼睛，好像两粒小红豆。小巧的嘴巴两边还长着几根细细的胡须，长短不一的向两边伸着。小仓鼠不时张开它的小嘴巴，露出几颗雪白的小尖牙，仿佛在炫耀自己的武器。圆滚滚的身子下面长着短小的四肢，蜷缩着趴在地上。短小的尾巴紧紧帖在屁股后面，如果不仔细看，根本发现不了。
小球球十分好动，一刻也闲不住，时而欢蹦乱跳，时而个就地打滚，时而抓狂。调皮得可爱至极。
小球球吃饭的样子非常有趣。它特别能吃，最爱吃米饭粒了。每当我把饭粒放到它面前的时候，它就会慢慢地走过来。先用那两个细小的鼻孔闻一闻，在伸出细细的前爪，把饭粒小心翼翼地捧起来，最后快速送到嘴里。这时候你就会看见它的小牙几下就把食物咬碎，咽下了肚，不大一会的功夫，盘子里的米饭粒就被它消灭光了。因此，它还有个绰号，叫“仓鼠‘吸粮机’”。有一次，我刚刚把饭粒放在盘子里，发现小仓鼠狼吞虎咽地把食物全吞到嘴里，嘴巴两边鼓起了两个大包。我忽然发现了一个秘密，原来它把食物储存到了嘴巴两边的嗉囊里，怪不得人们管它叫仓鼠呢！吃完食物的时候，它最喜欢变成一个圆球，趴在我腿上睡觉，睡觉的姿势太有趣了！真可谓“吃完就睡”。
球球刚来我家时，总不给我个面子，还把我搞的晕头转向。不过，现在，它已经是我生活中必不可少的朋友了。
福建泉州惠安县惠安县实验小学五年级:赤影飞狐。
鸟说课稿网友来稿（模板19篇）篇十三
“小家伙”是我家的一只咖啡色狮毛狗，它十分有趣，你不信？我就一个一个地说给你听。
“小家伙”有着一双大眼睛，水灵水灵的。那嗅觉灵敏的黑色小鼻子总是湿漉漉地向上翘着。那机灵的小脑袋高傲地向上抬，像一位骄傲的公主。它有着一身漂亮的棕色皮毛，而且它会每天整理自己那一身漂亮的皮毛，使它看上去是一只美丽、漂亮的小狗。它那短短的棕色尾巴总是向上翘，怪有趣的。
“小家伙”吃东西时很警觉,它首先看一看,嗅一嗅,似乎怀疑有人下毒,这样过了几分钟,它又会左看看,右看看,看是不是有别的狗和它抢食吃,如果这时它听到一点响动,就会叼起食物撒腿就跑。过了一会儿，要是没了声音，它就会又叼起食物，回到原处，津津有味地吃起来。“小家伙”睡觉时，姿势十分正规，可当你第二天早上起来看时，却发现窝里一团糟，“小家伙”则肚皮朝天，身上一片布也没有。“小家伙”最喜欢玩的游戏就是“跳高高”了，我在它面前摆几个从高到矮的凳子，如果它成功地从凳子跳到桌子上，我就会奖励它一块巧克力蛋糕，如果它摔痛了，也不会叫，而是从头开始。
“小家伙”很善解人意。有一次，我向哥哥接书，哥哥不但不借，还打了我，我气冲冲地冲进了房间，这时，“小家伙”
走了进来，对着我“汪汪”叫，好象在安慰我。
这就是我的“小家伙”，有趣吗？
鸟说课稿网友来稿（模板19篇）篇十四
儿时的记忆总是让人难忘。而我就是怀旧的痴迷者。
拾麦穗。刚上学时，学校放麦假，因大人割麦子，我就去拾麦穗。那时割麦子有用镰刀的，有用手拔的，不仅仅速度慢，还累，一上午割不了多少。我家又是水浇地，麦子长得高、麦杆粗，割起来就更费劲了，所以拾麦穗量就大。有的还没割断的麦秸还得用力把它扯断，弄不好手就破了。我虽然不明白亩产多少斤，但心里总有一个信念！多捡麦穗，多收粮食。有天上午，我刚捡了两三沟子，这时大人休息了就把镰刀放在了地上。我只看麦穗没看脚底下，一下子踩到镰刀上，把脚脖子割了两个口子。母亲领我到临时医务室，做了消毒、包扎处理，又回到了地里继续捡麦穗。
洪灾。我村的河沟多，记忆中不下十几条，从大的方面看，汶河由北边邱家店向南到了关帝。
庙，进而变成由东往西流向旧县，其余都是村内的方向不同的大小水沟和塘湾。每年逢雨季，村里一敲钟，全村人都要起来，防止东边汶河的水漫过堤岸，水冲进村子，也好早作准备。57年，晚上11点村里拉响了钟声，汶河的水冲进了我家，因为我家南边是关帝庙、观音堂，北边由北塘湾，经过真武庙，加上东河来的水两水相碰出现打漩。我家的大门外有九级台阶，水不断上升，直接淹到堂屋门前，吓得奶奶等老人求天告地的保佑。过了三个多小时，水慢慢退去，心才放下。扫院子积水时发现冲到院子里一条50公分左右的.鳝鱼，直到洪水退去，全家人才重新整理东西。
伐瓮。水是无情的，而人是有情的。人们都纷纷跑到汶河边上看水情，河水中有漂着木料，有柴火垛其上还有一只大公鸡，还有木头箱子，零星的凳子。这时恰好有一个女同志要过河去下庄，因家里有病人要尽快过河，在河边急得直打转。这时过来一个男人问她有啥事，要过河？女的说，家里有病人，急等着用药我从泰城回家送药。那男的说，既然这样那就把你伐过去吧。他说的伐瓮就是在河两边牢固的树立两根木桩，上面用坚固的铁丝紧紧拴住，把瓮用铁丝套在上边，然后用肩膀顶住瓮底顺着水势而慢慢游过去。从那里就能够看出伐瓮者的高尚品质，是用任何贵重的东西和金钱买不来的。那里我们认为伐瓮者永远是时代的歌颂者，在河那边的女人招手中，看出那谢忱之意溢于言表，从她那不停地摇手中仿佛听到感谢之情回荡在汶河两边。
捕三样。记得暑假里，看着家里没活干，作业也做完了，就想找点事干。便出去找朋友商量，他说近几天出去捕蚂蚱，过几天要下雨的话就去逮蝗虫，再过几天天晴了，就再到南沙河树行子去粘知了。计划就这样定了。第一天去西岭豆地、地瓜地去逮蚂蚱。每个人都带着小篓，竹竿上带网便于捕捉。走在豆地田埂上，地瓜地的地垄上一边走一边轰，一会你捉一个蹬倒山，我逮一个烧蚂蚱，他捉一个油葫芦。过了一会听到一个蝈蝈叫，我就朝它叫的地方走去。一看人来了，它就不叫了藏在了豆叶底下，我慢慢地走过去，站到它看不见的地方，一下子就捧在手中。心中那个恣劲就别提了。一会就到了石窝，因为过去人没钱买不起砖和水泥，盖屋垒院墙就去起石头，常年累月起了两三个篮球场大的地方，那里杂草丛生。东边高出了两三米，西边全是草地，里面蚂蚱很多。就这样过了一上午。我们每个人都满载而归，不论逮了多少心中可痛快了。回到家掐去翅膀、五脏水洗后放点盐，到下午用油炸就是上等好菜。
过了两天下起了大雨，吃过早饭我们几个商量着，趁着下雨出去逮蝗虫。我们穿好蓑衣戴上。
席夹子，提着捕捉工具和盛装用的篓子，到了坡里一看真不少。我们几个人一晌午就分别逮了大半篓。把捕到的蝗虫掐去翅膀，用盐淹上。下午放油锅里炸，这个菜上饭店是买不到的。个性是那个母仔吃到嘴里咯嘣作响，越嚼越香回味无穷。
又过了几天乌云散去晴空万里，又是粘知了的好日子。一早起来三个人就跑到我家里来，搓面筋，粘知了最重要的就是面筋的制作，粘度越大成功率越高。然后找竹竿用线绳把两根竹竿绑成一个整体。再在上边用铁丝绑好粘知了的东西。戴好棉槐篓就直奔南河树行子里，到了后听哪里有知了叫就朝那个方向走去，我还顺便捡回了30多个蝉蜕。
到家后把知了倒在盆里，掐去还未摘掉的翅膀。洗好控干撒点盐，到下午放在油锅里炸好，美味佳肴就可吃了。
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鸟说课稿网友来稿（模板19篇）篇十五
“至乐”是首句中的两个字，意思是最大的快乐。人生在世什么是最大的快乐呢？人应怎样对待生和死呢？篇文的内容就在于讨论、回答这样的问题。
全文自然分成七个部分。第一部分至“人也孰能得无为哉”，连续五句提问后，列举并逐一批评了世人对苦和乐的看法，指出从来就没有什么真正的快乐，所谓“至乐”也就是“无乐”。第二部分至“故止也”，写庄子妻子死时鼓盆而歌的故事，借庄子的口指出人的死生乃是气的聚合与流散，犹如四季的更替。第三部分至“我又何恶焉”，指出“死生如昼夜”，人只能顺应这一自然变化。第四部分至“复为人间之劳乎”，借髑髅之口写出人生在世的拘累和劳苦。第五部分至“是之谓条达而福持”，借孔子之口讲述一个寓言故事，指出人为的强求只能造下灾祸，一切都得任其自然。第六部分至“予果欢乎”，指出人的死生都不足以忧愁与欢乐。余下为第七部分，写物种的演变，这一演变的过程当然是不科学的，没有根据的，其目的在于说明万物从“机”产生，又回到“机”，人也不例外；从而照应了首段，人生在世无所谓“至乐”，人的死与生也只是一种自然的变化。
鸟说课稿网友来稿（模板19篇）篇十六
宽容，可以是一句朴素的话；宽容，可以是一个善意的眼神；宽容，也可以是一个温暖的怀抱……宽容无处不在。
记得小时候，我家养了一只兔子和一只小狗。小兔子全身洁白，一双长长的耳朵下镶着两颗“红宝石”，小巧的嘴巴，使它显得格外可爱。小狗也很可爱，不过更多的还是淘气，总爱和小兔子一起玩，而小兔子却总不理它，就像高贵的公主。每当我看见小狗眼神中的沮丧时，总会忍不住偷笑。
那天，很往常一样，小狗又去找兔子玩，而小兔也一如既往的拒绝了它。小狗却似乎没有发觉，依然缠着小兔。小兔似乎生气了，它在房间里跳来跳去，而那调皮的小狗依然还不死心，竟跟着小兔蹦来蹦去。不一会，原来整洁的房间立刻变了样：到处都是小兔小狗的梅花印，被子也被小狗的爪子抓破了，里面的棉花露了出来。被子里的水被推翻了，书也掉在了地上。我望着杂乱的房间，有些哭笑不得――责骂它们吧？它们也不是故意的。表扬它们？难道感谢它们把我的房间重新“整顿”了一下？最终，我俯下身子，，一边用手抚摸着它们的头，一边则假装生气的责骂它们：“哎，你们这两个小淘气，真不让我省心。”它们似乎听不懂我的话，讨好般的舔着我的手。
宽容是一种美德，它让世界充满了笑声；宽容待人，使我们人生的必修课，既是对方只是一只小动物。只有拥有一颗宽容的心，世界才会更美好！
鸟说课稿网友来稿（模板19篇）篇十七
她们问我：“你的novel能不能有一个happyending?”
我沉默，完美谁都期望，但“臣妄做不到啊！”
很早前我就想写这么一篇文章，发现自我不懂得爱，不会写得很好，迟迟不敢下笔。
——写在前面。
1、无奈。
前段网传《十种女人不能交往》（这些是标题党干的事，极恶）。其中有一种是：只要有需要，谁都能够做她男朋友的“交际花”。
说来比较感慨的是自我不懂得爱，常会断章取义主观决定，任意想象。
曾有过一段感情，竟然不知什么时候结束。
也有的会有一些理由，比如星座不合、性格不合、亲戚不一样意等等，那是能够理解的结束，至少自我明白已经over。
更感慨的是总会看错人。有一段感情，努力挽留，我找了些人去做工作，却不明白这些人有个别正是撺着对方和我分手的人，现实版无间道啊。我最后把自我给fire了，觉得一切都是自我没照顾好家的原因，当我灰溜溜流浪一圈之后，发现当时最热心的多年的“好朋友”，住着我以前的房子，睡着我买的床，还好我没娃，不然还“打着我的娃”，这是现实。
世界还是充满阳光的。
之后，我爱上一个人。花了几年功夫，原想能够“奔向幸福的康庄”，所有努力但是是不经意地证实自我确实是条“备胎”。
世界挺幽默是吧，没关系，岁月静好，经历增加人生的厚度。
只有一些清淡如茶的感情，不曾去打扰，有时候问候一声，已是多年后，说：都安好。那就ok，接下来该干嘛干嘛。
2、强迫症。
“我很爱你啊！”有时候我们说这句话，会有后半句是保留的，那就是“所以你就应如何！你务必如何！”
以爱的名义去绑架爱人或者家人的生活、行动，这种爱不是纯粹的爱，会让对方不舒服。
有时候，我们给的爱，就像给一个根本不渴的人超多的水，还要强迫她喝一样，也会令人压力十分之大，十分不舒服。
不能够因为爱而为所欲为，就像扛着“这是为你好”而打压亲人的大旗一样。
想想老子的无为、顺其自然的处世方式，不失为一种比较好的态度。
3、小颖。
小颖是那种很喜感的女生，瘦挑身材，脸部轮廓明显，清秀。常常人未到，清脆爽朗的笑声先到，和人说话语调里丰富的抑扬顿挫，以及好奇心和兴奋感。有时候被人说：“你不八婆会死吗？”她也只是大方地笑笑：“不会死，会不舒服！”
看上去没心没肺，实际但是是被这些现象所履盖，能理解她的人又有几个？
很多完美的时光，只留作记忆，原以为会有perfect的结果。
毕业了，小颖留在湖州工作，而他选取出国留学。
“你就不能为我放下留学么？在所谓的学业与前途面前，我就根本不重要吗？”
送他上飞机那瞬，小颖已经明白一切结束，所有的故事，我们想得到开头，却猜不透结局。即已离开，就不再记起，就不再回忆。
原本相信这一生，只会爱一个人，这是飘零在风中的无奈。然而在人前，她依然会笑响她那铜铃般的笑声。
1月的一天，湖州也下雪了。雪花由小变大，由少变多，在灰色的天空中悠悠地飘。那是美美哒的场景，小颖喜欢看雪，顶着雪开车去上班，是全新的体会。
“我回来了，不想走了！”
在她停车的地方，他冒着风雪，驼色的风衣下，灰色的围巾微微扬着，两唇微紫，呼出的热气时大时小，时紧时慢。眼睛微红：颖，我其实深爱着你，只是……那时我务必听家里的，出国留学。此刻，……呃……我回来了……呃。
既然分开了，就一辈子不要再见！你来干什么？
你走啦，该干嘛干嘛去！无论之前我们之间发生了什么，我都不会在乎，也不会记得，更不会在乎你！”
转身，却已是泪流满面，她忘了车子是否关好，忘了要上班，疯狂地朝前跑，直到扑倒在地上薄薄的雪里，抬头已经是家门口。
家里……有人在烧着暖暖的电炉，柔和的灯光和温暖的身影……。
鸟说课稿网友来稿（模板19篇）篇十八
・・花多。
・・千朵花，万朵花。
・・长满湖面长满河，
・・映在池塘多美丽。
・・山多。
・・千座山，万座山，
・・硕果累累压枝头，
・・果实在箩筐里笑呵呵！
・・欢笑多。
・・千种笑，万种笑，
・・人们的欢笑到处飘，
・・这样的生活多快乐！
指导教师：吉莉。
文档为doc格式。
鸟说课稿网友来稿（模板19篇）篇十九
周鲁。
年青时读车尔尼雪夫斯基，深为他的利己主义所感动。这是怎样的一种主义呢？譬如说，我正准备吃早餐，这时一位朋友来访，他也正饿着肚子，却只有一块面包。于是我把唯一的面包给了他，看着他津津有味的吞咽下去，我感到无比满足。我饿着肚子把面包给了别人，不是因为我高尚，而是出于利己的动机，是为了获得比自己吃下这块面包更大的愉悦。
后来读苏东坡，发觉他也是这样一种人。东坡以好酒不贪杯著称，自谓“吾少时望见酒杯而醉，今亦能饮三焦叶矣”；“吾饮酒至少，常以把盏为乐”，饮酒仅能喝下小焦叶杯三杯，且颇感自豪，自觉酒量较少时有了不少长进；常常只是把盏玩乐，还自鸣得意，“我饮不尽器，半酣味尤长”。在他看来，饮酒就像陶渊明弹无弦琴，只求酒中乐趣，不拼一醉方休，“但识琴中趣，何劳弦上声”。他自以为，普天之下没有人比他的酒量更差了。可是，他却特别“好饮”，“见客举杯徐引，则予胸中为之浩浩焉，落落焉，酣适之味，乃过于客”。东坡闲居家中时，每天都有朋友造访，每有客来，无不设酒款待，从这个意义上说，他觉得普天之下没有人比他更爱饮酒的了。
东坡谪居惠州时，有朋友给他送了些酒来，心中一高兴，便一边把盏玩乐，一边翻开《新唐书》，阅读《王绩传》。王绩其人，历史上以“嗜酒”闻名，隋朝时因沉溺酒乡犯了渎职罪，被弹劾罢官；进入唐朝，贪恋美酒又以原官待诏门下省，享受官府每日供给三升酒，其弟王静曾问他，作待诏快活吗？王绩答云：“待诏何所乐，但美酝三升，殊可恋耳”。东坡之“好饮”与王绩之“嗜酒”不可同日而语。东坡好饮，每每自己酿酒，每月用米一斛，酿酒六斗，加上朋友馈送，每日可有二升五合酒，这些酒都“入野人、道士腹中矣”。
人生最大的幸福，莫如身体无病、心中无忧，这是人生之“至乐”。东坡虽屡遭贬谪，却能随缘自适，无病无忧，然而整天与人交往，往来的`人难免有病或心有隐忧，“予安得全其乐乎？”为了保全自己身心的“至乐”，他“常蓄善药，有求者则与之，而尤喜酿酒以饮客”。有人曾问他：“子无病而多蓄药，不饮而多酿酒，劳己以为人，何也？”东坡笑着回答说：“有病的人得到药治病，我便感到浑身轻快；饮酒的人酣畅痛饮，我也感到痛快舒适，我这样做只是为了我自己啊！”
“劳己以为人”，东坡这种泛爱天下，不求闻达，不求报偿，以他人之乐为至乐的精神，确是令人景仰的。较之车尔尼雪夫斯基，苏轼似乎“利己”得更彻底！
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