每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级语文咕咚教学设计篇一
学生自读课文，想一想兰兰过了哪两种桥。
1．学习课文第一至四自然段。
（1）你喜欢哪一种桥？（指名说）请喜欢潜水桥的同学读一读描写潜水桥的第一至四自然段。
（2）思考：潜水桥有什么特点？（四人小组讨论）
（3）兰兰在潜水桥里都看到了什么？（图文结合回答）
2．学习课文第六至九自然段。
（1）朗读第六至九自然段，思考：你从这几个自然段中知道了什么桥？
（2）兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。过了桥后，把塑料桥怎么办呢？读出课文中的句子。
（3）说一说塑料桥有什么特点。（轻巧，带着方便）
3．学习第十自然段。
（1）齐读第十自然段。
（2）爷爷真会变魔术吗？（是科技的力量）
（三）朗读全文
（四）识记生字
一年级语文咕咚教学设计篇二
1.知识与技能
认识“熊、鹿、奶”等11个生字；会写“打、奶、种”等7个字，学习新部首“心字底”“走字旁”。
2.过程与方法
正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.情感态度与价值观
从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。
学会本课生字、新词，借助拼音把语句语段读通顺，体会到小熊和小鹿都是守信用的好孩子。会用“……都……”进行说话写话。
从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做好孩子一定要守信用。
一年级的学生思维活跃，积极好动，求知欲强，容易接受新知，乐于表达，但持久性差，容易受周围环境和他人影响而出现注意力不集中的情况。因此，在教学中需要花样多、新，让学生自主学习，为他们提供展示自己的机会。在教学中需要教师适时地进行点拨，指导，让学生跟着老师一起感悟。
学生是学习和发展的主体，为让学生充分理解本节课小熊和小鹿都是守信用的好孩子，自己也要做一个守信用的好孩子，讲诚信、善理解。结合一年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合图片展示、运用小黑板等教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
在教学中，优生能顺利地读通句子、段落，但在体会语感方面，教师应着重指导，后进生对读通句子、段落上都需要进行指导，于是我采用小组合作，让优生带动帮助后进生的方法进行反复朗读、体会文章思想。
根据教学需要和教学设备实际情况，我除了用教材、教参外，我还准备了教学用的图片，写有生字、新词的小黑板，写有教学课后练习3的小黑板，写有课后第2题练习的纸条、胶布。
为了检测教学效果，我设计了问题“从哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子？”为了体会语感，我让学生小组合作，分角色朗读课文。为了让学生会用“……都……”进行说话写话，突出教学重点，我让学生在课堂练习本上写话，然后把它读给大家听，让学生有展示自我的机会。为了让学生学以致用，体会“守信用”，我设计了作业：说一说自己或同学守信用的一件事。
1、复习，检查学生上节课学习情况。
(1)出示写有生字的小黑板，抽生读，并进行组词。
(2)复习部首“心”、“走”，抽生说出带有这两个部首的字。
(3)每人说一个自己在上节课摘抄的最喜欢的词语。
2、谈话，导入新课
(1)老师讲述自己身边守信用的人或事。
(2)设问：你想知道小熊和小鹿怎样守信用的好孩子吗？出示课题。粘贴小熊和小鹿的图片。
3、自读课文，整体感知
学生自读课文，要求读准字音，把语句或语段读通顺。勾画出自己不理解的地方，大致了解课文内容。
4、讲读理解，体会语言，感受人文教育
(1)抽生读课文，看学生读的情况，教师适时进行评价、点拨。
(2)齐读：着重“人物”对话的指点。
(3)师生轮读，教师读一段，学生读一段，引导学生对“守信用”的具体感悟。
(4)齐读第一段，理解“小熊为什么乐得直打滚儿？”重点体会“美滋滋”这个词语，并让学生说出“abb”式的词语。
(5)启发提问：“小熊为什么又不去奶奶家了？”自由读第二自然段，同桌说“小熊不去奶奶家的原因”。
(6)教师启发设问：“妈妈怎么和小熊商量的？”“小熊是怎么说的？又是怎么做的？”(小组合作学习，自由读2~8自然段，优生带动后进生读、交流、讨论老师提出的问题，教师巡视，看学生完成的情况。)
(7)教师检查学生学习情况提问，学生回答，教师相机指导重点语句，体会语感。“我不能去奶奶家了。”要读出惋惜的语气。“明天再去种树行吗？”是一种商量的语气。“不行，我答应过在家等他。”要读出态度坚决的语气。
(8)齐读第二至八自然段。(这部分是重点，让学生在反复朗读和讨论交流中，品读重点词句，教师加以适时引导和阐述，让学生品味和理解本节课的重点内容，帮助学生理解“小熊和小鹿都是守信用的好孩子。”
(9)齐读最后一段。思考：为什么妈妈说小熊和小鹿都是守信用的好孩子？你愿意做一个守信用的好孩子吗？为什么？教师出示准备好的纸条：从哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子？(学生回答，加深理解课文内容。)
5、齐读课文，是学生与作者再次产生共鸣。
6、安排作业，复习强化。
出示小黑板(课后练习3)，学生照样子，说一说，写一写，教师巡视，写完后展示成果。
总结延伸：
小熊和小鹿都是守信用的好孩子，你愿意做一个守信用的好孩子吗？把自己或同学守信用的一件事讲给大家听。
小熊和小鹿
小熊(图片)答应种树
没去奶奶家
和
小鹿(图片)发烧，住院
让爸爸来说“对不起”
一年级语文咕咚教学设计篇三
1、整体感知，了解课文的主要内容。
2、知道两种神奇的桥的主要特点。
3、了解比喻句的用法，能有感情地朗读课文。
一、谈话导入：
1、同学们，你看到过桥吗？你走过或认识哪些桥？（学生个别回答）
2、（出示兰兰图片并出示课题）今天我们课文的主人公叫兰兰，课文讲的就是兰兰过桥的故事。
二、精读课文，整体感知。
1、爷爷带着兰兰一起去郊游，他将带着兰兰走过两座非同一般的桥，想知道他们过的是什么桥吗？请大家把课文读一读，你将会知道答案。（学生自由读课文）
2、反馈：你知道兰兰过的是什么桥了吗？（学生回答，教师板书：潜水桥塑料桥）
3、再读课文，思考：为什么说潜水桥和塑料桥非同一般？它们分别有什么特点？请大家以四个小组为单位再读课文并填好调查表。（表中加粗部分为学生填写内容，因学生写字量有限，也可口头反馈，教师板书）
潜水桥塑料桥
造桥地点水里小河上
造桥材料特别坚实的玻璃又薄又结实的塑料
最大的优点不仅方便交通，还可参观海底世界轻巧，体积小，携带方便
三、学习生字：
1、兰兰的爷爷可真有本领，设计了这么好的桥。同学们你们长大想干什么？（自由发言）
2、大家的想法都很好。不过，不论是当桥梁工程师还是当飞行员首先得学会动脑筋，学好一些基础的知识。比如今天要求我们认识12个生字，大家就可以动动脑子，想一些又简单又容易记住的方法来认识它们，来，试试看吧，比比谁是最聪明的。（出示生字，交流记忆方法）
3、有了这么多的好方法，相信大家一定记住这些字了，老师来考考大家。（将生字组成词语，不注拼音，请学生认读）
兰花、桥梁、工程师、波浪、书架、特别、砖石、划船、采花、轻巧、又轻又薄、又平又稳
五、结束：
同学们真能干。相信大家有了好的学习方法一定能学到的本领，长大成为祖国建设的栋梁之才。
作业：
收集各种桥梁的资料，举办“桥梁知识展览”。
一年级语文咕咚教学设计篇四
1、会流利、有感情的背诵《尾巴》这首儿歌，记住“读一读”中的四个词语。
2、练习用“好像”说话。
3、认识并正确书写笔画“竖提”，会写“长”字。
课件
一、揭题。（课前已出示课题）
师：聪明的小朋友一定知道今天上什么课？
指名读课题。强调尾巴的“巴”的轻声。
二、出示课件，讲读课文。
1出示课件图。（猴子图、兔子图、松鼠图）
师：图上有什么？
2师：你能用一句话，描述一下这些动物吗？
生：松鼠的尾巴像棉被。
生：兔子的尾巴像一个球。
生：猴子的尾巴像鞭子。
生：松鼠的尾巴好像一把伞。
师：这是一把什么伞？
生：一把降落伞。因为松鼠从树上跳下来时，它的尾巴可以保持平衡。
师：你简直像个科学家一样。太棒了。
3师：老师提问题，你们用手指指着大屏幕告诉老师。（边问边指，师生交叉进行。）
谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？
生：（手指大屏幕告诉老师。）（全体学生参与。）
4师：请听清楚我的问题：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？
谁记住了老师的三个问题？
（指名学生提问。）
5师：谁愿意像我一样，把三个问题连起来问一问？
（学生模仿着老师的样子问一问。先指名问，再小组齐问。）
6师：用话来回答老师的问题。
（教师问一句，学生答一句。）
7同桌一问一答。
8师：谁会把三个问题放在一起，三个答案放在一起说一说。
指名学生说。
9（出示课文内容。）
师：带有问号的话该怎么读？
生：略。
（学生自己读。问题和答案两部分分开读。）
（指名读。齐读。）
三、打开课本，认读词语。
1师：看课文，自己读一读，试着背一背。
仔仔细细读一次，注意每个字该怎么读。
考考自己，“读一读”中的词会不会读。
2出示词语。（尾巴好像一把伞兔子）
师：会读的举手。（你有一个认识的就可以举手了。）
（依次读，变换词语顺序读。）
（单独念，开火车读。）
3师：（指着“尾巴”这个词），我们知道，课文中“尾巴”特别多。请你找一
找，并在课文中圈出“尾巴”这个词。数一数有几条尾巴，并请你伸出手指告诉老师。
生：课文中一共有七条尾巴。
（师生共同在实物投影上校对，并且给“尾巴”标上序号。）
4师：谁知道每一条尾巴分别指的是谁的尾巴？（教师指尾巴，学生说。）
生：这条尾巴是猴子的尾巴。
生：这条尾巴是兔子的尾巴。
生：这条尾巴是松鼠的尾巴。生：这条尾巴也是猴子的尾巴。
生：这条尾巴是兔子的尾巴。
生：这条尾巴是松鼠的尾巴。
5师：题目中的尾巴又指的是谁的尾巴？
生：题目中的尾巴指的是大家的尾巴。
四、扩展训练。
1师：除了这几条尾巴，你还知道哪些动物的尾巴？它们怎么样的？
2师：谁的尾巴好像一把剪刀？
生：燕子的尾巴好像一把剪刀。
3师：谁的尾巴好像什么？
生：孔雀的尾巴好像一把张开的扇子。
生：小猪的尾巴好像卷卷的西瓜藤。
生：……
五、教写生字“长”。
1师：（出示生字“长”。）这个字谁认识？指名读。
2师在田字格中指导书写“长”。边说边写。
遇到笔画竖提就随机教学笔画“竖提”。先范写，再书空，然后“竖提”与“竖
钩”比较。
再整体指导书写“长”字。先书空，再在田字格中书写。
3学生练习，教师巡视。
4师生共同讲评优秀作业。
一年级语文咕咚教学设计篇五
1、知识目标：正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。
2、能力目标：正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。
3、情感目标：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。教学难点：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
1课时。
生词卡片、课件。
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，听说过《三字经》吗？谁会背诵啊？（学生试着背诵）
师：今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧！（教师板书：《人之初》）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的课文是什么意思？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字：“之、相、近、习、远、玉、义”，指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
（一）诵读感悟。
1、朗读原文，读通读顺。
2、指读，随时正音，
3、诵读原文，读出节奏韵律。
4、指读一生评一师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）
5、拍手打节奏，齐声背诵。
（二）深读课文，内容解析。
1、人之初。
（1）全班朗读。
（2）小组交流第一段的意思，小组汇报。（教师引导）人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
2、子不学。
（1）全班朗读。
（2）小组交流第二段的意思，小组汇报。（教师引导）小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
3、观看视频《孟母三迁》。
师：同学们，你们从这个故事中知道了什么？
生1：环境对学习的影响很大。
生2：父母对孩子的学习也有很大的影响。
生3：孟母是一位伟大的母亲。
五、总结全文。
学了这一课，你知道了什么？
人之初，本性都是善良的。一个人在成长过程中，如果受到不良影响，忽视了教育，就可能会变坏。通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。
一年级语文咕咚教学设计篇六
1、认识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”5个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3、让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，然后进行续写。
预习：让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文；教具：生字卡片，课文插图、班德瑞《田园风光曲》。
一、谜语激趣，导入新课。
二、据题质疑，据图释疑。
三、自主识字，初读感知。
1、出示学过的识字方法，让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文。(1)借助拼音；(2)问别人；(3)联系上下文猜字；(4)听别人读。
2、同桌互读正音。
3、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。
4、运用游戏，检查学生识字情况。
现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看同学们还认不认识？出示生字卡片，用“开火车”和“摘字”（把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读3遍。）两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用什么方法认识这些字的。
5、把生字朋友送回课文家中，全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容。
四、细读课文，理解意思。
1、四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。
2、全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。
3、选择自己喜欢的句子读一读。
五、范读引路，熟读成诵。
1、教师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好？还有什么不足之处？
2、学生练读。教师设问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。
3、配乐朗诵，尝试背诵。
六、发挥想象，拓展延伸。
2、你能不能照着书上的句式，当小作家把水田映照的东西写一写。
七、识记字形，指导书写。
1、让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。
2、全班交流汇报识记字形方法。教师适当提供识记方法：如用部件法记“蓝”字……
3、重点指导书写：蓝：上面是“艹”，要与“篮”区分开来。农、民：与课后语文天地中的练习结合起来指导。
4、学生进行书写练习。
《插秧》这一课的教学设计，我主要想体现三个新课程标准的理念：一是让学生灵活运用所学识字方法自主识字，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。二是通过初读、细读、背诵这一有层次、有梯度的读的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的表达方式。三是注重生生、师生间的互动。评价变得开放，既有老师对学生的评价，又有学生对教师的评价，评价的目的不再只为了甄别与选拔，而是通过评价促进学生全面发展，促进教师素质的提高。
一年级语文咕咚教学设计篇七
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教学重难点
了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
课前准备
山中的图景、《高山流水》《苗岭的早晨》的乐曲。
第一课时
教学过程
一、音乐声引入
老师今天带大家去山里玩，（要求学生闭上眼睛），老师放高山、流水、鸟鸣的录音，听到音乐声你想到了什么？（指名说想到的美好事物和画面）。你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的？打开书，答案就在书中。
二、初读课文。
自读课文，要求借助拼音读熟课文，
同桌互读，相互评价，
指名读，老师正音。
三、细读课文。
1、教师出示中心议题：
请你带着愉快的情绪朗读课文，你从课文的听到了什么？看到了什么？划出有关的句子，体会着读一读，说一说。
2、学生带着问题自读课文，
3、同桌交流
4、全班共同学习，（指名说）提示学生尽量按课文的顺序来说。
（1）学生肯定会说听到了小溪和鸟儿的歌声。
教师可以让学生边读边想像：小溪和小鸟都会唱什么歌？还会说什么话呢？在大山里，你还会听到什么声音呢？（指名说）
（2）学生肯定会说看到了金竹林、山茶树，以及天上的白云。弯弯的小路。教师要引导学生想像你可能还会看到什么？（指名说）
教师出示若干幅关于山、小溪、小动物的图片，让学生欣赏
（3）你喜欢大山吗？请你带着对大山的热爱读一读课文，读出大山的美，争取你的朗读能感染所有的同学。自读，指名读。教师指导朗读。
四、联系生活，谈感受：
五、课外拓展
让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡……选择其一。
六、作业：背诵课文。
第二课时
教学过程
一、齐背课文，指名背诵。
二、会认字教学
1、“叮 响 喳”三个字都是“口字旁”，“深 满”都是“三点水”，可以利用部首记忆法进行记忆。
2、茶 崖 都可以引导学生根据部首表示的意思进行记忆。
3、其他生字可以让学生交流自己的记字妙招。
三、指导写字
1、我：出示田字格中生字“我”，学生观察共几笔写成。注意提示学生：“我”字第二笔的横，要长，要上右上微微扬。第三笔是站的直，有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。
2、家：出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义（是住所，由宝盖头和“ ”组成，说明古时候的人多养猪。在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家）。出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学生：要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学生描红，练写。教师巡回指导。
3、叮 叫：可以采用部首记忆法，跟“口”有关系，所以是“口字旁”
4、半：可采用比较记忆法和刚学过的“伴”进行比较。从字义上进行区分
5、行：多音字，要结合词语重点讲解。
6、词语扩展。
四。写字指导
1、联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。
2、出示田字格中生字“行”“叫”“半” 学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写三个生字。
一年级语文咕咚教学设计篇八
1.同学们，你们见过什么样的桥？（学生自由答）
2.今天，我们学习一篇有趣的课文，（板书课题）课文里所讲的桥会让大家大开眼界。
1.老师范读课文。
2.学生借助拼音初读课文。要求：a.读准字音，b.读通课文。
3.四人小组分自然段读课文，互相纠正字音。
4.出示生字卡片，检查生字的读音。
1.指名分段朗读课文。
2.兰兰跟爷爷过了几种桥？（两种桥：潜水桥、塑料桥）
a.你是从课文的哪个地方找到这个答案的？（第2段最后一句话）
b.鼓励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的。[
3.课文的哪段写潜水桥？谁来读读？
4.课文的哪段写塑料桥？谁愿意读读？（请举手的同学齐读）
5.再读全文。
一年级语文咕咚教学设计篇九
这个活动安排四组练习，目的是复习汉语拼音、巩固学过的生字字音，区别平舌音和翘舌音、鼻音和边音。通过练习，发展学生的思维，培养学生学语文用语文的能力。
过程建议
1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，问：这些拼音娃娃都是我们的朋友，你还认识他们吗？(指名认读，教师提示区别平舌音和翘舌音、鼻音和边音。)
2、出示生字，分四组认读，第一组：子、足、真、座、纸。第二组：春、唱、草、穿。第三组：是、伞、师、色、声。第四组：流、亮、南、暖。(注意：在读字的过程中要纠正读得不准的字音，尤其注意平翘舌音的读法。)
3、游戏：小蝌蚪找妈妈。八名学生扮青蛙妈妈，头饰上写着八个字母，十八名学生扮小蝌蚪，头饰上写有十八个字。让小蝌蚪分别找到自己的妈妈。其它同学和老师当评委，看哪个青蛙家庭动作最快，评出最佳青蛙之家。
4、打开书，自己观察，根据书上的例子连线。
5、全班交流，共同订正。
读读比比
这个练习目的是比较形近字。通过认读和比较，发现汉字的奥秘，激发学生学习语言文字的兴趣。培养学生的观察和理解能力。