三年级语文园地三教学设计(优秀9篇)

时间:2023-09-27 作者:笔砚三年级语文园地三教学设计(优秀9篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

三年级语文园地三教学设计篇一

1.能总结复述故事的方法。

2.认识“咳、嗽”等10个生字,读准多音字“吐”,能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。

3.正确朗读句子,体会拟声词的作用,能照样子写句子。

4.能模仿例子说几个题目。

5.能用自己的话转述别人说的话。

6.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。

1.掌握复述故事的方法,培养热爱阅读故事的兴趣,并能较准确地进行故事复述。

2.能够体会拟声词表现的情景,进行句子仿写,提升运用语言文字的能力。

3.掌握转述句的表达形式,能够准确进行句子转换练习,能够在练习过程中不断进行认知内化。

多媒体课件。

2课时

第一课时

1.能总结复述故事的方法。

2.认识“咳、嗽”等10个生字,读准多音字“吐”,能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。

3.正确朗读句子,体会拟声词的作用,能照样子写句子。

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。相机板书(语文园地八)

出示课件1:

二、复述小达人——学习“交流平台”

1.谈话激趣,引导学生交流自己喜欢的故事,探究复述故事的方法。

出示课件2:

2.学生认真回顾并进行交流。

出示课件3:

3.提示学生自主阅读“交流平台”,看看每段话分别写了与复述故事有关的哪方面内容,分别又介绍了哪些有用的方法。

出示课件4:

预设1:第一段话是介绍复述故事的特点是什么(不同于背诵课文,而是用自己的话进行叙述)。

预设2:第二段话明确了复述故事的几种方法,第三段话提醒我们在后学习过程中学会学以致用。

4.再读第二段话中提到的几种复述故事的方法,联系单元学习看看各自都在哪篇故事中运用过。

教师提示思考:在学习时自己是如何复述这些故事的?

(1)指名汇报交流。

出示课件5.6:

(2)用这些方法进行故事复述有什么作用?

预设:更容易记住故事的内容,不会遗漏精彩情节。

5.出示一篇童话故事,引导学生展开讨论并复述。

出示课件7.8:

6.小组讨论并复述:选择一种方式,如借助表格、示意图或文字提示。

7.小组代表汇报交流,师生根据评价单点评指导。

出示课件9:

8.教师小结:

出示课件10:

相机板书(复述 用自己的话 借助表格,示意图复述)

(设计意图:复述是本单元教学重点。知识与方法需要不断地总结,也需要不断地借鉴、模仿,更需要不断地练习。本环节以小组合作的形式,以学生为主体,教师为主导,说练结合,打开学生的思路,学习总结的方法。)

三、火眼金睛——走进“识字加油站”

1.学生自读“识字加油站”中的词语,借助拼音读准字音。

出示课件11:

2.指名朗读词语,识记多音字“吐”。 教师适时指导。

出示课件12:

“咳嗽”的“嗽”读轻声,“唠叨”的“叨”也读轻声。“吐”是多音字,在“呕吐”一词中读第四声。

3.再次朗读,认真观察这8个词语,你有什么发现?

预设:(1)第一组词语中的每个字都是口字旁,第二组大部分都是言字旁。

(2)师生共同讨论明确:这些词语都是形声字,形声字由表意的形旁和表音的声旁组成。这些词语的意思跟它们各自的偏旁部首关联紧密,比如“咳嗽”就是跟嘴巴有关系,“辩论”跟说话、言语有关系。

出示课件13:

4.说一说你还知道哪些“口字旁”和“言字旁”的词语。

出示课件14:

5.辨析形近字“辩”与“辨”。

学生讨论交流、发言。

教师明确:“辨”的中间是一点一撇,意思是根据不同事物的特点,在认识上加以区别,“辩”的中间是言字旁,意思是用语言来说明见解或主张。

出示课件15:

6.教师小结:

出示课件16:

相机板书(形声字 形旁表意)

(设计意图:引导学生了解形声字的特点,根据形旁判断形声字的意思,学会一种识字方法,提高学生自主识字的兴趣.)

四、表情达意——“词句段运用”

1.出示两组句子

出示课件17:

2.对比读两组句子,你感觉每组句子的哪一句写得好,谈谈你的理由。

预设点:学生们会说每组句子中第二句比第一句写得好,但是在谈谈理由时可能就不知道怎么说了,这时老师这样引导学生:读第二句你看到一个怎样的画面?可以尝试动作表演,从而帮助学生体会加点词语表现的情景。

学生讨论。

预设:我们发现第二句更能体现顾客的急不可耐,这是一个急性子顾客。“噌的一下子”这个细节描写让我们能够更好地体会人物的情感、心理。

3.引导学生自主朗读第二句话,并想一想加点部分所表现的情形。

椰子扑通一声掉进水里。

预设:(内容见课件)

4.教师点拨:加上像“噌的一下子”“扑通”这样的词汇,句子就给人一种画面感,像这样表示声音的词就叫做拟声词,拟声词给句子增添了色彩和情趣,使人物形象、事物的特点栩栩如生。你能再说几个这样的拟声词吗? 相机板书(拟声词使人物形象、事物的特点栩栩如生。)

预设:(内容见课件)

出示课件18:

5.拓展练习,在下面的句子中加上合适的拟声词。

6.你能自己用用拟声词说一句话吗?

出示课件19:

预设:布谷鸟咕咕地叫个不停。

预设:妈妈“哐啷”的一声把锅掉在地上。

(设计意图:只有在具体的语境中,文字才有生命力。理解才能更好地运用。用拟声词自己说一句话,学生由知识的掌握提升到能力的具备,实践是检验理解的唯一标准。)

五、课堂回顾

教师进行小结。

出示课件20:

六、板书设计

语文园地八

复述 用自己的话 借助表格,示意图复述。

形声字 形旁表意

拟声词使人物形象、事物的特点栩栩如生。

七、课后作业

选择课外的一篇童话故事,并能够运用今天所学习的复述故事的方法讲给爸爸妈妈听。

第二课时

【教学目标】

1.能模仿例子说几个题目。

2.能用自己的话转述别人说的话。

3.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。

【教学重点】

掌握转述句的表达形式,能够准确进行句子转换练习,能够在练习过程中不断进行认知内化。

【教学过程】

一、细读题目,发现趣味

1.教师激趣引入,引导学生谈谈对文章标题的印象。

师过渡:常听人说“题目是文章的眼睛”,在你们看来,好的文题都具有哪些特点呢?

学生自由表达。

教师归纳:简洁明了,概括内容,新颖别致……。确实,文章的题目是内容的浓缩和提炼,必须对文章内容有所提示才行,而一个新颖别致的题目更能激发读者的阅读兴趣,能够让人产生阅读文章的强烈欲望。

2.引导学生认真品读课本上的四个题目,看看这些题目有什么特点,这样拟题有什么好处。

出示课件21:

学生小组讨论发言。

预设:慢—急,胖—瘦,大—小,大方—小气都是反义词。

预设:这两个人具有相反的性格特征。他们同时出现在一个故事中,肯定会发生一些有趣的事情。

3.教师明确:

出示课件22:

相机板书(题目运用反义词有趣味 吸引读者兴趣)

4.模仿例子,将下列题目补充完整。

出示课件23:

5.你还能说出几个这样的题目吗?

学生自由发言。

6.拓展练习:试着根据自己拟定的题目编一个简单的小故事,与同学交流,看看谁的想象最有趣。

(设计意图:本板块由发现已给题目的趣味,一步一步引导学生自己拟写有趣的题目,着重培养学生的语感和运用语言的能力,是对上一次习作课的进一步提升,挖掘了学生的创造能力。)

二、转述话语,活用语言。

1.师过渡:生活中,我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听,如何转述呢?今天老师就教给大家转述别人话的技巧。

出示课件24:

预设:这两句意思没变,都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。

预设:这两句的标点不一样,第一句有冒号引号,而第二句把冒号改成了逗号。

预设:这两句中的人称代词不一样,第一句用的是“我”,第二句用的是“他”。

预设:语气词“啊”去掉了。

2.表演:请三个学生上台表演着说一说这两句话。甲是裁缝,乙是“我”,丙是另外一个人。甲对乙直接说第一句话,丙没有听见,乙再把甲的话转述给丙,说的是第二句话。

3.教师总结,提示转述的要点。

出示课件25:

相机板书(转述句三个变化 人称 标点 语气词)

4.练一练:小组内练习改为转述句,下面这两句话,注意意思不变,标点和人称要变。

出示课件26:

最后全班交流展示,老师再根据学生出现的问题进行纠正。

5.悄悄话游戏,口头转述。

(1)每个小组派一个同学上台来,老师对这个同学说一句话,请这个同学转述给下一位同学听,下一位同学再转给下一位同学听。

出示课件27:

(2)游戏结束后,评比优秀话务员。

6.教师小结:

出示课件28:

(设计意图:语文教学不仅要教学生学语言,还要用语言。转述句在生活中的使用频率很高。创设情景,贴近生活,对比异同,找到转述句与原句的变化,“悄悄话”游戏创造使用转述句的情境。一系列活动后,学生对转述由了解到熟悉再到得心应手。)

三、积累诵读——完成“日积月累”

1.师:同学们,你们知道桃花一般都在什么时间开放吗?

预设:三月。可是有的地方却不是这样的,不信你们看。

2.出示《大林寺桃花》,老师范读,指导学生自由朗读,注意借助拼音读准字音,读准诗句的节奏。

出示课件29:

3.简介作者——白居易

出示课件30:

4.小组合作探究:为什么大林寺桃花开放的时间比山下迟很多?

出示课件31:

5. 教师讲述古诗背后的故事。

《大林寺桃花》是唐代诗人白居易在庐山大林寺即景吟成的一首七言绝句。此诗是写初夏四月诗人来到大林寺,此时山下的花卉已经凋谢,但他在山寺中意外看到了一片刚刚盛开的桃花。诗中写出了诗人触目所见的感受,表达了诗人的惊讶与欣喜之情。全诗立意新颖,构思巧妙,趣味横生,是唐代绝句中的一首珍品。

6.指名学生简要说说自己对古诗的感知,借助文中的插图说说古诗的大意。

教师点拨理解重点词语的意思。

出示课件32:

7.引导学生想象自己在朗读古诗的过程中,脑海中都出现了怎样的画面?

学生小组讨论发言。

出示课件33:

8.教师引导学生边读边想象诗歌情境,读出美好的画面感以及诗人的惊喜之情。

出示课件34:

9.学生齐读诗歌,并试着进行背诵。

10.你还学过白居易的哪些诗句呢?

出示课件35:

(设计意图:朗读古诗,读出诗情,解说词语,借助图片理解诗意,感受古诗所描写的美丽意境,让学生亲近古诗,喜欢古诗,进而生发对经典文化的热爱。)

四、课堂回顾

教师小结:

出示课件36:

五、课后作业

积累背诵白居易的《大林寺桃花》

六、板书设计

语文园地八

题目运用反义词有趣味 吸引读者兴趣

转述句三个变化 人称 标点 语气词

语文园地教学是巩固一单元学习的综合性教学。本单元语文园地的目的在于学会复述故事,使学生通过观察找出汉字的某些构字的特点,扩充识字量。巩固学生对形声字特点的认识;能够通过读一读、做一做、说一说等体会词语在语句表现的情景,学会用自己的话转述别人的话,学会给故事编写有趣的题目;学会对古诗的欣赏,并积累背诵。

在“交流平台”栏目中,要求学生用自己的话把故事内容复述出来。复述课文能够提高学生的口语表达能力,强化学生的语言积累。语文教师可引导学生回顾本单元复述课文用了哪些方法。然后通过“交流平台”中小伙伴的话,对集中复述方法进行总结。讲故事是学生们非常喜欢的一种语文口语交际活动,我在教学中课上出示课外故事《小鼹鼠的愿望》,大大提高了学生参与课堂的热情,通过学生上台讲故事,师生评议环节,既锻炼了学生们的口语表达的能力,又能够把复述方法进行实践运用,从而提高学生的综合水平。

“识字加油站”中就是将带有相同偏旁的生字连字成词,激发学生主动识字的愿望,培养自主识字的能力,感受汉字的形体美,不仅激发了学生学习祖国语言文字的兴趣,而且培养了他们热爱祖国语言文字的感情,在这个教学环节中我充分相信学生的能力,采用自己观察,小组交流谈论的方式,教师走入学生中,倾听、指导。把共性的问题放到课堂上一起解决。使学生在识记字形的基础上与生活经验挂钩,从而知其意、懂其情、读出味、记得牢。

“词句段运用”中引导学生读句子,理解拟声词在句子中所产生的效果,并尝试仿写句子。在转述的讲解中我创设了多种转述的环境和课堂情境,比如“说悄悄话”的游戏环节,在轻松的氛围中把所学习的方法内化,通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。做到书本知识与生活积累的结合,由知识的掌握提升到能力的具备。

在“日积月累”的教学中,我发现仅仅通过解释字词来学习古诗无法达到预期效果。儿童对古诗画面美的理解是笼统的、模糊的。因此,我抓住古诗“诗中有画”的特点,把“诗”与“画”结合起来进行教学,通过出示图片,具体而形象地再现古诗中的画意,唤起学生丰富的联想,从而引导学生深入体会古诗的画面美,引导学生在理解的基础上积累古诗。

在教学过程中采用了合作交流的方式教学,指导学生发挥主观能动性,放手让学生去观察、讨论、思考、积累,鼓励学生积极发言。充分发挥学生的主动性,调动学生的学习积极性,使他们轻松、愉快,知识掌握扎实牢固。通过本节课学生对语言文字的兴趣进一步得到提高。

三年级语文园地三教学设计篇二

1、学会分辨字音,比较形近字。

2、了解字的偏旁归类,会读词语。

3、读句说句,读背古诗。

学会辨字音,形近字比较,偏旁归类。

形近字比较

课件

鼓励学生自主学习

一课时

一、复习要求

这个语文园地有六项内容,包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和读背古诗。

二、复习指导

1、“我会连”,教学时可让学生自行观察,讨论本题的要求,自己先做,然后全班交流, 并总结:要注意区分平舌音和翘舌音、鼻音和舌边音。

2、“读读比比”,是比较形近字。可引导学生自己发现上下两组形近字的.排列有什么规律。然后再一组一组地进行字的音形义的比较,其中需突出字形比较。

3、“我会连”,要求把带“ z zh c ch ”的 字分别找出来。以游戏的方式进行练习。

再以小小火车开起来。你的火车开到哪?我的火车开到这的形式进行。

4、“我会读”是巩固识字和积累词语的练习。先每个学生自己读,一时记不起来的字可以查生字表(一),再读给旁边的同学听。

5、“读读说说”,教师可在学生读句子的基础上引导学生认识句子的结构。

三年级语文园地三教学设计篇三

学习目标

1.发现汉字的一字多义特点,结合语言环境理解字意。

2.认识9个生字,巩固识字,积累词语。

3.能看懂图画的意思,能根据图意、联系生活实际想出办法,并乐于与同学交流、讨论。

4.能把自己所画的图画用文字表达出来。

5.树立生活中学习语文的观念,勇于展示课外学习成果。

课前准备

1.多媒体课件。

2.识字卡片、词语卡片。

3.竞赛评比用的小红旗。

4.让学生准备展示内容。

教学设计

我的发现

要引导学生发现:同一个字,在不同的语言环境中,意思不一样,体会汉字表意的丰富性。

1.激趣:今天我请了一位汉字朋友,它是谁呢?出示“回”字,用“回”字来组词。

2.引导:这位朋友要教给我们一个新的.知识,是什么呢?请你读读书上的三句话,然后把你的发现告诉小组的伙伴们。

3.结论:同一个字在不同的语境中意思可能不同,要结合语境来理解字意。

(采用换词法理解第1、3句中的“回”字)

4.扩展积累:引导学生用“打”字练习组词、说句子,进一步体会汉字一字多义的现象。

日积月累

1.读读认认。

a.激趣:老师给大家带来了一些炊具、餐具,我们一起来认识它的名称。

(课件播放:结合实物出现词语)

b.小组内练读词语。

c.比一比。

小组开火车读词比赛,比哪组的火车开得好。

同学来挑战,看谁最棒。

d.认读生字。

刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。

课件出示:灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。

小组内互相读一读生字。

老师用生字卡抽查。

听字音举卡片。

小组讨论交流:你有什么好办法可以记住这些字的字形?

2.读读背背。

a.引入:成语是我国语言文化的精髓,短短的几个字概括出深刻的道理,我们可以从中受到启发。

b.小组内练读成语。

c.比一比看谁读得快,读得最准确,记得最牢固。

(老师简笔勾勒一座山,山脚下贴几面红旗代表各个小组,老师随意抽出词卡,小组抢答,哪个小组抢答成功,就把哪个小组的红旗向上挪一步,最后看哪个小组最先到达山顶)

d.学生自由说成语的意思。

e.扩展积累:你还能说出哪些成语?

三年级语文园地三教学设计篇四

第一课时

学习目标

1.交流自己前一阶段的课余生活。

2.交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。

3.向课余生活安排得好的同学学习,安排好自己今后的课余生活,且认真执行计划。培养学生的口语交际能力。

教学重难点:交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。

教学过程:

1.通过这一组课文的学习,我们了解了民族小学孩子的课间活动,与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密,目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形;我们安排了自己的课余活动,认真执行计划,这一阶段的课余生活充实而又有乐趣,许多同学都想把这乐趣与大家分享。

(1)可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动;

(2)可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动;

(4)可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫,有多少长进;

(5)可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识;

……

2.全班交流。

每组推选一位优秀代表进行全班交流。

3.共同评议。

教师引导学生讨论后达成共识:看谁的课余生活安排得好,不是看谁的计划安排得满,谁的记录本上记录得多,而是要看谁的计划安排得切实可行,课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

(2)评选出活动新颖、有趣,开展得认真深入,收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学,教师颁发“课余生活之星”奖章。

(3)谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

第二课时

教学目的:

1.培养学生良好的学习习惯。

2.发现一些多音字的不同读音,准确区别。

3.读“认”,发现和运用识字方法。

教学重难点:

教学过程:

我的发现:

1.各自轻声朗读课本中的词语,注意每一行两个词语中的加点字,想想自己有什么发现,读不准的字可同桌相互请教。

2.指名朗读,要求横着逐行读。师生共同正音,再指名几位后进生读读,然后齐读巩固。

3.比赛:谁的眼力准,发现独特正确。

交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同,读音不同。思考深入的学生还会发现,这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬,并且引导其说说不同的读音情况下的字义。

4.齐读巩固。

读读认认

1.各自轻声读本题中的各组字,读不准的借助注音拼读。

2.比赛:谁读得正确、流利。

3.谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。

4.齐读巩固。

总结:这节课你有什么收获?

第三课时

教学目的:

1.培养学生良好的学习习惯。

2.熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

3.积极参与展示活动,培养学生的能力。

教学重难点:积极参与展示活动

教学过程:

读读背背

1.古代的孩子玩些什么呢?今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。教师范读。

2.短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神,跃然纸上。请大家各自试着读一读,不认识的字根据注音拼读一下,模仿老师的样子,读准韵律。

3.朗读比赛。指名朗读,看谁读得正确,读得有韵味。

4.师生合作,表演古诗短剧。

学生演稚子垂钓,教师演路人,诗句作台词,师生演练后可再请学生合作演练。

5.竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。

展示台

1.课前观察展示台中的图片,阅读学习伙伴的话,小组内交流各自展示什么内容,以什么形式展示;共同讨论,互相协作,考虑本小组采取何种最好的展示形式,能否搞出特色。协商统一后分头准备。

2.班长或学习委员了解各组的展示准备,协调展示情况。

3.举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍,然后参观学习。

4.评选最佳展示组。

总结:你有什么收获?

三年级语文园地三教学设计篇五

2. 比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用;

3. 积累农业气象谚语;

4. 展示综合性学习的成果,培养学生的成就感,激发探究大自然的兴趣。

体会词语在表达语意轻重方面的作用

运用口头语言和书面语言,交流综合性学习的感受,提高倾听、应对、表达等语言能力

搜集人类从大自然受到的启示的资料

四课时

第一课时 口语交际

一、激趣引入

师出示课件,讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

二、自主选择、自主交流

1. 请学生阅读口语交际的要求,说说口语交际的内容

2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流

4. 小组内交流,推选一个代表到台上交流。

5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求:语言准确、清楚、连贯,态度大方

6.评出最佳发明家、最佳资料员

三、自查,同桌再次互说

1.生针对自己的说再次修正,并给同桌说,纠正不足之处。

第二课时 习作

教学过程:

一、明确写作要求

1.生自读写作提示,说说这次作文写什么?

(写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会)

2.师引导:

注意:写自己感受最深的方面,而不是面面俱到,其次,不能全抄资料。

二、自己书写

三、同桌互改

三年级语文园地三教学设计篇六

1、以点代面,通过识字加油站认识生活中的新字,激发学生识字的兴趣,在实际生活中,时时识新字,处处认新词。

2、学会把词语写得更具体,从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。

3、体会同样的句子读法不同,表达的重点也不同。学会根据句子所描述的意思读句子。

4、熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》,培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受草那“野火烧不尽,春风吹又生”的顽强的生命力。

5、学生学会阅读《笋芽儿》,继续培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。

教学过程:

第1课时

(1)出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔,问问孩子们熟悉吗?

(2)孩子们想去玩吗?想去玩的有一个要求,必须要通过闯关,闯过关了才能去玩。

(1)你们认识这些招牌上的字吗?把不认识的字圈起来。

(2)借助拼音,通过拼、读、记的方法识生字。

(3)同桌读一读,看谁更厉害。

(4)讨论识字的方法。

(5)全班交流。

(1)师:同学们真棒,这么快就把生字认熟了,通过了闯关。下面我们去旅游了。

(2)教师用多媒体展示,来到旅游地,学生读。来到湖心亭,孩子们就读“湖心亭”,来到厕所,孩子们就读“厕所”,来到咨询处,孩子们就读“咨询处”。

(3)继续参观,进入书上没有的旅游景点,孩子们根据自己的生活经验,以及图上的信息,再借助拼音,学学上面的生字。

4、拓展。

学生交流。

学生汇报。

教师总结表扬。

2、说说春天是什么样子的?

(1)同桌交流。

(2)举手汇报。

(3)全班交流。

3、学生补充词语。

的天空的阳光的田野

的微风的柳条的草坪

4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。

5、读一读,边读边想象词语里填的关于春天的景象。

1、不同的句子,读法不同,所表达的意思也不一样。

2、给出例句:

种子睡在松软的泥土里。

(1)什么睡在松软的泥土里?这应该怎么读?

(2)孩子们练读。

(3)指导学生读的技巧,即这里是在强调种子,所以种子应该重读,再让孩子们读一读。

(4)根据提示:种子睡在哪里?种子睡在什么样的泥土里?这又应该怎么读呢?

(5)学生练习读。

(6)请学生汇报读。

(7)师范读。

3、我们也试试。

我爱我美丽的家乡。

想一想这句话有哪些读法?

大家试一试。

请同学示范读。

四、师总结。

第2课时

1、小朋友们,春天来了,我们发现了春天新长出的景物,如:小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。

2、教师揭题。

1、自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。

2、联系生活实际识字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。

1、自由读诗。画出朗读节奏。

离离/原上草,一岁/一枯荣。野火/烧不尽,春风/吹又生。

2、再自由读诗,了解诗歌大致的意思。

3、出示教学挂图,学生观察。

4、小组讨论后汇报。

(1)离离原上草辽阔的大地上长满了茂盛的野草。

(2)多媒体展示辽阔草原。看到后你的.感受怎样?(惊讶,舒服,心旷神怡。)读出你的感受。

(3)一岁一枯荣出示春、夏、秋、冬草图,让学生讲两幅图的不同理解诗意。

(4)教师小结:一岁一枯荣是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。

(5)看春秋草图理解野火烧不尽,春风吹又生。

(6)教师小结:读到此句诗时,大家的心中对小草涌起了什么感觉,说一说。它们无情摧残小草,枯萎衰败,春天一到,小草又恢复了生机。

5、师点拨:此时,你最想对小草说些什么呢?(小草的生命力真顽强啊!)

6、你体会到了作者怎样的情感?怎样读?

(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬,显示野火的无情和小草的顽强,“烧不尽”读重音;第四句“春风吹又生”语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力,“又生”读重音。)

7、有感情地朗读全诗。

8、背诵全诗。

1、观察田字格里的底、原、处、递的写法。

2、提示同学们在写这几个字的时候应该注意哪些方面。

3、学生进行描红,教师巡视指导。

4、归纳:你还见过哪些字与这些字的占格和写法都有相似之处的,举例说一说,并写一写。

第3课时

1、导入:“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。”同学们猜猜这是什么?(笋)你们见过它吗?(出示笋的图片)小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!

2、板书课文题目,提醒学生“笋芽儿”的读法

1、出示自读要求:

(1)自由大声地朗读课文,借助拼音,读准字音。

(2)边读边画出不认识的字词,想办法记住它们。

(3)标出自然段的序号。

2、检查自主学习情况。

3、朗读课文。

(1)指名分段读课文,注意读准字音。

(2)师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生朗读情况。

(3)齐读。

1、那么,笋芽儿在成长过程中都得到了哪些人的关心和爱护呢?请大家再读读课文。

2、学生汇报:春雨姑娘、雷公公。

3、请孩子们模仿春雨姑娘和雷公公的声音来呼唤一下笋芽儿。

1、以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组,戴头饰进行表演。

三年级语文园地三教学设计篇七

1.口语交际:教你学一招,和同学交流自己最拿手的本领,交流时做到自然、大方,表达流利,通过介绍、演示、学习,增强生活实践能力。

2.习作练习:写自己学会的一样本领,把由不会到会的过程写具体,表达出自己的真情实感。

3.自主发现:能发现形声字的构字规律,在发现规律的同时积累词语。

4.日积月累:在填空练习中丰富语言,形成语感,初步感受的地得的初步用法,并读读背背12个词语,在运用中感悟词语的意思和用法,进行词语积累。

5.拓展延伸:通过阅读图画,看图说成语,培养观察、阅读、理解能力。

1.激趣导入

2.示范交际

抽一个准备充分的同学,进行演示,老师扮演记者,进行采访,其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。

引导学生对示范交际进行评议。

3.自由交流

首先交代本次口语交际的要求:教的人要说清楚自己准备教别人哪一招,应该怎么做,这一招好在哪里,你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题,可以马上提出来。

学生自由组合,互教互学,自由交流。

4.全班交流

在自由交流的基础上,每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流,共同探讨,进行评价,评出班上的绝招得主。

5.小结延伸

刚才同学的表演确实令大家佩服,其实每个同学都有自己的长处,只要我们勤学苦练,就能练就一身好本领。希望大家好好练习,今后有机会展示出你们更拿手的绝招。

2.学生自由交流:你都会哪些本领?

3.引导学生注意阅读习作提示:这些本领是怎么学会的,在学习本领的过程中,有哪些趣事,有什么体会,写的时候要把由不会到学会的过程写具体,表达出自己的真情实感。

4.学生构思后自主习作,教师巡视,对有困难的同学进行个别辅导。

4.放声朗读,检查修改。读读句子是否通顺,词语是否恰当,标点是否正确。

5.学生相互交流,相互评议。

6.全班交流,用实物投影仪展示,师生共同评议。

7.再次修改,大声读读。

8.誊写作文,字迹工整。

一、我的发现

1.自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。注意词语中的带点字,想想自己有什么发现。

2.同桌交流:把你的发现告诉同学,听听同学的发现跟自己有什么不同,讨论交流。

3.全班交流,说说你的发现。

4.教师引导、小结:这些词语中,每组两个词语中带点的字读音完全相同,左边那个字是右边那个字的声旁,左边那个字加上部首就成了右边那个字。

5.齐读词语,积累词语。

6.拓展练习:你能找出也具有这种规律的词语吗?

二、日积月累

我会填:

光彩夺目的(春天)(宝石)(焰火)

清澈见底的(小溪)(湖水)(池塘)

弯弯曲曲地(流淌)(爬行)(流向远方)

和颜悦色地(说)(点点头)(看着我)

鲜花开得(很美)(正艳)(像一幅五彩缤纷的织锦)

时间过得(真快)(太慢了)(像闪电一样)

三、读读背背

1.借助拼音读词语,要求读准确。

2.用自己熟悉的词语练习说话。

3.哪些词语是你不懂的,提出质疑。

4.你发现这些词语都是说什么的?

5.读读背背这些词语,看谁记得多,记得快。

四、看图说成语

仔细观察图画,了解图上画了些什么,再根据画面以及自己的成语积累,猜出谜底:开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。

再收集一些画迷来互问互猜。

根据成语,画出图画。

三年级语文园地三教学设计篇八

1、引导学生发现汉字规律,自己小结识字方法。

2、初步了解多义词。

3、积累词语。

4、培养学生的观察能力和口语表达能力。

1、引导学生运用规律自主识字。

2、创设情景,提高学生口语交际的能力。

1、学生自制识字课本(可剪剪贴贴,或请家长把自己会认的字写出来)。

2、教学课件。

3、识字“苹果树”。

三课时

引导学生去发现

(1)你们看,老师手里拿的是什么?(教师出示大眼睛图片)

(2)用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词,说一说你发现什么啦?(教师出示挂板,与书上的第一组相匹配)

学生a:我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

学生b:我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

学生c:我还发现这些字的读音有些像。

(3)他们说得非常好(奖给发言学生“大眼睛”的图片),请大家读一读,记一记。

(4)再用上你们的大眼睛看看第二组字词(教师出示),说说你们又发现什么啦?

学生a:这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

学生b:我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

学生c:这些字的读音也有些相同。

(5)你们真会发现(奖励学生“大眼睛”图片)请大家读一读,记一记。

(6)教师出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)请学生们读一读并组成词语。

(7)小结:聪明的同学们,说一说你们记字的方法。

学生a:这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

学生b:前三个字我是用去偏旁记的,后三个字我是用加偏旁记的。

教师:同学们总结的方法好极了,许多汉字都可以用加一加。减一减的'方法来记忆,想一想还能说出一些吗?(让学生举例说明)2、接下来,我们继续去发现。

(1)你们看这些词语(教师出示)读一读。

张贴一张画东张西望

开张张爷爷张开嘴巴

(2)动脑筋想一想,这些带点的字里有什么秘密吗?谁说一说。(待学生发现后指名说一说,能说出表示的意思不同即可)

(3)还能说出带有“张”字的词语吗?指名请学生扩词。

带领学生去积累

一、我会读

1、出示一棵“苹果树”,苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”(“苹果”上写了“我会读”中的词语)。

2、小组学习:四人小组轮流读“我会读”中的生字,互相纠正读音。

3、各个小组采用轮流的方式(开火车一人读一个词),看哪一组摘的“苹果”多。

二、读读背背

1、小组学习。

a、四组小组一起读小诗《鞋》,互相纠正读音。

b、说一说这首诗说了什么意思。

c、表情朗读这首诗(可加动作)

2、指名朗读《鞋》,同学评议。

3、自由背诵小诗《鞋》。

4、全班配乐背诵。

口语交际:我该怎么办

一、口语交际。

1、创设情景,激发交际欲望。

2、揭开谜底,引出交际话题。

(1)教师读这封信,揭开烦心事到底是什么?

(2)寻找有类似苦恼的同学。

(3)揭示交际话题:出主意,想办法。

3、引导交际主题,开展讨论交流。

(1)找根源:说说父母为什么不让这些同学做家务?

(2)出主意:怎样才能说服父母?为什么?

(3)想办法:在什么情况下,怎样做?

4、分角色表演,评价激励。

(1)小组内分角色练习。

(2)选出代表上台表演,评价激励。

二、识字交流,擂台赛。

1、拿出自己的汉字积累卡,以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。

2、每组优胜者再比赛,选出第二期擂主。颁发小博士帽。

3、布置下一期擂台赛内容:看谁积累的食品商标最多。

三年级语文园地三教学设计篇九

1、口语交际与习作:

通过口语交际与习作训练,深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。

2、我的发现:

通过阅读小林和小东的对话,学习一边读一边想的读书方法和习惯,体会到:读书时要深入思考,善于发现问题,发现问题后,要想办法解决问题。

3、日积月累:

积累一些古代名句,通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法,受到启发和激励。

4、展示台:

展示、交流综合性学习的成果,体验成长的快乐。

4课时。

“口语交际”

(课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料。)

1、回忆本组课文,围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。

2、谈话:

日子一天天过去,我们一天天长大。在成长的过程中,我们有过获得成功的喜悦,有过遭受挫折的烦恼,也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样,成长的经历都是令人难忘的。

板书题目:

难忘的成长经历

1、自读题目,勾画口语交际与习作的要求。

2、交流:

说、写自己或别人的成长故事;

交流读《乌塔》的想法,写“从《乌塔》想到的;

讨论信中的问题,写回信。

1、认真阅读书中提示,以及《乌塔》、书信,确定自己感兴趣的话题。

2、按要求独立准备,并说给自己听一听。

3、根据选定话题进行分组:

选同一话题的人过多,则可再分小组,每组以4~6人为宜。

4、分组交流,要求每人都有机会交流自己的看法。

5、指名在全班交流,集体评议。

6、根据评议修改自己的谈话内容,说给同桌听,注意两人间的交流。

1、请你来总结这次口语交际活动:

可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。

2、请你为下一次口语交际活动提建议。

“习作”

谈话:上节课,同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后,我也想起了自己的童年,想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。

今天,我们就来写一写“难忘的成长经历”。

1、写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。

2、写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。

3、给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚,书信格式正确。

1、根据自己选择的话题理出提纲。

2、交流提纲,分组指导:

话题一:写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。

(建议联系生活实际举出例子。)

话题三:王虹遇到了什么烦恼?你的看法是什么?你认为她该怎么做?

(指导书信格式。)

1、指名读习作,集体评议。

2、每个话题选出代表作讲评。

1、生根据讲评修改习作,可同桌互相提建议修改。

2、誊抄习作。

话题一:编成短剧演一演。

话题二:开展读书心得展示活动。

话题三:自学信封写法,把回信寄给老师。

“我的发现”“日积月累”“展示台”

1、自读小林和小东的对话,说说对你有什么启发。

2、归纳小结阅读方法:

一边读一边想。

3、交流自己的读书经验,说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的,以及发现问题后是用什么方法解决的。

1、自由阅读,要求读得通顺流利。

2、指名读,纠正读音。

3、默读,从中选择一句说说自己的理解,也可联系生活实际举例谈谈体会。

4、背名句竞赛。

5、你还搜集了哪些关于成长的名言?交流。

1、谈话:

(自由说。)

2、个人或分组汇报自己展示成果的形式,根据不同形式安排展示程序。

3、展示综合性学习成果。

4、总结,评奖。

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