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课堂管理总结（实用23篇）篇一
当学习变成一种常态的时候，我们对教育与教学的理解会逐渐深入。为了更好地运用，对本次研修作一总结，不当之处敬请批评指正。
吕博士在培训结束时，放了一段视频。开始球员爬得近，后来，在教练的鼓励与指导下，最终爬出了一个惊人的记录。影视作品可以虚构，但专家想告诉我们一个道理：什么样的形为与办法将对学生的成长有非常大的促进作用。下面深刻领会专家的思想与方法。
专家主要强调了什么。
教师要不断地学习，从各个方面提升自己；要保持乐观的积极向上的心态；要帮助学生健康地成长。
学生是有人格的；身体发育是有阶段特征的；智能是多元的，我们要用全面的发展的观点与方法对待每位学生。
课堂注重导入环节，可以采用多种形式，而且要有时间与内容方面的限制。
课堂提问要讲方法、讲策略，也要考虑学生的思维状况。
教学策略主要有：模块化、情境化、活动化。
每个模块的学习要有三个环节：导入、合作、结束。
家长必须配合学校教育好自己的孩子。
是否有理论支持。
如果我们不能形成独树一帜的流派，那么就必须用已有的知识与理论来指导我们的行动。人不比产品，设计加工不当，可以重来，或当次品降价处理。所以，坚信知识与理论的重要作用，是一种慎重的态度，更是以人为本理念的体现。在整个培训中，以艺术为载体进行教育与教学的例子非常多，教育是需要艺术的，这个我们就能体会到。教学也讲艺术，这也是部分人的观点。专家的报告，形为主义、人本主义、建构主义、多元智能理论特征非常明显。我们再翻阅手册一，发现有众多的基础理论。用如此多的理论来支持自己的观点与办法，实在是难得。
符合新课改要求吗。
新课改要求我们以建构主义与多元智能理论为指导。教师与学生的角色与形为必须转变。在学习知识的同时，注重过程与方法，让学生形成能力。注重学生的全面发展等等。没有违背的地方。
综上所述，这是一个非常务实的团队。
制约学习的因素。
我们再次回到视频中，分析那个球员第二次为什么爬得很远，有几种因素制约他。这是一个有浓厚练习氛围的场地；彼此学习、相互促进、共同提高的球队成员；一个讲策略、讲方法的好教练；也许还有我们看不到的工资奖励等。我们作一推理：如果背上的与背下的两个球员倒过来再爬，同样的场地、同样的队友、同样的奖励、教练采用了相同的办法，两个人爬得绝对不可能一样远。另一种情况是，如果有几个球员牙根就不想往前爬，那么，再好的场地，再棒的教练，又有何用呢？所以，制约球员爬的远近因素还有自身。对应着学生的表现就是：有一部分学生不太愿意学习或根本不想学习；另一部分学生虽然外在因素完全相同，但他们的学习结果存在差异，而且这种差异有时是非常大的。这两种情况专家没有给出解决办法，六本手册中找不到相关案例与工具。
常常有社会上的同志与我一块交流。他们总认为，学习环境的改善，教学方法的改进，怎么能教不出好学生呢？问题一定出在学校或教师身上。这种学习观是片面的。
我们来看心理学家亚伯拉罕马斯洛的需要层次理论，人之所以去做某件事情，是因为他的内心首先有做这件事的需要。我们再从哲学角度来看，人具有主观能动性。我们再看认知学派的学习观，发现他们强调的是内在因素对学习的`重要影响。所以辩证的学习观应该是：学生的学习受外在因素与内在因素的共同影响。
专家能否指导我们。
绝对能，将整体课堂管理专家好的做法转变为适合我们教学的办法；二是多学、多领会手册一。
回到工作中。
目前我们教学面临的最大困难是如何有效地组织学生学习，分两种情况谈谈。
一、学习劲头不足或不想学习。
1.培养学生做人与学习方面的需要。主要让学生从多个角度了解学习的重要性。这是个重点，也是个难点，需要家校共同联手。
2.进入我校的学生，早在初中就形成了一些不正当的需要。从心理学角度讲，哪种需要强烈，学生就会优先表现出相应的形为。级5班有一个我导的女孩，她说在初中时，有一个与她非常要好的女同学，整天两人在一起生活、学习。因此，她对伴侣有一种强烈的需要。因为高一才入学，同学之间彼此不熟悉，谁才是她现在生活学习的伴侣？整天想着这个问题，你怎么开导，她就是不听，非常固执；我们禁止学生带手机上学，政教处也制定了合理的规定，可部分学生、家长就是不配合，学生一味地满足他们的精神需要；还有学生强烈的审美需要，女同学过分地梳洗打扮，男同学留怪异发型，校服乱写乱画；学生抽烟等消费需要。这类问题，应以说服教育或批评为主，同时必须采取管理手段。所以，学校应赋予每个教职员工足够的管理权，大家共同遏制甚至消灭学生的不正当需要。新课改允许我们对学生的成长过程进行量化。
3.按照成就动机理论的要求，我们在改善学生外在学习因素的情况下，适当降低学习评价标准，让学生有成就感。时间长了，对学习需要有一定的培养作用。
4.让学生有目标，有理想，有志向，是一种绝好的方法。
还要依靠其他理论，比如期望理论来指导我们。
上述学习需要的培养，是以教育为主，教学与管理为辅进行的。
二、如何应对学习差异。
这类学生对学习有一定需要。
1.从心理入手。
（1）、有的学生考虑到家长、教师对他们的期望，学习内容日渐加深，学习负担日渐加重，自己入学基础又不好，每天思来想去，就产生了焦虑心理。这种心理反过来，又严重地影响学习。
（2）、情绪，这也是一个非常重要的方面。同学之间的矛盾，异性交往之间的矛盾，家庭矛盾，身体不适引起的情绪波动，对周围人与事的不满等，时而困扰他们。
（3）、培养意志力，大家都知道它的重要性。
解决上述问题，主要通过改善教学，引起他们的注意，比如创设情境，逐渐培养他们的兴趣。同时辅助教育手段进行。
2.从认知入手。
学习差距大的主要原因在于，学生没有形成能够解决新问题的认知结构。这一点我倾向于认知学派以及加涅的观点，同时辅助于形为主义与建构主义的教学理念，需要我们共同探讨。
教育教学远不是我们学校做好了，就能搞好的。对于自身有众多需要的学生，外界的人与事，给了他们什么样的教育启示，又该把他们引导到何方，不是我们完全能够左右的。但我们确实尽了最大的努力。
文章不管写的好与不好，请大家不要随意处理，以免让别人认为我在抄袭，谢谢大家！
般阳中学高二级部巩润平。
课堂管理总结（实用23篇）篇二
课堂管理是确保教学质量的重要因素之一。有效的课堂管理可以帮助教师更好地控制课堂纪律、维持学生秩序，同时也可以促进学生的学习效果。下面我将就课堂管理方面进行总结。
首先，良好的课堂管理需要建立良好的师生关系。教师需要与学生建立互信、互动和互助的关系，这样学生才会更加愿意遵守课堂纪律，听从教师的指导。建立良好的师生关系需要教师关注学生的需求，尊重学生的个性，同时也要善于倾听学生的心声。
其次，课堂管理需要制定明确的教学计划和教学规则。教师需要提前制定好教学计划和教学规则，确保学生知道在课堂上应该做什么、不应该做什么。同时，教师也需要向学生明确说明课堂规则的重要性，让学生明白违反规则的后果。
第三，课堂管理需要采取有效的纪律措施。当学生在课堂上出现违纪行为时，教师需要采取有效的纪律措施，如口头警告、罚站、批评等。同时，教师也需要根据学生的违纪行为采取相应的惩罚措施，如罚抄写、罚站、请家长等。但需要注意的是，采取惩罚措施并不是目的，而是手段，因此教师需要在惩罚措施上做到合理、公正、适度。
最后，课堂管理需要加强学生自我管理和自我教育能力。教师需要鼓励学生积极参与课堂活动，加强学生自我管理和自我教育能力，让学生成为课堂的主人。这可以通过让学生参与课堂规则的制定、课堂活动的组织等方式来实现。
总之，课堂管理是确保教学质量的重要因素之一。教师需要与学生建立互信、互动和互助的关系，同时制定明确的教学计划和教学规则，采取有效的纪律措施，加强学生自我管理和自我教育能力。只有这样，才能更好地促进学生的学习效果。
课堂管理总结（实用23篇）篇三
刚入学的一年级新生，刚从轻松自由的幼儿班到比较正规有一定约束力的班集体，环境有所改变，知识要求有所增加了，他们扮演的角色也改变了，由随心所欲的幼儿转变为真正的小学生，是他们成长中的第一次转变，但他们的心理、生理并不能随着角色的改变而立即转变。那么，怎样使这些刚入学的儿童较顺利的学习数学，提高课堂效率呢？我经过一年的教学实践活动，总结了如下几点经验。
一年级孩子的形象思维较好，抽象思维较差，根据这个年龄特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。因此，我在数学教学中很重视直观教学，让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物的兴趣，是其学习新知识和促进思维发展的主要手段。例如，我准备了大量的小动物，花朵，水果，生活用品等等色彩鲜艳形象生动的小卡片，后面加上小磁条，在教学的时候，随手拿出几个，数数、演示算理、编图文应用题等等，能比较有效地吸引孩子们的注意力。还有一些颜色鲜艳的即时贴，本来就是具有美丽的图案和鲜艳的颜色，还能粘在黑板上，用完了还能作为奖品奖励给学习认真回答问题积极的小朋友，很受孩子们欢迎。再比如，一年级的几何初步知识尤其需要直观教学，让学生看得见，摸得着，从而培养他们的观察能力，初步会识别几何形体。例如，在教学长方体、正方体、圆柱和球这些形体时，我让学生从家里找来火柴盒、手电筒、药盒、罐头盒等，将这些东西根据长方体、正方体、圆柱和球的特征进行分类，分类后引导学生认识这些形体的特征，再让学生举出日常生活中的实例说。
在开学的第一周，我着重进行了各种常规教育的训练。我和孩子们约好，上课要做到3到：眼到，手到，心到，并且配合动作加深孩子们的印象。注意力不够集中的时候，我会喊：“小眼睛！”孩子们会根据当时的情况齐声回答：“看黑板！”等等。需要特别注意的时候，我会做兔子耳朵的动作，说：“小耳朵！”孩子们得到暗示会马上集中注意力，回答：“竖起来。”他们会知道老师要讲非常非常非常重要的、一定要认真听的内容了。一年级的孩子做起课堂活动，比如用小棒“摆一摆”，用图形“拼一拼”的时候，往往是易放难收，我就和孩子们约定好，当我喊“喊停——”的时候，他们不管在做什么都会马上停下来同时手放好身体坐直响亮的回答“就停！”。至于整理学具什么的时候，我和他们约定倒计时，比如“倒数十秒，看谁做得又快又好”等等，我很认真地数数的时候，孩子们都在快速地收拾，大大提高了课堂效率。经过多次训练，一些动作拖拉、没有时间观念的孩子也在这种有意识地培训下慢慢有了进步，行动开始变得迅速起来。
这个主要是针对图文应用题的。各种数学符号，从第一次认识就要非常明确的指导学生知道符号的名称，一般的含义，以及使用方法。例如要孩子认识大括号，是表示合起来，一共有多少等等的意思，还有教会学生什么时候使用，如何使用。又如在学习应用题的时候，小猴有14只，小兔有9只，小松鼠有7只。
（1）小猴比小兔多几只？
（2）小松鼠比小猴少几只？
（3）小兔和小松鼠一共有多少只？
我指导学生在问题部分学会标记数字和符号，借以帮助分析题意。
不要怕麻烦，“磨刀不误砍柴工”，这样一目了然，规范好了以后，对孩子以后学习数学的产生的深远影响，不容小觑。
一年级的学生记忆能力十分有限，尤其是深奥的数学语言和严谨的算理。
算法对他们来说既枯燥又难记，在教学中，我尝试选取了很多别的老师总结的顺口溜，自己也编了一些，我觉得对帮助孩子记忆很有好处。比如，在读书写数的时候，孩子们对读作和写作什么时候用数学数字什么时候用语文数字很模糊，经常混淆，我教他们记住：“读语文，写数学。”意思就是“读作”的时候要写语文的数字，“写作”的时候就写数学的数字，孩子们一下就记住了。又如，认识整时和半时的时候，我教他们念“分针长长指12，时针指几就几时；分针长长指着6，时针过几几时半。”还有，在求一个数比另一个数多多少，少多少的时候，我指导他们背“比多少，用减法，用大数，减小数。”还有在后来学习应用题的时候，会有“你还能提出什么数学问题吗？并解答。”我给孩子们总结了“提问题，标问号，列算式，写单位”四个步骤帮助孩子们记住。
低年段的孩子注意力难集中，即使集中也只是很短暂很宝贵的一小段时间。在课堂上，如何吸引孩子们的注意力，提高课堂效率对我来说一直是个最大的挑战。在一年的课堂实践中，我发现了，兴趣是最好的老师，数学要和孩子们喜欢的各种活动联系起来。比如，在学习10的时候，我设计了拍手歌：“1和9，好朋友，凑成十，不分手;2和8，好朋友，凑成十，不分手；3和7，好朋友，凑成十，不分手”孩子边学边玩，下课都在做拍手游戏。等到学习了简单的计算后，我设计了开火车的游戏，来练习口算题，我会说：“小小火车开起来，谁来当火车头？”孩子们就争先恐后进入状态了，然后火车开动的时候是没有规律的，我说：“小小火车往前开”孩子们就从后往前答口算题，突然我又说：“小小火车往右开”孩子们就从左往右答口算题，谁也不知道“小小火车”什么时候会开到自己这里，所以能较好地保持良好的注意力。另外，碰到答错或者不会回答的时候，我就说“小小火车开不动了，谁来加加油？”（或者谁来帮助他）这样出错的孩子不会尴尬，游戏又在孩子们“我来，我来”中轻松继续展开。课间活动的时候我和孩子们做训练反应速度的“6，8，9”游戏，其中6是表示坐着，8是匍匐在课桌上休息，9是起立，我喊数字，看全班谁的反应快，这也是很受孩子们喜欢的游戏。
总之，如何通过高效的课堂管理,让学生学得更主动、更轻松、更有趣是我们作为低年段一线数学教师思考的重要问题。我将在不断的实践和总结经验中，继续努力丰富自己课堂管理的有效手段，争取提高课堂教学效率。
课堂管理总结（实用23篇）篇四
课堂管理是确保教学质量的重要因素之一。本文旨在探讨课堂管理的概念、原则和实践方法，以提高教学效果和学生的学习成果。
课堂管理是一个复杂的过程，包括一系列的活动和策略，旨在创造一个积极、安全和富有成效的学习环境。有效的课堂管理需要平衡各种因素，如学生的自主权、教师的指导和控制。课堂管理的目标是促进学生的学习，同时确保他们感到舒适和自信。
课堂管理的原则包括尊重和理解学生，提供明确的学习目标，鼓励学生积极参与，创造一个包容和关爱的环境，以及提供有效的教学策略。这些原则确保了学生在课堂上感到被尊重和接纳，同时也能够获得必要的学习支持。
实践方法是课堂管理的重要部分，包括教师与学生建立良好的沟通渠道，创造积极的学习氛围，鼓励学生们互相支持和合作，以及及时和公正地处理问题行为。这些方法有助于确保课堂秩序，同时也能够提供必要的学习支持。
本文的结论是，课堂管理是一个持续的过程，需要教师和学生共同努力，以创造一个积极、安全和富有成效的学习环境。有效的课堂管理需要平衡各种因素，尊重和理解学生，提供明确的学习目标，鼓励学生积极参与，创造一个包容和关爱的环境，以及提供有效的教学策略。实践方法是课堂管理的重要部分，包括教师与学生建立良好的沟通渠道，创造积极的学习氛围，鼓励学生们互相支持和合作，以及及时和公正地处理问题行为。
总之，课堂管理是一个复杂而又重要的过程，需要教师和学生共同努力，以提高教学效果和学生的学习成果。
课堂管理总结（实用23篇）篇五
这学期的有效课堂实验继续进行，我仍然边教学边摸索着寻求最有效的课堂教学。现在把我这学期的工作总结如下：
一、制定计划，加强学习。
开学初，我根据学校的课题工作计划制定了本班的课题工作计划。积极参加学校开展的课题工作会议，在会议上提出自己在实验中的困惑。在日常工作中与实验教师进行交流，学习她们的经验。学校还组织我们实验教师到市九小听实验课题的公开课。听了别人的课，发觉自己的不足，学习同行的.优点，在课堂实验中不断改。
二、建设班级文化。
要想提高小组合作学习的自主性，就要提高小组与小组之间竞争意识，让每个小组成员人人为小组争光。所以这个学期我在原来小组评价方案的基础上进行修改，让小组成员更加主动参与学习。课堂中不光看小组回答问题的次数给分，如果小组回答问题的次数一样，那就要看小组成员是否人人参与回答问题分数就高，小组里总是个别人回答问题的分数就低。每个月评出优秀小组给予奖励。
三、继续开展小组合作学习。
本学期在课堂教学中继续开展小组合作学习。培养学生的合作意识及自主学习的能力。在开展小组合作学习之前，小组成员得课前自主预习课文，自主搜集资料，到小组交流时才能说得上话。在小组合作学习中继续让优生帮助差生，人人为小组争光。在选择学生发言时，简单的问题留给差生，让他们也品尝到成功的喜悦。评价的机会让给学生。让学生小组互相评，一个同学评价如果不全面其他同学还可以补充，同时可以补充自己的见解。在小组展示或个人回答问题时，学生语言变规范了。
课堂的主动权让给学生，学生自己当“小老师”，给这些“小老师”肯定和鼓励，让人人都争当“小老师”学生们就积极主动地参与课堂活动。
课堂管理总结（实用23篇）篇六
作为一名教育工作者，我发现课堂管理是教学过程中最关键的环节之一。有效的课堂管理不仅能帮助我们实现教学目标，还能激发学生的学习兴趣和参与度。在这篇文章中，我将分享一些课堂管理的经验和策略。
首先，了解并确定学生的需求是课堂管理的基础。每个班级都有独特的学习需求和特点，为了满足这些需求，我们需要与每个学生建立密切的联系。通过了解他们的兴趣、能力和学习风格，我们可以更好地为他们提供个性化的学习支持。
其次，创造一个积极的学习环境是至关重要的。这包括保持教室的整洁和舒适，提供充足的学习资源和设施，以及确保学生和教师的安全。一个积极的学习环境可以激发学生的积极性和参与度，从而提高教学效果。
此外，课堂规则和纪律也是课堂管理的重要组成部分。明确的规则和惩罚措施可以确保课堂秩序，让学生知道什么是可以做的，什么是不可以做的。同时，我们也需要耐心地解释规则和惩罚措施，让学生理解并支持这些规则。
最后，有效的课堂管理需要我们关注学生的参与度和专注度。我们应该鼓励学生积极参与课堂活动，同时确保每个学生都能专注于学习任务。为了达到这些目标，我们可以使用多种教学策略，如游戏化学习、互动式白板和模拟实践等。
总结，有效的课堂管理需要我们关注学生的需求、创造积极的学习环境、设定明确的规则和纪律，并鼓励学生积极参与和专注学习。通过不断实践和调整，我们可以不断提高课堂管理的效果，从而提高教学质量。
课堂管理总结（实用23篇）篇七
一、权利下放，把工作落到实处。
学校管理实行校委、年级、学科、班级四级管理体制。校委评价各学科、各年级;年级主任、学科主任、班主任分别是本年级、本学科教学、本班级的第一负责人，负责管理、指导、评价，抓常规落实。
1.班主任的管理。
班主任管理学生纪律、卫生等是最基本的，班主任最大的绩效要体现在对本xmlnamespaceprefix=“st1”ns=“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags”/班任课老师的管理上，包括任课老师的教学质量等等。班主任量化老师，指导老师。这样班主任的职能有了一个根本性的变化，对教学工作的推动就进了一大步。对班主任的考评，是依据这个班老师上课水平的高低和班级管理水平决定的。
2.年级主任的管理。年级主任每天都要坚持听课，依据这一周每个班的上课情况考评班主任、学科教师。第一手材料来自于课堂，来自于一线老师。年级主任对班主任的量化也是考查的老师最后对班主任的积分。
3.学科主任。由教研组长变成了学科主任，淡化教务处的作用。把学科主任当作教学第一责任人，每个学科主任就相当于一个教务处主任，是学校的主要领导班子成员，参与学校的管理。学科主任要在每周例行三节公开课：优秀教师的观摩课、一般老师的研究课、薄弱老师的整改课。
4.考评组。考评组由业务校长任组长，分文科、理科，每天到课堂听课、验收、指导、反馈。考评组对老师在课堂上的量化直接对着学科主任、年级主任、班主任，通过蹲点式的听课，把学科主任、年级主任、班主任的名次进行量化评比，每天一公布，每周一小结，每月一评比。
5.原有的年级组、学科组、班主任、校委验评组多重管理的基础上实行值日校长、值日年级主任、值日班主任制。值日校长从年级主任、学科主任、验评组长中选出，值日年级主任从班主任中选出，值日班主任从科任教师中选出，每天一换，行使相应的职责，并及时撰写工作日记，记录下一天工作中的思考与建议。日常管理以校长室为中心，分常规和教学两条线，实行四级管理。常规工作方面由正副校长和值日校长总负责。每个年级组每天设一名年级主任与年级主任共同管理本年级的教学、班级、学生等常规工作，根据检查结果为年级各班排名，每两个班为一个班组。每天设值日班主任与班主任共同管理班级，形成校长室——年级组——班组——学科教师四级管理模式;教学工作方面，在校长室的领导下，由骨干教师担任文科、理科两个教学验评组，检查学科教师的教学情况，形成校长室——验评组——学科组——学科教师四级管理模式。
课堂应该如何评价。
(一)评课的原则。
1.人文关怀的原则。
作为评课人一定要以人为本，尊重授课教师的人格和劳动，不要居高临下、不要指手画脚，要用博大的胸襟、期待的目光、激励的话语，从授课教师的角度出发，既把存在的问题说得清清楚楚，话语又要说得中肯、亲切、和风细雨，“良言一句三春暖”，这样才有利于授课教师的接受，利于他们的专业成长和发展。切忌“恶语伤人六月寒”，用刻薄的话语讽刺、讥笑、挖苦，切忌“麻辣点评”式。
2.实事求是的原则。
课堂是有缺憾的艺术，为了使缺憾更少，课堂更完美，评课时必须实事求是、客观公正。对于优点，不言过其实，对于缺点不遮遮掩掩，做老好人。只有这样，才便于授课教师更全面、更深刻地把握课堂，才便于为授课教师的课后反思提供更准确无误的信息，才便于授课教师今后对课堂效果的准确定位。
3.详略得当的原则。
评课的目的在于让授课教师对自己的不足有所认识，并能在今后的课堂教学中加以改进，以利于其课堂水平的提高。这就要求评课人要对教师课堂上存在的主要问题加以评价，要言简意赅、一语中的;要有详有略，重点突出。不要面面俱到，否则等于面面不到。通过评课，要让授课教师对自己充满信心，而不是让其感觉自己所上的课一无是处、一塌糊涂。要让他们充满着自信，走出不足的港湾，走进更科学、更规范、更健康、更愉快的课堂。
(二)评课的方式。
1、选出主评人。
如果听课人数较多(3人以上)就要选出主评人，对授课教师的课堂情况进行评价。为此，主评人要首先召集听课人，让大家各抒己见、畅所欲言、充分酝酿、集思广益，最后达成一致的认识。要点明：这堂课的优点和缺点各有哪些?有什么建议?主要问题是什么?最需要改进的是哪些?在改进中应注意什么问题等。要求操作性强，有根有据，表达要清清楚楚，明明白白。
2、不选主评人。
如果听评课人数较少(1—3人)，那么就不必选出主评人，大家都可以与授课教师互动，充分发表意见，最后达成共识，当然授课教师仍然要注意把握以上事项。
(三)评课的标准——好课的标准。
一堂好课的评价，主要不是看教师教的多么精彩，而是要看学生是否是课堂真正的主人，学生的学习是否主动、生动、快乐、有效，即一堂好课至少应具备以下四点：
1、主动。
课堂上学生全员参与、学生的主体性、创造性、主动性得以淋漓尽致地表现，学生强烈的学习欲望，巨大的学习潜能，张扬的个性得以精彩的展现。
2、生动。
课堂上，学生的心灵得以放飞，激情得以燃烧，情感得以流露，才艺得以展示。争奇斗艳，百花竟放。
3、快乐。
这样的课堂，学习不再是一种负担，而是一种享受。生生间互相启发、互相鼓励，互相提高。
4、有效。
一堂好课要主动、生动、快乐是必须的，当然也应该是有效的。即通过课堂能培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使他们学会做人、做事。培养他们的创新精神和实践能力，加强对“双基”的理解和掌握，很好地实现目标的三维性。
总之，课堂上学生动了起来，课堂活了起来，效果好了起来。主动带动了生动，生动有利于主动，主动、生动的课堂给学生带来了快乐，塑造了学生健全的人格和灵魂，极有利于学生的健康、愉快的成长。
当然评课的时间越早越好，最好在听课的当天进行评课，评课人员原则上凡听课的人都要参加，评课的地点应该安静等。
(四)评课的注意事项。
1、评课前——授课教师的说课。
评课前，要认真倾听授课教师的说课，领会、把握授课教师的意图，从而使评课更有效。
2、评课后——跟踪听课、评课。
评课后，评课人一定要进行跟踪听课、评课，利用好课堂跟踪记录，直到课堂有较大改进或完善为止，否则效果就不很理想。评课后要认真听课，评课，真心帮助授课人一起分析、一起反思、一起归纳总结、真正提高课堂效果，可采取跟踪—会诊—跟踪—会诊的方式，要有咬定青山不放松的精神，直到课堂有起色为止，从而使课堂更加完美，使课堂真正成为素质教育的主阵地。
总之，评课是评价课堂教学效果的重要一环，做得好、做得扎实有效，才可能进一步地推动课堂教学走向科学、健康、规范的快车道，否则，流于形式，极不利于学生综合素质的全方位提升。
课堂管理总结（实用23篇）篇八
教学管理工作在使学校形成稳定协调的教学秩序，保证教学工作顺利进行，提高教学质量和办学水平等方面发挥着重要作用，为了搞好学校教学管理工作，特提出以下基本要求：
教学管理工作要认真贯彻党和国家的教育方针和政策，坚持社会主义办学方向，突出高职高专教育特色，努力促进教学管理的科学化、规范化、制度化、现代化。
教学管理工作人员应热爱本职工作，提高对教学管理工作的认识，增强使命感、责任感和紧迫感。在工作中树立为教学第一线服务的思想，倡导敬业奉献精神，努力学习科学的、现代的管理方法和技术，精益求精地做好本职工作。
教学管理工作应遵循教育、教学规律，运用科学的管理方法，科学地利用和改善教学环境与教学条件，对教学活动的全过程进行精心计划、合理调度、严密运行、监控保证，使学校各项教学工作均能正常运转，顺利进行。
实现教学工作规范化是教学管理工作的核心内容，为此应对教学中的各项工作，教学中的每一环节，提出明确的规范化要求，做每一项工作时均有正确的指导思想、明确的工作要求、合理的工作程序与工作方法，便于检查、评价的质量标准。
在教学管理工作中既要加强目标管理，又要重视过程管理。目标管理提出了工作目标要求和质量标准，而过程管理是实现目标管理采取的必要措施和保证。为使过程管理按时、有序、提高效率，应使教学管理中的常规工作制度化，按时有序进行，以形成各项工作主动按期开展的良性循环。
为使教学有稳定的教学质量，在教学管理工作中应重视建立质量保证体系。深化高职高专教育改革，深化课程体系和教学内容的改革，加强学校教学基本建设，加强专业建设和课程建设，严格管理和考核，是最重要的教学质量保证措施。
为保证教学质量，在教学管理工作中应建立质量评价、监控体系。制订科学的，符合高职高专教育特色的学校建设、专业建设、课程建设评价指标体系，并以此评价和改进各项教学工作，规划学校、专业、课程的发展和建设。
教学管理工作应建立有效的激励机制和奖励制度，以利于调动广大教师、学生的工作、学习热情和积极性，增强校风、教风和学风建设，促进教学质量的提高、教学改革的深入进行。
教学管理工作应推广和应用现代化的计算机辅助管理。应广泛应用在学生成绩管理，教学计划管理，教学调度，教师业务档案，教师教学评估统计分析，实验设备及实践教学管理等方面，以提高教学管理工作效率和质量。
教学管理工作应加强思想政治工作，以保证学校的教学工作、教学改革工作顺利进行，促进教书育人、管理育人，全面提高教师素质、管理工作人员素质和学生素质。
课堂管理总结（实用23篇）篇九
得益于学校的大力支持和数学科组全体老师们的努力，我校数学第二课堂辅导多年来一直得以正常开展。在高二阶段，每学期从第二周开始，与其他学科一样，数学第二课堂都有计划、有固定的学生、有指定的辅导教室正常地开展，为高三参加每年10月的全国高中数学联赛作了充分的准备，为培养高考中数学的高分学生打下了其实的基础。根据现在的课程体系，数学第二课堂辅导活动又被称为校本课程，在工作实践中，一直都是按同样的计划与目标来进行。近几年笔者有幸参加了高二高二阶段的数学第二课堂辅导工作，现对高二年级的数学第二课堂工作进行一些反思与总结。
首先，高二数学第二课堂辅导的目标定位与可行性。我校的高二学生中每年都有一部分在数学家竞赛方面有浓厚的兴趣，其中不乏在初中数学联赛中取得较好成绩的学生，有的同学在初中联赛中获得全国一、二等奖。这些同学上高中后仍对数学竞赛有浓厚兴趣，愿意在数学上投入精力，很多同学把在高中联赛取得全国奖作为自己在高中阶段学习的一个重要目标。从近几年的实践来看，正因为这些同学以这样的目标不断激励自己，他们在学习上才能克服很多困难，牺牲了大量休息时间。为拓宽自己的知识面，提高解题能力，他们在完成正常的学习任务外，钻研了很多数学竞赛辅导资料，凡到高三参加全国高中数学联赛的同学，他们都会钻研过这样辅导资料一至二套。对于参加辅导小组成员的选拔，从实践中来看，最好的是在全级自愿报名的基础上进行测试，将测试成绩、中考成绩、初中竞赛成绩综合起来进行选拔，较为合适。
鉴于以上分析，以在全国联赛中取得全国三等奖、二等奖作为我校数学第二课堂的努力目标是可行的。就目前的实际情况来看，在全国联赛中拿全国一等奖还有很大困难。这个目标在高二第二课堂活动开始就告知学生，让他们明确自己参加第二课堂活动的一个重要目的，为今后的认真学习提供动力。
其次，高二数学第二课堂辅导的内容计划与可行性。实际上参加高中数学联赛，学生的学习培养时间只有两年时间，根据现有的高中数学联赛大纲，联赛命题的知识内容和能力要求除了全部的高中教学内容外，还有初等数论、平面几何、运筹学、组合数学、图论等内容。因此，在这样有限的时间内要为联赛作好准备，必须作好有关内容的辅导计划。在高二阶段，理想情况是要完成一半以上的内容的学习，学生通过自学，学完全部高中教材内容。辅导时间方面除了平常每周一次的第二课堂辅导，还必须利用周末和两个假期进行集中辅导。辅导资料方面可以用一套作为主要参考，但老师要考虑系统性与深度要求，对一些内容作多本资料的综合，编印一些讲义与练习。在高二辅导阶段还必须考虑以下两个问题：其一是开始阶段学生的适应问题，特别以难度方面；其二是与现在课程标准教学内容协调问题。对于前一方面，与初中阶段相比，高中的教学要求、知识的深广度等方面都有相当的提高，尽管我校学生不乏在初中竞赛中的好手，仍然存在适应的问题。开始阶段不能把难度提香得太高，不然对学生的信心与辅导小组的稳定都会有一定影响。对于第二个问题，现在课程标准的教学内容讲究循环上升，螺旋式递进，这与我们第二课堂辅导具体条件难与一致，所以在很多内容上要作好辅导计划，保证在这样的短时间内，有关内容能够辅导完成。
高二辅导内容计划按时间可分为四个阶段来安排，以下内容安排是本届高二辅导中实际的安排情况。
第一阶段是高二上学期每周一次的第二课堂辅导。因式分解及应用、解不等式、集合、函数概念和性质、二次函数、指对数函数、图象与对称性。第二阶段是高二寒假，这个阶段安排学生开始自学高中教材内容，从寒假开始，争取到高二下学期结束时高中教材自学完成。第三阶段是高二下学期每周一次的第二课堂辅导，争取每周末再有一次集中辅导，利用这个阶段完成以下内容：立体几何部分，空间的位置关系、三垂线定理、空间的角、面积与体积；平面解析几何，直线和圆、直线系与圆系、含参数的直线与圆问题、圆锥曲线（椭圆、双曲线、抛物线的定义、标准方程、性质）；三角函数，三角变形、图象变换、三角函数性质。第四个阶段是高二暑假，这个阶段可以安排学生用一本竞赛资料进行学习，布置一定的假期竞赛练习试卷。还可以到学校集中辅导一段时间，完成以下内容：余弦定理正弦定理、三角形中的恒等式、三角形中的不等式、三角换元、计数原理与排列组合问题、二项式定理、复数运算、初等数论，另一个主要内容安排的练习卷练习与讲评，包括外地的一些高二竞赛试卷、圆锥曲线高考题选讲、高中联赛题选讲等。
以上四个阶段的内容安排构成了高二阶段辅导内容的主体，这些计划要得以完成，必须充分调动学生的学习积极性，备课组老师相互协调。不然，象样的内容安排也难以完成。
课堂管理总结（实用23篇）篇十
听了学校教科室组织由z校长亲自主讲的《高效课堂》后，我把教学工作重点放到四个方面：高效备课、高效课堂、高效练习、高效辅导。
备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。在备课中做到细致、新颖、独特，具有操作性。要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性。
我在课堂上做到有序、有趣、开放，使教学过程具有趣味性、实效性。教学内容和教学手段要做到有趣性，注重教学内容与学生生活实际的联系，注重教学内容的呈现形式符合学生的身心发展特点。教学过程要做到开放性，关注学生对知识的学习过程，关注学生对问题的思考过程，关注学生思维实际，留给学生思考的时间和空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。课堂上以“一要精讲、二要多练、三要有法、四要紧凑、五要高效、六要完整。”来严格要求自己。
练习设计做到多样、开放、创新，具有实效性。练习形式多样，同一知识要以不同的形式呈现，促使学生灵活应用所学的知识解决不同类型的问题；练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用知识解决实际问题的能力；练习方法要创新，笔答、口答、竞答、征答等多种方法并举，提高学生的体验能力。
对于优等生：要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升能力。对于中等生：要求以补充与转化为主，促进向优生转化。丰富课内强化基础，适当扩充有利提高。对于学困生：多关心、多接触、多面批、多鼓励。重视其特长发挥，多增加他们成功的体验，及时发现他们的闪光点，引导他们树立自信心，完成基本教学任务。
课堂管理总结（实用23篇）篇十一
课堂教学是获得知识和技能的基本途径，要提高课堂教学效果就要讲究教学卫生，促进学生积极发挥主观能动性，集中注意力，提高学习效果。本学期我校三月份的教学常规评比活动将从课堂教学卫生抓起，注重板书卫生、语言卫生、教师授课的位置卫生、学生的良好学习卫生习惯等。通过此活动的开展借以提高教师的教学卫生水平，培养学生良好的学习习惯，进而有效地增强教师的教学能力和强化教学效果。
一、活动遵循的原则：
1、教学内容科学性，教师所讲授的知识应当是正确的、可靠的科学知识。根据学生生理和心理发育的年龄特点和接受能力，注意教学内容的系统性，力求通俗浅显，逐渐加深，从感性上升到理性，以求在较短的时间内学到较多的知识。
2、教学方法适应性，改进教学方法对预防疲劳有重要意义。教师可采用不同的'教学方法，简练、清晰的言语，生动、形象的表述，唤起学生的学习兴趣。多利用图表、模型、实物等直观教具，帮助学生理解、记忆。运用电视、计算机等现代化多媒体手段教学，有利于调动学生学习的积极性，吸引注意力，增强感官认识和记忆，并能开发思维。
3、学科知识的交叉性，教师可依照大脑皮层镶嵌式活动的特点，各学科之间交叉授课，避免单一课程的单一刺激。不同性质的课程轮换，脑力与体力活动交替，是减少疲劳发生、提高学习效率的有效措施之一。
二、活动评比要求：
1、严格执行教学计划，按规定讲课授课，不擅自加快和增多教学进度和内容。
2、教师讲课要重点突出，语言力求清楚，要采用启发式。
3、按时上、下课，不拖堂。课间让学生走出教室活动，得到充分休息。
4、教师上课要注意学生的用眼卫生，注意纠正学生阅读，写字时的错误姿势。教师要留神观察学生的精神状态和健康状况。
5、教师板书字体规范、画面要端正清楚，应左右兼顾，不要写得太小太草。
6、合理安排作息时间，学生每天学习时间（包括自学与课外活动）不得超过6小时。
7、按时认真做眼保健操，摸准穴位，动作准确，努力提高眼保健操质量。每天上下午各一次，由该堂任课教师注意监督检查。
方案。
“二不要”：不要在光线暗淡和直射阳光下看书和写字；不要躺在床上和走路时看书写字。养成用眼卫生习惯。
9、班主任定期调换学生的座位，预防近视或斜视。
二、活动形式。
由教学领导随堂听课、课间抽测的形式进行。
三、活动时间。
四、参评领导小组。
组长：
组员：
五、活动评比表。
附表1。
龙潭区第九小学校。
授课教师授课学科班级评估者评价时间年月日项目项目分值评价内容等级分配得分一二三四五教学思想（10分）。
1、面向全体学生，优、中、差兼顾。
54321。
2、结合教材，注意思想品德教育。
54321教学内容（20分）。
3、教学目的明确，体现三维目标要求。
54321。
4、正确把握教材重点、难点。
54321。
5、教学内容正确，无知识性错误。
54321教学方法（35分）。
6、遵循教学原则，灵活选用教法。
54321。
7、提问富有启发性，促进学生智力发展。
54321。
8、练习设计科学，利于巩固新知。
54321。
9、新旧知识联系，注意知识的生活化。
54321。
10、媒体使用合理、科学，操作规范。
5432
课堂管理总结（实用23篇）篇十二
按照《关于印发“员工行为管理年”活动实施方案的通知》（xxx行[20xx]84号）要求，支行在每周的例会上对支行下发的学习材料逐一进行了学习，现将学习心得报告如下：
通过对《刑法》、《银行业金融机构从业人员职业操守指引》、《关于印发银行业金融机构案防工作办法的通知》等文件的学习，使我深刻感觉到，金融行业作为“高危”行业，出台的各项规章制度、案防办法层出不穷、违规问责办法履见不鲜，但仍有少数员工出现违规和发生刑事案件，我认为，主要是员工未树立正确的人生价值观，导致思想不纯；其次是对合规认识不够，不加以重视，导致违规。
一、树立正确的人生价值观，才能确保思想“合规”。
幸福是人生追求的目的。作为金融从业人员，要追求幸福，一不要拿自己的错误惩罚自己，二不要拿自己的错误惩罚别人，三不要拿别人的错误惩罚自己。人的一生应当是不断的快乐的积累才构成幸福。选择高尚的人生观，决定着不同的人生，不同的选择表现出不同的人生态度，体现着不同的人生观。作为年轻人应当追求高尚的品格，树立积极进取、乐观向上、厚德载物、自强不息的人生态度。
二、加强对自己本职工作方面规章制度的学习，确保合规。
金融行业的制度办法、规章制度较多，如果要全部记下来可能不太现实，但我们可以记下最基础的法律、法规，首先掌握最基本的制度；其次，在日常工作，根据具体的工作岗位，熟练掌握具体的岗位的规章制度，我们在日常的工作中，就能做到合规。
课堂管理总结（实用23篇）篇十三
一、权利下放，把工作落到实处。
学校管理实行校委、年级、学科、班级四级管理体制。校委评价各学科、各年级;年级主任、学科主任、班主任分别是本年级、本学科教学、本班级的第一负责人，负责管理、指导、评价，抓常规落实。
1.班主任的管理。
班主任管理学生纪律、卫生等是最基本的，班主任最大的绩效要体现在对本xmlnamespaceprefix=“st1”ns=“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags”/班任课老师的管理上，包括任课老师的教学质量等等。班主任量化老师，指导老师。这样班主任的职能有了一个根本性的变化，对教学工作的推动就进了一大步。对班主任的考评，是依据这个班老师上课水平的高低和班级管理水平决定的。
2.年级主任的管理。年级主任每天都要坚持听课，依据这一周每个班的上课情况考评班主任、学科教师。第一手材料来自于课堂，来自于一线老师。年级主任对班主任的量化也是考查的老师最后对班主任的积分。
3.学科主任。由教研组长变成了学科主任，淡化教务处的作用。把学科主任当作教学第一责任人，每个学科主任就相当于一个教务处主任，是学校的主要领导班子成员，参与学校的管理。学科主任要在每周例行三节公开课：优秀教师的观摩课、一般老师的研究课、薄弱老师的整改课。
4.考评组。考评组由业务校长任组长，分文科、理科，每天到课堂听课、验收、指导、反馈。考评组对老师在课堂上的量化直接对着学科主任、年级主任、班主任，通过蹲点式的听课，把学科主任、年级主任、班主任的名次进行量化评比，每天一公布，每周一小结，每月一评比。
5.原有的年级组、学科组、班主任、校委验评组多重管理的基础上实行值日校长、值日年级主任、值日班主任制。值日校长从年级主任、学科主任、验评组长中选出，值日年级主任从班主任中选出，值日班主任从科任教师中选出，每天一换，行使相应的职责，并及时撰写工作日记，记录下一天工作中的思考与建议。日常管理以校长室为中心，分常规和教学两条线，实行四级管理。常规工作方面由正副校长和值日校长总负责。每个年级组每天设一名年级主任与年级主任共同管理本年级的教学、班级、学生等常规工作，根据检查结果为年级各班排名，每两个班为一个班组。每天设值日班主任与班主任共同管理班级，形成校长室——年级组——班组——学科教师四级管理模式;教学工作方面，在校长室的领导下，由骨干教师担任文科、理科两个教学验评组，检查学科教师的教学情况，形成校长室——验评组——学科组——学科教师四级管理模式。
课堂应该如何评价。
(一)评课的原则。
1.人文关怀的原则。
作为评课人一定要以人为本，尊重授课教师的人格和劳动，不要居高临下、不要指手画脚，要用博大的胸襟、期待的目光、激励的话语，从授课教师的角度出发，既把存在的问题说得清清楚楚，话语又要说得中肯、亲切、和风细雨，“良言一句三春暖”，这样才有利于授课教师的接受，利于他们的专业成长和发展。切忌“恶语伤人六月寒”，用刻薄的话语讽刺、讥笑、挖苦，切忌“麻辣点评”式。
2.实事求是的原则。
课堂是有缺憾的艺术，为了使缺憾更少，课堂更完美，评课时必须实事求是、客观公正。对于优点，不言过其实，对于缺点不遮遮掩掩，做老好人。只有这样，才便于授课教师更全面、更深刻地把握课堂，才便于为授课教师的课后反思提供更准确无误的信息，才便于授课教师今后对课堂效果的准确定位。
3.详略得当的原则。
评课的目的在于让授课教师对自己的不足有所认识，并能在今后的课堂教学中加以改进，以利于其课堂水平的提高。这就要求评课人要对教师课堂上存在的主要问题加以评价，要言简意赅、一语中的;要有详有略，重点突出。不要面面俱到，否则等于面面不到。通过评课，要让授课教师对自己充满信心，而不是让其感觉自己所上的课一无是处、一塌糊涂。要让他们充满着自信，走出不足的港湾，走进更科学、更规范、更健康、更愉快的课堂。
(二)评课的方式。
1、选出主评人。
如果听课人数较多(3人以上)就要选出主评人，对授课教师的课堂情况进行评价。为此，主评人要首先召集听课人，让大家各抒己见、畅所欲言、充分酝酿、集思广益，最后达成一致的认识。要点明：这堂课的优点和缺点各有哪些?有什么建议?主要问题是什么?最需要改进的是哪些?在改进中应注意什么问题等。要求操作性强，有根有据，表达要清清楚楚，明明白白。
2、不选主评人。
如果听评课人数较少(1—3人)，那么就不必选出主评人，大家都可以与授课教师互动，充分发表意见，最后达成共识，当然授课教师仍然要注意把握以上事项。
(三)评课的标准——好课的标准。
一堂好课的评价，主要不是看教师教的多么精彩，而是要看学生是否是课堂真正的主人，学生的学习是否主动、生动、快乐、有效，即一堂好课至少应具备以下四点：
1、主动。
课堂上学生全员参与、学生的主体性、创造性、主动性得以淋漓尽致地表现，学生强烈的学习欲望，巨大的学习潜能，张扬的个性得以精彩的展现。
2、生动。
课堂上，学生的心灵得以放飞，激情得以燃烧，情感得以流露，才艺得以展示。争奇斗艳，百花竟放。
3、快乐。
这样的课堂，学习不再是一种负担，而是一种享受。生生间互相启发、互相鼓励，互相提高。
4、有效。
一堂好课要主动、生动、快乐是必须的，当然也应该是有效的。即通过课堂能培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使他们学会做人、做事。培养他们的创新精神和实践能力，加强对“双基”的理解和掌握，很好地实现目标的三维性。
总之，课堂上学生动了起来，课堂活了起来，效果好了起来。主动带动了生动，生动有利于主动，主动、生动的课堂给学生带来了快乐，塑造了学生健全的人格和灵魂，极有利于学生的健康、愉快的成长。
当然评课的时间越早越好，最好在听课的当天进行评课，评课人员原则上凡听课的人都要参加，评课的地点应该安静等。
(四)评课的注意事项。
1、评课前——授课教师的说课。
评课前，要认真倾听授课教师的说课，领会、把握授课教师的意图，从而使评课更有效。
2、评课后——跟踪听课、评课。
评课后，评课人一定要进行跟踪听课、评课，利用好课堂跟踪记录，直到课堂有较大改进或完善为止，否则效果就不很理想。评课后要认真听课，评课，真心帮助授课人一起分析、一起反思、一起归纳总结、真正提高课堂效果，可采取跟踪—会诊—跟踪—会诊的方式，要有咬定青山不放松的精神，直到课堂有起色为止，从而使课堂更加完美，使课堂真正成为素质教育的主阵地。
总之，评课是评价课堂教学效果的重要一环，做得好、做得扎实有效，才可能进一步地推动课堂教学走向科学、健康、规范的快车道，否则，流于形式，极不利于学生综合素质的全方位提升。
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课堂管理总结（实用23篇）篇十四
我与一起度过几个课的数学，就我个人看来，x同学是一个非常聪明的孩子。只要他有认真听了的知识点，相应的习题就能够很好的解答出来，而且反应很快。但是他最大的问题就是很难集中注意力听课，离不开手机。强迫他听个知识点后，手就痒痒的要拿手机。我已经帮他复习了函数、解方程相关的知识点，如果他认真做题的话，这部分内容没什么问题了。在后面的补习课，我个人建议帮他复习下几何方面的知识点，这方面的题他还不怎么会解。
最后祝愿王纪源在新的老师带领下，一路斩荆披棘，在中考中取得优异的成绩。
学生姓名：性别：女年纪：八年级科目：数学基本情况：
杨洁颖是个勤劳刻苦、认真学习的好孩子，布置的作业都会很好完成。上课认真听讲，不懂的话会自己提出来，有良好的学习习惯。但是她比较粗心，化简代数式甚至很简单的数字计算都会经常算错。所以希望后面的老师注意下她粗心的毛病。另外，八年级下册的内容基本讲完了，上次课我给她讲的是数字分析，还没讲完。后面的老师可以继续给她讲这部分的内容。
年纪：七年级科目：数学基本情况：
是个活泼开朗、特别爱笑的好孩子。她上课能认真听讲，讲课的时候能够跟老师很好的配合，作业也完成的非常出色。现在她数学成绩基本接近满分，第一次月考100分、这次期中考98分。另外，七年级下册的内容已经给她全部讲完，并且有复习了一次，做过两份复习题了。个人建议新老师给她做下强化题，以便达到巩固。
学生姓名：性别：女年纪：三年级科目：数学基本情况：
是个活泼开朗的小孩，数学成绩95分以上。他很听话，让他做的作业他都会按时按量完成。他喜欢跟老师聊他在学校遇到的开心事，给他上课可以给你带来欢乐，他是我很喜欢的孩子。我每次上课都是先帮他检查学校老师布置的作业有没有做完做正确，然后再给他复习学校学过的内容以及做些练习。后面老师可以借鉴下。
课堂管理总结（实用23篇）篇十五
我与xxx一起度过几个课的数学，就我个人看来，xxx同学是一个非常聪明的孩子。只要他有认真听了的知识点，相应的习题就能够很好的解答出来，而且反应很快。但是他最大的问题就是很难集中注意力听课，离不开手机。强迫他听个知识点后，手就痒痒的要拿手机。我已经帮他复习了函数、解方程相关的知识点，如果他认真做题的话，这部分内容没什么问题了。在后面的补习课，我个人建议帮他复习下几何方面的知识点，这方面的题他还不怎么会解。
最后祝愿王纪源在新的老师带领下，一路斩荆披棘，在中考中取得优异的成绩。
学生姓名：xxx性别：女年纪：八年级科目：数学基本情况：
杨洁颖是个勤劳刻苦、认真学习的好孩子，布置的作业都会很好完成。上课认真听讲，不懂的话会自己提出来，有良好的学习习惯。但是她比较粗心，化简代数式甚至很简单的数字计算都会经常算错。所以希望后面的老师注意下她粗心的毛病。另外，八年级下册的内容基本讲完了，上次课我给她讲的是数字分析，还没讲完。后面的老师可以继续给她讲这部分的内容。
年纪：七年级科目：数学基本情况：
xxx是个活泼开朗、特别爱笑的好孩子。她上课能认真听讲，讲课的时候能够跟老师很好的配合，作业也完成的非常出色。现在她数学成绩基本接近满分，第一次月考100分、这次期中考98分。另外，七年级下册的内容已经给她全部讲完，并且有复习了一次，做过两份复习题了。个人建议新老师给她做下强化题，以便达到巩固。
学生姓名：xxx性别：女年纪：三年级科目：数学基本情况：
xxx是个活泼开朗的小孩，数学成绩95分以上。他很听话，让他做的作业他都会按时按量完成。他喜欢跟老师聊他在学校遇到的开心事，给他上课可以给你带来欢乐，他是我很喜欢的孩子。我每次上课都是先帮他检查学校老师布置的作业有没有做完做正确，然后再给他复习学校学过的内容以及做些练习。后面老师可以借鉴下。
课堂管理总结（实用23篇）篇十六
1．领导干部深入教学一线，听评讲课是强化教育教学管理的一项重要举措，是了解和掌握教学工作基本情况的重要方式。每学期校长听课不少于30节；业务教干听课不少于40节，教师听课不少于20节；教研室工作人员听课不少于60节，原则上需对每位教师听课1次以上。
2．听课人员至少提前5分钟到达听课教室，与学生作短暂交谈，了解该课程的基本教学情况，特别是学生对该门课程的学习情况；任课教师已经开始上课后不能进入教室。
3．每次听课至少1课时。
4．在听课过程中，应充分利用课间休息时间，与授课教师作简短交流与沟通，或与学生交谈，了解学生对教师该课程课堂教学的意见。
各级各类教学管理人员（指校长、业务校长、教务处工作人员）听课的对象是所有的专兼职教师。但是在选择每次的听课对象时，应有所侧重，且每次听课应有目的明确，注重取得实效，能起到促进提高课堂教学质量的作用。听课的重点和目的是：
4．听其他需要听的课，根据阶段性教研教改任务的需要安排听课，如作专题调研听课等。
不论新老教师，互相听课的主要目的是借鉴其他教师的先进经验来弥补自身不足,改进自身教学，以取得教育教学工作的最佳效益。
1．学科内纵向听课。同一门课程、专业之间的任课教师互相听课，可“把听课作为一种自然习得形式”，从而有意识或无意识地接受来自同行的信息，有利于教师提高自身专业水平，不断完善自己的工作计划。
在学科内纵向听课的基础上，有时间和精力的教师可以进行学科间横向听课。教师能适当跨学科听课开展横向联系，既能获取各科教学信息，又吸取其他学科的一些基本常识，有助于拓宽教师的知识领域，提高教师的业务素质和能力。一个合格的教师，不仅要精通所教学科的知识，而且还要熟悉相邻学科的知识，而对体、音、美、等方面知识也要掌握一些。
的教学改革方法，用于指导本人的教学工作为主要目的一种听课类型。听课时要抱着虚心好学、认真观察的态度。
3．帮助指导型听课。对新上岗的青年教师，或教学中存在薄弱环节的教师，有经验、有水平的老教师可在新教师的邀请下或者教务处的安排下去听课，尔后给以帮助指导，使这些教师更好地进行教学工作，从而达到提高教学质量的目的。这是为了提高教师队伍的整体素质和课堂教学水平而进行的一种听课形式。
1．定时听课：即按计划有组织的听课。一般是听课前将听课人、听课时间、地点等通知给授课教师的一种方式。
2．不定时听课：一般是听课前不打招呼，直接进入课堂听课。除相关教学部门安排定时听课，各类人员均可采用不定式听课的方式，随机听课。
1．了解关于课堂教学的有关规章制度；
2．了解授课教师的基本情况；
3．了解听课班级的基本情况；
4．应对所听课程内容有所了解，事先了解和掌握课程标准和教学进度计划、使用的教材情况、授课时数等基本情况。
6．学生听课的精神状态和学生对教学的评价，学生到课情况；
7．其他应该了解和掌握的情况。
课堂管理总结（实用23篇）篇十七
课堂的组织能力，是指教师在教学过程中，采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。而课堂管理就是教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，它可以协调和控制课堂中各科教学的关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行的。
我有幸学习了孙亚玲主编的《课堂组织与管理》一书，让我更深刻的体会到，课堂组织与管理不应该仅仅停留在口号上，应该让它尽快地走入我们的课堂中，同时也认识到搞好课堂组织与管理还是教师教学过程中的一门艺术。从这本书中，我还了解到了两个构成课堂教学组织的形式：课堂教学环境和学生的心理环境。
不得不说，课堂组织与管理是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂组织与管理的能力，我们必须以教学理论为指导，经过自己的不断总结，不断完善和创新，做到真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
课堂的组织管理是老师的一件严肃的事情，必须要认真对待，严肃对待，老师切不可在教学之初给学生松松垮垮的印象，良好的开端是成功的一半。所以，作为一名教师要注意自我修养、注重社会评价和提高自身威信。教师必须要注意自身的形象，包括外在形象和内在形象两个方面。外在方面给学生一个干干净净、精力充沛和精明强干的的形象，绝对不能服装怪异。内在形象方面具有积极的人生态度、坚强的性格、广泛的兴趣、丰富的学识和良好的人际沟通能力，其结果，会更容易受到学生们的爱戴。
另外，教师的威信是课堂管理的关键，教师的威信高，课堂管理就顺利，反之，则困难。教师的威信既出于教师的社会角色，又出于教师的人格和工作作风。作为教师，我们必须谨言慎行，言出必行，决能不能信口乱说，自食其言。另外要懂是非，明善恶，知美丑，要能因时、因地、因人和进行历史性的思考来处理问题。要给学生一个公平、公正，褒贬有度，赏罚有据的感觉和印象。
课堂的管理问题往往就是纪律问题。而出现纪律问题常见原因是学生对老师的讲课不感兴趣，对学习不感兴趣，由此生发的纪律问题又造成师生关系的紧张。因此，解决课堂管理问题的主要途径则是不断提高教师的教学水平，以引起学生对所教学科的兴趣。通过教学，尽可能满足学生的求知需求、审美需求和自我实现的需求，尽量满足他们在课堂上交流和交往的合理欲望，千方百计培养他们的学科兴趣，增加讲课和教学的吸引力，最大限度地把他们的注意力引导到学习上来，努力达到课堂管理“无为而治”境界。
总之，课堂管理是课堂教学的必修课，也是所有教师的共同问题，三言两语只能是引玉之砖。
通过这次学习，我明白了：作为一名教师，不仅仅是传道、授业、解惑，还需要具备更多的素质，因为“百年大计、教育为本；教育大计、教师为本。俗话说得好：”身教重于言教，榜样的力量是无穷的“在以后的学习和工作中，我一定不断的学习，提高自己的师德修养，严格要求自己，以身作则，言传身教，做一名学生喜欢、爱戴的老师。
课堂管理总结（实用23篇）篇十八
班级管理与课堂管理既有区别，又有联系。班级管理是班主任的工作内容和岗位职责，而课堂管理却是任课教师教学工作的一部分。前者的目标是形成一个“团结友爱，严肃活泼”的班集体，后者的目标是为有效教学创造必要的条件。二者的联系就在于：班级管理的成功有助于课堂管理的成功。一个学风优良、积极向上、和谐融洽的班集体无疑会使得更多的学生在课堂上注意力集中、乐于参与，并彼此支持和欣赏。当然，有效的课堂管理也会积淀成为良好的班风，有助于形成健康的舆论和气氛，从而有助于提升班集体的凝聚力。一个激励有方、组织有序的课堂有助于营造有效的学习环境和身心健康成长的环境；相反，一个枯燥、无序的课堂对学生的学习和全面成长将会产生消极的影响。
由于当今中国学校教育主要是以班级为单位进行的课堂教学，二者之间的关系就更为密切了。班级管理和课堂管理有一些共同的原则和行之有效的策略。
班级不仅是一个生活的共同体，也是一个学习的共同体，有着“自我管理、自我服务、自我教育”的功能。学习共同体是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。班级作为学习共同体和生活共同体，是在共享性的、协作性的学习活动中和社会生活中形成和发展起来的。
班级管理的效能在很大程度上取决于教师个人的声望。优秀教师的声望往往先于他们的个人形象而广为传播。因此，同事之间的相互欣赏和支持就变得非常重要。每个学期开学的第一天教师就要和学生一道制定班级的规章制度，并且在日后的教学过程中要不断地予以强化。你要不断地检查学生对班规的理解情况，这一点是至关重要的。
在学生的学习过程中，班级成员之间的社会性互动对于知识的建构有极重要的意义，这其中有反馈、强化、修正、丰富、重组。班级作为学习共同体，对于满足学生的情感归属的需要、自尊和成就感，从而培养学生社会参与的意识和技能（诸如认真倾听、有条理地表达、吸纳他人的思想观点，勇于承认自己观点的缺陷和不足等等）都有其重要意义。
课堂管理是为了学生学术和人格发展，教师所采取的维护顺畅和有重点的活动流程的所有行动。教学的一个特征就是不可预测性，教师工作在一个学生行为每天都不同的环境中，一些难以预测的事件经常打乱教学的原有次序。而课堂只有是有秩序的地方，课堂的效率才能得到保障。
良好的课堂管理是有效教学的一个重要条件，有序而融洽和谐的班级氛围，是真正学习发生的智力背景。无论是课堂管理，还得班级管理考验的都是教师的领导力。教师的领导力很大程度上取决于教师的人格特质。正如赞可夫所指出的：“教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话”。为学生提供满足需要的学习环境，不仅要阻止不负责任的行为，更要借助于人类的内部需要来鼓励学生投入高质量的学习。这就需要教师是一个能够鼓舞人和激励人的人。作为一名教师，你应该关心学生的心理动机发展、社会协调和个人成长。你还必须留意学生的情感需要，因为它们不能完全与认知需要相分离。比较合乎理想的是，你要创造一个课堂学习共同体，你和你的学生在其中愉快地相互帮助以创造知识。
在处理与学生的关系时，你要努力做到公平。对不当行为必须一视同仁，不要计较犯错者是谁，而对所有表现良好的学生则要加以激励。尤为重要的是，要让你的学生相信，他们不会由于民族、种族或性别的原因而被另眼看待。每一个学生都享有免受骚扰和心理安全的权利，他们应当生活在不受他们威胁和敌对的环境和氛围中。
所有学生都需要知道老师是否公正地对待他们。一个教师是否公正地对待他们的信任就取决于学生的这种理解。当你的学生相信你是一个不公正的老师，他们就会失去上进心，就可能导致学业成绩的下滑。你也可能面临需要处理的更多的纪律问题。
当然，课堂管理不仅仅是一个教师如何与学生打交道的问题，一个课堂的公正问题，它还涉及课堂的环节与实施。如课堂小结，即课堂结束后扼要重述主要观点，从而帮助学生将新信息融入到连贯的、可理解的整体中。
良好的课堂管理有许多的原则，其中一条是“新生与严格要求相结合”。课堂应该成为有秩序和讲礼貌的地方。我常说：“课堂不是咖啡馆”，意思是课堂是神圣的地方，不能过于随便。在课堂里，师生之间要以礼相待。教师对待学生尤其不可过于随便，不可口无遮拦地想怎么说就怎么说，更不可用极端的语言当众批评学生。当课堂成为一个充满礼貌的环境时，学生不仅会感到安全，也能够提高学生的自尊和自制，许多纪律问题就可以行到避免。
课堂管理也有一些技能，如课堂上教师暂停教学而对已经学习的内容进行要点的归纳，以便帮助学生查验、思考刚刚介绍的知识与整个课节要点之间的关系的阶段性小结。这可以起到及时反馈和强化作用。还如为了改善学生行为，将行为不当的学生隔离开，使之影响其他人的行为最小化的课堂隔离。
另外，教师上课要尽可能避免迟到和早退。如果因为迫不得已的原因迟到和早退，在课上需要向学生作出坦诚的解释。教师在与学生交谈时，用一种期待、温和的眼神注视他们，可以使谈话更加人性化，并使他们完全融入到正在进行的课堂教学之中。这几乎就像是一种心灵沟通，它有助于学生的投入。教师说话时应该自信、果断，并能根据需要变换语调，向学生清楚、明白地传达你对他们的要求和期望，以激发学生的自尊和兴趣。
课堂管理总结（实用23篇）篇十九
本学期学校开展了轰轰烈烈的课堂建模立标示范课活动，涉及到了所有的学科。活动期间，授课教师精心准备，同组教师积极听课、评课，相互取长补短，得到了较为满意的效果。作为思品课的教研组长，现将本学科的活动情况总结如下：
本次活动旨在促进课堂教学改革，确立“三先三后”的和谐课堂教学模式，整体提高教育教学质量，充分发挥骨干教师的引领示范作用。从活动的过程和结果来看，这一目的基本达到。
活动中，学校严格按照既定流程严谨安排，即：立标示范教师的确立（采取大组内推荐的选拔办法）――集体备课――讲课――教研评课。这样的流程安排，既能凸显立标教师的授课水平，又凝聚了组内教师的集体智慧，能够使授课、听课教师都能得到不同程度的提高。
本组共有两位立标教师，陶广宗老师和宫炳森老师。这两位教师都能按照学校要求参与活动，立标教师从备课、讲课、说课、到课后反思都进行了认真充分了准备，可以这样说，两位老师的课，课课精彩，她们所撰写的教学设计、说课材料、课后反思都能体现学校提倡的“三先三后”的课堂教学模式，既科学严谨，又有较高的可操作性。总起来说，两位教师的授课特点鲜明，符合学校提倡的教学模式：
第一、两位教师都能做到深入钻研教材，较好地做到了“三备”（备大纲、备教材、备学生），把知识点转化为能力点，使学生能深入浅出地掌握各项知识点，培育了学生们的各项能力。
第二、两位教师都较好地贯彻了学校“三先三后”的教学理念，注重导学目标的设计，合作探究的延伸，热点知识的穿插，思维方式的引导，培育了学生的各种能力，课堂气氛也很活跃。
第三、注重了教法的多样性，充分调动了学生学习的积极性。
第四、课堂语言简练，严密的逻辑性，有条理的系统性，亲切的教风，使这两节课各具特色，尽显风采。
在本次活动中全组教师能够全程参与，不但积极参加听课活动，而且在集体备课、说课和课后的交流研讨当中，能够做到知无不言，言无不尽，大胆为授课教师献言献策，贡献自己的课堂教学智慧，使每一节课都体现备课组集体的智慧，通过交流使同组教师的业务理论水平都有一定程度的提高。
当然，活动中也有一些不足和欠缺，从授课教师的层面来看，我们的课堂还存在以下缺陷：
1、对“三先三后”的和谐课堂教学模式还用得不太熟练，课堂还不够民主，小组合作还有待加强。
2、时间有前松后紧现象，学生的思考训练时间不够。
3、在“合作探究”环节应该是最出彩的地方，实际的效果并不理想，还有待改进。
4、对时政热点的探究还有待深入。
以上几点都值得我们在以后的课堂教学中认真思考总结。
总之，本次活动反响良好，引发了教师们教学研究的热潮，特别是年轻教师，他们虚心学习，勤奋钻研，讨论热烈，积极参加各项教研活动和备课组活动，相信在不久后展示交流阶段会取得更大的成功。
课堂管理总结（实用23篇）篇二十
课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的'教学耳标的过程.作为教学活动的最重要场所,课堂上的教学直接决定了教学的效率.如何运用当代心理学和教育学的一般原理指导老师的课堂教学实践,使之支配老师的教学行为,并转化为教学能力,这是目前我国高职院校实施创新教育战略的一个重要研究课题.本文围绕课堂教学管理的基本功能以及一些具体的教学措施,结合笔者的教学实践,作一些探讨.
作者：施海军作者单位：张家口教育学院,河北张家口,075000刊名：科学与财富英文刊名：sciences&wealth年，卷(期)：2010“”(7)分类号：关键词：课堂教学管理教室常规
课堂管理总结（实用23篇）篇二十一
摘要：教师是课堂教学活动中的引导者，在开展相关教学的过程中，学生和教师之间的互动不仅依靠教师的课堂内容，也依据教师的肢体语言。肢体语言作为教师课堂内容的一种补充，对教学活动有着积极的促进作用。因此，加强教师课堂行为的培养是十分必要的。下面引进蝴蝶效应，以蝴蝶效应的理论说明教师课堂行为的重要性。
课堂管理总结（实用23篇）篇二十二
这学期一直在用这个提问奖励方法，举手回答问题标记一次，累积标记两个或者四次（各个班规定不同）给这个学生加一分。
原本一直在用的提问方式是按组的顺序提问，之后发现这样对于举手同学比较多的组就不太公平，所以随后改变为按组顺序之后，再按学生座位的'顺序从前往后提问。但之后发现这样还是会漏掉偶尔一次不会回答某个问题的同学，所以从这周开始，提问方式变成了按一轮一轮的来过，比方说这个学生在第一轮提问中举手回答过问题了那么他在之后第一轮的提问中就不能再举手回答问题，必须在老师说第二轮回答开始，他才能举手回答，这个方式就是给更多同学以回答问题的机会。怎么来确定第二轮回答开始呢，就是在两次提问无人再回答的时候，老师就可以判定第二轮提问开始。
但是还是有学生在先请谁来回答后请谁来回答闹点小脾气，可这是没有办法的事情，问题是一个一个来提问的，肯定有人早叫到有人晚叫到。对于这个问题，我再思考思考希望能找到更合理的方式。
课堂管理总结（实用23篇）篇二十三
微课程很好地处理了学生自主学习与教师教的关系,为学生自主学习后解决问题从时间、空间、方式提供了有力的支撑.将“先学后教,当堂训练”的各个环节落到实处,“微课”的组成内容突破了教学重点、难点.因此,“微课”是一种新型教学资源.
1、课前复习:根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课,可以让学生在课下先看此微课,为新课做好准备.
2、新课导入:教师根据新课知识点设计新颖的问题,吸引学生的注意力,为新课的讲解做好铺垫制作此微课.在开始上课后先让学生看此视频.
3、知识理解:教师对本节重难点做点拨,典型例题引导学生探究规律.在学生自主探究或合作探究后一起看此视频.
4、练习巩固:教师设计好少而精的习题并制作好微课,用于巩固本节知识.
5、小结拓展:引导学生总结本节重点及规律,让学生将知识纳入已有的知识体系.再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习.此视频用于结束本课前放.
现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能,教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课,上传到网上,学生便可以随时点播学习,其优点有一下几点:
1、微课短小精悍,一个议题,一个重点,都是针对学生学习中的疑难问题设计,非常适合学生自学.
2、时间和地点可以选择,有很大的自主空间,只要有学习的愿望即可实现.
3、适应不同的学生,视频播放快慢课一调节,让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢.
4、由于视频可以反复播放,使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看,较好的解决了后进生的转化问题.