心理矫正的高三（汇总17篇）

优秀作文是在某一领域内表现出色的文学作品，它具有深刻的思想、精巧的结构和优美的语言。下面是一些获得评奖的优秀作文，希望可以给大家提供一些灵感和借鉴。

心理矫正的高三（汇总17篇）篇一

为了更好地矫正儿童的行为问题，让儿童能够更加健康快乐成长。我们不仅仅在书上查阅、上网了解，还需要我们去实际调查，了解儿童的问题，针对具体的问题制定方针，采取合适的策略，解决儿童的行为问题。饮食问题，对于学前儿童来说是一个非常突出的问题，因此我们小组针对儿童的饮食行为问题，进行了调查。儿童的这种饮食不良行为主要是由于家庭、学校及儿童自身方面造成的。不良的饮食行为对孩子的生长发育不利，还会在成孩子在性格上的一些问题，对孩子终身不利。

一、对象与方法。

1．对象。

10月对永川区五间镇上的五间幼儿园在园就餐的幼儿。

2.方法。

观察儿童的就餐并拍下视频以及向他们老师幼儿了解就餐情况。

二、结果。

根据我们拍下视频，我们可以了解到这所幼儿园的幼儿饮食方面存在着严重的问题。吃饭时不认真，东张西望。打打闹闹，同伴间你推我推你。挑食、厌食、吃得慢。在视频中我们可以看到，在吃饭时他们不能安静，还是要嬉戏打闹，有两名儿童将米饭互相夹在另一名的头上，以此为乐。面对儿童的'医学不良饮食行为我们不得不深思。

影响儿童不良饮食行为是多方面的。从家庭方面来看，这所幼儿园里的幼儿大多是留守儿童，爷爷奶奶都比较溺爱自己的孙子，一切都顺着孩子，助长孩子任性的性格。从学校方面来看，老师好好组织照看孩子吃饭，做的饭菜颜色、味道不符合儿童的口味，就餐地点狭窄，学校没有好好组织，给儿童创造就餐的环境。从儿童自身方面来看，儿童容易受外部环境影响，和幼儿一起嬉戏。久而久之，就养成了这些不良的饮食行为。

就餐表现好的幼儿提出表扬，对进步的幼儿也提出表扬。让幼儿在快乐中就餐。幼儿自身也需要努力，不能东张西望，好好就餐。

孩子的摄食行为是出生后就有的，但是良好的摄食行为并不是天生的，而是要从小培养和建立。不良饮食行为常可引起癌症、心脏病、肝病、单纯性肥胖、营养不良等疾病的高发，而且也明显降低了生活的质量。健康的饮食行为应从小培养，儿童保健医生、家庭和学校对孩子都负有不可推卸的教育责任，而且社会各界也要关心与支持。尤其是如五间镇上的五间幼儿园类似的幼儿园更加应关注幼儿的饮食行为，关注幼儿的饮食，就是关注儿童的健康。

心理矫正的高三（汇总17篇）篇二

留守儿童一个早已熟悉的名词,他们的存在早已引起了全社会的普遍关注。由于父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，临时监护人的素质大大影响了孩子成长，大多数承担监护孙子(女)的祖辈文化水平低，思想保守，封建迷信思想严重，这就容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，经常表现出内心封闭、自卑懦弱、冲动易怒等身心不健康状态，甚至因生活琐事发生过血的惨案。儿童的心理健康，是我们每一位教育工作者的责任和义务，针对留守儿童存在的心理问题,教师如何进行矫正?在长期与留守儿童的接触中，我逐渐认识到关注留守儿童的身心健康，可以从以下几个方面入手：

一、充分认识留守儿童,了解留守儿童的心理动向。

1.教师要对本班的“留守儿童”有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度等，清楚地认识孩子心理上、行为上存在的问题。并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，针对留守儿童心理、思想上了障碍进行深入摸底，及时发现问题，对症下药，使关爱能真正深入到学生的心坎中去。

2.教师要经常利用休息的时间去家访。在家访中了解、关心他们的生活，对生活困难的学生要及时给予帮助。同时和他们的监护人互相沟通，使其积极配合学校共同教育：每天要督促孩子完成学习任务，要经常和孩子进行情感、语言上的交流，帮助他们树立远大的理想，建立学习目标，激发学习动机。

二、心理健康课程与学科教育的有效渗透。

学校开设心理素质教育课程，以心理辅导教师和具有相同心理问题的学生共同组成一个团体，利用学科教育进行相互渗透，对“留守”儿童进行心理教育。正确处理好各学科之间、心理教育和德、智、美育的关系，侧重于学生的心理过程和个性特点，如思维的广度、深度、灵活性、逻辑性等；记忆的持久性、正确性等；意志的自觉性、果断性、顽强性、自制性等。在此基础上加强“留守”儿童的学习成绩的提高。心理学作为一门边缘学科，对各门学科的渗透作用自然已是不可言喻的。将心理学知识以课堂为主渠道，以学科教育为主载体，充分发挥学校各科教学的心理教育功能。

三、集体教育与个别教育相结合。

教师利用班队、团队组织的各种活动对留守儿童进行集体心理教育。如用班队中每个同学发言，说说自己现在的想法；“我们是非常好的朋友”等交流讨论。鼓励“留守”儿童在活动中“唱主角”。在交流过程中鼓励学生发表看法、宣泄情感、探索解决所面临问题的办法。(本站)教师应避免说“我告诉你”之类的话，应用鼓励性、商量式的语气说话。如“我能体会”“我能理解你的处境”等语言和学生交流。使他们能真正感到教师对他的关爱。解开心灵的“疙瘩”。让他们觉得生活在大集体中，人人都相互关心，相互理解。使他们从心理上少一些抑郁和依赖，可以满足学生自我表现的欲望，使学生进入特定情境，有更充分的情感投入。

四、精心呵护，爱心滋润共同关注留守儿童健康成长。

对这些学生，教师首先要从生活学习等方面去关心他们，弥补他们缺失的爱，使他们感受到更多的爱，更多的温暖。多与孩子谈心，做孩子的知心朋友，帮助他们解决生活上、学习上的困难，使他们有被重视感和被关怀感。并且，充分发挥期待效应，鼓舞他们前进的斗志，增强学习的主动性，增强他们对前途的信心。同时教师应主动家访，作好临时监护人的工作，学习别人教育留守儿童的先进教学经验，掌握正确有效的教育方法，增强对孩子的责任感。同时，鼓励家长定期校访，认真反映孩子在家里的表现，了解孩子在校的情况，多与老师交谈，切实消除孩子的`心理障碍，帮助孩子改正不良习惯。还可以设立隔代家长学校，请教育有成效的监护人做经验交流，大家共同探讨教育子女的有效途径，互相学习借鉴，取长补短，为孩子创造良好的家庭教育氛围，消除孩子的负面影响。

五、兴趣培养，情感迁移战胜困难与挫折。

针对留守儿童意志薄弱，不善于克服困难的状况，可以开展各种类型的主题班会、演讲、研讨会、文体活动，创造多种形式丰富活动内容，使他们有机会、有价值使用自己的精力，培养他们的兴趣，把他们的注意、心思和精力都引向活动中，引向竞争中，引向发展智力、增强体质方面，引向追求崇高的精神生活方面上来。同时，在活动中让学生认识到同学之间的差距是客观存在的，挫折是经常出现的，应正视所面临的挫折和困难；同时，组织学生学习名人、伟人的故事，让他们谈看法，谈体会，以提高他们对生活中各种的认识。法国作家大仲马说过：“人生是一串无数烦恼组成的念珠，达观的人总是笑着念完这串念珠。”教育他们万事如意只是一种良好的祝愿，实际上，万事都按自己主观愿望发展是不可能的。对于困难来说，只要不懈努力，“山穷水尽”一定会“柳暗花明”。

心理矫正的高三（汇总17篇）篇三

1、思想方面的懒惰。

懒惰的人常有明日复明日的思想。明知道这件事应该今天完成却总期待着能够明日去做。例如：有懒惰心理的学生在完成当天作业时，常找出各种理由拖拖拉拉，边玩边学，时间晚了，就想明天早晨早点起床再完成，面第二天又起床晚了，上学后，又有了新的任务，这样明日复明日，学习成绩可想而知。

懒惰的人常有依赖别人的思想。老师们经常会发现，在课堂上踊跃发言的总是个别几名同学，而更多的人懒得动脑思考问题。心里想：反正我不举手，也会有人说出正确答案。这种依赖别人的懒惰心理只会使思维变得越来越迟钝。

2。行动方面的懒惰。

思想的懒惰必然导致行动上的懒惰。懒惰的人明明知道某件事应该做，甚至应该马上做．可却迟迟不做，或硬挺过去；做事时总是无精打采、懒懒散散拖拖拉拉；做事不积极、不主动、不勤奋。例如：在我校的养成教育中提出了：“在操场或教学楼内看到杂物要主动捡起”的要求，而许多同学由于懒惰，即使是弯弯腰这样的动作也懒得去做。学校每周末的大扫除，总有个别行为懒惰的同学溜边或干活时拈轻怕重，更有甚者，要父母代替打扫卫生，其懒惰程度可见一斑。

二、懒惰心理的成因。

那么究竟是什么原因导致懒惰心理的产生呢？

l、依赖性强。

如今今的独生子女有严重的依赖性。什么事情都要靠父母或其他人，没有主见，缺少独立性，他们在家靠父母，在学校依靠老师，在社会上依靠其他人。这种依赖性就是导致懒惰的主要原因。

2。缺少上进心。

上进心是前进的动力。缺少上进心的学生做事容易满足，对自己要求不高，得过且过的思想严重：做事不求真，不求质量，不求快节奏，常抱着“应付”的态度和“混过去就行”的不负责任的态度。而这种缺少上进心的表现必然导致懒惰现象的产生。例如：在我校每届儿童画展中，要求班级中的每位同学创作一幅美术作品，在班级内展出。就有个别同学放松自己的要求，心想：班级有这么多幅作品，也不缺我这一幅，应付过去就得了，于是懒得精心构思，懒得用心着色，草草完成了事。这种缺少上进心的表现是产生懒惰心理的根本原因所在。

3.家庭关系的影响。

从客观上说，家长的过分溺爱，也是造成学生懒惰心理的因素。爸爸妈妈对孩子的过分娇纵，大包大揽，只会使孩子从小养成“衣来伸手、饭来张口”的不劳而获的坏习惯。另外，有的家长本身就缺少时间观念，没有勤劳的习惯和雷厉风行，果断利落的作风。“身教重于言教”，这样的家庭影响严重影响了子女良好健康习惯的形成和良好行为的发展，促进懒惰现象的发生。

三、矫正懒惰习惯的方法。

懒惰是成功的绊脚石，在充满困难与挫折的人生道路上，懒惰的`人习惯于等、靠、要，从来不想去求知、发明、拼搏、创造，最终只能是一事无成。只有勤奋、刻苦、好学、上进，朝着预定目标孜孜以求，才会达到光辉的项点，为此要努力克服懒惰的习惯。

l、要养成每天清早按时起床和外出锻炼的习惯，改掉恋床不起的恶习。

2.树立劳动最光荣的观念。在家里主动干一些力所能及的事情，帮助父母打扫卫生、洗脸、洗自己的衣物。在学校认真完成值日，不依靠别人，积极参加学校组织和各种劳动、远足活动，从而锻炼意志，磨练耐力。

3、制定学习计划。所有各科作业都严格按老师规定的时间保质保量的完成，逐步养成不完成作业不睡觉的习惯，改掉“明日复明旧”的思想。

4.寻找榜样。找一个学习勤奋，做事勤劳的同学做为自己的榜样，并请这位同学多帮助和监督自己。

5、又进步了，天天坚持检查自己行为，如果当天没有懒惰现象发少，就在当天的日记本上贴一面小红旗，表明进步了。只要坚持一至两个月，久而久之，就会养成良好的习惯。

6、厌恶疗法。做一个小丑娃放在写字台上，每当发觉自己有懒惰的心理或行为时，就在小丑娃的脸上画一笔，或涂些颜料，久而久之．再看或丑娃丑陋的样子，就会提醒自己改掉懒惰的习惯。

总之．懒惰是一个人成功的大敌，战胜懒惰，战胜自我，才能不断地前进。

心理矫正的高三（汇总17篇）篇四

大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留守儿童。胜利村是衡阳市珠晖区酃湖乡一个传统的农业村，现有人口1927人，外嫁未迁户口56人，常住人口1437人，未满14岁的留守儿童74人，占全村人口的3.84%，有52人和奶奶、爷爷在一起生活，22人在家独立生活。在调查中发现，65%的父母年均回家不足2次，有的甚至几年才回家1次;近30%的留守儿童与父母通话频率月均不足1次。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，情况比较突出。

(一)、性格比较内向。

在调查中，我们发现许多的孩子，性格比较内向，他们表示一般他们放学回家后一般就在家里，很少出去，不喜欢和人打交道，主要的活动就是在家看电视，这主要是10岁左右的孩子，更大点喜欢到网吧去打发时间。和爷爷奶奶这些大人，他们认为没有多少话讲，或者根本就不想和他们讲。这些孩子在群体活动中通常比较静，调查显示，他们很羡慕那些能唱能跳能讲笑话的小孩，而他们只是人群中的一个观众。长期的这种生活形成了他们性格上的孤僻这些孩子在年幼时便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流。长期的寡言、沉默、焦虑和紧张，极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。这样的儿童在人际沟通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。

(二)精神抑郁，很难找到快乐。

这些孩子大多都是14岁以下，身体和心理的发展比较快的一个时期，而稳定的心理特征还未形成，特别是进入到青春期后，一些孩子的心理问题就更加的突出，在学习上困难、交友的迷茫、青春期的困惑，这些问题使得他们无法找到心理排解的窗口。这让这些人群无法获得快乐，内心的痛苦、郁闷纠结使得这些孩子没有自信，不敢大胆的表现自己，缺乏生气。

(三)情绪暴躁，容易失控。

在调查中，我们询问了几名留守的孩子，“对你在学校和家里和老师及大人吵过架吗”的回答中，几乎所有的孩子都表示吵过，有些甚至经常和大人及老师吵架、甚至有两个孩子因为经常在学校和同学打架换了三个学校。有2个孩子表示很厌倦现在的生活，不想读书，也想早点出去打工。

(四)认知偏差：

内心迷茫少数留守儿童认为家里穷，爸妈没能耐，才会出去打工挣钱，由此产生怨恨情绪和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏远他们，导致情感隔膜。他们难以树立正确的人生观、价值观，对未来感到茫然。多数儿童进取心不强，纪律涣散，再加上家里无人辅导，学习成绩普遍较差，逐渐逃学、辍学，以致过早地流向了社会。部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少。特别是部分父母长期在外,因无法照顾孩子产生内疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费的陋习。在调查中发现，现在13-16的儿童有16名，其中没有读书6人。这些孩子的心理感觉有一种被抛弃的伤害。父母沟通的不足。

心理矫正的高三（汇总17篇）篇五

管理资料。

《重点人群心理健康服务》项目的实施将推广涉及的范围和人群，从幼儿和学龄儿童的心灵创伤后干预和多动控制障碍的规范化治疗、青春期少年的自杀预防、在职人群的心理和睡眠问题，到社区人群和慢性病人群的焦虑抑郁筛查和干预，几乎跨越了各个年龄段人群和不同问题。届时，居民将可获得从心理问题的预防、识别、转诊、治疗到康复各种服务。

人群不同服务方式不同。

今后，该项目将在长宁和闵行设立两个示范点，培养一批心理卫生促进人员；制定一套面向不同人群的心理问题早期识别和干预方案；搭建一个以社区卫生服务中心为基础，专科机构为支撑，社区、校园、工作场所和卫生机构“点-线-面”结合的心理健康服务网络和心理健康促进体系。

同时，该项目将针对不同人群采取不同服务方式。例如，社区人群拟利用多媒体和电视网络开展心理健康普及教育和高危人群干预；针对慢性病人群，将把心理健康服务融入基本公共卫生服务；幼儿和少儿等将通过筛查和分级干预，在国内建立心理危机预警和监管体系；职场人群将成为重点关注人群，探索其常见的焦虑、抑郁、睡眠问题的预防和干预机制及技术应用。

(来自：东方早报)。

心理矫正的高三（汇总17篇）篇六

最近从学校繁杂的事务中，静下心来认真地做了一些“问题学生”的调查工作，在与这些学生交谈和对其帮助中，我觉得对这些学生的命名，从“差生”至“后进生”至“问题学生”至“潜能生”，还是叫“问题学生”更适合于实际。综合近段做“问题学生”工作的体会，读几点心得。

一、常见的问题学生心理失衡的现象。

1、表面自尊与内心自卑的心理失衡。

小学高年级学生由于年龄的增长，思维更趋完善，其自尊意识较中低年级阶段有了很大发展。每个人都希望得到他人的尊重和赞扬，尤其是老师和同学的夸奖更令他们感到鼓舞和满足，问题学生的这种心态则表现得既强烈又隐蔽，这是由于他们的缺点、弱点比正常学生多，经常受到别人的冷落和嫌弃而产生的自卑心理的影响造成的。正是这种自卑心理的作用，使得他们表面上对什么都无所谓，远离老师和同学，表现出目空一切的样子，以维护其自尊。

2、愿意进取与畏惧困难的心理失衡。

一些被教师视为不可救药的问题学生也有想进步的念头，只是进取需付出艰苦的劳动和大量的心血，需要有战胜困难的意志，有不怕挫折的毅力，这些恰恰是问题学生所缺乏的。所以他们经常是空有愿望，虽然也有一些问题学生试图将愿望变为行动，但是，一遇到困难他们就打退堂鼓了，导致有进取愿望和害怕困难的心理失衡。

3、有参与意识，但参与能力低下而产生自我否定的心理失衡。

尽管问题学生有许多心理障碍，对周围的事物和同学、老师表现出冷漠感，但是对于学校和班级组织的各项活动还是愿意参加的，有些人还表现得非常积极。不过，因为他们受学习成绩差、知识面窄等的制约，参与能力显得低下，同学和教师担心他们不守纪律，不听指挥，不准许他们参加，这样就使他们产生了自己无能、叫人看不起、不受欢迎等自我否定心理而自暴自弃，导致心理失衡。

4、较强的自我实现欲望和消极的自我实现方式而产生的心理失衡。

1、了解和掌握问题学生心理失衡的客观原因是矫正的前提。

[1][2]。

心理矫正的高三（汇总17篇）篇七

我们发现许多留守儿童看到别的孩子和爸妈在一起时感到很羡慕，时间久了，在心理留下阴影，情感淡漠，情绪低迷，心理承受力差，存在抑郁自卑的思想，甚至存在厌世嫉俗的心理。

2．焦虑心理。

一些留守儿童认为自己父母在外创业，自己不好好读书就对不起在外辛苦挣钱的父母，很容易引起他们内心的焦虑。

3．厌学心理。

因父母长期不在身边，祖父母或外祖父母等临时监护人的文化水平不高，不能有效地辅导孩子的功课，一些孩子学习时缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研的精神，在生活学习中往往缺乏热情和爱心。

4．人际交往障碍。

由于远离父母，缺乏起码与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们这些情绪情感变化，常引发种种人际交往障碍，同周围的人际关系容易紧张，甚至仇视一切。

心理矫正的高三（汇总17篇）篇八

根据《中国青年报》在《他们是当下中国最容易受伤害的人》的报道中说，湖南省涟源市荷塘镇遭遇一场特大洪灾，12名儿童死亡，其中11个“留守儿童”。据资料显示，留守儿童心理问题的检出率高达57.14%，且父母打工年限越长，孩子的心理问题越严重。他们虽然隅居农村看似与我们毫不相干，可是谁又能无视他们的存在和将来对社会的影响?留守儿童不只是一群缺少父母照看的人，他们是这个时代的孤儿，他们的成长与中国的未来也息息相关。

留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”一方面：他们的父母到城里打工拼命挣钱，争取或获得了另一种生存方式;另一方面，他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥之地，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边。同时为了生活或生存，他们不能够轻易的离开自己的工作，不能轻易的离开城市，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。

这个时代的孤儿由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱容易导致心里缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，孩子是未来、是希望，中国不能无视他们的存在。他们关乎整个农村教育和社会进步，鲁迅曾发出“救救孩子”呼声，现在是该“救救”留守儿童的时候了。

在暑假期间，对xx省18个地区的1000名(6—14周岁)农村留守儿童进行了有针对性的心理健康状况的问卷调查。众所周知，xx是全国第一人口大省和农业大省，而随着社会的发展，xx也逐渐成为第一劳务输出大省。全省从事农业的劳动力约有3500万人，外出务工半年以上人员达到1557万人，从而使xx人均收入，成为xx人民脱贫致富的重要途径。与此同时受户籍、经济、居住等客观条件的限制，他们的子女大多在家乡接受教育，或生活在有父母一方抚养的“单亲家庭”里或由祖父母、亲戚朋友代为抚养。有的孩子甚至独自留在家中，从而形成了一支庞大的“留守儿童”队伍，据不完全统计，目前，xx农村14周岁以下留守儿童242.75万人占全国留守儿童总人数的10%。

下面是我们调查所得的数据，希望能给我们的决策者提供一些参考：

很少与父母联系的23.9%。

认为一个幸福的家庭应该和父母在一起的79.3%。

非常想父母的65.0%。

做错事被批评时当面顶撞的8.4%。

拉帮结派、打架斗殴的12.3%。

在学校里基本上没有朋友的17.5%。

害怕陌生人的40.0%。

遇到困难自己解决的45.5%。

和(外)祖父母生活在一起的43.5%。

觉得自己很一般的52.7%。

学习上听老师的话，很刻苦的25.3%。

觉得身边得人不太关心自己的49.1%。

总是害怕被身边人欺负34.7%。

觉得社会不公平、看不到希望的11.9%。

从以上统计状况可以看出，相当一部分留守儿童渴望父母的关爱，希望多与父母进行心灵交流。有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。而有资料显出：留守儿童心理问题的检出率高达57.14%，解决农村留守儿童心里问题已是迫在眉睫!

留守儿童心理健康问题正在成为一个严重的社会问题。亲情缺失，家庭教育缺失、学校安全缺失和家庭监管缺位是产生留守儿童心理健康问题的主要原因，政府、家庭和学校联手是解决问题的主要措施。

农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物。由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一种不适应感，严重的则会导致心理畸形发展并在行为上表现出不同程度的失范和越轨现象，出现一定的“留守儿童综合症”。

全国留守儿童2300万，它们的心理健康问题已经成为一个不容忽视的社会问题。根据某调研结果显示：心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，且表现为隐性，不容易发现但影响深远。主要表现如下：

一、性格柔弱内向。留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。在调查中发现，有21.1%的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，34.1%的一个月联系一次或很少联系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至几年不回家，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。

二、自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理，具有强烈的的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。据调查，仅有15%的孩子能够自觉学习，大多数孩子需要在督促下学习。还有不少孩子上网成瘾，荒废学业，义务教育没有完成就流落社会。

三、寂寞无聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。一位初三的女生在日记中这样写道：“妈妈，你知道吗?自从你和爸爸还有弟弟走后，我一个人在家里由多么的寂寞，有多么的伤心。自从你们走了以后，我几乎没有笑过，多么怀念以前我们在一起的时光。”这种寂寞的心理必然导致精神上的空虚，进而导致行为上的出格。

四、盲目反抗和逆反心理。留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。调查显示，54%的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾，其中15%经常有。53%的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。39%的留守儿童表示曾经受到同学的欺负。

五、产生怨恨父母的心理。少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。

心理矫正的高三（汇总17篇）篇九

心理矫正游戏是一种通过游戏方式来帮助个体了解自己心理问题并进行修正的方法。在参与心理矫正游戏的过程中，我深深体会到了游戏带给我的改变和启迪。以下是我对心理矫正游戏的体会和心得。

第一段：游戏作为心理矫正的媒介。

在参与心理矫正游戏之前，我对这种方法并不了解。然而，通过实践和体验，我渐渐地认识到游戏作为心理矫正的媒介的重要性。游戏以其独特的方式，让人们从原本复杂深奥的心理理论中脱离出来，将问题通过游戏的方式呈现出来，让参与者更容易理解和接受，进而引发他们思考和认识到自身的问题。

第二段：游戏如何引导个体认识自身问题。

心理矫正游戏能够通过各种游戏规则和角色来引发个体认识自身问题的存在。例如，其中一个游戏是就是让参与者扮演受到欺负的学生，让他们切身感受被忽略、被排斥的痛苦。这种亲身体验能够让我们更加敏感地意识到自己是否在日常生活中忽视了别人的感受，也让我们认识到了自己内心深处可能存在的恶劣情绪。

第三段：游戏如何帮助个体进行心理修正。

心理矫正游戏不仅仅是通过让个体认识到自身的问题，更重要的是促使他们主动去思考和探索如何进行心理修正。在游戏中，我经历了不同的角色和任务，尝试了各种尝试，最终从成功与失败中得出心理修正的经验。这些心理修正经验指引着我在游戏之外进行真实世界中的心理修正，从而让我能够与他人更好地沟通、更好地处理情绪，提升自身心理健康。

第四段：游戏的启迪。

除了具体的心理修正经验，通过心理矫正游戏，我还获得了一些深刻的启发。游戏中的角色和情节仿佛是现实中的缩影，让我认识到了人际关系中常见的心理问题，比如控制欲、依赖性等。这些启发引起了我对自身的反思，并激发了对心理学更深入了解的渴望。

心理矫正游戏的效果并不仅仅局限在游戏中，它的可持续性效果是我最为欣慰的收获之一。在游戏结束后的日常生活中，我会时不时回想起游戏中的经历和感悟，对照自己的行为和思维进行调整。通过这种持续的自我反省和修正，我逐渐培养起了正确的心理态度，从而改善了自身的心理健康。

总之，心理矫正游戏是一个具有深刻意义的心理修正方法。从游戏作为心理矫正的媒介，到游戏如何引导个体认识自身问题，再到游戏如何帮助个体进行心理修正，我在心理矫正游戏中获得了许多重要的体验与启迪。这些经历将伴随我一生，并在日常生活中不断推动我进行心理修正，提升自身的心理健康。

心理矫正的高三（汇总17篇）篇十

平时很多的原因都可能会引起幼儿出现口吃的情况，尤其是对刚刚学会说话的孩子，由于对于语言的组织能力比较弱，加上在说话的时候语速过快，很可能会出现口吃，这时候需要及时的进行矫正，下面我们一起来了解对于幼儿所出现的口吃平时应该如何来进行有效的纠正。

1、发音法。

本法就是要在每句话的开始轻柔地发音，改变口吃者首字发音经常很急很重的特点。说话的速度要降到很慢的程度，一开始时一分钟60~100字，而人们平时说话的速度要达到每分钟200字。这样有两个效果，一是慢速让人心态平静，二是有一种节奏感。这两点都能有效地减少口吃。口吃者在朗诵和唱歌的时候不口吃，就是因为有一种稳定的节奏感在里面。

2、呼吸法。

提倡腹式呼吸法。由于深呼吸能使肌肉获得适当的运动和协调，能松弛与缓和身体各部和颜面肌肉的紧张状态，能逐渐消除伴随运动。深呼吸能影响人的情绪，能使激动的情感得以缓和，以致平息。

3、突破法。

把口吃患者组织在一起或单独到人群密集的地方去演讲、唱歌，逐步克服说话的恐惧心理。

4、森田疗法。

森田疗法核心思想是“顺其自然，为所当为”。放弃口吃的治疗，接受口吃，做自己应该做的事情。这种思想类似于不治而愈。该方法能有效的缓解口吃患者的心理压力。

5、沉默疗法。

用英语表达就是：silencetherapy。在你紧张或有口吃预期的时候，少说或不说。口吃是一种条件反射。长年的口吃，会强化你的条件反射。但是在紧张的环境下，少说或不说，使口吃的发生几率降低，口吃的条件反射就会逐渐淡化，最后消失。需要强调的是，利用该方法，并不是要你不说话，少说话，恰恰相反，你需要经常跟人交流，多倾听，只是偶尔紧张或预期口吃的时候，适当少说而已。

大多数时候口吃会和心理因素存在着很大的关系，因此在矫正口吃的时候，可以通过一些心理训练来进行，平时也可以多让患儿讲故事，复述等等的方法来帮助幼儿进行训练，平时尽量不要给幼儿增加过重的负担，保持幼儿的身心愉快。

心理矫正的高三（汇总17篇）篇十一

一、活动目的：

1.在冬至来临之际，让所有全社区居民一起过节，增进大家之间的亲密联系和相互交流，也各自送上节日的问候。在集体的温暖中度过异地的传统节日、感受家的温暖、集体的温馨。

2.通过亲自动手包汤圆、煮汤圆，让全院居民能更真切得去感受中国传统节日的内涵，了解更多具体的工艺，学习能力。

3.感受节日气氛、发扬传统文化，继承传统习俗。

二、活动主题：冬至暖人心。

四、活动地点：社区餐厅。

五、参加对象：全社区居民。

六、活动内容：“汤圆和饺子”的制作及吃汤圆、饺子共庆冬至佳节。

七、活动的前期准备工作。

(一)宣传：海报、广播站宣传、微信公众平台。

海报：1张贴在宣传栏。

(二)参加方式：排队领取“免费劵”(每人只限1份)数量有限，先到先得。

(三)会场所需物品：照相机1台。摄像机1台。一个音箱，两个移动话筒。

八、活动流程。

汤圆、饺子制作蒸饺子煮汤圆。

饺子装袋派送结束。

九、活动的后续工作。

1.集体照合影。2.主办方做总结。

心理矫正的高三（汇总17篇）篇十二

社区矫正是现代法律体系中的重要组成部分，针对那些犯罪或犯错的人提供了一种改造的机会。而社区矫正心理培训则是在这个过程中起到至关重要的作用。社区矫正心理培训的目的是通过心理学相关知识的传授和掌握，帮助犯罪者认识到其行为的不当和错误，并引导他们进行积极的心理调适和行为转变。这一培训的关键在于改变罪犯们的心理状态，激发他们内心的正面能量，为其重新融入社会做好准备。

第二段：分享在培训中学到的重要心理学知识和技巧（大约300字）。

在社区矫正心理培训中，我学到了很多重要的心理学知识和技巧。首先，我了解到了人的行为往往受到个体内部因素和外部环境的相互作用影响。这种认识对于理解罪犯们的行为起到了很大的帮助，让我深入思考他们背后的原因和问题所在。其次，我学习到了一系列的心理调适技巧，比如情绪管理、冲突处理和自我反思等。这些技巧帮助我更好地引导罪犯们管理自己的情绪，解决内外部冲突，并通过自省找到问题的根源。最重要的是，我学会了倾听和沟通的重要性。在社区矫正心理培训中，我学到了如何倾听和理解罪犯们的思想和感受，以及如何适时地与他们进行有效沟通，这不仅能够帮助他们更好地表达自己，也能加强他们对我的信任感。

第三段：反思自己在培训中的实践和成长（大约300字）。

在实践中，我意识到了自己在社区矫正心理培训中的成长和提升。首先，我从一开始对社区矫正心理工作的陌生和拘谨逐渐转变为主动参与和实践的积极态度。我主动与罪犯们交流，积极沟通，以了解他们的内心需求，并根据他们的情况提供相应的帮助和指导。其次，我意识到倾听和理解的重要性，并学会了如何在倾听和沟通中表达自己的观点和建议。我通过真实的倾听和有效的沟通建立了与罪犯们的信任关系，促进了他们的思想转变和心理健康的提升。最重要的是，我逐渐认识到社区矫正心理工作的敏感性和复杂性，明白了自己在其中所扮演的角色和责任。我深知自己的工作不仅仅是传递知识和技巧，更是帮助罪犯们重拾信心和自信，实现积极的行为转变。

通过社区矫正心理培训，我深入了解了心理学对于罪犯改造的重要性。心理学知识和技巧能够帮助罪犯们认识到自己行为的错误，并引导他们找到积极的解决方案。重要的是，培训中所学的心理调适技巧还可以帮助他们建立健康的人际关系，提升自我情绪管理能力。通过社区矫正心理培训，我深刻体会到了自身在其中的成长和取得的进步。同时也更加明白了心理学对于罪犯改造工作的重要性，只有通过有效的心理干预，才能真正帮助他们实现良好的行为转变。

社区矫正心理培训是一个不断发展和进步的过程，为了更好地帮助犯罪者重获新生，我们还需要积极探索和研究更加切实可行的心理培训方法和技巧。希望未来社区矫正心理培训能够更加关注罪犯的个体差异和社会环境，将心理学与法律相结合，为罪犯实现更好的改造和社会融入提供更加全面和有效的帮助。同时，我们也要保持谦卑和学习的心态，不断提升自身的专业素质和工作能力，为社区矫正心理工作做出更大的贡献。

心理矫正的高三（汇总17篇）篇十三

心理矫正讲座是一种非常流行的心理健康方法，很多人在过去的几年里已经通过各种方式参与了这种矫正方法，这其中我也是一个。就在最近，我参与了一场心理矫正讲座，并且获得了许多宝贵的收获。在这篇文章中，我将分享我亲身参与心理矫正讲座的个人体会和感受。

第二段：参与体验。

在心理矫正讲座中，举办者首先向我们介绍了让我们感到压力和焦虑的原因。他们提醒我们，随着现代人生活水平的提高，我们的生活和工作也带来了更多的压力和挑战。并提醒我们，如果我们不能认真面对这些压力，他们可能会导致严重的身体和心理健康问题。然后，他们向我们介绍了一些心理矫正的概念和方法，例如：用积极的态度来看待问题，寻找放松方式以及自我调节的技巧等等。

第三段：获得的益处。

通过这些介绍和学习，我逐渐学会了如何应对让我感到焦虑和压力的事物，并可以在生活中使用这些技巧来帮助我放松和平衡我的情绪。我也学到了如何通过各种有意识的行为来改变自己的心态，例如采用幽默感和善意来看待周围环境和人际关系。这些学习使我更加愉快和放松，我发现自己有更多的时间和能力专注于事情本身，并且愿意尝试新的事物和体验，使我的生活变得更加充实和有趣。

第四段：改善生活质量。

这场心理矫正讲座从根本上帮助我的是，它让我认识到我自身的局限性和不足之处，并学会接受和包容它们。这些教导源于我们生活中真正发生的事情。它们教会了我如何扩大我的观念、认识和行为的视野，从而让我有机会尝试新的活动和体验。施诊者这些学习让我扩展了自己生活和成长的边界，使我从精神上变得更加坚强和独立，从而改善了我的生活质量。

第五段：总结。

总的来说，心理矫正讲座是一种非常值得参与的方法，这听起来会让人有些不舒服，但这只是第一次尝试。在我参与这种讲座的过程中，我乐于分享自己的体验和成长。我渴望在未来深入体验，对于那些想要改善自身健康和生活质量的人来说，我将强烈推荐这种方法，它能为人们带来实际的帮助和收益。

心理矫正的高三（汇总17篇）篇十四

社区矫正是一项重要的法律执行工作，旨在帮助罪犯重新融入社会并遏制犯罪行为。为了更好地完成这一使命，需要有专业的人员进行心理培训。近期，我有幸参加了一次关于社区矫正心理培训的课程，并从中受益匪浅。在这篇文章中，我将分享我从课程中获得的心得体会，并谈谈我对社区矫正心理工作的新理解。

首先，社区矫正心理培训课程深入浅出地介绍了心理学的基本概念和原理，以及在社区矫正工作中的应用。通过这门课程，我学到了很多关于心理健康和问题的知识，了解了一些导致罪犯犯罪的心理因素。例如，一些罪犯可能因为自卑或压力过大而产生犯罪念头，心理健康问题也可能导致他们无法正确地认识到自己的行为的后果。这些知识对于我更好地理解和帮助罪犯是非常重要的。

其次，课程还介绍了一些心理干预的方法和技巧。社区矫正工作者在与罪犯交流的过程中，需要灵活使用不同的心理干预技巧，以达到更好的效果。在课程中，我们学习了一些基本的干预技巧，如积极倾听、沟通技巧和情绪管理等，这些技巧可以帮助我们与罪犯建立良好的关系，并帮助他们更好地面对他们的问题。通过实践和角色扮演，我们掌握了这些技巧的应用，并在实际工作中取得了显著的效果。

此外，课程还对社区矫正心理工作者面临的挑战进行了深入的讨论。在社区矫正工作中，我们经常面临着各种各样的困难和挑战，如与固执的罪犯交流、应对患有心理疾病的罪犯等。这些挑战需要我们具备一定的心理素质和应变能力。通过课程，我学到了如何处理这些挑战，并在实践中逐渐提升了自己的应对能力。我意识到，一个好的社区矫正心理工作者需要有耐心、同理心和专业的知识和技能，以及处理紧急情况的能力。

此外，课程还强调了社区矫正心理工作者与其他相关专业人员的合作与配合的重要性。社区矫正是一个团队工作，各个专业角色之间需要密切合作，才能最大限度地帮助罪犯改变他们的行为。在课程中，我们进行了团队合作的讨论和活动，提高了我们的协作能力和团队意识。这种协作和合作的精神不仅在课程中体现，也能够在实际工作中产生积极的影响。

最后，这门课程对我个人的成长和发展产生了积极的影响。通过学习和实践，我对社区矫正心理工作有了更深入的理解，并提高了一些关键的技能。我相信这些知识和技能将对我未来的工作产生积极的影响，并在我与罪犯的交流中发挥积极的作用。同时，我也意识到在社区矫正心理工作中需要不断学习和提升自己，以适应不断变化的挑战和需求。

综上所述，社区矫正心理培训课程是一次非常有意义的学习经历。通过课程，我学到了很多关于心理学和社区矫正的知识，掌握了一些重要的心理干预技巧，提高了应对挑战和团队合作的能力。我相信这些知识和经验将对我未来的社区矫正心理工作产生积极的影响，并帮助更多的罪犯重新融入社会，实现自己的改变和成长。

心理矫正的高三（汇总17篇）篇十五

以党的十-大精神和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，以探索建设有中国特色社会主义刑罚执行制度，合理配置行刑资源，提高罪犯教育改造质量，努力提高社区矫正试点工作的整体水平，充分发挥社区矫正工作的职能作用，全力维护社会稳定。

二、工作原则。

按照“依法规范、积极稳妥、协调配合的原则，推进社区矫正工作的开展，坚持以“矫正为本”的原则，教育矫正转化每一名矫正对象。

三、工作目标。

一是提高教育矫正质量，加强对矫正对象的监督管理，确保试点社区矫正对象不漏管、脱管，减少或杜绝重新犯罪。

二是规范和建立一支相对稳定的社区矫正志愿者队伍，并加强对社区矫正志愿者的培训工作。社区矫正工作计划。

三是组织社区矫正对象参加公益劳动。根据矫正对象的身体和技能状况，安排一定时间的公益劳动，公益劳动情况记入社区矫正对象的个人档案，作为考核、鉴定与奖惩的依据。

四是加强对社区矫正对象的集中教育工作。根据不同时期出现的新问题，对社区矫正对象开展集中教育活动，提高社区矫正对象遵纪守法和自控能力，提高矫正质量。

四、具体措施。

1、加大监管力度，确保矫正秩序持续稳定。

按照县司法局的工作精神要求，建立健全监管安全责任制，确保对社区服刑人员监督到位、管理到位。严格落实突发事件应急预案，加强对突发事件的防范处置。做好对社区服刑人员的动态分析工作，遇有重大节日和重要活动要提前排查。

2、加强日常管理工作，预防和减少社区服刑人员重新犯罪制定针对性、可操作性强的矫正措施，拓展公益劳动的形式和组织方式，提高个案矫正的效果。规范矫正工作档案和服刑人员档案，做到档案齐全、标准统一，进一步推进社区矫正工作的社会化。

3、加强帮教组织机构建设。

严格落实“三对一”帮教小组，选聘政治素质较高、责任心强的人员担任帮教小组成员，切实发挥基层帮教组织的作用。充分发挥基层群众自治组织、社会团体和社会志愿者的作用，鼓励他们积极协助和参与社区矫正工作。加强与有关部门的协调配合，完善就业指导和就业培训制度，充分利用地区资源，探索创办就业实体，进一步拓宽就业途径。

4、规范矫正程序。

落实社区服刑人员分类帮教，实施社区服刑人员一人一档，公益劳动分散与集中相结合，教育专题化和改造人性化，监管考核分级等，努力积累经验，为工作的顺利开展创造条件，确保全年不出现重新犯罪。

心理矫正的高三（汇总17篇）篇十六

对于幼儿的心理健康，近年来国内外有不少教育工作者同心理卫生专家共同研究，他们对此提出了初步看法，认为一般心理健康的幼儿有如下特点：智力发育正常，喜学爱问，情感丰富，情绪开朗;行为活泼而有一定的自我控制能力;合群、乐群，能适应集体生活，能与同伴友好相处。

具体说来，他们在生活、学习、劳动以及与人相处等方面，应有如下表现：

1.情绪基本上是愉快、稳定的。不经常发怒，不无故摔打玩具与其他什物;生活起居正常，能按时入睡，睡眠安稳，少梦魇，无吮吸手指或咬物入睡的习惯;基本上能听从成人的合理嘱咐，不过分的挑食、拣穿，不经常无理取闹。

2.求知欲较强。喜欢提问题并积极寻求解答;学习时或完成任何力所能及的任务时，注意力集中，记忆力正常;爱说话，语言表达能力同年龄相符，无口吃情况;生活中对力所能及的.事，乐于自己做，不过分依赖别人的帮助，能比较认真地完成别人委托的事。

3.能合群。爱与小同伴交往，对人有同情心和友好行为，不随便打人骂人，不妒忌同伴;在集体中能愉快地生活，在成人指导下，愿意为集体和所能及的好事。

4.诚实而不说谎。很少说不符合现实的话;不私自拿别人的东西或损坏别要的东西;做错事不隐瞒，肯承认错误。

5、人际关系良好。心胸开阔，尊重别人，能与别人和睦相处。积极参加集体活动，适应纪律约束和行为规范。

据目前的相关调查，有不少的儿童都出现了心理方面的问题，从而出现了更多的未成人的犯罪现象，因此幼儿只有心理和身体都健康了才能更好地接受幼儿教育课程，才能更好地成长。

心理矫正的高三（汇总17篇）篇十七