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网络攻防实践论文篇一
一、课题的提出
1.课题的界定
“生态.是指自然环境中生物自然生长发育的态势;“生态园”则是指在一定的区域内形成的相互关联、稳定和谐、可持续发展的生态系统。我们所说的“德育生态园’，是借用“生态’、“生态园’的术语.强调以一种生态的眼光、态度、原理和方法来关注、思考德育问题，并以生态的方式来开展德育实践。生态哲学有两个最基本的观念:第一，在对待空间关系指向上，主张用联系的观点肴问题，强调世界万物的依存性。第二，在对待时间关系指向上，主张用运动和发展的观点看问题.强调生命过程的延续性。这些生态哲学观点，就是我们构建“德育生态园”的理论基石。从这个意义上说，“德育生态园”是一种系统观、整体观、联系观、和谐观、均衡观、发展观下的德育理念和德育实施策略。
2.本课题国内外研究现状
1869年德国生物学家海克尔首先把“研究有机体与环境相互关系的科学’命名为生态学。1935年英国的生态学家坦斯利提出了“生态系统”的概念。本世纪70年代，生态系统的含义逐步广义化，它不但指生物学上的自然生态系统，而且指人工生态系统，甚至包括任何组织的动态开放系统。二十世纪初，以美国科学家和哲学家莱奥波尔德《大地伦理学》为标志，人类进入了追求生态发展和可持续发展的重要思考阶段，并形成了一系列重要的生态哲学观念。1976年美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯?克留明在(公共教育》一书中提出了“教育生态学’这一概念，从此生态学的基本理论开始渗透到教育学及其分支学科。教育生态学胚芽早就根植于古代的教育之中:“孟母三迁’的故事说明当时人们已经注意到教育与自然环境和社会环境的关系。我国学者从80年代开始进行教育生态学的研究，1990年吴鼎福、诸文蔚的《教育生态学》是我国第一部教育生态学著作。5月.刘惊铎、王磊在《教育评论)中撰文首提“生态德育一说。不过，上述生态德育的概念尚局限于人与自然的和谐，属于狭义上的理解。《江苏教育研究》刊载的南京十三中张恒柱剖校长的《关于生态型学校建设的初步思考》一文中“生态型德育’的提法，已经涉及新的意义，但仅仅是初步的思考，还不够深入，不成系统。
二、本课题的选题意义和研究价值
研究“德育生态园建设”这一课题，是克服传统德育弊端的.需要.也是时代发展的需要。
1.传统德育存在诸多弊端
在德育目标上，具有明显趋高特点.、很少针对不同年龄特点.提出适时适度的情感品质和思想道德要求。在德育内容上，往往会将德育定位于政治教育范畴，忽略对智、体、美、劳诸育中包含的德育资源的开发，也排斥生理科学和心理科学等相关科学的有效介入。在德育方式上.往往过于重视我说你听，我授你受的说教方式，而不重视引导学生的主动参与.真切体验，实践磨练。在德育主体上，往往过分重视学校和教师的育人作用，而忽略对家庭、社会乃至整个环境育人功能以及学生自我教育功能的开发。在德育时机上一般情况下，学校德育工作常常是按制定的计划去做.很少对学生个体思想行为的现状和发展趋势进行跟踪性研究和预测性分折。在德育效果上.传统德育往往较多追求轰动效应.追求立竿见影，所以对整体而言.有时重形式胜于重实质;对个体而言.较多采用惩戒处罚的压服手段，不能潜移默化。传统学校德育的种种弊端，迫切需要我们作深刻的反思和根本的变革。
2.研究构建新型德育模式是时代的要求
实现社会和谐，建设美好社会，始终是人类孜孜以求的一个社会理想。国际国内形势的深刻变化，尤其我国对外开放的进一步扩大，社会主义市场经济及互联网等媒体的快速发展，不仅为青少年的全面发展提供了更加广阔的空间和更多的机遇，而且使青少年的思想道德建设面临了一系列新的挑战课题。此外，新课程标准的实施.不仅需要积极推动现有学科教学的改革.而且需要包括德育在内的学校工作的全方位改革。因此，我们很有必要对这一课题进行研究。这是深化教育改革的需要.同时与构建“和谐社会.的时代主题是一致的。
三、课题的研究目标
广泛宣传生态校园的重要意义.创建和谐校园，让学生里身于进步创新、文明儒雅、健康愉悦、竞争合作、公正科学的德育氛围之中。
1.创建良好的德育生态环境。
2.打造出一批观念前喻、师德高尚、具有高超教育技巧的名师队伍。
3.养成学生和谐人际关系能力及品质。
4.养成学生可持续发展相关的品行.使学生得到和谐、均衡全面的发展
5.养成学生诚实守信、团结协作、知难而进等优秀的竞争品质。
6.培养学生珍爱生命的优良品质。
四、本课题的研究内容
更新德育观念.
1.将过去形式单一，内容孤立的政治德育、人际德育整合成方式灵活内容贯通的有机整体。
2.调整德育工作思路，创立多学科相互融合的科学有效的德育工作新模式。
3.培养高水平的德育生态园教9稍队伍。
4.建立相关考核机制和奖励机制。
五、研究假设
通过对德育生态园的建设.达成校园自然生态环境与校园育人生态环境的完美统一，形成进步创新、文明儒雅、健康愉悦、竞争合作、公正科学的德育氛围，使德育工作步入健康、科学的发展的轨道。
六、创新之处
1.突出德育的延续性、兼容性、互动性。
2.突出德育过程中学生的主体性和积极性及其发展的和谐性。
3.将自然生态与人文资源融为一体。
4.突出教育合力在德育过程中的重要作用。
研究思路:德育生态园是一个巨型的立体的德育教育网络体系，它有着自己的组成要素和结构系统，其中包括外部环境系统和内部环境系统。创建德育生态园.以生态学、环境科学、教育生态学、教育社会学、教育心理学等科学原理为指导，以环境优化、课程教化、过程内化为基本蓬径，以对个体道德素质的渗透影响为基点，按照系统论的观点.发掘一切可以利用的育人资源.完善教师职业道德规范引导和教师心理健康硫导机制，加强教师情感熏染.渗透学科德育细目，创设生态德育氛围，构建外部“大德育环境，.丰富生态德育活动，强化学生生活体验，推动德育内容、德育方法动态良性和谐发展.促使学生成为政治上坚定、思想上成熟、道德上高尚、行为上文明、心理上健康、文化上有修养的一代新人.
研究方法:
1.文献研究法;
2.行动研究法:
3.个案研究法鸿
4.网上调查法;
5.吸收借鉴法。
技术路线和实施步骤:技术路线:理论创建与认证调研—课题确立—实践探索—理论验证’实施步骤:
1.启动阶段:20月—2022月设计方案:启动、筹备。检索研读与课题研究相关的资料文献.起草方案。‘确定方案:调查考证.确立课题，撰写方案。修改方案:组织讨论、论证，并成立课题组.申报课题.对研究方案进行修改完善。人员培训:由教研处组织培训课题组成员，了解、思考课题，为课题研究做充分准备。
2.实施阶段:年12月—2月(l)第一阶段:2007年12月-6月按照研究目标.初步实施方案.由点到面.分段实施，展开研究，边实践边收集资料，边总结经验，在研究过程中不断完善操作方法。(2)第二阶段:7月-202月全面实施方案，深入展开研究。及时总结研究成果，认真研究实施中存在的问题，根据德育生态园建设的状况，进行深入研究。3.总结阶段:年3月—209年10月对课题研究、实施过程进行全面总结，形成适合校情、具有可操作性、富有推广价值的德育生态模式。
网络攻防实践论文篇二
一、网络文化环境下中学德育工作挑战审视
（一）中学德育内容受到挑战
中学传统德育内容具有单一性特点，教学内容主要按照思想品德教材实施，缺乏时代感，难以有效激发学生德育学习的积极性与学习兴趣。网络文化环境下，中学德育单一化内容受到挑战，丰富的网络德育内容将使德育变得丰富起来，它不仅涵盖了传统德育内容，而且融入了时代德育资源，具有极强的时代感，但网络丰富的德育内容价值密度偏小，需要学生加以遴选，避免受到不良文化的误导。
（二）中学德育可控性受到挑战
中学传统德育具有可控性特点，学生的学习往往在教师或者道德规范下按照既定的目标推进，有目标，有计划，有方案。网络文化环境下，德育的可控性受到挑战，学生的学习不仅仅局限于德育课堂与学校德育实践，网络德育信息渠道更加丰富，信息获取更便捷，更加符合中学生认知特点，尤其是进入大数据时代，网络文化的多元化必然使德育受到前所未有的挑战。
（三）中学德育方式受到冲击
中学传统德育方式主要以课堂为主要阵地，往往受到时间与空间的限制，无论是师生互动还是生生互动，都受到课堂时间与空间局限，德育方式较为单一化。网络文化环境下中学德育方式将受到极大的冲击，它打破时间与空间限制，构建起一道立体化德育体系，将学生零碎的时间利用起来，用深受学生喜爱的认知方式实施德育，学生可以借助课堂、网络等学习的平台接受即时的'德育。
（四）中学德育教师受到挑战
中学传统德育模式下，大多数教师德育存在严重的经验主义，往往依赖长久以来积累的教学经验，固步自封，教学缺乏开拓意识，知识与技能结构相对陈旧，在教学中缺乏创新意识，难以满足网络文化环境下德育需求。网络文化环境下，需要教师进一步提升信息化素养，提升教师利用网络技术实施德育与引导学生利用网络德育资源进行自我教育与提升等能力。
二、基于网络文化环境的中学德育创新探索
（一）创新中学德育内容，突出个性化与时代感
1.中学德育内容的个性化
网络文化环境下，中学德育内容越来越丰富。中学德育要进一步创新德育内容，根据学生个性化德育需求，利用网络德育资源，为不同层次、不同类型的学生打造个性化德育套餐，使德育更贴近学生德育实际与德育需求，提升德育的有效性与针对性，使德育从传统说教向自我德育需求转变。
2.中学德育内容的时代感
时代在发展，中学德育内容不能一成不变，要在传统德育内容基础上根据时代发展不断创新德育内容。中学德育要将德育置于时代大背景下，根据时代特点与网络文化的多元化丰富中学德育内容，使德育内容具有鲜明的时代感，帮助学生利用网络资源解决思想道德认知困惑，激发学生德育自我需求。
（二）创新中学德育认知，突出自主性与鉴别力
1.引导自主化选择
网络文化环境下，中学德育要不断创新德育认知，改变学生被动接受的现状，引导学生进行自主化选择。网络文化环境下，德育资源的丰富性既是一种机遇，也是一种挑战。学生在异常丰富的德育资源面前往往会无所适从，引导学生进行自主化选择显得尤为重要，激发学生自我实施德育潜能，提升自我规范、自我教育意识。
2.提升学生鉴别力
网络环境下，中学德育面临的一个重要问题是如何提升学生的鉴别力。这就需要教师引导学生在触网时要养成批判意识，在德育资源泛化的网络文化环境下，进一步提升学生德育资源的鉴别能力，根据自我诉求，在教师的引领下，学会自我辨别，吸取网络文化精华，舍弃糟粕，提升思想道德文化素养。
（三）创新德育工作方法，突出实践性与互动性
1.在实践中增强德育体验
网络文化环境下，中学德育要借助网络环境带来的发展机遇，进一步强化德育实践活动，将传统的德育实践活动与网络德育实践结合起来。一方面，继续扩大传统德育实践的影响力，以主题为抓手，深化德育；一方面，开辟网络德育。中学德育要结合时代主题，进一步拓展网络德育实践活动，提升德育实践影响力。
2.借助网络平台推动互动
网络平台具有很强的交互性，中学德育要借助网络平台推动多元互动，教师要基于网络德育主题，推动师生、生生以及更大范围、不同参与主体之间的德育互动。例如借助班级微信、qq、微博等，推动立体化网络德育互动，提升学生思想道德境界与自我德育能力。
（四）优化德育教师素质，突出信息化与开放性
1.信息化素养
网络文化环境下，中学德育要将德育教师素质提升作为一项重要工程，基于网络文化环境的特点与新时期德育需要，进一步提升德育教师的信息化素养，增强德育教师信息化能力，包括运用信息技术实施德育以及收集、整合網络德育资源等能力，使之能够满足新时期德育工作需要。
2.思想开放性
网络文化环境下，中学德育教师要转变思想理念，从狭隘的德育思想中转变出来，思想要更具有开放性与前瞻性，进一步解放思想，创新德育工作方法与思路，推陈出新，构建立体化中学德育体系，从狭隘的德育思想中走出去，构建大德育格局，提升德育的渗透力与影响力。
参考文献：
[1]袁圣东.网络环境下的中学德育研究[d].华东师范大学，.
[3]谢昌辉.当前网络文化对中学生德育的消极影响及其对策研究[d].华中师范大学，2014.
网络攻防实践论文篇三
论文摘要：随着计算机和网络技术的发展．利用多媒体网络课件进行教学是一神很好的教学手段。作者结合自制多媒体网络教学课件的经历，从几方面探讨了课件制作与实际教学相结合的问题，以保证多媒体网络课件的实用性。
《结构力学》因概念多、理论性强，公式推导、计算过程繁琐枯燥而使学生学习乏味，甚至令不少学生感到学习困难。而且现在理论教学时敬都有不同程度压缩：如何在缩减了的课堂教学时间内既要完成规定的教学内容，又要向学生传授更多更新的知识和信息，以提高教学质量和效率以及如何打破传统的以教科书和参考书为知识的来源，学生机被而被动的接受粜板的教学模式是教育工作者所要考虑的问题。
采用如多媒体教学、网络教学等现代化教学手段可以在保留传统教学优势的基础上很好地解决上述问题。但是，传统的多媒体教学课件大都是单一的ppti粜程内容的演示，并没有将澡程体系完整地呈现在学生面前。本人结合几年的教学实践，自制多媒体网络课件。将多媒体和网络相结合，使学生很好地了解结掏力学)的课程体系，大大提高了学生的学习兴趣以及多媒体课件教学的实用性。
1多媒体网络课程建设的框架
1.1网页制作软件的选择
制作多媒体羽络深件．网页制怍软件的选择比较重要．考虑所用软件要支持多种格式，还要支持视频，还要考虑其连接速度等，最终选择frontpage是出于制作的这个课件基本基于煮孥态，易于操作。
在《结构力学》网络漯件的主页设置导航栏，其主要内容包括：主讲人介绍，课程简介，教学大纲。结构力学教案，结构力学讲义．网络课件，ppr讲稿，综合习题集，历年试卷。模拟试卷，下载专区．疑难解答和动画库等。导航栏主要采用frontpage导航功能确定各信息的层次结构和浏览顺序，通过超链接的方式确定信息问的交叉跳转关系。在整个课件的制作中笔者侧重了网络课件，综合习题集和疑难解答，下面就这几方面的内容作以介绍：
(1)网络课件：在这个栏目中按照书中的章、节次序编排。开始显示教科书中的总的章节标题，单击章标题后在页面的左侧显示本章的节的标题．右侧显示内容。整个目录还可以扩展，在节的标题下面引入第三层每节的主要内容．树型导航部分的每个标蹶单击后右侧直接显示此标题下的内容。内容学习完后可以回到主页，有利于学生重新选择学习其他内容。
本网络课件中还特别重视典型例题的选取。除了课本中的例题外，还精心选取了其他参考书中的典型例题，从多个角度诠释了—个概念或是一种解题的方浃．或是朋一种方法解决多种不同类型的习题，并着重强调解题步骤。使学生在学习过程中能举一反三或是一题多解．锻炼了学生的全面思考能力，在每章的内容后面还附有关于本章内容的一些新知识的探讨和一些小论文的思考，增加了学生的学习兴趣，同时为感兴趣的同学在这方面的研究提供了信息。
(2)综合习题集：针对《结构力学》的理论和概念的应用，本都分主要是《结构力学》学习后的练习部分，包括了以往《结构力学》考试的重点和难点，本课件除了借鉴了以往网络课件中的习题模式外，又按照教学过程的要求编排了与课本相对应的每章的练习题，主要分三大类：判断题、选择题和汁算题。判断题和选择题主要考查学生对概念和理论知识的掌握程度，计算题主要考察学生动手解题能力即对知识的运用的把握。每章练习题都附有简单答案以备学生检查做对与否。在课程的中期及期末备有综合检查试卷四套．总体考察学生在此期间的学习情况。这洋由每章的练习到最后的综合练习形成较完整的练习考察体系，督促学生能理解消化所学知识。
(3)疑难解答：本网络课件的疑难解答主要采用留言板的形式．学生在学习过程中如有什么疑问都可以注册登陆后在留言板上留下所避问题，任课教师会及时准确的回答．如有特殊情况任课教师未能及时查看留言板．学生还可以把此问题直接发送到任课教师的信箱。多种途径解决学生的疑难问题，有利于学生更好的掌握结构力学知识。
此外，本网络课件还设有下载专区．主要是让学生能把有利于学习的资源下载下来备用。本专区包括软件下载和文件下载。软件下载主要是结构力学求解器的应用软件，使学生能够利用计算软件计算一些习题和利用软件绘制结构力学的内力图。文件下载主要包括本课程的大纲、教案和讲义及一些习题和模拟试卷的下载等．这些都为学生全方面地了解和掌握（结掏力学)提供了资源。下载专区中还包括一些动画的下载，本网络课件将所有的动画都收藏在动画库中，有利于资源的集中应用和管理。
2结束语
本网络课件内容虽已基本包括《结构力学》的基本体系，但还是存在一些不足．例如应该加入一些视频，能够讲解结构力学中较难理解的部分内容．使学习者更能理解所学内容；还可以加入一些结构力学中的前沿知识和研究成果，并且做到及时更新，使学生能够触及到科技领域的前沿知识。开闶视野．提高学习兴趣．更好地理解《结构力学》的概念和方法．使学习者体验到网络课程学习的优点。
总之，随着校园网的完善和普及，利用网络技术进行教学是一种新的尝试，其教学过程不同于以往的传统教学过程。在网络教学中更能突出学生的主体地位，把以往的藩输式教学逐步地转变为主动汲取知识的主动学习的模式。网络课件为学生提供了一整套系统的、条理强的知识结构．使学生达到良好的学习效果。
参考文献
【2】龙欲球．包世年．蛄构力学教程【m】．北京：高等教育出版杜。20xx
网络攻防实践论文篇四
自新课改实施以来，思想政治教育课程的改革也在逐步推进。各层次、各类型的学校都在如何落实课程改革上颇费心思，当前该学科教育的教学模式已正处于由按教材实施教学的“教材体系”向按教学目标因地制宜实施教学的“教学体系”转换的重要阶段。各有特色的教学模式和教学案例层出不穷，呈现新课改的良好局势。但当前，思想政治教育课程改革中仍存在一些问题不容小觑，比如课程内容的丰富和课时时限的对立，课程内容包含的多学科性与学科表述的整体性的矛盾，以及课程包含的多学科、多跨度和教师在知识层次、结构上的局限性的矛盾，课程内容原理抽象和实际运用过程中的具体性的矛盾等。如何解决这样一系列的问题是提高思想政治教育成果的重要途径。为此，本文将分析当前思想政治教育教学存在的问题，并以“马克思主义基本原理”教学方法为例，研究如何在贯彻生本理念下实施的思想政治课程的建设，达到素质教育、全方位教育的根本目的。
一、当前思想政治教育中存在的问题
首先，当前教学中较简单地将理性教育与思想政治教育相对立，在课程中片面强调思想政治教育的效果。理性教育是在通过科学严谨的手段，从发现问题、预测结论、分析论证及理论形成这样一个过程。而当前的思想政治教育大多强调学生应“树立什么理念、做什么样的事、成为什么样的人”这种意识形态的说教，而对于“为什么”这种回答和深层次的探究进行了或多或少的忽略，因此出现了“结论多论证少”的局面。在面对课程中有理解难度、有可讨论范畴的理论问题和知识方面不可避免地做了回避和轻视。其二，在教学模式上出现的一大问题为本末倒置，具体来说就是过于依赖教学的技巧性和花样性，而忽视了在教学内容尤其是逻辑方面的重要性。在新课改实行之后，很多教师在教学课件上颇有用心，如制作精美的课件ppt，并通过添加许多妙趣横生、旁征博引的手段，达到课堂的吸引力和创新性。我们说这样的教学创新固然是好事，这种积极的教学探索可在一定程度上提升学生的学习兴趣，激发学习动力。然而，当前课改形成了一味重视课堂教学的外在或形式，而并未抓住课程教育的精髓或关键点。其实这个关键点仍然在于内容，它才是课程的核心与灵魂所在。繁茂的形式如果在把握核心内容的基础之上，则为锦上添花；但若没有核心，则为本末倒置，舍本逐末。其三，思想政治与其他学科一样亦不是完全独立的学科，它或多或少地与其他人文社科等学科有联系，这就造成了学科内容的丰富性与课时时限的对立矛盾，加上当前学科成绩作为教学质量的评估标准之一，使得许多教师在教学中顾此失彼。例如将思想政治教育中的“马克思主义基本原理”理论在中学教材和高校教材中做个对比，在高中教材中，马克思主义哲学、科学社会主义、经济学三部分内容各自分册详细介绍，而在高校教材中课时有限的情况下，将这三者压缩为一册，这就导致在保证知识点数量的前提下，论证说理文字减少，造成丰富的思想和有限的课时矛盾突出。这种问题反馈在教学中即学生产生“知其然不知其所以然”的困惑，加上“填鸭式”的教学，没有思想的踊跃碰撞，也会损耗学生对课程的学习热情。
二、在树立以生为本的理念基础上进行思想政治教育
科学发展观要求我们将人作为发展的核心，那么在教育中，学生发展则是教育的核心和根本目的。纵观教育历史，教育的目的从来就不是为了满意的分数，当今的教育目标是培养出具有一定知识素养、德智体美劳全方位发展、将个体的社会性个性化和将个性社会化（使个体的发展适应社会发展的需要），向着主动、全面、充满活力的方向发展。以思想政治教学为例，笔者从学生和教师两方面提出几点想法。首先，树立学生的主体意识，是让学生明白自身才是学习的主体，教师、教材、教学设备只是获取知识的途径，起到的是辅助作用。学生接受知识学习文化不应该是被动的接受，形成“被学习者”的意识，而应认清角色定位，发挥主观能动性，将个体学习认知观念和定位转变为“学习者”。这么做的.理由是当前我国的传统教育体制有两大缺陷：其一，注重教学的整体性，这种方式其实并不符合人的发展规律，因为每个人在发展速度、程度、方式等各不相同，过于强调统一性不利于给予学生适合自身情况的发展；其二，教育过于强调注重权威，我们说尊师重教固然是传统美德，但这个“尊”和“重”并不代表对教师和教材唯唯诺诺，全盘接受，因为这样导致学生无法发挥主体性。其次，在马克思主义基本原理教学例子中，教师在教授时应将马克思主义基本理论看作整体，了解到它的理论目的不只是“认识世界、解释世界”这么简单，更为重要的是“改变世界”这个层次的意义，了解在回答无产阶级及人类解放的问题上所做详尽阐述背后的旨趣所在。这一点上可引导学生进行相关资料的搜集，以便于在知识储备的过程中更好地理解这门学科的意义。教师在讲授这一知识的过程中，一定要把握整体，层次分明，做到逻辑严谨，贯穿与本学科相关联的其他学科知识，使学生发挥主动学习、追寻知识的精神，在接受知识的同时跟随教学思维进行思考，真正做到“学而思、思而学”。而且，如上述所提到的教材内容的丰富性与授课学时的有限性矛盾，要把握好抓重点抓主要、兼顾次要的原则，这要求教师在对教材进行通透把握的基础上，以马克思主义整体特征的表述为中心，兼顾对基本原理、方法、概念和观点的阐释，在授课中选好并把握好重点内容。这就做到既遵循教材、围绕教学大纲，又可进行教学延展，不断完善教学模式，最终达到实践性强、逻辑性清晰、论理性充分的“教学体系”。
三、结语
本文探讨的生本理念下的思想政治教育课程建设话题绝不仅仅只为思想政治这门课程建设而开展，而是对当前在生本教育理念大环境下课程教学改革的反思。以学生的全面发展为教育的基本出发点和落脚点，可以达到改观教师传统教学理念和模式、增强学生的学习热情、提升其学习能力的好处，笔者相信随着新课改的继续深入，会有越来越多的教师参与到这种教育理念之下，做到教育为了学生，一切从学生中来，再回归到学生中去。
参考文献：
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网络攻防实践论文篇五
摘要：德育管理是开展德育工作的前提，而开展德育工作则是新时期社会主义经济建设的重要课题之一，随着我国经济的不断发展和社会不断的进步，德育工作的开展也面临着更多的困难和挑战。本文将对中学德育活动规范化管理进行探讨，以此更好地提高德育工作效率。
关键词：规范管理;中学;德育活动
一直以来，我国中学教育中的德育学习主要以“耳濡目染”的听说方式进行，课堂中的学习并未得到生活中的实践，学校以及教师完全忽视学生在实际生活中的品德体验与理解，不利于中学品德教育的教学效率的提高。因此，中学品德教师应当改变传统教学理念，重视学生在教学环境中的主体性地位，引导学生进行品德实践，充分发挥其在学生品德塑造以及成长中的积极作用。此外，教师应当传授一些具备生命气息的道德准则，通过规范学生日常行为磨练学生的道德意志。
1改变中学德育教学的理念
中学德育教师应当改变传统的教学理念，提高对德育教学的重视，实现传道解惑与培养学生思想品德的有机结合。同时，教师在日常的教学活动中，应当适当调整师生关系，加强与学生之前的沟通与交流，朋友式的关系更有利于教师德育教学工作的进行。在学习与生活中，教师应当公开、公平的处理班级事务，协调同学之间的关系，充分发挥自身良好的表率作用，使学生在耳濡目染中形成正确的人生观与价值观，进而促进自身良好道德品质的培养。比如，教师可以向学生讲解一些为人处世的方法，在课堂中积极与学生分享自己近期的生活体验，鼓励学生热爱生活，积极向上地迎接学习中的挑战。
2重视学生的`感情生活
在传统的德育教育中，教师主要根据枯燥、单一的教材知识进行讲解，其结果导致学生不具备德育实践的热情，难以以坚定的毅力与思想指导自身行为。德育教育与学生的感情、心理、意识等方面存在密切的关系，中学德育教师如果加强对学生情感生活的重视，将能够产生意想不到的德育教育的效果。因此，教师应当以学生的实际情况作为根本出发点，加强对学生家庭、民族、集体、国家等方面的情感教育，并在德育课堂中充分渗透情感教育，凭借传统美德以及美德故事调动学生的感情，激发学生积极参与德育活动的热情。比如，教师可以要求学生做一件好事，然后根据事件编写心得体会在班级上演讲并选举优秀学生给予奖励，在教师的鼓励下，学生的参与热情被完全调动，能够积极主动的参与社会实践。在做好事的活动中，有的学生帮助老人过马路，有的学生积极帮助家长做家务，学生在做好事的过程中收到夸奖，充满自豪感，久而久之促进自身良好道德的形成，使德育教育更加生活化。
3德育教育要以人为本
由于我国长期以来对学生的不正确教育观念，让我们的中学的学生被普通高校大学生边缘化处理甚至是歧视中学的学生，因为我国传统的教育观念都是以学习的好坏作为评判学生的标准。但是据统计，当我们走入社会之后往往是那些成绩处于中下游却又有一技之长的中学学生更容易在社会上立足，所以我们一定要树立以人为本的教学理念，公平的对待每一个学生。教师要因材施教，善于发现每一个学生身上的闪光点，在一定程度上尊重学生的个性化发展，让学生们意识到自己身上的特长，帮助他们树立信心，为学生的未来指明方向。
4将德育管理运用到教学实践中
5创造良好的校园氛围
中学的教学目的视为社会培养优秀的技能型人才，但现如今社会上所需要的人才不单单要求具备专业的技能素质，更多的是具有良好的道德修养和专业素养，所以在人本管理理念的德育教育中，我们要把提高学生们的文化素养放到首位，比如在学校举办，专题讲座、读书节、校园文学鉴赏等活动，丰富学生们的文化知识，用良好的校园风气熏陶出学生的文学素养。在德育教育当中我们要将学生的内在约束与外在约束的能力相结合，注重培养学生的自主学习能力，让学生们从自身的兴趣出发，根据自身的优点用自己的方式进行学习，这是我们德育工作开展的意义所在，以人为中心即是以学生自己为中心。
6结语
当前的中学德育要发挥更大效果，就应当归于当下生活，只有扎根生活，才能进一步体现其鲜活的生命力，营造良好的学习氛围。实际的生活实践就是能够激发了学生德育学习的积极性，教师鼓励学生主动参与并在德育活动中得到情感体验，深刻理解品德知识，进而改变原有的不良道德行为，逐步实现道德的内在化，进而提高学生的综合素质，提高德育教学的效率。
参考文献：
[1]邓黎莉.目前中学德育存在的问题及对策分析[j].中国校外教育，，04:5+20.