作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。
水污染综合实践活动教案篇一
1、学会用音序查字法查字典。
2、积累词语。
3、制定“绿色行动计划”。
二、教学重,难点
1、学习音序查字法
2、学习制定“绿色行动计划”。
三、教学具准备
新华字典
四、突破方法
合作探究
五、教学过程
一、导入:同学们还记得我们说过的音序,音节分别指的是什么吗?谁能以“dian”为例说说。
平时,我们想写哪一个字,却又写不出来时就可以用音序查字法从字典里找到要查的字。
1、指名说说我们以前讲的音序查字法是怎么查的?
2、师生一起回顾音序查字法。
3、同桌比赛,看谁查的快,查得准。
查“欢迎”的“ying”,师巡视指导差生。
查干净的“jing”。
4、比比谁厉害,查自己的姓,老师巡视指导差生。
师小结:想――要查的字的音序
找――从字典《音序表》中找到页码。
查――从字典正文中找到所要的字。
二、积累词语
1、借助拼音读词语:
山清水秀、风和日丽、鸟语花香
碧水蓝天、莺飞草长、欣欣向荣
2、纠正字音
3、背诵以上六个词语
三、制定绿色计划
启发:我想摘一棵树,地球上就多一点绿
我想种一株花,我每天给它浇水,我们的环境就多一份美。
我想在我们学校的绿化带旁竖起一个牌子,让每一个小朋友都爱护里面的花草。
老师小结:
我们的行动一旦付诸实现,地球妈妈就会因我们的行动变得美丽,小朋友们,我们赶快行动吧!
水污染综合实践活动教案篇二
1、学会正确搭配词语提高运用词语的能力。
2、借助拼音,朗读、背诵童谣,积累语言,培养语感。
3、朗读自己喜欢的儿歌、童谣并录音或根据诗意画画。
重点难点
1、学习简单的搭配词语与运用词语的。
2、朗读度录音。
教学过程
第一课时
一、完成学习内容“万花筒”的第一部分――-搭配词语。
1、投影万花筒中的内容。
2、学生自由读读范例提供的词组。
3、师生对对歌,加强对词组的认识。
师:什么样的月儿,什么样的船?
生:弯弯的月儿,小小的船。
师:什么样的星星什么样的天?
生:闪闪的星星蓝蓝的天。
4、小结:“弯弯”、“小小”、“闪闪”、“蓝蓝“这些词语多好呀。它使月儿、星星、天、船变得很美很美,使我们明白它们是什么样的。
5、学生在小组内讨论:河水、山、小手分别是什么样的?
6、全班交流,鼓励学生说有新意的词语。
7、学生根据生活经验和积累的词语自由说说“――的――”。
8、师生对对歌加强记忆。
二、学习“万花筒”的第二部分――看图猜字。
1、投影这部分内容。
2、读题,弄清题意。
3、观察例题,学习猜字的方法。
图中画了两个人,一前一后,表示“跟从”的意思,两个“人”字合在一起就是“从”字。
4、观察右图,图中画了什么?表示什么意思?“日”和“月”合在一起是什么字?
5、把谜底填在田字格里。
6、你能说几个字谜让大家猜吗?
教学反思:
第二课时
教学过程:
一、出示“百宝箱“的内容。
1、教师范读。
2、学生借助拼音试读。
3、指名读、师生订正。
4、指导学生联系平时生活经验练习背诵。
5、指名背诵。
6齐背。
二、出示大舞台,完成本次活动的内容。
1、学生读对话框,了解活动内容和方法。
2、教师提示:本次活动是朗读自己喜欢的儿歌或古诗,并用自己喜欢的方式汇报学习成果,如:朗读、绘画、表演、唱歌。
3、学生读一读自己喜欢的儿歌或古诗,准备活动。
4、分小组初中活动喜欢朗读的一个组,喜欢绘画的一个组,喜欢表演的一个组……。
5、学生开展活动,教师巡回辅导,并帮助朗读的同学录音。
6、教师对学生活动作总结,并鼓励学生课外多读诗,多背诗。
水污染综合实践活动教案篇三
《唐诗诵》积件。
【课时安排】
一课时。
【教学步骤】
一、导语设计
“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”古往今来,许多人就是读着唐诗走近诗歌,走近文学的。让我们在唐人留下的音韵中去探寻诗的意蕴,去追求文学的真谛吧。
二、教学过程
略。
水污染综合实践活动教案篇四
1、“诵读”是核心,让学生在朗读和背诵中积累古典诗歌知识。
2、“朗读”是关键,有表情的朗读有助于学生深入地解读和理解文本。
3、“情境”是手段,高品位的艺术氛围能将学生带入到如临其境的环境中去,激发他们对文学艺术高层次的追求。
4、“训练”是保证,教师对学生朗读、背诵有针对性的指导,可以使他们少走弯路,有效提升其诵读水平,达到教学效果的最大化。
【教学重点】
教学活动围绕“诵读”展开,重在积累。
【教学难点】
以“朗读”为抓手,在朗读中发掘解读文本的课程资源。
【教学方法】
把课堂还给学生,用“唐诗朗诵会”的形式,为他们创造一个展示自己才艺的平台。
【课型设计】
水污染综合实践活动教案篇五
【教学目的】
1、“诵读”是核心,让学生在朗读和背诵中积累古典诗歌知识。
2、“朗读”是关键,有表情的朗读有助于学生深入地解读和理解文本。
3、“情境”是手段,高品位的艺术氛围能将学生带入到如临其境的环境中去,激发他们对文学艺术高层次的追求。
4、“训练”是保证,教师对学生朗读、背诵有针对性的指导,可以使他们少走弯路,有效提升其诵读水平,达到教学效果的最大化。
【教学重点】
教学活动围绕“诵读”展开,重在积累。
【教学难点 】
以“朗读”为抓手,在朗读中发掘解读文本的课程资源。
【教学方法】
把课堂还给学生,用“唐诗朗诵会”的形式,为他们创造一个展示自己才艺的`平台。
【课型设计】
语文实践活动课。
【教具准备】
《唐诗诵》积件。
【课时安排】
一课时。
【教学步骤 】
一 、导语 设计
“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”古往今来,许多人就是读着唐诗走近诗歌,走近文学的。让我们在唐人留下的音韵中去探寻诗的意蕴,去追求文学的真谛吧。
二、教学过程
略。