热门政治德育渗透教学工作总结范文（18篇）

教学工作总结可以促进教师之间的经验交流和教学方法的共享，提升整个教学团队的水平。教学工作总结范文展示了不同教师的教学风格和特点，给我们提供了一些思考的角度。

热门政治德育渗透教学工作总结范文（18篇）篇一

加强对青少年的思想道德教育是我们每一位教育工作者所肩负的历史使命。思想品德课是学校德育工作的主渠道，是培养学生良好思想道德品质的重要途径之一。那么，如何在思想品德课中对学生开展德育教育呢？本文试从以下几点谈谈笔者的看法。

在现阶段，课堂教学依然是中学思想政治课教学的主要形式，利用初中思想政治课的教学内容进行德育渗透，是充分发挥德育功能的重要途径。对初中一年级学生，主要对他们进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会的需要。对初二的学生进行法律常识的教育，是他们了解法律在治理国家中的重要作用，知道宪法是国家的根本大法，培养学生的护法能力，帮助学生初步形成适应现代生活所必须的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为。对初三学生进行社会发展常识和基本国情教育，帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做社会主义的建设者和接班人。这些内容都是德育教育的良好素材。

二、在思想品德教学中开展丰富多彩的实践活动，提升学生的道德素养。

思想品德课基本上是一节课灌输一个道德观点或观念，世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求，获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”所以，教师在教学过程中，要积极创造条件，开展丰富多样的实践活动，让学生走出课堂，走进生活，走向社会，亲身体验，用心感悟，提升自己的道德修养。

例如：我在上《做诚信的人》这一课内容时，针对学生中普遍存在的撒谎、作弊、违纪等不守诚信的现象，开展了一次《诚信在我心中》的主题班会活动。在班会活动中，学生们对身边各种不守诚信的现象进行分析，就如何做一个诚实守信的人踊跃发言，通过这样的活动，学生们更真实、更深刻地体会到诚信是立身之本，做人之道，从而增强了诚信意识。

又如，为了更好地培养学生的爱国主义情感，我结合学校每周一升旗仪式，组织学生开展“国旗下的讲话”活动，面对庄严的国旗，把自己心里想对祖国说的话，热情洋溢地说出来，从而在学生心里逐渐树立起对国旗对国家的神圣感、自豪感和责任感，升华了学生的爱国主义情感。

再比如：结合学校“爱心助学会”成立七周年的实际情况，我组织学生开展了“爱心一小步，道德成长一大步”的专题活动。在活动过程中，学生们热情高涨，纷纷表示以后要把每月的一些零花钱省下来捐给“爱心助学会”，帮助那些生活困难的同学，还有更多的学生通过捐书，收废品（将废书、废纸、饮料瓶积攒起来）等不同方式表达自己的一份爱心。参与这样有意义的活动，对培养学生关爱他人，助人为乐等良好道德品质起到了促进作用。

总的来说，思想道德教育的本质是体验，只有在实践中体验，不断获得自身感受，并进行自我教育，才能更好地促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

三、

教学中联系实际生活进行德育教育。

在思想品德教学中，联系生活实际就是要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用生活中的课程资源，选取学生关注的话题，用学生已有的生活经验，结合学生在生活实际中存在的问题，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识，开拓学生丰富而独特的精神世界，从而使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。理论知识源于生活的需要，是从实践经验中抽象出来的，是人们生活经验的积累和。

总结。

初中生虽然涉世不深，但对生活已有自己的经验积累在教学过程中，教师要注重理论的指导作用，强化理论灌输的同时，更要通过联系实际，以学生的直接经验，以学生对生活实际的了解、认识和感受作为认识理论知识的基础特别是用发生在同龄人身上的一些事例去教育学生，极具亲和力和说服力，很容易和他们产生共鸣比如在教学“如何拒绝诱惑”时，我发现很多同学都有自己的一套方法，就先让他们发表自己的见解，然后因势利导，把好的想法推广给全班同学这样既摆脱了课本上条条框框的束缚，也使学生真正理解和接受了拒绝诱惑的方法在日常教学中笔者常常采用“身边的事教育身边的人”这种方法，取得了良好的教学效果培养青少年良好道德品质意义重大，作为德育一支中坚力量的思想品德课，要充分发挥和强化它的德育功能，增强道德教育的实效，提升青少年整体道德水平，为国家建设发展培养高素质的人才。

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热门政治德育渗透教学工作总结范文（18篇）篇二

“国无德不兴，人无德不立”，具有良好的道德品质乃是做人之根本，学校教育理应坚持德育为先。初中思想品德学科以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，围绕社会主义核心价值体系、社会主义荣辱观等内容，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。思想品德课作为专门德育课堂，在学校德育教育中理应发挥德育主渠道的功能。从内容上看，思品学科内容比较枯燥无味，学生学习兴趣不浓，如果教育教学方法不行当，学生会产生抵触的情绪，不利于把正确的观点理论、道德规范传递给学生，为学生理解掌握，并内化为自己的品质。在思想品德课教学中如何有效地培养学生的责任感、团队精神、热爱国家与集体观念、服务和奉献精神等道德观，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观呢？我个人认为一定要让学生参与到德育教育中来，让德育回归学生本身。可以通过以下几个教学策略发挥思品课德育主渠道的作用。

一、设置问题情景、讨论式教育策略。

在思品课堂中，学生结合当前社会热点、教材疑难问题、学生关注事件等问题进行思考、分析、同伴交流、互相争论、相互启发，以提高学生合作探究能力、自主思维意识、辨析能力等，学生在讨论交流过程中潜移默化地形成正确的道德观。论前准备：即备课环节，教师要充分思考预设的讨论题目，要从学生的认知能力、兴趣爱好出发，题目要与时俱进能结合社会热点，并紧扣教学目标突出重点，难度度适中，让学生有话可说、有理可讲。同时还要思考可能出现的分歧和可以达成的共识，做到心中有数。此外，教师必要时可指导学生课前查阅搜集资料，开展调查等，使课堂讨论效果更加显著。

论中引导：若要学生在讨论中能充分表达自己的看法、意见，让学生思维的火花相互碰撞，教师必须发挥“导演”作用，尊重学生、鼓励学生、调动学生。在学生讨论前，教师应创设情境，可以是案例事例、热点新闻、歌曲名言等多种形式，出示讨论的主题并进行必要的解释说明，帮助学生梳理思路。讨论中要善于紧密关注学生状况，发现问题，针对不同情况采用不同的措施，及时加以点拨或引导。如当学生的讨论偏离主题时，教师要善于及时把握住讨论方向，正确地引导学生围绕中心议题展开讨论；当学生讨论不激烈，仅仅是照本宣读，讨论气氛不活跃时，教师要有意识地“制造矛盾”，引发学生的争论，使讨论深入进行。当学生的发言出现疏漏和偏颇时，教师应做恰当提示，启发学生自己或相互之间做必要的补充或纠正。论后小结：讨论结束后，教师要对帮助学生分析、梳理讨论中出现的的各种想法，得出正确结论。对有争议、难于统一意见的问题，不要强求学生接受某种观点，而是要做更充分地说明自己观点正确的准备。同时，要对学生的表现给予中肯地评价，评价要以鼓励为主，同时也要指出讨论中的缺点与不足，及今后讨论应注意的问题。例如我在讲“承担对社会的责任”这一内容时，设置讨论：“老人摔倒了扶还是不扶”这一社会热议问题，让学生展开讨论。因为学生从不同渠道了解了扶摔倒老人后被讹诈的负面新闻，认为为保护个人利益不能扶，但又与我们助人为乐的传统美德相违背，针对出现的矛盾，让学生思考解决办法，最后统一意见，既要弘扬美德，又要自我保护。这样一个讨论过程，学生能深刻思考，相互交流，互提意见，达成共识，既提高了学生学习能力，又明确了自己的社会责任，一举两得，德育之花在不知不觉中绽放。设置问题情景、讨论式教育模式的优势在于不是一味地灌输，而是通过参与活动让学生进行自我教育，从而实现德育教育，其高明之处在于“润物细无声”，通过课堂教学，悄无声息引导学生树立正确的道德观念。

二、“角色体验”式教育策略。

初中生好奇心较强，喜欢模仿、喜欢尝试、喜欢体验，同时自我意识又不断增强，喜欢发表自己的看法。让学生从自己固有的角色转变到生活中其他的角色，通过角色互换，站在对方的角度思考问题，真实地体验对方的感受，可以充分发挥他们的主体性，提升分析问题与解决问题的能力，同时也增强了学生学习积极性。这样一个角色互换体验的过程也更有利于渗透德育。例如我在讲“依法行政”这一内容时，为让学生更好地理解依法行政的重要性，我结合食品安全问题设置情境，假设你是食品药品安全检查工作人员，怎样做才能让人们不为食品安全担忧、减少或杜绝问题食品。学生通过角色互换，总结出国家机关工作人员必须依法办事，严格执法，加深对依法行政这一概念的理解。之后我将这一内容延伸，如果你是商家，你该如何经营？如果你的合法权益被侵犯，你将如何维权？通过这样一个角色互换体验的过程，学生不仅体会到法律的强制力，更感受到道德的重要性，商家应诚信经营、合法经营，自己应诚信做人，德育在悄无声息处进行。

三、“主题活动式”教育策略。

学校生活是丰富多彩的，学生在校不只是学习，还要参加很多的集体活动，如升旗仪式、主题书画展、“一二·九”长跑、消防演练、演讲比赛、校园心理剧大赛，参观爱国主义教育基地等等，围绕学生的德、智、体、美等各个方面开展的各项活动，每一次活动都是对学生进行德育教育的最佳时机。教师在平时课堂教学中，应紧密联系学生生活实际，将活动进课堂，唤起学生对生活的思考，对社会现实的关注，将生活融入课堂，让课堂更加生活化，这样能够帮助学生树立责任意识，增强社会责任感。“主题活动式”教育就是要让学生在动态的活动中，接受教育，使学生觉得思想品德课也是一种“主题活动”，这样就能更好地发挥德育的主渠道作用。如每次升旗仪式之后，我都让学生谈对国旗下的讲话的启示，彼此传递正能量，增强民族自尊心、自豪感，培养自己的爱国主义精神，树立集体主义观念，尊敬师长，做负责任的公民。通过消防演练活动，让学生感悟生命的可贵，珍爱生命，保护大自然。

随着信息化社会的发展，新世纪的中学生接触了更多的文化与信息，思维更加活跃，思想也更多样，德育教育必须跟学生发展的实际，才能更有实效性。思品课堂渗透德育也不是一朝一夕就可完成的，其方式方法也是灵活多样的，它会随着社会的发展、学生的变化而不断更新。

热门政治德育渗透教学工作总结范文（18篇）篇三

通过前几节知识的学习，学生已经学会通过分析简单问题中已知量与未知量的关系列出方程解应用题，初步掌握了运用方程解决实际问题的一般过程，但学生在列方程解应用题时常常会遇到一下困难，就是从题设条件中找不到所依据的等量关系，或虽能找到等量关系但不能列出方程。

二、教学任务分析：

本课以“希望工程”义演为例引入课题，通过学生自主探究、协作交流，教师点拨相结合的方式，引导学生借助列表的方法分析问题，体会用图表语言分析复杂问题表达思维方法的优点，从而抓住等量关系“部分量之和等于总量”展开教学活动，让学生经历抽象的符号变换应用等活动，展现运用方程解决实际问题的一般过程。因此，本节教材的处理策略是：展现问题情境——提出问题——分析数量关系和等量关系——列出方程，解方程——检验解的合理性。

三、教学目标：

（一）、知识与技能：

借助表格学会分析复杂问题中的数量关系和等量关系，体会间接设未知数的解题思路，从而建立方程解决实际问题。

通过解决实际问题，使学生进一步明确必须检验方程的解是否符合题意。

（二）、过程与方法：通过对实际问题的解决，体会方程模型的作用，发展学生分析问题、解决问题、敢于提出问题的能力。

（三）、情感态度与价值观：通过对希望工程义演中的数学问题的探讨，进一步体会方程模型的作用，同时，从情感上认识希望工程，懂得珍惜今天的良好的学习生活环境。

四、教学过程设计：

本节课设计了五个教学环节：第一环节：情景引入；第二环节：活动探究；第三环节：运用巩固；第四环节：课堂小结；第五环节：布置作业。

第一环节：情景引入内容：出示七幅图片如下：

引入“献爱心”活动。

“希望工程”是一项扶贫工程，通过社会集资，帮助贫困地区的失学儿童继续学业，改变贫困地区的办学条件，促进贫困地区教育事业的发展。

目的：1.培养学生的爱心；2.通过与贫困地区学生的对比，让学生珍惜时间，努力学习，将来为国家多做贡献。让学生在一个比较熟悉的氛围中接触学习主题，有利于他们启动思维。

第二环节：活动探究。

目的：题目以短剧的形式出现，使学生更进一步理解了题意。让学生将应用题中的场景，模拟到现实生活中来，培养学生解决实际问题的能力.感悟数学与生活的紧密联系,了解用数学知识解决生活中的实际问题的必要性.活动注意事项：本节内容通过一幅问题情境图展示题目中的一些数量关系，需要学生把书中的文字叙述与卡通图结合起来，才能组成一道应用题，在这里应引导学生学会读图、审题，学生在表演时，教师要关注学生是否真正理解了题意，题目中的已知条件的含义和数量关系等是否交待的清楚、明了，不要只流于热闹的形式。当我们发现一些学生在分析问题的过程中遇到困难时，可以建议他们采用表格的形式加以分析，从而达到列方程、解决问题的目的。由于，在前几节课应用题的学习中，一般采用直接设未知数法，即当问题中的未知量只有一个时，求什么就设什么为x；而这里首次采用间接设未知数法，即当问题中所求的未知数不止一个，而问题中的等量关系也不止一个，所以一些学生必然会遇到困难，这时，才使学生真正感到，列表分析法对于解题的重要性，从而接受这样一种新的分析应用题的方法，在这个过程中，主要让学生体会间接设未知数解方程的思路，体会方程模型的作用。

进一步的问题：

1.请大家回忆一下，在解决问题的过程中，你遇到了哪些困难，你是如何克服的？

效果：学生的答案主要围绕以下点：1).在前几节课应用题的学习中，求什么就设什么为x；而本题中所求的未知数不止一个，问题中的等量关系也不止一个，比前面的问题复杂，在分析问题时理不清楚数量关系时，是表格帮了忙。

2.比较两种解题方法，你从中学到了什么？

目的:虽然解法一要比解法二优化的多，但仍需让学生通过亲手计算，真正理解其中的含义：前面提到的含有两个未知量，两个等量关系，可以把其中一个未知量设为未知数，另一个未知量就用其中的一个等量关系表示为含未知数的代数式，而另一个等量关系则用来列方程是如何实施的；解法一的求解过程比较简单；不论选择哪种方法，在解题前，首先要明确数量关系，而在这里运用列表法是一种比较有效的工具。

注意事项：学生也许会有这样的认识，解法一是直接设法，而解法二是间接设法，直接设法一定比间接设法简单。其实不然，教师应适时地指导学生，辩证的看待问题，如可以让学生尝试解上题中所得的学生票款和学生票款各多少元，学生通过比较得出，这里运用直接设法，要比用间接设法求解的难度大。同时，让学生体会间接设未知数解方程的思路。

目的：加强学生在用一元一次方程解决实际问题的过程中，进一步明确必须检验方程的解是否符合实际。

第三环节：运用巩固。

目的：给学生提供进一步巩固对建立方程模型的基本过程和方法的熟悉机会。

第四环节：课堂小结。

3.同样的一个问题,设未知数的方法不同,所列方程的复杂程度一般也不同,因此在设未知数时要有所选择.

目的：让学生通过自我反思性活动增强对相关知识和方法的理解水平。感受到数学的作用。

第五环节：布置作业。

五、教学反思：

本节课中的设计中，通过丰富多彩的活动,有梯度的引导学生进行探索，使不同层面的同学有不同程度的收获.首先以短剧表演的形式让学生切身去体验问题情景，从而进一步帮助学生理解题意，再把实际问题抽象成数学问题。然后，指导学生借助表格去表达问题的信息，这里表格的引入非常自然，使学生真正感受到表格对分析问题所起的重要性。最后，引导学生一题多解，用不同的方式设未知数，用不同的等量关系列方程，并加以比较研究，对提高学生的分析问题和解决问题的能力有很大帮助。

热门政治德育渗透教学工作总结范文（18篇）篇四

德育是教育教学的灵魂。正确开展德育教育，不仅有助于学生提高认识，增强兴趣，开发智力，也有利于学校全面推进素质教育，培养学生的综合素质。但是九年级学生面对毕业升学的压力，决定了九年级学生的学习任务较重且学习时间较短的困难局面。而且初中化学教学时间为一年，内容多，学时少，不可能安排专门的课时进行德育，因此初中化学中德育重在“渗透”，在平时教学中不断地适时地加入德育，使学生在平时的学习中潜移默化，这样做不仅可以提高德育的效率和效果，还可以促进学生以饱满的热情投入化学学习中，从而达到促进化学教学的作用。

一、培养学生良好的学习态度。

“我国青铜器的制造、铁和钢的冶炼与应用、火药的发明、瓷器的烧制都是举世闻名的。……”在阅读这一段文字后，让学生来谈谈自己的感想，与学生一起探讨科学发展对社会、国家的影响，教师可在学生回答的基础上进行必要的补充和拓展，使学生认识上升到一定的高度，经过短短的几分钟，得到了了共识，主要有：“落后就会挨打”——这是历史的教训；“科学技术是第一生产力”——这是不容质疑的客观事实，“科教兴国”——势在必行，继而，教师进一步引导学生，让学生继续谈谈在这样的形势下我们应该做些什么，师生交流后得出：在知识经济时代的社会里，我们不能坐以待毙，必须发奋学习，以适应时代并努力去创造时代，做个时代的弄潮儿。

二、培养学生的严谨治学态度和团结协作精神。

化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学实验中，除了训练学生的动脑和动手能力，也应积极融入德育因素。在学生的分组实验中，教师常采用以下方法：先请学生介绍各自实验内容的注意事项和分工情况（其他学生补充），实行知识的共享和完善，再开展实验让学生“学会学习、学会合作”，这样做不但要求学生熟悉内容，勤动手，勇实践，还要求每组学生要团结协作，采用最佳合作方式，追求质量和速度双丰收，如此一来，大大调动学生积极性，改变以往的学生实验中的“看、慢、乱”的现象，效果相当好，如学生实验“氧气的制取和性质”，大多数的组在15分钟内完成操作。

三、联系实际生活——培养学生的道德观念。

在“空气成分”的讲课中，讲到大气污染主要有有害气体（二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳等）和粉尘，穿插了电视、报纸中的“空气污染”日（周）报的三项指标（可吸入颗粒物、二氧化硫、氮氧化物），说明了社会各界关注环境保护，话又一转，再指出每个人都应该珍惜和保护环境，而不只是政府和工厂，因为据有关报道，从全球污染来看，居民生活的污染总量超过工厂排放的污染总量，所以我们也必须注意我们的个人行为，例如不使用一次性筷子和饭盒，不破坏绿化，不随手抛杂物等，对学生进行一次较特殊的社会公德和行为规范的教育，使学生懂得环境保护“从我做起，从小事做起”。

四、激发学生的爱国热情。

在《我们的水资源》一节的教学中，介绍全世界的水资源分的同。

2时，对比介绍我国的水资源情况：我国地处亚热带、温带地区，水循环相对较活跃，年径流量居世界第六位，但我国水资源在空间分布上极不衡，南多北少，西北内陆更少，且人年均径流量只相当于世界平均水平的1/4，使学生认识我国水资源现状，养成节约用水的习惯，树立为改变我国水资源现状而好转力学习的宏伟目标。

结合《金属矿物与冶炼》一节的教学，介绍我国解放后钢铁工业由一穷二白的破烂局面开始钢铁工业的起步，到现在居于世界前列，使学生认识到社会主义的优越性，中国共产党的光荣伟大，从而更增强对新中国的热爱。同时也要告诉学生，我国人均钢铁年产量仅占世界人均量的1/3，与发达国家人均产量达500公斤相比较差之甚远，来使学生增强学习动力，为改变我国工业落后面貌奋发图强，刻苦学习。

五、环保教育——使学生形成忧患意识。

随着工业的发展，人口急剧增长等因素的不断产生，环境污染日趋严重，环境污染已严重制约着我国经济持续稳定的发展。因此初中化学教材中把环境的污染和防治的教育提到一个相当重要的地位。由于环境污染是一个全球性的难题，为此国家把环境保护列为我国的一项基本国策。因此教育中应把这一次内容作为德育教育的重头戏，使整个环境保护教育贯穿于初中化学教学的始终。

六、创新化学的教育——树立学生不断探索的精神。

化学的发展必然带动国民经济的全面发展。科学家预言，以高科技为特征的未来社会里，化学将处于中心科学的地位。化学与新能源、3新材料的开发，与生物工程自动控制等学科的发展都有密切的联系。结合《化学与能源》等章节的学习和前面所述矿物能源的缺陷，给学生介绍一种新型的无污染的能源——氢能源。它是一种取之不尽，用之不竭的首选能源，而如何使用氢能源，如何在常温下得到易于保存和使用的氢能源是世界各国竞相研究的重要课题。再结合现在世界上搞得轰轰烈烈的常温核聚变的研究成果和现状，指出我国在该方面所取得的世界领先的成就，鼓励学生学好化学基础知识，为能在将来化学的发展做贡献打下坚实的基础。

由于化学学科的特点，只能在适当的时候利用相关的内容进行德育渗透，教师要善于挖掘，使学生在接受知识的同时也明白自己应该做一个怎样的人！

德育的渗透，使得化学课“活”起来，学生也“活”起来，可以说是“以智寓德、以德促智”，教学起来事半功倍。

热门政治德育渗透教学工作总结范文（18篇）篇五

为贯彻落实育人为本、德育为先，扎实推进初中思想品德学科在教学中渗透法制教育的工作，加强初中学生思想道德教育，推进素质教育，根据国家《中小学法制教育指导纲要》和黔教法【2011】152号文件和相关要求，进一步加强我县法制教育工作，通过课堂教育方式，认真开展思想品德学科教学渗透法制教育工作，提高教师认识，统一思想，更新观念。县教科局于3月27日对我们辅导员进行了培训，要求我们回校后对相关教师进行培训。我依据贵州省中小学学科教学渗透法制教育课题组编著的《法制教育与学科教学》和我们思想品德教材内容，列出了以下渗透点，供大家参考：

七年级上册：

1.第一单元第二课第二框“享受学习”可渗透《中华人民共和国义务教育法》中关于对青少年的学习权利和义务的规定。第四条和第五条。（《法制教育与学科教学》中没有）。

2.第二单元第三课第一框“世界因生命而精彩”可渗透《中华人民共和国环境保护法》第六条。（《法制教育与学科教学》中没有）。

3.第四单元第八课第一框“身边的诱惑”可渗透相关法规对黄赌毒的规定：《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》地三十四条和《中华人民共和国治安管理处罚法》。

4.第四单元第九课第二框“防范侵害保护自己”可渗透《中华人民共和国未成年人保护法》第三条和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三十四条中关于对青少年的合法权益进行保护的相关条款。

七年级下册：

1.第四单元第七课第一框“走近法律”第二框“法不可违”和第三框“防患于未然”可渗透法律常识、《刑法》《预防未成年人犯罪法》以及阅读课本上的“相关链接”中的法制知识。

2.第四单元第八课第一框“特色的保护，特色的爱”和第二框“善用法律保护自己”可渗透《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国刑法》的相关条款以及《中华人民共和国律师法》第二十八条和《中华人民共和国公证法》第二十一条等。

八年级上册：

1.第一单元第一课第一框“我知我家”第二框“我爱我家”以及第三框“难报三春晖”可渗透《中华人民共和国宪法》第四十九条，《中华人民共和国婚姻法》第二十一条以及《中华人民共和国收养法》第四条和第十五条的内容。

2.第三单元第六课第二框“享受健康的网络交往”可渗透《中华人民共和国刑法》第二百八十五条和第二百八十六条等相关内容。

八年级下册：

1.第一单元第一课第一框“人民当家做主的国家”可渗透《中华人民共和国国籍法》第二条、第七条及相关法律知识；第二框“我们享有广泛的权力”可渗透《中华人民共和国集会游行示威法》第七条、第二十五条和第二十六条，以及《中华人民共和国治安管理处罚法》第二十五条等。

2.第一单元第二课“我们应尽的义务”可渗透《中华人民共和国宪法》，《中华人民共和国保守国家秘密法》，《中华人民共和国治安管理处罚法》的相关内容。

3.第二单元第三课“生命健康权与我同在”可渗透《中华人民共和国宪法》第三十三条、第三十七条，《中华人民共和国民法通则》第九十八条，《中华人民共和国未成年人保护法》第四条、第十条，《中华人民共和国劳动法》第十五条，《中华人民共和国刑法》，《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十条、第四十三条等的相关内容。

4.第二单元第四课“维护我们的人格尊严”可渗透《中华人民共和国宪法》第三十八条，《中华人民共和国民法通则》第九十九条、第一百条、第一百零一条、第一百二十条，《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条，《中华人民共和国刑法》第二百四十六条，《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十二条的相关内容。

5.第二单元第五课“隐私受保护”可渗透《中华人民共和国宪法》第三十九条，《中华人民共和国未成年人保护刑法》第三十九条、第五十八条、第一百零一条、第一百二十条，《中华人民共和国刑法》第二百四十五条，《中华人民共和国侵权责任法》第二十二条等内容。

6.第三单元第六课“终身受益的权利”可渗透《中华人民共和国宪法》第十九条、第四十六条，《中华人民共和国教育法》第十八条、第四十三条，《中华人民共和国义务教育法》第二条、第五条、第十一条、第十二条，《中华人民共和国未成年人保护刑法》第四十九条等内容。

7.第三单元第七课“拥有财产的权力”可渗透《中华人民共和国宪法》第十三条，《中华人民共和国物权法》第三十二条，《中华人民共和国继承法》，《中华人民共和国未成年人保护法》第五十二条，《中华人民共和国国家赔偿法》第四条，《中华人民共和国著作权法》第二条、第十条、第四十七条和《中华人民共和国民法通则》的相关内容。

8.第三单元第八课“消费者的权利”可渗透《中华人民共和国消费者权益保护法》，《中华人民共和国民法通则》，《中华人民共和国广告法》，《中华人民共和国产品质量法》和《中华人民共和国反不正当竞争法》的相关条款。

9.第三单元第九课“我们崇尚公平”可渗透《中华人民共和国宪法》第三十三条的内容。

10.第三单元第使课“我们维护正义”可渗透《中华人民共和国宪法》第六条、第四十五条，《法律原则条例》第十条、第十一条、第十二条，《中华人民共和国刑事诉讼法》第六十三条的相关内容。

九年级全一册：

1.第二单元第三课“认清基本国情”可渗透《中华人民共和国宪法》第四条、第三十一条、第五十二条，《中华人民共和国香港特别行政区基本法》序言和第十条，《中华人民共和国澳门特别行政区基本法》序言和第十条，《中华人民共和国民族区域自治法》序言和第二条，以及《反分裂国家法》的内容。

2.第二单元第四课“了解基本国策与发展战略”可渗透《中华人民共和国宪法》第十九条、第二十条、第二十一条、第二十五条和第二十六条，《中华人民共和国科学技术进步法》第一条，《中华人民共和国教育法》第四条，《中华人民共和国环境保护法》第一条、第六条及《中华人民共和国人口与计生法》的有关条款。

3.第二单元第五课“中华文化与民族精神”可渗透《中华人民共和国宪法》第二十二条的内容。

4.第三单元第六课“参与政治生活”可渗透《中华人民共和国宪法》有关条款，《全国人民代表大会和地方各级人民代表大会选举法》第二条、第三条，《中华人民共和国国家安全法》第三条，《中华人民共和国保守国家秘密法》第三条及有关法律常识。

5.第三单元第七课“关注经济发展”可渗透《中华人民共和国宪法》第六条、第七条、第八条、第十一条、第十四条、第十五条、第十八条的内容。

6.第三单元第八课“投身于精神文明建设——建设社会主义精神文明”可渗透《中华人民共和国宪法》序言和第二十四条的内容。

热门政治德育渗透教学工作总结范文（18篇）篇六

我在本学期任教一到六年级美术。在美术的教学中积极探索进行德育方法：

在美术的教学中，有许多内容可以渗透爱国主义教育教学，例如：在六年级上册第一课“祖国在我心中”的教学中我通过对五星红旗的介绍，告诉学生我们幸福生活的来之不易。是靠革命先辈的鲜血换来的。渗透强烈的爱国主义情感教育。引导学生围绕爱祖国这一主题展开课堂活动。在书法课的教学中通过对颜真卿的爱国情操及其刚正不阿的个性的介绍，在课堂教学中恰当渗透德育内容外。

从传统的民族民间艺术文化中陶冶爱国主义情操。如：在四年级美术“新年吉祥”这一课的教学中，注入了中华民族文化的审美理想，便于学生了解祖国丰富的具有悠久历史的文化遗产、优良的艺术传统和我国劳动人民的聪明才智，对学生起了潜移默化的爱国主义教育。在三年级美术“花样”这一课中通过多通过民间艺术和工艺欣赏课的教学，展示一些优秀的手工艺术品的图片和实物。如刺绣、剪纸、陶艺等等，让学生了解只有在劳动中才能产生智慧，人只有靠双手不断的实践才有收获，劳动人民就是以自己的实践和智慧创造出精美的艺术品。从而培养了儿童精益求精的劳动态度和良好的美术创作习惯，健康的审美情趣，也提高了对美的感受力。

从反映儿童题材的作品中感受人类对和平、友谊、美好生活的愿望和追求。如一年级美术课“小鸟找家”及二年级美术“童话屋”，通过内容题材教育同学间要互相帮助，以此培养学生间的情谊.在低年级的儿童作品中经常会有些不健康的作业出现，如打斗、qq飞车、偷菜等等类似的作业。其实这也是一种正常情况，是儿童在一定认识阶段对外界事物刺激的正常反映。这也为我进行德育的针对性提供了选择。及时对这些学生给予一定的帮助。

除了借助课本的内容题材等进行的育之外。我还在在教学的过程中针对学生的行为进行及时的德育。如：通过合作的方式作业，让学生合作交流的养成互助的精神。在课堂的教学中有违纪行为要及时教育学生遵守课堂纪律的自觉性。

总之,在美术教育中只有成功的进行德育渗透,才能使学生健康成才，塑造一个完美地人格。培养学生的行为美，道德美比审美更为重要。只有良好的德育做后盾才能让学生顺利地接受美育。

热门政治德育渗透教学工作总结范文（18篇）篇七

教书育人是教师的天职，作为一名教师，不仅要传授知识给学生，而且在教学实践中还要培养学生良好的品德。在下面我就谈谈在《能源和可持续发展》这节课的教学中的德育渗透。

1、渗透爱国主义教育，增强社会责任感。我国是一个历史悠久的文明古国，在物理科技发展史上，曾经对世界文化与科学的发展作出了巨大的贡献。自新中国成立以来，我国的科技发展一直令人瞩目，目前我国的科学技术又取得了长足的进步。在物理教学中，要深入挖掘教材，善于抓住每个切入点进行德育渗透。在本课教学中，可以说从始至终都贯穿着爱国主义教育。开篇的引入，我播放了《能源革命》这段视频，让学生如临其境，体验了人类利用能源的历程，使他们初步感受到人类的伟大智慧。在进行“能源利用中存在的问题”这一部分的教学中，先创设情境，展示能源储量及需求的图片，播放《能源利用与环境》的视频，然后引导他们交流讨论，发表自己的看法。通过这样的交流学习，使他们明白了节约能源，保护环境，应从我做起，这是他们的责任，是我们每个公民的责任。而在“新能源的开发和利用”的教学中，先展示图片，介绍了我国现在核能的利用情况，向学生介绍我国科技的重大成果；通过视频让同学们了解了太阳能的利用，重点介绍了2008奥运会主体育场鸟巢和水立方，以及神州七号的发射，这充分显示了我国强大的科技实力。通过把这些内容在教学中有意识的渗透，可以不断激发学生的民族自信心和爱国热情，增强民族自豪感。在教学中也让学生明白，虽然目前我国在一些领域内赶上甚至超过世界先进水平，但在许多方面，我国一些技术与世界先进水平还有一定的差距，从而使学生产生为中华崛起和祖国腾飞而勤奋学习的紧迫感和责任感。

2、渗透辩证唯物主义观点。

物理的每一个知识点本身体现着辩证唯物主义的思想方法，我们在备课与教学中注意挖掘，选择好教学与德育的最佳结合点，找准某一知识点为突破，将辩证唯物的思想贯彻进去，潜移默化，使教学内容与德育达到完美的统一。在本课“能源的利用”的教学中，我先播放了一段视频《人类与能源》，让同学们了解到，能源的利用给人们带来了极大的方便，能源技术的创新不断推动着人类社会的进步；然后展示了几张图片：能源储量及需求，视频《能源利用和环境》，使同学们认识到，能源不断消耗也带来了能源危机、环境污染和生态破坏等问题，这反过来又制约社会的发展，给社会的持续发展带来越来越多的困难。通过这样的情境，同学们深刻体会到，任何事物都有两面性，看问题，要一分为二，要用辩证的观点。

3、渗透科学态度和方法，激发学生勇于探索的精神。

物理学是一门自然科学，与生活联系非常紧密，物理对培养学生严谨的科学态度、坚强的意志等心理品质方面，有着无法取代的优势。开始的引入视频，不但让学生知道了什么是能源，而且通过了解人类利用能源的历程，引导学生也要像前人那样由于探索，不断创新；学习“新能源的开发利用”时，我让大家讨论：如果你是新能源开发者，你设想的新能源应该具有什么样的特点？大家非常热烈的讨论，踊跃发表自己的看法，仿佛自己真的就是新能源开发者。通过这样的学习，培养学生勇于探索的科学精神，激发兴趣，为国家发展而学习的爱国主义精神。

二十一世纪的教育是以全面提高学生的综合素质为核心的教育，德育是素质教育的灵魂。物理学中有丰富的德育内容，只要我们认真钻研教材和物理学史，就能有意识、有计划的把德育内容渗透到物理教学中去，使学生在学习物理知识的同时，又受到了德育熏陶。我们也真正做到了既教书又育人。

热门政治德育渗透教学工作总结范文（18篇）篇八

转眼间，一个学期就要结束了，回顾本学期的教学过程，在德育方面有很大的收获。随着社会和经济的不断发展，周围环境的影响，部分学生的学习目的性不明确，不认真学习，热衷于玩电脑、游戏机，甚至赌博等。要纠正这些不良倾向，就必须加强德育教育，让学生明确学习的重要性，真正做到由“要我学”向“我要学”转变。作为教师，不仅是传授知识，更重要的是育人，也就是说，教师在教学工作中，要善于发掘有关教学内容中的德育因素，并通过教学过程，渗透给学生而达到教书育人的目的。下面是本人在数学教学中进行德育渗透的几点体会：

一、结合数学教材内容，向学生进行爱国主义教育。初中数学教材中也有很多反映这些辉煌成就的例子。如勾股定理、杨辉三角等。教师应紧抓这些内容，向学生介绍我国古今数学家的事迹以及他们的光辉成就，激发学生的民族自尊心和自豪感。同时，适当向学生指出我国在现代科技领域的落后的方面，教育学生热爱祖国，并树立为祖国强盛而努力学习的信心。

二、利用数学教学内容，对学生进行辨证唯物主义观点的教育。数学是一门自然科学，它的出现和发展本身就体现了辨证唯物主义的观点。它是从实践中总结出来的规律，并回到实践中去运用，正是体现了辨证唯物主义中从感性认识到理性认识，再运用到实践中去的认识论观点。从教材内容看，数学体系中常见的如：一次函数与二次函数、方程与不等式，通过讲解它们之间的联系与区别，培养学生对事物间存在的联系转化等观点。又如在讲授正数与负数，直线与曲线，常量与变量等，可以培养学生对立统一的观点等。这样，数学教学中不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力，还让学生接受辨证唯物主义的教育。

三、结合数学学习过程，培养学生的科学性、顽强性、创造性等良好的思想道德品质。随着社会的发展，科技对人类的要求更高，那么更需要学生具备有科学态度和创新精神。因此，教师在教学过程中，要结合数学学科的特点，鼓励学生扎扎实实地系统学习知识。同时，通过几何证明题的训练，可以培养学生刻苦钻研、独立思考以及严谨、有条不紊的科学态度。

总之，在数学学科教学中，虽然不能像语文、政治那样直接、系统地对学生进行德育教育，但只要我们善于发掘教材中的德育因素，在教学过程中实事求是，联系实际，善于引导，就能行之有效地进行德育渗透。在以后的工作中，我会继续努力，把每个学生都培养成三好学生！

热门政治德育渗透教学工作总结范文（18篇）篇九

本学期，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。

作为科任教师，能认真制定计划，注重研究教材，认真备课，积极参加教研组活动，上好公开课，并能经常听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在讲台上，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。在工作中，我主要作好了以下几个方面：

一、认真备课。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和课堂效率。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益匪浅。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心学习，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决教学中出现的困难。

二、增强上课技能，提高教学教学质量。

在课堂上注意调动学生的积极性，加强师生交流，使学生学得容易，学得轻松，努力培养学生动口动手动脑的能力。为提高每节课的课堂效果，我除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学效果，按时完成教学任务。

三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。

对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。一份耕耘，一份收获。良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。不过也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

热门政治德育渗透教学工作总结范文（18篇）篇十

德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。在各个学科中都蕴含着德育材料，充分发挥政治教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。现针对德育渗透计划，对以下几方面作如下总结：

一、德育渗透目标基本实现。

通过课堂。

教学。

使学生初步掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法树立正确的理想和职业观、择业观、创业观以及成才观形成职业生涯规划的能力增强提高职业素质和职业能力的自觉性做好适应社会融入社会和就业、创业的准备。

二、德育渗透的主要成果如下。

1、通过课堂教学让学生了解自己、了解职业、了解社会的基础上，学会制订符合经济社会发展需要的个人发展规划，依据职业对从业者素质要求调整自我、提高自我、适应职业岗位，为走向社会、为今后可持续发展做好准备。

2、通过课堂教学引导学生树立正确的理想和职业观、择业观、创业观以及成才观。培养自觉实践、自主参与，积极开展实践教育、体验教育、养成教育，充分发挥学生在教学中的主体作用。

3、通过课堂教学培养学生尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路的思想意识，培养学生的群众观点，坚定学生的群众立场，树立为人民服务的思想，形成正确的世界观、人生观和价值观。

三、

德育渗透中坚持的主要原则和方法。

1、坚持了理论联系实际，从贴近学生，贴近实际的原则出发，对学生进行了系统的世界观、人生观和价值观的教育。

2、在教学中重视了学生的创新意识和实践能力的培养，为此，在教学中特别重视情境的设置，多种教学手段的综合运用，对话教学的有效开展，社会调查和课堂教学的结合。注重了过程和方法，实现了知识、能力与觉悟的统一。

3、持续关注学生的需求，关注社会的发展趋向，找准学生的需求和教材知识内容的结合点，注意引导学生关注社会，关注人生，关注自身的价值。

在过去的工作中，有成功的经验，也有失败的教训，德育是教育重中之重的问题，因而必须在现有的基础上继续提高教学能力，进而全面提高学生的综合素质。我相信只要我们政治教师在教学中,结合学生的思想实际和知识的接受能力,从点到面,耳濡目染,潜移默化,有机渗透,就可以使学生在学习方面获得提高的同时,在思想上受到教育,感情上得到熏陶。那么，“职业生涯规划”一定能发挥德育主渠道应有的作用，成为最受中职生喜爱的一门课。

热门政治德育渗透教学工作总结范文（18篇）篇十一

摘要：本文主要阐述了如何在初中政治教学中渗透德育教育的方法，进而促进学生全面发展，提高学生综合素质能力。

随着新课改教育理念不断的深入人心，在初中政治教学过程中，教师需要更加关注学生德育教育的不断发展，进而使学生可以全方位的发展。因此，基于新课改背景下，我们在初中政治教学过程中渗透德育教育，从而促进学生综合素质得到进一步的提高。

1基于新形势下中学生思想道德状况。

在新时期下，随着我国市场经济的飞速发展，西方国家的一些思想文化也逐渐渗透到我国国内，给我国青少年成长环境造成了严重的影响。但从总体情况来看，中学生思想品德方面状况还是比较良好的，但部分学生身上还存在一些消极的思想状况：学生一旦沾染社会的不良风气，就会使自己的人生观、价值观等发生一定的变化，容易使学生走错路；随着人们生活水平的不断提高，独生子女比较多，家长对孩子的过分溺爱，容易造成学生受到拜金主义的影响，他们就会在潜意识里面认为学习好没有用，有钱才是比较实在的思想；还有个别学生不善于团结同学，一向都是比较自我，以自己为中心，从不顾及其他人的感受；还有一些人心理素质比较差，遇到一点困难和挫折就直接往后退缩等等。这些不好的思想道德情况直接影响了学生的道德也会随之发生变化[1]，也玷污纯净的校园氛围。

由于初中生，刚好处在青春期发育时期，遇到不顺心的事情，容易有叛逆心理，这说明学生身心各方面发展还不是很成熟，他们还没有树立正确的人生观、价值观等。如果这个时候，因为周围一些不顺心的事情造成学生产生叛逆的心理，让学生没有走在正确的道路上。同时，社会上的一些不良风气很容易影响到学生。因此，这时候对学生进行德育教学，可以让学生充分认识到自己如何才能树立正确的人生观。从而提高自己的防御能力，不受外界不良因素的影响，这对学生青春期成长具有非常重要的作用[2]，所以，在初中政治教学中渗透德育教学具有十分重要的意义。

3.1营造良好的教学氛围渗透德育。

拥有良好的教学氛围可以直接影响学生的思想品德行为。所以在初中政治教学过程中，需要帮助学生打造良好的学习环境，并使整个环境氛围充满正能量，这样可以使学生感受到积极向上的力量，使学生这种氛围中切实的感受道德所散发出的伟大力量。例如在政治教学过程中，要求学生要尊敬老师，团结同学，勇于发言等等，当学生把这些内容一一做到以后，就会慢慢养成一种良好的品德行为，在这种良好的教学氛围中渗透德育可以起到良好的效果。

3.2开展实践活动进行渗透德育。

对于德育教育，我们不能只能做表面功夫，必须要落实到实处。教师可以组织学生开展一些具有意义的实践活动，可以让学生把理论知识应用到实践的过程中，使学生深刻的意识到德育知识的重要性。因此，初中政治教师可以根据实际教学内容与学生自身特点相结合设计实践活动内容，这样可以让学生真正的融入到实践活动当中，让学生去感受这种积极向上的力量，进而可以提高学生的思想道德品质。例如：我们可以每周五开班会、送温暖活动等等[3]。例如在学习《珍爱生命》这一节内容的时候，由于学生不是很理解生命的深刻含义，教师可以组织学生利用周末时间，来到当地的妇产科医院，让学生去看望刚出生的婴儿。当学生看到婴儿很可爱的脸、手的时候，看到父母露出高兴的笑容，看到医院的医护人员为了一个婴儿不停的奔波劳累，学生好像忽然间明白了生命的含义。他们不仅明白在婴儿出生以后，就开始意味着一个新的生命开始，父母养育孩子是父母的责任，但孩子长大后，照顾自己的父母也是一种责任。又比如：为进一步培养学生具有较高的爱国主义情操，学校可以开展每周一在国旗下讲话活动，让学生面对五星红旗，把自己相对祖国说的话全部说出来[4]。

在初中政治教材中也包含了许多德育教育方面的素材，例如：人教版八年级《我们享有广泛的权利》这一节内容时，学生对于公民所具有权利不是很了解，对于如何行使权利的概念也比较模糊，尤其是怎样正确行使自己的权利更是少之又少，也不懂得尊重他人所拥有的权利，是造成青少年违法重要原因之一。另外，当自己的合法权益被别人伤害以后，对于如何应用法律武器来维护自己的合法权益，这种概念也是比较模糊。所以在教学过程中，需要让学生了解每一位公民所拥有的基本权利，还需要深刻认识到如何行驶自己的权利，当自己的合法权益受到伤害时，知道怎样去维护等等，这些都需要学生深入了解，这样才能树立正确的权利意识，学会维护自己的权益非常重要。然而在初中政治教学过程中，对中学生普及法律知识也很重要，让他们知道法律在国家中的重要性，这样还可以培养学生懂法、知法。在日常生活中可以具有法律意识，自觉遵守法律法规，严格规范自己的行为，这些政治内容都是德育教育的主要内容[5]。

3.4多元化课堂模式，加强德育建设。

所谓多元化课堂模式，并不是我们所说的在教学过程中内容多样化，而是在教学过程中，对于教学内容用多种形式表现出来。传统单一的教学模式已不适合应用在现代教学中，所以需要应用多元化课堂模式也就是多种教学方式同时进行。

例如可以在班级开展“老人在过马路时摔倒要不要扶起来”这个话题进行讨论。可以让学生分成两个小组，让大家利用一周的时间做讨论准备。在讨论的过程中，把两个小组分成正方和反方，正方就是支持扶，反方就是不扶，两组组员在激烈的进行讨论，场面十分热烈，把摔倒的老人扶起来这是一种良好的思想品德行为。最后教师做总结发言，在老人摔倒以后，我们当然要把老人扶起来，但是我们还得有充分的证据来证明自己的清明，拿出自己的手机记录这一幕，或找路过的路人帮忙，当这些因素都全部具备的情况下，我们才能“扶得起”，而这种既不违背社会道德又能证明自己是清白的方式都得到学生的认可。

3.5加强同学之间的交流，增进师生之间的互动性。

在初中政治教学过程中，对于所学习的内容需要双方共同努力才能完成，这样才能增进双方之间的沟通交流。在政治教学中渗透德育也是一样，需要加强学生之间的交流沟通，让学生在交流过程中可以用真诚的心互相交流，这样才能让德育工作落实到实处。

对于德育教育的方式虽然比较多，不一定只是在政治教学过程中才能渗透。在我们的日常生活中，学生与学生之间的互相交流，这就需要教师擦亮自己的眼睛，与学生打成一片，走到学生当中，认真倾听他们内心最真实的想法。

结语。

总之，在初中政治教学过程中渗透德育教育，对学生全面发展具有非常重要的作用。教师充分利用政治教学内容渗透德育教育内容，不仅可以让学生积极主动的参与到课堂中，还可以将教师多样化的教学方法与各类较为热门的时政热点相结合，进而提高德育教育的有效性。

参考文献：

[1]巴哈夏尔·巴海.论初中政治教学中的德育渗透[j].小作家选刊,2015,(27):23-23.[2]肖明昌.初中政治教学中德育渗透策略[j].教师,2015,(10):9-10.[3]刘小恰.初中政治教学中如何加强德育渗透[j].少儿科学周刊（教学版）,2014,(3):276-276.[4]刘爱萍.浅谈政治教学中的德育渗透[j].黑河教育,2013,(8):68-68.[5]起和党.试论初中政治教育中的德育渗透[j].中国科教创新导刊,2013,(6):227.

热门政治德育渗透教学工作总结范文（18篇）篇十二

初中化学是一门自然学科，学生初次接触，学习有一定的抽象性，所以培养学生的兴趣爱好和对化学的热爱的激情是很关健的，这种激情来自对化学的认识和理解，而这种认识和理解，通过老师向学生在教学中渗透德育教育是一种途径。

初中化学是学生正式接触学习比较系统的化学知识的开端。学生对化学的认识，理解，兴趣，爱好是学生能否学好化学的前提，而在化学教学中渗透德育教育不仅是教学大纲中对培养人的需要，也是学生学好化学的需要。为此，在教学过程中征对学科内容对学生进行德育教育，是非常必要的。

一、结合化学发明的过程对学生进行热爱科学和勇于探索的思想教育。

结合化学史，德育教育便不再空洞乏物、苍白无力。如在讲解空气的组成的发现过程时，让学生们会认识到，空气这种与人们朝夕相伴的物质，它的存在与成分的发现经历了一个多么复杂的过程。舍勒和普利斯特里发现、制取了氧气，这比以前人们认为空气是一种单一物质已是一种进步，拉瓦锡进一步得出空气是由氧气、氮气组成的，到后来，有了更先进的仪器与现实手段，人们才认识到空气里还有其它物质存在，较精确测定了其组成的百分比。并研究掌握了其中很多重要的物质的性质和用途，这些用途与人们生活密切相关。通过这些引导性的分析，使学生对化学家产生了无比崇敬和热爱，也激发学生们探索研究的欲望。同时，我顺势鼓励学生，化学科学中还有很多未知东西，只要我们热爱科学、坚定信心、勇于探索，相信你们将来的某一天也会象这些科学家一样发现更多未知的事物，为人类作出更大的贡献。

二、化学试验对学生自然科学方法论的教育更具优势。

化学试验不是盲目地乱撞，而是有一定的研究程序，即科学的研究方法:设计、实验、观察、记录、处理数据、结论、评价，用得到的结论指导进一步的实验。让学生在学习过程中，逐步形成科学的学习方法。就以生活中常见的蜡烛燃烧为例，不同的学生，观察结果不一样，老师的不同的提示，观察的结果也不一样。我在让学生观察时有意安排了几个环节加以比较，如先粗略的观察，再详细观察指定的部位，最后是有步骤的观察。初始观察时都很粗略，大都说只看到蜡烛和火焰。老师通过提示学生要观察仔细，要按蜡烛点燃前、点燃时、燃烧中，熄灭时的顺序过程观察，看每一个过程有什么现象。观察时充分调动除眼外的耳听、鼻闻、手感等器官的功能认真仔细观察，并提出为什么。这样，学生观察活跃，提出问题也很多，这对学生观察初中化学实验就会有很大的好处。

三、结合已有定律培养学生辩证唯物主义的观点。

化学是研究物质的组成、结构、性质、变化规律的科学。化学本身就充满了唯物主义辩证法，为学生树立辩证唯物主义的基本观点提供了基础。因此教师应结合教材，结合学生实际，将智育与德育有机结合起来，在化学教学中有意识、有目的、有计划地以化学知识为载体，自然地渗透辩证唯物主义的基本观点。如在“氧化——还原反应”一节的教学中指出，氧化与还原是两个对立的概念，他们存在于同一反应中，相互依存，既对立又统一。混合气体的爆炸极限，就是量变引起质变的例子。此外，结合相关内容，还可引导学生逐步认识现象与本质、共性与个性、内因和外因的辩证关系，从而逐步树立事物相互联系相互影响的辩证唯物主义观点。

四、结合化学成就对学生进行爱国主义教育。

我国是世界四大文明古国之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，曾对人类文明作出过巨大贡献。在初中化学课本上，介绍了许多令人骄傲的成就：特别是新中国成立前后我国钢铁、化肥等方面产量的对比，使学生切实感受到走社会主义道路是我们国家的正确选择，只有社会主义才能够救中国，才能够发展中国。而改革开放后我们国家在化学工艺上的新成就，如纳米碳管，高分子材料等等，更激发了学生对祖国的强烈的爱慕之情、崇敬之情。

在化学学习中，学生们也发现我国现代化学技术与世界先进技术间的差距，认识到我国现阶段化学水平还比较低。而未来的世界强国，就是科技强国。中华民族要立于世界民族之林，就必须发展科学技术。教育学生明白这一历史重任是我们学生应义不容辞地承担的，祖国的未来就在我们学生身上，激励学生为中华之振兴而发愤读书，立志献身祖国的科学技术事业。

五、结合探究性学习培养学生团结合作精神。

一项重大成果都离不开集体的智慧，需要大家团结合作。合作是现代人必备的素质，是成功的关键因素。学会与他人共处与合作，是21世纪最重要的素质之一。当代青少年大多是独生子女，从小受到父母的娇惯，家庭的溺爱，生活环境优越，因此很容易滋长以自我为中心的娇纵习惯，缺乏合作精神，所以在化学教学中，教师应培养学生团结合作精神。

如在解答开放性习题时，组织学生共同讨论，培养他们从不同的角度思考问题，互为补充。使学生有更多互相交流、共同切磋的机会，并在讨论中发现自己的长处与不足，认识到与他人合作能使自己思想更广阔、更深刻。在进行研究性学习时，让学生自己组合，一起设计实验，一起进行实验，一起分析，共同解决问题。通过参与式的交流合作，让学生在平等民主的基础上与他人互相合作，发挥同学间的相互影响、相互启发的教育作用，培养学生的合作能力。在学生实验中，有意识培养他们分工合作，共同完成实验的内容，让学生在实验中体会到，与人合作能更好地解决问题，更易成功。通过合作实验更使学生体验互相帮助、共同分享快乐，切实培养学生养成合作意识与发展合作能力。通过教师有意识地渗透，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，克服自私和妒忌，学会沟通、学会互助、学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。

六、结合环境问题培养学生环保意识。

随着科学技术的不断发展，人们的生活水平的日益提高，人类对地球的索取也在不断增加，同时，对地球上生态环境的破坏也在不断加剧。由于人类对生态环境造成了严重的破坏，引发了一系列严重后果，大气污染，全球气候的气温变暖，海平面上升，森林被过量砍伐，土地沙漠化等人为和自然的灾害不断，地球环球问题日趋严峻。在化学教学中，培养学生的环境保护意识，是每个化学教师必需担负的职责。在化学教学中可从以下几个方面来渗透环保教育：重视课本上有关环保的知识的教学和平时教学中养成保护环境的良好习惯，以及课外组织必要的环保活动。

总之，德育的内容丰富多采，教育的方式灵活多变。化学作为一门自然科学有其自身的德育教育优势，教师在化学教学中因势利导，结合学科知识对学生进行道德教育，用潜移默化的手段教书育人，就一定能够塑造出新一代既具有专业知识又具有高尚品德的合格中学生。

王倩。

热门政治德育渗透教学工作总结范文（18篇）篇十三

陈荣明。

著名教育家赫尔巴特认为：中学德育工作是。

教学。

最高最后的目标。历史教学中的德育渗透是关系到能否实现学生文化于素质的“双赢”，能否使学生成为德才兼备的新世纪人才的关键，对整个历史教学考试体系有着重要影响。

九年级中学历史教科书写进的大量优秀历史人物的道德品质，是道德知识教育的生动材料。借助于历史道德形象进行道德知识的教育，首先要对历史人物的道德行为做出分析和概括，使学生逐步建立起道德规范，认识道德行为的是非、善恶、美丑的准则。优秀历史人物的道德行为丰富多彩，各具特色，如名人：哥伦布、华盛顿、林肯、贝多芬等，体现忧国忧民、报效祖国、以死殉国；天下为公、至大至公、舍身取义；求索攻坚、追求真理、不畏艰难；尊师敬业、谦虚礼让；勤劳节俭、崇俭反奢；诚实正直、行己有耻，等等。除此之外，根据历史唯物主义的基本观点，我们在判断历史人物道德行为的是与非、善与恶时，还应看在当时的历史条件下其道德行为是否有利于社会的进步和道德文明的发展。如对文化大革命的评价等。在历史教学中，组织学生有目的地归纳历史人物道德行为所涉及到的三类社会关系，是道德知识教育中的重要环节。根据中学历史教科书的内容特点，应主要抓住爱国主义这条主线，使学生牢固地树立正确处理个人与国家、集体关系的道德观。如在讲述抗美援朝的英雄：邱少云、黄继光等。评价历史人物，是历史教学经常进行的教学活动。在评价历史人物的过程中，不可避免地进行着道德评价。此外，历史教科书以醒目的方式写进的杰出历史人物的名言、名句、句联，从不同角度展示了这些历史人物的崇高思想和道德风貌，不仅概括了他们的道德观念，而且带有强烈的情感色彩。

历史教学进行道德教育的最终目的，是养成学生良好的道德行为习惯。道德行为习惯，需要通过一系列的模仿、无数次的重复、有意识的练习以及与坏的习惯势力作斗争等实践活动来培养。历史教师要善于将历史榜样的行为规范和学生现实生活中的行为规范有机地联系起来，指导他们在处理个人与国家、集体、父母、同学、亲友的关系以及在自己的学习过程中学会处世做人。所以在教育教学过程中根据党和国家的教育方针和课程标准，结合教学内容，加强对学生的思想道德教育。这要求教育工作者要充分运用教学中的德育艺术技巧，挖掘教材中的德育因素，寓德育于教学之中，收到潜移默化的功效，逐步形成比较成熟的德育经验。作为一线教师，按照新课程标准要求进一步修正完善教学目标。在教学过程中加强对学生的历史认知与发展规律的培养，增强德育渗透力度是教师在教学过程中具备的基本能力。

热门政治德育渗透教学工作总结范文（18篇）篇十四

热门政治德育渗透教学工作总结范文（18篇）篇十五

杨智斌新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课标指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是化学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”，这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。因此在化学教学中对学生渗透德育教育是教学的一个重要内容。作为中学化学教师，我在化学教学中渗透德育教育主要做到了以下方面：

在化学实验教学中进行辩证唯物主义教育。

化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。化学在形成和发展成为一门科学的过程中，始终受到辩证唯物主义理论的研究和发展的强烈影响，它所研究的内容无不充满着辩证唯物主义思想。如电解水实验，水能分解生成氢气和氧气，是这个化学变化的依据，但在通常情况下，即使在加热条件下，水也是非常稳定的，只有在直流电的作用下，水才能分解生产氢气和氧气，所以“通电”是水分解的外部条件。通过这个实验，可以引导学生感受辩证法中内因和外因的关系，即内因是变化的依据，外因是变化的条件。内因必须通过外因起变化，外因必须通过内因起作用。再如，通过氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后质量测定的实验，进行质量守恒定律教学时，实验的结果，说明了物质在发生化学变化时，参加反应的各物质的质量之和一定等于反应后生成的各物质的质量之和，即质量守恒，这一规律正好验证了哲学上的物质是永恒不灭的规律。从而使学生不仅在理论上，而且在实践上都能认识到，物质是不依赖于人的意志而独立存在客观实在，它不能被创造，也不能被消灭，物质是永恒的，这正是辩证唯物主义所阐述的物质观。还有碳在充足的氧气中燃烧生成二氧化碳，在不足的氧气中燃烧生成一氧化碳等实验，这说明了物质的量变能引起质变，所以说量变到质变是化学运动的基本形式。

科学技术是第一生产力。所以，让“科学思想”和“科学素养”在学生的头脑中“扎根”，不仅是教育本身的要求，也是时代赋予教师的使命。科学思想包含科学态度、科学方法、科学思维、科学道德、科学价值等方面的内容。这些内容均可在中学化学实验中得以体现。要创造条件树立学生的正确观念，变“有疑问问老师”为“有疑问做实验”。实践证明，在“求真”意识的支配下，学生就以积极的姿态投入，不断地探究、思索、发现，同时，也不断地体验着怀疑、惊讶、自豪、成功和喜悦等情感，“求真”的精神得到了培养。

三、在化学教学中增强学生的合作意识，培养集体主义精神合作意识不仅是学生良好个性的组成部分，也是现代科研不可缺少的一种素质。在化学实验教学过程中对学生合作意识的渗透是非常重要和容易完成的，每次实验结束时，对配合默契、效果良好的小组给予表扬，并请组长简单介绍密切配合的经验。经过培养与训练，学生的“合作意识”大大增强，不但乐于合作，而且逐步学会合作学习，进而培养了他们的集体主义精神。

四、在化学教学中培养学生的环境保护意识。

环境保护的根本途径是靠教育。化学实验教学对学生环保意识的培养最直接有效。对学生进行环保教育的主要实施途径是：规范实验药品用量、改进实验装置和处理实验废弃物等。化学实验必定会涉及到有害、有毒的物质，从某种意义上讲学校中环境污染主要来源于化学实验。因此，化学实验教学中要力求利用最少的实验药品，获得最佳的实验效果，最大限度的减少废弃物，提高学生的环境意识是非常必要的，也是切实可行的。例如，实验过程中，药品要按规定用量取用，没有规定用量的要取最少量。化学实验中产生有毒气体的实验，完全可以采取封闭体系进行，防止有毒气体泄漏污染空气，危害师生健康；或者，对实验中产生的以及实验后残留的有毒气体进行适当处理，消除危害。

在化学教学中，还应该培养学生的参与意识；一丝不苟、规范操作的认真作风；整洁卫生、注意安全的良好习惯等。而所有这些教育内容，都要紧密结合教学实际，合理安排，潜移默化地渗透在化学教学的过程之中。

热门政治德育渗透教学工作总结范文（18篇）篇十六

历史课是围绕一定的社会需要而进行的价值教育，具有很强的思想性和时代性，特别是当前中学历史教材的改革与考核趋向于一种开放型、综合性和实践性，强调对中学生运用知识来认识和分析社会价值取向或目的的教育，是素质教育发展的一种趋势。在历史课教学中，注重德育教育界结果，更应注重德育教育的过程---价值渗透。在教学实践中，德育教育的价值渗透可归纳为：

一、历史政治融合法。

历史政治融合法即以历史人物、事件为例阐述历史的价值观点，这是人文科学综合性特点决定的。历史课的价值内核侧重于规范学生的价值趋向。而历史课的价值内核侧重于提供价值选择的途径。从这个角度看，历史课和历史课的价值内核总是围绕价值观而设置的，明显体现历史课和历史课的思想性和时代性，侧重于“意识客体价值”（包括意识结构价值、意识形态价值等重要内容）的培养。从整个初中历史教材体系来看，教育的目的始终是从不同角度阐述价值认识---价值选择---价值取向，培育社会所需要的现代人才。所以说，历史教材的编制为政治历史融合法提供了大量的契机，具体表现在：

1、历史人物的人格对事业的影响论述人格培养的重要性，使学生认识到人格塑造的意义，确定正确的人生价值观。

2、历史的管理事例（包括治军、治吏、法令等）论述规范社会、个人行为的必要性，使学生对自己行为有正确的认识和评价。

3、通过对历史发展脉络的阐述，渗透整个社会发展的价值观念，使学生在反复的选择中，把个人价值同社会价值统一，最终实现对现代社会生活的正确认识和评价。

二、实践锻炼法。

“实践就是追求价值、创造价值和实现价值的过程。它在本质上是一种价值活动。”课堂上的教学实践活动，教师强调学生主动性的发挥，其目的就是让学生追求价值、创造价值和实现价值，确立认识、评价社会生活的能力。

开放性试题的价值内涵在于鼓励学生装的创新思维和运用理论联系实际对自我意识进行评价。开放性试题答案的多元化、多层次化、多方位化，常反映出学生思想道德素质（世界观、人生观、价值观）、文化知识素质和心理素质所达到的程度，为“全面促进学生成才”和“因材施教”提供更多的培养方法，进一步引导学生的价值择取趋向于社会整体利益，实现德育教育的最终目的。

“价值就是以预测为前提，以评价为动因，在批判中实现的。”对于同一个开放性试题，学生在评价过程中必定会有观点的分歧，即价值趋向的分歧。这样，教师就要以一定的价值原则为指导，通过民主讨论方式让学生陈述自己的观点，然后在互相争议中确立最佳的价值选择。这种方法的实质是通过矛盾的斗争来确立价值的最终渗透。如通常所说的“理不辩不明”。教师这种教学方式在一定程度改变了“填鸭式”教学方法，充分发挥学生装主动性，使素质教育的价值渗透更趋向一种公开化、民主化、自主性，能充分发挥学生的创造性思维和个性特征。

实践锻炼法强调的是学生在多种价值认识和选择的前提下进行价值确立，是以学生自主性为基础而进行的自我意识活动，明显体现教师尊重学生的爱生意识。

三、

教师人格熏陶法。

历史素质是历史教师首要的基本素质，决定其从事教育教学活动的方向和态度。中学历史课的学科特点决定历史课教师首先应具备为社会最高目标服务的价值观念和素养。具体地说，教师的个人脾气性与后天教育实践所形成的道德品质和情操的总和既教师道德人格，也是教师一定价值的沉淀。事实上，教师高尚的道德人格的价值魅力更有利于历史教育教学中进行价值渗透。表现在：

第一，教师人格能促进学生良好的品质形成。这本身就是对学生的价值渗透，使学生加快对某种价值的选择。教师人格会对学生产生强烈而持久的影响，使学生的价值选择得以确认。

第二，教师人格有利于教育学生价值选择。“身教重于言教”，“榜样的力量是无穷的”，讲的就是这个道理。在运用历史人物教育学生进行价值选择时，教师的表率对有强烈模仿性的中学生更具有感染力，使教师思想、行为、作风和品质潜移默化于学生的价值选择中去。

第三，教师人格有利于确立教师的威信，升华教师的道德人格，增强学生价值选择的确定性。教师的威信对学生来说，是一种动力无穷的精神感染力，也是学生对教师尊重的依据。在某个程度上，学生为获取社会、他人对自己的认同，常主动确定教师所渗透的或具有的价值标准。

热门政治德育渗透教学工作总结范文（18篇）篇十七

本学期我在学科教学活动中，充分发挥教材优势，进行德育渗透的课题研究，让德育与知识、技能有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。

一、在教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象。

各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育智育结合，文道结合是必要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的各学科而言，这一点更是关键。

在教学中，通过说服教育等方式，让学生理解良好品格的养成需要坚持持久，在掌握一定学习技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。从而树立远大的抱负，以饱满的生命力投身到学习知识的大潮中去，将来回报祖国。青少年要勇敢的面对困难，而不是躲避困难。如果坚持下去，最终赢得胜利，就会有一种自豪感。这样，学生在学习中，不单掌握一定的学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。

二、在教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为学生积极向上的动力。

在德育过程中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。各学科那些文质兼美的语言文字，就是一块块的情感天地，通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。

三、

深挖教材中的德育因素，加强对学生品德熏陶。

教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，各学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，总而言之，只有深挖，才能加强德育渗透的力度，使青少年不断增强自身素质，提高自身的道德情操。

四、把德育渗透到各种形式的实践活动中去。

开展形式多样的实践活动，是对学习课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。课余时间组织活动丰富学生学科知识、技能，提高学生的素质，也使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感,从而激发他们的爱国情感。

西太平小学2013.7。

热门政治德育渗透教学工作总结范文（18篇）篇十八

本学期在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与知识、技能有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。

一、在语文教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象。

各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育智育结合，文道结合是必要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，在教学中，我通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。这样，学生在语文学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。

二、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为学生积极向上的动力。

在德育过程中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。语文学科那些文质兼美的文学作品，就是一块块的情感天地，我通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。

三、把德育渗透到各种形式的语文活动中去。

开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语接龙比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生语文知识、技能，提高学生的素质，也使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。如古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们既能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。

大三家镇中心小学。

刘欢。