统编版秋天的雨教学设计(专业16篇)

时间:2023-11-08 作者:ZS文王统编版秋天的雨教学设计(专业16篇)

良好的教学计划可以帮助教师合理安排教学时间,提高学生的学习兴趣和参与度。教学计划范文的参考价值远远超出了教学设计和教学实施的范围。

统编版秋天的雨教学设计(专业16篇)篇一

1、通过朗读,感知课文内容,体会作者朦胧的情感美。

2、运用想像、联想,揣摩、欣赏诗中精彩的画面美。

3、以诗解诗,培养学生热爱生活、感悟自然的诗情美。

:对诗歌感情的体悟。(突破方法:以诗解诗,戴望舒的诗句)。

对诗歌画面美的感受。(突破方法:以老师范例的方式引导学生写)。

一、导入新课。

老师:哦。你眼中的秋天的飒飒的秋风里。

你眼中的秋天在粼粼的波面上。

你眼中的秋天在南归的大雁身上。

今天老师和大家一起去欣赏何其芳眼中的《秋天》。

二、检查预习,朗读纠错。

请三个学生,一人一节读诗。学生互相纠错。

老师读一遍,大家在课文上标注一下没找出来的读错的音。

学生明确易读错字(撒、背等),老师帮助辨析。

三、感知内容,读出感受。

刚刚大家读的和老师读的,你更喜欢哪一个,为什么?

比如用什么样感情?语调激昂还是柔和呢?节奏是快速还是舒缓呢?

集体用柔和的语调、舒缓的节奏把它读一遍,读出对秋天的喜爱。

四、品味第一节,练习朗读,想象画面。

想要读得更好,我们还要深入理解诗歌。

1、大家可以出声地读一读,比一比。说说你更喜欢哪一个?轻盈2、丰收乐满披着和“满载着”比较,得出轻盈的特点。

“饱食”让学生想象,饿的时候吃饱了的感觉。丰收的'满足。老师有一个问题要问大家:“为什么用栖息这个词,而不用简洁的秋天在农家里呢?”你的某个句子读得很有特色,为什么这样处理呢?为什么这里重读了呢?或者,要怎么读出感情呢?有些词需要强调,强调有重读强调,也有轻读强调,大家看看哪些词要重读,哪些要轻读。

总结:画面更动态,情韵更丰富,更能突出秋天丰收的喜悦。我们一起再来读一遍,读。

出农人丰收的喜悦。(板书:农家丰收喜悦)。

听了大家的朗读,老师深深地陶醉了。好像看到了一幅画面,邀请大家闭上眼睛,一起去想象一下。

清晨,“唰啦、唰啦”有节奏的割稻声响在原野上。稻叶上,晶莹的露珠,一颗颗调皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木声从远方悠悠地飘来,像节奏欢快的曲子,别有韵味。阿婆放下手中的镰刀,听得入了迷,她想起了年轻时阿公唱过的山歌。当阿婆发现自己已经沾湿的衣裳时,不禁莞尔,露珠怕是被远方的歌声震落下来的吧。阿婆走到果树旁,伸手去摘那黄橙橙的梨,那肥胖的梨儿,憨厚地躲进了阿婆身后的背篓。

听了老师描绘的画面,感觉怎么样?能具体评价一下吗?老师用了什么方法让大家感觉到身临其境的?(丰富的想象和联想;优美的细节描写等)。

五、读第二节,质疑内容,描绘画面。

请大家默读二两节诗,也用老师的方法,在脑海中想象第二节的画面。字句理解上,如果有不理解的地方读完后提出来。请大家提出疑问。

重点解决:“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句。

哦,原来渔人也是以(游戏的心态)来对待这个结果的。他悠闲地摇着小船,我们可以看出他怎样的心态呢?板书:渔人悠然趣。

请大家像老师之前那样,充分发挥联想和想象,用优美生动的语言描绘出画面。拿笔写在书的旁边。我们分两部分,1-3组描写第二节的12两句,456三组描写第二节的后三句。我们比一比哪组的同学的画面更具有悠闲的情趣。开始。

师巡视学生写作情况,完成后,生展示。好,下面我们就把这种悠然的情绪读出来。女生读前两行,读出清晨静谧的感觉。男生读三四行,读出悠然的情趣。齐读最后一句,读出游戏的活泼。

六、读第三节,以诗解诗,体会感情。

前两节在字面上没有明确出现人物,第三节有了,谁?齐读最后一句话。

我们可以把这个句式变换一下。这句话的意思其实就是说“秋天在牧羊女的眼里就像一场??”(梦)。

你做过么梦吗?梦的特点是什么?

中道路》中说“最后给我留下一片凄清又艳丽的秋光”。

如此纯净的感情,让我们用优美的朗读表现出来,男生读前两行,女生读三四行,结句齐读。

不是秋天梦寐在人的眼里,而是人在秋天中梦寐。当秋天来临的时候,一切都充满了丰收的喜悦、生活的悠闲、而曾经那个夏天的一切就像一场梦一样,留下一份明朗纯净的怀念。

七、小结。

"在诗意画面的感受和萦萦于耳的诵读声里,在朦胧爱情与优美秋光的无限延伸中,我们读懂了秋天。感谢何其芳,他的《秋天》何其芬芳!最后让我们带着饱满的感情齐读全文,再品芬芳!

八、作业布置。

老师在读完这篇诗歌之后,深深地被这样的秋天打动,写下了这样一首诗。让学生一句话谈感受。请你也用几句诗写写自己心中的秋天。

1、练习板书。

2、站姿不够挺拔(巡视学生的过程中,个别指导的时候不要对着话筒讲,讲什么都可以)。

统编版秋天的雨教学设计(专业16篇)篇二

1、认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,体会文章的思想感情。

4、领悟课文在表达上的特点。

引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神;难点是理解题目所蕴含的深意。

学生搜集各地遭受洪灾、雪灾的文字、图片或音像资料,了解自然灾害给人类带来的巨大伤害以及众志成城的伟大力量。

老师准备课件。

板书“桥”,看到“桥”这个字,你会想到什么?(估计学生可能会说赵州桥、黄河大桥等。)。

刚才同学们说的都是有形的桥,还有一种桥是无形的,它看不见,摸不着,只有用心才能体会到,你知道这种桥吗?(a、北京奥运会是中国走向世界的桥;b、书籍是知识的桥;c、书信是联系的桥;d、悄悄话是心灵沟通的桥。还有友谊桥、思念桥等。)。

今天,我们就学习以桥为题目的第16课。

通过预习,你知道这篇课文主要讲了什么?

(一)桥窄。

1、这篇课文的题目是桥,可课文中真正写“桥”的句子很少,这是一座怎样的桥?(窄窄的桥)。

出示句子:“东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。”

这座桥窄到什么程度?(只有一个人的宽度,一百多号人过桥必须排成一队)。

2、同学们,再读这句话,你还体会到什么?

(从“只有”体会到是唯一通往村外的路。)。

那南面呢?(被洪水淹没。)。

小结:此时的木桥承载着全村一百多号人的生命,它是一座逃生桥,没有这座桥,全村一百多号人将难以死里逃生,但是,光有这一座桥,全村一百多号人就能顺利逃生吗?让我们看看当时的情景。

1、请同学们默读课文,画出描写大雨和洪水的句子。

2、交流:生读找到的自然环境描写的句子,师相机出示:

“1、黎明的时候,雨突然大了,像泼,像倒。”

“2、山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。”

“3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”

“4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。”

“5、水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。”

“6、水,爬上了老汉的胸膛。”

请学生读一读,比一比,你从中感受到了什么?

(随着时间的变化,洪水在凶猛上涨,威胁着人们的生命。)。

谁能把自己的感受读出来?(学生试读、指名读。)。

3、前两句很明显是比喻句,而后4句是什么句?(拟人)。

拟人就是把洪水当作人来写,可我怎么读也感觉不到是人的动作或神情,你来读读倒像是什么?(像魔鬼、像猛兽、像死神)。

引读:同学们,山洪来了,看魔鬼在跳舞——。

听!魔鬼凶恶的笑声——。

看,猛兽毫无顾忌的伸长了舌头——。

啊!猛兽爬上了老汉的胸膛——。

同学们,洪水在上涨,灾情在加强,时间不等人啊,时间就是生命,此时此刻,村民们怎么样了?请同学们划出来。

出示句子:村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑……人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

同学们再来读读这些句子,你会想到哪些词语来形容村民们此时的情景?

(惊慌失措、大惊失色、手忙脚乱、惊恐不安、惊心动魄、提心吊胆、魂不守舍、心急如焚、群龙无首)。

让我们一齐把村民这种慌乱的情景读出来吧!

过渡:同学们,此时此刻,洪水势不可挡,村民惊慌失措,乱作一团,面对这年久失修的窄窄的木桥,能不能顺利逃生?在这千钧一发的时刻,是那位令我们感动的老汉,挺身而出,搭建了一座让村民们跨越死亡的生命桥!

2、学生自学课文,品味关键词句,教师巡视指导。

3、交流汇报,相机出示句子。

(1):木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

a、逃生是人的本能,这位老汉第一个来到桥头,站在那儿,盯着乱哄哄的人们干什么?

b、他长得什么样?(清瘦)为什么还像一座山?山给你什么感觉?(无私无畏,沉默,镇定,奋勇献身)。

c、指导读出感情。

(2)老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

a、三个感叹号你体会到什么?(老汉的话虽然是沙哑的,但是传出来的声音像山一样,坚定、有力、威严!)。

b、谁能读出这份感受?

c、“党员排在后边”为什么?党员应该把群众的利益放在第一位,这样的党员才是人民群众的一座靠山啊!

(3)对儿子。

a、指名读15—23自然段。

b、出示:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。(背景是老汉揪小伙子的图片)。

同学们面对此情此景,你想说点什么?(他是你的儿子,让他走吧;老汉的精神;)。

老汉这一揪,很可能把儿子从生命线上揪到死亡线上,老汉犹豫了吗?为什么揪他?(体会老汉毫不犹豫、不徇私情的崇高精神。)。

c、老汉的揪和推;小伙子的瞪和推,背后又有着怎样的内心世界呢?老师出示以下句子并引读,学生想象并交流省略号的部分。

1、父亲从队伍里揪出儿子——儿子啊……。

2、儿子瞪了父亲一眼——父亲啊……。

3、儿子推了父亲一把——父亲啊……。

4、父亲推了儿子一把——儿子啊……。

d、出示改好的句子(把15—23自然段文中的“老汉”改为“父亲”,“小伙子”改为“儿子”):同学们让我们怀着深深地敬意再来读这段话。(指名读)。

(4)升华情感,理解桥。

(引导学生总结,老汉在生死攸关的险境面前表现出的英雄言行值得人们拥戴;进一步想象以前人们为什么拥戴他?他是连心桥、关爱的桥、致富桥等。)。

b、是啊,谁又忍心这位可亲可敬的老人就此离开呢?一位老太太还在等着您,等着他的儿子呢?难道你不是第一个来到桥头的吗?难道你就不能放手让自己的亲生儿子过去吗?(课件出示图片,并画外音:我是一名共产党员!儿子也是一名共产党员!)。

出示并齐读:您是一名党员,是您用自己无私的人格搭建了一座跨越死亡的生命桥,将村民从洪水中救出!您是一名党员,是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥,将党和人民群众紧密相连!

c、同学们,让我们饱含深情地齐读课题。

1、同学们,文中的老汉虽然没有名字,但他会让我们想到生活中的许多人,比如……。

2、作业。

生活中有许多足以感动中国的人,课下可去读一读他们的事迹。

统编版秋天的雨教学设计(专业16篇)篇三

一、教学目标:

1、知道秋天的一些特点,感受秋天的美。

2、能按一定顺序看懂图意。

二、教学用具:

实物投影。

三、教学过程:

(一)复习检查。

1、检查生字词:

〈出示:我会读〉黄澄澄、池塘、梧桐树、藏在底下、当做、催。

2、轻声自由朗读全文,说说这篇课文写了哪几个地方的美丽景色。

(二)学习课文。

学生自主选择:先来欣赏哪个地方的美景?

1)自由读,读后,你觉得秋天的天空有什么特点?[板书:高、蓝]。

2)有多高,有多蓝?能不能用另一个词把“那么”换一换?(多么)。

3)比一比,哪句好,为什么?

〈出示:我知道〉。

天很高,很蓝。蓝天上飘着白云。

天那么高,那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。

4)朗读。

在池塘的周围,最吸引你的是什么?读一读,找一找。[板书:落叶]。

1)自由读三、四两段,完成练习:

〈出示:我会说〉()把落叶当做()。

2)指名回答。[板书:——伞。

——运动场。

——电报]。

3)这三种小动物,你最喜欢谁?喜欢谁就扮演谁,选择书上写你的那句话来有感情地读一读。

4)采访活动:秋姑娘送给了你们这么好的礼物,你们难道不想对她说些什么吗?

小鱼:你想对秋姑娘或对这顶伞说什么吗?

蚂蚁:你呢?

燕子:你能告诉大家这封电报上都写了什么内容?

5)想象:还有那些小动物,它们又会把落叶当做什么?请你模仿书中的句子说一说:

〈出示:我也会〉。

有的落在(哪里?),(谁?怎样做?),把它当做(什么?)。

3、感情朗读全文,感受秋天的美。

(三)小结,拓展延伸。

(四)作业。

〈出示:日积月累:〉。

1、摘抄课文中你认为写得好的句子。

2、去找一找描写秋天的文章或古诗,读一读,背一背。

统编版秋天的雨教学设计(专业16篇)篇四

1.认识一些秋天的果子,知道秋天是一个收获的季节。

2.初步学会朗诵诗歌,体验诗歌的节奏美,让幼儿感受诗歌的意境美;

1.各种秋天的果子:核桃、龙眼、苹果、橘子、香蕉、猕猴桃、柿子、梨。

2.袋子一个、盘子一个。

3.一张纸条。

3.梨子、葡萄、橘子、绿苹果、红柿子等剪好的图片和大盘子图片幼儿人手一份。

4.胶水。

1.听秋天的音乐。

2.提问:

a.小朋友知道现在是什么季节吗?(秋天)。

b.秋天是一个怎么样的季节呢?(秋天是一个收获的季节)。

3.出示装有果子的袋子。

a.今天老师给小朋友们带来了许多秋天收获的果子,小朋友们想不想知道都有些什么果子呀?(想)。

4.欣赏诗歌。

a.最后教师摸出一张纸条:

咦!(很惊讶的说):“这里面有张纸条,让老师看看是什么。”

哦,是水果仙子送给我们的一首好听的诗,小朋友们你们想不想听一听?

b.教师边念儿歌,边在大盘子图片上贴水果图。

小结:其实秋天就像一只大盘子!

5.幼儿学诗歌。

a.第一遍:放慢速度,教师念一句幼儿念一句,在念的同时贴上一个水果,直到念完、贴完为止。

b.第二遍:让幼儿一起参与。请一位小朋友上来贴水果图,老师和幼儿一起集体念诗歌;

6.幼儿制作水果盘:

a.这么多水果丰收了,我们小朋友也来做一个水果盘怎么样啊?

b.幼儿制作水果盘。

7.教师小结:现在果子已经装到秋天这个大盘子里了,我们把水果盘送给客人老师好吗?(好)。

“水果游戏”

秋天像只大盘子,

里面盛满甜果子,

绿苹果,红柿子,

黄澄澄的大梨子,

串串葡萄赛珠子,

像灯笼的是桔子。

这次语言活动,充分体现了整合活动的理念,它整合了好几个领域的活动,让幼儿认识了一些秋天的果子,知道秋天是一个丰收的季节。制作水果盘发展了幼儿的想象力和动手操作能力,并知道好东西要和大家一起分享的道理!

统编版秋天的雨教学设计(专业16篇)篇五

1、正确、流利、有节奏地朗读课文,并能熟练背诵。

2、引导学生通过学习课文和生活中的观察,了解秋天的特点。

3、培养学生善于观察的习惯和兴趣,从而激发学生热爱大自然、走进大自然和亲近大自然的情感。

有感情的朗读课文,能够用一会儿一会儿造句。

一年有四个季节,春夏秋冬。那么现在是什么季节?这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色。

(板书课题)指名读课题,齐读课题。

1、自由读课文。看音节,自由读课文,注意读准字音。

2、自由读圈画生字。看看课文一共有几个自然段,标上序号。(学生标序号)。

按自然段再来读一读,把课后我们要认识的、要会写的字画出来,借助拼音读一读。

3、读带拼音词语。藏在课文里的生字宝宝,相信大家都认识他们了吧?现在它们来到屏幕上了。

快和它们打个招呼吧!(自己练习读一读)(指名领读、开火车读)。

4、现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了,请你再读一读。(指名读,同桌互查)。

5、摘掉拼音帽子,你还认识他们吗?(指名读)。

6、下面,让我们把生字送回课文中,自由读一读,看谁能把课文读的更通顺,更流利。

1、老师请三位同学每人读一个自然段,谁来读第一段?第二段?第三段?

2、我们一起来看课文的第一自然段:

指名读。

秋天到了,天气凉了。如果换成天气冷了行不行?为什么?你试着填上合适的词。

(课件)树叶黄了,一片片叶子从树上落下来。理解一片片叠词的使用。

读的时候语速慢些。叶子是慢慢从树上落下来,读的时候也的慢点。

3、秋天的天空是什么样子的?

天空那么蓝,那么高。抬头看看外面的蓝天,没有那么多云,看起来真的是又蓝又高。那么那么一群大雁往南飞,一会儿排成个人字,一会儿排成个一字。秋天,大雁要飞到南方去--过冬,大雁是怎么飞的呢?一会儿一会儿在很短的时间里做不同的事情,所以读的时候语速要快点。(指导读)。

你能用一会儿一会儿也说一句话吗?师生合作读。

4、秋天的天空是又蓝又高。那么秋天的田野是什么样的呢?第三自然段。

5、秋天是这么美丽,充满了收获的喜悦,让我们美美的把课文完整的读一读,试着背一背。(借助板书,引导背诵)。

统编版秋天的雨教学设计(专业16篇)篇六

1、知道秋天的一些特点,感受秋天的美,并能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。

2、能按一定顺序看懂图意。

3、正确、流利地朗读课文。

学会生字,知道秋天的特点。

联系实际说说自己观察到的秋天。

录音机、幻灯机、幻灯片。

夏天过去,秋天就来到了3我们的身边。秋天到了,天气、动物、植物都有什么变化呢?让我们一块儿去看一看。

学生齐读课题:秋天。

看图。

1、出示幻灯,请同学们仔细看图,告诉老师,从那些地方可以看出这幅图是秋天的景象?

2、指名按从上到下或从远到近的顺序说说秋天的景象。

初读课文。

1、同学们真聪明,作家叔叔也观察了这幅图,还把它写下来了。

2、请看书,听录音。

3、自己读一读课文。

学习课文。

1、秋天的天空有什么特点呢?我们一起来读读课文第一自然段。

(1)看图:谁能告诉老师,秋天的天空是什么样的?

(2)有多高?有多蓝?能不能用另一个词把“那么”换一换?

(3)指导读。

(4)比较句子有什么不同。

蓝天上飘着几朵白云。

高高的蓝天上飘着几朵白云。

这两句话有什么不同?

过渡语:在高高的蓝天下,有什么呢?我们向远处望,看见了稻田。

2、请同学读第二自然段。

(1)看图理解“一眼望不到边”

(2)谁能告诉老师,为什么作者要把熟了的稻子比作金子呢?

(3)指名读第二自然段,然后齐读。

师:同学们观察得很仔细。咱们看看作者是怎么写的。

3、学生自读第三自然段。

{2}梧桐树叶是怎样落下来的?我们一齐读一读下面这句话:

a、一片一片的黄叶从树上落下来。

b、黄叶从树上落下来。

(3)第二句和第一句有什么不同?

(4)填空:当黄叶落下来后。

()把黄叶当作()。

学生口头填空,先填课文中的,然后扩展,自由填。

(5)教师导读最后两句。

过渡:小鱼把黄叶当作伞,蚂蚁把黄叶当作运动场,燕子把黄叶当作什么呢?

4、男同学读第四自然段。

(1)秋天来了,燕子有什么变化?

(2)燕子把黄叶当作什么?

(3)电报是什么?燕子为什么把黄叶当作电报呢?

(4)指名朗读。

看图小结。

秋天来了,天那么高,那么蓝;稻子熟了,黄灿灿的;梧桐树的叶子变黄了,开始一片一片地往下落;燕子也准备飞到南方去过冬了。在我们身边你也会发现许多事物在悄悄地变化。

观察自己身边的事物在秋天的变化。

【设计理念】。

由于低年级学生注意力易分散,并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些,采用多媒体现代化的教学手段,充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题,拉他们走上学习的主体地位,在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。

【设计特色】。

教师教,重在"引导";学生学,重在"自主"。

1、你知道一年有哪四个季节?(春、夏、秋、冬)。

2、(画面)这里的风景到底是哪个季节呢?

(学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)。

画面上出示课题:秋天。

2、学生各抒己见(画面出示学生说到的某个句子)。

1、初读课文,(可以选择最喜欢的句子)要求读准,读通,模仿刚刚听的录音朗读。

2、(让小老师上台)点好画面,读自己选的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(画面也相应点出)领读句子,可提出自己的朗读要求。

1、(出示第一自然段)喜欢这一句的小朋友读,你为什么喜欢这一句?

2、后两句与上面教法相似。

3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思?理解"多彩的图画"。

4、你认为秋天是怎样的?为什么?小组交流。用"我认为秋天……我喜欢秋天"说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。

1、(画面、配乐、头饰)分角色朗读,给时间准备。

2、上台表演,巩固课文内容。

统编版秋天的雨教学设计(专业16篇)篇七

1.把握诗歌意境,感悟诗人的思想感情。

2.揣摩、品味本文优美的语言,体会诗歌优美的意境。

3.结合具体语境和全诗的意境,品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。

【学习重点、难点】

1.流利、有感情地朗读课文,感知诗歌内容,把握作者的感情。

2.揣摩、品味优美的语言。

【教学过程】

创设情景,导入新课:

人们在领略了赤日炎炎的酷暑之后,盼来了习习秋风。秋,因其成熟与收获,因其萧瑟与凄清,给了文人墨客太多感慨的话题,许多吟秋的`诗文传诵不衰,今天我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗作《秋天》,去倾听秋的诉说。(板书文题、作者)

一、把握韵律,感受诗歌的音乐美。

1.教师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏。朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

朗读提示:《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面,创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵,表达诗人对秋天的热爱与赞美之情,在诵读中把握、表现诗歌的这种情感,诗歌的朗读节奏有两种划分标准:按节拍划分和按意义划分。《秋天》可按意义标准划分朗读节奏。如:向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的网,收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜,轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。

2.学生听朗读录音,可轻声跟读。熟悉读歌内容。回答:为什么说这是一幅乡村秋景图?

因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。

3.学生放声自由诵读,体会诗歌的语言美。

二、视觉再现,欣赏诗歌的意境美。

1. 逐节品析诗歌的意境美。

讲解:“农家丰收图”是写普遍的农家活动。写了两个场景:山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉,“震落了清凉的露珠”诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明,但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。

“霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动,在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。也许在早年的何其芳的心目中,秋天就真的是这么宁静、悠远的。

“少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起,相当于古人所谓“感兴”的写法,即先言他事,由兴而感,由景入情。野草寥廓,溪水清洌,续言是少女心怀恋情。这一节五行诗,写出了由外景向内情的过渡,写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角,虽未明写眼神,但读者自能见出那里面的清纯、明净,那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。而且比较三节诗可以看到,前两节主要写外在的景物与人事,第三节写人心灵深处,写出了微妙的感觉,使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。

“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应,均运用拟人手法,表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。

2.学生研读全诗,说出最喜欢这首诗的哪些句子?并谈出理由。

学生畅谈,教师归纳:

(1)“震落了清晨满披着的露珠,伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动,“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润朗、形声兼具的画面。伐木声飘出幽谷——从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。

(2)“放下饱食过稻香的镰刀,用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景,是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。

(3)“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类,现用在诗句中是拟人,将秋天视象化,创造出松弛、闲静的氛围,意味隽永。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天“栖息”在农家,它给农家带来了什么?(丰收)

(4)“向江面的冷雾撒下圆圆的网,收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意,又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。圆圆:双关,既写了网的形状,又写出渔民的美好愿望。

“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙,耐人寻味。渔人到底收起了什么呢?(是鱼,是树叶,还是别的)无论他收起了什么,他的心情都是快乐的,他肯定有所收获,或者是鱼,或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏。

(5)“芦篷上满载着白霜,轻轻摇着归泊的小桨。”

“归泊”既写景,又暗示时间,与上文“清晨” “冷雾”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。

(6)作者说“溪水因枯涸见石更清冽了”这之中的“枯涸”与“清冽”矛盾吗?为什么?

提示:不矛盾,“枯涸见石”并非整条小溪全部干涸,而且说水位下降,有的地方干涸,露出了石头,有的地方水浅了,于是看起来更清澈。

(7) “秋天游戏在渔船上。”“游戏”是(愉快地)劳作的形象说法,虚实相生。

“牛背上的笛声何处去了,那满流着夏夜的香与热的笛孔?秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配,在“夏夜”的映衬下,诗味盎然。“梦寐”,是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。 秋天“梦寐”在牧羊女的眼里,牧羊女会梦见什么?这里到底是她的梦寐,还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂,更加富饶的秋天就在前面,就在牧羊女的憧憬中,就在诗人的希望里。

3.诗人用最精粹的语言绘出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。每一句诗都是一幅画面,三节诗又组成三幅复合画面,请同学们为诗中的三幅画面各拟一则标题。

教师明确:农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。

三、身临其境,体会诗人的情感美。

1.何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象?(学生根据自己的情况,可以畅所欲言。)

(2)作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天,那么所有这些画面抒发了作者怎样的感情?(学生发表自己的看法,教师注意板书。)

(3)学生放声自由诵读,体会诗歌的情感美。

结束语:

《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面,创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象,所以具有清静的氛围;它写的是世外桃源般的生活,不见农家些许的艰难苦恨,所以具有清远的氛围;它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情,所以具有清甜的氛围;诗中各幅画面,以及画面里的各个意象,无不和谐统一。

统编版秋天的雨教学设计(专业16篇)篇八

1、有感情地朗读课文,理清文章内容。

2、品读细节描写,领会朴实的语句中蕴含的丰富情感。

3、感受母爱的无私与伟大,学会坚强,珍视生命。

教学重点:

体会文中所表达的思想感情。

教学难点:

品读细节,领会朴实的语句中蕴含的情感。

教学过程:

一、触动情感,引入课题

激情谈话:一个青年在他跨入生命最灿烂的季节的时候,他的双腿突然瘫痪了。他从此将与轮椅为伴。这是一份多么沉重的苦难?一个原本活泼好动的男孩,突然间不能走路了,他的脾气变得暴燥无常起来,文章中他是怎样表达自己这种心情的?他就是史铁生。今天我们就来学习他写的一篇文章——《秋天的怀念》。

二、品味词句,感悟真情

出示读书要求:读课文,想想母亲是怎样关心我的,体会作者是怎样透过一件件小事表达母亲的一片深情的?(通过体会母亲的“忍”,感受母爱的无私、伟大。)

1.“北海的菊花开了,我推你去看看吧。”体会母亲的良苦用心。

2.对于“跑”和“踩”一类的字眼,母亲比我还敏感,她又悄悄的出去了。教师引导学生抓住“悄悄地”几处动作来体会母亲的细心、小心、苦心。

3.体会母亲的自己的病痛。

4.体会“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……”的含义。

三、拓展延伸,升华情感

教师小结:今天的史铁生珍惜生命、勤奋写作,写出了许多精彩的文章,活出了自己精彩的人生。

1.课件出示史铁生所取得的成就。

2.教师总结:母爱,人类一个亘古不变的主题,无论自己的子女是丑是美,是健康还是残疾,她都全身心的去爱他、呵护他。这就是母爱,不需诠释,不需回报。史铁生曾说过:“死,是一件无须着急去做的事情,是一件无论如何也不会错过的事情。”相信大家从今天的学习中不仅仅又一次感受了伟大的母爱,还能看到作者对生命的思索:当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,想到关爱我们的亲人、朋友。

3.课下,请同学们阅读史铁生的其他作品:《我与地坛》、《病隙随笔》、《有关庙的回忆》、《合欢树》,相信你会有更多的收获!

统编版秋天的雨教学设计(专业16篇)篇九

会认6个生字。会写10个字。

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

了解秋天的特征,感受秋天的美丽。

能用“……像……”说句子。

会认6个生字。会写10个字。

了解秋天的特征,感受秋天的美丽。

有感情地朗读课文,背诵课文。

了解秋天的特征,感受秋天的美丽。

能用“……像……”说句子。

第一课时。

一、情境导入,激发学习兴趣。:

秋天的天和云有什么特点?想一想可用咱们则学过的哪个词来表现出秋天的这个特点呢?除了秋天的天和云你还想说说秋天的什么呢?秋天美吗?下面我们就来看一幅秋天的美丽图画。(出示挂图)这幅图上都有什么?(稻田、树、树叶、蚂蚁、小鱼、燕子)看到了这美丽的图画有人写出了一篇十分美的文章,板书课题《秋天》,你想不想来读一读呢?这篇文章就在咱们课本的第3页上,快点打开书来看一看,读一读。

二、初读课文,铺设感情基调。

在你读课文的时候,如果遇到不认识的怎么办?(读拼音、问同学、问老师)。

自读课文,同桌合作读课文。自读思考:这篇文章里都写出了哪些景象?都是怎样描写的?

你喜欢的是对哪种景象的描写?

生答:我喜欢的是“……”,课文中是这样描写的:……。

三、细读欣赏,理解课文内容,体会优美语言。

1、秋天的天和云是怎样的?学习课文的第一段。

课文中是怎样写的?……那么……那么……。

你能用……那么……那么来说一句话吗?

指导朗读:(读出秋天的美丽来,天高云淡,蓝天白云)。

2、学习课文的二、三段。

(一)蓝天白云的下面都有什么?跟我一起去看一看:

(放录音,教师伴着美妙的音乐动情地朗诵二至三段。)。

(二)、学生跟着录音,自读二至三段。

你最喜欢蓝天下的什么景象?为什么?

(根据学生的回答情况适时讲解这些内容,不必按顺序。)。

l蓝天下的稻田大吗?你是怎么知道?

“一眼望不到边”

熟了的稻田是什么样的?

“黄澄澄的,像铺了一地金子。”学习“澄、铺”。

黄澄澄是一种什么颜色?还有什么是黄澄澄的?你能用……像……来说一句话吗?

l指导背诵第二段。

师提示学生想像背诵(蓝天下是,稻子熟了,的,像。)。

l学习第三段。

池塘边的梧桐树叶美吗?你是通过哪些词句知道的?

学习“梧、桐、当”三个生字。

黄叶从树上落下来可真有趣,有的落到,有的落到。

落到水里后的情景你能用动作来表现一下吗?现在你就是一条小鱼,你。

落到岸边后的情景你能用动作来表现一下吗?现在你就是一只蚂蚁,你。

l缘语生像,模仿练习。

3、学习第四段:

稻田边上的飞来了两只燕子,你知道他们都在说些什么吗?读一读课文里的有关句子。

燕子把落叶当做,学习“催”,在什么时候你会被别人催呢?

4、指导第二至第四段的背诵:

让学生根据老师的提示想像背诵。

同桌两个互相提示背。

四、课堂小结,激发想象,进行言语交际训练。

结语:秋天是收获的季节,秋天的美丽还有许多许多,你可以仔细观察一下,自己也来写一篇文章来描写一下秋天的美丽。

第二课时。

一、复习检查:

1、出示写有生字词的小黑板,指名读生字词。

2、指名接读课文。

二、词句训练:

读一读,说一说。

读一读:

稻子熟了,黄澄澄的,像铺了一地金子。

我来说:

读一读:

树叶落在水里,小鱼游过去,藏在底下,把它当做伞。

树叶落在岸边,蚂蚁爬上去,来回跑着,把它当做运动场。

树叶落在,,把它当做。

三、指导学生背诵课文。

1、采用提着背的方式,提着学生想像背诵。

2、把课文分小节,将提示性的内容写在小黑板上,让学生同桌两个相互检查。

4、交流背诵情况,可以把自己能背上来的小节背一背,根据学生背诵情况进行鼓励。

四、写字。

1、读"我会写"里的字。说说这几个字有字形上有什么特点。

2、练习给这几个生字组词。

3、指导写"稻"。先观察"稻"字在田字格里的位置,然后看老师范写,再描给,临写。写完后评一评,对出现的问题进行指导。

4、学生独立写其余九个字。教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。

五、全课小结:

通过本课的学习,你最大的收获是什么?用课文中的话说一说,或用自己的话来说一说。

秋天。

天高蓝。

稻田一眼望不到边黄澄澄的,像铺了一地金子。

落叶:水里小鱼游过去,藏在底下,把它当做伞。

岸边蚂蚁爬上去,来回跑着,把它当做运动场。

燕子“电报”催我们赶快到南方去呢!

统编版秋天的雨教学设计(专业16篇)篇十

(小朋友,今天老师带来了一只百宝箱,里面藏了三种水果,想知道是什么吗?谁愿意上来摸一摸,猜一猜?)

1、 摸水果

2、 学词语:葡萄、苹果、梨

(学生猜中一样,再把相应的卡片挑出来贴在黑板上,并跟着老师读这些词语。)

哎,怪老师的百宝箱太小了,只带了这么一点水果来,不能让每一个小朋友都可以上来摸一摸,猜一猜。不过别着急,今天老师带你们去一个地方,什么地方呢?我们一起去看看吧!(出示课件:秋天的果园图)

1、 板书:果园

学习生字“园

你是怎么知道的?(看图从多方面来说。)

理解“果园”的意思。(有很多果子的园子。)

2、 是什么季节的果园呢?

学习生字“秋”(课件出示)

3、 完整课题:秋天的果园

(1) 齐读课题

果子是怎么样的?

秋天哪些果子熟了?)

带着这些问题,我们一起走进秋天的果园,去那里逛一逛吧。

这么美的果园,课文是怎么写的呢?

1、师范读课文

2、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。

(1) 检查:读生字(开小火车,说说哪个生字的读音要特别注意的。)

读课文(个别、同桌对读)

课文已经读完了,谁能来说一说,课文一共有几句话?(请2个小朋友分别读课文)

你喜欢哪一句话?

课件出示第一句话:秋天,果子熟了,红红的苹果,黄黄的梨,还有一串串的紫葡萄。

1、还有哪些小朋友也喜欢这句话,为什么?(颜色 果子多)

2、(1)出示:红红的苹果,黄黄的梨

红的苹果,黄的梨

(2) 比较两句不同,谁能把苹果读得更红,梨读得更黄。

(3) 读句子,把你的喜爱之情读出来。

3、“一串”与“一串串”比较(课件出示图)

扩展:一只香蕉 一棵树 一块手帕 一个人(怎样说表示很多呢?)

4、听了小朋友的朗读,老师有一个地方不懂,你们能能帮帮我吗?“熟”是什么意思呢?

(1)理解“熟”的意思。(师捧起桌上的葡萄,问学生:“这串葡萄熟了没有,你怎么知道?尝一尝,摸一摸,看一看)

(2)你知道,秋天还有哪些果子熟了?

(4) 秋天有那么多果子熟了,你心里高兴吗?说说应该怎么读第一句话。(小组读)

(5) 秋天除了果子熟了,还有哪些变化?(图片提示)

秋天有那么多的变化,我把这些变化编成了两首儿歌。

选一首自己喜欢的儿歌读一读。

秋天 秋天

白云白,蓝天高, 秋叶跟着秋风,

大雁南飞树叶飘。 悄悄溜出家门,

石榴美得开口笑, 秋风吹口哨,

葡萄颗颗像玛瑙。 秋叶把舞跳。

玉米抱着金娃娃, 转转转,

稻谷乐得弯了腰。 转上天,

秋天景色一幅画, 摇摇摇,

丰收季节多美好。 摇下地,

累坏了,

躺在地上睡一觉。

统编版秋天的雨教学设计(专业16篇)篇十一

2、唱歌:《西风的话》。

1、通过欣赏音乐作品小提琴曲《金色的秋天》、协奏曲《四季——秋》,了解、感知音乐如何描绘秋景,体会其抒情性,在教学中感受音乐审美的愉悦。

2、学会演唱《西风的话》。

指导学生用自然、舒展的声音演唱《西风的话》,表现歌曲的抒情意境。

1、采用提问导入新课。

引导学生说出描绘秋景、对秋天的感受及与之相关的主题词。如“金色”、“秋收”、“红叶”、“谷穗”、“旷远”、“凳高”、“赏荷”、“狩猎”、“载歌载舞”、“凋零”、“肃瑟”等。

2、音乐家是如何运用不同的音乐形式描写秋天的?

3、介绍维瓦尔第与《四季——秋》。

出示三个乐章的主题片段谱例并播放乐曲,请同学伴随音乐朗读每个乐章前的附诗。启发学生讨论乐曲表现了哪些生活场景(如村民的舞蹈,酒宴,狩猎,枪声,犬吠,野兽的恐惧、奔逃、死亡等)。

4、请同学思考并举出其他描绘大自然和生活场景的音乐作品的例子,调动学生个人的音乐经验,引发其对音乐具有描绘性功能的认识和兴趣。

5、介绍黄自和《西风的话》。

(1)黄自的这首儿童抒情歌曲创作与20世纪30年代,当时在青少年中广为传唱。歌曲表现了作者对青少年一代的殷切期望——珍惜时光,热爱生活和对光明的憧憬。

(2)g大调:四四拍;引与为d1——e2。

(3)歌曲为大调式,一段体,有四个规整的乐句沟成。

6、教唱《西风的话》,教学生用自然、舒展的声音演唱这首抒情歌曲。

经过讨论总结,再次有表情地演唱,可分为男女声轮唱,着重要求表现歌曲的抒情意境。

小结:通过欣赏音乐作品小提琴曲《金色的秋天》、协奏曲《四季——秋》,了解、感知音乐如何描绘秋景,体会其抒情性,在教学中感受音乐审美的愉悦。

统编版秋天的雨教学设计(专业16篇)篇十二

《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力等。本课教学贯彻以读为本,综合运用精读、略读、浏览等阅读方法,力图体现在速读中整体感知,在品读中感悟感动的特色。语文课程要体现新课改精神,由课内到课外,开拓学生的语言思维,老师要合理引导学生,努力尊重学生的观点。必须让学生与文本亲密接触去品味语言文字,学生成为阅读的主人,才能收获对文本个性化的体验。

对于六年级学生来说,理解本文的主题并不难,但是如何引导学生真正走进作者的内心世界;如何使学生的内心真正受到震撼,从而激发珍惜读书机会的情怀,是我们教师所要重点思考的问题。因此,在教学中,教师要以圈划朗读为基本立足点,抓住关键词句,联系生活实际,唤起学生真切的情感体验,从而引导学生读出感悟、读出体会,并在朗读中让学生的情感得到释放和升华,从而放飞学生的思绪。

《秋天的怀念》是著名作家史铁生的作品。它讲述了一个患病的母亲无微不至地照顾瘫痪的儿子,并鼓励儿子要好好活下去的故事。本文通过对生活中细小的事情的细致描写,写出了母亲对儿子的爱和儿子对母亲的怀念。

1.学会本课生字新词,理解课文内容。

2.引导学生梳理文章脉络,初步领悟文章表达特色,潜心会文,提高学生阅读能力。

1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。

2.制作多媒体课件。

一、朗读导入、入情入境。

1、朗读《合欢树》片段。

2、引入:介绍史铁生生平。

【设计意图】:由课外语段导入,使学生进入情境。

二、自主阅读,初尝母爱。

生:作者在秋天怀念的是母亲,在秋天怀念是因为母亲在秋天去世,母亲在生前给予了我无微不至的关爱,所以在母亲死后我怀念她。

2、师:既然文章写了母亲对我的关爱,也写了我对母亲的怀念。哪一位同学来朗读课文,把这种爱和怀念给大家传达出来。

3、让学生在《秋日丝语》的旋律中,有感情地朗读课文。

4、师:刚才这位同学读得怎么样?(生齐答:好)。

那她是不是一个好读者呢?(生齐答:是)。

那你们想不想做一个好读者呢?(生齐答:想)。

【设计意图】:本环节以读-品、读-思、读-悟为基本学习活动程序,播放音乐,让学生的朗读声情并茂,使他们比较深刻地理解母爱,并促使其语文素养得到多方面的提升。

三、重点择读,感悟母爱。

在学生感知了母亲对儿子的舔犊深情后,再让学生反复朗读文章的重点段落,引导学生体会作者是怎透过这些小事,表达对母亲的一片深情的?可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情怀念:

(1)作者陈述了母亲为他所做的那些小事,母亲一个小小的动作,细微的神情,只言片语,都使作者记忆犹新,体现了作者对母亲的怀念。

(2)最后一个自然段,妹妹陪我看菊花,作者浓墨重彩地描写那些菊花,也许正是表达作者对母亲的深情怀念。

【设计意图】:理清文章主线,体会人物思想感情,拉近文本内容和学生的距离。

三、品析词句,体味母爱。

1、史铁生活下来了,但他生活得怎么样?

2、师:那母亲生活得又怎么样?

4、再读课文,边读边画出母亲为了她的儿子活着的句子。(学生边读课文边画)。

师:谁能说说母亲是为了儿子活着的。

读这段话并体会这段话说明什么?

5、母亲扑过来的是什么?母亲忍住的又是什么?读这一段,读出自己理解的情感来。(学生动情地阅读课文)。

6、还能从哪里读出母亲是为了儿子。投影:这时,母亲就(悄悄地)躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静;当一切恢复沉寂,她又(悄悄地)进来,眼圈红红地看着我;对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿,她比我还敏感。她又(悄悄地)出去了。然后把关键词悄悄地删掉,让学生分别读一读,体会所表现出来的不同情感。

7、透过这个悄悄地,你看出了母亲的爱是怎样的?

8、师:好!让我们根据自己对这句话的不同理解,带着对母亲的深情,再有感情地读一读这一段。

师:谁能读出这种无私的、细腻的、谨慎的、小心翼翼的爱呢?(生读)。

9、评价朗读,一起读一读。

【设计意图】借助现代化的教学手段,突出以读为主,运用自由读、指名读、齐读等多种形式让学生在读中感悟,在感悟中体验,在体验中升华。教师精巧的设计,恰到好处的点拨引导,声情并茂的讲解,表扬激励为主的评价,都为学生创造了一个平等和谐、宽松愉悦的氛围;学生开放的思维、独特的见解、丰富的的想象、生动的语言打动着在场的每一个人。师生之间感情与感情的交融,心灵与心灵的碰撞,把作者母子的深情表现得淋漓尽致。

四、拓展延伸,真情表达。

师:学了这篇课文,你体会到了生活中的母爱了吗?请大家以《妈妈,我想对你说》为题写几句你最想对妈妈说的话。

让学生自由畅说,体会母爱。

2、播放音乐《烛光里的妈妈》,大家说得太好了,把老师感动得都快哭了。我也想对妈妈说:妈妈,我很想你。这里的冬天太冷,我又感冒了,鼻炎也发了,现在浑身都难受。以前你总说:天冷要加衣服,每天要吃早饭,我觉得你很烦,但是我现在真的希望你在我身边唠唠叨叨地提醒我。但是,妈妈,你放心,我会学会自己照顾自己,你自己也要保重,隔着千山万水,祝你健康,祝你永远健康。

3、母亲养育我们不容易,我相信每个人对于母亲都会有自己的报答,我也相信你们能够做到。最后,我们一起祝全天下所有勤劳善良的母亲幸福安康。

【设计意图】采用音乐,渲染氛围,以情动人,教师充满激情地引导学生通过读、思、换位思考、角色臵换,去感受文章的情感。能够更好的理解作者及其亲人的感受,教师的激情引发学生情感的共鸣,学生的思维活跃,想象丰富,语言精彩、情真意切。

史铁生。

忍忍住病痛。

苏霍姆林斯基认为,通过阅读而激发起来的思维,好比是整理得很好的土地,只要把知识的种子撒上去,就会发芽,取得收成。我在本节课的教学中深有体会。

古人云:授人以鱼,不如授人以渔。二期课改更强调学生的语文学习要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习的教学理念,使学生由以往的被动接受信息转为主动地搜集、筛选、整合和处理信息。遵循二期课改的教学原则,在这节课上,我的主要围绕着读出自己而展开,意图让学生在阅读中领悟,在自主、交流、探究中明理,在联想、想象中提升,在质疑中创新,在练笔中巩固,在快乐中学习。

课堂上,学生大都能够积极地参与,尤其在读出自己的教学环节中,学生在自主阅读,相互交流,探究阅读学习的方法。在后来的阅读教学中,充分运用已掌握的阅读方法,对人物进行全面而正确的分析,说出对文章独到的见解……充分调动了学生学习的积极性,使课堂教学的效率大大提高,更使学生体验到成功的快乐!

在练笔中,我看到了许多发自肺腑的文章,这些文章相较以往课堂上作业中的练笔效果要好许多。我感到通过让学生沉浸文本去体会、感悟到的亲情,对于学生的写作能力的提高也有很大的帮助。我在课后的作文点评中,肯定了学生用真情所写的文章,鼓励他们把自己对父母的感情表达出来,我还选出一些好文章告诉学生,在这次家长会上要读给他们的家长们听,这给了学生莫大的鼓舞。

统编版秋天的雨教学设计(专业16篇)篇十三

同学们,本单元我们已经学习了朱自清的《春》,老舍的《济南的冬天》,这两篇文章让我们领略了大自然春天、冬天的美,现在我们学习一篇新的文章,来领略一下秋天的美。首先请同学们来欣赏一组图画,看看秋天是怎样的色彩。

刚才同学们看了这些图画,它是由画家和摄影师以生动的画面展现了秋天独特的魅力,那么诗人笔下的秋天又是怎样的呢?让我们一起来学习何其芳的《秋天》。

首先我们来了解一下作者何其芳。(课本注释划记)

何其芳,四川万县人,现代诗人、文艺评论家。著有诗集《预言》,《夜歌和白天的歌》,散文集《画梦录》等。他19岁就读于北京大学,24岁与卞之琳、李广田合作发表《汉园集》,这奠定了他在中国现代诗歌史上的地位。那么他在25岁的时候凭借其成名作《画梦录》蜚声文坛。补充一个课外知识点:卞之琳、何其芳、李广田,他们三个人是中国现代派诗群中的杰出代表诗人,合称为“汉园三诗人”。

下面检查大家的预习情况,这些生字词的读音应该怎么读?我们来用“开火车”的形式回答。(明确答案之后,学生齐读)

朗读要求:

1、读准字音

2、正确划分诗歌的朗读节奏

现在大家一起朗读整首诗歌,注意读准字音。(大家觉得自己读得怎么样?我们朗读诗歌的时候需要注意停顿,正确划分朗读的节奏)接下来大家听一听别人是怎样朗读的,听的时候大家用笔划出朗读的节奏。(明确答案之后学生再读诗歌,效果比第一次朗读有进步)

何其芳在诗中选取了哪些景物来表现乡村秋景呢?(全班齐答)

第一小节:露珠、镰刀、背篓、瓜果

第二小节:渔网、芦蓬、小桨、白霜

第三小节:蟋蟀、溪水、牧羊女

诗人选取了很多景物来表现乡村秋景,那么,诗人为什么要选取这些景物写入诗歌呢?

明确:这些都是秋天具有代表性的景物,诗人描摹秋天,抓住这些富有秋天特征的代表性景物来体现秋天,这对我们写作是不是一种启发呢?我们可以学习作者这种写法。

下面请同学们思考三个问题,给大家两分钟的时间

农家丰收图

第一小节展现的是农家丰收的画面,诗人选择了两个典型的场面去描写,一个场景是“山中伐木”,另一个场景是“竹篱间背瓜果”。

“山中伐木”,我们只听到丁丁的伐木声从幽谷中传来,这声音把清晨的露珠给震落了,通过听觉和视觉,我们能感到有人在山中伐木,可这一切又显得那么幽远,令人觉得仿佛置身于世外桃源。

“竹篱间背瓜果”,这个劳动场景是写农民们已经将稻谷收割完毕,正放下手中的镰刀,用背篓去装竹篱间肥硕的瓜果,看来这是喜人的收成!瓜果长得十分肥硕,又大又饱满,连镰刀都饱食了稻香(拟人、味觉),诗人虽未写出农民丰收时的心情,但是我们在字里行间能看到他们轻松的步履和脸上挂着的微笑。

栖息:运用了拟人的手法,概括了秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化了,写出了松弛、娴静的氛围。

霜晨归渔图

秋收之后,渔民也过上了闲适的生活,打渔显得不那么重要了,你看他们向江面的冷雾撒下圆圆的网,却不再关心是否能捞上鱼来,收网的时候,哪有鱼儿的踪影,只网住了一些青鳊鱼似的乌桕叶的影子。虽然一无所获,可他们并不懊恼,依然在晨霜中轻轻地摇着小船归来。

游戏:渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,而是在感受秋天,游戏秋天,写出了渔人的那份闲适。

少女思恋图

与夏天相比,秋天少了一些热闹和喧嚣,却多了几分幽静和清远,蟋蟀在空旷的草野中鸣叫,清冽的小溪中,石头露出了水面,如此幽静的秋景,怎能不勾起心怀恋情的牧羊女美好的回忆呢?她不禁想起了火热的夏天,从牛背上传来的笛声,让人心潮澎湃。可是现在,笛声没有了,留给人的却是无尽的思念。

梦寐:一词形象地写出了牧羊女陶醉于夏天“笛声”的神态,她可能正望着羊群,或者远方正出神呢?写出了少女的情怀。也表现出了秋天如诗如画、如痴如梦的神韵。

过渡:诗人通过这三幅精美的图画,向我们展现了美丽迷人的乡村秋景,营造了一种既来自人世又似乎远离尘俗的秋天的氛围,令人向往,引人入胜。这首诗的创作手法也是值得称道的,作者在每节诗的最后一句,都点明了“秋天”这个主题,起到了一咏三叹的效果。不仅点明了主题,还表达了作者内心的情感。

本诗从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出秋忙后农闲的景象:农人世外桃源般的生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。

秋,是历代文人墨客钟情的对象,秋的神韵,秋的景致,给了他们无尽的创作灵感和源泉。请熟记下列咏秋的诗句:

1、停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

2、月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。

3、落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

4、悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。

5、萧瑟秋风今又是,换了人间。

6、秋菊能傲霜,风霜重重恶。本性能耐寒,风霜其奈何!

7、待到秋来九月八,我花开后百花杀。

8、八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。

1、熟读课文直至成诵;

2、选取你喜欢的一节,把它改写成散文,60字左右;

3、摘抄以“秋”为内容的诗文,并做点评。

(2、3题任选一个写在你们的随笔中)

统编版秋天的雨教学设计(专业16篇)篇十四

通过描绘自己眼中的秋天,发挥想象力和创造力,感受秋天的美丽。

表达中应用已有知识储备的词语,学习抓住景物的特点,有顺序地表达,使表达清楚、具体。

能够发挥想象抓住景物的特点有顺序地表达出眼里的秋天。

搜集有关秋天的图片、画报、照片以及描写片段。

诗句导入。

同学们,唐代诗人刘禹锡在《秋词》中写道:“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。“意思就是说从古至今每逢秋天都会感到悲凉寂寥,我却认为秋天要胜过春天。”看来秋天在诗人眼里有别具一格的美。你眼中的秋天是什么样子的呢?请你仔细思考,积极举手发言。

刘禹锡。

1小时前来自唐朝的iphone客户端。

自古逢秋悲寂寥,

我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上,

便引诗情到碧霄。

1小时前。

说秋天。

师:大家先来说一说,什么信号告诉你秋天来了?

生:树叶变黄了。

师:那可不一定,在秋天可不是所有树的叶子都会变成黄色,想一想我们之前学过的《树之歌》。

生:枫树的叶子变成了红色。枫树秋天叶儿红。

师:那秋天里动物会有哪些变化呢?(出示大雁南飞、小鸟搭窝图片)。

生:大雁往南方飞去了,因为北方的冬天很冷。

师:想一想我们之前学过一篇课文,也与秋天有关。

生:《秋天》。

师:怎么描写大雁的呢?

生:一群大雁往南飞,一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字。

师:同学们,你们看课文中这么好的句子是不是可以积累下来,写到作文里呢?

师:再看看下一幅图片。

生:小鸟在衔树枝准备搭窝,准备过冬啦。

生:小松鼠也在找过冬的食物。

师:许多小动物都在准备食物度过漫长的冬天,因为冬天很冷。

师:那植物呢?刚才我们说了树叶的变化,想想还有什么呢?

师:我们还可以想一想之前学过的课文《四季》。

生:谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”

师:看看这幅图,农民伯伯丰收了。

师:在秋天,稻谷成熟了。还有很多好吃的水果。

生:有石榴、柿子。

生:还有菊花也开了。

师:老师这里有几张菊花的图片请你们欣赏一下。

师:秋天到了,小朋友们有哪些变化呢?

生:穿上了长袖长裤。因为天气冷了。

师:同学们说得可真好,那你们眼中的秋天究竟是什么样子的呢?老师这里有些词语你们来看一下。(出示ppt词语:美丽的、金色的、丰收的、甜甜的……)。

学生自由讨论。

我笔写我心。

学生动笔写作文。第一段点明主题。第二段写秋天的景物。(可以按照从上到下的顺序写,也可以按类别写,如:动物-植物-人。)第三段用几个词概括眼中的秋天是什么样子的。

统编版秋天的雨教学设计(专业16篇)篇十五

《秋天》这篇课文图文并茂,通过描写秋天的丰收景象,人们欢快的心情,向孩子们展示了一幅硕果累累而又美丽动人的秋景图。通过学习课文,让孩子们感受秋天的美、秋天的充实,激发学生热爱秋天,热爱大自然。

1、认识13个生字,会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容,感受秋天的美丽和丰收的喜悦。

重点:认字写字,有感情地朗诵课文。

难点:感受秋天丰收的喜悦。

秋天的图片、生字卡片、优美音乐

两课时

一、激趣导入

1、孩子们,一年有哪四个季节吗?想不想跟老师一起欣赏几幅漂亮的图片?(播放秋天的图片)孩子们,你们知道刚才我们欣赏的图片是什么季节的景色?(秋季)秋天景色美不美呢?美在哪里?(学生自由发言)

2、板题,读题

(过渡):秋天不仅是一个美丽的季节而且是个丰收的季节。这节课我们一起来学习第2课《秋天》。齐读两遍课题。

设计意图:利用多媒体生动逼真的画面,让学生感官上感受到秋天因丰收而更加的美丽;轻松的谈话激发学生的学习兴趣,让学生无拘无束地进入课堂。

二、初读课文,读准字音1、听录音,整体感知

要求:同学们认真听录音,感受秋天的美丽。

2、学习生字词

(1)这位叔叔读得好不好?那我们也像他这样读一读。请同学们打开书本24页,轻声朗读课文,注意读准字音,不添字,不漏字,把课文中的生字词画出来。(学生读课文,划生字词,师巡视辅导)

(2)刚才同学们自学时找出了生字词,老师也把它们找出来,你会读了吗?谁来拼读。(指名读,齐读)你想提醒大家注意哪个生字的读音。(学生自由发言)

(3)秋姑娘把词语里的生字娃娃请出来,你们认识吗?(出示字卡,请小老师考同学;开火车读。)

(4)奖礼品活动。同学们读得真好,秋姑娘准备一些礼品要奖励大家,你如果能把礼品上的生字读准确,就能得到一颗星星。

(5)指导学生书写生字。

a、指名黑板上演示书写;

b、生评价书写;

c、师点评;

d、全班练习书写。

设计意图:让孩子们在轻松愉快的听、读、画、玩、写认识生字、读准字音,了解生字的结构,掌握生字的写法。游戏结合更有趣更能吸引孩子的注意力,从而更好地掌握生字词。

三、读通课文

过渡:同学们真能干,那么短的时间就认识了这么多的生字娃娃,我想同学们肯定能把课文读得通顺、流利的。

a、生自由读课文;

b、指名读、赛读;

c、师范读;

d、配音乐全班读。

设计意图:这篇课文语言生动有趣,让学生在读中理解课文内容,在读中培养语感,在读中感受秋天的美丽。

四、作业

朗读课文、书空生字。

设计意图:二年级的识字量较大,学生在朗读课文时书空生字能更好地掌握生字词。

一、谈话导入

同学们,秋天就像一幅美丽的图画,上节课我们从课文中感受到了秋天是个美丽的季节,丰收的季节,这节课我们就一起来看看课文是怎样描写秋天的。

设计意图:用轻松愉快的谈话,引导学生从上节课感官上了解秋天的美丽,逐渐过渡到从文章的字里行间体会秋天的美丽。

二、品读课文,理解课文内容

(指名回答结合板书,田野、果园、打谷场)

你还知道哪些农作物是秋天成熟的?(玉米、小麦)

看见这些漂亮的农作物你会怎样说?(丰收的季节真美丽!)谁愿意试读这段话?(试读、赛读、范读、齐读)

2、果园:果园里有哪些水果?(苹果、石榴、葡萄、枣)秋天到了果园里的苹果、石榴,葡萄、枣分别长什么样子?积累类似“水灵灵”这样的词语。

如果一阵风吹来会闻到什么?(一阵阵清香)还有那些水果是秋天成熟的?

谁能把这段话读好?(试读、赛读、范读、齐读)

3、打谷场上:打谷场上有什么?(粮食)公路上有什么?(运粮食的汽车)

田间地头,房前屋后能听到什么?(人们的笑声)齐读最后一自然段

4、除了庄稼,水果。粮食成熟了,秋天还有什么特点?

a、小草黄了。

b、树叶也黄了。

c、树叶纷纷扬扬落下来。

读第一自然段。积累像“纷纷扬扬”一样的词语。

5、秋天是个美丽的季节,丰收的季节。课文中藏着一能概括秋天的句子,你能把它找出来吗?(丰收的季节真美丽!)(指名回答)齐读最后一句话。(丰收的季节真美丽!)

6、找朋友游戏:黄澄澄的稻子、水灵灵的葡萄、红彤彤的枣。

7、秋天可真美啊,把你觉得最美的一句读给你的好伙伴听一听,可以离开座位。

8、美美地读课文一遍。(全班齐读)边读边想象秋天的美景,感受秋天的美、秋天的充实。然后背诵自己喜欢的段落。

设计意图:学生选择自己的所爱,练习边读边听边看边记,让学生通过语言文字想象画面,感受秋天的美丽和丰收的喜悦,并让学生在汇报交流中体会到叠词、形容词的美妙,理解了“丰收的季节真美丽!”的意思,学会有感情地朗读课文。

三、拓展练习

学了这篇课文,你能够说说自己身边秋天的景色吗?

设计意图:让学生说说秋天的景色,激发学生学会观察大自然,从而热爱大自然。

四、作业

把你最喜欢的一处秋天景物画下来,然后说说你画的景物是什么颜色的,你为什么喜欢它,下节课告诉大家。

设计意图:让学生画画秋天的美景,感受秋天那丰收的成熟的颜色,激发学生热爱大自然。

板书设计

田野庄稼

2、秋天果园水果丰收的季节真美丽

打谷场上粮食

统编版秋天的雨教学设计(专业16篇)篇十六

你喜欢秋天吗?你能为我们说说你的秋日印象吗?(学生自由说秋天。)

师小结:秋天是收获的季节,秋天是多彩的季节,秋天是令人忧郁的季节,也是令人快乐的季节。总之,在同学们的心中,秋天是千姿百态的。那么,在现代诗人何其芳的心中,秋天又是一个怎样的季节呢?让我们一起走进诗歌《秋天》,去领略诗人笔下浓浓的秋意。

下面我们进入这节课的第二环节“读秋”。

1、课前预习过课文吗?生字新词都解决了吗?老师考考大家看。(课件)

(课件展示朗读要求:1、划分节奏2、标出重音3、揣摩感情。)

2、自由练读后,配乐朗读,对朗读情况作评价。

3、全班配乐齐读,揣摩作者的思想感情。

(1)你认为每一节诗的中心句是哪一句?

明确:每一节的最后一句。(为后面给画面拟题作准备。)

(2)这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

师:这三幅画,让我们仿佛看见了那幽幽的山谷、闻到了浓浓的稻香、听到了轻轻的渔歌和牧羊女甜蜜的心事,可见诗人怀着是对秋天的一种极度的热爱和赞美之情来完成的。

秋天,是含蓄典雅的,要真正领略它的魅力,还要用心去“品”。下面我们进入第三个环节:品秋。所谓品,即品味,就是要仔细体会诗歌中优美的语言和意境。现在,就让我们一起来品品诗中的“人”“物”“景”,去发现诗歌的美。

1、教师:有人说这是一首描写乡村秋景图的诗?你赞同吗?(作者通过描写哪些景物来表现乡村秋景的?为什么要选取这些景物来写?)

(1)体现农家特色:稻香,镰刀,背篓,渔船,牛,牧羊女。

(2)表明秋天的天气:露珠,冷雾,白霜。

(3)暗示秋天的事物:蟋蟀,溪水。

2、品析优美的语言

(1)以“用(写)得美,美在”的句式,对自己感受最深的词语或句子加以品析。

(2)交流探讨自己的不理解之处。

3、品味画面

请你发挥想象,给你最喜爱的一幅画命名。(配对游戏)

师:命名参考:农家丰收图;霜晨归渔图;牧女思恋图。要求说出理由。这也就充分体现了诗歌“诗中有画”的艺术特点。

1、选取三幅图景中你最喜欢的画面,结合自己的感受,想象每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘出来。(要求:学生分成三组,每组改写一节。写完后,就近同学相互交流,选出最好的作品,全班同学一起赏析点评。时间5分钟。)

师述:诗歌的语言是跳跃的,它不同于写景散文,它不是完整连贯地描写某一景物或画面。因此我们阅读诗歌,有一个还原的任务。要把跳跃的景物连贯起来思考,组合成一个完整的画面。要发挥想象,体味诗歌所勾画的意境,理解诗歌的思想感情。下面,让我们借着想象的东风,鼓起表达的云帆,在诗歌的美丽意境中自由地徜徉吧!

2.学生交流描绘画面(参考内容):(交流学生的人数视时间而定,每组1-2人。)

3、小结

《秋天》诗不长,仅三节。很精粹,但容量大,而且画面感很强。以“秋天”为“经线”,以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”,为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点;表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。

1、续写两个句子,完成小诗。

一个说,秋天栖息在农家里。

一个说,秋天游戏在渔船上。

一个说,————————。

一个说,————————。

秋天说,其实我就在你们的心里。

2、颂秋(齐读)

天高云淡,北雁南飞,秋有形;

霜叶黄花,秋草碧水,秋有色;

秋风萧瑟,残荷听雨,秋有声;

秋天是多彩的,秋天是美丽的。

3、小结

希望大家在以后的生活中都能做生活的有心人,留心观察我们的世界,带着一颗善于发现美的心去创造更加美好的事物。

4、全班再次朗读《秋天》,结束本课教学。(时间充足的话)

最后让我们再次在理查德、克莱德曼的《秋日私语》中走进何其芳那恬静而充满诗情画意的《秋天》吧。

1、完成课后“研讨与练习”三:比较《秋天》与《秋景》,说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。

2、背诵课文。

3、模仿《秋天》写几行小诗。

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