总结的内容必须要完全忠于自身的客观实践，其材料必须以客观事实为依据，不允许东拼西凑，要真实、客观地分析情况、总结经验。那关于总结格式是怎样的呢？而个人总结又该怎么写呢？以下是小编精心整理的总结范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学英语高效课堂工作总结篇一
在实际的英语课堂的教学中，师生之间的互动，能够提高学生在英语学习中积极、主动地去发现、分析和解决问题的能力，在英语的学习的过程中加深对英语知识的理解，使学生的思维能力得到培养和提高。例如在高中英语课堂教学中，为了配合教学内容，我组织学生写thechangestoourhometown的作文，将学生分成几组，根据自己的经历和体会进行小组研究和讨论，要描写家乡的哪些变化，然后分工整理描写家乡某一方面变化所需要的一些英语词汇和短语，最后各小组派一名代表将其作品写在黑板上，进行集中整合和归纳，教师和全班同学进行评价。在这个过程中学生都各抒己见和积极地参与，并在讨论中获得了喜悦和收获，调动和提高了学生英语学习的主动性和积极性，活跃了课堂气氛，并启发了学生的思维，培养了学生的合作创新能力。
二、营造良好的语言学习环境，打好高效课堂的基础
高效课堂，就是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生高效地发展，所以一定要改变“一块黑板，一支粉笔，一讲到底”的传统。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，这就要求我们用热情去激发他们的学习兴趣。营造良好的语言学习氛围就是一个有效提高学生积极性，从而提高教学效率的方法，在这个氛围中，学生能充分和及时地运用自己所学的英语。良好的英语学习氛围能激发学生的兴趣，这是打造高效课堂的关键，有了学习兴趣，学生就会将全部精力投入到课堂上，以最佳的状态投入到学习中。因此，教师应该在上课前策划好如何营造良好的英语课堂教学氛围，在课堂教学过程中，及时根据课堂情况去创设良好的语言学习情境，调动学生学习英语的热情。
教师可以在上课前组织各种形式的活动，在课堂教学中，教师可以通过模拟英语语境来增强课堂教学的效果。在场景中学习英语具有将知识化繁为简的优点，能更加全面地训练学生的语言知识，达到提高教学质量的目的。在设置语言场景时，教师要力求其真实性，使学生在实际应用英语口语的过程中有一种成就感，进而树立学好英语口语的自信心，激发学习英语的兴趣。
三、探究中学英语课堂教学多样性的有效评价
教师应及时评价学生的课堂活动，使他们从教师反馈中获取信息并反思自己的学习状况，提高学习热情。有效的活动评价方式是实施有效教学活动的保障，教师对活动效果的评价应注意以下两点。
1.评价形式应多样化
只有在多元化的评价中，教师才可能为学生提供有效的指导，才能更深入地了解学生的学习风格和学习策略，除了教师评价，还要有学生自评和互评。此外，评价的设计与操作应简单且易于操作。
2.评价应以激励为主
在英语课堂教学中，有时老师一个会意的微笑，一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个亲切的手势，都能增强学生的自信心。教师应抓住时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，让每位学生都体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师可使用各种激励语，如：“excellent”，“welldone”，“nevergiveup”，“tryyourbest”，让学生时时充满自信，不断进取。
四、加强英语课后的巩固与反思
1.学生的巩固习惯
学生如果能够养成课后及时巩固的习惯，就肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。俗话说：“好习惯让人受益终生。”课后巩固首先是复习课上老师所讲的内容并整理笔记，这是消化学习内容的重要环节;其次是解决预习中出现的疑难问题，并萌生出更深层次思考的欲望;最后是适当的课后练习，这是检查所学知识运用能力的必要环节。完成了这样的三个基本环节，学生就能对当堂课形成一个初步的知识体系，从而形成一个良好的循环。
2.教师的反思习惯
英语教师对自己在教学过程中出现的瞬间灵感需要课后及时通过反思去捕捉，供以后教学时使用。这些就是反思的良好习惯，课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节，当然反思的方式不仅仅局限于此。另外比如在每节课后记录下教学中的成功之处，比如精彩的导入、巧妙的教学设计、教学难点的突破等;还要记录下本节课失误之处，比如课堂练习选择的难易不当、教学时间的安排误差等，这些都是英语教学反思的范畴，值得我们去学习和推敲。
总之，在新课标不断改革的形势下，正视目前高中英语课堂教学中存在的问题，通过科学合理的应用高中英语有效性的课堂教学方法，有助于实现英语教学目标、优化英语教学过程和提高高中英语教学质量。
小学英语高效课堂工作总结篇二
在我们学校，最近几年都在努力的打造高效的课堂，第五轮合格课验收结束了，自始至终都洋溢着热烈的气氛。学校重视，这次特别把各科的县教研员请来了；老师重视，人人过关，人人展示，也是一次回报的绝佳机会。究竟什么是“高校课堂”？这次我们将会有更深刻的认识，高效课堂路在何方？这次我们更能真切的学到精髓。在第二天的评课会上，县教研员王主任的一席话让我们茅塞顿开。在总结的时候他说：“要高效课堂，在教学中就要做到三个字――教、情、神。”对于这三个字，我是十分赞同的，并且通过这次上课、听课活动更是感触颇深。下面，我就谈谈我的想法与思考。
一、兴趣―――高效课堂的前提
培养兴趣为前提，提高课堂教学。英语是门语言，学的快，忘的快。学生应该多说多练。由于现在的课时很少，要学的内容又多，有的老师，为了赶进度，上课只让学生读，背，画重点。这样，我想刚开始的时候，可能学生在考试的成绩上不会考差。但是。从长远看，这方法是不可取的。苏霍姆林斯基曾经说过“兴趣是最好的老师。”只有对这门学科有兴趣。在以后的日子里才能更加努力去学习。开学初期，我对学生进行过调查，两个班104个孩子，只有30个喜欢英语的，可见，孩子们学习英语的兴趣，在小学时应经磨灭了。所以，我现在的任务，还是要努力的去培养孩子们学习英语的兴趣。继续坚持我们的课前5分钟对话、课本剧表演、英文播报等，定期举行单词竞赛、小组竞赛、制作英文小报等等。
二、教――高效课堂来源于课的准备
新教材的使用是英语教学领域里的一场变革，充分体现了新课程标准中所倡导的学习方式的转变，教学观念转变，教材观念转变。新教材有很多亮点，在编写体系上以模块为单位，以话题为中心，强调语言的运用，重视鼓励学生学习使用规范地道的语言，在各种情境中积极参与“任务”和“活动”，从而体现语言学习的激励性。此教材的使用给我们的教学观念和方法带来了不可估量的冲击，在教学中必须摈弃旧的一成不变的满堂灌的老方式，真正体现以学生为主体，把课堂还给学生。其中，最重要的是提高课堂教学的效果，打造高效有趣的英语课堂。为了上好一节课，课前准备是十分重要的。通过第五轮高效课堂的展示，我深有体会。
一堂堂精彩的课，首先就能体现老师精心的准备。所以我回想一下平时，我们是否能够像这样精心准备每一节课呢？答案不言而喻，我们很难做到。所以高效课堂就要从教师的备课开始。精心背一节课不是一天两天的事情，而是一个长期坚持的过程。记得苏霍姆林斯基记录了这样一件事情：“一次，有个历史老师上了一节很精彩的课，于是有老师问这位教师，他是用多长时间背这节课的？这位教师回答，备课只用了10分钟，但是准备了。”这位历史老师就是精心备课的典范，所以不能功利的为一节课的展示而只是一时的准备，高效课堂是一个伟大的延续性的过程，高效课堂就是让精心备课成为一种自然，只有这样，高校课堂才能真正实现。
三、情――高效课堂来源于充满情感的'师生互动
在这一轮合格课验收过程中，我听了我组的几位教师的课，感触颇多，侯老师上的是integratedskills，从一开始我就感受到一种融洽和谐的课堂气氛，侯老师的一言一行，一个动作、一个眼神，都全身心的投入到学生中，每个学生身上都有她的影子，学生的激情与和谐的气氛相得益彰，于是课堂显得那么自然、一切都那么顺理成章。再听张岩老师的maintask，老师那活泼言语、生动的表情时时给与孩子鼓励与呵护，孩子们无拘无束，快乐的像鱼一样，自由遨游在涓涓细流之中。的确，人与人是靠感情维系的，只有学生信任你、不怕你，只有学生亲近你、尊敬你，学生们发自内心的喜欢你，这样才能形成和谐民主的课堂气氛，学生才能自然、自主的学习，才能促进师生之间的互动。所以情感是高效课堂的催化剂，没有了它，课堂就缺失了生命的活力。
四、神――高效课堂的灵魂
我们准备了很充分的课，在课堂上也不缺乏感情，但是有时就是上不出应有的味道。有时同是一节一样的课，有经验的老师上的那么生动有趣、耐人寻味，但是有些教师刻意模仿，就是达不到那个水平。这有性格的差异，但是更说明缺失了一种可贵的品质。那就是“神”，一种上课的精神、一种上课的气质，这不是一下子就能做得到的，需要慢慢体会，不断总结，不断磨练，它是一种高超的教育智慧。有时候是教师上课的精神状态；有时是教师处理问题的巧妙方法；有时是教师自然的奇妙发挥――抓住了这些“神”，就抓住了高效课堂的灵魂。看看张蔚老师的课，那么清澈有神；听听王晓静的课，口语如天外之音，穿透有神；回味张超老师的课，独具匠心，设计表格，超然有神――这些“神”就是我们追求的最高境界，挥洒自如，在高效课堂上自由穿梭。
教、情、神三者相辅相成、相得益彰，努力备好课，用情上好课，自由驾驭课，只有抓住了它们，灵活的运用了它们，我们的课堂才会越来越精彩，越来越高效。
小学英语高效课堂工作总结篇三
4月2日上午，我们xx学区的老师们在武屯小学进行了一次高效课堂课改研讨会，这也是我们新教师上岗后在学区进行的第二次教研活动，这次活动对我的帮助很大，让我又一次理解了24字教学模式的真正含义，让我明白了如何上一堂高效的、学生愿意听的课。
给我留下深刻印象的是xx老师的五年级语文课。这是我第二次听xx老师的课，刚一上课，她的语气和抑扬顿挫的声调就让我感觉精神振奋，一下子就提起了劲儿。她上的`是《体育课》，一开始，xx老师组织了课堂听写活动，不仅让学生复习了汉字，还在不知不觉中引入了本课的文章大意——又瘦弱又驼背的涅利爬横木。导入十分流畅自然，也不会让人感觉很突然。之后，xx老师用小组互动、分角色朗读等多种方式把一节课上的激情澎湃，学生积极性也很高，丝毫不觉得时间过得慢，反而在下课时还有点依依不舍，我想这就是x老师的课堂带给我们的魅力吧。
示范课展示完后，我们进行了评课和研讨活动，老师们都提出了很多宝贵的意见和建议。伊滨区主抓课改的xx老师告诉我们：上好一堂高校课一定要抓好切入点，把导学案上的问题整合，让问题更加巧妙，有利于抛出矛盾，激发学生思考和小组讨论；作为老师，要在备课上下功夫，真正吃透课本，预设学生可能出现的情况。高效课堂上要做到学生“三真”和老师“三真”，把课堂还给学生，关注每一个学生，才能让学生有所发展，有所进步。
听完x老师的话，我也有所感悟，为什么我的课堂上会有学生说话、走神、乱说乱动的现象，还是我没有抓住学生的心理，对学困生有些忽视，才导致让他们在课堂上无从下手，甚至无事可做。所以在设置习题的时候，我要根据不同层次的学生，设置难易适中的练习题，让每一个学生都能学会思考，“跳一跳摘个桃”，激励他们大胆发言，让他们在课堂上获得自信和成功的乐趣。说到对学困生的帮助，就不得不提小组捆绑式评价，我们四年级也在持续进行着，每当学困生有不会的知识时，我会让好学生来帮助他们完成，并对已经学会的学困生和好学生同时给予奖励分，增强学困生的自信心，也激发好学生乐于助人的品质，岂不一举两得！
课改就像滚雪球，需要老师和学生们共同努力，需要我们坚持不懈，作为新教师，我更要不断学习，向前辈学习经验，向一同来的新教师学习新思维，与大家共同成长。
语言能力，文化品格，思维品质和学习能力。在传统的英语课堂上，我们很多老师无法摆脱应试教育观念的束缚，将重点放在了如何提高成绩上，却忽略了对学生毕生发展的考虑。然而，最终检验一个人的不是分数，而是社会。
小学英语高效课堂工作总结篇四
成功的教育依赖于融洽和谐、相互理解、相互信任的师生关系，建立融洽的师生关系是上好小学英语课，提高课堂教学效果的关键。在教学过程中，教师要充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会。在课堂上，要尽可能多表扬用语，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习的教学活动中去，帮助学生树立学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，最大限度地调动学习的主动性，促使他们积极地获取新知识，变“要我学”为“我要学”。
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。围绕这一目标，在小学英语课堂教学中，教师应广泛采用贴近学生生活，易于学生参与体验的任务型教学活动。
教育家布鲁纳曾经说过：“学习的'最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”由于受年龄特征影响，小学生对英语学习的主动性和积极性，很大程度上是由兴趣决定的。根据小学生活泼好动，好奇心强的心理特征，教学中可利用生动活泼的直观教具，如实物，图片，幻灯，录相等，创设与教学内容相应的情景，来激发学生的兴趣，有效地调动起学生的多种感官，让学生身临其境学习词句，加深学习印象，提高学习效果。另外，可根据语言教学的目标，选择适当的游戏进行复习巩固。具体生动的游戏，能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性，形成学生课堂主动学习英语的内驱力，让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用汉语，多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，老师也可以用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解;在课堂外也尽量多用英语，路上打招呼、上下课的问候语、早操课间操的口令都用英语，充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。小学英语课堂教学必须尽最大限度地为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情境化。
信息技术具有交互性强、界面友好、反馈即时等特点，所提供的多层次的表现力和多样性的感官刺激，恰恰弥补了传统课堂教学的不足，对英语学习来说非常有效，充分利用现代教育技术，可以将抽象的教学内容变成具体的视听形象，为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，提高教学效果。
在学习《unit5theseasons》中spring，summer，fall，winter有关四季的单词时，教师可以通过多媒体课件，将春、夏、秋、冬四季优美的画面和情节巧妙呈现：春天小草的发芽、夏天荷花的盛开、秋天枯黄的落叶、冬天迷人的白雪，强烈地吸引着学生的注意力，学生的眼睛和大脑所感受到的是五彩缤纷的颜色，他们沉醉于色彩美的氛围里，学习内容顿时变得简单明了。在学习sunny，windy，cloudy，rainy，snowy等表示各种天气的单词时，利用课件，将各种天气现象逼真地重现眼前，同时配以合适的声音，学生在看到狂风、暴雨、大风、大雪等场面时，不由自主勾起自身以往真实的体会，这时的学习和操练，与学生自身的情感体验融为一体，记忆起来相当深刻。同时，“天气”这些单词是有变化规律的，让学生发现名词变形容词的规律也是本课的重点之一。学生通过观察单词颜色、闪动变化、读音特点等，很容易就发现并总结出了这一规律，省去了教师很多不必要的讲解，节省了宝贵的课堂时间，也提高课堂效率。
小学英语教学中，首先要让学生感知英语。课堂上，教师要尽量多讲英语，这样可以烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，强化学生的听说能力，集中学生注意力。不要因担心学生听不懂而用母语来组织教学，教师可以在英语授课时用手势、眼神、表情、动作等这些“身体语言”来帮助学生听懂、明白我们所表达的意思。黑板上的板书也尽量用英语，让学生完全置身于一个英语语言环境中。小学英语课程一般从最简单的日常用语开始，最初可用表情或解释说明使学生理解，先让学生能听懂，然后会说。一旦学生能运用几句英语后，兴趣就会提升。课堂上他们会争先恐后举手回答问题，从而培养了英语交际能力。
小学英语高效课堂工作总结篇五
褚婷婷
（新疆阿克苏温宿县第二中学）
新课改要求课堂是学生增长知识，发展能力的场所，所以老师所教的知识除了要满足社会的需要，还要满足学生的需求，符合学生的认知并能提高学生的能力。也就是说，新课改对老师一堂课的容量和质量的要求都有所提高，对于我校所面临的三流生源，学会打造高效课堂刻不容缓。授课应以学生为主体，启发式地引导学生对知识生疑，开启学生求知的欲望，让学生有所思并有所获，并从中获得成就感，感受到学习的乐趣。只是在必要时给予帮助，而不是生硬地灌输。启发式的教学要求老师要有过硬的专业素质，有钻研教材、教学的精神，有驾驭课堂的能力，以及吸引学生的人格魅力。
一、把课堂还给学生
1.培养学生的自主学习能力和创造性
新时代的教师首先应转变观念，树立以学生为主，教师为辅的意识，转学生被动地接受为主动地探索，尊重学生的思维而不是强行植入自己的方法。比如，我发现训练作文时，为了降低难度老师会给学生一个模板或是给出要点让其进行串联，学生的参与积极性并不高，写出的作文也没有生气。相反，让学生用一个单元的重点单词或短语造长句时（提前说好展示优秀的并给小组加分），没有具体内容的局限，学生可以自由发挥自己的想象力，力求给老师及同学展示出自己与众不同的思维，尤其是有些英语不好但很聪明的学生，为了表达自己的观点，主动求教，积极完善，其投入程度让人刮目相看。
2.给学生思考的空间
仅仅调动学生的求知欲望，为其思维搭建梯子是不够的，因为探索是需要尝试的，一点一点探究出来的知识和老师一点一点灌进来的知识所具有的成就体验及记忆效果是截然不同的。
3.少讲多问
要开启学生求知的欲望，就要擅长设计疑问而不是老师直接呈现答案。古话说：“学贵有疑，疑则进也”，通过设计疑问，激发学生主动自觉地探索，在其探索过程中培养学生收集信息、分析信息的能力，从而培养学生解决问题的能力。比如，在讲uncle既有叔叔又有舅舅的意思，aunt既有姑姑又有姨姨的意思时，给学生猜一个谜语，“whenisyouruncle’ssisternotyouraunt？”如果学生翻译成“你叔叔的妹妹什么时候不是你的姑姑”就不会有答案，只有当学生明白uncle还有舅舅的意思时才能有答案。通过谜语设疑不但调动了学生的学习兴趣，还加深了印象。
二、精心的课前准备
要想给学生一碗水，那老师就得是自来水，老师要钻研教材、考题，从而提炼出重点、难点，有针对性地精讲、精练，而不是面面俱到，一无所获。同时英语作为语言有其特点，就是得通过听、说、读、写等方式来巩固运用，所以也要求老师精通每一种技能，并将其融会贯通于课堂教学，通过听和读扩大知识的输入，通过读和写扩大知识的输出，体现出语言工具性的本质。具体每节课怎么落实，就要做好精心的课前准备。
1.备课标
课标对于老师犹如前进的方向，让老师知道取舍，少走弯路，利用最少的时间创造最大的价值。比如，课标要求高一学生的课外阅读量应达到18万词以上，也就是说高一平均每天要让学生阅读1篇600字的文章，做好此铺垫，高三的效率就会高很多，可以有更多的时间巩固技巧而不是在抓单词。
2.系统地备教材
通过提前备课要总体了解每个单元各个课时的内容，找出单元与单元之间的联系，这样的教学环节就是环环相扣、层层递进的，让学生学起来更系统，也有助于重难点的把握。比如通过提前做本单元的练习老师可以发现考点、难点，那么在讲学知识点时就可以有针对性地加以强调。
3.要精选习题，突破重、难点
我们的学生词汇量不是很大，所以除了选一些典型例题外还可通过各种变式精炼习题。比如，可以将学生写好的范文进行挖空，训练学生填写连接词，或过渡词，也可以挖成语法填空题或改成短文改错题，这样就可省下不断翻译生词的时间，可以做更多其他练习。
4.备学生
课堂的主体是学生，所以要针对基础来调整每节课的容量、难度和内容，同时还要针对学生的学习状态做适时调整。比如，周一、周五、周六，一般学生的学习状态不好，不易投入，那么就可以多进行一些创适性的活动来增强学生的兴趣；有时，老师预设到某个环节学生可能会疲倦，也可利用贴近生活或学生感兴趣的话题来转移注意力，减缓疲乏；在学生考试失败情绪低落时，给予适当的鼓励让其轻装上阵，投入课堂。
三、把重难点放在课堂上完成并辅以练习
当堂处理的好处在于便于监督，及时发现学生存在的问题并给予指导以及杜绝抄袭，同时对于学生当堂生成的疑问，当堂就给予解答，效果更好，易于记忆。
四、把要点渗透到高中的各个阶段，点滴渗透
比如对于高考作文中的必会句型，从高一时就养成每周给学生一种句型模仿的习惯，周一到周六分别由不同的学生来模仿巩固6次，每次1~2分钟毫不费时，也更吸引学生，因为比起老师，学生更关注学生的表现和想法。所以一上课，本活动就能抓住所有学生的注意力，对于作报告的学生而言，其表达能力、想象力和胆量都能得到锻炼。长期坚持，20周就可以扎实地用零碎时间训练20种重要句型。
五、适时总结做题方法
我们常会发现，学生在同一个问题上反复出错，或者答题速度慢，一方面老师要对自己的教学进行反思，另一方面老师也应及时引导学生总结方法。
1.练习式总结
比如对于阅读的训练可以采取总―分―总的模式，先总体介绍阅读的几种技巧，再针对每一种进行专项训练，强化完技巧后，再做总练习并再次总结方法。
2.口诀式总结
比如对于某些繁琐的语法可以采用小口诀来总结，便于学生记忆，复习起来也省时省力。以倒装的条件为例，我们用下面这个口诀总结“否定副词放句首，only状语外加so，虚拟语气条件句，were/should/had放主前，as让步虽前移，冒充倒装不变序”。
3.表格式总结
比如定语从句中关系代词、副词如何用，老师口若悬河地讲解不如以表格呈现给学生更直观，。
六、培养学生学习习惯
叶圣陶说：“教育就是要培养良好的习惯。”
1.常规习惯保证课堂的正常进行
俗话说“习惯成自然”，所以如果课堂可以形成大概的教学模式、常规，让学生知道什么时候该做什么事就可以减少纪律隐患。
2.自主学习的习惯
自主学习英语的前提是会查字典，会拼读单词，有记笔记和纠错的习惯。
3.独立思考的习惯
会独立思考的学生，能很容易地做到举一反三、触类旁通。
4.学生学会自我评价、调控、计划
有计划的学生大多无需老师监控，自己就有自我监控的手段。此外，培养能力和良好的习惯密切相关。最后在高一、高二、高三不同阶段应有侧重地去培养学生听、说、读、写的习惯。
七、给予学法指导
对于不同层次的学生，应因材施教。很多时候，成绩差的学生主要是因为方法不对，从而丧失了学英语的'信心，这时，如果老师能分析其存在的问题，对症下药，那么多数学生还是愿意尝试的。比如，阅读差的学生，有的是因为词汇量过少，有的可能是因为没有信心，有的是因为理解能力差，还有的是因为速度慢，帮助学生意识到自己的问题是哪一种，再一起想出针对性的对策，可以起到事半功倍的效果。
七、良好的导入是成功的一半
再巧妙的设计、总结，如果一开始就没有抓住学生，没人在听，那也是徒劳的。而精彩的导入可以很快抓住学生的注意力。比如，在讲野生动物时，将一只可爱的小白兔装进箱子带入教室，让学生猜猜里面有什么，学生猜不出，让其伸手摸摸再猜，引起学生的好奇心，等学生猜出来后再问“如果有人要杀了它，你有什么想法”，自然引出保护动物的话题。
八、真情流露，强大的人格魅力也有助于提高课堂效率
很多年轻老师总以为完成以上七步，课堂效率就肯定能提高，其实不然，我身边不乏资历老，够敬业，够负责，专业素养高的教师，但是有时其成绩也不尽如人意。上高三后，我才发现，一个教师的亲和力也是驾驭课堂、影响学生的重要方面。对于屡败屡战，屡战屡败的学生来说，紧张、焦虑、泄气的情绪都可能影响到他们听课的效果，这时老师在津津有味的讲解中适时穿插表示理解学生或鼓励的话语，会将课堂气氛迅速调动起来。只有拉近和学生的距离，学生才更愿意与老师分享自己的成功与失败，从而让老师更好地了解他们，对症下药。俗话说，“亲其师，信其道”，很多学生因为老师的关心而激发出来的潜力是惊人的。就像高三第二次月考完后，学生的进步比我预期的小，我一改往日生硬的成绩分析，对学生表达了我对他们的期待，学生并没有把这次考试看成负担，反而当成一种动力和目标，在接下来的两周都非常用心。
总的来说，高效的课堂不是一日而蹴的，它需要一线老师通过反思、实践和总结，不断努力才能实现。
如何打造有效高效的小学英语课堂？.doc
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