精选北师大版四年级数学教案汇总(五篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

精选北师大版四年级数学教案汇总一

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北师大版数学《上 下》教学设计

◆您现在正在阅读的北师大版数学《上 下》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《上 下》教学设计学习内容：义务教育课程标准实验教科书第一册第5859页内容。

学习目标：1、通过具体活动使学生体验上下的位置关系。2、体验数学与生活的联系，培养学生观察、分析、概括 的能力及想象力，发展学生的空间观念。

3、用激励性语言激发学生学习数学的兴趣，并从中体会 自主探索、合作学习的乐趣。

学习重点：会用自己的语言描述上下位置关系。学习难点：体验上下位置关系的相对性。

学具准备：课件、投影仪、教学书、练习册、铅笔盒、像皮、动物图 片、胶水 学习过程： 一、激趣导入

老师说一个字，请小朋友说一个意思相反的字。师：大（小）、多（少）上（下），激励：小朋友们可真聪明，说得又对又快。今天，我们就一起来学习上下。揭示课题：上下

二、创设情境，探究新知

（1）小故事情境：冬天到了，天气越来越冷，小动物们都躲进屋里它们就到大树爷爷那寻求帮助。

（2）课件出示小鸟和小白兔

谁愿意帮助小鸟来说一说它现在的位置？ 学生1：小鸟在上面。

学生2：小鸟在小白兔的上面。谁来说说小白兔的位置？ 学生1：小白兔在下面。

学生2：小白兔在小鸟的下面。

（3）大树爷爷提建议：小朋友在说上下时，要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。

1、体验上下的相对性。

（1）课件出示小松鼠，在小鸟和小白兔的中间。①谁来说说小松鼠的位置？ 学生1：小松鼠在小鸟的下面。学生2：小松鼠在小白兔的上面。

②讨论：为什么一定说小松鼠在上面？一会又说它在下面呢？ ③全班交流。④小结。

激励：你回答的太棒了，解释的这样清楚，老师一听就明白了，太感谢你了。（2）课件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中间。谁能说出小猴子的位置？

学生1：小猴子在小鸟的下面。学生2：小猴子在小白兔的上面。

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学生3：小猴子在小松鼠的下面。

激励：你真是一位善于观察、认真细心的孩子。（3）给小动物分房子。①四人小组活动。

②反馈不同分法的小组。③说一说。

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住在最下面，是第 层； 住在最上面，是 层；第2层住的是谁，它在 的上面，的下面，第三层呢？你为什么要这样分？

激励：你考虑的真周到，我替小动物谢谢你了。三、感知生活中的上下 1、摆一摆，说一说。

（1）请小朋友拿出数学书，把铅笔盒放在数学书的上面，把练习册放在数学书的下面，把橡皮放在铅笔盒的上面。（2）课件出示摆放图：

你们同它摆的一样吗？谁能说说数学书、铅笔盒的位置？

（3）随意调换学习用品的位置，同位互相说一说他们现在的位置。2、说说身体上的上下问题。

（1）同位互相看一看，结合身体上的东西说说它们间的上下位置关系。（2）组织交流。

3、说说教室里的上下问题。

（1）找一找教室里有哪些东西可以用上下来说一说。（2）组织交流。4、出示小书架。

（1）提问：书架有几层？都摆了哪些东西？

（2）指名当小小解说员，介绍书架里面物品的摆放位置。

激励：你的解说太精彩了，有机会老师推荐你到电视台当小小解说员，好吗？ 四、拓展应用

1、课件出示 p59t3图。

（1）提问：你看到了什么？你想说些什么？（2）组织交流。

2、课件出示 p59t5图。（1）小组讨论。（2）全班交流。

激励：你的想法很独特，老师真得向你学习了，谢谢你给老师讲解的这样清楚。五、评价体验

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

这节课你们学得高兴吗？说一说有哪些收获？你对自己的表现满意吗？对老师

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满意吗？为什么？

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

激励：你的收获可真多，继续努力，相信你以后会对自己很满意，感谢你对老师的评价。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

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精选北师大版四年级数学教案汇总三

师：同学们喜欢住新房子吗？

生：喜欢！

师：如果你们家买了新房子，你会买些什么家具来布置你的新家呢？

生1：买桌子和床。

生2：买电视和冰箱。

生3：买衣柜，冰箱，还有椅子。

师：还有那么多的同学举手，看来大家对怎么布置新家都有自己的主意，对不对？

生：是！

师：那太好了！淘气听到一定很高兴了，因为他就快搬新家了，这两天他都在忙着买家具呢，眼睛都看花了，也不知道没什么好，大家一起去帮帮他，怎么样？

生：好！

师：那我们就和淘气一起去家具城购物吧！

（板书课题）

师：有了大家的帮助，淘气开开心心的来到了家具城。家具城里的家具可多了，最后，淘气看中了这些（出示情境图）。大家看看。数学源自生活，家具城里也有不少的数学知识，你发现了吗？

生：我发现了。

师：那谁来说一说。

生1：衣柜要332元。

师：哦，是吗，那明天我给你332元，你帮我买10个这样的衣柜来，可以吗？

很多学生一起：不行，买不到，332元只能买1个衣柜。

生1：老师，我说错了。

师：说错了！那给个机会你改正一下，再说一遍。

生1：一个衣柜需要332元。

师：这回说得真不错，表述得很完整，还有谁要来说一说？

生2：一个书柜要213元。

生3：一张餐桌要42元。

生4：一把餐椅要12元。

生5：一把书桌椅要23元。

师：同学们真棒，观察得真仔细。那你们能根据这些数学信息提出数学问题吗？

生：能。

生1：衣柜和书柜一共要多少钱？

师：同学们仔细听听，她的问题提得怎么样？

生2：她没说数量。

师：哦！没说数量，（面向生1）你能把数量加进去吗？

生1：买1衣柜和1书柜一共要多少钱？

师：太棒了！还有谁要来提问题？

生2：买3个衣柜要多少钱？

生3：买4张餐桌要多少钱？

师：（吃惊地）你要那么多的餐桌做什么呢？我们想想家里一般都买几张餐桌啊？

生3：1张。

师：那什么东西要4个呢？

生：买4把餐椅需要多少钱？

师：哦，真棒！还有谁要来说一说？

生4：买3把书桌椅要多少钱？

师：说得真不错！有没有同学能提一个更难一点儿的？

生：买2个书柜要多少钱？

师：哦！这个题有点难度哦！等一下看谁能把它解决出来。还有那么多的同学举手，看来我们还可以提很多问题，对不对？

生：对！

师：那把你的问题跟你的同桌说一说，好吗？

（学生互相提问。）

师：我们提了那么多的问题，而且还有那么多的同学在举手，说明还有很多其他的问题可以提，对不对？

生：是。

师：那，这些问题，你们能解决吗？

生：能。

师：哇，同学们的信心好足哦！那我们先挑其中的一个来试一下，好吗？

生：好！

师：老师可喜欢这个餐椅了，颜色那么鲜艳。我们一起来解决这道题怎么样？请同学们用自己最喜欢的方法在你的课堂练习本上解决出来。

（学生自由答题，教师巡视，收集完成得较好的学生的练习本。）

练习结果展示。

师：同学们真师太棒了，想出了那么多好方法，下面我们来统计一下，谁用了列竖式的方法？请举手！拆数的方法呢？加法呢？（加法和拆数的方法举手的学生较多，竖式法略少。）真不错，有的同学同时用了好几种方法呢。我觉得用了竖式的同学真是太厉害了，因为其它的方法我们都学过了，但是列竖式的方法我们没学过，这些同学也会了。老师想请一位同学把竖式漂漂亮亮地写在黑板上，谁来？

（生板演）

师：写得漂亮吗？

生：漂亮。

师：是啊，课漂亮了，同学们会写了吗？

生：会了。

师：可是老师还不会呢。谁能把列竖式的时候要注意些什么说一说？

生1：要先写12，再写4。

师：写在哪儿？

生1：写在2的下面。

师：也就是说——

生1：要先对齐数位。

师：哦，真不错。接着呢？

生1：然后先不看12的1，先用2乘以4，等于8，写在个位上。再用1乘以4等于4，写在十位上。

师：说得太好了！同学们注意到了没有，林涛（刚刚回答问题的学生）在说计算顺序的时候，是先算哪里的？

生：先算个位，再算十位。

师：对了，也就是说，我们在列竖式计算的时候，要从——

生：个位开始！

师：往——

生：高位算。

师：太棒了！那列竖式的方法，都会了吗？

生：会了。

师：那好，老师也算了一遍，你们帮老师看看算的对不对？

（课件出示计算结果。）

生：对。

生1：没写答案（指横式的结果）。

师：哦，没写答案，那我们加上去。

生2：没答。

师：哦同学们观察得真是太仔细了。现在老师来考考大家，看大家掌握得怎么样。

（课件出示练习题）

师：请同学们任选两题，用你最喜欢的方法在练习本上解答出来。

（学生自由解答，教师巡视，收集完成得较好的学生的练习本。）

练习结果展示。

师：同学们学得可真快！那黑板上的题都能解决吗？

生：能！

师：那就请同学们在练习本上解决你能解决的题目吧！

（学生自由答题，教师巡视，收集完成得较好的学生的练习本。）

练习结果展示。

师：同学们真是太棒了！淘气也非常高兴买了那么多的家具，但是为了把新家打扮得更漂亮，他决定还要去买一些画，最后，他选中了这三幅，请同学们帮他设计一个方案，这些画挂在什么地方比较好，要挂多少幅，买所有需要的这些画一共需要多少钱？课堂上先和同桌讨论一下，回家后完成，下个星期一把你的方案提交给老师，好吗？

生：好！

学生自由讨论。

师：讨论得怎么样？都有点头绪了吗？

生：有一点点。

师：好，如果还不知道怎么设计的话，下课后可以接着和更多的同学讨论。现在，谁能跟我说一说今天这节课，你学会了什么？

生1：我学会了列竖式计算乘法。

师：能说得更具体一点吗？

生2：列竖式的时候要对齐数位。

师：还有吗？

生3：计算的时候要先从个位算起。

师：说得太棒了！其他同学都学会了吗？

生：学会了。

师：同学们今天表现得真棒，听讲听得可认真了，老师希望大家以后的每节课都可以用这种认真的态度来对待！

教学反思：

《购物》这节课的内容在北师大版义务教育教材第五册，是《乘法》教学的第一节课，主要内容是两、三位数乘一位数不进位的计算。它是在学习了口算百以内两位数乘一位数乘法的基础上进行的，旨在通过“购物”这一实际情境，让学生从已有的生活经验出发提出数学问题，在独立思考和与同伴交流的过程中探索两、三位数乘一位数不进位的计算方法。

为此，我从孩子们感兴趣的住新房、买家具破题，激发起孩子们继续学习的欲望。进入到新课的学习，我让孩子们通过独立思考和全班交流等活动充分体验算法的多样化，扩张思维空间，突破重点。再通过对列竖式的方法的重点讲解突破难点。

整节课，我采用赏识的语言，充分鼓励孩子们积极发表意见，采用多种教学方法进行教学，课堂进行得有效、有趣，为孩子们搭建了一个快乐学习的平台。

精选北师大版四年级数学教案汇总四

精选北师大版四年级数学教案汇总五

《珍爱生命》是北师版思想品德八年级下册第一课第一站。下面我将从教学理念、教材分析、教法和学法、课前准备、教学评价、教学过程六个方面进行具体阐述。

一、说教学理念

我们先看几组信息：

中国健康教育研究所心理健康咨询中心设有一条心理咨询热线，他们曾进行过一次统计，在9个月打进热线的2700人中，146人曾尝试自杀或想自杀，其中80%是中小学生。

为什么一朵朵青春的生命之花，就这样在风中接连飘落?我想，一方面是有的学生学业负担过重，超出其承受范围;更主要的是未成年学生正处于一个半幼稚半成熟的时期，他们对这“生命”的问题开始有了朦胧的思考但往往因不能正确认识而出现这样那样的偏差。他们往往对“自尊”看得很重，相反对生命的本质却异常地漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命。

这给我们教育者以启示：我们的教育还有着浓重的应试教育痕迹，看重学生的学习成绩，缺少对学生的生命观教育，忽视对学生情感态度价值观的引导。因此，本课的理念就是：以人为本，注重对学生正确的情感态度价值观的引导，帮助学生树立正确的生命观。

二、说教材分析

1、地位与作用

《珍爱生命》是整个初中阶段思想品德科学习的开篇，奠基学习的基础。而第1课时《珍爱自己》在本课中起到承上启下的关键作用。对于帮助学生学生形成正确的生命观、价值观有重要的作用。

2、教学目标

(1)知识与技能目标：知道生命的珍贵与神奇，知道如何珍爱自己的生命。培养和提高认识能力和学习能力;

(2)过程与方法目标：体验探究，引导交流，归纳总结;

(3)情感、态度、价值观：体会生命的美好，体会生命的价值，珍爱自己的生命。

三维目标既体现了新课程标准，又符合八年级学生的身心发展规律。

3、说教学重点与难点

(1)教学重点：珍爱自己的生命。

因为这是正确的生命观的核心思想

(2)教学难点：引导学生归纳、总结在生活中应怎样珍爱自己的生命。

三、说教法、学法

1、教学方法

叶圣陶先生曾说：“教师当然讲，尤宜致力于导。导者，想方设法使学生自求得之。”因此，在本课中，我侧重于学生的自我体验，自我探究。根据本课内容，我设计了以下教法：

启发式教学法

讨论法

体验感知法

观察法

通过以上的教学方法，可以让学生通过对情景、现象、材料的分析，能形成自己的观点、看法，并进行简单的归纳。以此培养学生独立思考、分析、归纳的综合能力，并落实到生活实践。同时调动学生的情绪和积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

学法

指导学生用合作学习、讨论、自主探究等方法学习。这样有利加强学生的主动感知和主动学习，培养学生的独立思考能力，分析问题、解决问题的能力。

以上教法和学法的理论依据是：马斯洛的人本主义心理学理论。布鲁纳、奥苏伯尔提出的发现式教育理论等。

四、说课前准备

要求学生在家提前查阅、了解“韩国演员崔真实”的相关新闻和资料。

使课堂教学能有的放矢，具有实效性。

五、说教学评价

从内容上主要采用语言评价，鼓励学生充分发表自己的观点与看法。从形式上，则将及时评价与延时评价相结合。使学生的优秀表现得到及时肯定，有所偏颇的观点、看法，在同学之间的思维碰撞中，得到纠正。教师再给予点评。

六、说教学流程

本节课我将分为三个环节：

新闻追踪：热点链接，吸引学生;新闻分析，突破重点。

心灵叩问：生活考场，反思自身;情感渗透，突破难点。

生命感言：情感升华，感悟生命;生命计划，指导实践。

下面我将具体阐述：

环节一：新闻追踪

学生观看“韩国演员崔真实”的视频片段，结合自己查阅、了解到的相关内容，就以下问题展开讨论：1、崔真实的死值得吗?2、崔真实表现的是对待生命的一种什么态度?3、你的感悟是什么?

学生积极思考，教师适时引导：对待生命的正确态度是什么?学生不难得出结论：珍爱自己的生命。

通过热点链接，及学生的课前准备，学生在讨论时，有话可说。特别是对崔真实的生命态度的分析，帮助学生对不珍爱生命的行为有更深的理解。这是帮助学生建立正确的生命观的良好开端。为下面深入体会珍爱自己坐下铺垫。

播放影音文件《妈妈的一封信》，以生命运与成长的图片为背景，让学生感悟生命的珍贵于父母培养孩子的不容易。进而探究得出：生命是神奇而珍贵的：因其独特而珍贵;因其不可重复而珍贵;因其有限而珍贵。让学生认识到应该以正确的态度对待生命，应该珍爱自己的生命。教师顺势提出问题：那怎样才是珍爱自己的生命呢?由此引入第二环节：心灵叩问。让学生通过问自己的心，达到行为反思的目的。

环节二：心灵叩问(强化体验，认识生活中应如何珍爱生命)

(1)请学生听《伐木工人的故事》并谈自己的感受，通过听故事，让学生懂得要珍爱生命，就要有永不放弃生命的希望。

引导学生思考第二层次：怎样理解永不放弃生的希望?指既不放弃自己生的希望，无论遇到多大挫折，都要顽强战胜，决不屈服，决不放弃。

不放弃自己的生命，前提自己要掌握一些求生的技能。

设计一组问题，是学生在平时的生活中极有可能遇到的紧急情况。让学生通过抢答的形式完成。

通过这一组抢答题，使学生能基本掌握在日常生活中遇到类似问题应怎样处理。将所学到的知识运用于生活。并升华在遇到任何危急情况时，应珍惜自己的生命，决不放弃生的希望。

(2)珍爱生命的行为不仅体现在当生命遇到危险时，更多是在平时的日常生活中。设计小环节：“生活大考验”。大屏幕上呈现几组日常生活场景，让学生抢答，在这些情况中，怎样做是不珍爱生命的行为，珍爱自己的生命又应怎样做?通过对正反两方面的思考，可以使学生反思自己在日常生活中的行为是否是珍爱生命的行为，并得到正确的方法指导。通过这一小测试，教师联系学生的日常行为进行适当地点评。鼓励学生爱自己，更多地是体现在日常的生活小事中。珍爱自己的生命，就应该肯定自己的生命，尊重自己的生命。

此部分最后一题，教师设计为：当身体有缺陷时，怎么办?引导学生思考即使身体有缺陷，也应爱自己，并努力使自己的生命更精彩。由此问，引入第三步：要珍爱自己的生命还应延伸生命的价值。

(3)图片观察，大屏幕展现一组图片。如：邰丽华，林秀贞，微尘(群体)等。教师用正面的事例感染学生，使之受到鼓舞。帮助学生形成正确地人生观、价值观：生命的意义不在于长短而在于内涵。他们的生命都是平凡的，甚至有的是有残缺的。但他们的人生却是不平凡的。他们自信的面对生活，尽自己微薄的力量帮助他人，使自己有限的生命发挥出无限的价值。这也是珍爱生命的体现。

通过“心灵叩问”环节中三个步骤的设计，使学生参与教学，有层次的逐渐体验到教学的重点应珍爱自己的生命，并归纳、总结出应怎样珍爱自己的生命这一主要教学目标和教学难点，并加强对其的认识和理解，使其能更好地运用于生活实践，由此突破教学难点。但，仅有认识是不够的，必须促进学生从认知向行为的转化。因此，进行第三环节：生命感言

第三环节：生命感言

1、让每位学生设计自己的生命写上自己对生命的感悟。

学生通过思考，酝酿，可以对本课主题进行总结，反思。设计属于自己的生命感言。

2、制定“珍爱生命”计划，以一月为限。在一个月内，自己将从哪些方面珍爱自己的生命，一月后，反思哪些做到了，哪些没有，并重新制定。

通过制定计划，让学生养成反思自身行为的习惯。用正确的生命观指导行为，将珍爱生命的理念，落实到生活实践中。

七 、收获平台

通过学生自己反思、归纳本课所学，所想，所思，所悟，能更有效地达到教学目标。在学生谈自己的收获时，教师应对他们的所获所想给予适当的评价与引导，引导学生确立正确的人生价值观。让他们明白在课堂中学到知识是一种收获，学到做人的道理，树立正确的人生观，更是人生的一大收获。

教学源于生活，用于生活。学生通过学习，不仅了解知识，掌握技能，更重要的是要让学生真切地感受到自己的生命是可贵的。是应该珍惜，并努力使之更美好的。引导学生体会感受到，不同的人生有不同的色彩，有的绚丽，有的平凡，绚丽让我们品位绽放的热烈，平凡让我们品位朝阳与落日的从容。不管是绚丽还是平凡。生命属于人只有一次，只有在自己有限的生命里，珍爱生命，延伸生命的价值，人生才会更精彩!

北师大版八年级政治下册教案5

做一个负责任的公民

学科：思想品德

授课班级：c三1、2、3、4

授课地点：教室

授课时间：2013年9月16日

知识与能力目标

通过教学，使学生懂得信守承诺，勇担过错是我们负责任的表现，要把履行各种职责看成是自己份内的事，要自觉承担责任，做责任的主人，享受承担责任的快乐。培养学生善于思考和勇于提出、解答问题的能力。

情感态度价值观目标

教育学生要诚实守信，言行一致，答应他人的事要做到，做不到时表示歉意，勇于承认错误，并承担相应的责任，做一个负责任的好公民。

教学重难点 重点：信守承诺，勇担过错 难点：自觉承担责任

教学方法 结合学案，学生通过阅读、思考、小组讨论等手段，掌握和互相检测相关基础知识，并解决有一定难度的问题。教师作适当点拨。

学习方法 理论联系实际，分析反思。

媒体类型：多媒体

课时安排：1课时

教学过程

【导入新课】

活动1：见课文第26页

讨论：(1)如果商场送货工不能按时送货，那么会……

(答：出现两种情况：刘汀为履行对同学的承诺，不继续等，送货工来送货，没有人，白跑一次，浪费了人力和时间;刘汀继续等，耽误去学校出黑板报。)

(2)如果送货工准时把电视机送到而刘家没人等候，那么会……

(答：准时到，没有人，会给商场的计划带来麻烦，商场可能会要刘家承担相应的责任(收费等)

(3)根据你的理解，请把故事续写下去。(答：略)

小结：我们许下诺言，就意味着自己要承担相应的责任;我们信守承诺，就会赢得他人的信任。

【讲授新课】

三、做一个负责任的公民

(一)信守承诺 勇担过错

1、信守承诺是负责任的表现。

活动2：吴小玉是一名初中女生,她很想自己打工挣钱多买些书。在征得父母的同意后,她利用暑假到一家公司打工,负责在指定地点免费发送公司产品的宣传海报。一次，她不慎丢了四百多张宣传海报。按照公司的规定,她要照价赔偿。要不要向公司汇报呢?她陷入矛盾之中……

(1)如果你是她，你该怎么办呢?(答：如实地报告公司，承担自己该承担的责任)

(2)你有过勇敢地承认自己的错误的经历吗?说出来，与大家共享一下。(答案：略)

2、勇敢地承认自己的错误

问题1：负责任表现在那里?(参见①p27上、②p27下)

名言赏析：希望你们不是贪图安逸、坐享其成的一代，而是艰苦创业、造福人类的一代;不是因循守旧、墨守成规的一代，而是勇于创新、开拓前进的一代;不是满足现状、不思进取的一代，而是向往明天、创造未来的一代。──邓颖超

(二)自觉承担责任

活动3：

(1)许苇承担了哪些责任?

(答：学生，把学习搞好;班长，把班级管好;社会成员，参加公益活动;学校歌唱队一员，练歌。)

(2)哪些是她被动承担的?哪些是她主动承担的?

(答:被动:学习、当班长、公益活动;主动：歌唱队。)

(3)她怎样才能能享受到承担责任和快乐?

(答：调整心态，学会以负责任的方式和态度处理生活中的问题，从中享受快乐。)

1、自觉承担责任的含义

自觉承担责任，就是我要承担责任、我愿意承担责任、我主动承担责任，而不是要我承担责任、被迫被动地承担责任。

2、怎样才能享受到承担责任的快乐?

了解自己的责任

总结：当我们做错事时，承认错误是一种负责任的表现，而承担错误所造成的后果则更能考验我们的勇气和道德修养。错了，就要勇于承认，并承担相应的责任。

问题2：如何自觉承担责任(参见①p28下、②p29中)

总结：其实，人非圣贤，孰能无过，犯错误并不可怕，可怕的是为避免因犯错误受批评或惩罚而说谎。《中学生日常行为规范》规定：不说谎，不骗人，不弄虚作假，知错就改。在做了错事时的办法就是实话实说，勇敢地承认自己的错误，自觉地承担责任。一个人只有敢于正视自己的错误，并自觉承担错误所造成的后果，才能在通往明天的道路上走得更稳健。

【教学反思】

我认为本节课的成功之处首先在课前搜集有关诚信、信守承诺的小故事;生活中知错就改的典型事例;身边或现实生活中自觉承担责任的典范。在课堂中，能通过故事情景来突出本课重点。以心理测试故事续编等多种手段为学生创设情境，引导学生去理解、去感悟怎样做一个负责任的公民。不过在教学过程中这堂课也存在不足，如：在课堂涉及到的活动内容，考虑到课堂时间的限制，没能让更多学生得到说出自己想说的机会，使活动的开展不够充分深入。在今后的教学中我一定多听优秀教师的课，多学习他们的成功经验，善于发现自身的不足。