在教案模板中，教师可以详细规划每个课堂的教学目标、教学步骤和教学资源，以实现优质的教学效果。下面是一份经过多次教学实践验证的优秀教案模板，希望能够帮助到大家。
二年级云房子说课稿（优秀17篇）篇一
11月4日，我们xx小学一行14人来到xx乡xx小学。
本次联片教研的主题是“精致三步导学构筑学生课堂”。我听了二年级《云房子》一、二课时。两位老师的课给我最大的感受是：“三步导学”教学理念不再只是一种教学模式，它正成为真正为学生课堂服务的一种教学手段，深受广大老师的喜爱。第一课时是一堂扎扎实实的语文基础训练课，第二课时则是一节注重想象的朗读训练课。
首先，两节课完整地呈现了精致化的三步导学模式。
老师的导入让学生知道本节课的学习任务，明确自己在课堂上应该做什么。接下来的导学，老师极重视识字、写字、诵读和想象的引导。导法更是合作有效，交流有序。三步导学趋向无痕精致。
其次，小组合作的学习形式。体现了以学生为本的教学理念，老师运用多媒体课件出示事物的图片，创设出美妙的情境，使学生在愉悦的氛围中美读，在有声有色的美读中感悟，为所有参与者送来了浓浓的语文韵味。
第三，教师科学处理教材。把“云房子形状”这一段落作为重点品读的章节，穿插着进行表情朗读和有说话练习，运用小组合作探究的形式，训练了学生的想象能力、语言表达能力、自主学习能力和感情朗读能力。
第四，我们关注到教师课堂评价。讲课老师特别关注学情的细微变化。老师课堂评价的话语呈现多样化的态势，语言既有鼓励性又隐含对学生学习习惯等方面的期待，对学生日常行为习惯的养成起到了积极地指导作用。再加上教师语言体态特别亲切，给人一种师生其乐融融的愉快感。
最后，我们发现，以往的公开课为追求生动活泼好看的课堂效果，老师都会有意无意地缩短识字写字的时间。今天这两节课都用了十分钟左右的时间进行识字写字的学习，真正把识字写字做在实处。
提点建议我们共勉：二年级学生刚刚接触小组合作学习，老师可以小步前进，从扶着学生前进，直到有一天，我们可以不再和学生抢表现，将课堂还给学生，真正实现我们构筑学生课堂的理想。
二年级云房子说课稿（优秀17篇）篇二
我说课的内容是北师大版义务教育课程标准试验教科书数学第三册第16页《需要几个轮子》。本课是在学生学习了5和2的乘法口诀的基础上进行3的乘法口诀的学习的。教学时，可组织学生借助摆三角形的活动编出3的乘法口诀。学生已经学了5和2的乘法口诀，已经掌握了一些编口诀的诀窍，所以3的口诀可以由学生自己整理。较多的时间应用在熟练口诀和算式上。
1、知识目标：结合“需要几个轮子”的具体情境，经历3的乘法口决的编制过程，会用三的乘法口决进行表内乘法的口算，能够发现乘法口决的排列规律。
2、能力目标：培养学生归纳总结和知识迁移的能力，发展学生自主学习的能力。
3、情感目标：培养学生合作学习意识，体验数学与日常生活的关系。
编制和掌握3的乘法口诀，记忆3的乘法口诀。
教学难点：
理解3的乘法口诀的意义并熟练运用。
小棒、实物展台、多媒体课件、乘法转盘。
小棒，乘法转盘。
教法：本节是3的乘法口诀的编制，学生通过实际的摆一摆、数一数，自己归纳编写乘法口诀的方法。因此，在教学中，将采用启发式教学，直观性教学的教学原则，在教学中采取半扶半放－－放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。
学情：我班的学生大多来自于农村，很多孩子都没有乘法的基础。因此在教学时，对于这一特点，要多组织学生理解、记忆和运用。
学法：在本课的学习中，通过让学生动手摆小棒，动笔完成表格，动脑编制并且记忆3的乘法口诀的过程，充分的发挥了学生的学习自主性。通过同桌练习乘法口诀对应的乘法算式的过程，培养了学生的合作意识与竞争意识。
我是这样导入的：（出示图片儿童三轮车）同学们，谁小时候骑过儿童三轮车？
1辆三轮车需要3个轮子，
2辆三轮车需要6个轮子，那么3、4、5、6、7、8、9辆三轮车需要几个轮子？（板书：需要几个轮子）
1、填一填
（课件出示表格）
说清楚表格的意思。每个数字代表什么，让我们求什么。用三根小棒来代替三个轮子。三根小棒就组成了三角形。那么有几辆车就要摆几个三角形。接下去，学生拿出准备好的小棒，一边摆三角形，一边完成表格。全班反馈。
2、说一说，写一写
根据表格，一辆车有3个轮子，让学生说是1个3。并且列出两个乘法算式。先让学生说一说编制乘法口诀注意的方面再编制乘法口诀。2辆车需要6个轮子，也就是几个3？学生列2个乘法算式并编制乘法口诀。说一说口诀的意思。接下去，同桌一人说算式，一人编口诀，并把算式和口诀填写在课本16页试一试的第2小题中。
全班反馈。（师板书3的乘法算式和乘法口诀）
3、集体交流并记忆。
先让学生自己读一读3的乘法口诀。说说你是怎样记住3的乘法口诀的？发现什么规律了？同桌交流，全班反馈。提出问题：如果你记住了三五十五，不知道三四多少怎么办？用你喜欢的方式记一记口诀。
4、巩固练习
设计了以下几个小活动
（1）师生对口练
一个“小”字有3笔，一三得三
，两个“小”字有6笔，二三得六。学生接着自己往下编。
（2）乘法转盘
师转动转盘，生说口诀。也可以掺杂2和5的乘法口诀。
（3）同桌练习
一生说口诀，同桌说两个乘法算式。看谁说得好。练习2-3组。
这节课你学会了什么？
生可能会出现的问题：记住口诀而不会计算或者会计算，没记住口诀。教师及时的给以补充和总结。
板书设计：
需要几个轮子（3的乘法口诀）
1×3=3 一三得三
2×3=6 二三得六
3×3=9 三三得九
4×3=12 三四十二
5×3=15 三五十五
6×3=18 三六十八
7×3=21 三七二十一
8×3=24 三八二十四
9×3=27 三九二十七
二年级云房子说课稿（优秀17篇）篇三
《云房子》是苏教版小学语文教材二年级上册的一篇童话故事。这篇课文通篇采用拟人的写作手法，把自然界的太阳、小鸟等人格化，作者以丰富的想象把“云房子”描画得如在眼前，十分逼真。整篇文章富有童趣，符合儿童心态，同时也是进行语言积累、培养学生想象力的美文。
尹老师的第一课时重点突出，以写字指导之汉字的偏旁指导为主，老师教的细致到位，学生学得认真投入。
1.将写字指导这一教学目标贯穿于整个教学过程中，在教学课题《云房子》时指导重要生字“房”的书写，一边讲解字的间架结构，一边让学生观察书空，并且编口诀：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮。便于学生记忆。
2.让学生按照字的结构分类，分为半包围结构、上下结构、左右结构，起到复习的作用，帮助学生分类识记，让学生回忆字的偏旁，进行归类。自然而然引入教学重点环节——偏旁指导。两点水“冫”两笔左开右合，先写右点，再写斜提稍偏左起笔，点与斜提右部在一垂线上。三点水“氵”三笔作扇面散开、先写上点，中点比上点稍偏左，在中点下部、比上两点间距较大处起笔写斜提，斜提收笔与上点收笔在一垂线上。左耳旁“阝”横撇弯钩不要写的太大，要小巧而精致。竖笔要垂直，收笔为露珠状。灬：四点间距大致相同，左点略大，中间两点较小，位置上靠，右点最大，四个点的起笔都在一个水平线上。尹老师能够抓住重点，交给学生写字的技巧，让学生知道，写字也是一门有趣的学问，从而喜欢写字并且会写字，这便是写字教学的`价值所在了。
孙老师的第二课时给我印象较深的一个是用有的??也有的像??”进行说话练习，用补充填空的形式，指导学生掌握规律，有层次地进行背诵指导，代替简单的机械记忆。另外，孙老师的课件制作精美，图像和声音配合，给学生创设了一定的情境，在朗读中领悟云的变化、云的美让学生感受到大自然的美好与神奇，感受小鸟的活泼可爱，获得愉悦的情感体验.
两位老师的课重点突出，节奏流畅，师生互动良好，从学生的表现来看，课堂教学目标达成情况比较好，值得我们新教师学习反思。
二年级云房子说课稿（优秀17篇）篇四
语文课上，最动听的声音便是书声，没有琅琅书声是语文课堂的悲哀。早在南宋，著名的理学家朱熹就将反复诵读作为一种重要的读书方法记载于教育论述之中：“熟读成诵”需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牵强暗记，只要是多读数遍，自然上口，久远不忘。“口诵心惟”即边读边思，寻言明象，入情入境。读课文，很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发现问题，在通过反复地读去分析、解决问题。“读书百遍，其义自现”应该就是这个道理。在本课教学中，陈老师引导学生不离课文，不离读书，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得阅读能力。首先，通过绘声绘色的范读，激起学生读的兴趣，诱发他们模仿的欲望，同时增强学生读的信心，消除盲目、畏惧情绪。接着，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，读得融会贯通，让课文中的语言内化为自己的语言。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。
多元智力理论认为：学习个体之间客观存在着种种差异。阅读教学多元论也指出：阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。这堂课中，陈老师说：“你们这些小鸟想不想造云房子呀？那你们想造怎样的云房子呢？”给学生戴上小鸟头饰，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。并让学生置身于特定的`情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。在这个极为个性化的环节里，学生的表演五花八门，精彩分呈的。
语文阅读课上教师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。本课的最后，学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言；学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了许多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生赋予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力与震撼力。在此基础上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把所有感悟的语词、图像、情景、事件等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。
二年级云房子说课稿（优秀17篇）篇五
11月4日，我们五处小学一行15人来到xx乡xx小学。
本次联片教研的主题是“精致三步导学构筑学生课堂”。我听了二年级《云房子》一、二课时。两位老师的课给我最大的感受是：“三步导学”教学理念不再只是一种教学模式，它正成为真正为学生课堂服务的一种教学手段，深受广大老师的喜爱。第一课时是一堂扎扎实实的语文基础训练课，第二课时则是一节注重想象的朗读训练课。
首先，两节课完整地呈现了精致化的三步导学模式。
老师的导入让学生知道本节课的学习任务，明确自己在课堂上应该做什么。接下来的导学，老师极重视识字、写字、诵读和想象的引导。导法更是合作有效，交流有序。三步导学趋向无痕精致。
其次，小组合作的学习形式，体现了以学生为本的教学理念，老师运用多媒体课件出示事物的图片，创设出美妙的情境，使学生在愉悦的氛围中美读，在有声有色的美读中感悟，为所有参与者送来了浓浓的语文韵味。
第三，教师科学处理教材，把“云房子形状”这一段落作为重点品读的章节，穿插着进行表情朗读和有说话练习，运用小组合作探究的形式，训练了学生的想象能力、语言表达能力、自主学习能力和感情朗读能力。
第四，我们关注到教师课堂评价，讲课老师特别关注学情的细微变化。老师课堂评价的话语呈现多样化的态势，语言既有鼓励性又隐含对学生学习习惯等方面的期待，对学生日常行为习惯的养成起到了积极地指导作用。再加上教师语言体态特别亲切，给人一种师生其乐融融的愉快感。
最后，我们发现，以往的公开课为追求生动活泼好看的课堂效果，老师都会有意无意地缩短识字写字的时间。今天这两节课都用了十分钟左右的时间进行识字写字的学习，真正把识字写字做在实处。
提点建议我们共勉：二年级学生刚刚接触小组合作学习，老师可以小步前进，从扶着学生前进，直到有一天，我们可以不再和学生抢表现，将课堂还给学生，真正实现我们构筑学生课堂的理想。
二年级云房子说课稿（优秀17篇）篇六
作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的小学语文二年级云房子说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣，很受学生喜爱，有利于指导学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，感受语言的优美，获得阅读的乐趣和美的熏陶。
根据学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课教学目标为：
1、学会本课10个生字，理解生字组成的词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、抓住描写云房子的各种形状的句子朗读课文，感受天空中云朵千姿百态。
朗读课文，以读感悟，抓住描写云房子的各种形状的句子，感受天中空云朵的千姿百态，这是本节课的重点，也是难点。
1、创设情境。《语文课程标准》指出：教学情境是学生主体参与的重要因素。给学生创设一个与课文相符的情境，让学生在朗读中发展情境，从而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的情感。依据教材的特点，我把整堂课设计成学生跟随小鸟飞上蓝天，去欣赏云房子，动手去造云房子的过程，在蓝天上遨游，在白云间穿梭，使文字还原为生活的情境，让学生在游戏玩耍中观察、表达、想象，让学生在亲身体验中感悟语言、积累语言、发展语言。
2、拓宽语文学习的领域。以读为本，读中感悟，以画深悟，以说练写，做到读与写的结合，语文课教学与其他学科的整合，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学生在欢快的音乐声中插上翅膀飞向蓝天，动手画自己所希望的云房子，赏一赏，用优美的语言赞一赞。音乐、画面、语言给学生一种愉悦的感受，从而激活学生的参与积极性。
3、指导学生富有个性化的朗读。《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受。”学生富有个性化的朗读，表达了他对课文富有个性化的理解，尊重学生的感悟，相机点评促使学生通过读来表达自己的感情，提高对语言文字的领悟能力。
教师：多媒体课件，实物投影片。
学生：画纸、黑色画笔，生字卡。
揭示课题后学习课文，分为五部分进行。
1、渲染气氛，渐入情境。
（1）雨过天晴，天空中出现了各种各样的云，怎么会有这么多的'云呢？答案就在第一段中，请你读一读，想一想。（伴随轻松愉快的音乐，课件出示“蓝天白云”画面）。
（2）这时谁也来凑热闹了？小鸟们说――（学生自由说，抓住“哇，这么多白云！”进行朗读指导，允许学生根据自己的感受有不同的读法。）。
这一环节通过配乐动画的出示，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感受，得到属于自己的真实感悟。
2、诵读课文，激情升华。
（1）生自读第二自然段后，同桌互读，互相说说小鸟造了哪些云房子？互相画画。同桌派一名拿着画说说小鸟造了哪些房子。
（3）你能把这五种有趣、可爱、漂亮的云房子背出来吗？学生看着画面背课文。
3、画画说说，积累迁移。
（1）小鸟还会造出怎样的云房子呢？下面就请你们也当当可爱的小鸟来造造自己心目中的云房子吧！（学生以小组为单位拿起画笔画云房子，向同组小朋友介绍云房子，把云房子贴上黑板。）。
画一画，贴一贴，让学生充分表现自己的感受和想法，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。
（2）想象说话。（出示：云房子真呀！有的像＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿，还有的像＿＿＿＿。按此句式练说自己造的云房子。）。
句式迁移帮助学生积累语言材料，规范的书面语言进入学生的口语，就会自然的同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。
4、展开想象，自由朗读。
（1）这么多云房子，勤劳的小鸟们现在的心情怎样？哪几段写小鸟开心的心情？跟伙伴交流，选择自己喜欢的方式朗读，读出快乐的语气。
（2）指名读，分组读，齐读。
（3）老师发现小朋友们不仅读得好，有的小朋友还能背呢！你行吗？
背诵是学生将课文语言内化的一个重要环节，小小的激将法，充分利用低年级小学生争强好胜的特点，促使学生很快记忆、背诵课文。
5、分析字形，指导写字。
（2）与你的生字朋友说说自己的发现（识记字形的方法）。
（3）把你的发现与大家共享。
（4）自己练习写好生字。
重视交流过程比重视学习结果更重要。分享学习成果，也能体验成功的快乐。俗话说，一个苹果两人分，一人一半；一个人智慧众人分享，会变成多个智慧。互相欣赏，这对欣赏者和被欣赏者都是一种激励，一种快乐。
22、云房子。
有的像，有的像，
有，有，也有。
二年级云房子说课稿（优秀17篇）篇七
整堂课，设计思路清晰，环节精致。在重难点的把握上，金老师能准确捕捉到隐藏在文本中富有教学价值的教学内容，把重点放在“云房子的形态”这一段的品读上，以读促悟。让学生仔细看小鸟们造的云房子，并说一说样子、姿态等等。这样，一方面可以培养学生的想象能力、观察能力，加强语言口头表达能力，另一方面感受填空云朵的千姿百态，体会小鸟的活泼可爱与快乐心情，为朗读好课文作铺垫。
金老师活泼的教学手段，契合了二年级学生的特点。二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。金老师充分注意到了孩子们这样一种心理特质，在课堂教学中将听、说、读、写、做巧妙地结合起来，例如在精读第二自然段中，金老师让学生先交流找到的云房子的样子，然后找出自己喜欢的云房子的样子美美地读一读，结合图片和老师的语言评价，抓住重点词，在看中加深学生对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。在教学云房子的样子时，不但让学生读、说、做，还让孩子们在读的过程中加上自己编的动作，变读为表演读，孩子们在经过一段时间的学习后，正好利用这样的环节进行放松，看似平常的一个教学环节，恰恰再一次点燃具有强烈表现欲的二年级的孩子，将课堂教学推上另一个高潮。在学生充分感受文中所描写的云房子的美后，金老师引导学生想象：假如你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子?在学生充分练说后，金老师又出示了：“云房子真漂亮啊!有的像()，有的像()，还有的像()。”的句式学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。在教学“叽叽喳喳叽叽喳”这一环节时，让孩子们当小鸟的翻译，翻译一下小鸟们在说什么，孩子们争先恐后的`发言态度可以看出，他们乐于思索，乐于表达。
金老师也十分注重课堂评价，如“你真是一只聪明的小鸟，你造的房子真美!”“你的朗读真是太美了，还有表情呢!””、“你是个设计师，设计出了这么漂亮的云房子”等等。在朗读时，孩子们听了这些表扬鼓励的话，积极性更高了，个个都跃跃欲试。
识字写字教学是小学低段教学的半壁江山。在写字教学中，为学生留足写字的时间。金老师能在教学生字时抓住易错的字进行强调和范写，为学生提供了很好的示范作用。学生在课堂中书写《习字册》，教师可以当场指导，当场修正，帮助学生认真写字，培养了良好的习惯。
总的来说，金老师的这堂课激发了学生学习的兴趣，激发了学生想象的热情，富有童真童趣。师生间民主的氛围，让学生乐于表现，喜于表达，整个课堂其乐融融，让人听了受益颇多。
二年级云房子说课稿（优秀17篇）篇八
听了陈老师执教的《云房子》一课，我觉得以下几点，非常值得我们学习。
一、多媒体辅助教学，激发孩子的兴趣。
本文是一篇图文并茂的课文，陈老师一次又一次地通过多媒体课件演示文章中的情景，以此形成表象帮助了孩子对文章语言的理解。老师一次又一次地通过多媒体课件演示文章中的情景，让孩子化身为小鸟，置身于特定的情景中，激活课文凝固的语言，帮助了孩子对文章语言的理解。在展现了云房子的不同形状时，讲“礼堂”一词时配上了图片，因为孩子们没有见过礼堂，所以很难理解什么叫礼堂，陈老师通过语言的讲述外，还出示了礼堂的图片，让孩子更好地理解“礼堂”。
二、教学重点突出。
陈老师能准确捕捉到隐藏在文本中富有教学价值的教学内容，把重点放在“云房子的形态”这一段的品读上，以读促悟。接下来设计教学环节：“我们也来造云房子吧，你想造一座像什么的云房子？”利用图片帮助孩子们练习说话，并用上“有的像??有的像??还有的像??”说一段话。这样学习，由表及里，层层递进，孩子们的创作欲望也大大提高，他们的回答多姿多彩，达到了老师所预设的教学效果。
二、评价准确到位。
陈老师也十分注重课堂评价，如“你真是一只聪明的小鸟，你造的房子真美！”“你的朗读真是太美了，还有表情呢！”等等。在朗读时，孩子们听了这些表扬鼓励的话，积极性更高了，个个都跃跃欲试。
接下来是我的一点不成熟的建议，仅供参考。文中描写云房子形态的语言非常美，在课堂上可以趁热打铁，鼓励孩子主动背诵积累。
二年级云房子说课稿（优秀17篇）篇九
这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。
在课堂教学中，陈老师根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能力。语文知识的掌握，语文能力的形成，都是通过学生的学习实践活动来实现。在教学中，陈老师想方设法创设情境，激发学生“我想读”“我要说”的欲望，充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。
1.读童话是儿童最好的伙伴，把学生带入童话世界，最容易使他们放松心灵，进入到课文的情境之中。在教学中，陈老师通过“谁来做这只可爱的小鸟?”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的兴趣一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和教师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、快乐的小鸟，朗读特别到位，整堂课都充满了童心童趣，学生在轻松愉快中完成了学习。
2.说语文阅读课上教师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。在学生充分感受文中所描写的云房子的美后，陈老师引导学生想象：假如你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的.云房子?在学生充分练说后，陈老师又出示了：“云房子真漂亮啊!有的像()，有的像()，还有的像()。”的句式学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。小鸟们住在房子里叽叽喳喳地叫着，它们会说些什么?陈老师让孩子们畅所欲言，课文中所表现的人、事、物、景，由于学生赋予了情感与生命而得以复活;课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力与震撼力。可见，口语表达能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。
这节课结束部分，老师可以让学生戴上小鸟头饰，真正变成一群活泼、可爱的小鸟，让学生积极参与课堂活动;还可以设计“邀请”表演活动，让学生邀请好朋友、老师到自己家做客、玩耍，给予学生实践的空间和机会，指导学生把课内外的知识有机地结合起来，并加以运用，把内化的课文内容表达出来，体现语文课程的实践性和开放性，使学生在教学实践中提高、发展自身的语文素养。
二年级云房子说课稿（优秀17篇）篇十
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的第一节“除法的初步认识”——“平均分”的第一课时，教材第12页至14页例1、例2的教学内容。本节内容属数与代数领域，是在学生已经学习了简单的分类知识和表内乘法的基础上教学的，它是学生学习除法的开始，也是今后学习分数的基础，是较难理解的数学概念。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为认识除法打好基础。新课标指出：教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论知识升华。
1、通过观察情境图，能举例说明“每份同样多”，并能说出平均分的含义。
2、初步感知平均分的特点，会将一些物体平均分成若干份，至少
80%的学生能比较规范地说出平均分的过程和结果。
3、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
教学重点：平均分的含义。
教学难点：平均分的方法。
（一）教学资源
充分利用教材主题情境，借助多媒体电子白板、实物学具，在真实的数学情境中引导学生掌握知识。
（二）主要教学方法
《数学课程标准》中这样规定：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。”基于此，在教学中通过具体情境，引导学生通过观察、操作、交流等活动，学会用数学的眼光观察事物，解决问题，积淀经验。
本节课主要设计四个环节：（一）创设情境，直观感知“平均分”；（二）动手操作，探究“平均分”的方法；（三）应用新知，理解“平均分”（四）全课总结。下面就每个环节的设计流程及设计意图进行说明。
（一）创设情境,直观感知”平均分”。这个环节主要从以下四个步骤进行：
2、动手实践，初步形成“平均分”的表象。以四人小组为单位，利用各种学具图形代替实物 ，按照小组人数将这些“实物”进行分配，然后集体交流，汇报分的过程及方法。
3、从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。利用实物展台，选取平均分和没有平均分的小组进行对比，并交流每份分得同样多的分法， 由此揭示这种公平的分法——平均分的概念。
4、在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。课件出示练习三第2题：小红把8块糖平均分给4个小朋友，她有三种分法，哪种分法是对的？先由同桌互相说说自己想法，再指名汇报并说出理由。
二年级云房子说课稿（优秀17篇）篇十一
《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮----原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。
1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点；培养学生热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。
对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握，对学生来说有一定的难度。
1.图片引入
为了引起学生的兴趣，我用原始森林的图片引起学生兴趣，同时引入课文的学习。
2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。
3.在读中感悟文本，了解祖先生活，培养学生热爱生活的情感。
自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中，我让同学们用这种方法学习生字，同学们在掌握自己总结得识字方法的同时，还能学习别人的识字方法。这样，在学习的同时还培养了能力。
1.图片引入，激发兴趣。
用原始森林的图片引入，激发学生一探究竟的欲望。
2.读诗歌，感知文本。
首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活在哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活环境里，你感受到了什么？学习了生字后，我要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读错句子。
3.精读这首诗，体悟文本。
抓住第二小节和第三小节来读，体会祖先生活的快乐，体会诗歌中充满的童趣。同时，我注意引导学生感受原始森林的美好，激发他们和环境和谐相处的愿望，激发他们热爱生活的美好情感。
4.总结提升。
总结全诗的基础上，感悟作者写作意图，并以此为课外拓展的出发点，把学生由课内引向课外，拓展学生的学习空间，体现“大语文”的教学理念。
5.说板书设计。
板书设计体现了这首诗的主要内容，同时也体现出作者的主旨。
预期效果
在这篇课文的教学过程中，我把握住了重点、难点，培养了学生们热爱生活的美好情感，达到了预期目的。
教学反思
在这堂课的教学中，我注重学生对课文内容的把握，注重对作者的写作意图的把握，因此，同学们在理解了课文内容的基础之上，达到了能力的培养。不足之处在于个别同学对写作意图的把握还不够准确。
二年级云房子说课稿（优秀17篇）篇十二
各位领导、老师：
下午好！
今天我说课的内容是长版教材第四册《老师的手》一课。
翻开第四册教材，我们可以看到一共有39课，除此之外还有5课综合实践活动，5课表达，教材不仅教学内容多，而且每一课的识字量写字量都很大，《老师的手》一课就是这样一篇典型的文章。它隶属于第十二版块“爱在我们中间”，讲述了母亲节这天，从小失去母爱的小道格拉斯在献给母亲的画中画上了老师的手，赞美了师爱的伟大和孩子心灵的质朴，因为真情的流露，文章感人至深，可以说为学生自主学习奠定了情感基础。结合文章特点，我将此课分为两课时，第一课时着重处理读文与字的识写，第二课时着重处理巩固识字与阅读训练。
识字是我们低年级学习的重点，下面我就谈一下对本课会认的字的认识：课文中会认的字有13个，其中“表、腰、课”三个字学生在学文之前就已大量地接触过，应该会认；“庭、猜、讶”这三个字简单易记，相信通过预习、读文的过程中孩子们就可以自行掌握，像这样的两部分，我的定位就是放手让学生进行自主识字；而“勃、握、赐、测、怯”的读音容易读错，“肴”和“恒”二字在生活中也不太常见，那么这样七个难读难记的字则是第一课时识字教学的重难点。
结合教材特点和本班学情，坚持以课标对第一学段提出的教学目标为指导思想，本着科学性、有效性的原则，我为第一课时确立了四个教学目标：
1、 在课文及其它的语境里能够正确认读13个会认的字和8个会写的字。
2、学生能够在理解字义的基础上给会写的8个生字正确扩词，并进行词语积累。
3、指导学生书写难写的生字，书写时做到姿势正确、结构合理、干净整洁。
4、准确、流利地朗读课文，初步感知课文大意，能够简单地复述。
围绕以上教学目标，我的教学流程主要分为五个环节：
第一个环节：“反馈预习，强调难读字音”。
第二个环节是“认读生字，正音、记忆字形”。
《课标》对低年级的识字教学目标首先的定位就是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，结合本班学生年龄小，注意力不够稳定，但他们喜欢帮老师找错这一特点，在教学完重点生字后，我说“一定要记住这些字的读音，才可以准确地读文，下面老师读课文，大家注意听老师读的对吗？”一个问题抛出孩子们像侦察兵一样个个睁大了眼睛，竖起了耳朵，专心地开始听读课文。虽然没有找到错误，但他们怀着想和老师比一比的心理依然兴趣高涨地自读起课文。在自读的感悟中正音之后，孩子们进入了他们最喜欢的小组合作交流的环节，在小组中他们自已做主人，畅快淋漓地在小伙伴中交流自己识字的方法，共同感悟识字的乐趣。这样学生就将会认、会写字的初步识认基本完成了。
如何进行进一步巩固识记呢？就是在课文、词语这些学生熟悉的语境里反复复现中识记，这就进入了第三个环节“巩固识记”阶段。
在这节课中，识记生字这部分，我按照学习的循序渐进原则设计了三个环节，分别是读文章、读词语、读生字。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在检测读文中，我引导学生以四人学习小组为单位进行比赛，每人选择一个自然段读，提出的要求是“请你准确读文，其他的小朋友注意听，他读得是否正确？”孩子们自主地在学习中体验着、交流着；接着由文及词，我又向孩子们提出了挑战，“老师将带有生字的词从课文中请出来，你还能正确认读吗？”最后由词到字，开火车读生字。相信大家不难看出落实识记生字这一重点，在课堂中是有梯度的呈现的。
字都会认了，会写的字还有一点就是结合字义，能够正确扩词，这就进入了第四个环节“积累应用，复习巩固生字”。
遵循着“学生主体、教师主导、训练主线”的原则，落实这一目标有三步，第一步是学生在小组交流字形的同时交流自己在预习中所查的词语，第二步在全班进行交流，在此基础上老师将更多的带有生字的词出现在屏幕上引导学生认读感悟。这样呢，通过集体的交流丰富了学生的词汇，积累了词语，同时学生又在一个新的词语环境中，对生字进行了复习巩固，达到了一举两得的目的。第三步，教师出示一段带有生字的段落提出“在这段文字中藏着我们今天新学的生字，来，让我们读一读、试一试！”学生对新事物充满了好奇，学习热情也高涨的同时。完成了课堂既定的教学目标。
低年级的语文课堂除了识字之外，还有一个重要任务就是正确书写。在第五个环节指导书写中，我主要抓笔顺难、结构难、细微变化难三方面字来进行指导，力图做到省时高效。在这节课中，笔顺难抓“级”字指导；结构难抓“表”字；细微变化上指导了“班”。其余的字则学生自己观察书写，这样的书写指导完全可以达到以点带面的效果。最后再让学生跟着课件书空，在课本上描红。做到了《课标》要求的“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”
我的说课就到这里，谢谢！
二年级云房子说课稿（优秀17篇）篇十三
1、对墙垫球。
2、发球。
3、互相垫球。
本课是二年级第二学期羽毛球教学的第一次课，学的是发球.垫球。羽毛球是一项非常普及而且易于开展的体育运动，非常受广大小学生的喜欢。通过平时的观察，发现许多同学打羽毛球动作不规范，水平一直处在初级水平，动作是千姿百态。本课主要是针对学生的发球、垫球作规范指导学习。让学生了解发球的一些基本规则和动作方法。
本课的教学对象是小学二年级的学生，低年级学生初步具有独立思考，自主探究的能力，接受能力比较弱而且慢，在课堂上不能够自我约束。
1、认知目标：通过教学，使学生了解发球、垫球的规则。
2、技能目标：使90﹪的学生能掌握发球的技术动作。
3、情感目标：培养学生积极向上、自主探究学习的精神和乐观的学习态度。
重点：强调发球的高和远。
难点：击球的时机和击球力度的掌握。
教法：讲授法,直观教学法,集体练习法。
学法：分组练习、自主探究、相互交流。
（一）、开始部分：
（1）、集合整队清点人数；
（2）、师生问好，宣布本次课任务及要求；
（3）、安排见习生。
（二）、准备部分:。
（1）慢跑。
（2）游戏。
（3）徒手操。
（三）、基本部分:。
1、复习正反手握拍对墙球自垫球。
2、讲授正手发高远球的动作方法。
3、素质练习：高抬腿30秒两组。
组织练习：
（1）徒手分解练习。
（2）徒手连贯动作练习。
（3）分组对练。
（四）、结束部份：
1、放松肌肉。
2、总结。
3、宣布下课。
四十一把羽毛球拍、四十个羽毛球、
110——130%。
练习密度：30——35%。
本次课基本按预定的目标完成教学任务，在组织和调动队伍方面有欠灵活，在教学内容上需要有更多的新意，教法、学法上没有大胆的创新，在练习密度上把握适当，今后在这些方面做大胆尝试。
二年级云房子说课稿（优秀17篇）篇十四
认识路线图是苏教版国标本教材二年级下册第六单元确定位置中的一个教学内容。在学习本课之前为学生已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这八个方向，会用这些表示方向的词描述物体所在的位置。部分学生还曾在生活中见过，但通过课前调查发现他们对于路线图并不了解。
通过这节课的学习要使学生在观察公交车站牌、游乐场路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。在情感态度方面，要使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。在数学思考方面，要使学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
本节课的教学重点是在实际场景中运用八个方位词描述行走路线，教学难点是运用知识解决生活中的实际问题。
为了突出教学重点，解决教学难点，培养学生运用意识，我对教材做了以下处理。
在新授环节，教材呈现的公园里的四季亭、盆景园等场景是学生不熟悉的，我把公园平面图换成学生喜爱又常去的游乐场平面图，唤起他们的生活经验。我首先利用多媒体在欢快的音乐中展示一幅幅游乐场里人们欢快游玩的图片，视觉和听觉的强烈冲击一下子吸引住学生的注意，并以此很快引入新课。接着我借助课件指导学生观察平面图，使学生了解要描述路线图，就要知道游玩景点、明确方向再确定路线，通过认识小明和小芳的游玩路线帮助学生学会用八个方位词描述路线。对于个别描述有困难的学生可以借助方向板描述方向。
在练习环节，我为了让学生感受到路线图对解决生活实际问题的直接意义和作用，我拍摄了汽车上的行车路线图、街头路牌分别添加在想想做做第3题和第5题的前面。同时，在试上中发现学生对于书上的城市平面图没有感受，因此我把这幅平面图改成了学生熟悉的学校周围情况平面图，使学生体会到了生活与数学的密切联系，学得也会比较有兴趣，也让学生在模似情景中学会解决生活中的实际问题。
对于生活中遇到的环形车问题，由于学生并不都具有这方面的乘车经验，而仅根据教材中的简单示意图学生很难理解环形车的概念，因此我把这题融入第5题的城市地图中。先让学生观察站牌，初步明白环形车的特点，再在地图中演示行车路线，使学生更直观的感受和理解环形车概念。
新课标提倡学生学习中的自主探索、合作交流的学习方式，本节课我努力为学生创造合作交流的机会。我采取了小组讨论、同桌交流的学习形式。小组活动是在新授环节，学生初次学习描述小明游玩路线时。小组交流的活动形式让学生放松地畅所欲言，各人结合自己已有的生活体验描述路线，学生在描述中相互补充，达到理解上的共识，并完善结论，再通过全班交流的形式寻找自己与他人在认识上差距。
在认识了公共汽车的路线图后，我按排了同桌互相提问的教学环节，充分调学生已有的乘车经验，学生的提问具有很强的现实性。如一个学生提出需要转车的问题。个别学生对转车有经验，班上出现了两种答案，这时我是引导者，点拨、引导学生选择更合理的路线。通过这样的提问和回答全班共享解决回答的策略，今后再遇到类似的问题就会自己解决了。
通过这节课学生学会了确定路线图的方法，并学会在实际生活中制定合理的路线，把今天学到的知识延伸到课外。
二年级云房子说课稿（优秀17篇）篇十五
学会本课12个生字，理解“盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思。
理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段，并能自我体会葡萄沟是个好地方。
正确、流利、有感情地朗读课文第1、2节。
1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段，
2、准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟是个好地方。这两点是教学重点也是难点，即文章的第二节。
阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。
新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。
过渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人们太好客了，现在你们最想读哪一节？（第二节）。
1、那好，自己赶快去读第二节吧，想想你能读懂些什么。（学生根据自己的理解体会畅谈）。
（阅读是学生个性化行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特）。
（1）你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季）。
（2）看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田”。（梯田是沿着山坡开辟的一级一级的农田。）。
（学生是课堂教学的主人，是自主发展、自我构建的主体。但这不可避免地会造成教师的显性（定形的）教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和矛盾。因此，在此我设计了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。）。
你最喜欢什么时候的景色？
a夏季（你看见了什么？）。
根据学生的回答，理解“茂密、一个个”
（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）。
（只有把文字所描述的场景还原、再现，把教师、教材和学生的心灵之间组在一种相似的和谐振动，才能使学生与所学知识产生共鸣。让学生自己来贴一贴叶子，用手做一做向四面展开的样子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。）。
（2）（看到了许许许多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了几个凉棚？（一个个）。
一个个凉棚拦住了阳光，给你什么感觉？能读出凉爽的感觉吗？
同桌准备——指名读。
指名读——男生读——女生读。
（怎么才能让学生理解课文呢？依照教师的讲，即逐段地作烦琐的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟？听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。让学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽，更在读中感悟到秋季葡萄丰收的期待、希望。）。
b、到了秋季，葡萄果然丰收了！老师为什么要用果然？快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了！（若学生先说秋季，则如此引导：为什么喜欢秋季啊？）。
（1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读）读时要引导学生注意这里一连4个顿号的作用。
（许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹大家所陌生的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。）。
（2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（读）。
（新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别，让语言文字训练不露痕迹。）。
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？（读）。
比较：
{葡萄一串一串挂在绿叶底下}。
{葡萄一大串挂在绿叶底下}。
{葡萄一大串一大串挂在绿叶底下}。
这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，再看看，像什么呀？（一个个玛瑙）（一颗颗宝石）（一颗颗珍珠）（一颗颗明珠）晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）。
3、往下读，你还能读懂什么？（老乡的热情）哪里看出老乡的热情呀？
（孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——维吾尔人老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。）。
4、朗读。
多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）。
趁热打铁，围绕本课教学重点，我设计既有准对性又有开放性迁移模仿作业，并让学生自主选择一题来先说后写，这样做既提高了学生的学习兴趣，又锻炼了学习能力。
我们家乡—象山出产的水果可多了，五月有，六月有，七八月有，到了九十月份，人们最喜爱的成熟了。
夏天。
秋高气爽的时候。要是这时候您到我的家乡——象山来，我。
二年级云房子说课稿（优秀17篇）篇十六
本课是二年级第二学期羽毛球教学的第一次课，学的是发球. 垫球。羽毛球是一项非常普及而且易于开展的体育运动，非常受广大小学生的喜欢。通过平时的观察，发现许多同学打羽毛球动作不规范，水平一直处在初级水平，动作是千姿百态。本课主要是针对学生的发球、垫球作规范指导学习。让学生了解发球的一些基本规则和动作方法。
本课的教学对象是小学二年级的学生，低年级学生初步具有独立思考，自主探究的能力，接受能力比较弱而且慢，在课堂上不能够自我约束。
1、认知目标：通过教学，使学生了解发球、垫球的规则。
2、技能目标：使90﹪的学生能掌握发球的技术动作。
3、情感目标：培养学生积极向上、自主探究学习的精神和乐观的学习态度。
重点：强调发球的高和远。
难点：击球的时机和击球力度的掌握。
教法：讲授法,直观教学法, 集体练习法。
学法：分组练习、自主探究、相互交流
（一）、开始部分：
（1）、集合整队清点人数；
（2）、师生问好，宣布本次课任务及要求；
（3）、安排见习生。
（二）、准备部分:
（1）慢跑
（2）游戏
（3）徒手操
（三）、基本部分:
1、复习正反手握拍 对墙球 自垫球
2、讲授正手发高远球的动作方法
3、素质练习：高抬腿30秒 两组
组织练习：
（1）徒手分解练习
（2）徒手连贯动作练习
（3）分组对练
（四）、结束部份：
1、放松肌肉
2、总结
3、宣布下课
四十一把羽毛球拍、四十个羽毛球、
110——130%
练习密度：30——35%
本次课基本按预定的目标完成教学任务，在组织和调动队伍方面有欠灵活，在教学内容上需要有更多的新意，教法、学法上没有大胆的创新，在练习密度上把握适当，今后在这些方面做大胆尝试。
二年级云房子说课稿（优秀17篇）篇十七
《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书二年七下册第八单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。
根据新课程标准，课文特点，和低年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标：
1、学会本课12个生字，认识12个生字。掌握由本课生字组成的词语。
2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。
3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。
结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意”，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。
新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、表演……努力营造宽松和谐的教学氛围,让教师与学生平等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。
因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我准备一课时完成本课教学。
课前准备：生字卡片、挂图。
下面我就说说我的教学设计：
课前口语训练。
说一说，你知道哪些寓言故事？
（一）、初读课文，了解大意。
孔子说过：疑，思之始，学之过。一篇新的课文，在学生还没有阅读之前，他们肯定有很多疑问。那么，我就给学生充分的时间阅读课文，并且给学生提出了两个阅读要求：
1、读准字音，把课文读正确，读通顺。
2、思考：这则寓言主要讲了什么？学生边读课文边思考问题，在老师的辅助对一篇陌生的课文逐步熟悉，在初读课文的过程中也熟悉了生字词，达到了初读课文的教学效果。
（二）、指读课文，学生字词。
在初读课文过后，我指名学生分自然段朗读课文，并且学习生字新词。学生朗读完一个自然段我会提出相应的问题以引出生字词，再指导生字书写，然后换一种朗读形式让学生再读本段。读完课文，也就学完了生字，最后复习巩固生字，通过指名读、男、女生读、分小组读来完成生字词的教学。
（三）、齐读课文，感知大概。
通过回归整体，再读课文，指名回答这则寓言主要讲了什么，可以更全面地了解故事内容。
（四）、精读品味，议中悟理。
这一教学环节的设计我打破了常规的教学思路，采用了“逆推情节，顺推结果”的方式。我逐步提出了禾苗为什么枯死、为什么要把禾苗往上拔高两个问题，从结果推原因，从而深入理解课文内容。通过这一教学环节也使学生明白了学习方式的多样性，渗透了新的学习方法，这比读懂这篇课文重要得多。语文的学习，一方面是学习语言，另一方面也是学习方法的过程。所以在我的课堂教学中我会在和学生一起学习语言的情况下，和学生共同探讨学习方法，在不断的学习中掌握越来越多的语言知识，找到越来越多的学习方法，拥有越来越多的创新精神。
（五）演演比比，加深理解。
在学生对故事情节比较熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是低年级的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，两全其美。
（六）劝导农夫，得出寓意。
新课程标准上提到语文课具有工具性和人文性。要求教师在教给学生知识的同时注意培养学生的人文精神，这是语文教师所不容忽视的。在教学的过程的尾声，我贴出了课文的插图，图上画着一位农夫在炎热的气候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是顺水推舟地提出：同学们，看着这位农夫在这么炎热的气候下，辛苦地拔禾苗，你忍心吗？然后让学生各抒己见，慢慢地他们由笑话农夫转化为同情农夫，产生帮助他人的思想。这个过程就是本课人文性的体现。