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三年级风筝第一课时的说课稿（通用24篇）篇一
《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元的一篇精读课文，作者是贾平凹。课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。
《风筝》这篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。编排意图有以下几点：1读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫；2体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3积累课文中的生动词语。
三年级第一学期是低年级向中年级过渡的阶段，是阅读能力形成的一个转型期，学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定《风筝》第二课时的教学目标如下：
1、能联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。
2、通过学生自能学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣。
3、能有感情地朗读课文。
4、学生把自己喜欢的句子抄写下来。
为了较好地完成以上教学目标，结合三年级学生的特点，我制定了这样的教学重难点：
教学重点：找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化。
教学难点：通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把“快乐”和“伤心”的心情写具体的。
（一）教法。
本着树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教学中我通过情境教学法、以读代讲法、品词析句法，角色转化等方法引导学生读中感悟。尊重学生的特感受与体验。同时注意发展学生的思维，提高个性化表达能力，力求达到语文人文性与工具性的和谐统一。
（二）学法。
古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”。在教学中，指导学生抓住重点词句学习“做风筝”部分，再让学生运用这种方法进行自主学习“放风筝、找风筝”两部分的内容；通过有感情朗读的方法感悟文本，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣；通过学习课文，学会积累词句，为写作积累词汇，实现“教课文”到“教语文”的转变。
良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成：
第一课时：学习生字，初读课文，感知课文的主要内容，初步体会“我们”心情的变化。
第二课时：感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。我本次说课的内容是第二课时的教学。
（一）课前谈话，复习引入。
1、同学们放过风筝吗？谁愿意把放风筝的情景给大家说一说？（学生自由畅谈）。
（设计理念：由回忆放风筝的情景，引入课题，既锻炼了学生的表达能力，又勾起了勾起他们美好的回忆，再次感受放风筝给他们带来的乐趣。让学生在已有生活经验基础上构建知识，使学生在不知不觉中感悟，培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性。）。
2、复习，加深理解课文主要内容。
谁能告诉大家课文围绕“风筝”主要讲了哪几件事？（板书：做、放、找）。
（设计理念：回顾上节课的学习内容，既是检测他们对上节课学习的知识掌握情况，又是为本节课的学习做好铺垫。）。
（二）整体朗读感悟，找出“我觉得有趣的部分”
2、全班交流：你认为哪一部分最有趣，谁来说说？说出你的理由。
（设计理念：这一环节主要是通过引导学生通过自能阅读课文，尝试以自己特有的目光认知、感知课文，将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中，初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验。）。
（三）细读探究体悟情感。
课文主要讲了“做风筝——放风筝——找风筝。”的过程，叙述层次清晰，结构一目了然。通过这三部分内容，让学生体会文中孩子的心情起伏变化。在教学时，我重点指导第二自然段，引导学生抓住重点词句，再有感情朗读体会他们在做风筝时的快乐心情。然后由扶到放，力求教给学生读书的方法，引导学生尝试自主合作的学习。
a、扶学第2自然段，感悟做风筝的乐趣。
1、让我们先来感受他们做风筝时的快乐吧。请同学们读读有关的自然段，看从哪些语句可以看出小伙伴快乐的心情？用笔做好标记。
2、全班交流。
课件出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
（2）是啊，我们心中充满了美好的向往，风筝做好了，却什么也不像了，这时候大家的心情——（依然快活）。
（3）理解“依然”。
“依然”你理解吗？（依旧、仍旧、还是）你用换词的方法理解了词语的意思，很好。
（设计理念：新课标对三年级的学习要求：“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词语的意思。”这一环节主要渗透理解词语的方法，让学生学会这些方法，指导今后的学习。落实了本节课的教学重点。）。
3、指导朗读。
（1）我们开始做风筝时心中充满了憧憬和希望，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们依然快活。请你带着自己的体验和感受（兴奋、向往等）试着读一读。
（2）指名读，读后生评议。
（3）让我们一起把这种兴奋、向往的心情读出来吧。（齐读）。
（设计理念：《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生特的感受、体验和理解。”这一环节运用试读、指名读、齐读的朗读方式，让学生在读中体会作者做风筝时的'快乐心情，初步体会课文中的关键词句在表情达意方面的作用，为下文的自能阅读文本奠定基础。）。
b、扶放第3、4自然段，感悟放风筝的乐趣。
1、做风筝的确给我们带来了快活，放风筝时，我们的心情会——更快活。我们在学习第二自然段中，先通过抓住重点词句，再有感情朗读体会了小伙伴的心情。现在请你们运用这种方法，默读学习三、四自然段。（自学）。
2、同桌交流。
3、全班交流。
课件出示：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。
（1）说说你的体会。（预设：托、牵、一紧一松、跑起来）。
（2）下面请同学们自己把这句话再读一读，边读边做动作，一会儿，找同学上台表演。
（3）指名表演（一人读课文，两人表演）。学生评价。
（4）全班齐表演。
（设计理念：儿童在兴奋的时候，他们会通过各种情态把课文内容表现出来。我抓住这个特点，引导学生把自己当作课文中的角色去感受，去想象，去体验，去表演，使他们得到心理的满足。这样，学生读得兴致勃勃，演得津津有味，加深对课文的理解，使学生如见其景，如可触摸，从而进一步激发情感，感受放风筝的乐趣。）。
除了这里，你还从文中哪些词句体会到小伙伴们的快乐？
课件出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。
（1）说说你的体会。（快活地叫喊着、拼命地奔跑）。
（2）如果你就是那些孩子，你们会叫喊什么？
（2）让我们一起把这种快活喊出来吧。（齐读）。
你还从文中哪些词句体会到小伙伴们的心情变化？
课件出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
（1）小伙伴们的心情有了什么样的变化？（大惊失色、千呼万唤）。
（2）谁能说说“大惊失色”的意思？（非常吃惊，脸色都变了）。
（3）怎么叫千呼万唤？（呼唤的次数多，人数多就是千呼万唤。）他们在呼唤什么呢？
（4）指导朗读。
指名读，读后评议。齐读。
（设计理念：叶圣陶先生说过：“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲。”这一环节是在总结学习方法的基础上，让学生运用这种方法，通过自学，找出重点词句，再有感情地朗读，体会小伙伴们的心情变化。这一部分放手让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。突破了本课的教学难点。）。
c、放学第5—8自然段，体会找风筝的心情。
过渡：风筝飞走了，我们千呼万唤。最后，我们找到风筝了吗？请自学5—8自然段，体会小伙伴们找风筝的心情。
1、全班交流。
（1）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
是啊，你体会的很好，他们伤心的哭了，你还从哪里看出他们的伤心？
（2）理解“垂头丧气”
a、谁能做一下垂头丧气的样子？
b、齐读体会他们失望的心情。
课件出示：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”
3、想象写话。
（1）我们找到了吗？作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。
（2）全班交流。
（3）学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。（提醒写字姿势）。
（4）全班交流。
（设计理念：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”文章开放式的结尾，意味深长，给人以无限的遐想空间，是很难得的练笔内容，同样是语言训练的延伸，给了孩子们更大的空间去想象，在这里让学生以小练笔的形式让学生续写文章，把所想的变成文字抒发出来，从想到说到写，练笔变得有梯度，为以后的成篇成文作铺垫，同时既培养学生的想象能力，又培养学生的语言表达能力。）。
（四）总结回顾，朗读全文。
1、朗读全文。书读百遍，其义自见。让我们再次走进文中，感受他们童年的美好时光，用你喜欢的方式再读全文。
（设计理念：语文教材中每一篇课文都是字、词、句、段围绕一个共同的主旨——中心思想而构成的有机整体。根据从整体——部分——整体的阅读心理特点，我们在阅读教学中也应引导学生先对文章从整体上进行把握，再对各部分作具体分析，最后再回到整体上进行综合归纳，从而达到对整篇文章内容的准确感知和深入理解。）。
2、总结。今天，我们通过抓住重点词句，再有感情地朗读的方法学习了《风筝》一课，我们知道了作者做风筝时是充满憧憬的，放风筝时是快活的，找风筝时虽然垂头丧气，但也是为了寻找快乐。通过再一次读文，我们又有了更深的感受。老师相信，在你们的童年生活中，也有许多快乐的事情，课后，请同学们运用文中和课外积累的词句来说说或写写自己快乐的心情。
（设计理念：为了体现“得法于课内，得益于课外”的理念，我设计了如下作业：让学生运用文中和课外积累的词句来说说或写写自己快乐的心情。这一环节既培养了孩子主动积累语言的好习惯，又为本单元的口语交际和习作做好准备，实现了“教课文”到“教语文”的转变。）。
叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲……”《语文新课程标准》在阅读教学方面的表述中，突出了还学生以“阅读主体的地位”。据此，在新课标的指导下，我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设快乐、自主、开放的语文学习环境，让学生在融洽的课堂氛围中读中学，学中悟，悟中思，使学生拥有更多地自主学习、自主创造的空间。在学习过程中，还重视学习方法的指导，注重语言文字的积累运用，充分体现了“教师是学生学习的引导者”这一课改新理念。
三年级风筝第一课时的说课稿（通用24篇）篇二
《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的一篇精读课文。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放。文章思路清晰，文质兼美，和单元课文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找骆驼》相互联系，突出“细心观察”的专题，并与第三单元“秋韵”相连，传递着自然的神奇，歌颂了人类的智慧。
选编这篇课文的意图是，提升学生阅读美文的能力，激发学生留心观察的兴趣，培养学生积极思考的习惯。
新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，倡导以自主、合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的课文学习，开展以此为基础的语文活动。
根据课程要求，结合教材特点，兼顾学生学情，我确定了“读文识字学词、品文积累语言、赏文提高认识”的教学目标，力求在阅读的同时，淡化训练的痕迹，达到春雨潜入夜，润物细无声的境界。教学中，我删繁就简，围绕“花”这条主线，走“谈话导趣——析字导学——解疑导练——品句导读——归纳导思”的教学思路。具体的教学过程是：
一、谈话导趣，悄然走进花。
教学中，一是根据学习内容和学生实际轻松开课，以趣启思：“同学们，你们喜欢什么花呀？”不知不觉中把学生带入美好的学习情境，这种情境不仅唤醒了学生的阅读期待，也为接下来的学习铺垫了情感和认知基础。
二是引导学生读题质疑：“读课题，你产生了什么问题？”学贵有“疑”，“疑”是思维的开端，是创新的基础，是自主探究的源动力。这时，不失时机的导疑，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让语文学习由“无疑”到“有疑”进而“释疑”。
二、析字导学，自然感受花。
在这一环节里，我首先鼓励学生以自己喜欢的方式读课文，要求读准字音、读通句子。当他们在语言环境中初步识字后，展开生动活泼的活动：演一演、写一写、开火车读词语、看图片说意思、读句子谈理解。借助这样的形式，引导学生主动参与，积极感受，学习“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字，让他们在学习过程中掌握方法规律，形成技能，并且感受文字之妙和花开之美。
三、解疑导练，欣然了解花。
我提出要求：通过初读课文，同学们理解了一些字词的意思。深入学习课文，大家一定会弄清更多的问题。请带着课前所提问题，静静地默读课文。
四、品句导读，怡然欣赏花。
叶圣陶先生指出，教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。这里说的“相机诱导”，即“导读”，是运用合理的教学手段引导学生仔细阅读，深入思考，以求发掘问题，主动领悟，提高能力。
体现在教学中的是：提炼主线——请学生选择自己最感兴趣的一句用心读，读后谈感受，为聚焦主题导航；抓住矛盾——同样写花开，用词却不同。写九种花儿就有九种句子，为什么这样写，为理性分析正航；探微究细——读“一现”，读“舒展”，读“绽开笑脸”等，来一番“咬文嚼字”，引导学生深入语言文字，为剖析中心点睛；注重联系——省略号表示什么，继续往后写诗，联系已有认知，引发对新知的思考，为凝练方法奠基。
接着，回到课文，图文结合，引读美文，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。
五、归纳导思，畅然赞美花。
在师生共创的美好境界里，我以两段导语引学生往下读文思考，分别是：
“置身在这美好的世界里，植物学家没有一味的陶醉，他们不仅善于观察，还认真分析！请读第二自然段。”
“得出这些了不起的结论，植物学家没有单纯的满足，他们不仅善于思考，还积极创造，请读第三自然段。”
以上教学设计，将单元训练重点融进课堂教学，把“读课文，品词句，悟感情”的学习方法春风化雨般地教给学生，使学生在自主阅读中感知内容，在重点品读中感悟内涵，在激发创造中升华情感，从而真正达到掌握知识，激发潜能、彰显个性的多维目标。
三年级风筝第一课时的说课稿（通用24篇）篇三
《穷人》是九年义务六年级上册语文第三组教材第一课，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。讲的是在沙皇黑暗统治时期，渔夫和他妻子桑娜宁可自己吃苦受累，也要收养邻居西蒙家的两个孤儿的故事。反映了穷人那种纯朴善良的美好品质。赞颂穷人富有同情、热心助人的美德。小说里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。第一课时的教学目标，主要是在扫除阅读障碍的基础上，了解课文的主要内容，学习课文的第一部分。听了杨老师的这节课，我觉得这节课有有以下几个亮点值得大家共同学习：
一、这是一堂扎实、实实在在的语文课，能够应用三段六环节教学模式进行教学。虽然运用得不够熟练，但也体现了课堂教学改革的意识。
二、双基教学扎实，课堂教学中重视学生的双基，即在整个课堂中重视基础知识灌输和基本能力的培养，这样有得于夯实的语文基础，在解决生字、词语、词意等等方面尤为突出。
建议：
难驾驭与掌控。
2、整个课堂缺乏激情，老师连续不断的问题，学生无从下手，形成了教师串讲串问，学生被动接受的传统的低沉的课堂教学模式，没有激发起学生的求知欲望。看不到学生自己动手查字典解决词语的过程，也看不到学生读书的过程，也看不到学生在读书时在书上圈点批注的过程。
3、利用课余时间多练习使用电子白板，让电子白板更好地为自己的教学所服务，不要让电子白板成为课堂教学的负担或者是麻烦。
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三年级风筝第一课时的说课稿（通用24篇）篇四
一、教材分析：
(一)教材内容。
《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因-----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
(二)教学目标。
根据以上分析的教材的特点，我确立了以下教学目标：
1.认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3.发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。
(三)教学重点、难点。
本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。
二、学情分析：
三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。
三、教学设计理念：
1.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课拟采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2.正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐地学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3.正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
四、教学准备：
五、教学时间：
2课时，本次说的是第一课时的设计安排。
六、教学过程设计：
(一)欣赏鲜花导入新课。
1.教师导入：同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？(学生交流自己知道和喜欢的花)。
2.直观感受：今天老师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与神奇吧!(课件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵，并配上优美的轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。)。
3.交流感想：你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？(学生自由谈感想，感受花的美。)老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。(课件出示)。
4.揭示课题：这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀!知道吗，这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏，带给我们美的享受，还蕴藏着许多的奥秘呢!今天，我们就一起到课文中去探索一下。(板书课题)。
5.读题设疑：大家齐读课题，读题后有什么疑问吗？
(二)自主朗读整体感悟。
1.学生自主朗读，提出朗读要求：读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方多读几遍；边读边圈出课文中优美的词语。
2.请学生说说什么叫“花钟”。
3.欣赏花钟图片(课件出示)，介绍有名的花钟。
4.(课件出示：日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了神奇的“花钟”。
5.“花钟”有什么作用呢？(只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。)。
6.引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确。
7.指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段。
(三)入境入情品味花美。
美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢？这些花是怎样陆续开放的呢？我们来学习第一自然段吧。
1.识花名。
(1)学生默读第一自然段，边读边圈出花的名字。
(2)请同学们数一数一共有几种花？请学生分别说一说这九种花的名字。
2.品花时。
(1)这九种花分别在什么时候开放呢？
(2)你们觉得这一段描写时间写得好吗？请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。
(3)学生交流反馈。
(4)提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？(是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。)。
(5)为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢？因为花儿毕竟不是钟表，它不能像钟表那样精确到一分一秒。也许昨天是9点开放，而今天是9点过几分才开放，可见，作者用词十分的准确。怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。“左右”和这句话中的“大致”用法是一样的。
3.赏花开。
(1)师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？(课件出示：)。
凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，蔷薇开了；
七点，睡莲开了；
中午十二点左右，午时花开了；
下午三点，万寿菊开了；
傍晚六点，烟草花开了；
月光花在七点左右开花；
夜来香在晚上八点左右开花；
昙花却在九点左右开放……。
(2)自己读一读，你觉得怎样？(单调、干巴、乏味无趣)。
(3)课文是不是这样写的？文中是怎样写的？
(4)划一划：划出课文中是怎样描写花儿开放的。
(5)填一填：(课件出示)。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
蔷薇。
睡莲。
万寿菊。
烟草花。
昙花。
(8)赏一赏：课件播放花开视频，学生欣赏。
(9)读一读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。
(10)背一背：大家读得真好。能不能把它背出来呢？给你们一点时间，看谁背得又快又好。
(11)这段末尾用了什么符号？它想告诉我们什么？想不想知道还有什么花会在整点开放呀？(课件出示：花儿的名称、图片和开放时间)。
(四)小组合作互动探究。
1.用最快的速度朗读第二自然段。
2.小组讨论：不同的植物为什么开花的时间不同。
3.指名用自己的话说一说。
4.在段中勾画出原因，读一读。
5.作者以什么花为例来说明？
6.老师上网查了一些资料，了解到虫媒花、鸟媒花开花的时间是跟昆虫活动的时间相吻合的。(出示课件)。
【设计意图：采用小组合作、探究的学习方式，培养学生的合作学习的意识和习惯。】。
(五)激趣引申课外拓展。
大自然是神奇的，大自然有着无穷的奥秘。同学们想了解大自然更多的奥秘吗？我们可以从书上网上查资料，还要留心观察周围的事物，养成认真观察、思考的习惯，给自己一双善于发现美的眼睛，你们一定会有很大的收获。
1.课后观察、搜集有关花的知识。学习用不同的表达方法介绍“四季的花”或“花日历”。可以自制“花日历”或花钟，贴到“展示台”上。
2.大自然中还有哪些有趣的“钟”？把了解到的知识与同学一起分享。
七、板书设计：
花钟。
开花时间不同。
温度、湿度、光照，昆虫活动。
三年级风筝第一课时的说课稿（通用24篇）篇五
听了xx老师的随堂课《少年王勃》，xx老师亲切自然的教态，富有亲和力的语言给我留下了深刻的印象。本节课是第一课时，老师对第一课时的目标还是心中有数的，整个教学过程层次清晰，老师以填空式的形式指导学生把握的主要内容，这样的训练对三年级的学生来说更有利于他们准确快速地把握主要内容，我觉得如此设计甚好。
我说说自己的一些拙见：
1、有这样一个环节－检查预习情况即理解词语意思，有的词语（重点词）是不是放在理解内容时指导学生理解，把词语放在具体语境中，教给学生理解词语的方法，而不是活生生地把这些词从语境中生硬地剥离出来问，“这个词什么意思？”，文中的.一句诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是不是在学生理解了以后再让他们标出停顿，这样学生才会明白为什么是这样停顿，而不是没有理解就标停顿弄得自己一头雾水的。正所谓“字不离词，词不离句”嘛。
2、生字教学在三年级还是挺重要的，但是没必要平均使用力量识记，是不是该选难写的容易错的生字，老师进行范写呢。
三年级风筝第一课时的说课稿（通用24篇）篇六
《小蜗牛》是部编本一年级上册第八单元第14课。这是一篇童话，以一只小蜗牛和它妈妈之间的对话，生动鲜活展现了四季的不同特点。部编本教材强调阅读与语言积累。一年级教材的编写也遵循着这一特点。《小蜗牛》这篇课文的特色鲜明：首先是篇幅特别长，是其他课文的两到三倍。其次，教材只给难字注拼音，每两个自然段对应一幅季节分明的插画。编者的意图显而易见：借助图画，习得识字方法，积累语言经验。
（二）学情分析。
一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主。
（三）教学目标。
根据新课标的要求，教材的编写特点，本课的教学内容以及低年级学生的认识结构和心理特征，我将本课的教学目标确定为：
1．认识王字旁。会写“对”“妈”两个字。
2．借助图画认识“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等难字，学习看图识字的方法，进而培养立阅读的能力。
3．通过听故事、读故事积累课文语言，并练习用课文中的语言讲故事。
（四）教学重、难点。
1．教学重点：借助图画和生活经验，读懂课文，认识生字。
2．教学难点：正确、流利地朗读课文。感受故事中的“反复”表达。
“教学有法，教无定法，贵在得法。”在启发性和主体性原则的指导下，本节课我将采用看图识字法，情景教学法，朗读教学法，旨在培养学生看图学文、自主识字、立阅读的能力。
与教学相应，以学生为主，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，运用质疑，探索，感悟，朗读相结合的学习方法。
（一）教、学具准备。
1．教师准备：多媒体课件；板贴卡片。
2．学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。
（二）教学流程。
“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”秉着这样的指导思想，我将从以下几个板块来安排我的教学。力求体现“以人为本”的教育理念。
板块一：练习读故事。
一读——指读。
1．学生交流这篇课文与以往课文的区别，带着思考开始第一遍读书。
2．全班交流：通过看图认识了哪些字？
运用板贴学习“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等难字。
二读——范读。
听教师讲故事，学生用小手指指着。读到哪儿就指到哪儿。
三读——自由练习读。
学生自由练习读课文，读正确，读流利。
板块二：练习讲故事。
第一步，记住关键信息。
1．合上书，听老师讲故事，听后说说你都记住了哪些信息。
学生找出“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”对应的季节，板贴。
2．相机指导轻声词“玩吧”“孩子”“回来”。对比“王”认识“玩”的偏旁——王字旁，注意偏旁相让后会给字形带来变化。
第二步，分步练习讲。
1．再听教师讲，思考：小蜗牛在不同季节里都说了什么？
2．抓住关键信息，反复练讲。
3．出示季节和与之对应的其他景物，小组合作，填空编童话。
4．出示蜗牛妈妈的语言，抓住关键信息，先学生练讲，再师生分角色讲。
第三步，整体练习讲。
1．再次打开书，朗读课文，根据插图和板书，同桌分角色讲一讲。
2．戴上头饰到台前演一演，完整地讲故事。
3．“小蜗牛爬呀，爬呀，转眼四季已经悄悄走过，虽然它什么也没有得到，但却帮我们收获了‘借图识字’的好方法。”边说边擦掉图画。板书：看图识字。
4．学生开火车读“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。
板块三：识记生字，学写“对”“妈”
1．读好四个生字。
2．全班交流：偏旁相让，字形常有变化。观察四个生字，发现了什么？
写正确：“对”中的“又”字捺变点。“妈”中的“女”字横变提，不出头。
写美观：左右结构，左窄右宽。
3．教师范写，学生跟写，注意笔顺和占格。
4．摆好姿势，学生练写，评价指导。
板书是一份微型教案，更是一种无声的语言，它浓缩了本节课的教学精华，更突出了教学重点。我的板书简明扼要，一目了然，给人以一种美的享受。
14小蜗牛。
看发芽春天。
图草莓夏天。
识蘑菇秋天。
字雪冬天。
吴忠豪教授曾指出：“积累语言经验最有效的方式是朗读和背诵。”因此，在本课教学中，我从教材特点出发，以图文结合的形式，有梯度地指导学生先记住关键信息，再分步练习，最后完整地讲故事。学生有效地积累了语言，并在此过程中夯实识字法，达成了本课目标。
以上就是我的说课，在实际教学中我将本着“以学定教”的理念调整我的教学思路，使教师的教更好地服务于学生的学。谢谢大家！
三年级风筝第一课时的说课稿（通用24篇）篇七
今天听了邓小燕老师执教的随堂课《少年王勃》，谈谈自己的一些看法：
1、教学能做到图文结合。课堂上教师能通过指导学生看图，创造具体、形象的教学情景，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认知活动。
2、教师亲和力强。课堂上教师始终面带微笑，以鼓励、期待的眼神面对学生，让孩子们充满信心，自信地回答问题。
提出几点值得探讨的问题：
1、读书不够充分。在第一课时的教学中，教师要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，读通顺的基础上再进行讲课。但在本节课的教学中，作为第一课时的教学，教师仅让学生读了一遍课文后就进入课文的讲解，不太符合教学实际及规律。
2、教师包办代替较严重。在本节课的教学中，教师没有充分调动学生的积极性引导学生去读书、去思考、去感悟，而是牵着学生去完成自己所欲设的教学目标，学生的能力没有得到发展。
三年级风筝第一课时的说课稿（通用24篇）篇八
一、教材分析：
《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
拿到教材后，我把握编者意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，个性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确确实实地学习运用语文。
二、学情分析：
进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜欢阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。
三、说教法、说学法：
目标：针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在：：学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花等开花的时间，激发学生进一步了解大自然时钟的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。
教法：在《花钟》一文的教学中，我本着新课标为指导，以学生为主体。根据三年级学生实际情况。我将教学过程分为两个课时，今天看到的这一课是第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。在课文的教学中始终贯穿多媒体设计：直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生学习的兴趣；又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛，创设教学情境，引导探究为教师实施更有效的教学形式打下基础。努力为学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人。为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
学法：在《花钟》一文的学法中，我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中积累、读中感悟、读中发现读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。
四、说教学程序创设情境：
整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：
（一）欣赏花钟，悄然入情。
俗话说“良好的开端是成功的一半”。在这一课的教学中从首先教师引学生，对花钟字面意思的理解——“花钟是用花草做成的钟”，随之老师播放课件，向学生展示各地的花钟，学生个个目不转眼的盯着大屏幕，顺着教师的讲解，走进了花的世界。并了解这些教师展示的花钟是“把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”，继而进行扎实有序的感悟和训练，让学生参与实践，明白真正的花钟是“不需要机械结构”的，最后让学生带着探究的欲望走出课堂！
（二）学习生词，欣赏词句。
要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。把握训练的节奏。本课的教学设计中，一是将字词句的学习、理解、运用结合起来，使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说，一开始，让学生在文中找出生词认读，然后是在课文中读，接着在屏幕上出现生词，离开拼音读，随后让学生找一找在课文中哪些词语是用来描写花的，到后来看看课文中那些描写花色的词语等等。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中进行语言文字的训练，而不是孤立地学习字词。教师多次提醒学生到句子中、课文中去理解字词，这样就使得课堂教学变得更加丰满起来。三是，教师把信息技术手段直接指向语文学习，比如，屏幕出现花的图片，让学生喊一喊花名。播放花儿开放的动画让学生直观的理解“欣然怒放”这一词所表现的动态美。在理解字词的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：课件出示这些花开的句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。读一读发出现什么？学生读起来觉得枯燥、单调。此时教师请同学们再去自由的读一读课文，找一找课文又是怎样写的？从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。课件用不同的颜色标识花儿开放的时间，学生迅速发现句子的时间不论放在前面、后面、中间其意思不变，理解不同的表达句式。
（三）品位词句，当堂积累。
将积累运用与课文的学习结合起来。我认为，这样的处理足见教师对语言积累的重视，敢于在课堂上利用时间让学生进行语言积累并进行方法的引导，对我们当前的语文课堂，应该很有启发。同时，在积累的时候，老师注意了对生字书写的引导，老师说：“我想你们应该把这两个词抄在积累本上，要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置”。为让学生养成良好学习惯打好基础。
（四）反复练习，熟读成诵。
第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生通过老师引读、同桌互读、游戏抢答多种形式，达到熟读成诵效果。还可以边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨……很快大部学生就能把背诵课文。
五、说预期效果：
通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂中随处可见浓厚的生活气息和人文氛围，如同轻轻拂面的和风，如同似有若无的天籁，给人一种情感流淌的惬意，一种来自生命深处的生机。课堂上的老师淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。
三年级风筝第一课时的说课稿（通用24篇）篇九
《少年王勃》是苏教版第六册第三单元的一篇文章。这是一则人物故事，讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古流传的名篇《滕王阁序》，让我们看到了一个才思敏捷的少年王勃。
一、课堂设计：朴实之中见匠心。
对照我们的新课标，第二学段阅读的要求中有这样一条“能初步把握文章的主要内容”。对三年级下学期的学生来说，如何来初步把握，李老师恰如其分的把握好了这个“度”，给一点，扶一把，所有的问题就都迎刃而解了。接下来。老师对文章重难点的把握也是清晰明朗：理解“霞鹜起飞、秋水一色”，背诵第三节，这是文章的重点，在一遍又一遍的朗读中，学生鉴赏了名句，欣赏了美景，老师可谓是信手拈来，看似漫不经心，实则是胸有成竹。而体会王勃的“奇”，是文章的难点。特别是其他人和王勃的对比，学生不是一下子就看得出来的，是难点中的难点，而老师一句“参加宴会的就王勃一个人吗?那么其他人在干什么呢?”就把问题又抛给了学生，在老师的引导下，学生深深体会了王勃的“奇”，也初步感知了对比的写法。
二、朗读训练：扎实之中见思维。
这篇文章的语言优美，适合我们来朗读、积累。而整个一堂课上，我们耳畔回荡的也是琅琅书声，真正做到“以人为本，以读为主”。课堂上，朗读、默读，个人读、分组读……总之，老师是变着发的'让学生读书。仅仅一句“落霞与孤骛起飞，秋水工长天一色”，从读流利、读出节奏，到读出意思，读出画面，读出感情，老师真正是用足了功夫，也让朗读变得顺理成章，避免了纯技术性的指导。在这样的耳濡目染，这样的潜移默化中，学生肯定会有所获得。而在读中感悟，在读中理解，在读中积累，读思结合，读说结合，也发展了学生的思维，让读得到了进一步的提升。
教育家陶行知说过，教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。而教师好的的评价语言会直接影响学生的学习主动性，从而有效地促进学生的发展。在课堂中，教师关注了学生，评价语言生动贴切。
三年级风筝第一课时的说课稿（通用24篇）篇十
昨天，我镇举行了语文教研活动，听取了塔耳堡小学范晓惠老师的一节语文课，是我受益匪浅。
本课教学，“你从哪些地方感受少年王勃是个奇才？”是教学的重点，教师紧紧抓住这个问题，从“文中的词语诗句、王勃的表现、别人的表现”这三方面来引导学生体会到王勃很有才华。课中注重充分发挥学生的主体性，让学生在探究、发现、思考中感悟文章所表达的`中心。
课中教师采用了图文结合、巧妙的处理“读”与“讲”的关系，如：本课第3、4自然段，描写的秋景“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”，这些文字是本课的重点段落，通过图片、诗句与叙述文字的结合，通过多种形式的朗读，让学生领会诗句、领会美丽的秋景。教师能够抓住重点词句引导学生朗读体会。像“笔走如飞”、“拍案叫绝”、词语让学生采用动作表演等方法，使学生体会到了的意思，避免了枯燥的词义讲解，使学生兴趣盎然。
我觉得本课的教学中，“王勃为什么会有这样的奇才呢？”更要让学生明白。课文中有这么两句：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”，这两句也许并不是课文的重点句，容易被忽略，我想，课文通篇反映王勃是奇才，但他为什么能够很快地写出千古传诵的文章，是因为，王勃善于观察，肯于思考，而且是凝神观察，静静的思考，方能胸有成竹。这其实是写出好文章的前提，学生写作文也应该这样。所以，抓住“凝望”这个重点词，让学生体会“凝望”的意思，让学生知道王勃之所以成为奇才，是因为他善于观察，勤于思考，这也是他写文章能够文思如泉，笔走如飞的原因啊。我觉得，这段文字应该让学生记在心里，学会模仿王勃写作的这一形式，因为习作离不开这样的观察与写前思考。当然这也告诉我们语文老师，在指导学生写作时，不要只顾自己讲，应该给学生静静思考的时间，给学生静静思考的环境，这是非常重要的。
三年级风筝第一课时的说课稿（通用24篇）篇十一
xx月xx日，听了我校朱月萍老师的英语课，我就这一课谈谈自己几点不成熟的看法。
朱月萍老师执教的整堂课的思路非常清晰，从freetalk中自然导入本科的课题，由颜色的询问这一旧知着手，引入新知cap，对残缺的图片的猜测来引入hat，从视觉方面着手，刺激学生的感官。根据心理学研究，人对初次接触的材料具有很深的印象。
新知来引入新知，利用刚刚学过的'单词来引入句型howmuchisit？也进行了大量的操练，操练的形式也非常丰富多样，有小组间读，小组成员开火车读，同桌间的操练等，操练的很到位，值得我的学习。
旧知引入新知，通过whatwouldyoulike？引入canihelpyou？也就是完成了本课时完整的购物对话，最后通过唱歌来巩固今天的新知。在唱歌的时候，学生没有完全明白老师的意思，不明白分角色唱歌的形式，建议老师可以融入到学生之间，老师可以把自己当成班级女生的一部分，当女同学需要唱的时候老师跟着一起唱，需要男同学唱的时候，可以用一个简单的肢体语言来提醒一下，这样的课堂氛围更体现出新课程标准提出的和谐和民主。
接下来就是，巩固该堂课的内容，提高学生听，说，读，写的能力。放金阳中与教材配套的flash，根据录音内容回答问题，跟着录音读课文等，这些虽然都是统课堂上，但是不是所有传统的都要摒弃，取其精华，去其糟粕，新课程标准要求下的课堂不需要做秀，教学效果也同样非常重要的。
通过分发胸卡，创设情景，请学生自由操练，一方面通过创设了情景，使学生在用中学，在学中用，另一方面，让学生主动参与到活动中来，体现出老师只是处于指导地位的，学生才是学习的主体，符合新的教学理念。
以上是我几点不成熟的意见，请纠正！
三年级风筝第一课时的说课稿（通用24篇）篇十二
教学目标：
1.认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词，结合语境理解词语。
2.能正确、流利地朗读课文，并能用欣赏的心情朗读第一自然段。
3.理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。
4.增强留心观察身边的自然现象的兴趣，逐步养成观察周围事物的习惯。
教学过程：
一、猜谜揭题，初读课文。
1.猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。(谜底—钟)。
2.出示课题—《花钟》。
3.边读课文边思考：课文中介绍的花钟是什么样的?
二、认识花钟，学习第三段。
1.讨论读书时思考的问题，指名正确朗读第三段。
2.看花钟，怎么能知道时间呢?
3.要看懂花钟，就要知道什么花是什么时间开的。引读课文第一段。
三、细读第一段，感知写法的精妙。
(一)识花名。
1.第一段里都写到了哪些不同的花?
2.把花的名字读正确。(重点指导：蔷薇、昙花。)。
3.看图片，结合语境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一现”等词语意思。
(二)赏花开。
1.花儿开花的样子各不相同，作者的写法也不一样，找到最喜欢的句子读一读。
2.欣赏描写花开的句子，感知写法。
3.配上动作有感情地朗读第一段。
(三)品花时。
1.读写时间的词语。
2.四人小组讨论：这一段中的时间写得好在哪里?
教学预设：
(1)按时间早晚的顺序来写的。(结合第三段理解“陆续开放”的意思)。
(3)“左右”一词用得好。为什么要用上左右这个词语呢?怪不得课文的最。
后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。左右和这句话中的哪个词语用法是一样的?(用上这样的词语，课文的表达就更加准确了。)。
(四)词语盘点。
1.合上书本回忆：哪个词语给你留下了最深刻的印象?
2.词语盘点。
艳丽欣然怒放含笑一现绽开苏醒。
左右大致。
四、拓展写话，激励探究。
1.欣赏花钟。
2.补充了解三种花的开放时间，选一种花写一写：花是怎么开的?(鼓励学生能够使用之前盘点的词语。)。
(蒲公英花早上六点左右荷花早上八点左右茉莉傍晚五点左右)。
3.为什么不同的花开花的时间不一样?课文是怎么把这个原因写清楚的呢?下节课继续研究。
《花钟》阅读原文推荐：
不同的植物为什么开花的时间不同呢?原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
三年级风筝第一课时的说课稿（通用24篇）篇十三
“江南江北低鹞齐，线长线短回高低。”“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”三月天，趁休息，我们结伙去东阳的节庆广场放风筝。
还未到达广场，远远就看见广场上空飘着一只只五彩缤纷的风筝，把天空点缀得绚丽多彩。有的风筝是绿油油的毛毛虫，有的是红扑扑的大金鱼，还有展翅高飞的雄鹰，蜘蛛侠……高飞的风筝似乎要把太阳也遮住，我羡慕极了。
我们赶紧加入放风筝的行列。大人指导我说：“首先一人抓住线轴，一人托起风筝，等放手风筝后，你自个得举着线轴慢跑起来。若觉着风筝在空中稳定些了，就可停下，走着放线。若看风筝要掉下来，你就得停zhi放线，拉线扯紧，风筝就会又上升。”我似懂非懂地点头。等妈妈放开风筝，我就飞快地跑起来。但事与愿违，风筝一次次总是掉下来，我沮丧极了，妈妈却在边上笑得前俯后仰。我问妈妈：“怎么办？”妈妈说：“风筝已往下掉，你还在放线。等反应过来再收线就晚了，怎会不掉下来？得多练习，掌握放线，拽线的方法。”我决心再试，一定得把我的小蜜蜂送上天空。
我拿好线，重振旗鼓。我奔跑起来，这下风也来给我助力，我的风筝竟也稳步上升，我放慢速度，边走，边放，照着大人的方法，线松了就赶紧收回些，线紧了就放线。风筝越飞越高，线轴的线都不知不觉放空了，风筝在我的视野中变成了小点点，只有那和煦的春风告诉我，小蜜蜂在天空中遨游。
三年级风筝第一课时的说课稿（通用24篇）篇十四
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。春天，不正是放风筝的好季节吗？刚刚决定带着自己的妹妹和好朋友去大草坪上放风筝。
刚刚和妹妹一到大草坪上就遇到了西瓜，西瓜穿着一件紫色的衣服，满脸笑容地看着刚刚。刚刚拿着自己宝贝一样的风筝，风筝的脑袋圆圆的，尾巴尖尖的，像一只可爱的小燕子。只见它回头大声说：西瓜，你看我放风筝的技术有多高！说是迟，那是快，刚刚飞奔起来，可是风筝却只是耷拉着脑袋，从青草地上被拽过去，根本飞不起来。正当刚刚垂头丧气的时候，他的妹妹笑眯眯的对他说：要不你去找一下西瓜？刚刚一拍脑袋回头问：西瓜，要不你来帮一下忙，可以吗？西瓜满脸惊讶，嘴巴大的可以把鸡蛋放进去，一口吞掉。不过他还是马上抓起风筝，跟着刚刚跑了起来。跑了一段后，他觉得风筝要起飞了，于是对刚刚说：风筝要起飞了，我要松手了！西瓜的手已经离开了风筝，刚刚赶紧加速，风筝被带上了蓝天。
夹杂着孩子们的欢声笑语，风筝在天上自由的飞着，此时此刻的蓝天已经成了风筝的舞台，有漂亮的蝴蝶，有凶猛的老鹰，真是五花八门，目不暇接。
这是难忘的一天。
三年级风筝第一课时的说课稿（通用24篇）篇十五
星期五放学回到家，妈妈对我说：“我们一起去放风筝，好吗？”我高兴的说：“好呀！”妈妈说：“你先去，我把饭煮了就来。”
我先去放，可怎么也放不起来。妈妈来了，可还是放不起来。妈妈看见一个大姐姐拿着一个风筝，就问姐姐：“怎样才能把风筝放得高高的？”大姐姐说：“必须有风，才能把风筝放起来。”一会儿，来风了。我看见别人都把风筝放了起来。我也赶紧放，风筝果然放得高高的。放的高高的风筝看起来真像一架飞机。
过了一会，妈妈说：“你累了，给我玩两圈。”妈妈第一次放得不好，因为她没拉住风筝线，风筝没飞多长就降下来了。我就告诉妈妈要拉住线。第二圈妈妈放得好，因为妈妈拉住了线。放得高，而且长。妈妈回去炒菜了。我就一个人放。我把线随便放多长风筝都飞得好，因为有风。
三年级风筝第一课时的说课稿（通用24篇）篇十六
你们放过风筝吗？我放过一次，放风筝可好玩了呢！
在我暑假的时候，有一天，天气预报说今天天气晴朗，有大风，特别适合放风筝，我听到这个消息，一蹦三尺高！我心里想到；在家好无聊呀，正好我们家有一个大风筝，可以去放风筝了！我兴冲冲地跑到厨房，告诉妈妈我的想法。妈妈说：“好呀！正好今天天气这么好，适合放风筝，不过哪来的风筝呢？”我告诉妈妈储藏室里就有一个大风筝，妈妈恍然大悟道：“对呀！你不说我都忘记了。”不一会儿，妈妈拿出了风筝，对我说：“可是我们不会放风筝呀！”爸爸拍着胸脯对我们说：“没事，我会，我来教你们。”“耶！我们要去放风筝啦！”我开心地叫嚷道。
爸爸开车带我和妈妈来到明净公园放风筝。明净公园可漂亮了，就像她的名字一样，又干净整洁又明丽亮眼。这里有平静的湖水，偶尔会泛起一丝涟漪；这里有参天古树，直捣天空；这里有活泼可爱的鱼儿，无忧无虑地在水中游玩。我最喜欢的，便是刚刚绽放的荷花，亭亭玉立地站在湖水中间，如一位位出世的一尘不染的仙子。我选择了一块空旷的地方来放风筝。爸爸说一个人先拿着线，然后另一个人拿着风筝，两人同时跑起来，再在适当的时机放开风筝，风筝就会飞起来。爸爸说的时候很简单，但实际做起来却很难。风筝不断地在我的手中飞起来，又落下来，中间持续时间不过几秒钟。好不容易风筝飞得稍微久一点了，但它还是摇摇欲坠的，犹如一位喝醉了酒的醉汉。我正开心地看着风筝飞着，突然间风筝落下来了，落到树枝间了，拿不下来了。不过从远处看，风筝就好像是一个漂亮的发夹，戴在大树的头上，让大树变得特别的美。爸爸爬上大树，把风筝拿下来，我们放风筝放到了傍晚，夕阳把天空染成了红色，美丽极了！
这一天，我玩得很开心，回家的时候，脸上充满了笑容。
三年级风筝第一课时的说课稿（通用24篇）篇十七
几个月前，我和哥哥去草坪上放风筝，我们的风筝可好看了，我的风筝是蝙蝠风筝，是黑红相间的。哥哥的是五颜六色的熊猫风筝。准备好风筝后，我和哥哥高高兴兴地来到草坪上放风筝，草坪上放风筝的人可多了，那些人的风筝是多姿多彩的，非常漂亮。
不一会儿，来了一位叔叔，叔叔说：“你们这样解风筝会把风筝线给弄断的。”我和哥哥立即停止了动作，左思又想，怎么才能不把线弄断，还可以把线解开。我和哥哥想了又想，怎么也想不到办法，这时候，那位叔叔给我们出了个主意，说：“你们拿个细的东西穿到线打结的地方就可以了。”于是，我们拿了个细细的木棍穿到线中间，线就解开了。解开线后，我和哥哥又谢谢了那位叔叔。叔叔和蔼可亲地说：“没关系，这是我应该做的。”后来，我和哥哥有开开心心的放起了风筝。
春天来了，春天来了，大树长出了嫩芽，花儿也绽放了，万物复苏。
星期天的上午，小红和小明、小刚很早很早就去了体育广场，正好是阳光灿烂的一天，有风。这时候广场里人山人海，都在放风筝。向上看，许多风筝在天上飘来飘去，五颜六色的，有的是蜈蚣风筝，有的是燕子风筝，还有的是老鹰风筝……有首诗上面有两句写得好：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。他们也拿起风筝开始放了。
刚开始，小刚拿着风筝，小明拿着线轴，小明开始跑了，小刚也跟着跑。小明喊道：“放。”小刚放开了风筝，小明又跑了一圈，但不知道怎么了，风筝就像跟他们作对似的，刚飞上去，就掉了下来。小刚再一次放，还是掉了下来，连续好几次都掉了下来。小刚说：“不想玩了，总是飞不上去!”小明对小刚说：“失败就是成功之母，我们来找出原因吧!”然后，他们找出了原因之后，再一次放风筝，小明再一次拿线轴，小刚也是像上一次拿着风筝，果然，这次放风筝成功了。
在放风筝的过程中，我们都能学到许多的道理和知识，我也非常喜欢放风筝，它能给人们放松压力，带来快乐。
三年级风筝第一课时的说课稿（通用24篇）篇十八
星期六，老师带我们去操场放风筝.
我和申杨柳领到一个鲜红的蓝猫风筝，到走廊上一看外面雅雀无声，好象整栋大楼都沉睡了.不一会儿，大家从门里接二连三地跑出来了，整栋大楼顿时喧闹起来.
到了操场，老师一声令下：“解散!”同学们像重见天日的小鸟，马上各奔东西.我当然也不例外，很快的跑到一块空地上.我一手握着线圈，一手拉着线.申杨柳也有事干，她把风筝举得高高的，只听“一.二.三”申杨柳用力一甩.谁知用力过猛，居然把风筝线甩到了我的头发上，风筝线缠住了我的头发，怎么也弄不下来，急得我哇哇大叫，申杨柳过来好不容易才解了我的围.第二次，我们可专心了.“呼!”的一声风筝飞上了天空，三根彩带随风摆动，很美.就这样，风筝时而骤然而起;时而飞翔而下，时而打着旋子;时而舒缓徐行.把我们累得气喘吁吁，汗流浃背，可我们心里却乐滋滋的.
放风筝可真有趣!
三年级风筝第一课时的说课稿（通用24篇）篇十九
这个星期六，我还在写作业的时候，爸爸突然对我和妈妈说：“走！我带你们放风筝去！”我听了这句话，兴奋地蹦起来！
爸爸开着车，带着我和妈妈来到金仓湖。远远的，我就看到一大群风筝在天上飞翔。天上的风筝有：凶猛的眼镜蛇、可爱的小兔子、展开双翅飞翔的老鹰……各种各样的，我的心里还想着要买什么样的风筝？就买只独一无二的蝙蝠吧！
我们来到草地上，草地上一望无际，人山人海。我和爸爸也加入了放风筝的队伍。我先抓住风筝的底部，然后把风筝高高的举起，爸爸在前面把线圈拿好，开始往前奔跑，我连忙把风筝放开，风筝一下子开始往天上飞，可是，只飞了一会儿，风筝就翻了一个身，然后掉了下来，我和爸爸又实验了几次，都失败了。
妈妈对我说：“这个风筝不好，因为没有尾巴，不能控制方向！”爸爸看我不高兴，就对我说：“这次就当做买个教训，再买一个吧！”于是，我又去挑了一个有尾巴的风筝，是熊大熊二的图案的。这个风筝我和爸爸不一会儿就放起来了。正当我玩得起劲时，突然，线断了，我一下子难受起来了，爸爸说：“没关系哦！反正已经玩到了，也要回家了！下次我们再来好了！”
就这样，我虽然有些遗憾，但是还是高高兴兴的回家了，这就是我第一次放风筝的经历！
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三年级风筝第一课时的说课稿（通用24篇）篇二十
设计说明：
本课的教学以每周一的升旗仪式入手激发学生的学习兴趣;识字教学仍以学生的`学习为主，采用多种方法识字;在扫清文字障碍，熟读课文的基础上引导学生理解课文内容，从而激发学生对国旗、对祖国的热爱之情。写字指导，本课有4个独体字，指导书写时巩固字形，提示、范写易错的笔画和不容易写好的字。
教学准备：
1、教学课件。(教师)。
2、预习课文，了解有关国旗的知识。(学生)。
教学过程：
教学目标：
1、认识“升、国、旗”等11个生字，认识“口、纟”等2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
会认、会写生字。
教学准备：
1、教学课件。(教师)。
2、预习课文，了解有关国旗的知识。(学生)。
教学过程：
一、联系生活实际，导入新课。(用时：6分钟)。
2、你了解国旗的哪些知识?
3、导入新课，板书课题。
二、自主学习生字。(用时：15分钟)。
1、请大家自由地借助拼音朗读课文，在读的过程中用铅笔圈出要求会认的字。
2、启发学生结合生活实际及自己的识字经验自主识字，给每个生字口头组两个词，并说说是怎样记住它的。
3、同桌互相检查识字，并交流识字的方法。
4、全班交流：认读生字及识字方法、强调：拼读时注意平翘舌、前后鼻音的区分、认识2个偏旁。
5、巩固识字(课件展示生字)。
(1)自由认读后，同桌相互抽考;。
(2)开火车认读。
(3)小组竞赛读。
(4)全班齐读。
三、诵读课文，巩固识字。(用时：15分钟)。
1、配乐示范课文，读时要带着对国旗的敬仰及对祖国的热爱之情。
2、示范朗读，读一句让学生跟读一句，提醒学生注意：读时发音要准确、节奏要合适、轻重音要恰当。
3、学生自由朗读、朗读时提醒学生对课文的整体感悟。
4、让学生反复朗读，以达到流利的程度。
四、课堂小结，布置作业。(用时：4分钟)。
1、谈谈本节课你有哪些收获?
2、布置作业。
流利、有感情地朗读课文。
教学反思：
本节课的教学以学生亲身经历的每周一的升旗方式入手，让学生回忆升旗仪式上开展的一些活动导入新课，这样便于学生尽快地熟悉和掌握课文内容。认识汉字以学生的自主学习为主，采用多种方式来掌握生字、学习新知识。在扫清文字障碍之后，让学生反复诵读课文，这样既巩固了识字，又便于学生理解课文内容，激发对国旗的敬仰及对祖国的热爱之情。
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三年级风筝第一课时的说课稿（通用24篇）篇二十一
《荷花》教学设计（第一课时）。
一、教学理念。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
二、教学目标：
1、知识目标：学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。
2、能力目标：培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。
3、情感目标：欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。三、教学重点：
理解白荷花开放的种种姿态。四、教学难点：
想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。五、教法学法。
1．采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。
2．利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。
3．组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。六、教学准备：
课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用photoshop、flsh、powerpoint等软件工具制作成幻灯片：分别为“荷花文化”、“课文学习”，“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。
（一）咏读古诗，引入情境。
师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗？
在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境.（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）。
师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？如果可以，想不想再欣赏欣赏？
（二）自主欣赏荷花图片、视频以及有关荷花的生物知识。
师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。
师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。
（三）欣赏课文。
师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）。
（四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。1、引导学生读描写荷花美的句子。
抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。
师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！
2、抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！（生自由读书）。
（打出荷花幻灯图片）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做些动作。
3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！
随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）。
生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。
抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会作者要表达的感情。
6、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）。
7、指导学生质疑。
师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）。
小组讨论解疑。是啊！这画家的本领可真了不起！这画家是谁？
师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？
指导读好这句话。
8、小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！
（五）利用主题网站进行拓展延伸。1、阅读朱自清的《荷塘月色》。2、欣赏网站上的荷花图片。（六）作业。
荷
花闻。
清香。
荷叶。
挨挨挤挤。
像大圆盘。
看
荷花。
半开全开。
含苞。
三年级风筝第一课时的说课稿（通用24篇）篇二十二
一天,天气晴朗,春风轻轻地吹着.我和爸爸带着风筝来到田野里，准备放风筝。
我先把风筝用竹片撑开，再把线绑在风筝上，这样就准备就绪了。我一手拿着风筝，一手拿着线，向前跑去。然后，再把风筝放出去，把线也一点一点放出去。如果风筝快速地向上向前跑，那么它就不会掉下来了。我想:如果它能像小鸟一样展翅飞翔,那该多好啊!
爸爸也想和我比试比试,我当然答应了。于是,我和爸爸争先恐后地放了起来.我刚刚还得意洋洋,但是不一会儿,爸爸的风筝就遥遥领先了。我比不上爸爸,就急得满头大汗.连忙使出全身力气,奋力反搏.爸爸看着我，连说：“别急，别急，慢慢来。”
风筝真好玩，它让我想起了许多童年的美好时光。
三年级风筝第一课时的说课稿（通用24篇）篇二十三
今天，天气格外晴朗，妈妈带着我到广场上去放风筝。
我们一到广场上，就看见了许多人在放风筝。天空中美丽的蝴蝶在翩翩起舞，有彩色的金鱼在天空中遨游，飞机显得格外威武。我也迫不及待地拿起我最心爱的风筝——福娃妮妮，它身着绿色的衣服、裤子，脸圆圆的，眼睛大大的，它的脑袋上有一只漂亮的小燕子。风筝都快等不及了，好像在对我说：“快点把我放起来，我也想像它们一样在填空自由地飞翔”。我捆上线把风筝往天上一扔，我立刻跑了起来。慢慢地，风筝就越飞越高，但是，福娃妮妮仿佛仍在对我说：“你再把我放高点，我想和它们比赛”。我只好把线放得很长很长，我拼命地奔跑着，我的福娃妮妮总算超过了它们。我继续奔跑着，风筝越来越高，仿佛进入了云端……。
正在这时，爸爸要我们回去吃饭去了，我只好恋恋不舍地把线收起来，离开了这个给了我无限快乐的广场!
三年级风筝第一课时的说课稿（通用24篇）篇二十四
今天中午，秋高气爽，我们带着蝙蝠形的风筝到世纪广场去玩。我们步行到世纪广场，沐浴着温暖的阳光，观赏着广场的风光，看到高兴又愉快的人群，我和爸爸到感到非常惬意。
我们来到“地铁站”前，爸爸左看右看，好像在找什么东西似的，原来是在找放风筝最好的位置。位置找好之后，我们把带来的东西放下来，先把风筝放在地上铺平，把风筝的骨架装好，最后接好风筝线，这样就可以放了。
爸爸放风筝是慢慢的走着，靠手操纵线轮，使风筝飞起来。我是跑着放，跑啊跑，跑啊跑﹒﹒﹒风筝飞得很高，可是我一停下来，由于今天没有风，风筝就坠落下来了，我再继续跑，风筝又高飞了﹒﹒﹒我真高兴。
这样，我们大约放了半个多小时，我和爸爸都很累了，尤其是我真是筋疲力尽，我们就坐下来休息，大口大口的喝水。这时爸爸说：放风筝不但可以掌握技术，而且也是锻炼身体，增强我们的体质，便于今后我们好好学习。
今天中午，妈妈给我们看了一样东西——风筝。这个风筝是奶奶去北京旅游的时候买的，整个风筝有30个小燕子串起来的，每俩个小燕子之间都有一根线连接起来的，并且在最后一个小燕子的后面有几根五颜六色的线编成的尾巴。
哥哥提议在广场上放，大家都说好。
我好不容易把风筝拉开就飞快地跑起来。好像是风筝太长的缘故，跑了好久都没放起来。虽然已经满头大汗，可还是不放弃继续跑起来，但是风筝还是不听使唤。
结果我们坐下来分析原因。哥哥说：“可能是我们跑的方向有问题”。我们马上做实验——换一个方向跑，可是还是没有成功。妈妈说：‘可能是尾巴太重的问题“。
当我们把尾巴解下来几根，结果还是不理想。正当我们无计可施的时候，我们的风筝被勾住了。没办法，只能剪成两段。我拿起一段风筝，决定再试试。
果然不枉我们的努力，风筝终于飞了起来。我知道了一个道理：努力就能成功。
记得在我二年级暑假的一天，爸爸、妈妈、外公、哥哥和我一起去塘西湖公园玩。
路上的风景很优美，花儿们浓妆淡抹，迎风飘扬，随风摆动，像是在欢迎我们的到来。
车子到了站，我们下了车，又走了很长的一段路，才到了塘西湖公园。一进公园的大门，一只凶神恶煞的老鹰在天空中飞来飞去，原来是位老爷爷和小朋友正在放老鹰风筝，我迫不及待地想放风筝，经过我的再三恳求，妈妈才同意给我买了一个风筝。
这个风筝是三角形的，上面有我喜欢的铠甲勇士图案，乍一看，像一条热带鱼，外公给哥哥买了老鹰风筝。
开始放风筝了，哥哥叫爸爸把风筝往天上一抛，他立刻就飞快地跑起来，风筝慢慢地升上了天空，我看了也不甘示弱，叫妈妈把风筝往天上一抛，我以惊人的速度跑了起来，风筝也升上了天空，我们高兴得跳了起来，为了不让风筝掉下来，我和哥哥一直卖力的奔跑着，时刻变换风筝线的方向，最后，我们都累了，筋疲力尽，然后我们慢悠悠地走出了公园的大门，坐巴士回家了。
那段美好的回忆让我终身难忘，记得我五岁时妈妈带我到空草地上放风筝的情景，我任然记忆犹新。
那天，阳光明媚，我怀着愉快的心情跟着妈妈来到了草地上，妈妈带着一个蝴蝶风筝和一杆风筝线。妈妈先把风筝线接到风筝上面，然后把风筝线一圈一圈的放开，我迷惑不解的问妈妈：“你放风筝线干什么呀?”妈妈笑着说：“等一会你就知道了!”妈妈趁着有风的时候把风筝往上抛,然后快速的往前跑，跑的时候还要放风筝线。风筝一点一点的在上升，等风筝线没有了的时候，我已经看不清楚风筝在哪里了。我的心里比任何一个人都要高兴，因为这是我第一次看见风筝飞得那么高!蓝蓝的天空中多了一只蝴蝶在飞舞，这蝴蝶很顽皮，一会看看这，一会看看那，好像永远也看不够似的。这时我终于知道风筝线是干什么用的了，原来风筝必须高才飞得起来，不然就会掉落下来了。我也抢着要尝试一下放风筝的感觉，妈妈把风筝和风筝线都给了我，然后笑了笑。我心想：我一定能成功的。可是，我还来得及放线就把风筝抛了上去。结果可想而知，风筝掉落了下来，把我砸了个正着，我被妈妈嘲笑了一番。
又是一个晴朗的午后，天空碧蓝，不时有鸟儿从空中掠过。我和爸爸来到公园的草地上放风筝。
这只风筝呈三角鱼形，尾巴后面还飘着4根飞带。它是五彩缤纷的，有红的，蓝的，橙的，黄的。真让人眼花缭乱。第一次，我决定自己尝试着放一次。我把风筝放在地上，然后抓紧风筝线，慢慢地转动着摇杆。风筝缓缓地飞起来，我一只手扯动着线，可是还没飞到半空，风筝就摔了下来。我并不灰心，第二次，我让爸爸帮我。我来抓住风筝，爸爸则负责扯动风筝线。嘿，这风筝真听话。爸爸一声令下，我放开风筝，同时爸爸不时扭动风筝线，风筝就从地上飘然而起，升上天。本以为它会像小鸟一样在空中飞动，但是突然被一阵风给刮落下来，像个失败者。
看着地上的风筝，我并没有丧气，心想：我一定要成功。抱着坚定的信念，我开始第三次挑战。还是由我来抓紧风筝，爸爸摇杆。只见爸爸小心翼翼地转动摇杆，风筝线越拉越长，我慢慢地放开抓着风筝的手，它像个醉醺醺的酒鬼一样，跌跌撞撞地飞上天。”加油!“我大声喊着。爸爸不停地扯动线儿，风筝越飞越高，最后成为一只翱翔于天际的鸟儿。”成功了!“我开心地笑着。天空中的三角鱼，真正成了一位勇士。
天更蓝了，草更绿了，阳光也暖洋洋的。通过这次放风筝，我明白了：只要坚持不懈地努力，即使失败100次，也要有勇气以第101次换来成功。这样，幸福才会眷恋你。
人人都有自己平生的第一次，而我就是第一次放风筝。
记得上个星期六，天气风和日丽，姑姑和姑父带着表弟来我们家吃饭，还带了一个大风筝。
这个大风筝很像蝴蝶，所以叫蝴蝶风筝。
平常，我看见人家放风筝，都很羡慕，好几次叫妈妈买，妈妈都说我不会放风筝，买回来干嘛，难道放在家里给他睡觉吗?所以，我就放弃买风筝了，但今天看到风筝，并亲手摸到风筝，我终于如愿以偿了。
开始，我们都不会放，姑父就对我们讲放风筝的技巧，我一字不漏的听着，哪怕丢了一个字，也让姑父对我从讲一遍。
听完了技巧，我们开始放风筝了，先是我开始快速的跑，可是我太骄傲了，自以为是以为自己什么都会，便拿起风筝往上扔，还没来得及控制好风筝线，结果风筝就掉下来了，我失败，嘴里还念叨我那么聪明，怎么可能会失败呢?真是气死我了!
于是，我又再试一次，这次我吸取教训，按照姑父说的技巧，风筝还真没掉下来，反而高高地挂在空中就像蝴蝶一样翩翩起舞飞向远方。