教学计划应该合理安排教学内容和教学方法,使学生能够全面发展。接下来是一些教学计划的评价标准,供大家在评价教学计划时参考使用。
二年级语文咏柳教学设计(汇总19篇)篇一
1.正确、流利地朗读课文,尤其是读通长句子。
2.学会本课的生字,并能正确、美观地书写生字。
3.初步理解课文的内容。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确、美观书写生字。
正确、流利地朗读课文,尤其是读通长句子。
一、导入。
1.(出示挂图)图上画了谁?他们在干什么?
2.板书课题:要好好学字。
3.齐读课题。读了课题,你想知道什么?
4.带着问题来读课文。
二、初读课文。
1.自由读课文。
要求:
1)标出生字词、读准字音。
(2)标出自然段序号,读通句子。
2.检查自读情况。
3.我们把生字带人课文中,把课文读正确、流利。
4.指名读课文,师生共同评议,再指名分段读。
5.还有许多同学想读,下面就选择自己读得最流利的一段为大家朗读。
6.读后评议,再读。
三、初步理解课文内容。
1.指名分段朗读课文。思考:课文主要写的是谁?写了关于他的什么事?
2.读后交流议论,口头填空:
毛主席在()遇到()。毛主席教导他们要()。
3.刚学这课时,你已经懂得了哪个问题,不懂的问题,我们再学习。
四、教学生字。
1.出示生字卡片,齐读,巩固读音。
2.自学课后笔顺表,并描红。
3.反馈检查。
4.指导写字。
5.学生描红、仿影、临写、教师巡视指导。
6.反馈、评议。
第二课时。
教学内容:要好好学字教学目标。
1.有感情地朗读课文。
2.继续巩田生字,理解由生字组成的词语的意思。
3.通过看图,朗读懂得干革命需要文化知识,教育学生从小好好学习,天天向上。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.懂得毛主席说的话的意思。
懂得毛主席说的话的意思。
一、复习。
1.抽读生字卡片。
2.指名分段朗读课文。
3.填空:课文写了()在()遇到了(),并教导他们()的事.。
过渡,为什么这样说呢?我们来读课文。
二、细读课文。
1.细读课文第1自然段。
(1)指名读这个自然段,思考。这段有几句话?每句话告诉我们什么?
(2)学生交流讨论。
(3)(出示挂图)我们来认识这两个小八路。说说他们长什么样?给你留下了什么印象?
(4)指导朗读第二句。
2.细读第二自然段。
(1)自读课文,一边读一边画出:
毛主席的话,用“——”标出,毛主席的动作,用“一”标出。
(2)指名读一读各自画的语句。
(3)指导朗读毛主席的话。
3.细读第3自然段。
(1)齐读,思考:这是谁对谁说的话?
(2)“革命”指的是干什么?为什么参加革命了,就要好好练字呢?(因为干革命需要文化知识,不识字是干不好革命的,是不能让人民过上好日子的)。
(3)指导朗读。
三、小结。
板书设计。
二年级语文咏柳教学设计(汇总19篇)篇二
教学目标:
(1)认读20个生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
(3)了解小动物奇妙的发声方式,激发学生探索大自然的兴趣。
教学重难点:
通过课文的朗读和学习,让学生了解蜜蜂,青蛙和蝉这些动物的发音方式。
教具准备:
生字卡片,小黑板,挂图,动物的头饰。
教学过程
一、引题
1、你觉得咱们班谁唱歌唱得最好听?学生交流。
2、教师送他们一个称呼——歌手
3、谁知道森林里也有一位唱歌特别好的歌手,它的名字叫什么?对,它飞来飞去地在找歌手呢。板书:歌手。今天我们就来学习小黄莺找歌手的故事。请同学们打开书。
二、初读课文
1、自读课文。把不认识的生字和不理解的词语画下来,多读几遍,把难读的句子画下来也多读几遍。
2、检查学生的学习情况。
(1)、认读生字。
(2)、认读词语。
(3)、读难读的句子
3、划分自然段。
1、小黄莺找的歌手谁?(学生反馈,板书:蜜蜂、青蛙、蝉)。
2、检查读书的情况。
3、同学评价
四、品读课文
(一)、学习小动物奇妙的发声方式
1、同学唱歌用的是嗓子,蜜蜂、青蛙、蝉唱歌是用嗓子吗?(不用嗓子)
2、补充课题:不用嗓子的歌手,指名读题目。
3、蜜蜂、青蛙、蝉唱歌不用嗓子,用什么呢?请同学自由读课文用“﹏”把写蜜蜂、青蛙、蝉怎样唱歌的句子画下来。
4、学交流,老师板书,并让同学解释。先找一个同学交流让同学有初步的印象,再找一个同学交流,老师板书。
5、再找同学交流做一下动作让同学理解
6、来,让我们一起把蜜蜂、青蛙、蝉怎样唱歌的句子读一读。老师读蜜蜂、青蛙、蝉,同学接后面的。
7、你还知道什么动物唱歌的方法?同学交流
8、不仅有许多动物可以不用嗓子就唱出好听的歌,植物,人也一样可以不用嗓子就唱歌。(用拍手、跺脚等方法发出声音)请你下课后观察一下,还有哪些东西也可以不用嗓子唱出歌。
(二)、学习1、5、6、自然段
1、指名读第一自然段,说说你知道了什么?(小黄莺想找几名金嗓子的歌手成立合唱队)。
2、合唱队成立了吗?(成立)你从哪知道的?(第五自然段)齐读第五自然段。
(三)、学习2、3、自然段,学习分角色朗读。
2、自己读第三自然段,说说你读懂了什么?小黄莺还是很真诚,很热情。小青蛙对朋友也很友好,很耐心。
3、请三名同学分角色朗读第二自然段,第三自然段。
4、分组分角色朗读第二自然段,第三自然段。
5、齐读课文。
五、总结全文。
前面我们学习的《小猫刮胡子》《小马过河》都是童话故事,这篇课文也是童话故事。课文以小黄莺为线索,以对话为主要形式,介绍了小蜜蜂是靠翅膀振动发声的,小青蛙是靠声囊发出声音,靠振动肚子上的透明的薄膜发声。我们要热爱大自然,从中了解到更多的知识。
二年级语文咏柳教学设计(汇总19篇)篇三
1.学会4个生字,会认2个生词。
3.能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天的感情,感悟大自然的美好。
教学重难点。
理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色。流程预设。
一、导入新课。
师:同学们,你们读过哪些描写春天的古诗?
(生背诵)。
师:今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书:咏柳)(生齐读课题。)。
师:我们以前还读过一首古诗,叫咏??
(生:咏鹅)。
(生可能会说:诗人正看着柳树,赞美柳树)。
师:(示范写“咏”字)写“咏”字的时候,要注意“永”的第三笔是“横撇”,不要写成“点”“提”。
(生书空,并在练习本上写两个)。
师:这首诗的作者是:贺知章。(板书:贺知章)。
二、初读古诗。
师:诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一读古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。(生自由读)。
师:(出示生字词)谁来读读这几个词语?
(生读,教师正音)。
师:谁愿意把这首古诗读给大家听?
(指名读)。
师:我们再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
(生可能会说“裁”,与衣服有关,里面是衣字;“剪”,用刀来剪,下面是刀字;“妆”,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。)(生在练习本上写两个)。
三、研读古诗。
师:一首诗就是一幅画,边听边想像,你仿佛看到了一幅怎样的画卷?
(生谈自己的感受。有可能说仿佛看见了满树碧绿的叶子;也有可能说柳枝婀娜多姿,随风摆动。)。
师:你从哪些词语感受到的?
(生:碧玉绿丝绦。)。
师:是啊,诗人用“碧玉”来碧玉柳树,写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点,
师:请你再看看注释,边读边想象:在诗人的眼里,这棵柳。
树难道仅仅只是一棵树吗?
(生:对着河水梳妆打扮,那随风飘扬的柳枝仿佛是柳树姑娘的长头发)。
(生想象说话)。
师:诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(课件出示该句)如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。)。
师:从你的'朗读中,我感受到柳枝美在——垂下。
从你的朗读中,我感受到柳枝美在——千万条。
从你的朗读中,我感受到柳枝美在——绿丝绦。
师:如果这时候,一阵微风吹来,那又会怎样呢?
(指名读——全班看着图片吟诵这两句。)。
师:接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌一起读。
三四联诗,多读几遍。
(生自读。)。
师:“二月春风似剪刀”,能不能说成“二月春风似菜刀”(生可能答:不能,菜刀不是用来剪东西的,不能把叶子裁漂亮的。)。
师:“二月春风似剪刀”里有个“剪“字,“不知细叶谁裁出”里有个“裁”字,合在一起就是“裁剪”。“裁剪”原本指向衣服,诗中指的是:裁剪细叶。由裁剪,我们还能联想到春姑娘用灵巧的双手把柳树的叶子裁剪得细细的,嫩嫩的,我们再把这句诗来读一读。
(指名读生读。)。
师:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
(生谈自己的理解。)。
师:唐天宝三年,贺知章奉诏回乡,百官送行。坐船经南京、杭州,顺萧绍宫河到达萧山县城。越州官员到驿站相迎,然后再坐船去南门外潘水河边的旧宅,其时正是二月早春,柳芽初发,春意盎然,微风拂面。贺知章如脱笼之鸟回到家乡,心情格外高兴,忽然他见到了一株高大的柳树,在河岸边如鹤立鸡群,英姿勃发,一时兴发,就提笔写了《咏柳》一诗,成为千古绝唱。诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力。
四、指导写话。
师:诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?(小组内说——指名生说,教师从通顺、想象力丰富等方面评价。)。
师:把你说的写下来,只要求两三句即可。
(生写。)。
师:我们将对万物萌发、百花争艳的春天的赞美集于柳树一身,柳树成了春的使者、春的化身。
五、课外拓展。
师:描写柳树的诗句还有很多。(出示:新柳)。
新柳。
(宋)杨万里。
柳条百尺拂银塘,且莫深青只浅黄。
未必柳条能蘸水,水中柳影引他长。
(生读。)。
师:如果你还想了解更多的中外有名的诗句,我们可以从课外书、网站上查找。
六、板书设计。
咏柳。
贺知章。
碧玉/妆成/一树高,
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出,
二月/春风似/剪刀。
生我想不能吧,一来,
二年级语文咏柳教学设计(汇总19篇)篇四
1.理清文章的思路。
2.理解善良的作用与内涵,做一个善良的人。
3.理解对比论证的作用。教学过程【预习】。
1.阅读课文。
本文是一篇议论性散文,阅读时,要想一想作者的话对不对,有没有道理。做批注。
2.朗读课文。
一、理清文章思路。
(一)方法:先找出每段的中心句(或概括每段的内容),然后划分段落,写大意。
第1段:第一句。
第2段:“善良即愚蠢”
第3段:“以对付毒蛇和恶狼的法则为自己的圭臬”是错误的。
第4段:“面对并非毒蛇或恶狼的人却坚决以对待毒蛇或恶狼的态度对待之”也是错误的。
第5段:第一句。
第6段:第一句。
第7段:第一句。第8段:凶恶与善良的对比。
第9段:善良的内涵。
第10段:第一句。
第11段:凶恶与善良的对比。
第12段:第一句。
第一部分(1-4):驳斥人们对有关善良的错误看法:“善良早就过时了”;“善良即愚蠢”。(针对社会生活中善良似乎过时、善良被看作愚蠢的情况,提出自己的思考。)。
第二部分(5-11):阐述自己对善良的理解与认识,强调善良的力量和作用。
第三部分(12):重申自己喜欢善良,相信国人会变得越来越善良。
(二)本文论证的特色:有破有立,破立结合二、理解善良的内涵。
1.作者在文章第二部分阐述了自己对善良的理解与认识,你最认同的是哪一句(或哪一段)?说说你的理解和体会。
2.作者认为善良有哪些作用?你认为善良还有哪些作用?
“善良才有幸福,善良才能和平愉快地彼此相处,善良才能把精力集中在建设性的有意义的事情上,善良才能摆脱没玩没了的恶斗与自我消耗,善良才能实现健康的起码是正常的局面,善良才能天下太平。”(第6段:善良对于幸福和平、天下太平的重要性。)。
“善良的力量就在于她是人的。她属于人,她属于历史属于文明属于理性属于科学。她属于更文明更高尚更发展得良好的人。她属于更文明更民主更发展更富强的社会。”(第7段:善良对于社会发展进步的作用。)。
3.第6、7段运用了什么修辞手法?有什么作用?
排比。议论文中运用排比来说理,列举事例,能够增强文章的气势和说服力。4.作者认为善良有哪些内涵?从文中找出相关的语句,说说你的理解。
“善良也是一种智慧,是一种远见,是一种自信,是一种精神力量,是一种以逸待劳的沉稳,是一种文化,是一种快乐,是一种乐观。”(第9段)。
三、理解对比论证的写法。
文章将“善良”与“凶恶”进行了对比。找出文中运用对比论证的段落,分析作者是从哪些方面进行对比的,有什么表达效果。
第5段,从力量的角度对善良和凶恶进行了对比。
第8段,从结果的角度对善良和凶恶进行了对比。
第11段,从心态的角度对善良和凶恶进行了对比。
对比论证的方法:使“善良”与“凶恶”的对立统一关系更集中、更鲜明,论证更深刻、更有说服力。
二年级语文咏柳教学设计(汇总19篇)篇五
知识:
1.会认4个生字,会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2.背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思。
情感:体会诗人热爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。教学重难点:
大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
教学时数:1课时。
第一课时。
一、导入。
回忆你记忆中的春天是怎样的,给大家说一说。
二、检查预习。
1.自读生字,在文中为生字注音。
2.抽读。
3.小老师教写生字。
易混淆:咏泳、滨宾、载裁、紫紧。
4.抽读、齐声读。
三、学习《咏柳》。
1.简介贺知章:唐朝诗人,字箱子真,代表作《回乡偶书》《采莲》。
2.解题:春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样。
的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题:
咏柳:咏即赞美。
3.诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗,说说你读懂了什么。(结合注释读),不懂的作上记号。
4.交流汇报1.2句。
(1)碧玉:绿色的玉。
妆:打扮。
一树:满树。
万条:枝条多。
绦:一种丝带。
前两句的意思是:高高的柳树上,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
(2)思考:作者把什么比作什么,这样的比喻好吗?(引导学生想象,春天万物复苏,柳树也会发出新叶,新叶刚长出来的颜色,光泽接近碧玉)。
(3)朗读。
5.交流汇报3.4句:
(1)细叶:细细的嫩叶。
似:好像。
裁:裁剪。
这两句的意思是:这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!
(3)指导朗读。
6.朗读全诗,感悟诗境。
前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你休会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情?反复朗诵,体会诗人赞美柳树,歌颂奏的感情。
四、深情朗读。
语速适中,情感饱满,基调高昂,注意停顿。
五、背诵全诗。
二年级语文咏柳教学设计(汇总19篇)篇六
“二(x)班的同学你们好!你们认识我吗?今天我虽然是第一次站在讲台前给你们上课,但我却从其他老师那里打听到了一些关于你们的情况,你们想不想听听其他老师是怎么评价你们的?那你们可要听好了:
二(x)班有x位学生,每位学生都很聪明能干!
二(x)班同学上公开课都非常认真,坐姿很端正,像个小战士似的!
二(x)班同学上课精神饱满,眼睛一直看着老师!愿意积极举手发言!
同学们响亮的的回答让我对你们更有信心了!那我们就开始上课喽!
3、揭题,并板书。
在一座美丽的大森林里,发生了一。
2---猬这个字念轻声。
要想知道小刺猬和小獾为什么互相称赞,我们必须先认识一下我们这一课的字词宝宝,就让我们一起来认识他们吧!
(1)·出示带拼音生词:板凳椅子(借助图片理解)板凳和椅子有什么不一样的地方?
粗糙但是(这两个词出现在书上的什么地方,你能够找到吗?链接句子:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。)。
清晨傍晚(清晨是什么时候?日出前后的一段时间。傍晚指的是临近晚上的时候,他们是一对反义词。)。
采果子瞧消除背着(你们觉得哪些字需要引起大家注意的?)能给“背”组个词吗?每种读音组一个即可。课文里也有这两个读音。
出示句子:
1、傍晚,小刺猬背着几个红红的大。
4---这么好的苹果。”(指名)。
3、谁来读小刺猬称赞小獾的话?你能带着感情读一读这句话吗?指三四名生读(a、你们听出来了吗?他把哪些字读重音了?是啊,把“真”“一个比一个好”读好了,一下子就读出来称赞的语气,真好!/b、小朋友们想一想,哪些字可以读重音呢?你来试试?)齐读。
4、小刺猬为什么要称赞小獾呢?我们一起到书上找找原因吧!
(四)研读小刺猬的“称赞”,1—4自然段。
1、从粗糙的板凳入手。
(1)清晨,小刺猬走进森林里采果子,看到小獾在做什么?(学木工,做板凳)。
(2)你觉得小獾做的板凳怎么样?预设:粗糙。想象一下:粗糙的小板凳是什么样的?(毛毛的……)。
6---。
老师的夸奖和小刺猬的夸奖,哪句更合适?
出示2、你真能干,小板凳做得一个比一个好!
(第一句:因为小獾的三条板凳都很粗糙,不能说真好。“一个比一个好”说的是小獾的小板凳做的有进步,越来越好。)像老师这样,把不好说成真好,这是虚夸,和实际不相符。像小刺猬那样从三条粗糙的板凳中发现了小獾的进步,并且真心地去称赞他,那才是合适的称赞。
(6)小刺猬是怎么发现小獾的优点的呢?(拿起板凳仔细地看)这么仔细一看啊,不仅看出了小獾板凳做得一个比一个好,还看出了小獾的认真。齐读——板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。看来,只有仔细观察,才能发现别人的优点。
8---拇指送给他一句真诚的称赞呢!自己先夸夸同桌。
出示:你真棒!你!
评价语:1称赞使人快乐。2简单的一句称赞,能让人心情愉快,3、你以后碰到困难,你就会想起同桌今天对你的称赞,你会放弃吗?称赞使人自信地去战胜困难。4、多发现别人的优点,多去称赞别人,就能在称赞中收获快乐和成功!
(七)书写指导。
小刺猬和小獾的故事先讲到这里,还有一半故事留到下节课再讲,小刺猬和小獾要请我们帮忙把两个顽皮的字宝宝送到田字格里去。出示“板”“椅”
这两个字有什么共同点,(木字旁,左右结构)写的时候要注意什么?(左窄右宽,木的呐变成点)。
10----。
二年级语文咏柳教学设计(汇总19篇)篇七
这是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。作者通过乡下孩子丰富多彩的童年生活的描写,抒发了热爱田园风光的思想感情。
1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。
2、学会18个生字,其中田字格上的8个生字只识不写,认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养热爱农村广阔天地有思想感情。
:理解第2、3小节。
】:课文录音、投影片、卡片。
1、板书课题:
2、乡下孩子。
3、乡下孩子:农村里的孩子。
1、朗读课文,找出生字。
2、教学生字。
生字读音部首笔画组词笔顺。
曾(曾经未曾)。
含(含义含笑)。
挖(挖土挖苦)。
猪(猪皮小猪)。
串(一串串门)。
3、理解词语。
欢唱:欢乐地唱。
编织:本课指编成故事。
含:将东西放在嘴里,不咽下也不吐出。
动听:好听。
4、各人练读课文。
含:上部“今”,不能写成“令”。
挖:右下部不能写成“九”。
串:下面一个“口”应比上面一个“口”宽些。
偏:左窄右宽。
坏:左窄右宽,左高右低。
1、有感情地朗读课文。
2、比一比,再组成词语。
怀()灶()扁()。
坏()肚()编()。
3、完成习字册上本课内容。
1、书空下列字的笔顺。串猪曾编挖含。
2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。
(一)1、指名读。
2、理解“曾是”。(曾经是,以前是)。
3、“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”是什么意思?(这里比喻,说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。)。
4、“曾是爸爸背上盛开的野菊”是什么意思?(这也是比喻,指自己幼年时就被爸爸背着到处跑。)。
5、野菊开在什么地方?
6、齐读。
(二)1、指名读。
3、指导读。突出“捉蝴蝶”“编故事”“含草叶”“吹歌曲”。体会孩子嬉戏时的活泼愉快和童年生活的丰富多彩,(三)。
1、指名读。
2、“撑圆了小猪的肚皮”是什么意思?
3、为什么“逮了一串小鱼”就会“乐坏了馋嘴的猫咪”?“乐坏”是什么意思?
4、这一段体现了乡下孩子什么样的特点?
1、有感情地朗读课文第1、2、3自然段。
2、写出下列词的反义词。
坏()出()里()。
开()动()上()。
3、有感情地背诵课文。
4、选择合适的字填空。
串片只头篮朵条。
一()菊花一()黄鹂一()小鱼。
一()小猪一()草叶一()野菜。
四、作业。
1、写出下列字的偏旁,再写出笔顺。
曾()()编()()。
含()()挖()()。
猪()()坏()()。
2、加偏旁组字再组词。
土()()不()()。
只()()者()()。
扁()()寺()()。
二年级语文咏柳教学设计(汇总19篇)篇八
一、揭示课题。
前面两课和这一课都是看图读韵文识字,而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题:识字3(齐读)。
二、初步看图,读韵文。
1.观察书上的图,看一看图上画了哪些事物。
2.自由读韵文,要求:看清音节,读准字音。
三、出示表(一),复习“木字旁”、“禾字旁”
1.观察实物图画与古文字,了解偏旁本义。
(1)“木”的古文字像什么?(像一棵树)。
师:同学们说得对。“木”的古文字像一棵树,有树冠、树干和树根。
(2)复习“木字旁”。
教师范读带木字旁的生字。
指名读、齐读。
(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)。
师:同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾苗,有穗、叶、茎与根。
(4)复习“禾字旁”。
教师范读带禾字旁的生字。
指名读、齐读。
四、指导看图,出示部分生字词。
出示挂图,学习生字词。
1.这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡:松柏、杨柳]。
2.你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的)。
3.出示词卡:桌椅。
4.春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡:秧苗]。
6.“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡:庄稼]。
五、教师小结。
刚才我们学习了两组词语,第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史,你们要认真学习!
六、学生自学出示的生字词。
要求读准字音,看清字形。
七、教师检查自学情况。
1.指名读、齐读。
2.用“柳”、“椅”、“秧”扩词。
八、指导书写。
1.学生看笔顺图,记忆“柳、秧”的笔顺。
2.说说你是怎样记住这些字的。
3.教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。
4.学生描红书中田字格里的生字。
5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
第二课时。
一、复习检查。
1.抽读生字、新词卡片。
2.听写生字。
3.检查听写情况。
二、继续看图学习生字词。
1.观察书上的图,看看图上画了哪些事物。
2.自由读韵文,要求:读准字音。
三、出示表(二),复习“竹字头”、“草字头”
1.观察实物图画与古文字,了解偏旁本义。
(1)“”的古文字像什么?(像竹叶)。
(2)复习“竹字头”。
师范读带竹字头的生字。
指名读、齐读。
(3)“”的古文字像什么?(像两棵小草)。
(4)复习“草字头”。
师范读带草字头的生字。
指名读、齐读。
四、指导看图,出示部分生字词。
出示挂图,学习生字词。
1.这些都是竹制品,你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡:竹篮、箩筐、筷子]。
2.中国的老年人最喜欢喝什么?仆目机出示词卡:茶叶]。
五、教师小结。
刚才我们学习了两组词语,第一组偏旁的名称是什么?(竹字头)为什么都是竹字头?(因为这些制品都是竹子做成的,大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)。
六、学生自学出示的生字词。
七、指导书写。
1.指名说“篮、筐”的笔顺。
2.说说你是怎样记住这些字的。
3.教师范写生字。
4.学生描红书中田字格里的生字。
5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
第三课时。
一、复习检查。
听写词语,检测效果。
二、指导读韵文。
1.按要求归类读。
(1)哪些词语介绍了一些树的名称和木制品?(读第一组词语)。
(2)哪些词语介绍了一些与庄稼有关的事物?(读第二组词语)。
(3)哪些词语介绍了三种竹制品?(读第三组词语)。
(4)哪些词语介绍了一些植物?(读第四组词语)。
2.多种形式练读。
指名读、齐读、同桌互读。
三、辨析两组形近偏旁。
1.做找朋友游戏。
2.教歌诀:“禾字旁表示庄稼,木字旁表示树木。爸爸下田去插秧苗,爷爷上山去栽松树。”“草字头表示花草,竹字头与竹子有关。窗台上放着两盆花草,墙壁上挂着一只竹篮。”
二年级语文咏柳教学设计(汇总19篇)篇九
教学内容:
《三字经》中的“莹八岁能咏诗泌七岁能赋棋彼颖悟人称奇尔幼学当效之”。
教学目标:
1、初步感受中华传统文化的丰富内涵,理解诗文内容明白只要努力用功读书,就会取得好成绩的道理。
2、能够正确、流利、有感情地朗读“莹八岁能咏诗泌七岁能赋棋彼颖悟人称奇尔幼学当效之”,并且在熟读的基础上达到背诵。
3、明白学习别人的优点可以使自己进步的道理。
教学重、难点:
对“莹八岁能咏诗泌七岁能赋棋彼颖悟人称奇尔幼学当效之”内容及含义的理解。
教学准备:小黑板、图片。
教学流程:一、导入新课。
二、初读诗文、理解大意。
三、明理品读。
四、拓展升华。
五、总结。
教学过程:
一、导入新课。
1、同学们,今天老师给大家讲两篇小故事,请同学们边听边想:这两个故事讲的都是什么事?你明白了什么道理?(教师边出示图片边讲述祖莹吟诗、李泌赋棋的故事)。
2、用自己的话说一说,故事讲的是什么事?你从中知道了什么道理?
3、今天我们就来学习跟这两个故事有关的“三字经”。
二、初读诗文、理解大意。
1、出示诗文,读准字音。
(1)教师范读(教师语速适中,使学生听清字音)。
(2)学生自读(给学生充足的时间,使学生读准字音)。
(3)指名读(多种形式:拍手读,男、女生分读,小组读,接龙读……)。
2、理解诗文。
(1)你读懂了哪些内容?
学生汇报,教师适时讲解:赋棋、彼、尔、效等字词的意思。
(2)指名讲解诗文的意思(学生尝试讲解,教师适时补充)。
(3)教师对诗文意思进行小结:北齐有个叫祖莹的人,八岁就能吟诗,后来当了秘书监著作郎。唐朝有个叫李泌的人,七岁就能以下棋为题而作出诗赋。他们两个人的聪明和才智,在当时很受人们的赞赏和称奇。你现在正是求学的开始,应该效法他们,努力用功地读书。
三、明理品读。
1、北齐的祖莹、唐朝的李泌为什么能有这样的成绩?
2、我们应该向他们俩学习什么?
3、让我们再来把这两句三字经有感情的读一读(自由读后齐读)。
四、拓展升华。
这节课你有什么收获?
五、总结。
今天我们学习了北齐的祖莹、唐朝的李泌的故事,希望同学们能效法他们,从小就努力用功地读书,长大做一个有用的人。
二年级语文咏柳教学设计(汇总19篇)篇十
1.学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。
2。正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3。领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
:学会本课生字,熟读、背诵课文。
第一课时。
一、检查作业,导入新课。
1.同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?
(学生出示收集的柳叶)。
2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书:3咏柳)。
3.全班齐读课题。
4.我们以前还学过一首古诗,叫咏……(学生答:咏鹅)。
5.咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思?
6.(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)。
7.这首诗的作者是:贺知章。(板书:贺知章)。
二、初读古诗,认读生字。
l.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。
2.学生自由读,认读生字。
3.检查自读生字情况。
(1)指名读。读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4.从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。
5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
6.指名读,请其他学生正音。
7.全班齐读。
三、指导朗读,了解诗意。
1.指导第一、二句。
(l)(放远看柳树的图片或录像)。
(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)。
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
“一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2.自读第三、四句。
(l)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
(5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。
3.全班齐读。
4.能背的'站起来背。
四、指导说句,写句。
1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2.指名说。
3.和同桌说。
4.把你说的写下来,只要求两三句即可。
五、布置作业。
1.回家修改自己写的句子。誊写工整。
2.背熟古诗。
一、检查背诵。
1.开火车背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
二、讲评。
讲评学生写的关于柳树的句子(课前收好,批改)。
l.选出优秀的到台上读。
2.指出不足之处。(注意字要写正确,句子要通顺)。
三、指导写生字。
1.出示要写的五个字。学生观察讨论:哪些字好记好写。
2.学生提出难写难记的字。老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空,让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。
“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别:一捺改成了一点。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
3.学生自己练习,老师指导。
四、板书设计。
咏柳。
贺知章。
碧玉/妆成/一树高,
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出,
二月/春风似/剪刀。
二年级语文咏柳教学设计(汇总19篇)篇十一
主备课人。
吴秀兰。
25、《羿射九日》。
陈泽会、金辉、蔡香芬、冯元海、贺开荣、参与教师。
时间。
2018.6.7。
修改意见。
张青琴、叶秀萍、蒲万林课标教材分析。
25、《羿射九日》。
1、认读12个字。
2、能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3、与同学交流自己知道的神话故事。教学重点教学难点教学准备教学时间。
教学重点是了解课文内容。能够讲述羿射九日的故事。ppt一课时。
第1课时。
学习必备欢迎下载教学目标。
1、认读12个字。
2、能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3、与同学交流自己知道的神话故事。教学重点教学难点。
教学重点是了解课文内容。能够讲述羿射九日的故事。
教学过程教学过程:一、导入。1.动画片《女娲补天》片段,这是我们二年级时学过的一篇神话故事,神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?2.今天我们就再来学习一篇神话故事日]二、初读课文。1.自己轻声读课文,注意把字音读准。边读边标出自然段。2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准,来看看[出示:扶桑---那里有一颗无比高的大树,叫做扶桑。违反不肯-有一天,十个孩子违反了母亲的要求,一起跑到树上去住,说什么也不肯下来。神弓神箭-他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
我们在一起。
[出示课题:羿射九。
修改意见。
学习必备欢迎下载疾飞-箭带着风声呼呼地疾飞,转眼间,一个大火球无声地爆裂开了,流火乱飞,红光四溅。拥立][出示:烤焦苦不堪言]三、熟悉课文内容。再读课文,你都读懂什么了?[随机教学]指名反馈1.(生1:我读懂了原本只有一个太阳,但是十个太阳不听话,所以羿才去射日的。)你是从哪儿读懂的?[指名读第1、2段]其实这里介绍的就是羿射日的原因(教师帮助学生屡顺人物之间的关系)2.还读懂了什么?(生2:我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神,及他是怎么射日的。)(1)你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第3段)其他同学认真听一听,你能听出羿是怎样射日的么?(2)你认为哪里不好读,需要老师同学帮助?[出示:羿是帝俊派到尧身边为人间除害的神。立即派人偷偷的从羿的箭囊中抽出一支箭。]齐读(3)默读第三段把描写羿射日的句子画一画(4)读一读你画的句子。
(聪明,关心百姓)。
愿意讲给大家听听吗?
议
学习必备欢迎下载作业布置。
完成《同步练习》板书设计。
25、《羿射九日》。
十个太阳---射下九个课后反思。
二年级语文咏柳教学设计(汇总19篇)篇十二
教学目标:
1、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
第一课时。
1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错别字。
重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?
(2)当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。
1、自由读:学生自己选择喜欢的方式读文。
结合课文情境进行写话训练:1、花骨朵渐渐地长大了。2、小鹿静静地躺在床上养病。
学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、学生观察:写这几个字应该注意什么?
2、教师范写指导“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提,笔顺是先竖后提。
3、作业展示,师生评议。
(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)。
第二课时一、导入。
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。2、有感情地朗读课文。二、交流。
重点交流:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?
1、指名读黄莺和微风的话:练习读—分角色读—挑战读。
二年级语文咏柳教学设计(汇总19篇)篇十三
教学目标:
(一)知识目标。
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容,知道“囫囵吞枣”的由来。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
(二)能力目标。
1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
(三)情感目标。
通过这个成语故事,使学生明白:学习时不能生吞活剥,对所学的知识不理解,不加分析地笼统接受。
教学重点:
充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
教学难点:
理解课文内容,知道“囫囵吞枣”的由来。
教学媒体:
录音机、字词卡片。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、激趣引入。
1、游戏:成语接龙。
2、引出课题。
师讲故事(配乐)。
3、听完了故事,你们想说点什么吗?把你最想说的一句话讲给大家听听。
学生们各抒己见,谈论听后的见解。
二、初读课文,理解词义。
师:同学们的意见很多,也都很合理,可能有一部分同学对这个故事还不太了解,下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。
师:在读的过程中遇到不认识的字怎么办?
生:问同学、问老师、借助拼音、查字典等。
教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。
(学生按要求读文识字。)。
1、查生词。
(先出示带有拼音的词语,指名学生读,然后去掉拼音,开火车读。)。
2、理解词义。
师:这些词语你们都会读了,那有没有不懂的?
学生提出不懂得词语,共同理解。
如:脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……。
教师鼓励学生自己尝试解决,并为学生提供多种方法,如:动作表演,表情表演、联系生活实际、联系上下文理解,图片资料等。
3、检查读文情况。
按自然段指名学生读文,其他学生听后评议。
三、理解课文。
1、提出问题。
学生自由读课文,用笔勾画读懂的地方。
在教师引导下,学生畅所欲言,交流读后的收获。
师:你们真了不起,老师还没有讲,你们就已经读懂了这么多,那还有没有不懂的问题?
学生大胆质疑,提出自己不懂的地方。对于简单问题,当时利用学生资源给予解决,与文章中心有关的或共性问题,教师板书在黑板上,以便引导学生共同解决。
预设。
(1)年轻人听了这家主人的话为什么愣住了?
(2)年轻人想的办法真的是“两全其美”吗?有没有更好的办法解决。
(3)为什么在场的人都笑得前仰后合?年轻人哪里可笑?
2、解决问题。
师生共同解决问题,理解“囫囵吞枣”的含义。
随即指导感情朗读。
学生读课文后,联系自己的生活实际谈收获。
四、拓展延伸。
积累词语。
师:这篇课文不但短小,但读起来却朗朗上口,现在同学们再读课文,边读边画出文中的成语,一会儿我们共同欣赏。
五、指导书写。
1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
二年级语文咏柳教学设计(汇总19篇)篇十四
识字1教学目标:
1、学生认识11个生字,会写“宜、实”等10个字。
2、能主动积累有关秋天的词语,培养学生学会积累的良好习惯。3、留心观察周围的事物,丰富自己的见闻和感受。教学重难点:1、识记生字词。
第一课时。
教学时间:
教学内容:学习生字。
教学目标:学生识11个生字,会写“宜、实”等10个字。教学重难点:识记生字词。教学过程:一、激趣导入。
秋天来了,秋天的景色真美呀!就像一幅幅多彩的画面,现在让我们一起走进美丽的秋天吧!揭示课题,读题。
二、看图读词。
1、交流学生收集的秋天画面。(l)课件展示秋天的画面。
(2)指名介绍自己观察到的秋天,相机出示词语。2、出示课件,课本插图。
认真看图,图上画了什么景物?这些景物有什么特点?引导学生把“秋天来了,”这句话说具体。(根据学生介绍,随机出示词语。)。
3、小组合作读课文,记词。
三、
合作识字。
1、小组,识字,互相交流识字的方法。
2、全班展示:课件出示本课生字:宜、层……以小组为单位进行展示。3、组词练习:我会读。4、生字卡片,巩固生字。四、朗读词语。
1、范读词语,读出词的韵味。2、自由练读词语,指名读。3、想象词语描绘的景象。
4、生自由选择词语想象说话。(引导学生这样说:我读到“瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的,苹果红通通的,一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。)。
5、学生展示汇报(各种方式读词语。)。
第二课时。
教学时间:教学内容:写字。
教学目标:会写“宜、实”等10个字。教学重难点:正确书写每个字。教学过程:一、复习巩固。
1.开火车认读生字和词语。
2.改动词语顺序,指名认读。课件出示:
金秋时节。
景色宜人层林尽染。
叠翠流金。
天高云淡。
大雁南飞。
秋高气爽。
山河壮美。
五谷丰登。
瓜果飘香。
春华秋实。
秋收冬藏二、指导写字。
1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。2、观察字的结构,说一说。
3、师示范写,生观察写的时候要注意什么?4、生练习书写,评议选优秀作品在全班展示。5、练习写字。三、积累词语。
1、读一读,背一背本课所学的词语。
2、小组对抗赛。比比哪一组说出的有关秋天的词语多。四、扩展活动。
秋天的景色美吗?把你看到的美丽景色画下来或收集描写秋天的词语。板书设计:
识字一。
层林尽染。
叠翠流金金秋。
天高云淡。
大雁南飞。
五谷丰登。
瓜果飘香。
二年级语文咏柳教学设计(汇总19篇)篇十五
活动目标:
1、有兴趣地分辨蘑菇的不同品种,了解它们的性质。
2、再现已有经验,把握表现重叠的简单方法,乐意争当采蘑菇的小能手。
活动准备:
1、各种蘑菇的实样及图片。白蘑菇、香菇、草菇、金针菇、茶树菇、杏鲍菇、鸡腿菇。
2、云南高山的背景图,幼儿人手一份纸剪的高山纸样,白色特种彩棒和炫彩棒。
活动过程:
一、再现经验(说说蘑菇的品种及蘑菇的营养)。
1、用谜语引出蘑菇。
今天有位小客人要到我们这里来,请你们猜个谜语,如果猜对了,小客人就会出来了。(生来像小伞,树下把安家,小伞收不拢,做菜味道鲜)。(蘑菇)。
2、介绍蘑菇的品种。
出示实物1(香菇)你们知道他的名字吗?香菇和蘑菇什么不一样呢?(颜色)。
出示实物2(鸡腿菇)为什么大家喜欢叫它鸡腿菇呢?原来是它的柄特别的粗,就像公鸡的鸡腿一样粗壮有力。
出示实物3(草菇)这个是草菇,和白蘑菇比它的个子比白蘑菇矮,是矮矮的。
出示实物4(金针菇),这个细细长长的是谁啊?原来他是喜欢一堆堆的在一起。
出示实物5(茶树菇)这里还有一个朋友,它的样子和金针菇长得很像它有一个和金针菇不一样的名字,就是茶树菇。
它们都有一个共同的名字?--“菌菇”。这些都是蘑菇家族的朋友。
3、了解菌菇的营养价值。
你们吃过菌菇吗?菌菇可以派什么用呢?(根据孩子的回答及时调整)菌菇的营养也很丰富有:蛋白质,维生素。能够增加抵抗力。
是不是所有的菌菇都可以吃呢?(出示毒蘑菇),原来颜色鲜艳、花纹排列整理、从来没看见过的颜色的蘑菇是有毒的,颜色越是鲜艳的蘑菇越是有剧毒的,万一误食还会危及生命。
二、观赏讨论。
1、了解菌菇的生长特点--一堆堆、一簇簇。
大家都喜欢吃菌菇,我们现在吃的菌菇大都是人工培养的,真正的野生的菌菇营养要比人工培养的更好!野生菌菇生在在哪里呢?他们的家乡在云南。
2、了解重叠的前后左右关系。
这些菌菇有的排在前面,有的躲在后面,层层叠叠。
二年级语文咏柳教学设计(汇总19篇)篇十六
教学目标:
1、认识11个生字,会写“化”和“孙”两个字。
2、正确、流利朗读全文,有感情地朗读第2自然段。
3、初步了解古生物知识,感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长,能形象、生动地向别人介绍银杏树。
教学重点:
正确流利地朗读全文,能体会银杏树的珍贵,叶子的独特和名为公孙树的理由。
教学难点:
能结合书本内容生动、形象地介绍银杏树。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、看图引入,揭示课题。
1、小朋友们,今天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观,想吗?你们瞧,这就是上海的古生物博物馆,咱们进去看看吧!(课件播放恐龙骨骼化石,恐龙蛋化石,三叶虫化石,始祖鸟化石)。
2、谁能说说刚才你看到的这些古生物都可以称为什么呢?刚才我们看到的都叫“化石”。板书“化石”。
3、知道什么是化石吗?不急,课文的第一自然段中就有一句话向我们传达了有关化石的信息,赶紧打开课文读一读。
找到了吗?指名回答并课件出示“在博物馆里,我们观看一块块化石,就能看到亿万年前的动物、植物。”请你们再读读这句话,你知道化石是怎么样的呀?(很久很久以前的、动物和植物变成的。)。
小结:是呀,在远古时代,地球上生活着许许多多动物和植物,它们死后,遗体被埋入地层,经过亿万年的演变,逐渐变得像石头一样坚硬,这就是化石。
值得庆幸的是,一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生活到现在,它们就成了特殊的化石,科学家称之为“活化石”板书“活”,齐读课题。
二、初读课文,读准字音。
1、课文向我们介绍了哪几种活化石呢?咱们赶紧打开书本来读一读吧,注意把字音读准了,把句子读通了。(生读师巡视)。
2、指名回答并板书:银杏树、大熊猫、中华鲟。
3、小朋友真了不起,第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。
那课文里的生字词能读好吗?出示带拼音的词语(自己读一读,指名读)。
重点正音“珍”(前鼻音)“熟悉、核桃”的轻声(直接告诉学生熟悉也要读轻声)。
“孙”字的平舌音。
马上自己再读一读。
4、去掉拼音后你还会读吗?(开火车读)书上说什么很“稀有”?
(中华鲟)知道什么是稀有吗?(稀少,少见)是呀,银杏树、大熊猫、中华鲟的数量都不多,中华鲟就更少了,据资料介绍,中华鲟是我国独有的珍稀鱼种,目前仅剩五百尾左右,所以它成了——稀有鱼种了,因而非常——珍贵。
三、整体感知。
1、把这些生字词语放到课文中你还会读吗?请你再大声地读一读课文的2、3、4自然段,让生读。
2、指名三位同学分别读三个自然段。其他同学边听边思考为什么银杏树、大熊猫、中华鲟就可以称为活化石呢?你能不能在相关自然段里找到依据呢?(拿笔划一划,巡视)。
3、交流:咱们来交流一下指名回答并出示:“银杏树,又叫白果树,它是几亿年前的树种,十分珍贵。”为什么你找了这一句呀?(年代久远,十分珍贵)。
四、朗读感悟银杏树。
(1)白果树对我们长兴人来说,银杏是最熟悉不过了,能解释一下为什么它还叫白果树吗?(因为它的果子就叫白果)。
动,大部分植物都遭到了灭顶之灾,而银杏凭着顽强的适应能力生存了下来。成为地球上最古老的孑遗植物,因而显得弥足珍贵,看到这样珍贵的树种,你们想不想赞一赞它啊,那就用你的朗读来表达吧!(指名读,读得不好的话,就引:有点珍贵,还不是十分珍贵,再读。)科学家通过银杏树知道许多以前地球上发生的事,银杏树很有科学研究的价值,所以就显得更加珍贵了。我们一起来赞美一下这珍贵的银杏吧!(齐读)。
2、咱们再到课文第二自然段里读读,你还能从中获得什么信息?
3、交流。
(1)叶子很独特。
(银杏树的叶子很容易辨认)你能从课文中找出句子来读一读吗?读句子。
出示:“银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。”银杏树的叶子真是与众不同呀!(指名读)。
小朋友,你们看,春天,银杏树枝头冒出了嫩绿的小叶子,夏天,叶子长成扇子的模样,坐在银杏树下读书,一阵风吹过,千万把小扇子就为我们带来了习习凉风。秋天,片片黄叶纷纷扬扬地落下来,像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。多特别的美呀,(课件出示画面,慢慢展现,慢慢说,语言柔美)。
再出示句子,你能读出这种美吗?(指名读并评价)可以两到三。
个。
(2)长得慢(你还从哪句话里获得什么信息?)。
出示:“银杏树长得慢极了,如果你小时侯种下一棵银杏树,一直要等你当上爷爷,才能吃上它的果子。所以,银杏树又叫公孙树。”
假如先说“公孙树”,就问一句为什么呀?
哦,如过你现在种下一棵银杏树,你得等到什么时候才能吃上它的果子啊?(等我当上爷爷)你呢?(等我当上奶奶)是呀,一棵你小时候种下的银杏树,要等到你七老八十岁的时候才能吃,银杏树长得真是(慢极了)难怪我们叫它“公孙树”(齐读)多有趣呀,你能读好这个句子吗?(指名读,点评:我听出来了,特别的有意思。再指名读,点评:是呀,长得可真够慢的。据学生的朗读适时点评。)。
今天,老师也给你们带来了我们长兴自己的“公孙树”,你们看,这是我们长兴县水口风景区中寿圣寺内的两株千年银杏王,老树王虽经历世间沧桑,却依然枝繁叶茂,生机盎然。可见,银杏树的寿命可长了。也许就在很久以前,就有一位爷爷和他的孙子曾在这棵银杏树下品尝美味的果子呢,咱们一起再来读读这句话,记住这长得极慢的,长寿的银杏树吧。
小朋友(指板书)刚才,我们通过朗读,知道了银杏树十分珍贵,它的叶子很独特,容易辨认,银杏树长得极慢,又被称为公孙树。咱们再一起来把这段课文读一读。(齐读)。
4、说来,我们实验小学和银杏还有着特别的感情呢。银杏叶是我们学校的标志,因为银杏有着许多的独特之处。(资料简介,读)。
五、指导写字:化、孙。
1、生齐读两个字,并仔细观察在写这两个字时需要提醒大家注意点什么。
强调“化”字的笔顺,“孙”字左边的横边为提。
二年级语文咏柳教学设计(汇总19篇)篇十七
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章,咏柳,就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风,以丰富的想象和形象的比喻,把看不见的春风生动形象地表现出来了。抒发了诗人在春回大地时的欢喜、愉快的心情,反映了诗人热爱大自然,热爱生活的情怀。《咏柳》向我们展示了一幅“春满人间,婀娜多姿”的画面。
这首诗旨在赞颂大自然的美,生活的美。其实,关于大自然的美,不仅仅在于春天,这种美好、蓬勃何尝不体现在夏天,秋天,冬天。《咏柳》重点在“咏”,用“咏”的形式赞颂其他的季节,既承接了课堂中的知识,有感受了中华文化的丰厚博大,而且还培养了学生精炼的语言组织能力。
1、感受古诗中所描绘的春天的优美的景色,培养热爱大自然,热爱生活的情趣。
2、通过联系生活实际,发挥想象,吟诗作画等方式来赞颂生活。
3、发展学生的语言能力,激发学生的潜能,检测学生的文化底蕴。
学习古诗文,其目的在于全面提高语文素质;而语文素质的核心是语文能力的培养。它是语文能力、语文知识、情趣、学习能力以及习惯、方法的融合。古诗文蕴涵着丰厚的文化底蕴,教学不同层次的古诗,能使学生从多角度受到民族文化的熏陶。新教学大纲提倡:古诗教学应以吟诵为主。历史时隔久远,如在短短的四十分钟里,添之以情趣化,以诗引画,以画诠诗不失为古诗教学的一大契机。拓宽思维外溢美感,触类旁通,继而举一反三,倡导学生吟诗作画。这也是一种诗文、诗情、诗理与学生的品味、感悟的无声对话交流。
培养学生美的情操,从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美。学习民族文化,展现的是历史长河的一幅隽永的画卷,过去的学者赋诗必画,远如苏轼、唐寅,近如徐悲鸿、齐白石,诗画交融,堪称诗中有画,画中有诗。因而古诗教学中,美术素养不可忽略。融意象于寥寥几笔中,让学生品足味,悟足情,达到诗与景,情与文的交融。
……。
师:春,是苏醒,是温暖,是成长,是绿色,是生命。《咏柳》这首诗向我们展示了“沐浴在春风中的柳树想象成经过巧手裁剪的艺术品”这么一幅生机蓬勃的画面,学了古诗,让我们由衷地发出了赞叹“多美的春天,多美的大自然。”同学们,让我们耳听着古曲,手持画笔画画着美景。
放琵琶曲《春江花月夜》,学生画《咏柳》春景图。
投影示学生的作品。
理念:应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和运用现代科技手段的运用。诵诗成画,渗透美术素养于古诗课堂,并非简单刺激视觉美感而已。
生:在夏天里,我们赞荷。
生:在夏风里,我们咏荷。
生:在夏天的池塘里,我们颂睡莲。
生:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
生:映日荷花别样红。……。
生:在秋风里,我们赏菊。
生:在秋天里,我们颂丰收。
生:在落叶中,我们用落叶。
生:霜叶红于二月花。
……。
生:在白雪皑皑的世界里,我们咏梅。
生:在银装素裹的日子里,我们赞雪。
生:犹有傲霜枝。
……。
理念:培养学生美的情操,从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美,学习民族文化,展现的是历史长河的一幅隽永的画卷。
师:在不同的季节里,有不同的风貌。我们欣赏,我们歌咏,我们赞美。我们是否可以学习《咏柳》这首古诗,发挥一下我们的想象力和创造潜能,也来吟诗作画,体会诗人的风范。
学生交头接耳,觉得很新鲜。
师:四人小组合作学习,自主选取一个季节,既配诗又作画。希望每个小组的成员都能开动自己智慧的头脑,搜索佳句美词,谱写出一首首优美的诗,一幅幅动人的画。
学生合作学习。
学生交流。
理念:综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施能力。围绕“吟”“画”展开教学,教师只是学生学习的合作者,除了借助自身的语言优势创设学习情境外,没有加给学生一个问题,充分体现了学生的主人地位。自主选材,合作吟诗作画,效果甚是理想。
……。
古诗在小学语文教材占有很重要的地位,它体现着中华民族的悠久历史文化,是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大,因此,古诗的学习对于学生来说也是个难点。往往教师在教学古诗时,介绍讲解,强调字词,逐句解释。学生埋头笔记,学会的标准就以会背、会解释来衡量。学生究竟从诗中领会了多少美的意境,无从谈起;究竟得到多少语文基本能力的训练,也无从落实。我以为古诗的教学也应该以学生为主体,让学生掌握学习的方法,得到情感的体验,积极参与到学习过程中,发展他们的思维,锻炼他们的能力。
教学古诗《咏柳》,我拓宽了学生的视眼,激起学生心中原有的古诗底蕴,重组教学,跨越美术学科,通过吟诗作画的形式激发学生学习古诗的兴趣。,让学生见前人之所见,闻前人之所闻,想前人之所想。让学生在古诗学习中掌握一些学习方法,不断向课外拓展。所谓诗,诗情画意;若单单诗文无画又何来情、意?诗歌是以悟诗情为主,学生品读为重;立足读出韵味,悟出品味,达到出神入化的描绘。古诗意境多半渗透于字里行间,并非斟字酌句所能领会。把诗韵、诗情、诗景统一起来,让情感得以回归。使学生、文本、作者、环境实现对话,完成诗歌教学特有的多因素交融的目的。
二年级语文咏柳教学设计(汇总19篇)篇十八
1?认识本课生字,会写要求写的字。
2?能主动发现汉字的特征,并归纳总结汉字的构字规律,养成良好的书写习惯。
3?了解常见农具的基本特征和作用,培养热爱劳动的情感。
教学重、难点。
认识生字,发现汉字特点,归纳总结汉字的构字规律。
教学准备。
教师:生字、词语卡片,实物图片或多媒体课件。
学生:课前向家人或亲戚了解一些常用农具的名称和用途;收集农具图片。
教学时间。
1---2课时。
教学过程。
一、激发兴趣,导入新课。
1?播放农民播种、插秧、割稻的录像。最后出现拖拉机、播种机、插秧机、收割机图。
2?指图谈话:小朋友,你们知道这些是什么吗?(农具)。
板书课文题目:农具。
3?课文里给我们介绍了很多农具,我们一块儿去认识吧!
二、学习课文,自主识字。
1?请大家自己读课文,叫一叫这些农具的名字。遇到戴红色拼音小帽的生字多读几遍。
2?指名读。
教师:你觉得哪些生字的读音需要提醒大家注意?教教大家。
3?教师出示生字卡片,学生抢读。
4?开火车检查读。
5?发现探究,归纳学法:
(1)自读生字,你发现哪些字有共同之处?
(2)把你的发现说给小组内的伙伴听听。
(3)全班交流,相机贴出词语卡片。
镰刀铁铲锄头(钅)。
箩筐簸箕背篓(竹)。
扁担拖拉机插秧机(扌)。
(5)说一说:我们按偏旁归类的方法记忆生字,有什么好处?
教师小结:汉字的意思和它的偏旁有紧密联系,我们按以偏旁归类的方法学习生字,识记生字的字形,字义就更容易记了。
6?齐读词语卡片,注意读准字音。
7?出示课文农具图。
教师:我们来给这些图片加上名片,谁愿意把名片(词语卡片)贴在相应的图下?
指导学生上台贴,台上台下互动,一起找名片、读词语,老师及时评价,给予鼓励。
三、拓展知识,自主实践。
将学生收集的课文以外的农具图片(农村小学可带实物)集中在一起,形成“农具园”,让学生自己去认一认、读一读或摸一摸、问一问、说一说。
四、巩固生字,指导书写。
1?出示要写的字,让学生读一读,找规律:“割”左宽右窄,“担”等6个字左窄右宽。
2?看看谁能把这些字写得既正确又漂亮。
重点指导:插、割、器。
3?引导学生展示、评价。
二年级语文咏柳教学设计(汇总19篇)篇十九
1、会认8个生字;会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
3、喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现秋天的美丽。
二、教学过程
(一)质疑导入新课
学生自由发言,老师适时点拨,让学生能初步学习描绘环境。
师:对,你们都是善于观察的.好孩子。学会观察生活,真是个好习惯。说到秋天,我们首先想到的是树叶黄了,纷纷扬扬地飘落下来。(课件同步展示树叶飘落下来的美景。)其实秋天不仅仅是这样的凄凉,它更是一幅美丽的图画。(课件展示课题《秋天的图画》)今天,我们就走入大自然,去看看像图画一样美丽的秋天。谁能大声读读这个生字。(课件将生字“画”变色,强化孩子们的生字的认读,请孩子来读“图”字,读课题。)
师:你读得声音洪亮,字音准确,真棒!大家能像他那样再读一读课题吗?
孩子们连续读几遍。
(二)小组合作认读生字
注意指导学生区分前后鼻音的字,如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。
直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。
看,秋天来了,给大家带来了什么?(课件展示苹果。)哦,是果园的苹果成熟了。调皮生字宝宝们也高兴地躲在苹果后面和大家捉迷藏呢?看看哪些聪明的孩子能认出这些生字宝宝?(课件展示,随意点击苹果,请孩子认读,没有读准确,点击生字,显示拼音,注意边音,前鼻音和后鼻音。)生各种方式认读生字。
(三)词语认读
注意指导“笼”在“灯笼”一词中读轻声;“粱”在“高粱”一词中也读轻声。
师:词语宝宝们也想挑战大家,大家愿意接受挑战吗?
展示词语,请孩子们认读。课件展示,注意指导“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。
反复请孩子练习轻声的正确读法。告诉孩子们,生字宝宝有时要变声哟!
(四)初读课文
1、孩子们选出自己喜欢的段落,读给同桌听。要求:把生字读正确,把句子读通顺。同桌纠正字音,或圈出读得好的字词。一边读一边想象秋天的图画。
教师检查读书情况,指导学生读正确。
2、质疑,秋天来了,哪里有美丽的图画?
孩子们自由讨论。
孩子们眼睛真巧,秋天来了,秋天来了,山野就是美丽的图画。(课件展示,美丽的山野。)
为什么说,山野就是美丽的图画呢?(孩子们自由发言,老师适时点拨。)
看到这美丽、丰收的山野,人们的心情会是怎样的?“高兴,喜悦……”对,人们是喜悦的心情。那孩子们能读出人们喜悦的心情吗?请孩子有感情地朗读“秋天来了,秋天来了,山野就是美丽的图画。”读出“喜悦”之情。
(五)细品课文
1、研读重点句子,体会“挂、露、翻、举”所描绘出秋天景色的勃勃生机,体会“秋天的图画”色彩的美丽。
看,山野里,成熟的稻谷,金灿灿的,一大片的一大片的,大家觉得像什么呢?引导孩子想象,就像金黄的大海。
课件展示图片,引导孩子描绘出:稻海翻起金色的波浪。用动作让孩子体会动词,体会句式。
秋天是个收获的季节,那山野里还有什么成熟了呢?
课件展示图片,引导孩子描绘:梨树挂起金黄的灯笼;苹果露出红红的脸颊;高粱举起红红的火把。
2、读读说说。
指导朗读:“稻海翻起金色的波浪。梨树挂起金黄的灯笼;苹果露出红红的脸颊;高粱举起红红的火把。”读出丰收的热闹,喜悦。
反复朗读这几个句子,认识动词、描写颜色的词语;认识比拟句。
(六)升华、拓展
1、大家觉得秋天美吗?不仅山野,秋天到处是美景,下面大家来欣赏欣赏美丽的秋天。(课件播放美丽的秋天景象。)
质疑:谁使秋天这样美丽?(指导朗读疑问句。)
孩子们自由讨论。课件展示答案。“看,蓝天上的大雁作出了回答,它们排成一个大大的“人”字,好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。”(指导朗读,读出疑问的语气,读出对勤劳的人们的赞美之情。)
2、(课件展示)引导孩子们表达出对勤劳的人们的赞美,对勤劳的人们的喜爱之情。
梨树说:“勤劳的人们把我变成金黄的灯笼。”
苹果说:“勤劳的人们让我______________。”
稻海说:“____________________________。”
高粱说:“____________________________。”
…………
秋天说:“勤劳的人们把我描绘成一幅美丽的图画。”
3、指导朗读、背诵课文,引导学生感悟秋天的美好,体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。
(1)边读边想象,想象秋天图画的景象和色彩。
(2)在朗读中感悟秋天的美好,体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感。
(3)美读。读出秋天到来时的兴奋、喜悦,用语气、动作描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。
4、在充分朗读感悟的基础上,再朗读课文改编的小诗,引导孩子用自己的语言,从孩子的视野、角度去认识和感悟秋天的美丽,秋天美丽的原因。自己试着编几句描写秋的小诗。
(七)我会写
在指导学生写字时,还应注意培养良好的写字习惯。课件展示,重点指导学生写好含有三点水的“波”“浪”和草字头的“苹”字。
1、说一说这些字的结构、组成,观察字在田字格中的位置,指导偏旁和部件的占格位置,把字写正确,写美观。(一看宽窄,二看高矮,三看笔画。)
2、学生练习写,并在生字旁边为其组词。
3、老师巡视,个别指导。
4、实物投影展示优秀的写字作业,请学生评价。
(八)我能行
1、诵读自己喜欢的关于秋天的小诗。
2、摘抄描写秋天的好词佳句。
3、描绘你心中的秋天,配上优美的小诗。
4、制作秋天的礼物,用落叶做书签,用自己的画制作卡片等。
三、板书设计
秋天的图画
梨树 挂 灯笼
苹果 露 脸颊
秋天的图画 稻海 翻 波浪 勤劳的人们描绘
高粱 举 火把