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长江之歌演讲稿（热门13篇）篇一
尊敬的评委老师：
大家上午（下午）好！（鞠躬）我是xx号考生，接下来我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，与各位老师分享一下我的教学设想。
首先，谈谈我对教材的理解；
通过本节课的学习，学生可以对“长江”风貌简单的了解，并通过歌曲的学习，树立爱国主义情怀。
高中学生具有较强的求知欲和较广的知识面，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。但是高中生在平时的音乐生活中多是盲目而随意的，缺乏引导性，因此如何引导学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力是我们面临的一个重要的任务。
通过对教材与学情的分析，并结合新课标理念，我的教学目标设计如下：
情感态度与价值观：通过《长江之歌》的学习，感受自然的美好壮观，树立强烈的爱国主义情怀。
过程与方法：通过欣赏、演唱、小组讨论等方法，了解歌曲背后隐含的故事，以及表达的深刻情感。
知识与技能：说出歌曲表达的情感以及歌曲中的音乐特色，并掌握混声合唱的基本技能，演唱主旋律。
基于教学目标的设立，以及对教材与学情的整合，我的教学重难点确定如下：
教学重点：掌握混声合唱的基本技能，演唱主旋律。
教学难点：体会歌曲表达的情感以及歌曲中的音乐特色。
为了更好的突出重点、突破难点，更好的完成教学任务，本堂课我主要采用讲解法、谈话法、小组讨论法等教学方法进行学习与交流。
为了辅助课堂更好的展开，我采用以下的教学用具：
多媒体、钢琴。
接下来说说我的教学过程，也是本次说课的中心环节，我将从新课导入、新课教授、巩固提高、小结作业四个部分进行阐述：
第一部分：创设情境，导入新课。
好的导入是成功的一半，可以培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。
我采用视频导入方法，我会先播放“母亲河”黄河的视频，并提问学生：视频给你什么样的感觉？你能想象到什么场景？学生通过观察视频与日常经验的总结，可以回答出：给人一种雄伟、壮丽、澎湃的感觉；想象到中华英雄儿女不畏艰险、勇敢与恶势力斗争的场面。
由此，引入到我国另一条历史长河“长江”的学习，感受一下“长江”带给我们什么样的感受。
这样设计，既锻炼了学生的自主思考能力，巩固之前学过的知识内容，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中。
第二部分：探究学习，新课教授。
在这一部分，我设计了三个活动进行学习。
活动一：聆听音乐。
初次聆听，我会设置问题：歌曲的情绪与速度是怎样的？给你什么样的感觉？学生通过聆听音乐，进行自由回答；之后我会进行总结：歌曲的情绪为热情、激动、亲切地；给人一种壮阔、震撼的感觉。
再次聆听，我会顺势接着设置问题：歌曲的演唱形式什么？为什么采用这样的演唱方式？学生思考回答；我总结为：采用领唱合唱的方式，“一领众合”的方式进行演唱；这样设置是为了更好的表达作者以及人物的情感。
通过这样直观感知的方式，同学能够从宏观的角度，对歌曲的整体风格特点初步了解，捕捉最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的探究学习做了良好的准备。
活动二：学习歌曲。
首先，我会进行弹琴，组织学生发声练习，并提醒学生用圆润、优美的声音进行发声。
其次，我会与学生一起演唱歌谱，在演唱的过程中，请学生思考：歌曲中有哪些音乐元素？又分别有什么样的作用？学生进行小组讨论，之后自由回答；我总结为：旋律中出现琶音、大跳等；琶音的作用是：营造一种坚定、跳跃的感觉，间接描绘长江水流的特点、以及感觉；旋律中出现大跳，主要是通过旋律的起伏突出人物的情感。
最后，我会请学生有感情的朗诵歌词；思考：歌曲表达人物怎样的情感？学生听过对歌词的研究与音乐的结合，可以回答出：歌曲通过对长江雄伟、壮丽的赞美与歌颂，表达对祖国山河的热爱之情，与爱国之情。
通过这样具体、循序渐进的学习，学生可以更加系统的学习歌曲，了解欣赏时，应从哪些方面入手，培养学生对音乐的分析与鉴赏能力。
活动三：演唱歌曲。
首先，我会请学生有感情的完整演唱歌曲，并思考：应该用什么样的声音演唱歌曲？学生通过将歌曲与情感的结合，可以回答出：用坚定有力、稍显跳跃的声音演唱歌曲。
然后，我会请学生推荐代表进行领唱，用坚定有力的声音完整的演唱歌曲。
通过这样的学习方式，学生可以更加清晰地理清学习思路，循序渐进的掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，参与音乐知识的学习，发散思维与想象力，对于学生丰富情感、提高文化素养和音乐鉴赏能力有着重要意义。
第三部分：巩固提高，拓展延伸。
聆听歌曲《黄河颂》，与《长江之歌》进行对比欣赏。
这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们充分地参与到课堂学习中来，巩固对音乐的体验与感受有所加深，又提高了音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。
第四部分：课堂小结，点题升华。
采用提问的方式进行本节课内容的总结；
我会提问学生，本节课学到了什么内容？学生针对歌曲，进行总结分析；最后我会进行总结，并呼吁学生热爱生活与大自然，拥有一双发现美的眼睛，热爱生活。
对于本节课作业的设置上，我会请学生课下搜集一些关于“长江”的有关内容，下节课进行交流学习。
长江之歌演讲稿（热门13篇）篇二
尊敬的各位评委老师大家好，我是音乐组的1号考生，今天我说课的题目是《长江之歌》，接下来开始我的说课。
二、总括语。
为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，在讲授过程中我几要做到精讲精练又要放手引导学生们参与尝试与讨论，拓展思维，因此本节课力在促进学习方式的转变由被动听讲试的学习转变为积极主动发现式的学习，为此我将从，教材分析，学情分析，教学目标，教学过程等几个方面加以分析。
三、教材分析。
良好的教材分析是上好一堂课程的关键，在正式上课之前我先谈一谈我对本节课内容的理解，本节课选自湘教版音乐八年级上册第六单元的歌唱课，这首歌曲主要是对于长江的歌唱，赞颂长江的波涛汹涌赞颂长江不育各族儿女赞颂长江是无穷的源泉，。
四、教学目标。
结合新课标，教材特点以及学生的实际我确定了如下的教学目标。
情感态度价值观目标：培养同学们，对祖国大好河山的热爱，以及要学会像长江一样无私奉献的精神。
过程与方法目标：通过本节课的学习，能够逐步提升学生们自主学习和合作探究能力。
知识与技能目标：通过本节课的学习，同学们能够了解连音线怎么去歌唱，并且掌握附点八分音符的节奏规律，以及大附点音符的节奏规律。
本着新课程标准在吃透教材的基础上，我确定了如下的教材重难点：
重点：掌握弱起节奏以及连音线的歌唱方法方法。
难点：区分小附点节奏和大附点节奏。
五、学情分析。
学生是学习的主人，学生的认知结构和知识水平是教师授课的依据和出发点我所面对的八年级学生他们具有抽象逻辑思维能力，能够形象的理解课堂上所讲授的知识。并且同学们，在之前的学习中，已经学习过弱起节奏过儿对本节课的学习会更加的得心应手。
六、教学教法。
伟大的德国教育家第斯多惠曾说，科学的知识不应该传授给学生，而应该引导学生去发现他们，并独立地掌握他们，因此我设计了讲授法谈话法，自主学习法和合作探究法为主的教法和学法。
七、教学过程。
导入：人好的导入会像磁石一样，牢牢地把同学的注意力吸引过来，不仅是同学们对于本节课产生了兴趣，而且对本节课所教授的内容产生了非常浓厚的欲望，故而本节课将采用兴趣激发引导式的学习，激发同学们对于本节课学习的兴趣，在本节课开始之前，我会带着同学们做一个小小的律动，然后开始本节课的音乐课程，在音乐课程开始之后，我会向同学们请问说起我们的母亲河，他是哪一条河？那我们中国的第二长河有是哪一条河？此时同学们会回答长江。接着我会引导同学们走入今天的课题，长江之歌的学习，由于我们的学生都是八年级的学生，所以他们对于基本地理知识的掌握是非常的牢固，所以由他们熟悉的知识而引出本节课的内容，可以激发他们对于本节课内容的求知欲和兴趣。
新授：首先我会播放音频，让同学们感受一下长江之歌的节奏，速度和情感，在第一遍铃听完音乐之后，我会向同学们提问，我们听到这首歌，他的节奏是几几拍它的速度是什么样子？那所有表达的情感又是一个什么样的情感？其实同学们不难回答是四四拍的节奏，是稍微中速的速度，想要表达的情感，一种亲切的歌颂式的情感。在同学们回答完问题之后，我会带着同学们去感受一下四四拍节奏的强弱规律，并让同学们带着四四拍的强弱规律，由于同学们之前都是学习过四四拍节奏的强弱规律，再次带着同学们去感受一下四四拍的强弱规律又一次她们巩固了之前学习的知识，再次聆听歌曲感受歌曲的旋律律动魅力，以及体会歌词之美，在第二次聆听之后，我会向同学们提问你们最喜欢的歌词是哪句歌词？然后同学们向我分享出他最喜欢的歌词是哪一句？接着我会带着同学们把歌词串着节奏进行朗读，在进行朗读的过程中，引出本杰克的两个知识点，大附点音节奏和小附点节奏，在进行朗读完之后，我会对同学们进行一个趣味性的发声练习，练习完之后我会播放音乐，让同学们用啦代替歌词进行跟唱，同学们，进行完一遍更唱之后，我会让同学们带着节奏，带着歌词去歌唱歌曲，同学们，完整的歌唱完一首歌曲之后，我会以游戏的模式对同学们展开一个课堂小活动，因校园好声音pk大赛的模式，让同学们分为两队，分别是男生队和女生队，分别对唱歌曲结束之后，两队之间互相平分，在此过程中，不仅充分体现了学生是课堂的主人，而且还体现了学生之间互相评价的过程。
在同学们对本节课的知识已经有一个非常完整的掌握之后，我会为同学们策划一场音乐会，让全班同学都积极参与，投身于本次音乐课程的兴趣之中，我会以分组的形式分别向同学们介绍他们所代表的组需要表演项目。在此阶段体现了教师主导，学生主体训练主线的原则。
最后我会请音乐课代表来带领着全班同学回顾一下本节课所学习的内容。
最后留一个开放式的作业让同学们回家之后，把这首歌唱给家人去听。
以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的聆听！
长江之歌演讲稿（热门13篇）篇三
知识。
1。有感情地朗读课文。
2．背诵课文。抄写第一节诗句。
能力：有感情地朗读课文。
思品：体会作者表达的热爱祖国的思想感情。
教学重点：体会作者表达的热爱祖国的思想感情。
教学难点：体会作者表达的热爱祖国的思想感情。
一、激情导入：
二、正确、流利朗读诗歌。
1．利用工具书自学生字新词，把诗歌读正确、流利。
2．自读——指名读———听录音读。
三、理解诗歌内容，体会表达的情感。
学习诗歌。
1．读一读，你都读懂了什么？（长江从雪山走来向东海奔去哺育各族儿女挽起高山大海）。
2．你怎样理解这些诗句的意思？它在讲什么？
3．恰当地补充课外资料：结合地图长江大发源地帮助学生理解从雪山走来，补充注入东海帮助学生理解向东海奔去，补充长江所流经的`8个省自治区来体会哺育各族儿女等。
4．通过这些了解，你又感受到了什么？（长江的伟大）。
5．有感情地读一读前4句。
6．作者在描写长江时，是用则那样的手法来写的？（拟人）你从中又体会到什么？（对长江的无限赞美之情）。
7．作者有怎样的感受？（齐读后两句）。
8．感情地朗读全诗。
四、拓展延伸，升华情感。
1．古往今来，多少名人志士都以各种方式来赞美长江。你们学过哪些赞美长江的诗，读一读。（杜甫的《登高》、李白的《送孟浩然之广陵》等）。
2．第一大河，我国还有一条母亲河就是黄河。你了解它吗？课。
下有兴趣的同学可以再继续查阅一些信息更加深入地了解长江黄河，也可以像诗人那样写一首小诗来赞美长江、黄河。
长江之歌演讲稿（热门13篇）篇四
1.教师朗读，进行语言示范。第一遍，学生看课文及汉语拼音；第二遍，学生轻声跟读。
2.着重读准下列几组字。
（1）从走采族赞（平舌音）
（2）山春汁长尘纯（翘舌音）
（3）奔亲新（前鼻音）
（4）丰惊情声清（后鼻音）
（5）乳女恋（区分声母r、n、l）
（6）哺育磅礴荡涤（生词）
（7）（你）的（荡涤）着（轻声）
3.选几名读得比较好的学生领读。
1.请几位朗读水平一般的学生朗读，纠正朗读时拖音等不良习惯。
2.教师范读，指导学生读连贯：词与词之间，句子与句子之间要适当的间隔；有间隔，但不要把这种间隔过分突出，要用较自然的语调把句子连起来。
3.指导学生读好逗号、分号、句号之后以及两节之间的停顿。
1.明确关于朗读音量的要求：个别朗读，要让教室里每个同学都听得清楚，听得舒服。
2.指导学生做好朗读的姿态和心理上的.准备：上身、喉头、口腔要放松，呼吸自然，克服腼腆心理，把注意力集中到课文上来。
例句你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海；
音量处理中等偏低音量，并稍带委婉舒缓。
较强的音量，并渐渐高昂有力。
理由赞美长江像母亲一样养育中华儿女，满怀感激之情。
表现长江特有的宽广雄奇的地理态势和磅礴有力的气势。
3.指导学生朗读。（不同的同子应根据内容的需要，朗读时，其音量也应变化）。
第一节第一层，从空间角度表现长江气概；
第二节第一层，从时间角度表现长江气概；
第一节第二层，讴歌自古以来长江的功绩；
第二节第二层，讴歌在新的时代长江的功绩。
1.选出读得最好的学生示范朗读；
2.全班进行有领诵、齐诵的表演朗诵。
长江之歌演讲稿（热门13篇）篇五
学习目标：
1、知识与技能：学唱《长江之歌》，能以赞颂、赞美的情感背唱歌曲，知道影视音乐的概念、表现形式和内容分类。
2、过程与方法：聆听、演唱《长江之歌》，感受、体验影视主题歌或插曲在影视中的重要作用。
3、情感态度与价值观：在感受、体验影视音乐中，喜欢影视音乐并产生继续学习和了解的愿望。
学习重点、难点。
重点：能以赞颂、赞美的情感演唱歌曲《长江之歌》。
难点：
教学过程。
1、教师播放：电视剧《西游记》的场景音乐；《猪八戒背媳妇》、电视纪录片《长江之歌》等影视音乐片段。
（1）要求：同学们认真聆听，会唱的跟着哼唱。
（2）问题：这些音乐属于哪个艺术门类？
（3）交流：影视音乐。
2、了解影视音乐的基本概念和内容分类。
（1）提问：什么是影视音乐？它包括哪些内容？
（2）交流：影视音乐就是电影、电视剧中的配乐和歌曲。歌曲包括主题歌和插曲；配乐包括主题音乐和场景音乐。
3、教师简介《长江之歌》的有关内容。
（一）教师播放音乐《长江之歌》，学生聆听。
思考：歌曲给你的整体感受是什么？它分为几段？
交流：歌曲给人以雄伟、开阔、激昂、庄严、抒情、赞美……的感觉。
（二）全体学生有感情朗诵歌词。
（三）学唱旋律。
1、学生跟着教师的琴声用“啦”唱第一乐段的旋律。
（1）了解旋律的基本特点。
问题：请大家观察曲谱的旋律和节奏有哪些特点？
交流：四个乐句都是弱起进入。
（2）、学生用充满激情和赞颂的声音唱旋律。
2、学唱第二段旋律。
（1）教师播放第二乐句旋律音乐，学生用“啦”跟唱。
提问：这段音乐与第一段音乐有哪些不同？他给你的感受是什么？
交流：附点音符比较多、音域比较宽广；前后两句给人亲切抒情和精神饱满的感觉。
（2）教师指导学唱第二乐段旋律。
a、用撘音阶的方法演唱25，第三小节351和第五小节463，解决音准问题。
b、用稍慢的速度、深情饱满的声音划拍视唱。
3、学唱第三乐段旋律。
（1）、教师带学生用“啦”唱旋律。
（2）观察：这段旋律与第一段旋律之间有什么内在的联系？
（3）交流：第三乐段是第一乐段的`变化重复，表达了炎黄儿女对长江、对祖国的赞美、依恋之情。
（4）学生跟教师的琴声视唱第三乐段的旋律。
4、学唱尾声旋律。
（1）师生一起划拍视唱尾声旋律。
（2）问题：尾声旋律表达怎样的情感？（是对长江的赞颂和依恋情感的进一步抒发）。
（四）完整演唱歌曲。
1、完整演唱歌曲的曲谱，整体感受歌曲的旋律特点和情绪情感。
2、填词演唱歌曲。
（1）简介曲作者，了解《长江之歌》的创作由来。
（2）完整演唱歌曲。
（3）教师伴奏，全体学生完整演唱歌曲。
（四）情感升华。
2、学生结合对作品的理解和感受，思考并谈谈如何更好变现歌曲。
3、教师钢琴伴奏，学生用充满感情和赞美的声音演唱歌曲。
（一）对比欣赏动画片《三个和尚》主题音乐视频片段。
1、第一遍观看无声视频。
2、第二遍观看原声视频。
（二）问题：这是哪部动画片的主题音乐？看了两段视频后有哪些不一样的感受？
（三）师生交流：主题歌、片尾主题曲（它们可以高度概括影视剧的内容，给人以非常强的艺术感染力）；插曲是影视剧情当中出现的歌曲，他常出现在重要的场景中，并与剧中的情节发展紧密相关，用以表达剧中人物的情感。
师生回顾本节课的重点知识和内容。
五、课后延伸。
（一）有感情背唱《长江之歌》。
（二）搜集影视歌曲，唱一唱，体会歌曲在影视中的作用。
长江之歌演讲稿（热门13篇）篇六
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点：
指导有感情的朗读。
教学难点：
有感情的朗读。
教学方法：
情境教学：
教具器材：
挂图、录音机。
第一课时。
一、导入新课，激发兴趣。
二、初读指导。
1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）。
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
3、你们对长江有什么了解呢？
4、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
1)、自学生字词。
2)、检查处学效果。
（1）出示词语：乳汁。
哺育。
挽起。
荡涤。
尘埃。
灌溉。
奔去。
各奔东西。
（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
3)、各自轻声试读课文。
4)、分节指名朗读课文。教师相机指点。
5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。看图说话。
请同学们自由说说看。
听音乐。
1)、自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
2)、描红田字格中的生字。
3)、并联系上下文，理解下列词语的意思：
丰采。
依恋。
荡涤。
尘埃。
磅礴。
灌溉。
4)、读课文。
三、指导写字。
1、出示生字：
乳
汁
哺
挽
涤
埃
灌
溉
2、指导写字：
乳：左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。
灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。
1、学生认读。
2、学生练习写字，教师巡视指导。
作业。
1、读课文，背诵古诗，学习歌曲。
2、抄词语（两遍）。
3、组词。
第二课时。
教学目标：教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点：指导有感情的朗读。
教学难点：背诵诗歌。
教学方法：自读自悟。
一、复习检查。
二、精读训练。
播放系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。
《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——出示：
我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你人母亲的情怀。（引读）。
说说读了这句诗想了解什么。
（1）为什么说长江是无穷的源泉？
（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
精读第1节。
（1）自由读，分组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
齐读。
自由读。学生讨论交流。
讨论。
出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读。
精读第2节。
从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
讨论：（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）。
（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）。
默读第1节，思考，讨论交流：（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）。
第一句读得很深情，最后一句读出“赞美”“依恋”
四、练习朗读全诗。
师引读学生跟读。
指导朗读、背诵，学唱歌曲。
交流：（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）。
（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）。
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长江之歌演讲稿（热门13篇）篇七
《长江之歌》这首诗用第二人称的手法表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。在这首诗里，我们仿佛看到一位充满温情的母亲正向我们走来，她温柔而有力量，博大而又无私，宏伟而又壮观，健康而又美丽。在指导学生朗读时，我先播放了殷秀梅演唱的《长江之歌》，让学生欣赏之余调动其学习积极性，酝酿感情，为朗读奠定基调，果然在朗读时收到了很好的教学效果。而后，我又抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这个中心句，让学生在默读中思考：“为什么说长江是‘无穷的源泉’，又是具有‘母亲的情怀’呢？”目的是让学生体会到长江的源远流长，磅礴壮观，以及养育了一代又一代的中华儿女的无私的伟大的精神。但学生的回答很难明显区分这二者的不同，仔细想来，这首诗是将长江的“无穷的源泉”和“母亲的情怀”有机结合、相互交融来写的，没有必要将哪些句子是写“无穷的源泉”，哪些句子是写“母亲的情怀”这样截然分开来理解。只要学生能从诗句中领悟到长江具有“无穷的源泉”和“母亲的情怀”这两个特质即可，哪怕从同一个诗句中既领悟到长江无穷的源泉，又感悟到长江母亲的情怀，只要学生说得有道理，都是应该得到肯定。
（授课时间：2010年3月1日）。
课后反思：
非常同意雪芳的意见。
（但学生的回答很难明显区分这二者的不同，仔细想来，这首诗是将长江的“无穷的源泉”和“母亲的情怀”有机结合、相互交融来写的，没有必要将哪些句子是写“无穷的源泉”，哪些句子是写“母亲的情怀”这样截然分开来理解。只要学生能从诗句中领悟到长江具有“无穷的源泉”和“母亲的情怀”这两个特质即可，哪怕从同一个诗句中既领悟到长江无穷的源泉，又感悟到长江母亲的情怀，只要学生说得有道理，都是应该得到肯定。）。
我在教学过程中借用了这样的习题：“你从_____________，_____________；你向_______________，____________。你用_____________，_______________；你用_______________，____________……”同学们在做这一创作性习题时，开始都觉得很有难度。于是我采用了逐步推进法，先想一句，想到了之后再为上一句配下一句。这样把整个一节诗的内容分作两大块，“你从——，你向——”为一块，“你用——，你用——”为一块。这样降低了难度，学生觉得容易了，思维就放开了。并且组织他们好好地读了几遍关于长江的资料，从中找到灵感，好的句子也就涌现了：如“你从雪山走来，青藏高原是你顶天立地的脊梁；你向东海奔去，潺潺流水是你永恒的歌唱”。(授课时间：2010年3月1日)。
教学反思：
通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意。上课前，了解孩子们对长江的了解很少，因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料，课堂上，我以长江为话题，出示图片、视频，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生了解长江的强烈愿望。课堂中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。这充分的体现了资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。我想诗是感性的，是用心去感悟的。所以，学习诗歌就要反复吟诵，在诵读中逐步感受诗歌的情感和韵味。（教学时间：3月1日）。
授后小记：
古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”细心的孩子早已发现，我们学习的时候，第一课常常是诗歌，几次学习下来，也掌握了一定的方法。教学开始前，我先放了一遍《长江之歌》的音乐，那磅礴的气势，已深深地吸引了学生，再加之学习时的反复吟诵（本堂课上我设计了不同形式的朗读）让学生在读中直接感受诗歌的情感和韵味。当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时，对于作者所描写的情境及情感也会理解透彻。当然，意境是诗歌的核心，也是诗人精神境界的艺术表现，所以有反复的朗读中我们要层层深入地体会。叶圣陶先生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。有了诗歌所描绘的特定意境，孩子们获得的感受、理解、体会等，也会更加实在、亲切、自然。
授课日期：2010年3月1、2日（共2课时）
教学反思：
《长江之歌》这首诗用第二人称的语气表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。诗分两大段，前段表达对长江养育之情的感激和赞美；后段表达对历史和时代发展的讴歌和赞美。教学中在熟读的基础上，对课文内容进行整体的感知，旨在引导学生们关注歌词的写作方法，对比着来读每段话，一同学读第一段中的第一句，另一同学来读第二段中的第一句……读后说说发现了什么？分别找到了标点符号一样、字数一样、语言结构的相似、各段最后四句一样等歌词的特点。进行梳理，了解诗歌的特点。
时间：2010年3月1日。
长江之歌演讲稿（热门13篇）篇八
教材简析：《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，这首歌词，从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情，是本文学习的重点，长江为什么被称为母亲河是理解的难点。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，欣赏并跟唱。
2.自学生字词语，积累美词佳句。
3.理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为母亲河。
4.进一步查阅资料，全面了解长江。
5.领悟诗歌对应的表达方法。
关键处处理：1.搜集关于长江的资料，加强对长江的了解。
2.用直观的课件、音乐将学生带入情景，增强对母亲河的热爱。
教学准备：教师：vcd、风光片《长江》、录音机、磁带、中国地形图、有关长江的资料等。
学生：查阅有关长江的资料等。
教学时间：1课时。
教学过程：一、谈话、引导学生翻阅本单元教材，导课。
这个单元我们就来学习描写介绍母亲河的文章。请同学们浏览本单元内容，看看都有哪些课文，分别写得是什么内容。
二、播放电视风光片《长江》片断，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。
播放完，出示中国地形图，师生共同介绍长江，对长江有一个全面的完整的认识。
多年之前，有一部电视系列片《话说长江》，其中的`主题歌《长江之歌》深受人们的喜爱。播放《长江之歌》。
今天，我们就来学习这首歌词。
三、自读课文，了解大意。
放声朗读几遍课文，结合预习，了解大意。
四、指读课文，播放课文朗读录音，分男女生、同位朗读，全班齐读。
五、理解课文内容。
1.小组合作，讨论交流对课文内容的理解。
2.全班交流，教师适时给以指导。
六、再读诗歌，体会课文的表达形式。
1.再读诗歌，看一看课文在表达上有什么特点。
2.先小组合作讨论，再全班交流，结合学生的交流，引导学生体会到两段歌词相互照应的表达方法。
七、再读课文，填写我的视角。
1.引导学生阅读“丁丁”“冬冬”的视角，你的视角呢？再读课文，填写“我的视角”。
2.先小组交流，再指名全班交流。
八、有感情的朗诵，背诵课文。
1.用自己体会到的感情，大声朗诵，试着背诵。
2.指名背诵。
十、质疑问难。
十一、探究：为什么把长江比喻成母亲？
十二、课时小结。
作业设计：
1.有感情地朗诵课文，背诵课文。
2.积累优美词句。
3.《课堂同步学习与探究》。
4.预习下一篇课文。
板书设计：
雪山走来东海奔去乳汁哺育臂膀挽起无穷的源泉。
远古走来未来奔去清流灌溉力量推动母亲的胸怀。
附：在八年的夏天，我们经历了一场战斗。“敌人”就是长江。怎么“母亲河”是“敌人”?你或许要问。她曾安静地流淌着。哺育了千万人民，灌溉着良田万顷，滋润了两岸的泥土，我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽。忽然她却勃然大怒，掀起骇人的滔天巨浪。冲走了房舍与家畜，无情地卷走了亲爱的家人，这是为什么?这其中有一部分自然因素，但更多的是人为造成的伤害，滥砍乱伐，随意破坏自然生态环境，让人们尝尽了恶果，同学们！我们要爱护我们的地球，关注我们的生存环境，爱护我们的母亲河，我们赖以生存的生命之源，一起携手共建美好家园。
我是这样做的：
一、以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。
二、多角度审视长江。课前已布置学生搜集有关长江的资料。课堂中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。体现资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。
三、感悟文本，升华情感。我用声情并茂的范读激起了学生的情感。
在这个环节，我记下学生的问题，让学生在书中做上记号，引导学生展开讨论，要求学生认真读课文，尝试解决这些问题，在学生有困难时稍作点拨，这些问题解决了，对课文的感悟也就到位了，在讨论的过程中，辅助以感情朗读，很明显看得出学生的情感在不断深入，不断升华。
长江之歌演讲稿（热门13篇）篇九
1、学会生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学会生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1、导入：同学们，今天我们学习一首赞美长江的歌。(板书：长江之歌)。
简介长江：在《长江之歌》的乐曲中，介绍长江的位置和所流经的地方。
2、出示学习目标。(见上)。
1、出示自学题：
(1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
(2)自读生字词。查字典并联系上下文，理解下列词语的`意思。
丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉。
2、学生自学。
1、出示词语：乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去春潮。
2、指名读(指导学生注意平、翘舌音，前、后音，一字多音)。
3、同桌相互读。齐读。
4、理解自学要求中提出的词语。
丰采：美好的仪表举止。磅礴：气势盛大。
5、指名分节朗读课文，教师适当指点。
6、四人小组自由读课文。讨论：哪些地方读懂了?稍作交流。
1、默读课文：写出各自然段的意思。
2、指导学生交流。(段意略)。
3、指导感情朗读，初步感受长江的气势磅礴。
1、本节课作业：
(1)描红、临写生字词，教师适当指导。
(2)抄写生字两遍。
(3)完成《补》。
2、学生完成。
3、当堂反馈。
正确、流利、在感情地朗读课文，搜集一些描写长江的成语和古诗。
长江之歌演讲稿（热门13篇）篇十
1、知识技能目标:。
(2)能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义.
2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。
理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。
教师准备：课件学生准备：预习课文、收集资料。
一课时。
1、同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。(指幻灯片说：这就是长江)。
2、板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。(用一句话来介绍长江某一方面的内容)。
3、长江，它九曲回肠、奔流不息;它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明;它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊!今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。(板书：之歌)。
4、你知道这首歌吗?你知道有关这首歌的什么?
5、介绍《长江之歌》的来历。这首歌的歌词豪放，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟、壮观，也唱出了对长江的'热爱、依恋。想不想欣赏一番?(慢慢把音量放小，随着话语的结束伴奏旋律逐渐消失)。
二、初读课文。
1、请同学们打开课本，边了解歌词边来欣赏这豪迈奔放的歌曲。(播放女高音独唱《长江之歌》)。
2、听了这首歌，看了有关长江的这么多介绍，你不禁产生了怎样的想法、感受?交流中相机引导：为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的母亲河。我们一起来把课题读好。
3、作者想赞美长江什么呢?今天我们就来好好读读、品品，用你的眼睛去发现，用你的心灵去感受，只要你用心朗读体会，一定有满满的收获。
三、检查交流。
1、首先，你要读好这些字的字音。(出示幻灯片)。
3、你还发现作者赞美了几次?因此我们可以把课文分成几大部分?
4、鼓励大家正确、流利、感情朗读，女生读第一部分，男生读第二部分。
四、带着问题学习探究。
1、刚才大家读了课文，读得不错，我们读书就是应该这样，仔仔细细地读，认认真真地读，带着感情来读。在文中作者说——(引读)我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。
2、自由读。说说读了这句诗想了解什么。
(一)精读第一节。
(1)自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
(2)指导朗读：先柔和，后有气概。
(3)默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀?
(4)指导朗读：深情。
(5)指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。
(6)齐读第1节。指导背诵第1节。
(二)精读第二节。
(1)默读第二节思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀?
(2)指导朗读第一句：体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
(3)指导朗读。
(4)师引读：所以，“我们——赞美长江……”
(5)指导朗读第2节。
(6)指导背诵第2节。
五、练习朗读全诗。
1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?
3、朗读交流，读出赞美、自豪的情感。
六、总结背诵。
1、全诗饱蘸赞美之情，讴歌了长江的外在特点和丰富内涵，引发我们无穷的遐思，震撼着我们的灵魂，陶冶了我们的情操。让我们饱含深情地背诵《长江之歌》。
板书设计:。
雪山东海是无穷的源泉哺育挽起有母亲的情怀。
远古未来灌溉推动。
长江之歌演讲稿（热门13篇）篇十一
【教学目标】：
1.理解诗歌的意思，体会作者表达的感情，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2.有感情地朗诵课文并背诵课文。
3、领悟本文的写法。
【教学重点】：引导学生运用多种形式反复吟诵，体会作者语言，抒发对伟大祖国的赞美之情。领悟长江的磅礴气势，并练习背诵。
【教学难点】：体会“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义及课文两段是如何对应着写的。
【教学准备】：教师：vcd、风光片《长江》、录音机、磁带、中国地形图、有关长江的资料等。学生：查阅有关长江的资料等。
【教学过程】： 第二课时。
一、复习导入。
3.出示目标。
二、引导自学、交流释疑。
1.出示自学提示：
1.用“---“画出能体现长江是无穷源泉的句子，用“~~~~”画出能体现长江有母亲的情怀的句子，在旁边做简单批注。
2.小组里有感情地朗读自己喜欢的小节。
2.组里交流。
3.全班展示。
（1）交流：体现长江是无穷源泉的句子（小组成员分工汇报：一人读句子，其他谈感悟）随机指导朗读。
指导学生看地图中国流经路线政区图，
其他小组补充。
（2）交流：体现长江有母亲的情怀的句子（小组成员分工汇报：一人读句子，其他谈感悟）随机指导朗读。
其他小组补充。
（3）质疑：长江是一条河流它为什么能“推动新的时代”？
出示资料、出示课件，播放相关图片与影像资料。长江三峡大坝。
（4）小组展示：有感情的朗读自己喜欢的小节、
（5）引读：长江从雪山到东海，源远流长，奔腾不息，他像母亲一样养育着一代又一代中华儿女，所以——（生接读）。
引读：长江从远古到未来，像母亲一样滋润着祖国的每一寸土地，推动着新时代的发展。因此——（生接读）。
4.小结：作者写这首诗歌不仅抒发了对长江的赞美、依恋，还表达了什么？板书。
5.熟读成诵。（自由背、齐背）。
6.总结写法。反复、比喻、拟人对比(相机处理视角及课后一题)。
三、拓展延伸。
1.师：从古到今，无数文人墨客赞美长江，留下了许多佳句，你知道哪些赞美长江的诗句?（交流资料）。
3.刚才唱了《长江之歌》，现在我们一起再来欣赏一下它的美丽风光。（播放画片）。
（这其中有一部分自然因素，但更多的是人为造成的伤害，滥砍乱伐，随意破坏自然生态环境，让人们尝尽了恶果，同学们！我们要爱护我们的地球，关注我们的生存环境，爱护我们的母亲河，我们赖以生存的生命之源，一起携手共建美好家园。）。
四、课堂检测：
你从_________，春潮__________；你向_________，惊涛__________。
你用_________，哺育__________；你用_________，挽起__________。
我们_________，你是__________；我们_________，你有__________。
无穷的源泉 赞美。
母亲的情怀 依恋。
【教材简析】：
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分，第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。
【学情分析】：
通过五年的语文学习，大部分学生会按要求预习课文，已经具备一定的理解、感悟和小组合作学习的能力。因为这是一篇主题鲜明、琅琅上口的诗歌，可以放手让学生小组合作学习，说说自己的体会和感悟。而对于诗歌中较难理解的重点诗句，则鼓励学生提出自己还不理解的诗句，与全班同学共同探讨。教学中，教师可通过理解诗句中的关键词，并结合搜集的相关资料，加深学生的思维深度，最终使学生对诗句的理解不仅仅是对诗句内容的肤浅理解，而更进一步落实到思维的训练，情感的升华。
长江之歌演讲稿（热门13篇）篇十二
案例：
师：谁能和老师谈一谈，见没见过长江？你见过怎样的长江？
生：没有。
师：想不想见一见？
生：想！
师：（播放《长江之歌》）请同学们在头脑中想象画面，感受一下我们的母亲河，长江！
师：现在我可要有问题问大家了。……，你们在心灵中都看到什么画面了呢？
生：游人；江水；江上的小船；远眺的人……。
师：（对回答好的给予表扬）长江真壮美呀！它发源于青藏高原上的唐古拉山，最后注入东海，江水浩浩荡荡，奔腾不息；江上船上往来，一片繁忙；站在江边，极目远眺，令人神情气爽，心中会涌起无限的激qing与豪迈！
……。
师：谁能为同学们读一读？（指名）你认为你能不能读得很棒？（能）能不能？（能！）那同学们拭目以待！
生读。师表扬：不错，读得很流利！
师：谁想再试一试？超过他！
生读。
师：好极了！我也想读一读。想不想让老师读一下？
生：（大声）想！
师：那我有个条件，就是我的读法与他们有没有不同？有什么不同？
师读。
生热烈鼓掌！
生1：老师读得流利。
生2：有抑扬顿挫。
生3：有激qing。
……。
师：谢谢同学们！想不想借鉴一下老师的读法？
师：请同学们自己体会一下，同桌对读。
……。
反思：
教师和学生的关系是教育过程中的一对最重要的关系。良好的关系是对学生施加教育的基础和有力手段。
什么才是平等的师生关系呢？师生在尊严上不分贵*，人格上相互尊重，思想上相互交流，知识上相互补充，成为心灵相通的朋友，这就是平等。
如何才能做到师生平等呢？
一是消除传统的师道尊严的影响，老师要有一颗爱心，爱是教育成功的基础，只有关爱学生、尊重学生、学生才亲近你、尊重你、信任你，亲其师而信其道；老师要有一颗童心，童心使整个身心都能与学生融为一体，在一起讨论问题，参与文娱活动等，这是师生平等的感情基础。“好极了！我也想读一读。想不想让老师读一下？”是啊，我们此时能够从老师的话语中，感受到老师的一颗童心：老师都被你们的朗读弄得心痒痒了，要和你们比一比、赛一赛，看谁读得更好。同学们在老师读后，定能产生一种比拼的念头。这样的课堂，就会是一个和谐的课堂、充满朝气的课堂。从这个意义上讲，教师越是放下自己的尊严与学生交朋友，学生越是把教师当做心心相印的朋友。这样教育教学就会事半功倍。
三是揭下教师是知识化身的圣人面具，教师并不是什么完人、圣人。在教育教学中难免有失误的地方；失误并不要紧，要紧的是要承认自己的失误，勇于向学生解剖自己，这样不但不损害教师的威信，相反是在维护自己的威信，会不知不觉使师生的感情上真正平等地贴进。“谢谢同学们！想不想借鉴一下老师的读法？”，没有炫耀、没有自满、没有听我的权威。但是，可想而知，接下来孩子们会有怎样的表现？事实证明，孩子们那种跃跃欲试的朗读就是最好的答案。
教育教学没有完美，只有不断地去追求、完善，去反思，才会进一步提升自己，达到一种更高的境界。
长江之歌演讲稿（热门13篇）篇十三
1、理解诗歌语言、感受作者对祖国大好河山的热爱之情。
2、吟诵诗句，有感情地背诵课文。
通过理解诗歌的语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，从而使学生正确、流利、有感情地背诵课文。
1、导入：同学们，通过上节课的学习，你们认识了怎样的长江，能送它一些成语或古诗吗?(指名学生答)这一节课我们继续学习《长江之歌》，老师相信大家积极思考，刻苦钻研，一定能达到目标。
2、出示学习目标。(见上)。
1、出示自学题：
自由朗读课文，找出作者表达感情的句子。思考：
(1)表达了作者什么样的感情。
(2)划出文中说长江是无穷的源泉、称长江有母亲的情怀的句。
2、学生自学。
1、讨论第1题。
(1)指名回答。
(2)出示句子：我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
2、讨论第2题：划出文中说长江是无穷的源泉、称长江有母亲的情怀的句子。(指名回答)。
学习第1部分：
1、哪些句子表现了长江是无穷的源泉?
出示句子：你从…走来…你向…奔去。
体会长江的气势磅礴，蔚为壮观。
2、哪些句子表现了长江有母亲的情怀?
指名回答：你用甘甜的`乳汁…挽起高山大海。
哪些句子突出地表现了长江有母亲的情怀。
b、同桌交流，相互朗诵两句话。
c、分别指导朗读第1节，第2节的第1句话。
(2)为什么说长江有母亲的情怀?
a、指名回答。
b、同桌交流，相互朗诵两句话。
c、分别指导朗读第1节，第2节的第2句话。
3、听录音，指导朗读全诗。
(3)、指导朗读，体会感情。
(4)、文中两次出现此句，有什么作用?
1、本节课作业：完成《补》。
2、学生完成。
3、当堂反馈。