作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
画风教案第一课时篇一
绘画风筝是一项具有很高艺术性和技巧性的手工艺活动，对于我来说，这是一段既有趣又有挑战的经历。在学习制作绘画风筝的过程中，我深刻体会到了绘画的魅力，并获得了一些宝贵的心得体会。下面我将结合我的亲身经历，分享我在制作绘画风筝时的体会和感悟。
第一段：选择合适的绘画风筝材料
首先，选择合适的绘画风筝材料是制作成功的关键。在选择绘画风筝材料时，我学会了要看到细节，注重质地和适用性。例如，画纸要选择一种具有一定抗风性的材料，以防止画纸在风筝起飞时破裂。同时，在选择颜料时，我发现水性颜料更适合绘画风筝，因为它们颜色鲜艳且干得快，更容易操控。绘画风筝材料的选择直接影响到最后作品的质量和效果，因而要格外慎重。
第二段：设计独特的绘画风筝图案
绘画风筝的精髓在于要有一个独特而精致的图案。在设计绘画风筝图案之前，我会先了解一些关于风筝的历史和文化知识，以便将这些元素融入我的创作中。在设计过程中，我发现灵感无处不在，可以从自然景观、动物、建筑等方面寻找素材，或是按照自己的喜好和情感进行创作。通过反复的构思和练习，我逐渐掌握了设计绘画风筝图案的技巧，并最终创作出了令人满意的作品。
第三段：绘制精美的绘画风筝
绘画风筝的制作离不开精心的绘制。在绘制风筝时，我学会了用轻柔的笔触和细心的手法来给图案增添生动感和立体感。对于大面积的填色部分，我会使用大号的画笔，以保证上色均匀。而对于细节部分，我会使用小号的画笔，以便更好地表现出细腻的线条和纹理。在绘制的过程中，我发现细致入微的处理和精确的描绘能够使绘画风筝更加吸引人眼球。
第四段：装配完善的绘画风筝构架
绘画风筝的制作不仅涉及到绘画技巧，还需要将画作与风筝结构完美融合。在装配绘画风筝构架时，我注意到要选择轻量且坚固的材料，以保证风筝的飞行性能和安全性。我会谨慎地把画纸与风筝架相结合，使用胶水粘合并确保牢固。在装配过程中，我会重复检查每一处连接点，以确保没有松动或者脱落的地方。只有在构架完善的情况下，绘画风筝才能更好地展现出它的美丽与艺术性。
第五段：绘画风筝的飞行与展示
当绘画风筝完成后，最令人激动的时刻莫过于把它放飞到天空中。当风筝在空中舞动时，我随之感受到一种无与伦比的自由与快乐。绘画风筝在阳光下绽放出五彩斑斓的色彩，也吸引了很多人的目光。我会带上我的绘画风筝参加风筝展览，与其他风筝爱好者交流经验。每个人都带着对艺术和自然的热爱，分享着制作绘画风筝的心得与体会。
通过制作绘画风筝，我对绘画的热爱更加深了一层。这一过程不仅让我体验到了绘画的乐趣，还提升了我的设计能力和手工技巧。绘画风筝的制作之旅是独特而有意义的，它寓意着创造力和自由的表达。我希望继续探索绘画风筝的更多技巧和风格，用绘画风筝传递我的情感和想法。
画风教案第一课时篇二
《画风》是小学语文第四册，第四单元的新选入的一篇阅读课文，是一篇很有趣的儿童故事。是一篇发展语言、发展思维的好课例。
二、教学目标分析
根据新课标提出的小学语文教学任务，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言发展，培养语感，提高学生的品德修养和审美情趣。以学生为主体，教师为主导，以人为本，以学生发展为本的教育理念，结合本课教材的特点，二年级学生的认知规律、知识基础，制定以下教学目标：会认生字，会写生字，会画生字；正确流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意；懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
三、教学重点、难点分析
运用不同的识字方法识记生字是重点。
引申到课外，让学生用画来表述生字是难点。
四、教材教法、学法分析
新课标强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这篇阅读课文浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，所以我确定本节课的教法、学法如下：
本节课根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。
五、教学的策略及运用的分析
我充分利用多媒体创设情境，图文结合，让语言文字更动态化，形象化，更好地为突出重点、突破难点服务。
（1）教学行为策略的具体运用：设计了三个大的环节。教师是学习的引导者，要尊重学生的个性、爱好，生动的情景导入，活跃了课堂的气氛，打开了学生的思路，激发学生继续学习的兴趣。使学生乐学，易学。引入新课，我采用谜语导入。然后问：谁会唱与风有关的歌？谁会背与风有关的诗？听听，这是什么声音？（风的声音）通过生动的情景设计，唱、背、听，多角度的感受风，激发学生的兴趣。同时相机提出 ：风还能画出来吗？很自然得导入课题。板书课题：画风。（画风）
（2）小学低年级的语文教学，识字教学是一大重点，必须做好识字、写字这一工作，为以后的学习任务打下坚实的基础。结合本课认读的7个生字多是姓名用字，写的12个字也有规律的特点，识字时，利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，（课件）让学生喊他们的名字，再开火车读字卡，（宋、涛、陈、丹、赵、艺、显），并口头组词，找朋友，设计不同的识字环节，生动地让学生对认的字进行了很好的掌握。对写的字，抓住有特点的 艺、丝两个字进行重点教学，老师认真示范书写。引导学生掌握规律，掌握四个上下结构的字的相同点和不同点。学生已经进入二年级的下期，鼓励学生自己去探究、发现，自主地对剩下的7个生字进行学习，掌握写字的要领。教师及时得给予反馈、评价。
（3）为了拓宽学习空间，增强学生语文实践活动的能力，让学生画字。小画展 请把你自己的奇思妙想绘出来）学习的最终目的是运用于实践。利用动口说，动手画的环节，在说中训练语言，画中培养创新能力，创造了一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学法的全过程。体现了学生的主体性，主动性，培养了他们的想象能力和团结合作的精神。
六、总结以上设计，我注意语文学科和其他学科的整合，以学生为主体，以学生发展为本，注重图文结合，充分利用现代教育技术，体现学生的主体性和主动性，培养学生的团结合作的精神，发展了学生的语言思维和创新能力。
新课程在一、二年级安排了大量的识字。如果仅靠死记而没有好的方法，那么对学生来说，识记生字的过程是一个痛苦的过程。新课程在“教学建议”中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。以上教学片断，教师挖掘了该篇课文中生字的整体特点，把学生引向生活，让学生先在班里小朋友的名字中找生字，再到其他名字中找，引导学生在生活中识字，课堂气氛活跃，在不知不觉中就识记了生字。由此，我感受到识字教学只要善于思考，乐于发现，会变枯燥、乏味的课堂气氛为乐趣无限的教学氛围，教师教得轻松，学生学得快乐，真正达到愉快教学的境地。
画风教案第一课时篇三
教学目标：1、认识8个生字和与生字有关的词语。
2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3、理解课文内容，使学生懂得勤于观察生活，遇事要动脑筋，善于合作，敢于创新。
教学重点：朗读课文，理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
教学难点：读好人物对话，领会文中小朋友的创意。
教学方法：合作、自主，读中感悟。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
（一）情景引入，巧设悬念
1 .情景引入。今天我们一起去郊游，但是你们有一个任务，那就是要听音乐根据老师的描述，把你们看到的和听到的用笔画出来。
2.学生拿出纸笔作画，请两位学生上黑板作画。（放音乐）
3 .教师描述：今天的天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来吧！
4.学生边听边作画。
5.教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗?远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的景色画下来。
6.学生质疑：声音和气味看不见，摸不着，怎么画？
（二）初读课文 ，整体感知
1.师：请同学们打开书看15课，看课题谁来告诉老师他们画的是什么？
生：画的是风。（板书课题：画风）
2.自由朗读课文，检查预习情况。
3.指名读课文。
师：你认为课文中哪是主要的部分？说说你知道了什么？（让学生概括出主要内容）
(三)细读课文，理解内容
1.开始他们认为风能画出来吗？谁来读读有关句子？后来为什么能画出来了？
2.师：你最喜欢谁？为什么？
（因为他们遇到问题爱动脑筋）
3.默读课文2到8自然段，把描写他们爱动脑筋的句子画出来，读一读，喜欢同样人物的组成一小组，讨论一下你的体会。
4.小组汇报。
5.通过刚才的讨论大家都知道了他们画的风分别在哪里，（指着板书）让学生读，想一想：有了风画面美吗？请读一读最后一个自然段。
欣赏句子，仿说句子
读句子：“忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。”
仿说句子：一场大雨过后，树叶显得--------。
-------------，----显得--------。
小结：俗话说，三个臭皮匠，顶个诸葛亮。只有团结合作，才能产生更多的智慧；只有善于动脑筋，才会有创新。
师：会画风了，心里多高兴啊！下面我们练练他们的对话。
（四） 指导朗读、突破重、难点。
1.合作分角色朗读课文
2.一小组展示朗读成果。
3.找喜欢的角色朗读课文。
说句子：
3个小朋友画风，有的画了-----，有的画了----，有的画了----，我还能画------。
教师小结：在问题面前，小艺没有退让，她开动脑筋，想出了办法，真是一个敢于动脑筋的好孩子。在她的启发下，同学们遇到困难不退缩，积极思考，也都想出了好办法。
（五）拓展延伸
老师这里有两个作业，第一个是给诗配画，第二个是读读记记一些描写风的词语。你可以都做，也可以选做一个。（课件出示）
板书设计： 旗子飘
画风 小树弯
雨丝斜
风车转
画风教案第一课时篇四
教材分析：
《画风》是九年义务教育六年制小学语文第四册第15课，课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。所以，我在教学中把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为这节课阅读教学的第一要求，这节课主要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，感受语言的特点和“阅读的乐趣”。
教学目标：
1、会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。
教学难点：有感情朗读课文，懂得事物之间的联系，培养善于动脑的能力。
教学准备：投影仪、课件。
教学过程：
一、质疑激趣，引出课题。
1、录音放出刮风的声音，让学生说说听到什么声音？（生齐说）（板书：风）它给你留下什么印象？（学生自由发言）
2、直奔主题：我们今天学的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书：画）
3、（齐读课题）看到这个题目后，你会提出哪些问题呢？（学生自由提问题）老师对问题进行梳理。并归纳出两大问题。
课件出示：
1、谁在画风？
2、他们是怎样动脑筋把风画出来的？
指名读问题
教师小结：同学们读的好，我们要想弄明白这两个问题，就必须认真读课文。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字圈一圈，再互相请教。
2、学生自由读课文
3、检查自学情况，学习生字。
（1）（出示课件）三个小朋友及它们的名字，并认读生字。
（2）指名认读生字，分组读生字。
（3）把名字分解，再读生字并组词（师点击生字，生开火车形式读）
4、再读课文，解决第一个问题，谁在画风？
学生回答问题，教师板书：赵小艺
陈 丹
宋 涛
三、图文并茂，探究学习
1、那三位小朋友是怎样动脑筋把风画出来的呢？
2、利用课件学习三幅画
课件显示三幅画，学生欣赏，并结合问题进行思考。
（1）你喜欢谁的画？
（2）他的画上都画了什么？
（3）从哪儿可以看出有风？
3、小组讨论交流（以上思考题连起来说一说）
4、指名汇报（任意说出一幅）
课件演示：（风吹旗飘、风车转、雨丝斜、小树弯）明白风与它们的联系。
教师板书：
红旗 飘
画风 风车 转
小树 弯
雨丝 斜
四、朗读感悟 深入理解
1、逐句指导朗读重点句子与段落。
课件显示：
（1）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
指导朗读，教师重点指导重音“弯弯的”有感情齐读。
（2）宋涛说：“谁能画风？”
陈丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”
指四名学生分角色表演，边读边做动作，演感受。
师生一起分角色来读。
2、全文分角色朗读，自己找小伙伴，四个人一小组练读。
3、教师小结过渡。
五、驰骋想象 鼓励创新。（训练学生的语言和思维）
1、师放录音，引导学生想象
2、学生实际操作，动笔画风。
3、展示作品。
六、全课总结，课下延伸
课件显示：
1、风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？
2、怎样让风更好地为人类造福？
附板书设计如下：
15 画 风
赵小艺 红旗飘
风车转
陈 丹 小树弯
宋 涛 雨丝斜
画风教案第一课时篇五
第一段：引言（135字）
油画风景是绘画的一个重要流派，它以自然风光为题材，通过油彩的表现力和逼真度，展现出艺术家对大自然的独特观察和感悟。在我个人的油画学习过程中，我深深地体会到了油画风景所带来的创作乐趣和艺术的魅力。下面我将从绘画技巧、颜色运用、创作灵感等方面，分享我对油画风景的一些心得体会。
第二段：绘画技巧的重要性（240字）
绘画技巧是油画风景创作的基础，只有掌握了基本的绘画技巧，才能更好地表达出自然风景的美妙之处。在绘画技巧中，我认为线条、色彩和明暗的处理尤为重要。线条可以勾勒出图像的轮廓和结构，使画面更加有层次感；色彩则能够给予画作生动的氛围和观赏者的情绪共鸣；明暗的处理则能够突出重要的画面部分，打造出更加吸引人的画面效果。通过不断地练习和实践，我逐渐掌握了这些绘画技巧，使我的油画风景作品更加细腻、充满感染力。
第三段：颜色运用的巧妙之处（240字）
在油画风景创作中，颜色运用是非常重要的，它能够直接影响画作的表达效果。颜色的明暗和对比是创作中需要特别注意的部分。我喜欢运用冷暖色调，通过淡淡的蓝色和绿色呈现出迷人的山水，用温暖的橙色和红色描绘出明媚的夕阳和花朵，这样的对比使画作更加饱满、生动。此外，我还喜欢利用色彩的反差来突出画面的主题，比如在山水背景中加入鲜艳的红色花朵，或是在静谧的夜晚描绘闪亮的星空，这些巧妙的应用都让我的作品更富有视觉冲击力，引发观赏者的强烈共鸣。
第四段：创作灵感的源泉（240字）
创作灵感是油画风景创作的灵魂所在。大自然是艺术家们最佳的灵感源泉。走进大自然，感受其宏伟与细腻，观察四季的变幻和风云的流转，这些都能为我提供丰富的创作素材和灵感。此外，我还喜欢借鉴一些著名画家的作品，如梵高的星空、莫奈的睡莲，它们不仅为我打开了创作的窗户，还给予了我勇气和启示。创作灵感的源泉也可以来自于生活，摄影作品、旅行的见闻、音乐和电影等也可以成为我创作的灵感之源，让我的作品更加独特与富有感染力。
第五段：结语（165字）
通过油画风景的学习和创作，我逐渐领悟到绘画技巧、颜色运用和创作灵感的重要性。在绘画过程中，我发现只要充满热情和耐心，用心去观察和体验大自然的美，油画风景就能带给我无尽的乐趣和创作的快感。我相信，未来我将继续努力学习，不断探索油画风景的无限魅力，用我的画笔传达出对大自然的敬畏之情和对艺术的热爱之情。
画风教案第一课时篇六
尊敬的各位领导、老师：
大家好！我叫彭涛，来自大庆市萨区东新一小。今天，我说课的内容是人教版实验教科书语文二年级下册第15课《画风》的第一课时。
一、教材分析：
1、教材的地位与作用：
本册语文书共分八组编排，其中第四组的专题是培养学生的用心思考、勇于创造。《画风》是第四组的第三篇课文，本课是一篇充满丰富想象力的文章，讲的是陈丹、赵小艺、宋涛用不同景物描绘风的故事。这是一篇创新教育的好教材。它起到了激发学生养成观察生活、开动脑筋、合作创新的作用。
为此，依据教材内容和二年级学生的年龄特点，我确定这样的教学目标：
2、教学目标：
（1）、会认7个生字，会写4个生字。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
（3）、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
重难点：会认7个生字，会写4个生字，有感情地朗读课文。
二、学生分析
二年级学生经过两年的学习，已形成一定的认知水平，会初步形成问题，并运用查字典及交流讨论的方法解决问题。但有些客观事物看不见摸不着，还确实存在着—— 对于这种抽象概念，他们还不能明确、理性地理解和接受。所以教学中我充分利用学生已有的感性经验，通过多次读文，让他们感知风的特点，从而理解风并能用多种方法表现风。
三、教学理念
1、教学方法
语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体，教师是学生活动的组织者和领导者，因此本节课根据“主体参与，主动求知”的课堂教学模式，我采用了以情景教学法，讲读法、自学辅导法、交流讨论法为主的教学方法，引导学生自主探究、生生互动。培养学生自主学习的意识和能力，激发他们的创造思维，使整节课呈现了民主和谐的气氛。
2、教学手段：
我运用了多媒体、生字卡片、图片。
四、教学流程：下面我将从以下4个方面谈具体的教学流程。
1、激趣启思 导入新课
二年级学生对风这种抽象概念，还不能明确、理性地理解和接受。所以，上课伊始，我由谜语导入：看不见，摸不着；树儿见它弯腰，花儿见它点头。随机板书谜底：风。为了让学生觉得语文与生活实际有密切的联系，我让学生说一说你知道的风都有哪几种，然后充分运用学生已有的知识经验，让他们唱有关风的歌、背有关风的诗、听一听风声（课件）以此感受风的特点。这时，我将总结：风能唱、能背、能听、能说，风能画吗？随机板书画，以此引出新课：画风。这样既调动学生的生活体验、激发学习兴趣，又很好地理解风这一抽象事物。
2、初读课文 学习生字
引入新课后，为进一步调动学生的积极性，我用课件出示原文三个小朋友插图，让学生叫出他们的名字并与他们交朋友。通过看拼音、去掉拼音认识6个生字，其中“宋、赵、陈”可结合学生姓名识记，继续鼓励学生在生活中识字。其它生字鼓励学生用自己最喜欢的方法来认记，注意学习多音字“杆、”。识字的巩固是识字教学的难点，为此，我创设多种方式，加强已认汉字的复现巩固，如：在词语中复现，在课文中复现。本课的“艺”是既要认又要写的字。顺承识字教学，课件出示都是上下结构的“艺、丝”两字，让学生观察分析两字的异同和写时应注意的问题。我注重写字教学的指导，在板书范写“艺、丝”时，重点指导“横折弯构”和“撇折撇折”的写法。随后让学生自主学习本课另外两个上下结构的“显、忽”。在学生练写时，要重视写字习惯的养成。对于二年级学生来说，在一节课中写字不宜不多，要注意总结写字的规律，要把字写端正、写美观，所以本节课只安排学生练写上下结构的字。
3、读文探究 深层感悟
课标明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在学完生字之后，这一环节我紧紧围绕“读”来展开，以不同形式的6次读文层层推进，让学生逐步体会文中小朋友画风的创意。（1）初读课文，把字音读准；（2）自由读文，把课文读通顺、读流利；（3）指名读文，感知全文内容；（4）带着“他们到底是怎样画风”的问题默读课文，体会文中三个小朋友的创意；（5）图文结合，赏读文中三个小朋友画风的段落（6）分角色展示读文。这个环节，先是小组内练读、展示读，最后全班展示读。在练习分角色朗读时，要引导学生自主探究怎样读出文中孩子画风的“聪明劲”，引导学生在小组里互相揣摩时，要进行合作学习的培养。此时，我也注重了启发性的示范朗读。通过让学生充分地读书，让他们在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶情感。
4、拓展应用 设计作业
在充分理解文本的基础上，我提出“你喜欢文中的三个小朋友吗？为什么？”整合文本，深化主题。在得到学生肯定答复后，我会提出“你有其它更好的画风的方法吗？”由小组到全班进行交流、讨论。
这时，我会播放动听的背景音乐，给学生创设轻松、联想的学习空间。在布置作业时，设计了“用你喜欢的方法表现风。可以画一画，写一写，演一演、” 我没有设置统一表现风的方式，以满足不同程度学生对语文学习的需求，把主动权还给学生，充分体现课堂教学以学生为主体的理念。
板书设计：
画风
赵小艺：
用心思考
宋 涛：
勇于创新
陈 丹：
我采用了文字加简笔画的板书设计，文中前面小艺画的旗子由教师板画，其余的由学生板画，使整个教学重点清楚地呈现出来，更好地帮助学生理解、反馈课文。
以上是我的说课设计，如有不足之处，请您多提宝贵意见！谢谢！
画风教案第一课时篇七
第一段：引入油画风景主题（200字）
油画作为一种广泛应用于绘画领域的媒介，一直以来都承担着描绘美丽风景的重任。油画能够通过色彩的丰富和细腻的笔触，捕捉到大自然中令人惊叹的景色，唤起人们内心深处的情感和对大自然的热爱。因此，我对油画风景这一主题产生了浓厚的兴趣，无论是写实还是抽象，都能让我感受到大自然的无穷魅力。
第二段：写实油画风景的表现力（200字）
写实油画风景通过其精确的细节和真实的色彩，让观者仿佛置身于画中风景之中。油画家运用丰富的色彩和细腻的笔触，绘制出大自然的各种元素，如青山、碧水、蓝天等。这些绘画技巧使观者感受到大自然的真实美丽，同时也激发了他们内心中的情感和对大自然的热爱。通过写实油画风景，我收获了对细节的敏锐观察力和对色彩的亲近感。
第三段：抽象油画风景的表现力（200字）
与写实油画风景不同，抽象油画风景通过形态和色彩的自由流动，创造出富有想象力的视觉感受。抽象油画家通常运用大胆的笔触和多样的色彩，表现出大自然的主题，如四季更替、大海浩渺等。抽象油画并不力求细节的准确，而是通过抽象的形式表达出画家对大自然的情感和想法。抽象油画风景让我体验到了艺术创作的自由和对大自然的独特理解。
第四段：在油画风景中体味大自然的美丽（300字）
油画风景可以说是艺术家对大自然的赞美之作。通过观察和描绘大自然的美景，我发现大自然的美丽是无穷无尽的。无论是高山峻岭还是湖泊河流，每一幅风景画都展现了大自然独特的魅力。我沉浸在油画风景的世界中，仿佛化身为画中人，和大自然心灵相通。油画使我能够更加细致地观察、感受大自然，并将这些美景永远留在我的视野中。
第五段：总结个人的心得体会（300字）
通过学习和绘制油画风景，我培养了对大自然的细致观察和感受能力，这让我更加珍惜身边的美景和生活。在油画风景的世界中，我感受到了艺术的力量和大自然的神奇，这同时也成为我个人成长和发展的一部分。油画风景让我更加热爱大自然，珍视生活中的每个瞬间。通过笔触和色彩，我能够呈现出自己对大自然的独特理解，与观者分享我的情感和思考。油画风景不仅是一种绘画方式，更是心灵与大自然的对话之桥。
总结：以上是我对油画风景的一些心得体会。油画风景通过写实和抽象两种不同的表现形式，使我能够更好地感受到大自然的美丽和神奇。无论是绘制山水、花草还是动物等风景，都能让我在艺术创作中得到满足，同时也让我更加热爱大自然和生活。通过油画风景，我感受到了自然的奇妙和艺术的力量，这也促使我更加细致地观察和感受身边的美景。油画风景让我不再是一个单纯的观者，而是与大自然进行心灵对话的一份子。
画风教案第一课时篇八
油画风景是画家们热爱的创作题材之一，它以其独特的表现手法和艺术效果吸引了众多爱好者的追逐与练习。通过长时间的学习和实践积累，我认为油画风景创作需要注意构图、色彩运用、光影表现以及情感表达等方面，取得了一定的体会与心得。以下将从这几个方面展开论述。
首先，构图在油画风景创作中起着至关重要的作用。一个好的构图可以使作品更加有吸引力，更具观赏性。在构图时，我注重画面的整体平衡和层次感的表现。我通常选择画布上的黄金分割点或对角线来安排元素的摆放，以达到良好的视觉效果。同时，景物的大小与位置也需要进行合理的取舍，以突出画家想表达的主题。在实践中，我发现通过加入适当的前景和背景元素，可以增强画面的层次感和深度。通过构图的巧妙运用，我不仅能够更好地展现风景的美，还可以有意识地引导观众的视线，使他们更加投入到作品之中。
其次，色彩运用是油画风景创作中的重要环节。色彩可以传达画家的情感和表达意图，使作品更加生动和富有感染力。在油画风景创作中，我注重调配颜色的饱和度和明暗度，以形成丰富的层次和氛围。我喜欢运用对比色和补色的原理来营造强烈的视觉冲击力，使画面更加鲜艳和引人注目。同时，我也善于运用色彩的冷暖变换来表现不同时间和季节的气氛，如黄昏的温暖和寒冷冬日的冰冷感。调色时我往往会根据画面的整体效果和情绪需求作出相应的调整，以达到我想要表达的效果。
第三，光影表现在油画风景创作中的重要性不可忽视。通过对光线的处理可以使画面更加立体和有层次感，增强作品的逼真度。在油画风景创作中，我喜欢选择一些有有趣阴影和明亮部分的场景，以使画面更具动感和视觉冲击力。我通过细致观察自然界中光线的复杂变化，不断改善自己的光影描绘技巧。比如，我通过模糊的边缘和柔和的过渡来表现远处的光线透过树叶的效果；在室内场景中，我善于处理光线照射到不同物体上的效果，使场景更加真实自然。通过灵活运用光影表现，我能够更好地展示出风景的鲜活与立体感。
最后，情感表达是油画风景创作中不可或缺的一方面。情感是画作的灵魂，通过情感的渗透和表达，才能使作品具有内涵和感染力。在油画风景创作中，我注重捕捉到自然界中的美与情绪，通过色彩、光影、笔触以及形体的处理，将自己的情感融入作品之中。我相信只有心灵的共鸣才能使画作产生强烈的感受和共鸣。比如，在创作山水风景时，我会尽量表现出大自然的壮丽和宏伟，以及我对大自然的敬畏之情。而在描绘城市夜景时，则会通过色彩的运用和光影的处理来表达城市的现代化和忙碌。通过情感的投入，我才能够使画作更具生命力和感染力。
综上所述，油画风景创作需要注意构图、色彩运用、光影表现以及情感表达等方面。这些方面的处理能够使作品更加生动、具有艺术感染力。通过不断的学习和实践，我相信我会在油画风景创作中有更好的突破与发展。
画风教案第一课时篇九
课型
新授课
课题
15、画风
课时
2课时
设计人
教学目标设计1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。2.分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4.学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得遇事要善于动脑筋想办法。教学方法设计1、“读——悟——说——画”的学法导向，层层推进教学。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，加强读书实践。“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 3、这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。一、猜谜激趣，导入课题。
1、一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《画风》一课的导入可采用猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。
兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。
2、风看不见，摸不着，可今天我们要学的课文却是《画风》。（板书课题）
3、读了课题，你有什么想问的吗？指名质疑。
这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。
过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。
二、初读课文，感知大意。
1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。
2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。一、激趣
1、猜谜：看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。
2、是啊，风看不见摸不着，有三个小朋友却能画风，是谁呢？（课件出示）请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。
拼音去掉，你们还能叫出他们的名字吗？这几个字在我们身边哪些人的名字中也出现了。
你们有什么好办法能记住“显”字呢？（加一加、减一减等）
二、读文
1、他们这三位小朋友是怎么来风的呢？请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。
2、学生自由读文。
3、他们到底是怎么画风的呢？请同学们默读课文，用笔画出来吧。4、交流。
5、出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画呢？请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。
指导朗读
6、小组合作分角色朗读。
7、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？
教学程序设计
教学处理设计
师生活动设计4、与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。5、考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：
知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。
6、设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。三、复习旧知，巩固识字。
识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记，我通过课件出示三个小朋友的头像及名字，让学生与他们打招呼。如果喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。
四、驰骋想象，描绘美景。三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？“三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？”我们可以想象，这简简单单的一“问”，将激起多少层浪。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。五、总结延伸，拓展认识。
1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。 2、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
3、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
4、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？
四、指导写字。
1、出示书写的4个生字，指名读一读，组词。
2、仔细观察，说说有什么发现？
3、老师范写，学生跟写，并评议。五、再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：
出示：刘聪问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。”
六、总结全文，课外延伸
生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。
课后反思《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验，利用电风扇这一直观的形式，学生很容易便理解了风看不见，摸不着的特点，突出了重点，收到事半功倍的效果。
画风教案第一课时篇十
画家们常常会用自己独特的画风表现出对世界的感受。而这种画风其实是深刻积累的体味和感受，能够打磨出独具风采的作品。在画风的表达上，每个画家都有自己的风格，不同风格也能表达出不同的画家的个性。接下来这篇文章就是写我对画风的感受和体会。
第二段：个人体会
画风是画家个性的闪光点，每个人都有自己独特的显现的方法。我的画风不同于别人，我总是尝试不同的绘画材料、画面构图及表现方式。我喜欢用不同的线条表现出物体和人物的形态和情绪。比如用粗细不一的笔触来勾勒人物的脸庞和表情，用短小的线条表达出人物的情绪变化。这样的画风逐渐形成，也帮助我在创作中找到自己的感觉。
第三段：从写实到抽象
画风是对现实表现的一种过渡和转换，从写实到抽象的过程中，每个人都有自己独特的风格。对于我来说，我喜欢通过画面的元素来表达自己对世界的看法和感受。比如我喜欢在作品中运用色彩和形状的组合，来表达出自己对生活的感悟。我也喜欢采用不同的画材和绘画方式，比如使用水彩、素描或绘画软件等，来表现不同的画风。
第四段：掌握画风的三个关键要素
掌握画风的三个关键要素：一个是个人风格，这是画家表现自己个性的重要途径；另一个是技能及实践，要掌握绘画技能，才能更好地呈现出自己的画风。最后一个是表现手法，这是艺术创作的核心，通过掌握好各种表现手法，才能让画作更加丰富多样化。
第五段：总结
画风是画家创作中重要的表现形式，每个人都有自己独特的画风。对于我来说，我会尽可能地尝试不同的手法和材料，来表达自己在创作中的感受。通过不断地练习和实践，我相信我的画风会越来越好。