2023年语文课堂实录评析报告 语文课文纸船课堂实录(精选8篇)

生：是！（齐声回答）

师：假如你的母亲此时就站在你的身边，你最想对她说的一句话是什么？

生：妈妈！您是世界上最爱我的人，我长大后一定报答您！

生：妈妈！您要注意您的身体，别太劳累了！

生：妈妈！我知道那件事是我错了，在这里，我想请您原谅女儿的无知！

生：妈妈！您病了，但您不按时喝药，我心里真着急！（眼角有了泪花）

师：听了几位同学的发言，我很感动！我也想起了我白发苍苍的老母亲，母亲老了，依然在为我操心，每当我工作有了新的成绩，她比我还高兴！母爱是最崇高的、最无私的。在这里，让我们深情地说一声：母亲，您好！

生：母亲，您好！（深情地）

师：今天，我们要学习一篇想念母亲的诗——《纸船》，这是冰心奶奶青年时代远赴美国留学时在船上写给母亲的。让我们来齐声朗诵这首饱含深情的诗！（教室里响起了朗朗的`读书声，语速偏快）

师：刚才大家读得很流利，但是还有缺陷，谁能指出来？

生：我们刚才读得太快了，不能体现作者的感情。

师：那你能说说作者有着怎样的感情呢？

生：作者要远渡重洋去美国，或许在几年内不能回国，她舍不得她的妈妈，她很伤感！

师：要体现伤感，那应该用什么样的语速呢？

生：要读得缓慢一些！

师：非常好！看来，你们对文章的感情把握得很准，也能掌握朗读的一些技巧。老师想读这首诗，可以吗？请你们指出老师读得不好的地方。（全班同学静听老师的朗读）

师：现在有请同学们指正！{学生笑了起来}

生：老师的语速比较慢，我听了以后感觉到了作者的伤心。

生：老师在读第二节的时候，我听出了坚定的语气，比如“我仍是不灰心的每天的叠着”，让人觉得作者感情的执着。但是，老师有一个字没有读准。

师：能说出是哪个字吗？

生：老师把“仍”（ren）”读成了“仍”（reng

）！

师：你能大胆纠正老师的错误，很好！

生：老师在读最后一节时，感情更深沉了！

师：同学们的感悟很深！现在请同学们自由朗读课文，以更准确地把握课文，感悟课文的主题。

生：（充满感情地朗读课文）

师：下面我想请一位同学为大家朗读这首诗，其余同学仔细听，然后把不足之处指出来。

生：（饱含深情阅读）

生：他读得很准确，很流利！

师：你的评价很高哦，用了两个“很”！（学生笑了起来）

生：他能读出作者的思想！

师：（故意问）此话怎讲？

生：作者要出远门了，一年半载回不来，她放心不下她的母亲，于是伤感占据了她的整个思想，我们能听出伤心的成分。

师：同学已经能准确地找到课文的感情基调。下面请同学们展开想象，为主人公叠纸船、抛纸船设计一组镜头，然后由我们来拍下这组镜头。

生：应该是一个雨天吧！丝丝小雨就像泪花，能很好地体现主人公的心情。

生：主人公应该穿一袭白色长裙，披着一头长发。

师：为什么要设计白色长裙呢？设计长发又有什么用意义？

生：白色代表纯洁，长发表明主人公悠悠的思念。

师：你已经具备了导演的基本素质！（同学们大笑起来）

生：我认为课文中的“抛”不应该是单纯地抛。

师：还有复杂的“抛”吗？

生：我的理解是用双手托着，任海风吹走纸船。

师：能说说为什么要这样设计吗？

生：这样才能更突出主人公的虔诚之心！

师：他的话有道理！

生：我不同意她的观点，我认为“抛”就应该用点力气，划出一道弧线！

师：为什么呢？

生：作者无法释放她的痛苦，她希望能把纸船抛到海水里，让水流带去她的思念，而不是“被天风吹卷到舟中的窗里”、“被海浪打湿，沾在船头上”。（掌声一片）

师：他的精彩发言也告诉了我们一个信息：他对文章钻研得比较深，对课文理解到位。希望同学们像他学习！

师：你们在读这首诗的时候，有没有感觉有一个地方感情最强烈呢？

生：有！那就是课文的第三节。

师：为什么？

生：作者用大胆想象——“梦中看见一只很小的白船儿”来表达强烈的思念之情——“至爱的女儿含着泪叠的”、“载着她的爱和悲哀归去”。

师：很好！让我们一起来感受这种感情！齐读这一段！（诵读感情深沉）

师：学习课文之后，我们感受到了冰心奶奶的思母之情，同时我们了解了运用典型形象来寄托感情的写法。下面我们就来学写简单的诗歌，把你对亲人或是老师或是同学的感情表达出来！（自由创作）

生：母亲，倘若你梦中看见一支流泪的红烛，不要惊讶它无端入梦，那是您女儿的点点相思泪！

生：母亲，您的爱藏在暖暖的棉被里，在寒冷的冬天给了我无限的温暖！

生：爸爸，您的爱藏在粗糙的手掌里，抚摩我时，幸福溢满全身！

生：哥哥，假如有一天你的肩头落了一瓣雪花，那一定是妹妹问候！

（掌声又一次响起）

师：亲情是一笔巨大的财富，让我们学会发现，学会感悟，更学会表达！（下课）

一、教学目标

1、知识目标：认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。有感情地流利朗读课文。

2、能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。

3、情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

二、教学重点

学习生字，有感情地流利朗读课文。

三、教学难点

生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）

四、教学过程：

（一）创设情景，导入新课

师：你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？

师：今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（一）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）

师：这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）

（二）师生互动，生生互动

1、朗读课文。

师：你们想自己读一读这篇课文吗？不认识的字可以问老师或者同学。

师：你们喜欢这首儿歌吗，如果喜欢它，你就放大声音，美美的读它一下。（让学生想像美丽的夜空，充分感受课文的美。）

师：大家读得真美，谁能站起来给大家读一遍呢？

生：老师我想读两遍。

师：（出乎意料）你为什么想读两遍呢？

生：因为我怕有的同学不注意听，听不清我读的.。（没想到这个学生说了以后，全班鸦雀无声，静静地听这位同学读了两遍）

师：你这种想法很好，读得也很好。老师奖励你一朵漂亮的小红花好吗？（生高兴）

师：谁还想读？（同学们个个跃跃欲试，纷纷举手）

师：那么大家领读老师一遍好吗？（小朋友们非常开心，因为个个都能当老师的老师了。他们领读得非常到位，非常有感情。）

师：你喜欢这稿课文的哪一句？

生：我喜欢第三句。（“我在小小的船里坐”）

师：你为什么喜欢这一句呢？

生：因为我读了这一句好像我自己坐在小船里一样。

师：你这种感觉真的很美，能让人感觉到你坐在小船里的那种愉悦的心情。

生：老师，我喜欢这题目，因为它好听。

生：我喜欢第四句，我仿佛看见了闪闪的星星在向我招手，向我微笑呢！

生：我喜欢第一句，因为它好读。

生：我喜欢第二句，因为它非常好听。

师：你认为你能读得把星星和月亮逗笑吗？

师：同学们，早上好。

生：老师早上好。

师：老师经常说语文就像一杯美酒，要用心品味。今天咱们来品一品《雷雨》这杯美酒。在品之前，咱们还是先请课前演讲的同学给咱们加点佐料。

（学生掌声）

生走上讲台演讲《让生命像鲜花般绽放》

（演讲毕，热烈的掌声）

师：谢谢郑丽君同学的精彩演讲。我个人特别欣赏这句“让生命像鲜花般绽放”。我们要做一个什么样的人才能让生命像鲜花般绽放呢？当命运之神无情地捉弄了你，当你站在善与恶的十字路口时，你何去何从？相信《雷雨》可以给我们一定的启迪。

显示课件一“人性真伪的冲突，命运永恒的轮回。”

师：《雷雨》自诞生就造成了很大的社会影响，让我们来看一下三位文坛大师的评价。

显示课件二：《雷雨》的社会影响

师：同时，《雷雨》自诞生起，剧中就有一个人物颇受争议，这个人是谁呢？

生：（齐声）周朴园。

师：对，是周朴园。让我们看看剧作者曹禺自己对这个人物的评价，以及演艺界一位扮演过周朴园的前辈的话。

显示课件三：巴金、茅盾、李健吾对《雷雨》的评价

师：周朴园究竟是一个什么样的人？他是真诚的还杀是伪善的？从他对鲁侍萍的态度变化上咱们可见一斑。下面请快速阅读课文，看看周朴园对“死去”的侍萍和活着的侍萍的态度变化。

显示课件四：周朴园对“死去”的侍萍和活着的侍萍的态度变化。

学生阅读。

生１：周朴园对死去的侍萍是真诚的，他向眼前的这位“下人”询问：“三十年前在无锡有一件很出名的事情。”他说：“我派人到无锡打听过。”“我问过许多那个时候到过无锡的人。”从这里可以看出他对侍萍的怀念。

生２：他对鲁侍萍的印象很好，认为她“很贤惠，也很规矩”。

生３：他保留了侍萍喜欢的家具，保留着夏天关窗子的习惯，还有绣了梅花的旧衬衣。还想去修一修她的坟墓。

咱们请两位同学为大家分角色朗读这部分内容。大家推荐一下，好不好？

（有学生选了一位女生扮鲁侍萍，又选出一位男生扮周朴园）

（这两个人一向朗读较好）

两人分角色朗读。（感情较充沛。下面的学生议论两个人，有时发出窃窃的笑。朗读毕，很热烈的掌声）

师：谢谢施乐莹、潘梁两位同学。你们认为他们的表现怎么样？

生：（七嘴八舌）好。感情读出来了。人物语气读出来了。

师：我也觉得他们把人物的语气、情态的变化都读出来了。（声音压低放缓）我还注意到一件事——这两位同学朗读的时候，咱们有同学在轻声的笑。笑什么呢？你们比我有数。你们的笑，说明你们没有深入文本，没有深入到人物内心世界。如果你们深入到文本中，你们就会为人物的不幸命运感动了，就不会发笑了。想想看，鲁侍萍一个未婚的'年轻女子，孤身带着儿子在外乡讨饭、缝衣服、做老妈子，世上有的苦可能都吃尽了。现在意外见到把她害成这样的周朴园，她的心情该是多么愤怒，又该是多么复杂。尤其是看到周朴园得知侍萍活着的态度转变后。

（生沉默）

师：我们来看看周的这种变化——周朴园对活着的鲁侍萍的态度。大家注意这里：

鲁侍萍：老爷，你想见一见她么？

周朴园：不，不。谢谢你。

生：（下面私语，看法很多，七嘴八舌）

师请一学生单独谈看法。

生：周朴园拒绝和鲁侍萍见面，他害怕鲁侍萍来报复他。

生：要他的钱。

生：要回自己的儿子。周朴园会害怕鲁侍萍把儿子带走，这样一来他以前的种种罪恶就会被人知道了，他就会失去自己的地位、名誉、家庭。

师：他在乎他的儿子周萍吗？他重视亲情吗？他是否担心儿子？

生：不怕。因为他当初为娶阔小姐的时候，就为了自己把儿子周萍送到乡下去了。

师：周萍被送往乡下后，直到很大了才回来。可见周朴园并不在意儿子，他只在乎自己的利益。

板书：利益——自私、虚伪

显示课件五：周朴园知道站在面前的是侍萍是为什么惊恐万状、态度立变？

师：这其实是我要让大家思考的一个问题：周朴园知道站在面前的是侍萍是为什么惊恐万状、态度立变？经过刚才的分析，我们相信大家已经明确了。

显示课件六：周变化的原因

师：现在我们讨论另一个问题：周朴园爱侍萍吗？他的怀念真诚吗？

显示课件七：周朴园爱侍萍吗？他的怀念真诚吗？

生意见不一。

显示课件八

师提示：周朴园说：“这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过。（划线句重读强调）

生思考，领悟。

生：他怀念侍萍，是为了弥补自己的罪过，让自己安心。

生：他做了坏事，心虚，为了安慰自己。

生：他为了填补自己内心的空虚，给自己精神上的安慰。

显示课件九

生：从“你们”“你们老太太”几个词我们可以看出当年周朴园也是迫于母亲的压力，没有办法。他受社会、时代的影响。

显示课件十

师：曹禺自己也认为，鲁侍萍“被赶走，周朴园不是完全同意的。他的家教很严，父母之命、媒妁之言不能违抗，他没有办法。”“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死２２００个小工，这是他的人性。爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。

显示课件十一

显示课件十二

师：周朴园是封建社会与资产阶级的混血儿。他是血腥资本家，是封建专制家长，但这并不能说明他就是整个悲剧的制造者。相反，他和其他人物一样，同样是那个畸形社会的受害者，同样承受着命运的无常愚弄与摆布。在戏剧结束时他也丧失了自己的一切——名誉、地位还有亲情。周朴园，一个不值得同情的受害者。

师：命运之神总是使人类在轮回中前行，周朴园爱上使女侍萍，他的儿子周萍周冲又爱上侍萍的女儿四凤。让我们设想一下，如果后来的一切都没有发生，周冲和四凤相爱，他们的命运又将怎样？恐怕时间和生活也会改变他，使他走上周朴园的老路。

显示课件十三：文学作品中人物命运举例

周朴园的悲剧并不是他自己的悲剧，在封建社会，在资本主义社会，在许多的文学作品中，在现实生活中，你经常会看见这幕悲剧的上演。不同的是，不同的人做出了不同的选择，有的人积极抗争，有的人消极抗争，而周朴园选择了逃避，由一个受害者沦为害人者。

显示课件十四

生（笑）：那肯定选择真诚。

显示课件十五

师：就让我们直面人类命运的轮回，坚守人性中的真、善、美。

下面，我们进行一个作文片段练习：当真诚遭遇伪善

显示课件十六

示范；当秋叶遭遇狂风，当鲜花遭遇冰雹，当真诚遭遇伪善，我们还能听从我们内心的抉择，义无反顾吗？听着户外的莺歌燕语，我的头脑中却涌起惊涛怒海，一声霹雳炸开，闪电中我看见一张狰狞的笑脸——周朴园，穿过几十年的岁月向我走来。“人性本恶”，几千年的荀子如是说。是的，善恶本在每个人的心中，惟看你的选择。那么，请在抉择来临时，抛开你的欲念、自私、虚伪，用真诚守住心中灵魂的静土。

作业：

请结合课文及自己搜集的资料分析鲁侍萍的形象

可从以下方面入手

１、鲁侍萍来到周公馆，认出周朴园以后，为什么没有马上离开？她怀着一种什么心情？

２、鲁侍萍自己如何看待和周朴园的这段恋情？

教后反思：

《雷雨》是一出经典戏剧，出场人物不多，但涉及前后三十年的纠葛，剧中人物关系相当复杂，而且自《雷雨》诞生起，对剧本的解读就呈现多样化，对人物形象的理解也众口不一。教材中节选的第二幕更是《雷雨》中的经典片段，以前已有很多教师执教过对文本已经作了多种不同的解读，因此如何让自己的课充满个性，成了我思考的核心。我从网上搜集了很多课件、案例，发现多数老师把周朴园看成是一个虚伪、自私、冷酷、无情的人。考虑到心理学上所说的人性的复杂性，以及新课改中的教学目标——让学生感受人性的复杂，明辨善恶、真伪，我对这个结论发生了怀疑。我有翻阅了大量的资料，结果发现，不能单纯地给周朴园贴上一个单一的标签。周朴园是封建社会与资本主义社会的“混血儿”，他的性格复杂矛盾，他是血腥的资本家，封建专制家长，但同时他也是那个畸形社会产物，他本身也是一个受害者。为此，我在进行教学设计时抛弃了以往的观点、做法，试图通过让学生集中精力分析周朴园一个人的形象，达到把握戏剧特点、学会鉴赏戏剧、学会分析人物形象、认识人性真伪的复杂性的学习目标。

为了便于学生理解，我设计了两个分问题：1、从周朴园对“死去”的侍萍及活着的侍萍的态度变化上了解周朴园是一个什么样的人。2、周朴园爱鲁侍萍吗？侍萍被逼离开周家是否是周朴园一个人的错？在解决这两个问题的同时，实现学生对文本的把握，尤其是对潜台词、个性化语言以及人物形象的理解，对戏剧矛盾冲突集中的理解。

为了调动学生的兴趣，我增设了分角色朗读这个环节。从课堂效果看，两位学生的朗读很是投入，其他学生也很兴奋。本来打算安排分组朗读推荐，鉴于一节课的时间太短，只有两位学生参与了朗读，还是很让人遗憾的。所以在课堂上我对学生提了一个要求：课后自由组合分角色朗读。为避免学生对文本对人物的理解流于肤浅，我又增加了作文片段练习环节，旨在培养学生的反思能力、写作能力，虽然本课内未能进行习作交流，但课后看了学生的习作，感觉学生对话题的把握比较到位。有个别学生写的很出色，当然也有个别同学不能理解，我又做了单独的辅导。为使学生能学以致用，真正自己动手，独立探究剧本人物形象，我又布置了课后作业，让学生自行分析鲁侍萍的人物形象，并给了具体的问题以增加可操作性。

不过，我感觉自己这堂课的不足还是很多。比如对周朴园进行人物形象分析时，对文本中语句的分析，从量上来说显得还是不够。学生的主动参与性也还不够，学习的热情没有被激发出来。当学生对人物的情感不能理解时，我未能及时联系学生身边熟悉的人事，唤起他们的共鸣。有时教师的课堂语言不够凝炼。

总体来说，这节课让我收获很大，让我更深刻得认识到了自己在教学上的不足。今后，我会继续努力向同事、前辈请教，多阅读，多思考，努力使自己成为一名学习型教师，学术型教师。

主持人：今天的精彩两分钟由我来为大家主持，我们已经学过很多有关于爱的课文，也知道了爱有很多种：父母之爱、家人之爱、师生之爱、手足之爱、同学之爱……我们班最近也正在热读意大利作家亚米契斯的《爱的教育》，今天我为大家带来的正是一首关于爱的小诗——《妈妈的爱》，在我朗诵之前，先请大家坐好仔细倾听。看到蒋鹏宇坐的很直，陈舒滨抓住时机开始树立榜样，说：“蒋鹏宇坐的可真直啊，表现好极了。”（孩子们听到这里，身子挺的更直了）

妈妈的爱（陈舒滨开始缓缓地、饱含深情的朗诵）

有一个很热很热的夜晚，

我从梦中醒来，

妈妈正给我扇着扇子，

汗水却湿透了她的衣裳。

啊！妈妈的爱是清凉的风。（声音轻柔、缓缓地带大家进入到诗的世界）

有一个很凉很凉的雨天，

妈妈到学校接我，

一把伞遮在我的头顶，

雨水却打在妈妈的身上。

啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

有一回我病了，

妈妈抱我去医院。

摸着我很烫很烫的额头，

妈妈着急地哭了。

啊，妈妈的爱是滴落的泪。（饱含深情，声音颤抖，声情并茂的朗诵使孩子们能够更快速、更深刻的感受母爱的无私和伟大。）

有一天，我打破了暖瓶，

对妈妈又说了谎，

妈妈的批评叫我脸红，

我不敢抬头看她的眼睛。

啊，妈妈的爱是责备的目光。（读出自己犯了错误，很害怕被妈妈批评后又恨后悔、自责的语气）

一次老师叫用“最”字造句，

我说：“我最爱妈妈。”

妈妈告诉我：“最该爱的是祖国，

祖国是我们所有人的妈妈。”（声音渐快渐高，把对祖国母亲的爱读了出来）

主持人：听了我的朗诵，大家知道了些什么？

学生１：通过你的朗诵我知道了，妈妈的爱是是清凉的风、妈妈的爱是遮雨的伞。（你听的很仔细，还有要补充的吗？）

学生２：通过你的朗诵我知道了，妈妈的爱是滴落的泪、妈妈的爱是责备的目光、祖国是我们所有人的妈妈。（你听的很认真，还有吗？）

学生３：通过你的朗诵我知道了，我们每个人不仅要爱我们的妈妈而且更要爱我们的祖国这个所有人的妈妈。（你听的非常的仔细）

学生４：通过你的朗诵我知道了，每个人的母亲都是为自己的孩子着想的，母爱是世界上最无私最伟大的爱，听了你的诗让我想起了我自己的妈妈，妈妈平时很辛苦、很劳累，但是还要为我操心，关心我的生活，我以后一定要多帮助妈妈干活，好好学习，来回报妈妈对我的爱。（你不仅是用耳朵在听诗，还是在用心去听诗，我要向你学习。）

主持人：我的精彩两分钟展示完毕，谁能给我评价一下？

学生１：陈舒滨，我觉得你朗诵的太棒了，我听的都快哭了，妈妈对我们实在是太好了。（谢谢你的夸奖，我会继续努力，做的更好的。）

学生２：我觉得你朗诵的非常的好，虽然只是一首小诗，但是你却朗诵的非常的有味道，把对妈妈的爱都在诗里表达出来了。（谢谢你的赞美）

学生３：听了你的朗诵，我现在真想扑到妈妈的怀里对她说一句：“妈妈，我爱你。”（希望你回家能够对妈妈说出这句话）

学生４：妈妈在平时的生活中关心我们太多了，我们也要多关心我们的妈妈，她们太劳累了。（那就让我们回家多为妈妈端端茶、捶捶背，让妈妈舒服一些吧）

主持人：是啊，世界上最爱我们的人莫过于（用上了在永生的眼睛一课新学的一个词语）我们的妈妈了，妈妈是最疼我们也最爱我们的人，母爱是世界上最无私、最伟大的爱，我们要用自己的努力来孝顺、回报我们的妈妈。现在请同学们为我打分。（绝大多数孩子的'手势表明他们打１０分）

主持人：大部分同学给我打了１０分，我选择１０分，我也为大家的倾听打１０分，因为刚才同学们听的很认真，说的很真诚，纪律也很安静。我的精彩两分钟展示完毕，谢谢大家，明天请顾召琛同学精心做好准备，我先预祝你明天展示成功。

顾召琛：谢谢你的爱心提醒，我会精心准备的。

（在大家热情的鼓励的掌声中，陈舒滨走下讲台，脸上红扑扑的，应该是成功的喜悦吧）

小结：近段时间结合学校的书香伴我成长读书活动，我们年级、我们班精心选择了意大利作家亚米契斯的《爱的教育》作为读本来进行阅读。陈舒滨的这次精彩两分钟的展示，不仅通过他饱含深情的朗诵良好的展示出了他自己的优点——朗诵好，而且还正好配合到了我们近期的读书活动的进程，使得学生在听诗的时候能够更好的结合课外书、结合自己的生活实际中的感悟来进行融合、理解，不仅对学生的朗诵进行了一次教育，更是对学生的思想、德育方面进行了一次新的洗礼，父母为我们付出的太多太多，我们一定要用实际行动来回报我们的父母，感恩父母，要从自己的行动开始！

师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊!为什么?

生：四季王国的景色真美，我还想去。

生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。

师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗?(欢迎)好，就与小鹿打声招呼吧!

(点击课件)

小：小朋友你们好。

生：小鹿乖乖好。

小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么?

生：要认真看。

生：这么不容易，一定要认真感受。

师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。这节课我们继续学习第二课——《四季》。看，四季王国到了。

生：书上一共有四幅图。每节有四句话。

师：这么美的季节你最喜欢哪个呢?

生：(各抒己见)

师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。那同学们最先喜欢哪个季节呢?

生：春天。

生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。

师：联系生活，说说春天还有那些变化?

生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢!

师：真香!老师都闻到了。

生：小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心!

师：春天真美，能不能把它美美的读一读。

(生读，师生评价)

师：这么美的课文，老师也想读，给老师一个机会好吗?(师读，生不情不自禁的加动作读)

师：春天真可爱，背一背怎么样?

生：(背)

师：刚才，我们学习了春天，回忆一下我们是怎样学习春天的?

生：我们看了春天的图片，再说一说春天还有哪些变化，接着读了读，最后又背了背。

师：现在就按照你们自己归纳的学习方法自学，也可以用自己喜欢的方式学。

生(自学、交流)

生：我喜欢冬天(师放图片)冬天，小雪人真顽皮，它戴着红色的帽子，用胡萝卜做鼻子，还有一个可爱的小手。

生：我想说说图片以外有那些变化?

冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真漂亮。

生：还可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。

生：我还能读一读。

(比赛读，加动作读)

生：我想背一背。(生背)

生：我喜欢秋天。(出示图片)秋天，秋高气爽，谷穗被重重的果实压弯了腰，好象在说：“我成熟了，我多棒。”

生：我还能说秋天还有哪些变化?(出示图片)秋天大雁往南飞，一会儿排成人字一会儿排成一字。

生：秋天果实成熟了，大苹果红红的，绿绿的。

生：树叶变黄了，像仙女一样飘落下来。

生：庄稼成熟了，一片金黄，农民伯伯开始收割了。

师：谷穗是什么?

生：谷穗是果实。

师：你们见过真的谷穗吗?今天老师让没见过谷穗的同学看看真的谷穗。(出示实物)

如果你是谷穗，想说什么?

生：我会说：“看我多肥呀，我沉甸甸的都弯腰了。“

生：我会说：“看我多神气，我又给人类做贡献了。“

生：我给大家读一读。

生：我能背一背。

生：我喜欢夏天(出示图片)，夏天菏叶圆圆的，青蛙在捉害虫。知了好象在说：“夏天到了!夏天到了!”

生：我还知道夏天有哪些变化?夏天可以游泳，我带着游泳圈穿着游泳衣，可快乐了。

生：我可以在炎热的夏天吃雪糕，一次吃好几根呢!

生：我读一读行吗?(读)

生：我背一背。(有表情的背)

师：同学们说出了自己喜爱的季节，现在我们……哎!小鹿乖乖到哪去了，找一找?

小：(课件)我在这儿呢!我到后花园去参加小动物们的表演会了，你们等着我呀。我马上就回来。

师：小鹿乖乖去参加表演会去了，我们怎么办呢?谁有好主意?

生：我们也开一个表演会吧!

师：大家同意吗?

生：(高兴地说)同意。

师：选择你最喜欢的`一个季节，用你喜欢的方式表达你对他们的喜爱之情，可以用歌舞、画画、诗歌、也可以把课前准备好的图片及照片拿出来与同学们展示。

(生分组准备)

生：第一个节目由我们小组的小画家来表演。(展示四季的图画并分别介绍)

师：第二个节目是什么?

生：我们小组来汇报。(分别出示在冬天照的照片，并介绍内容 )

师：第三个节目呢?

生：我们三个给大家表演歌舞《春天来了》(表演)

生：第四个节目由我们表演，我们为大家唱春天的歌《小燕子》(唱)

生：第五个节目我们为大家朗诵一首秋天的诗。(朗诵)

生：(各谈体会)

师：同学们的收获真多，小鹿乖乖有什么收获?

小：(课件)能和你们来四季王国，我学到了很多知识，下次我一定带你们去一个更好更美的地方，祝你们进步，再见!

师：小朋友再见!

同学们，今天开始我们来学习第三单元，在第三单元教材安排了五篇文章：《中国石拱桥》、《桥之美》、《苏州园林》、《故宫博物院》、《说屏》，在学习这五篇文章之前，我们要先来了解一些关于说明文的知识。

（一）、说明文的分类：

1、按说明对象的不同来分，可分为事物说明文和事理说明文两种，事物说明文旨在介绍某一事物的形体特征。我们这个单元要学习的五篇文章都是属于事物说明文。事理说明文旨在解释事物本身的道理或内部规律。

2、按语言的特色来分，可分为平实的说明文与生动的说明文

（二）、说明的方式有两种：平实说明和生动说明。平实说明是用通俗、准确的语言客观说明事物。生动说明是用生动形象的语言说明事物。

（三）、说明文的顺序：

1、时间顺序：以时间的推移说明事物的变化过程。

2、空间顺序：按被说明对象的空间存在形式，或自上而下，或由前而后，或从外到内，或由一中心点向四面扩散进行说明的一种顺序。

3、逻辑顺序：按照事物内部的联系或人们认识事物的过程、规律进行说明的一种顺序。常见的逻辑顺序有：由现象到本质、由特点到用途、由原因到结果、由整体到部分、由主要到次要、由概括到具体、由具体到抽象、由简单到复杂、由特殊到一般、由分析到综合。（我们也可以这样说，不是时间顺序，空间顺序，就是逻辑顺序）

（四）、说明文语言的特征：

1、特征：准确性是说明文语言的主要特征。

2、体会说明文语言的准确性：

（1）、通过确切的数字

如：最近十年来，每年死海水面下降四十到五十厘米。（《死海不死》）

（2）、通过表示揣测，估计的词语体会说明文语言的准确性。

如：旅人桥大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了，我国的石拱桥几乎到处都有。（《中国石拱桥》）

（3）、通过抓修饰限制性词语体会说明文语言的准确性。

如：征服沙漠的最主要的武器是水。（《向沙漠进军》）

（五）、说明的方法以及作用：

1、分类别：作用：条理清晰地说明……（说明对象）的……特征，对事物的特征、事理分门别类加以说明，使说明更有条理。

2、举例子：作用：具体形象地说明……（说明对象）的……特征。

3、打比方：作用：生动形象地说明……（说明对象）的……特征，增强文章的趣味性。

4、列数字：作用：科学准确地说明……（说明对象）的……特征，使说明更有说服力。

5、作比较：作用：清楚明白地说明（说明对象）的特征，（地位，影响等）

6、下定义：作用：用简明科学的语言对说明对象，科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的事理、特征。

7、作诠释：作用：对事物的特征、事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

8、摹状貌：作用：对事物的特征、事理加以形象化的描摹，使说明更具体、形象、生动。

9、列图表：作用：直观形象地说明（说明对象）的特征。

10、引用：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，增加文章的趣味性，引起读者的'兴趣，引用说明在文章开头，还起到了引出说明对象的作用。

（六）、说明文的结构：

1、总分式（总——分——总，总——分，分——总）

2、递进式

3、并列式

4、连贯式

（七）、说明语段的作用：

（1）结构、内容作用：a引出下文，b承上启下，c总结全文/前文，d有时在文章开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。

（2）结合说明方法谈：

通过……的说明方法，说明了……（事物特征或事理），使说明……（作用）

《中国石拱桥》

介绍完说明文的一些知识以后，接下来我们一起来学习桥梁学家，教育家茅以升写的《中国石拱桥》。

一、首先请同学们拿出默写本，我们来检测一下同学们的预习情况：

12、惟妙惟肖13、雄姿14、巧妙绝伦（词语听写）

二、说文章的结构。

文章先概括介绍一般石拱桥的特点：桥洞成弧形；在世界桥梁史上出现的比较早；不但形式优美，而且结构坚固。然后以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱桥所取得的光辉成就。最后又分三点解释了我国石拱桥取得如此辉煌成就的原因，综述解放后我国桥梁事业的新发展。

三、赵州桥

介绍赵州桥时，先简单交代了赵州桥的地理位置（横跨在洨河上）、修建的时间（公元605年左右）及解放后对它进行的修整。接着用具体数字说明赵州桥的长度、宽度，引用唐朝张嘉贞的话赞美赵州桥设计施工的精巧，然后分四点对赵州桥在设计和施工上的独创性及艺术价值进行具体说明。第一点是说大拱弧度大，便于车马上下。第二、三两点是从桥拱设计的独创性方面进行说明，即“大拱的两肩上，各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，这样的设计使桥梁坚固耐用。第四点说桥梁与周围景色配合得十分和谐。

四、体会说明文语言的特点：

1、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）

“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。

2、这种桥不但形式优美，而且结构坚固。（“不但”“而且”能否删去？“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序？）

“不但”“而且”不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。这里先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。

3、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（加点的词能否去掉？）

“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”是发言的根据增加可靠性。

4、我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）

“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。

总结：说明文的语言有准确的特点。我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。

五、作业：语文作业本1——7题。