创新的名言警句五篇(模板)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

创新英语创新的名言警句篇一

德国歌德说过：“要成长，你必须独创才行。”的确，一个人要不断成长，不断进步，必须需要创新。

曾看过这样一则故事：1900年，教授普朗克和儿子在自己的花园里散步。他神情阻丧，很遗憾地对儿子说：“孩子，十分遗憾，今天有个发现。它和牛顿的发现同样重要。”他提出了量子力学假设即普朗克公式。他阻丧这一发现破坏了他一直崇拜并虔诚地信奉为的牛顿的完美理论。他终于宣布取消自己的假设。人类本应因而受益，却不料竟因而受害，由此使物理学理论停滞了几十年。25岁的爱因斯坦敢于冲破圣圈，大胆突进，赞赏普朗克假设并向纵深引申，提出了光量子理论，奠定了量子力学的基础。随后又随意破坏了牛顿的绝对时间和空间的理论，创立了震惊世界的相对论，一举成名，成了一个更伟大的新。

看完这则故事，我懂得了创新要勇于否定，在学习上，我们不能一味的接受新的知识，要学会独立思考，勇于思考，不断创新。现在，我也逐渐养成了独立思考的好习惯。

创新是一把金色的钥匙，打开知识的大门;创新是一股清澈的泉水，浇灌枯涸的心灵;创新是燃烧的火把，照亮未来的路!因为创新，我们才这么的幸福;因为创新，我们才这么的丰富多彩;因为创新，我们才这么的快乐;因为创新，我们才这么的精彩。

创新英语创新的名言警句篇二

导语：一个人的创意比知识更重要。我们作为跨世纪的一代，若想在新世纪的激烈竞争中站稳脚跟，又怎能不注意培养自己的创新精神呢?下面是yjbs作文网小编为您收集整理的英语作文，希望对您有所帮助。

in this way can we constantly in the great practice have been invented, find and create something new in it, and forward, our country only constant progress!

所谓创新，概括地说，就是继成前人，又不因循守旧;借鉴别人，又有所独创;努力做到观察形势有新视角，推进工作有新思路，解决问题有新办法，使各项工作体现时代性，把握规律性，富于创造性。

实践是创新的基础，离开实践，创新便成了无本之木，无源之水。经验告诉我们，创新应该一切从实际出发，以我国的改革开放和现代化建设为中心，着眼于马克思主义理论的运用，敢于摒弃不合时宜的认识、观念、做法，形成切合实际的路线、方针、政策，发展我们的烟草事业。中国有句格言：常有所疑——创新的发端，勇于破疑——创新的能源。鲁迅先生曾说过，第一个吃螃蟹的人很令人佩服。第一个吃螃蟹的人，除了英勇无畏，首先是一个长于质疑的发现者。

人，要进步，要发展，都要有一股推动其不断向上的动力，使人们能够产生强烈的求知欲和创造力，由此推动人们自强不息，努力奋斗。这个动力的形成，正是基于勤奋学习和知识累积。人们越是学习，未知的世界越大，人们也就越感到自身知识的缺乏;而越不断学习积累，越能不断有所创造。

创新，需要诚实和谦逊的态度。有人说，谦逊是一种坦然面对成就和荣誉的精神境界，是一种求真务实、甘当学生的思想品格。时代在发展，社会在进步。在全面建设小康社会的伟大实践中，我们更需要坚持马克思主义与时俱进的理论品质，自觉地把创新作为一种不懈的追求，始终保持一股闯劲、冲劲、韧劲，以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的宽广胸怀与气度，开拓创新。

这样，我们才能在伟大实践中不断有所发明、有所发现、有所创造、有所前进，我们的国家才不断进步!

in the learning innovation, only innovation, can have learned something only carries forward the spirit of innovation, we can in the tide of reform and opening up, in an impregnable position, become a qualified players! the classmates, action, and let's struggle for the motherland tomorrow!

创新，是学习的生命力。它就像一盏明灯，在黑暗中放射万丈光芒，引导人们不断前进，走向成功之路。

培根曾经说过，“只见汪洋就以为没有大陆的人，不过是拙劣的探索者”，这些“拙劣的探索者”的失败，根本原因在于他们没有创新的精神。科学发明需要创新精神，学习同样需要创新精神。英国有个人叫亚克敦，可谓是世界上读书最多的人，他阅读过的书不计其数，可最终却毫无建树，原因就在于他没有将书本只是加以创新，转变为自己的思想和能力。

与之相反，伟大的思想家马克思在博览群书的基础上，大胆探索，对资本家发给工人的工资产生了疑问，正是抱着这种求索创新的精神，他不断深入工人群众，调查研究，终于发现了剩余价值的秘密，为了人类的发展作出了巨大的贡献。所以，学习必须有创新，否则，即便读万卷书，也是徒劳无益的。

学习贵在创新，只有创新，才能学有所成只有发扬创新精神，我们才能在改革开放的浪潮中，立于不败之地，成为一名合格的弄潮儿!同学们，行动起来，让我们为祖国的明天而奋斗吧!

创新英语创新的名言警句篇三

在创新英语大赛中，出色的英文自我介绍如同锦上添花，对我们有着很大的帮助。在短短的几分钟里面该说些什么才能抓住别人的心，这就看你自己的功力了，下面本站小编为大家带来创新英语大赛自我介绍，供大家参考!

hello，everyone!

i hope we can be good friends!

is me.a sunny girl.

翻译：

总之，我是一个热爱生活，热爱学习的，这是一个真实的自我。

大家好。我的英文名字叫茜茜。我是一个中学生。

我最喜欢的动物是海豚和兔子。我觉得海豚聪明，友好，而兔子则是可爱又有点点安静。你喜欢考拉吗?他们是一个澳大利亚的本土动物。嗯，说实话，我不是很喜欢他们，因为我觉得他们长得好丑。

我喜欢阅读书籍!阅读是多么有趣的一件事啊! 从书中，我可以读到很多好的故事，例如，《狮子、女巫和魔衣橱》这个故事是虚构的，而且也是很强大的。

我喜欢春天，我觉得春天是一年中最美丽的季节。那是一个温暖的时候。冬天也很好。我们可以玩雪，堆雪人。

创新英语创新的名言警句篇四

小学英语创新性成果要求在小学阶段的学习中，我们会发现有一部分学生学习了二三年的英语，却仍然出现单词说不出、记不牢的现象。比如 crab 这个单词，以教师的想法，就是根据发音，也可以写出来了，可是班级里还有好几个同学在听写时写成 carb 或者 crad。这是因为他们不会独立拼读单词，很难把单词的音和形联系起来。在抽查学生对单词的掌握情况中，我还发现有的同学只会拼单词中的一个个字母，却不懂得整个单词的读音，他们是这么背诵单词的：l-o-o-k 书本,却不去首先读这个单词/luk/发音；有的同学在单词的旁边标注汉语拼音或汉语文字；而有的同学则表示老师读的时候他能跟读，老师没读他也就忘了。回顾学生在小学阶段的学习，我们每册书中每个单元的语音课都给孩子们呈现了很多的字母组合的发音，渗透了拼读的规律。但是为什么还会出现上面的现象呢？这暴露了我们小学阶段英语语音课教学的一些问题。

比如我们很多老师一上到语音课就不知道如何入手，不给讲音标，又让学生会读单词，如何教呢?仔细观察后我们会发现外研社安徽版教材语音课首先是让学生在学习字母的同时，感知字母在单词中的发音。在此基础上每单元的第五课呈现字母组合，通过 chant 渗透语音，让孩子们感知，强调基本音素的渗透，是语音的积累和积淀的过程。所以教师应在教学中针对字母组合，引导学生注意组合的发音，但是不要去讲解或标注音标。教师可以采用彩笔板书字母组合提示学生，用录音让学生仔细听、感知，让学生回忆已经学过的含有这个组合的单词。这样做目的是让学生见到这个单词后下意识地对里面的字母组合做出一个反应，培养见到类似的单词就能拼读的能力。我们知道英语是表音文字。一个单词不能表达意思，只能表达声音，它的音与形是紧密联结在一起的，所以记单词主要是记住它的“音”。而我们的学生却习惯性地用记忆汉字的方法来记忆单词，通常只记住它的形，没有记住它的音。这样不仅不会读出单词，连单词的形也很容易忘记。所以每节语音课的教学就显得很重要，它是学生正确记忆和拼写单词的“法宝”。观察、学习和感知字母组合的发音，归类集中认识相似的单词，这种教学策略的渗透，会让学生受益匪浅。学生也就容易通过单词的形来记忆单词的音，听到单词的音就能反应出单词的形，这也是外研社教材语音课教学的关键。

同时外研社安徽版教材语音课按照先易后难，循序渐进，循环反复的方法渗透英语音标。教学中应根据不同的阶段，设计不同的教学环节。

1.字母音标一体化的语音初步渗透从第一册的字母教学开始，在进行字母教学的同时，就将字母在单词里的发音一起渗透给学生，并让学生不断的吟唱。/æ/-a-/æ/-apple, /b/-b-/b/-boy，/k/-c-/k/-cat, /d/-d-/d/-dog, /e/-e-/e/-elephant, /f/-f-/f/-family, /g/-g-/g/-girl, /h/-h-/h/-hand, / i /-i-/i/-insect, /d?/-j-/d?/-juice, /k/-k-/k/-kite, /l/-l-/l/-lemon, /m/-m-/m/-mouse, /n/-n-/n/-nose, /?/-o-/?/-octopus, /p/-p-/p/-pizza, /kw/-q-/kw/-queen, /r/-r-/r/-rabbit, /s/-s-/s/-snake, /t/-t-/t/-teacher, /?/-u-/?/-umbrella, /v/-v-/v/-van, /w/-w-/w/-window, /ks/-/ks/-x-fox, /j/-y-/j/-yoyo, /z/-z-/z/-zebra。英语字母包含了绝大多数的英语音标，字母教学完后，学生已经初步掌握了单个字母在单词中的发音，为以后的字母组合发音奠定了基础。字母与字母的声音，以及包含字母的单词三者就有机的组合在一起，更好地帮助学生建立字母与发音的直接关系。

在这个阶段的教学中，我们应善于利用汉语拼音中比较相似的字母来引导孩子记住字母在单词的发音。比如字母 b,d,f,g,h,i,j,k,l,m,n,p,s,t 的发音与汉语拼音有类似的地方，可以利用他们的相似发音进行正迁移。但需要告诉学生这是字母在单词中的发音，否则很多孩子就会把字母读成汉语拼音字母或在心里读单词时用汉语拼音字母代替。有的学生甚至于想：一会儿是这个发音，一会儿又是那个发音，到底怎么回事？因此教师在刚刚进入字母教学时就应该让孩子们知道/ æ /、/ æ /是字母 a在单词 apple 中发的音，/ æ /、/ æ /是字母 a 在单词 cat 中发的音,下意识让孩子们体会，时间长了，学生就会明白字母在单词中一种潜在的发音。

2.字母组合发音的深入渗透在第二册中，语音教学的重点是在第一单元复习26个字母和发音基础上，以歌谣形式呈现(-at–ad –an)(-ed-et-ess)(-op-ox-ot)(-ug-un)(-it-ig)这些字母组合的发音。设置者的意图是继续巩固复习26个字母在单词中的发音，学习其他字母与字母 a e i o u 的发音，发现这些字母组合的发音。在教学中我觉得应遵循发现、组合、寻找、试着拼读的原则。下面以(-at)教学为例。

/k/ ,试着引导学生拼 cat 发 /k/ / æ t/ [kæt]，2.再出示 ff /f/ ,试着引导学生拼 fat /f/ / æ t/ [fæt] 3.请学生跟着录音一边指，一边 chant.4.请学生在 chant.中找一找，画一画含-at 发音相同的单词。it’s a fat ’s a man is ’s a fat ’s a ’s a man is mad.5.出示相关单词 cat-bat-fat-hat-pat – that—mat-rat-sat 请学生尝试拼读。

这个教学过程试图让学生通过旧知来发现新知，回忆字母在单词中的发音，尝试组合，尝试自己获得新知，尝试运用新知，学生会产生一种成就感。

再比如第六册第二单元和第三单元教学 bl,pl,cl,gl,fl 和 br,pr,cr,gr,fr 这些字母组合形成的辅音。在教学 bl,pl,cl,gl,fl 时，教师首先出示字母 b boy ,p pizza,c cat, g girl,f fox, l lemon,让学生首先再次熟悉b,p,c,g,f,l 字母在单词中的发音，那么大家猜猜 bl 怎么发音呢。/b/ /b/ /b/ /l/ /l/ /l/ ,yes,/bl/,so blue prounces /[blu:],how do you pronounce these? black, blind bless blog.同样-fl, fly, flu, floor, flag, flute, flower.-pl plus, play, plate, plant.-cl clown,cloud, clock, clean, clap, climb –gl glove, glass, glue, glasses.教师也可以让学生回忆学习过的类似的单词。长时间渗透这种教学方法，学生就会做到把一定的音与可能对应的形联系起来，把一定的形与可能对应的音联系起来。

从第三册开始渗透-a-e,-ai,-ay,-o-e,-oa,-ow,-i-e,-ie,-ee,-ea 的发音，实际上是渗透 a,e,i,o,u 五个元音字母在开音节中的发音。这些字母的发音与第一册中的不相同。教学中我们要注意强调字母本身的发音，告诉学生他们发字母本身的音。我们可出示一组发/ei/的熟知单词，如“cake take wake snake grape”等，让学生通过仔细朗读、听音,发现在这些单词中都发字母本身的音/ei/。接着再出示“fat”,让他们通过朗读对比，意识到这里 a 不是发长音/ei/，而是发短音/ æ /，然后多举一些单词如bag cat hat 等，让学生去听、去体会。渐渐地学生能听出来，他们就会有一种喜悦感和成功感。同时把 cake 和 fat 比较，学生才会真正识别 a 的长短音。其他四个元音字母音素学习也可依此方法。总之，在教学中,我们无需强调元音字母在开音节和闭音节的不同读音，而是要启发他们通过朗读、听音对比，自己总结规律，并鼓励他们找出更多学过的单词验证这一规律，从而给予学生成功感，培养他们的自主学习能力。

律，读出没学过的单词。像这样的字母组合还有很多：or—morning, north, for, corner, short, shorts, story, horse, forty, ir—shirt, bird, skirt, thirsty, thirty, third, circle, first, girl,等。在教学过程中，当遇到含有字母组合的单词，我们就引导学生观察，不断归纳，不断渗透，不断积累拼读的经验，他们就会逐步建立单词与发音的直觉感，巧妙地将音形义完整的储存在脑中，并且记得牢，还会将发音的技巧扩充到更多的新单词上，这便是学习单词的关键阶段。

作为孩子学习英语的启蒙老师，我们应想法设法根据学生的实际探索好的方法，使我们的语音课教学更有实效性，在潜移默化中给孩子渗透学习策略和方法，给他们送去学英语的“金钥匙”。