通过研读范文范本，我们可以了解优秀作品的结构和表达方式，从而提升自己的写作水平。以下是小编为大家搜集整理的一些总结范文，希望能够给大家带来一些写作上的启发和灵感。
学生的写作能力提升秘籍（精选12篇）篇一
第一，以前说话机会少。有些人在参加面试之前，很少有在公众场合讲话的机会。我们整个成长和求学的过程都是通过笔试来决定前途的，对于面试没有经验，这就会导致一旦面对考官，就不知道从何说起。
第二，语言匮乏，无话可说。在我们平时的工作、学习、生活中，与人聊天总是有话可说，但对于结构化面试的题目却无法组织语言。这就是语言匮乏的问题，由于语言匮乏导致在考场上只能通过反复说一句话、加入很多口头语、边想边说等方式来消除尴尬。
第三，错误的语言习惯。有的人在平时讲话时就不注意表达效果，说话很随意，总是带一些嗯啊呃等口头语;有的人平时就习惯于用非常快的语速讲话;有的人平时总用地方话来交流，不擅长说普通话。
1、锻炼自己的胆量。
不要放过那些可以发言的机会，多到经常开会的主席台上，面对下面练习发言。在开会讲话的时候，不要直视下面的人。最好就当作下面无人，只是一些木偶。讲话的时候，不要去关注别人，而要专注于自己的思路。在讲话之前，做好一些准备，然后就顺着自己的思路说下去，不要看别人的脸色。经常练习就好了。
2、脸皮要厚点。
面子是要的，但别总是死要面子。如果放不下脸皮，放不下架子，别人说什么你都不屑一顾，那么沟通无法进行。多向身边的朋友和同事学习，看看他们那些语言表达能力很好的人，不都是脸皮厚的比墙还厚吗？不怕别人的.嘲笑，不怕别人的打击，不怕自己犯错，这样自己才会进步。
3、讲究谈话的技巧。
在连续讲话中不要担忧中间会有停顿，因为停顿一会儿是谈话中的正常现象。在谈话中，当你感觉脸红时，不要试图用某种动作掩饰它，这样反而会使你的脸更红，进一步增加了你的羞怯心理。想到羞怯并不等于失败，这只是由于精神紧张，并非是不能应付社交活动。
4、正确估价自己，树立自信心。
在日常学习和生活中，应多考虑我要怎么做；在各种社交场合中，应顺其自然地表现自己不要担忧人家是否注意你。当你与对方交谈时，眼睛要看着对方，并将注意力集中在对方的眼睛，这样可以增加你对对方的注意，减少对方对自己的注意。
5、多倾听别人的想法。
很多人觉得锻炼口才，只要多说就可以了，但是如果你想有更多的听众，那么你要先学会倾听，知道大家喜欢听什么，了解大家更容易接受什么样的表达方式，这样才能更好的完善自己的表达。
6、克服紧张害羞心理。
很多人在公共场合不知道该如何表达，主要是紧张，害羞等心理因素的影响，要学习克服紧张，那样你就会发现其实事情没有你想象的那么难。
7、找到共同点。
一个成功的沟通中，最重要的就是找共同点，因为共同点是人们讨论问题，分享想法，寻求解决办法以及开始一起创造的基石，人们经常将沟通视为向他人传递大量信息的过程，这是不正确的想法，沟通其实是一个旅程，双方共同点越多，他们一起踏上这个旅程的概率就越大。
学生的写作能力提升秘籍（精选12篇）篇二
学生在平常的课堂中，一般缺少表达的兴趣与欲望，但在活动中，表现得却判若两人，表达的兴趣与欲望大增。比如我校在新开设的校本课程中，有一项是关于语文的，目的是通过开展活动提高学生的写作能力。在登山、野炊、拔河等活动中，学生兴高采烈，滔滔不绝地与周围同学讲述自己的感受，表达自己的愉快心情，连平时沉默寡言的同学也眉飞色舞。有几个平时在课堂上从不举手，老师叫起来还非常害羞的同学，这时候却缠着同学、老师问这问那，不时发表一下自己的见解，兴致之高，简直令人刮目相看。每当这时候，师生之间无拘无束，谈笑风生。通过这样的活动，学生的写作能力提高了，口语交际能力也得到了很好的锻炼。
学生的写作能力提升秘籍（精选12篇）篇三
过去，学生一般不重视口语交际，主要跟从上到下的教育部门不检测有关。现在，由于新教学理念的影响，上级教育部门已经开始重视学生口语交际能力的培养。比如，2004年期终考试，我市的初一语文考试试卷第一题，就是考口语交际中的听力。学生反应很好，觉得在平时的学习中必须加强口语交际能力的培养。同时，学校、老师也可以利用自己的条件，多形式，多途径实现这一要求，如我校通过开展演讲比赛、讲故事比赛、辩论赛等形式检验学生的口语水平，就收到了很好的效果。还有几位老师，坚持在课前5分钟以发布新闻、演讲、讲故事的形式，检验学生的口语水平，结果他们那些班学生的口语交际水平明显提高。尤其在平时的教学时，老师不要只凭笔试成绩来确定学生的语文水平，而要将善于聆听、能说会道作为衡量学生语文水平的重要标准，久而久之，学生就会从思想上、行动上重视起口语交际来。
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学生的写作能力提升秘籍（精选12篇）篇四
计算能力是小学生必须形成的基本技能，是形成数学素养的基础，小学数学课标指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法牟合理性和灵活性。”
单纯的计算，在学生看来，是枯燥无味的。利用数学日记能有效增加学生对计算的兴趣。趣味是诱发学生学习兴趣的一个重要因素，因此，只有使学生在学习数学的同时感知数学的趣味性，才能让学生爱学数学，以免产生对数学的枯燥乏味、苦苦思索、繁难计算、复杂推理的心理。让学生在生动有趣的游戏中做了大量的计算练习，既达到了巩固目的，又不会让学生感到计算的乏味。比如，在数学“‘0’的认识”一课时，我设计了学生喜欢的童话故事：一个阳光明媚，春暖花开的上午，四只小猫一起到河边去钓鱼，结果怎样呢？请看（出示第一只小猫），它钓了3条鱼，用“3”来表示（板书“3”）。第二只小猫钓了2条鱼，可以用几表示？（根据学生回答板书“2”）。第三只小猫钓了几条鱼？用几表示（板书“1”）。第四只小猫你们看钓了几条鱼？（一条鱼也没钓着。）你知道用几表示吗？（板书“0”）。为了让学生理解“0”表示的意义，出示一幅图，是几个小朋友在吃野餐，他们把喝空的3个易拉罐扔在草地上了，用“3”表示草地上空易拉缺罐的个数。再出示第二幅图，画的'是有一个小朋友为了爱护环境，留下来的空易拉罐都捡到垃圾袋里，这时草地上的空易拉罐可以用几来表示呢？（板书“0”）组织学生讨论“0”表示什么？学生在课后，就本节课的内容写一篇数学日记。这样进一步增强了学生对计算含“0”的加、减法的感知，让学生在以后做这类计算题时，少出现错误。
加强计算题教学，可以使学生养成良好的学习习惯。在教学计算题时，第一步让学生先看清题目中的数字和符号；第二步让学生再想一想用什么方法计算以及计算时应注意什么，先算什么。后算什么等；第三步进行计算；第四步进行演算，发现问题、及时纠正。同时，建立病题卡的习惯。对做错的计算题，让学生写数学日记，可以起到预防错误再次发生的作用。可以让学生按病号、症状、诊断、治疗四步写数学日记。以弥补学生随时出现的记忆错漏。
西师版小学三年级教材在教学两位数除以一位数和三位数除以一位数时，都忽略了商末尾是0的计算题教学，这部分内容可以引导学生利用数学日记进行探究。在此过程中，让学生充分体验到学习数学的成就感。
总之，学生学习知识离不开教师的指导和帮助。学生的能力更不是教师教会的，而是学生在消化理解知识的基础上，经过自己反复练习才形成的。只有学生在学习实践中掌握知识的内在规律、内在联系，才能使学生触类旁通、举一反三。而举一反三的能力、触类旁通的能力、由已知推未知的能力的获得或提高，总是建立在牢固地掌握、深刻地理解、灵活地运用数学的基本概念、基本计算和基本技能之上的。教学不在教师“教会”,而在于使学生“会学”,而数学日记正好可以增强学生这些方面的理解，运用。加强计算题的教学，教会学生学习，培养学生良好的学习习惯是提高数学教学质量的有力保证，有效利用数学日记提升学生的计算能力也是每一个数学教师义不容辞的责任，任重而道远。
学生的写作能力提升秘籍（精选12篇）篇五
摘要：《义务教育数学课程标准》指出：“简化笔算，加强心算，重视估算。估算在日常生活与数学学习有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”
关键词：数学教学；估算能力；教学情境。
在日常生活中有很多问题其实只需要估算一下就行了，不需要知道精确的结果，或不可能知道精确的结果。然而，学生在这方面的体验不多，往往不知道什么时候、在什么场合什么情况下需要估算。因此，遇到问题时一般都想到准确计算。所以，教师要多创设一些生活情境，让学生不断地体验和感受用估算来解决实际的问题，真正地认识到估算的实用价值，学生才能变“不愿估算”为“喜欢估算”.让估算活动真正走进孩子的心田，使他们愿意去学，快乐地学估算，从而培养学生的估算意识。
比如，教学四年级下册《我们去春游》综合实践课时，课的结尾，教师把活动的内容进行拓展应用。教师说：“通过今天这节课，我感受到我们身边处处有数学，我们要做个有心人，去发现数学问题，在去解决它们。”很多学生都有和家人出游的计划，借此机会设计一个“游玩方案”,做个理财小能手，教师提供了一个去苏州乐园―日游的游玩路线，并有各项费用：旅行社（不含餐）228元，餐费125元，自选景点海底世界100元。学生根据教师提供的信息，很快就估算出这次旅游的费用大约是460元。甚至学生还说出门在外多带点钱吧，带500元。听到学生这么科学合理的理财建议，作为教师的我真是不能小觑他们，既通过估算合理地解决了日常生活问题，又丰富了与数学有关的生活体验，增强了他们估算的应用意识。
《义务教育数学课程标准》也指出：要让学生亲历数学知识的形成过程。小学生的理解、记忆建立在学生的直观操作、动手实践上，所以，我们在平时的教学中，要结合教学内容，精心设计操作活动，耐心引领学生在动手操作中感悟、思考，从而揭示规律、掌握知识。只有学生通过自己的亲身感受自我探索获得的知识，才会根深蒂固地扎根在脑海中。
比如，教学四年级下册《认识容量和升》一课，学生感知1升有多少时，教师设计三个动手实践的活动：（1）通过量杯认识1升。每个学生观察量杯实物（事先装好1升水），初步形成1升的概念。（2）通过正方体容器认识1升。出示正方体的容器，先估计能不能装得下1升水。在让学生把量杯中的1升水倒入正方体容器中。教师引导学生认识到：正方体容器内装的水正好是1升。量一量正方体容器的长度、宽度和深度都是1分米，得出结论：长、宽、深都是1分米（10厘米）的正方体装的水正好是1升。（3）估一估大约1升的水可以倒满几杯，然后让学生动手倒一倒1升的水。学生通过猜测、估一估、动手实验认识1升容量的大小，感受1升容量的含义。让学生在动手实践中感受估算的.乐趣，并切身体验用估算解决问题的实用性，凸现估算应用的价值。
创设巧妙的问题情境，就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”,将学生引入一种与问题有关的情境中，问题是数学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。
比如，教学四年级上册《一亿有多大》一课时，教师设计了这样的一个情境（课件出示）：小学生在家吃饭时，在碗底剩有很多米粒。今天同学们来算一算这“1粒米”到底有多少？假如每人每天浪费1粒米，全国人民就要浪费13亿粒米，那么13亿粒米相当于多少呢？这是一个具有挑战性的问题，教师先是让学生大胆猜测，有的说大约有几车，有的说大约10吨……答案差异很大。于是组织学生讨论，寻找解决办法。然后启发学生开展分组实验、统计、计算等活动。有的组数出100粒，称出重量为2.5克，再计算出13亿粒米有26吨……后来学生进一步推算出13亿粒米大约能装多少车，大约供1人吃多少天，大约供1人吃多少年等等。通过解决生活中的问题，学生不但受到了爱惜粮食的教育，而且在活动中探索出了“以小估算大数量”的方法。
由此可见，估算在我们的学习、生活中是必不可少的，它能表示人们对所需要得到的理想结果尽可能地接近的程度。因此，教师在小学数学教学中要创设有趣的情境，加强估计和估算教学，对于培养学生猜测、推理、判断的能力有很大的帮助。
学生的写作能力提升秘籍（精选12篇）篇六
首先，阅读能力的提高必须通过阅读量的积累，没有捷径可走。不管是哪一种语言，阅读能力都是和阅读量密切相关的。孩子学语文，不仅仅是学课本，更重要的是学习一种语言和思维，这也是近年来很流行的“大语文”的概念。老师课堂上的讲解，主要是教授阅读的方法和写作的技巧，以文章赏析为主要方式。但是仅仅有了方法还远远不够，需要大量的阅读去支撑这个方法。
大家学英语的时候常常说“语感”，其实中文学习也存在语感。语感的直观含义，其实就是对语言的感知能力，这种能力是在大量阅读的基础上积累出来的。可喜的是，阅读并不是一个苦差事，而是孩子们生活中最好的伙伴，阅读积累的过程完全是快乐成长的过程。这里要重点提醒妈妈们，一定不要把阅读作为任务分配给孩子们，而是作为奖励奖赏给孩子们。当然，前提是孩子们已经养成爱阅读的习惯，至于怎样培养阅读的习惯，这个要从孩子一岁说起，如果大家觉得有兴趣，日后我再另写一篇。
其次，培养家庭阅读讨论的氛围。萝拉四岁之前我俩是亲子阅读，我读她听。但是她喜欢看着绘本的画面听我读，我们会就绘本的内容和图画随时进行交流讨论。她还喜欢看着文字听我读，所以大约四岁半的时候，她就可以独立阅读绘本了。当时她读过的所有书我都很熟悉，我们几乎对每一个情节都展开了非常充分的交流。
后来她开始独立阅读了，有些书的内容我就不了解了。我们会一起去逛书店，她挑选自己喜欢的书。我也会留意童书信息，推荐一些书给她。但是她特别喜欢的书会要求我读一读，然后和我讨论书中的情节。这个要求是她主动提出的，我也愉快接受了。我猜想可能因为她读书的过程中一直有妈妈讲解讨论，不仅仅是文字本身，还有文字背后的引申和拓展。所以即使自己能阅读了，也不希望漏掉这宝贵的分享环节。
我记得大约小学三年级的时候，她读了一本书叫《俄罗斯娃娃的秘密》，这本书是写给孩子的一本生活哲理书，书中探讨了父母感情和家庭生活的不同方式。萝拉看完后似懂非懂，让我也看一遍。起初我也不太放在心上，结果她总是催着我问看完没有，她有问题要问我。我在她的催促下抓紧时间看完，然后一本正经地回答她的疑问。经过那次之后，萝拉看到喜欢的书和文章都要拿给我看，然后和我认真讨论文章情节和写作手法。我俩都会说出对文章的体会，说出自己觉得好的地方和不足的地方，尤其是要说出文章背后的引申含义，作者想表达而又没有明白说出来的那层意思。有时候萝拉能领会这层含义，有时候能模糊感受到，而我从成人的.角度来分享自己的理解后，萝拉通常都有一种恍然大悟的感觉。这么一来她就跟更喜欢和我分享，也给了我机会了解她的喜好，遇到她可能喜欢的书我会第一时间买回去给她，形成一个良性循环。
第三，阅读讨论时的重点要放在中心思想上，当然，比较精彩的细节描写也可以交流讨论。我们小时候做阅读题，最关键的就是中心思想，但是老师总是给个套路让我们背下来，其实我们并没有真的理解文章的中心思想。有不少家长给孩子上课外辅导班，做阅读练习题，最后阅读能力并没有提高也这个道理。孩子抄写了老师的正确答案，不代表孩子理解了文章的精髓。更重要的是，阅读题的选材有时候真的很烂，答案也是莫名其妙。
上学时候我一直对中心思想这四个字很抗拒，现在回想起来是老师把这四个字妖魔化了。对于长篇节选和短篇文章来说，我个人理解中心思想通常就是作者最想让读者感受到的写作意图，或者说是作者最希望读者产生共鸣的部分。通常看完一篇文章我会问萝拉：“你觉得作者想表达什么意思?”或者结合文章的内容问得更具体一些，比如“你觉得文章中的爷爷有哪些大智慧?”“你觉得作者的家徽内涵是什么?”等等。
可能有些妈妈认为自己的理解能力也不是很强，怕误导了孩子。其实我觉得作为受过常规教育的成年人来说，对文章总有自己的理解和看法，只要如实表达就可以。成年人的人生阅历毕竟要多一些，对文章的理解力也会强一些。最重要是交流自己的真实感受，和孩子有情感上的互动，而不是应付差事或者按照应试模式去套答案。
实话说，我的阅读积累很少，过去一直不怎么爱看书。生了孩子后，鬼使神差地给孩子读起书来，现在回想起来完全不明白是如何开始的。大概是某一天忽然发现孩子很喜欢画报图画，本着和孩子交流的基本想法就胡编乱造讲故事，然后就开始了绘本阅读。之后就进入一种螺旋式循环，孩子很喜欢听，自己就卖力读;孩子更喜欢听了，自己就更卖力读。完全没有什么章法，只要孩子喜欢就自由发挥，天马行空，享受和孩子互动的过程就好。
虽然初中时候语文成绩还算可以，但因为没有参加高考，所以之后的语文学习几乎都跟着感觉走。中专里学了两年语文后就再也没学过啥，读的书也寥寥无几。女儿上小学之后，我基本不辅导她功课。一来我拼音学得不标准，前后鼻音还是跟着女儿学会的;二来阅读理解和作文我也觉得自己不咋样。班里有孩子的妈妈是报社编辑，有孩子的爸爸是语文老师，都说自己辅导不了孩子，我就更不想尝试了。但是女儿追着我要我给她讲一讲文章，我想那就讲一讲呗，反正讲错了也没关系，不过是交流而已。学校里的作业老师自然会认真讲解的，我们交流的都是课外读物。没想到女儿对我的第一次讲解就给予了高度评价，说“妈妈讲的比老师好听。”当时确实有飘飘然的感觉，自己也很诧异孩子居然会爱听我的分析。
所以我的体会是，认真对待孩子的要求，讲出自己的真实感受就行。不论你的文学水平如何，也不论你的表达能力高低，最重要的是，你是最爱孩子最了解孩子的那个人，也是陪伴孩子最多的那个人。有时候，孩子只是想找一个交流对象，随时愿意倾听又诚恳表达自己想法的伙伴。这会促进孩子对文章的思考，也会提升她对阅读的兴趣。
学生的写作能力提升秘籍（精选12篇）篇七
1、加强互动，注重参与。口语交际教学的互动方式很多，较为基本的有这样三种：一是生生互动。这是指学生与学生之间在课堂上交换思想的过程。它的运作方法是课堂上学生互相讨论;二是师生互动。走出师生圈，转换角色，建立一个平等交流的交际网;三是群体互动。指学生间的小组合作学习或者全班式的集体讨论，甚至包括走出课堂与人们交流。
2、注重交际。交际是人与人之间相互联系的一种行为，即人与人之间的交流和沟通。这是一个双向互动的过程，也是一个情感交流的过程。教学中，我们首先要多层次(在两人、小组、班级等各个层次上)、多渠道(主要分为学校、家庭、社会三条渠道)、多形式地营造交际环境，开展交际活动。
3、注重实践。重实践就是要让学生在交际中学会交际。口语交际课是以学生为主体的学习实践课，教师要从贴近生活的话题或情境来组织教学活动，将口语交际训练贯穿于生活的始终。
(二)进行口语交际专题训练。
通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性;二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。随着学生身心发展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。比如低年级的口语交际内容一般是：自我介绍、借文具、带路问路等;中年级的训练内容一般是：介绍一本书、劝阻、接电话等;高年级的训练内容一般是：讲故事、说实验、演讲、辩论等。
立足课文，奠定交际基础。语文修订版大纲指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”因此，我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。
1、充分利用课文，有机渗透。
小学语文课提供了许多口语交际训练的素材和形式，各年级教材中都有许多直观形象，生动有趣的插图，能激发学生观察、联想和说话的兴趣。教学时可请学生先按顺序、有重点地观察插图，再描述画面进行说话联系。然后对照课文，看课文是如何描写的。也可凭借课文内容，观察插图，展开想象，说说插图上课文中所没有写到的内容。学了课文后，还可通过插图来帮助学生有条理地具体复述课文。
2、精心设计，挖掘教材。
在教学设计中，教师要把握教材特点，凭借课文重点内容，空白处有机引导学生进行语言实践。如教学《詹天佑》一课“两端凿进法”、“中部凿井法”和设计“人字形”线路重点段时，教师改变了传统的讲析式教学方法，在学生对课文内容初步理解的基础上，创设“詹天佑”向“工程人员”解说工程设计方案的情境，让学生扮演有关角色进行了口语交际的训练，使教材中的文字变为学生生动的语言。
3、活用教材，续编故事。
语文教材既是读写训练的材料，也是进行口语训练的材料。有些课文结尾意义深远，耐人寻味，教师可引导学生展开合理想像。也可以在小组合作学习中，加强口语训练。在阅读教学中，可以以小组合作的形式开展讨论和合作做题，让学生在宽松的小天地里畅所欲言，发表见解，或让学生当小老师，对学生汇报的学习内容进行评价。
口语交际能力的培养还需要通过大量的课外实践。因此，在日常生活中，要让学生积极主动地锻炼自己的'口语交际能力。
(一)走向生活，捕捉生活现象，拓宽训练的视野。
1、教师要用心捕捉现实生活现象，发展学生的口语交际能力。
比如，教师可利用课间时间，多形式谈论新鲜见闻：如“课前一分钟要事谈”、“学校一日生活谈”、“上学见闻谈”等。教师把口语交际的课堂延伸到广阔的天地之中，打破课内外的壁垒，引导学生关注社会、关注人类、关注自然，注重生活的积累，从而拓宽专题训练的视野。
2、体验生活，提高交际能力。
教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动;要引导学生深入社会，与社会上各种各样的人接触、交流，丰富学生的交际语言;要适当地布置交际作业，让学生在社会、学校、家庭的生活实践中落实交际，切实提高交际能力。
(二)开展活动，创设口语交际的氛围。
1、课间交流，进行对话训练。对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流，要求每个学生对每一个话题的表述都尽量做到流畅、准确。
2、开展学校、班级活动，进行口语交际训练。比如春游活动，教师可让学生面对景物畅所欲言，培养学生的审美能力;班队活动中，组织适宜低年级学生讨论的热点问题，口述见闻。
3、活动之后话活动。学校里经常组织有意义的活动，如春游活动、“艺术节”活动、“六一”游园活动、班队活动、拔河比赛、跳绳比赛等。往往在活动之后学生还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，在这个时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生便兴趣盎然，而且有话可说。
(三)关注社会，寻找口语交际的源头。
小学生虽然尚未涉足社会，小学生对未来总是充满神奇美妙的幻想。但他们都喜欢谈论社会上一些热点话题，如“对贪贿赂的治理”、“台湾”、“农村九年义务教育”等问题都是学生口语训练很好的话题。
学生的写作能力提升秘籍（精选12篇）篇八
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，而科技创新则是生产力的重要变革，历史也一再证明，科技强则国强。目前，大学生科技创新活动已成为我国高校发展最快、潜力最大的一项学生活动，大力培养大学生的科技创新能力，是高等学校适应时代要求的全新人才培养模式的重要手段和内容，也是高校校园文化建设的新理念。
面对当今科技经济发展的总体态势，世界各主要国家都把科技创新作为国家战略，而科技创新的实现主要依托于科技创新人才的培养，高校作为人才培养的主体，增强和提高大学生科技创新意识及能力等综合素质是实现科技创新型人才培养的重要途径。《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接-班人”。为了进一步深化教育改革，推进素质教育，适应社会经济发展对科技创新人才培养的要求，达到增强学生科技创新意识，提高学生实践动手能力、沟通协调能力等综合素质。
一、创业创新大赛是面向大学生的群众性科技活动，是培养创新人才、促进高校教育教学改革行之有效的途径。创业创新大赛是指在紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛的方法，激发学生理论联系实际和独立工作的能力，通过实践来发现问题、解决问题，培养学生学习兴趣，增强学生学习自信心的系列化活动[1]。目前大学生创业创新大赛涉及到各类学科，其中举办历史较为悠久，参与学生较多，影响较大的主要有全国大学生数学建模竞赛、全国大学生英语竞赛、全国大学生电子设计竞赛、“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛等。
二、创新能力的内涵创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新[2]。
三、创业创新大赛与创新能力的关系
它又高于生产，高于生活。1994年首次制定的《全国大学生建模竞赛章程》明确提出，竞赛“目的在于激励学生学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力，鼓励学生踊跃参加课外科技活动，开拓知识面，培养创造精神”[1]，大学生创业创新大赛主要是为了解决日常生产和生活中所遇到的比较棘手，有待解决的难题，要解决这些暂时比较棘手，就要求学生要独树一帜，要从传统观念束缚中解放出来，综合运用已学的基本知识，巧妙利用已有的解决办法，创新思维方法，创新解决问题的方式，从而获得问题解决办法。因此，参加创业创新大赛，无疑成为大学生培养创新思维，提高创新能力，从而获得问题解决办法的一个重要途径。
2、竞赛内容前沿是培养学生创新能力的重要条件
人类的追求永无止境，这正是推动着生产力的不断向前发展的重要动力。伴随着生产力不断向前发展，社会文明不断向前进步，人类遇到的问题更加复杂，难度不断增大，且这些难题的解决需要使用更新的理论去指导，需要更新的方式或方法去解决，这必定推动前沿理论和方法的发展。大学是前沿知识产生的摇篮，往往走在科学、理论的最前沿。大学生的创业创新大赛为解决这些前沿问题提供一个很好的“练兵”机会。《全国大学生建模竞赛章程》明确提出“竞赛题目有较大的灵活性供参赛者发挥其创造能力。参赛者应根据题目要求，完成一篇包括模型的假设、建立和求解、计算方法的设计和计算机实现、结果的分析和检验、模型的改进等方面的论文。竞赛评奖以假设的合理性、建模的创造性、结果的正确性和文字表述的清晰程度为主要标准”[3]。竞赛组委会往往将这些前沿问题当作参赛题目，力求通过竞赛来获得一些解决问题的办法。尽管学生可能解决的不多，但通过比赛，学生能开阔学生视野，触动学生对新事物的感触，并在比赛中不断探索解决方法与方式的过程中不断培养创新思维和能力。
四、创业创新大赛作为创新能力培养途径
《创新创业大赛如何提升学生的创新能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
学生的写作能力提升秘籍（精选12篇）篇九
摘要：随着社会的不断发展，越来越需要综合型的人才。学生仅仅依靠教材中所学到的知识是远远不够的，还需要拥有一种对问题自主探究，并自己找寻解决方法来不断增强自身的实践能力。知识可能会随着时间的流逝而慢慢遗忘，而拥有的能力却伴随终生，同时这也对教学提出了新的挑战。
关键词：语文教学；实践能力；创新。
语文在人际交往中有着特殊的作用，它是其他学科所替代不了的，同时也是工具性和人文性相结合的一门最基本的学科。当前的语文教学以培养学生的实践能力为最终的目标，需要将所学的知识与实际生活更好地融合在一起来满足社会的需要。
一、在书写方面强化训练，促进学生逻辑思维的培养，为实践能力的提升提供条件。
在语文教学中，对学生的写字不仅要求美观，更深层次上是让学生有一个良好的学习习惯。因为在书写的过程中可以不断培养学生的逻辑思维。例如，在教学《荷塘夜色》时，其中包含很多优美的句子，教师可以要求学生对其进行仿写，在这个过程中可以进行创新。只有学生切身地用情感去体会文章中的意蕴，才能为学生以后的写作提供正确的向导。再如，在教学写作训练的时候，可以教学生写一些通讯稿、产品说明书、旅游景点的介绍，学生在这个过程中会充分考虑到各方面的因素，会更好地将自身所学知识充分地运用到生活中，在无形之中提升学生的.实践能力。
二、加强理论知识的提升，为实践提供正确的向导。
只有充分体验作品中的意蕴，才能感受到作品中的文化内涵，才能更好地将文章中所要表达的感情表达出来。例如，在教学《雷雨》时，可以让学生扮演其中的角色，在课堂中动起来，在这个实践中充分地锻炼学生的表达能力和表达技巧，为学生的实践能力提供正确的向导。教师应该把所学知识逐渐迁移到生活中去，如，《将进酒》《过秦论》这些优秀的作品都能够帮助学生树立正确的价值观。另外，要求学生对课后知识进行拓展和总结，可以使学生在动手操作的过程中增强实践能力。这在无形之中提升了学生的素养，便于他们更好地适应当前社会的发展。
综上所述，职业高中要树立正确的教育观，在传授文化知识的同时不断增强学生的实践能力，为社会输送综合性强的人才提供保证。
参考文献：
康勇。职校学生厌学现象的成因及对策.职业教育研究，2007（09）。
学生的写作能力提升秘籍（精选12篇）篇十
非常感谢幼儿园组织的“好书传递”活动，给我们提供了一个平台，能让孩子分享到更多更好的图书，老师们还精心准备了借书卡，每天把自己阅读的书目记录在上面，第二天归还，再借阅新的绘本。麦麦选了两本自己最喜欢看的绘本《身体里软软硬硬的骨头》和《勇气》到班级里，每当自己的书被同学借走了，她会格外的高兴和自豪，而借到的新书也总是小心翼翼、一遍遍的翻看着。因为平时上班比较忙，亲子阅读的时间一般都在晚上临睡前，陪同孩子阅读也是一种幸福。晚上和孩子坐在床上，一起细细浏览绘本故事，一起讨论故事中的情节，一起回味……享受着亲子阅读所带来的乐趣。
这个年龄段的孩子正处于“读图”的阶段，绘本上的图画对孩子的视觉感知比文字描绘效果更为直接，图画能培养孩子的情感表达，激发想象力。平时选择绘本时，我更偏向于选择画面丰富、细腻唯美的绘本。如《十四只老鼠》，书中每一页都隐藏着好多惊奇，好多神思，只有仔细观察才会有发现，反复体味才会找到惊喜。
在亲子阅读中，要引导孩子读图，通过观察画面中的形象、细节来推测出故事的内容，给她们创造更多的自主阅读机会。因为绘本里的图画不仅是用来欣赏的，还是另一种语言和表达方式，让孩子从小掌握绘画语言，就要在绘本中养成阅读图画，通过图画理解故事和表达故事的习惯。
我也看到了麦麦的点滴变化，在麦麦平日的绘画中，画面呈现的内容越来越多也越来越丰富了，具有很强的故事性。画完了，她还会以她自己来口述，我来记录的形式把画里的故事写在画面中。这也是属于孩子的绘本创作吧!
孩子的成长过程其实也是家长的一种学习过程。通过阅读绘本，不但增长了知识，同时也增长了语言和表达能力。阅读应该是陪伴一生的美好而快乐的事情，阅读习惯的养成对于孩子是终生大事，读书的过程中也要培养孩子爱惜书的习惯和对书的敬畏之心。让我们一起坚持“悦读”吧!
学生的写作能力提升秘籍（精选12篇）篇十一
在没事的时候，你就可以拿起各种书籍大声地朗读。通过朗读来加强自己的语感，就像我们说英语读得多才会说得好一样，汉语也是同样的道理。朗读时，完整的句子一定要读完整，使整篇文章尽可能顺畅、流利，这样在说话时才可能有相同的感觉。
有很多人虽然平时与别人说话都挺好，但只要一到台上，或是当着领导的面，就什么也说不出来。这是紧张的表现，通过参加各种演讲比赛一是可以锻炼自己的语言表达能力，二是可以锻炼自己的胆量。这种比赛本身无关紧要，不要有紧张情绪，当你找到在台上讲话的感觉，以后在各种正式场合就可以很好地表达，再也不会出现紧张、怯场的情况。
平时多和家人、朋友交谈可以锻炼语言表达能力。交流是双方的、相互的，根据对方的反应，你要适当地调整谈话的内容和表达的灵活性。让家人、朋友多监督你，久而久之，表达能力就会有所提高。
当然，上面的几种方法都不会立竿见影，需要长期持久的锻炼，才会有效。
良好的语言表达能力，不仅是清楚地表达自己的意思，也应注意灵敏的原则。
周恩来在一次和国民党谈判时，对于国民党提出的条件据理力争，这激起了国民党官员的愤怒，他们拍着桌子大叫：“这简直是对牛弹琴。”周恩来不动声色地说：“对，是牛弹琴。”一句巧妙的回答，显示了他的.不卑不亢与机智幽默。
在交往中，不光要机智灵巧，说话也需因人而异，即遇到不同的人说不同的话，符合对方的心理需求，从而赢得对方的好感。接下来的谈话就会顺利得多。
在与地位高于自己的人谈话时，既要表现出对其应有的尊重，又要有自己独立的思想和见解，不能随声附和，一味地说“是”，这样反倒会使别人不悦，认为你没有主见。当然，必要的尊重是应该的。例如当你和老板探讨某一问题时，要在充分听取他的意见之后，再陈述自己的见解，这样即可以表达对他的尊重，又表露了自己的见解。
在与地位低于自己的人谈话时，要显得庄重大方，不要显得过于严肃或独断。你不能说的太多或者漫不经心，不能太过于随便，这样容易降低自己的威信，可以给他们一定的自由的气氛，但要有谨慎的态度。
这种因人而异的谈话方式不仅表现了你的修养，更能让对方在与你的谈话中产生对你的尊重与信任，青年人不可不知，也不可不学。
另外，在交往中，要学会表扬别人。只懂得批评别人的人，是不会巧妙指出别人错误的。人都有自知之明，更何况响鼓不用重锤敲呢!在某些时候，表扬比批评更有效，更能让人保留面子，从而更能激发人的积极性。
学生的写作能力提升秘籍（精选12篇）篇十二
阅读兴趣方面的影响。有个孩子，他的语文成绩总是名列全班最后，作文也是错字连篇。让他阅读，那简直就像坐牢一样让他难受。每天一放学，他首先想到的就是回家看动画片。一开始的时候，父母还以为他是阅读上有障碍，最后才发现，他只是对老师让阅读的内容没兴趣。
他只喜欢读与军事有关的书籍，只要是战争方面的文章和小说，他都能快速阅读，而且能准确理解。但面对其他读物，以及学校课本里的文章，他就明显有种无能为力的感觉，不会分析段落大意，无法领悟语法，甚至读起文章来也是磕磕巴巴，语焉不详。
为什么会出现这种情况呢?原来，他对军事读物的独有兴趣，让他积累了很多关于军事的词汇，这让他在阅读军事读物时，顺畅了很多。越顺畅，他就越喜欢，越喜欢就越有兴趣。慢慢地，他对其他读物就失去了兴趣，只关注与军事有关的书籍，不关注其他书籍了。
直到这时，父母才意识到，他们在培养孩子阅读时，太任其发展了，所以养成了孩子只偏爱一种读物的不良阅读习惯。所以，父母在培养孩子的阅读习惯时，一方面要照顾到他们的喜好，另一方面，也要做适当的引导，及时纠正他们过度的片面阅读兴趣。
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