每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
高考语文文言文考点篇一
1、舍：唐浮图慧褒始舍于其址(名作动，筑舍定居)
2、名：以故其后名之曰(名作动(命名)
3、名：以其乃华山之阳名之也(名作动，命名)
4、深、穷：问其深，则其好游者不能穷也(深：形作名，深度。穷：形作动，走到尽头)
5、见：其进愈难，而其见愈奇(动作名，见到的景象)
6、明：火尚足以明也(形作动，照明)
7、险远：而世之奇伟，瑰怪，非常之观，常在于险远(形作名，险远的地方)
8、幽暗昏惑：至于幽暗昏惑而无物以相之(形作名，幽深昏暗叫人迷乱的地方)
9、谬、名：后世之谬其传而莫能名者(谬：形容词使动，使……错。名：名作动，识其本名。)
10、至：盖其又深，则其至又加少矣(动作名，到达的人)
高考语文文言文考点篇二
1、既望：七月既望(农历十六。既，过了。望，农历每月十五)
2、少焉：少焉，月出于东山之上(不多一会儿)
3、如：纵一苇之所如(往)
4、凌：凌万顷之茫然(越过)
5、御：浩浩乎如冯虚御风(驾)
6、溯：击空明兮溯流光(逆流而上)
7、予怀：渺渺兮予怀(我的心)
8、倚：倚歌而和之(循、依)
9、方、破：方其破荆州(当;占领)
10、下：下江陵(攻下)
11、渚：渔樵于江渚之上(江边)
12、卒、消长：而卒莫消长也(到底;消减和增长)
13、适：而吾与子之所共适(享受)
14、狼藉：杯盘狼藉(凌乱)
15、白：不知东方之既白(亮)
高考语文文言文考点篇三
语文考试说明指出“了解常见文言虚词在文中的用法”。分析近年的高考文言文阅读中有关虚词的考题，出题的角度都是重在区分虚词的“意义和用法不相同”的一组。现列出20考试说明中20个虚词的词性、用法和意义，并主要以课文基本篇目中的句子为例，用由简到繁的顺序排列。
也
语气助词经常用在句末，表示各种语气，可不译。
1、表示判断语气死生，昼夜事也。(《〈指南录〉后序》)
吾师肺肝，皆铁石所铸造也。(《左忠毅公逸事》)
2、表示肯定语气昔人云：“将以有为也。”(《〈指南录〉后序》)
吾上恐负朝廷，下恐负吾师也。(《左忠毅公逸事》)
(就是有否定词的句子，仍然是一种表否定的肯定。)
3、表示疑问语气吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也(《庄暴见孟子》)
公子畏死邪?何泣也?(《信陵君窃符救赵》)
4、表示感叹语气吾王之好田猎，夫何使我至于此极也!(《庄暴见孟子》)
(“也”表示疑问语气和感叹语气，句中一般要用疑问代词。)
5、用在句中，表示停顿，以舒缓语气。师道之不传也久矣。(《师说》)
矣
语气助词
1、用于陈述句尾。或助肯定语气，可译为“了”，也可不译;或助已然语气，说明事情已实现，可译为“了”;或助将然语气，说明事情将要实现，可译为“了”。
此为长江之险已与我共之矣。(《赤壁之战》)
事急而不断，祸至无日矣!(《赤壁之战》)
2、用于感叹句。助感慨、讥刺、赞颂语气，可译为“了”“啊”。
呜呼，烈矣!(《谭嗣同》)
3、用于祈使句，助请求、劝勉、禁止语气，可译为“吧”。
公子勉之矣，老臣不能从。(《信陵君窃符救赵》)
4、用于疑问句，助疑问语气。年几何矣?(《触龙说赵太后》)
者
助词
1、在别的词(形容词、动词)或短语后，组成名词性短语。可译为“……的人”“……的事物”“……的情况”
将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。(《〈指南录〉后序》)
用叶者取叶初长足时，用芽者自从本说……(《采草药》)
2、“者”用在判断句或定语后置句中，起提顿作用(或说是一种标志)，不译。
大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤?
3、在判断句或定语后置句中，起提顿作用(或者说是一种标志)。
楚左尹项伯者，项羽季父也。(《鸿门宴》)
人马烧溺死者甚众。(《赤壁之战》)
4、“者”有时放在时间词后，起语助作用，可不译。
今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。(《鸿门宴》)
5、“者”有时放在数词之后，可译为“个”“样”之类。
此数者用兵之患也，而操皆冒行之。(《赤壁之战》)
6、“者”有时用在句末，可译为“……似的”
然往来视之，觉无异能者。(《黔之驴》)
7、用在因果复句中，起提顿作用，表原因，可译为“……的原因”。
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。(《劝学》)
于
介词
1、引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为“到”、“到”“在”“自”“从”、“在……方面”“在……中”、“向”“跟”“同”“从”“自”“对”“对于”“给”、“由于”“因为”等。
积于今六十岁矣。(《捕蛇者说》到)
权起更衣，肃追于宇下。(《赤壁之战》到)
得复见将军于此。(《鸿门宴》在)
荆国有余于地而不足于民(《公输》在……方面)
请奉命求救于孙将军。(《赤壁之战》向)
故燕王欲结于君。(《廉颇蔺相如列传》跟、同)
于其身也，则耻师焉……(《师说》对、对于)
然后知生于忧患……(《生于忧患，死于安乐》由于、因为)
2、放在形容词后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。
冰，水为之，而寒于水。(《劝学》比)
良曰：“长于臣。”(《鸿门宴》比)
匹夫之有重于社稷也。(《黄花冈七十二烈士事略》序)
有时则只是表示对象的性质和状态，可不译。
非常之谋难于猝发……(《五人墓碑记》)
3、放在动词之后，引进行为的主动者，可译为“被”，有时动词前还有“见”“受”等字和它相应。
或脱身以逃，不能容于远近……(《五人墓碑记》)
臣诚恐见欺于王而负赵……(《廉颇蔺相如列传》)
吾不能举全吴之地……受制于人(《赤壁之战》)
4、复音虚词“于是”，用法与现代汉语的“于是”不完全相同。
(一)放在句子开头，表前后句的承接或因果关系，与现代汉语用法相同。于是秦王不怿，为一击缻。(《廉颇蔺相如列传》)
吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。
(《五人墓碑记》)
(二)放在谓语之前或之后，“于是”属介宾短语作状语或补语，相当于“在这”“从这”等。
遂墨以葬文公，晋于是始墨。(《崤之战》“从这时”)
所
助词
1、放在动词前，同动词结合，组成“所”字结构。“所”字结构是名词性短语，表示“所……的人”、“所……的事物”、“所……的情况”等。
于众人广坐之中，不宜有所过，今公子故过之。(《信陵君窃符救赵》)
故余虽愚，卒获有所闻。(《送东阳马生序》)
余在患难中，间以诗记所遭。(《〈指南录〉后序》)
“所”和动词结合，后面再有名词或名词性结构，则所字结构起定语的作用。
夜则以兵围所寓舍。(《〈指南录〉后序》)
臣所过屠者朱亥，此子贤者，世莫能知，故隐屠间耳。
(《信陵君窃符救赵》)
2、在有些句子中，“为”和“所”呼应，组成“为……所……”的格式，表示被动。贾家庄几为巡徼所陵迫死。(《〈指南录〉后序》)
3、复音虚词“所以”。“所”和“以”连用，用法主要有两种：一种表示原因，可译为“……的原因”;一种表示目的、手段、工具、凭借等，可译为“用来……的”师者，所以传道受业解惑也。(《师说》)
吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。(《廉颇蔺相如列传》)
吾所以待侯生者备矣，……(《信陵君窃符救赵》)
乎
一、助词
1、表疑问语气，可译为“吗”“呢”。欲安所归乎?(《赤壁之战》)
2、表测度语气，常和表示测度的语气词“殆”“得无”“无乃”等前后呼应，可译为“吧”。师劳力竭;远主备之，无乃不可乎?(《崤之战》)
王之好乐甚，则齐其庶几乎。(《〈孟子〉两章》)
3、表感叹语气，可译为“啊”“呀”等。
长铗归来乎!出无车!(《冯谖客孟尝君》)
4、表反诘语气，常和语气词“岂”“其”“宁”等，或疑问代词“安”“胡”等前后呼应。译为“吗”或“呢”。王侯将相宁有种乎?(《陈涉世家》)
5、形容词词尾，同“然”。恢恢乎其于游刃必有余地矣。(《庖丁解牛》)
二、介词用法与介词“以”基本相同。
焉
一、助词
常用在句末，一般可不译出。于是余有叹焉。(《游褒禅山记》)
……如乐作焉。(《石钟山记》)
有时用于反诘语气，可译为“呢”。万钟于我何加眼焉!(《〈孟子〉两章》)
形容词词尾，同“然”。硿硿焉，余固笑而不信也。(《石钟山记》)
二、代词第三人称，可译为“他”“它”。
谨食之，时而献焉。(《捕蛇者说》)
三、兼词兼有“于”“此”，可译为“在这里”“到这里”。
微波入焉。(《石钟山记》
有青麻头伏焉……(《促织》)
五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。
与
一、介词
1、介出动作的另一施事者，组成介词结构，作状语。可译为“跟”“同”。
村中少年好事者驯养一虫，字名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。(《促织》)
则斯役之价值，直可惊天地，泣鬼神，与武昌革命之役并寿。
(《黄花冈七十二烈士事略》序)
2、介出动作涉及的对象，组成介词结构，作状语。可译为“给”“替”。
陈涉少时，尝与人佣耕。(《陈涉世家》)
3、比较的对象，组成介词结构，作状语。可译为“跟……相比”
此犹文轩之与敝舆也。(《公输》)
二、连词
1、连接并列的两个词、两个短语，作主语或定语。可译为“和”“跟”等。
……而户口则增至十倍二十倍，是田与屋之数常处其不足，而户与口之数常处其有余也。(《治平篇》)
彼与彼年相若也，道相似也……(《师说》)
屈平既绌，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。(《屈原列传》)
2、“与其”和“孰若”“不如”“宁”等虚词相呼应，用在选择分句中，表示取舍。与其坐而待亡，孰若起而拯之。(《冯婉贞》)
三、语气助词
表示疑问、反诘、测度、感叹等语气。同“欤”。
1、表示询问语气，用在是非问句的末尾，译为“吗”;用在特指问句和选择问句的`末尾，译为“呢”;用在选择问句中常与选择连词“抑”相配合。
子非三闾大夫欤?(《屈原列传》)
2、表示测度语气，兼有感叹意味，常与“其”等语气副词前后呼应，可译为“吧”。
子曰：“道不行，乘桴浮于海，从我者，其(大概)由(仲由)与(吧)?”(《论语·公冶长》)
3、表示反诘语气，兼有感叹意味，有时与“岂”“得非”“独”“况”等虚词前后呼应，可译为“吗”或“吧”。
况草野之无闻者欤?(《五人墓碑记》)
4、表示感叹语气，可译为“啊”“吧”。
巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤(啊)!(《师说》)
然
一、连词
1、主要表示转折关系，可译为“可是”“但是”。
然豫州新败之后，安能抗此难乎?(《赤壁之战》)
然不自意能先入关破秦……(《鸿门宴》)
2、“然而”，可译为“如此(这样)，可是……”。
予分当引决，然而隐忍以行。(《〈指南录〉后序》)
3、“然则”，可译为“既然如此，那么(那就)”。
然则何时而乐耶?(《岳阳楼记》)
二、代词相当于口语中“这样”“如此”。
輮使之然也。(《劝学》)
不然，籍何以至此?(《鸿门宴》)
三、助词
1、用在形容词后，作为词尾，相当于口语的“……地”。
大石……森然欲搏人……(《石钟山记》)
2、用在名词或短语之后，前面有“若”“如”“犹”等词与之照应的，可译为“……的样子”“一般”“那样”。
其人视端容寂，若听茶声然。(《核州记》)
[附]“然”作谓语，作用相当于动词，意为“是的”“对的”，常见于应对之词。
成然之。(《促织》)
若
一、代词
1、表对称，第二人称，相当于“你”“你们”;作定语时则译为“你的”。
若入前为寿，寿毕，请以剑舞，……(《鸿门宴》)
2、表近指，相当于“这”“这样”“那样”“如此”。
南宫适出，子曰：“君子哉若人!”(《论语·宪问》)
二、连词
1、表假设，常用在复句前一分句中，可译为“如果”“假如”等。
若能以吴、越之众与中国抗衡……(《赤壁之战》)
2、表选择，相当于“或”“或者”。
诸将以万人若以一郡降者，封万户。(《高祖本纪》)
三、助词
形容词或副词词尾，和“然”的作用相似，可译为“……的样子”“地”。
于是二子愀然改容，超若自失。(惆怅地)(《司马相如列传》)
[附]“若”作动词，表示比拟或比较，可译为“像”“如”“比得上”等。
海内存知己，天涯若比邻
方今之务，莫若使民务农而已矣。(《论贵粟疏》)
为
一、介词
1、表示动作、行为的对象，可译为“向”“对”“为”等。
如姬为公子泣……(《信陵君窃符救赵》)
请为将军筹之。(《赤壁之战》)
2、表示动作、行为的替代，可译为“替”“给”等。
当横行天下，为汉家除残去秽……(《赤壁之战》)
公为我献之。(《鸿门宴》)
3、表示动作、行为的时间，可译为“当”“等到”等。
为其来也，臣请缚一人过王而行。(《晏子使楚》)
4、表示动作、行为的目的，可译为“为着”“为了”。
始知文章合为时而著，歌诗合为事而作。
5、表示动作、行为的原因，可译为“因为”“由于”。
吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。(《庖丁解牛》)
非不贤也，为其不可得而法。(《察今》)
6、表示被动关系，可译为“被”。有时构成“为所”或“为……所”。
父母宗族，皆为戮没。(《荆轲刺秦王》)
不者，若属皆且为所虏!(《鸿门宴》)
今不速往，恐为操所先。(《赤壁之战》)
7、“为”与句中的短语组成介宾结构，可译为“在……的时候”，《辞海》注释为“如果”。为其来也，臣请缚一人过王而行。(《晏子使楚》)
王甚喜人掩口也，为近王，必掩口。(《韩非子》)
二、助词用在疑问句之后，表示诘问，前面有疑问代词“何”“焉”配合用，可译为“呢”。
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?(《鸿门宴》)
因
一、介词
1、介绍动作、行为发生的原因，可译为“因为”“由于”。
振声激扬，伺者因此觉知。(《张衡传》)
2、介绍动作、行为发生的依据，可译为“趁着”“按照”“凭借”。
然后践华为城，因河为池。(《过秦论》)
请以剑舞，因击沛公于坐。(《鸿门宴》)
3、介绍动作、行为发生的方式，可译为“由”“经过”“通过”。
因宾客至蔺相如门谢罪。(《廉颇蔺相如列传》)
二、连词
表示承接关系，可译为“于是”“便”“就”。
因拔刀斫前奏案……(《赤壁之战》)
相如因持璧却立……(《廉颇蔺相如列传》)
表示因果关系，可译为“因为”。振声激扬，伺者因之觉知。(《张衡传》)
何
一、疑问代词
1、用作谓语，问原因，后面常有语气助词“哉”“也”，可译为“为什么”“什么原因”。何者?严大国之威以修敬也。(《廉颇蔺相如列传》)
2、作宾语，主要代处所和事物，可译为“哪里”“什么”。“何”的位置一般在动词前，译时，“何”要后置。
豫州今欲何至?(《赤壁之战》)
大王来何操?(《鸿门宴》)
3、作定语，可译为“什么”“哪”。
然者何时而乐耶?(《岳阳楼记》)
二、副词
1、用在句首或动词前，常表示反问，可译为“为什么”“怎么”。
何不按兵束甲，北面而事之?(《赤壁之战》)
徐公何能及君也?(《邹忌讽齐王纳谏》)
2、在形容词前，表示程度深，可译为“怎么”“多么”“怎么这样”。
至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!(《伶官传序》)
三、复音虚词
1、“如何”“若何”“奈何”，都是动词性短语，常作谓语，译为“怎么办”。
2、“如……何”“若……何”“奈……何”，一般可译为“对(把)……怎么办”。
3、“何如”，可译为“怎么样”;又用于比较，相当于“孰与”。
4、“无何”，可译为“没有多久”。
且
一、连词
1、表示并列关系。有单用“且”的，有构成“且……且……”“既……且……”式的。可译为“又”“又……又……”“既……又……”“一边……一边……”等。河水清且涟漪。(《伐檀》)
王不行，示赵弱且怯也。(《廉颇蔺相如列传》)
2、表示递进关系，或引起推论，可译为“而且”“况且”“尚且”。
彼所将中国人不过十五六万，且以久疲……(《赤壁之战》)
且将军大势可以拒操者，长江也……(《赤壁之战》)
臣死且不避，卮酒安足辞!(《鸿门宴》)
古之圣人，……犹且从师而问焉……(《师说》)
3、表示选择关系，可译为“还是”“或者”。
足下欲助秦攻诸侯乎，且欲率诸侯破秦也?(《郦生陆贾列传》)
二、副词相当于“将”“将要”，“暂且”“姑且”。
不出，火且尽。(《游褒禅山记》)
卿但暂还家，吾今且报府。(《孔雀东南飞》)
而
一、连词
1、表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。
蟹六跪而二螯。(《劝学》)
2、表示递进关系。可译为“并且”“而且”。
君子博学而日参省乎己。(《劝学》)
3、表示承接关系。可译为“就”“接着”，“因而”“便”，或不译。
余方心动欲还，而大声发于水上。(《石钟山记》)
表恶其能而不能用也。(《赤壁之战》)
4、表示转折关系。可译为“但是”“却”。
青，取之于蓝，而青于蓝。(《劝学》)
未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。(《鸿门宴》)
5、表示假设关系。可译为“如果”“假如”。
诸君而有意，瞻予马首可也。(《冯婉贞》)
6、表示修饰关系，即连接状语。可不译。徐而察之。(《石钟山记》)
吾尝终日而思矣……(《劝学》)
二、代词只用作第二人称，一般作定语，可译为“你的”，用法同“乃”;偶尔也作主语，译为“你”。
而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。(《记王忠肃公翱事》)
而翁归，自与汝复算耳!(《促织》)
三、复音虚词“而已”相当于“罢了”;“既而”“已而”可译为“过一会儿”“不久”。
之
一、代词
1、可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。可译为“他(他们)”“它(它们)”。也可作第一人称，译为“我”。作宾语或兼语，不作主语。
作《师说》以贻之。(《师说》，代人，作宾语)
非生而知之者。(《师说》，代事理，作宾语)
之至湖口。(《石钟山记》，代人，作兼语)
輮使之然也。(《劝学》，代物，作兼语)
而公子亲数存之。(我)(《信陵君窃符救赵》)
2、指示代词，表近指。可译为“这”“此”。均之二策。(《廉颇蔺相如列传》)
二、助词
1、结构助词，定语的标志。用在定语和中心语(名词)之间，可译为“的”，有的可不译。若能以吴、越之众与中国抗衡。(《赤壁之战》)
道之所存，师之所存也。(《师说》)
2、结构助词，补语的标志。用在中心语(动词、形容词)和补语之间，可译为“得”。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。(《游褒禅山记》)
3、结构助词，宾语前置的标志。用在前置的宾语和动词或介词之间，“之”可不译出。宋何罪之有?(《公输》)
句读之不知，惑之不解。(《师说》)
4、结构助词，当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。
师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣!(《师说》)
5、音节助词，用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字(是一个整体概念)之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。顷之，烟炎张天。(《赤壁之战》)
先生以三寸之舌，强于百万之师。(《毛遂自荐》)
则
一、连词
1、表示承接关系。一般用来连接两个分句或紧缩复句中的前后两层意思。可译为“就”“便”，或“原来是”“已经是”“原来已经”。
每闻琴瑟之音，则应节而起。(《促织》)
故木受绳则直，金就砺则利。(《劝学》)
临视，则虫集冠上。(《促织》)
徐而察之，则山下皆石穴罅。(《石钟山记》)
公使阳处父追之，及诸河，则在舟中矣。(《崤之战》)
2、表示假设关系。有的引出假设的情况，相当于“假使”“如果”;有的用于后面的分句，表示假设或推断的结果，相当于“那么”“就”。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。(《隆中对》)
3、表示并列关系。这种用法都是两个或两个以上的“则”连用，表示两个分句之间是并列关系。可译为“就”，或不译。
位卑则足羞，官盛则近谀。(《师说》)
4、表示转折、让步关系。可译为“可是”“却”;“虽然”“倒是”。
于其身也，则耻师焉，惑矣。(《师说》)
其室则远，其人则近。(《论语·学而》)
万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉!(《鱼我所欲也》)
二、副词
用在判断句中，起强调和确认作用，可译为“是”“就是”。
此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》
非死则徙尔也。(《捕蛇者说》)
乃
一、副词
1、表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“才”“这才”“就”“于是”。悉使羸兵负草填之，骑乃得过。(《赤壁之战》)
秦王恐其破璧，乃辞谢。(《廉颇蔺相如列传》)
2、表示前后两事在情理上是逆转相背的，可译为“却”“竟(然)”“反而”“才”。
夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕。(《廉颇蔺相如列传》)
而陋者乃以斧斤考击而求之。(《石钟山记》)
刘表治水军，蒙冲斗舰乃以千数。(《赤壁之战》)
3、表示对事物范围的一种限制，可译为“才”“仅”。
臣乃敢上璧。(《廉颇蔺相如列传》)
项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。(《项羽本纪》)
4、用于判断句中，起确认作用，可译为“是”“就是”。
若事之不济，此乃天也。(《赤壁之战》)
嬴乃夷门抱关者也。(《信陵君窃符救赵》)
二、代词
只用作第二人称，常作定语，译为“你的”;也作主语，译为“你”。不能作宾语。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(陆游《示儿》)
三、连词译为“若夫”“至于”“如果”。
乃所愿，则学孔子也。(《孟子》)
其
一、代词
1、第三人称代词，可代人、代事物，用在名词之前，作领属性定语，可译为“他的”“它的”(包括复数)。臣从其计，大王亦幸赦臣。(《廉颇蔺相如列传》)
今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。(《鸿门宴》)
2、第三人称代词，在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语，译为“他”“它”，不能加“的”。秦王恐其破璧，乃辞谢。(《廉颇蔺相如列传》)
其闻道也固先乎吾。(《师说》)
3、活用为第一人称，可用作定语或小主语，译为“我的”“我(自己)”。
今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事。(《赤壁之战》)
而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。(《游褒禅山记》)
4、指示代词，表远指。作定语，可译为“那”“那个”“那些”“那里的”。
则或咎其欲出者。(《游褒禅山记》)
以故其后名之曰“褒禅”。(《游褒禅山记》)
今操得荆州，奄有其地。(《赤壁之战》)
5、指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。
于乱石间择其一二扣之。(《石钟山记》)
二、副词
1、放在句首或谓语前，表示测度语气，可译为“大概”“或许”“可能”。
其皆出于此乎?(《师说》)
王之好乐甚，则齐其庶几乎?(《〈孟子〉两章》)
2、放在句首或谓语前，表示反诘语气，可译为“难道”。
其孰能讥之乎?(《游褒禅山记》)
且行千里，其谁不知?(《崤之战》)
3、放在句首或谓语前，表示婉商语气，可译为“还是”。
汝其勿悲!(《与妻书》)
攻之不克，围之不继，吾其还也。(《崤之战》)
4、放在句首或谓语前，表示期望语气，可译为“可要”“一定”。
尔其无忘乃父之志!(《伶官传序》)
三、连词
1、表示假设，可译为“如果”。
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之故哉?(《送东阳马生序》)
其无宿根者，即候苗成而未有花时采……(《采草药》)
2、表示选择，可译为“还是”“是……(还)是……”。
其真无马邪，其真不知马也?(《马说》)
四、助词没有实在意义。霰雪纷其无垠兮。(《涉江》)
以
一、介词常带宾语，用作状语或补语，表示动作行为所使用的工具、凭借的对象、产生的原由等。
1、表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可译为“拿”“用”“凭借”“依据”“按照”“用(凭)……身份”等。
愿以十五城请易璧。(《廉颇蔺相如列传》)
至丹以荆卿为计，始速祸焉。(《荆轲刺秦王》)
余船以次俱进。(《赤壁之战》)
生以乡人子谒余。(《送东阳马生序》)
公子为人……不敢以其富贵骄士。(《信陵君窃符救赵》)
于是辞相印不拜，翌日，以资政殿学士行。(《〈指南录〉后序》)
2、起提宾作用，可译为“把”。
秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。(《廉颇蔺相如列传》)
3、表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。
且以一璧之故逆强秦之欢，不可。(《廉颇蔺相如列传》)
时操军兼以饥疫，死者太半。(《赤壁之战》)
且吾不以一眚掩大德。(《崤之战》)
4、引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”“从”。
臣宜从，老不能，请数公子行日，以至晋鄙军之日北乡自刭，以送公子。(《信陵君窃符救赵》)
5、表示动作、行为的对象，用法同“与”，可译为“和”“跟”;有时可译为“率领”“带领”。欲以客往赴秦军，与赵俱死。(《信陵君窃符救赵》)
6、“是以”，相当于“因此”“所以”;“以是”，相当于“因此”“由此”。
7、“有以”，相当于“有什么……”;“无以”，相当于“没有什么……”。
8、“何以”，可译为“怎么”“根据什么”“用什么”“因为什么”等。
二、连词
1、表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词(包括以动词、形容词为中心的短语)，可译为“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。
夫夷以近，则游者众……(《游褒禅山记》)
2、表示承接关系，可译为“而”，或省去。樊哙侧其盾以撞。(《鸿门宴》)
3、表示目的关系，可译为“而”“来”“以致”等。
作《师说》以贻之。(《师说》)
敛赀财以送其行。(《五人墓碑记》)
4、表示因果关系，可译为“因为”。
诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。(《信陵君窃符救赵》)
强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。(《廉颇蔺相如列传》)
5、表示修饰关系，可译为“而”，或省去。
木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。(《归去来兮》)
三、副词通“已”，可译为“已经”。
卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。(《陈涉世家》)
[附]动词：“以”，认为;“以……为”，“用……作”“把……看作(当作)”。
动词“以”用如名词，可作“缘由”“原因”。
高考语文文言文考点篇四
1、址、卒：唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之(山脚;死后)
2、以、故：以故其后名之曰"褒禅"(因为;缘故)
3、以、乃、阳：以其乃华山之阳名之也(因为;是;山的南面)
4、盖、谬：今言"华"如"华实"之"华"者，盖音谬也(大概;错误)
5、者：而记游者甚众(……的人)
6、窈然：有穴窈然(深远幽暗的样子)
7、怠：有怠而欲出者(懈怠)
8、且：不出，火且尽(将要)
9、盖、十一：盖余所至，比好游者不能十一(大概;十分之一)
10、既、或、咎、其、极：既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也(既：已经;或：有人;咎：责怪;其：自己;极：尽情享受)
11、得：古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得(心得，收获)
12、以：以其求思之深而无不能至也(因为)
13、以：夫夷以近，则游者众(而)
14、然：然力不足者，亦不能至也(但是)
15、其：其孰能讥之乎(难道)
16、以、悲：又以悲夫古书之不存(因此，由此;感叹)
17、胜道：何可胜道也哉(说得完，说得清楚)
高考语文文言文考点篇五
一、虚词辨析的考情分析
虽然虚词这一试题形式出现较少，但是掌握虚词的应用对备考实词、语句表达、阅读理解的作用较大。因为考生可能通过题干中虚词比如关联词语的出现，来判断片段的主旨，语句的连贯性等。
虚词的数量很多，且用法灵活，无法一一掌握，最好是通过培养正确的语感来辨析。对虚词的考查主要涉及关联词组、介词、连词、助词等。辨析虚词的使用，一要弄清虚词的语法功能和搭配习惯，掌握某些易误虚词的常见用法；二要注意辨析易混易误用虚词的细微差别；三要注意关联性词语搭配使用的特点。虚词在考试中的运用主要就是连词和关联词的运用。
二、虚词的解题技巧指导
1.连词的运用
在虚词的使用中“或”跟“和”容易混淆，“或”表示选择，多项择一。“和”表示联合，两项或几项兼有。“还是”和“或者”都表示选择，用在“无论、不管”一类词后，两者可以互换。
【例1】赵明十分诧异地问：“难道他到现在还没拿定主意考文科考理科？”
a.还是b.或者c.也是d.更是
【答案】a
【解析】“还是”和“或者”二者都可以表示选择关系。但“还是”含有疑问的口气，可以用在问句中，也可以用在非问句中；而“或者”只表示选择，不表示疑问。该句中的“他”对考哪一科还存在疑问，拿不定主意，所以应选用“还是”。
2.关联词语的选用
选择恰当的关联词语将上下文贯通起来，常用的词语有：因为、所以、虽然、但是、然而、可是、既然、只要、于是、因此等等。
【例2】无数的事实说明，（）把全部身心投入进去，专心致志，精益求精，不畏劳苦，百折不回，（）有可能攀登科学高峰。
a.只有……才b.只要……就
c.只有……更d.只要……才
【答案】a
【解析】选项都是连词，表示条件关系。但“只有……才”表示必要条件，缺少了前句的条件，就不能产生后句的结果；而“只要……就”表示充分条件，具备了前句的条件，就一定能产生后句的结果。该句中“把全部身心……百折不回”与“攀登科学高峰”之间是必要条件关系，所以应选用“只有……才”。
3.虚词词性的运用
虚词的词性不同，其语法特点和语法功能也不同，我们只有把握准了词性，才能做到准确使用。如：
人们在异国他乡为了生存而不得不放弃自己原有的文明，首先放弃也最难放弃的就是母语。（必须/必需）
“必须”是副词，表示“一定要”；作状语，后面跟动词或动词性短语。“必需”多作动词使用，表示“一定要有”“不可缺少”，可作谓语或定语。这里句子后面有动词“放弃”，填入的词语是状语成分，显然应当用“必须”。
4.虚词之间的搭配
有些虚词需要与实词或者其他虚词搭配使用，搭配有一定规律，有的已形成固定格式，不能随意更改，否则就违背了语言习惯，影响语意表达。如：
老百姓说得好，常年无灾情，不可一日不防备。（宁可/宁愿）
此题要求在“宁可”“宁愿”两个词语中选择，作为表示取舍关系的关联搭配是“宁可……不可……”或“宁愿……不愿……”。后面的句子用的是“不可”，从关联搭配的习惯来看，这里应当选择“宁可”。
【例3】（1）我们在对某些教育现象进行分析后，（）应该思考教育的更深层次的问题。
（2）上千吨的轮船碰上这么大的风浪也得上下颠簸，（）这么一只小船。
（3）他的动作完成得简直无可挑剔，（）全体裁判员无一例外地对他亮出了满分。
a.进而况且以至b.进而何况以至
c.从而况且以致d.从而何况以致
【答案】b
从文中来看，“后”“更”等词语都意味着这是一个递进关系的复句，因此应该选“进而”。
“况且”表示进一步申述理由或者追加理由，如“路不算远，况且还是快车，一定能准时赶到”。“还是快车”是对“路不算远”所以能“准时赶到”的'一个追加的理由。“何况”则表示意义更进一层。一般来说，“何况”和“况且”连接两个句子，表示递进关系时往往可以互换，其区别主要是后面接名词时表现不同，如“本国语文他都还没有学好，何况外国语文！”“老人晴天出门都很困难，何况雨天！”这里的“何况”就不能用“况且”。因此（2）中应该选择的词语是“何况”。
“以至”和“以致”主要涉及“至”和“致”的区分问题，“至”是“到”的意思，常常表示到达某个地方，到了某个时间或者达到某一程度；“致”是“引起、使达到”，常常表示“致使”等因果关系。一般来说“以致”所引起的结果常常是不好的。本文中的结果明显是好的，所以不能用“以致”。因此最佳答案为b项。
【例4】（1）进入这个单位后，他勤奋工作，每次都保质保量地完成任务，很快就得到领导及同事的（）。
（2）由于父亲是美国人，母亲是韩国人，比起其他同年龄的中学生来说，她很难自我（）。
a.认同认可b.赞同认识
c.认可认同d.赞同认同
【答案】c
【解析】认可，许可，承认。认同：（1）认为跟自己有共同之处而感到亲切；（2）承认，认可。赞同：赞成，同意。由题意可知，c为正确选项。
三、典型性虚词精录
并列关系中的关联词有：有的……有的、一方面……一方面、有时候……有时候、
那么……那么、既……又、一边……一边、也、又、还、同时
选择关系中的关联词有：是……还是、或者……或者、不是……就是、要么……要么、
与其……不如、宁可……也(决)不
转折关系中的关联词有：可是、但是、虽然……但是、尽管……还、
条件关系中的关联词有：只要……就、只有……才、凡是……都、不管……总、除非……才、无论(不论、不管、任凭)……都(也、还)
不但……还(也、又、更)、何况、而且、况且、尤其、甚至
假设关系中的关联词有：如果……就、要是……就、即使……也、哪怕……也、
如果(假使、假如、要是、倘若、要是)……那么(就)、
即使(就算、就是、哪怕、纵使)……也(仍然、还是)
取舍关系中的关联词有：宁可……也不、与其……不如
高考语文文言文考点篇六
支招人：高本跃(贵阳六中高级教师)
通过对近3年高考试卷(贵州卷)的分析和对比，高老师分析认为，同学们的复习重点应放在力学和电磁学上。
高老师建议，同学们对力学和电磁学的复习应深入一些。牛顿运动定律、圆周运动、万有引力、功能关系、机械能守恒、动量和动量守恒是力学的重点内容;电场强度和电势、带电粒子在电场、磁场中的运动、电路问题、安培力、洛伦兹力、法拉第电磁感应定律是电磁学的重点内容，这些考点很容易综合在一起出题，难度较大的计算题大多出在上述几个考点中。
特别是机械能的问题、带电粒子的运动问题、天体运动问题年年都要考到，实验试题中必定出有关电路的问题，特别是电阻的测量更是常考常新，几乎年年出题，所以希望同学们复习时在这几个考点上多投入精力和时间，将这几个考点涉及的题目类型搞透彻。
另外，如分子运动论、热力学第一定律、气体问题、几何光学和光的本性、原子和原子核这些考点一般不会出现难度较大的试题，往往是课本内容的再现与变形，所以复习时应重视课本，重视基本内容的复习，不必做过多难题。
瞄准中档题不陷入题海战术
支招人：左奕(贵州师大附中高级教师)
高考理综物理命题以中档题为主，左老师建议，同学们的目标应瞄准中档题。个别尖子生可以适当分一些精力做些难度较高的题。
“但冲刺阶段的复习不是题做得越多越好，而是应该精选精练。”左老师特别提醒，同学们不应把宝贵的时间丢入无边的题海中。对做过的题至少要复习一遍，这样才能说对这道题已经掌握了。
另外，还应主要归纳并掌握常规题的解法。在最近几年高考题中，都出现了曾经考过，或是学生非常熟悉的优秀陈题，但在这些题的基础上又做了改编，使常规中见新意。所以复习中没必要因为是陈题而有意回避。最后阶段应把中学物理中的典型题型进行总结，加以记忆。
理论联系实际的题目是历年高考题中都会涉及的内容，因此复习时以“北京奥运会”和“神舟七号卫星”为背景的试题都应引起同学们的高度重视。
左老师预测，2013年高考实验的主题仍然是电学设计实验，电学设计实验的重点是测电阻(包括测电表压和电流表的内阻)。复习实验可概括为：理解实验方法和原理;学会正确使用仪器进行观察和测量;会控制实验条件减小实验误差;会分析处理实验数据，了解有效数字。
分析题型重点突破
支招人：曹仁政(贵大附中一级教师)
针对不同题型应采用不同的复习突破方法。就选择题、实验题、计算题三大类题型，曹老师为同学们分别提供了极具针对性的复习建议：
1.选择题：热学、光学、原子物理、机械振动机械波综合性低，结合做过试题对课本进行系统归纳，力争过关;整体与隔离法、电场磁场中力和运动、功能关系、天体运动、电磁感应结合图象等问题面较广，对基本概念、知识点和方法进行复习;做不定项选择题注意选项间的相互暗示及对立关系，对不能确定的选项宁漏勿错。
2.实验题：逐个理解力学、光学实验原理和步骤;电学实验重点考电阻的各种测量方法，变化多但归规律性强，注重理解基本原理，能够辨别各组非此即彼的关系，其它电学实验也必须掌握基本原理。
3.计算题：天体运动或简单的力和运动、电磁感应或带电粒子在磁场中运动、动量守恒及功能关系等问题，只要认真审题，分析各段过程中力与运动的情境，准确运用物理基本原理公式表达，相信都不会太难;另外要提高作几何图以及数学推算的能力。
高考语文文言文考点篇七
1.千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。(辛弃疾《永遇乐"京口北固亭怀古》)
2.元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否?(辛弃疾《永遇乐"京口北固亭怀古》)
3.淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。(姜夔《扬州慢》)
4.杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生?(姜夔《扬州慢》)
5.碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。(王实甫《长亭送别》)
9.故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。《荀子"劝学》
11.君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。(贾谊《过秦论》)
12.率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦;折木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。(贾谊《过秦论》)
13.身死人手，为天下笑者，何也?仁义不施而攻守之势异也。(贾谊《过秦论》)
14.群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。(王羲之《兰亭集序》)
15.是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。(王羲之《兰亭集序》)
高考语文文言文考点篇八
一、所有考生必须严格遵守考场纪律，服从监考老师、带队老师的管理和安排。
二、准考证要保管好，及时领取、交回。考试时认真在指定地方填写姓名、准考证号等，然后看考试说明，看清要求，试卷页数等，答卷时审清题意，认真答卷，胆大心细。准时进场，不得提早出场。
三、考试结束后，在指定地点集中，并在带队老师的带领下到指导学习地点学习，有事走开须征得带队老师的同意。
四、爱护学校公共财物、花草树木，如有损坏，照价赔偿。不乱扔瓜果纸屑、随带物品全部带回。
五、服从带队老师的管理和安排，饭后休息在指定地点，文明就餐，按时吃饭，讲究文明卫生，遵守用膳纪律，无故不得提早或延迟。注意饮食卫生，尽量少吃冷食、水果，特别是不干净的食物，确保身体健康，使考试顺利进行。如有身体不适，应及时向带队老师反映。
六、考试期间，按平时作息时间，按时休息，按时睡觉，提高学习效率，劳逸结合;不要刻意去改变什么!准时参加高考，确保人身安全。
高考语文文言文考点篇九
担任x医院的儿科医生一职，工作中，始终坚持以病人为中心，在院领导、科主任、多位上级医师的指导下，我努力工作、学习，将书本理论与临床实践相结合，努力钻研内儿科专业知识体系，在实践过程中我逐渐熟悉到临床工作的.复杂性、多样性，了解到了一些儿科疾病的诊疗过程。现将本人近一年来的思想、工作、学习情况总结如下：
工作中，本人严格遵守医院规章制度，认真履行实习医生职责，严格要求自己，尊敬师长，关心病人，不迟到，不早退，踏实工作，努力做到工作规范化，技能服务优质化，基础灵活化，爱心活动经常化，将理论与实践相结合，并做到理论学习有计划，有重点，工作有措施，有记录，实习期间，始终以爱心、细心、耐心为基本，努力做到眼勤、手勤、脚勤、嘴勤，想病人之所想，急病人之所急，全心全意为患者提供优质服务，树立了良好的医德医风。
参加工作后我仍然坚持天天学习，天天把握一种疾病。同时不忘学习本专业研究的新成果，不断汲取新的营养，锻炼科研思维。坚持“精益求精，一丝不苟”的原则，工作过程中严格按照事故及差错的发生。在工作中不断丰富自己的临床经验，时刻保持谦虚谨慎，碰到不懂的题目勇于向上级医师请教，努力进步自己综合分析题目和解决题目能力。严密观察病情，及时正确记录病情，对患者的处理得当。在儿科的工作中，本人严格遵守科室制度，按时参加查房，熟悉病人病情，规范熟练进行各项基础操纵，能规范书写各类文书，并能做好儿科常见病的诊疗。在工作中，发现题目能认真分析，及时解决，同时，本人积极参加各类专业学习，不断丰富自己的业务知识，通过学习，对整体技术与病房治理知识有了更全面的熟悉和了解。
高考语文文言文考点篇十
贵州省今年高考贵州省9个市(州)、88个县(市、区)均设考点，共有考点292个，考场12180个(其中，全国统考考场11563个，中职单报考场617个)。
同时，贵州省招生考试院向考生发布四条特别提醒：
提醒一：要严格遵守《考场规则》。考生应按照《考场规则》自觉维护考场秩序，如不遵守考场规则，不服从考试工作人员管理，出现违规行为的，考试工作人员将按照相关规定进行处理。
提醒二：诚信应考切勿作弊。根据2015年11月起正式实施的刑法修正案(九)，考试作弊的多种情节将入刑定罪;《中华人民共和国教育法》以及《国家教育考试违规处理办法》也对违纪作弊有严格的处理规定。考试过程将采取一系列措施严格管理，广大考生切勿参与考试舞弊。
提醒三：切勿携带违禁物品入场。我省在高考考生进考场前要使用金属探测仪等进行严格安全检查，《国家教育考试违规处理办法》规定，携带违规物品进入考场，考试过程使用违禁设备属于作弊或违纪行为，将依据规定进行处理。
提醒四：售卖高考试题答案是骗局。高考试卷系绝密级文件，高考试卷的管理有严密的办法和措施，不法分子兜售虚假“高考试题”或“高考答案”实施诈骗，广大考生和家长切勿上当受骗。