通过定期更新教学工作计划,可以及时调整和改进教学策略和方法,促进教学不断优化和提高。下面是小编为大家整理的优秀教学工作计划案例,大家一起来学习和讨论。
花的课教案(精选17篇)篇一
教学目标:
1、了解什么是窗花以及窗花在生活中的应用。
2、学习窗花的制作方法,学会剪制一个简单的窗花图案。
3、让学生感受学习剪纸艺术的乐趣。
教学重难点:
:掌握简单的剪纸方法。
教学过程:
(一)导入阶段:
1、小热身:哪个小组能说出中国民间艺术的'种类最多。——剪纸、风筝、刺绣、蜡染、瓷器、面具、脸谱等。
2、今天我们学习中国民间艺术的一种-剪窗花。窗花不仅烘托了节日的喜庆气氛,而且也为人们带来了美的享受,集装饰性、欣赏性和实用性于一体。
3、引导学生欣赏各式各样的窗花作品。
4、揭示课题:剪窗花。
(二)发展阶段:
2、请翻开课本,用五分钟时间,同学们看书研究一下剪窗花的制作方法,然后拿桌上的纸自己尝试剪一个窗花。
3、师生总结:剪窗花的方法和步骤。
把方形蜡光纸对折、再对折……。
画图案。
剪下。
展开。
(三)强化阶段:
1、教师发现学生在尝试过程中遇到的问题,进行解决。
2、再次欣赏剪窗花作品,让学生了解,一种图案多种折法会产生什么样的作品。
(四)制作阶段:
1、学生再次制作。看哪个小组的学生剪出的花样最多,最特别。
2、教师巡堂指导。
(五)评价阶段:
1、让学生把剪好的窗花贴在教师制作的窗花道具上。
2、学生进行自评,互评。
花的课教案(精选17篇)篇二
通过前几课的学习,我们已经感悟到了生命的意义。今天我们再来学习一篇和生命有关的文章。板书课题《花的勇气》。
二、教学过程。
1、自读连结语,明确要求。
2、初读课文,了解大意。
3、再读课文,理清脉络。
失望----吃惊----遗憾----惊奇----砰然一震。
4、研读课文,品味语言。
a:自读课文,把你喜欢的部分及深受感染的部分多读几遍,想想这些句子好在哪?
b:交流回报。
5、总结全文,提升拓展。
花的勇气表现在冷风冷雨中,冷风冷雨成就了花的勇气。在我们的生活中也会遇到这样那样的冷风冷雨,让我们一起勇敢面对吧!
板书设计 。
失望----草中无花。
吃惊----草中藏花。
遗憾----与花无缘。
惊奇----花儿怒放。
砰然一震---花之勇气。
教后反思:
本节课我紧紧围绕生命的意义这一主题来讲解。由于这是一篇略读课文我采用了以读代讲的方法来进行教学。主要让学生通过读来体会作者的情感变化。读出作者的失望、吃惊、遗憾、惊奇、震撼等一系列心情的变化。并通过不同形式的读让学生体验生命的意义,并在作者遗憾之后又感到景气时能恰当联系“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的诗句,体现学以致用的教学理念。
本节课老师放手放得不很,唯恐学生不会,讲的较多,牵制了学生的发展,前松后紧,收尾收得仓促,没有力度,若再让学生联系生活实际谈谈面对“冷风冷雨”你是怎样做的会更好。
花的课教案(精选17篇)篇三
掌握20—30米的追逐跑的基本要领,能够动作灵敏地与同伴游戏。
了解主要症状,懂得预防和治疗的自我保护意识。
引导孩子乐于接受治疗。鼓励、培养小朋友不怕打针的勇敢精神。
活动准备风儿与花的标志牌;活动前让幼儿了解一些花的名称。
活动过程引导幼儿自由选择风儿与花的角色,并按标志牌自己分组,每组10人左右。
提醒幼儿注意游戏规则,花跑到终点后就不能再追了,追逐时要注意安全。
活动评析:
幼儿们对体育课比较感兴趣,他们的跑的能力发展的不错,也能遵守游戏规则,有几个幼儿的反应比较慢,需要多练习。
活动评析:体育活动真的是幼儿最喜欢的活动,幼儿们的积极性一直很高,通过体育活动也增强了他们的体质。
在教学风这一课时我想,风在孩子们的世界里并不陌生,现在正好是春天,春风娃娃无时不在身边,何不借此机会让学生亲自感受一下风娃娃的存在呢?所以,课前,我和孩子们一起在操场上与风玩耍,看一看飘扬的五星红旗、热电厂斜斜的烟柱、翻飞的小纸屑、舞动的柳条……这一设计,体现了语文既生活,生活既语文,让学生感受到学习语文不一定非在教室中学,生活处处皆语文。另外,通过学生亲身感受,再结合平时的生活积累,能一下开拓学生的思维,所以,孩子们说出了许多精彩的语句,如:风娃娃象魔术师,他一点,小草就绿了;风娃娃象姐姐的手,摸在脸上软软的、暖暖的;风娃娃象春姑娘的小弟弟,正因为孩子们对风有了亲身感受,有了深刻的.体验,所以他们能很快把思维融入到课文文本中,做到了学生情感与文本合二为一,达到了较好的教学效果;教学中,通过多种形式的朗读训练,更深的体会到了风娃娃的调皮与可爱。在理解课文内容的基础上,我又设计了“寻找风娃娃”的活动,把学生的思维引向纵深,进而续写诗歌,让孩子们体会到小作家的快乐与满足。
总之,整节课,我以学生为主体,以兴趣引导,学生想象丰富,感情充沛,充分体验到了语文学习的快乐。
花的课教案(精选17篇)篇四
1、知道中国的传统手工艺术文化,了解新年到了贴窗花的习俗。
2、学习以“折、画、剪”的步骤剪出新年窗花,锻炼手部肌肉力量,提高手眼协调能力。
3、喜欢新年窗花,愿意参与剪纸手工活动,喜欢手工艺术文化。
学习以“折、画、剪”的步骤剪出新年窗花。
对多次折叠的纸进行镂空和对称裁剪的理解,喜欢剪窗花,热爱中国传统手工艺术文化。
1、大小相同的正方形红纸,人手两张;一张大红纸(教师示范剪纸)。
2、剪刀人手一份,一张六角形大窗花。
3、剪纸步骤示意图,窗花图案范例。
一、欣赏视频,感受贴窗花的喜庆气氛。
1、故事:讲述关于窗花的传说吸引孩子的注意。
师:新年到你打算和家人怎样去过年呢?你回去做些什么事呢?
2、观看“剪窗花、贴窗花”的视频。
提问:人们在干什么?人们把它贴在了哪里?把它贴在窗户上感觉美不美?
二、感受新年窗花的颜色美、图案美、对称美。
1、教师展示六角形窗花,引导幼儿仔细观察窗花的折痕、图案的规律和变化。
2、探索该六角形折痕是怎么折出来的。
3、说说六角形窗花上的图案有什么特点。
4、教师小结;六角形的窗花有六个尖尖的角,它的每个图案都是相互连续对称的.。
三、教师示范剪六角形窗花,边说边讲解。
1、折:(1)将正方形纸对角折,折成大三角;(2)将大三角对角折,折成小三角;(3)打开小三角,根据中线将大三角两对称角以底边中点向内抱折;(4)最后再次对着。
2、画:用铅笔在折好的纸上沿边画好简单的图形、线条。并把需要剪掉的部分涂上阴影。
3、剪:沿着图案的边将阴影部分剪掉,展开。
四、幼儿制作。
1、第一次实验性剪窗花。
(1)折:幼儿教师共同折纸,老师帮助个别能力较弱的孩子。(提醒折纸时对齐)。
(2)画:教师出示窗花简单的图案范例,幼儿绘图。
(3)剪:提醒正确使用剪刀,要耐心沿边剪。
2、第二次创作性剪窗花。
(1)折:幼儿自己动手回忆折法自主操作。(提醒折纸是要对齐)。
(2)画:选择自己喜欢适合的图案进行绘画。
(3)剪:自主操作,提醒安全使用剪刀。
五、展示点评。
1、在小组中展示自己两次剪出来的窗花,比一比说一说,感受成功的喜悦。
2、教师选择部分窗花,看一看、比一比、评一评,哪里好?哪里不好?一起探讨造成不好的原因,解决问题。
3、总结:
原来剪窗花是需要非常仔细很有耐心的。在折的时候一定要边边角角对齐,不然所剪出来窗花图案不会相互连续对称。在画和剪的时候也用样要小心,并且不能因为好奇一边剪一边打开来看,这样剪出来的窗花也会破碎断裂。
花的课教案(精选17篇)篇五
剪纸窗花,是我们中国传统的民间艺术,其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。主要用于过年过节等喜庆环境中张贴在门、窗等地方,体现节日吉祥和喜庆的气氛,它是千百年来劳动人民智慧的结晶,同时窗花的图案细致、精美、寓意美好,表达了劳动人民对美好生活的祝愿与向往。剪纸活动又是孩子们最喜欢的.活动之一,然而现在的孩子已经很少接触、了解这门艺术了,所以通过这一主题的活动,让幼儿感受窗花的美,同时对窗花这种民间艺术有了初步的了解,还促使幼儿关注生活中的美,萌发出一种美化生活的积极欲望。
《创意窗花》中班——美术。
1.欣赏各种窗花、感受窗花图案的装饰美。
2.通过观察、讨论步骤图的方式,尝试用对折、剪的方法制作窗花。
3.欣赏窗花艺术、了解窗花所代表的意义。
重难点:通过观察、讨论步骤图的方式,尝试用对折、剪的方法制作窗花。
1.窗花挂图。2.蜡光纸、剪刀、胶棒。
1.出示挂图,引导幼儿观察欣赏窗花。
1)教师:过年的时候我们会在窗户上贴什么呀?我们一起来欣赏这些美丽的窗花吧。
2)这些窗花有什么特点吗?
教师:剪纸为什么又叫窗花?
(剪纸是一种非常普及的民间艺术,千百年来深受人们的喜爱,因为它大多数是贴在窗户上的,所以人们一般称为“窗花”)。
3.教师引导幼儿观察窗花的制作方法。
4.幼儿尝试制作创意窗花,教师巡回指导。
教师引导幼儿,按步骤练习剪窗花的方法。
5.请幼儿展示、介绍自己的作品,并将幼儿的作品张贴在作品墙上。
教师:请问小朋友的窗花都做好了吗,谁来介绍一下自己剪的是什么图案。
将蜡光纸投放到美工区中,邀请幼儿可以看着窗花步骤图来练习剪窗花。
花的课教案(精选17篇)篇六
课程设计的起源:
生活中,小班孩子特别喜欢模仿动作,学表情,打节奏。因此,我尽量为幼儿创设能够大胆表现的空间。在幼儿初步了解民族舞的基础上,本节活动就是通过学习维吾尔族舞蹈的简单手型——手腕花,激发幼儿创编的欲望。在创编出不同的手位后,鼓励幼儿大胆表演。
活动目标:
1、学习手腕花的基本动作。
2、初步学习创编动作,并随音乐即兴表演。
活动准备:光盘、录音磁带。
活动过程:
预想小目标。
活动过程与指导。
适宜的材料引起幼儿参与活动的兴趣让幼儿初步感知音乐。
让幼儿通过看光盘,了解手腕转动激发幼儿大胆尝试、表现的欲望。
运用幼儿常见的事物学习手腕花。
一、幼儿随音乐进入活动室。
教师:“小朋友们,我们随音乐一起来吧!”
二、欣赏舞蹈。
1、教师独舞,幼儿欣赏。
教师:“咦,音乐变了,你们看老师在干什么?”
教师随音乐跳舞,幼儿欣赏并鼓励幼儿随音乐自由表演。
2、观看光盘。
教师:“你们喜欢跳舞吗?”(喜欢)“你们知道老师跳的是哪个民族的舞蹈吗?”“我们中国有许多个民族,每个民族都有自己的舞蹈,今天我们就来欣赏维吾尔族舞蹈。”
在观看的过程中提醒幼儿注意:
(1)小姐姐的手是怎样动的?
(2)她们的手都在哪里动?
(3)鼓励幼儿边看边模仿。
三、学习手腕花。
1、照镜子。
(1)教师:“你们看到小姐姐的手是怎样动的呀?谁来学一学?”请幼儿做一做。
(2)教师:“好像在做什么呀?”“好像照镜子”教师和幼儿一起模仿动作并进行个别指导。
“玩具进行曲”音乐音乐1遍。
光盘反复边做边跟随音乐预想小目标活动过程与指导。
适宜的材料。
鼓励幼儿创编不同手位理解学习手腕花。
融入各种小动物的游戏情景,引发幼儿创编的积极性。
引导幼儿创编拍手以外的动作在幼儿基本掌握手腕花和小律动的'基础上一起进行表演。
2、创编不同手位。
教师:“我们的小镜子可以照在哪?”
引导幼儿相互照各个不同的位置,鼓励幼儿自由想象,创编。
3、学会新本领。
教师:“大家做的都很好,我们来看看孙老师的手像什么呀?”引导幼儿理解像是一朵花开了。
教师:“这就是今天学的新本领—手腕花”
2.小班音乐活动教案:蝴蝶花教案(附教学反思)。
活动目标:
1、学唱歌曲,能唱准歌词和曲调。
2、积极参与表演活动,对歌唱活动有兴趣。
3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
4、培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。
5、乐意参加音乐活动,体验音乐活动中的快乐。
活动准备:
蝴蝶花实物或图片。
活动过程:
一、师:"美丽的春天来到了,我们来歌唱春天吧。"复习歌曲《春天》。
1、说说蝴蝶花名字、外形。"花看上去像什么?蝴蝶花是什么样子的,什么颜色?"。
2、小结。
三、"蝴蝶花长得太像蝴蝶了,你们看,小朋友把它当蝴蝶在捉它呢!"师清唱歌曲两遍,第二遍加动作表演。
问:小朋友把蝴蝶花当什么?他是怎么捉的?你来学学看。
四、幼儿学唱歌曲。
1、随音乐边做表演动作边说歌词。
2、学唱歌曲,注意附点和休止的演唱。
3、初步有表情地来演唱。
五、户外寻花、找蝴蝶。
活动反思:
上个星期,我给孩子们上了《蝴蝶花》这个音乐活动,这次活动我先请幼儿欣赏实物蝴蝶花,让他们讲一讲蝴蝶花的外形特征,然后学唱歌曲,再创编动作进行歌表演。活动中幼儿一直很活跃,学习的兴致始终高涨。
花的课教案(精选17篇)篇七
1、会写本课生字,正确认读“罚”“裳”等生字,会写“荒、舞、够、臂”等字,理解“润湿”“碰触”“狂欢”等词语,有感情地朗读课文。
2、在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。
3、会用拟人的手法描写身边的事物。
1、有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。
2、想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。
生字词卡片、课件。
2课时
第一课时
一、谈话导入
同学们,你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹,但鸟儿已经飞过”这句诗吗?你知道这句诗的作者是谁吗?他就是泰戈尔,印度著名的诗人。(课文后面有资料袋,生可自主积累)今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌--《花的学校》。
二、检查学生自学生字词的情况,师出示生字卡片
1、读准下列字音。
荒、笛、罚、假、裳
2、交流、识记生字。
师出示田字格,引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。
a、加偏旁记忆的字:由--笛青--猜
b、换偏旁记忆的字:汤--扬汪--狂劈--臂
c、注意这些字的结构:
“落”是上下结构,草字头要写宽点;
“舞、猜、臂”字横画较多,要注意书写均匀。
3、读读写写下列词语。
润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙
4、理解下列词语的意思。
润湿:潮湿润泽。
荒野:宽广平坦的地方
簌簌:文中是指风吹物体等的声音
狂欢:纵情的欢乐。
急急忙忙:心里着急,行动加快。
三、读课文,了解课文的内容
1、学生朗读课文,读准字音,标出自然段的序号。
2、请四名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。其他同学思考本诗是按什么顺序写的,主要想象了哪些事物,它们是什么样的表现?教师相机指导。
3、说说每一部分诗的内容。
第一部分(1-2段):想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳舞、狂欢。
第二部分(3-5段):想象雨来时,关了门在做功课的花朵们放假了。
第三部分(6段):想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来。
第四部分(7-9段):想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对着妈妈扬起了双臂。四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子。
四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子
1、听教师朗读。
2、教师领读,生齐读课文。
3、学生自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。
4、同桌交流,说一说这些句子美在哪里?
5、教师利用课件出示佳句。
6、让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。
第二课时
一、复习导入
1、开火车读课文。
2、指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。
二、读中感悟,探究解疑
1、学习第一节。
a、老师范读。
b、交流汇报这一节中优美的词句,并说明喜欢它的原因。
c、反复吟诵,细细揣摩,品位语言的精妙。
(a)句:润湿的东风走过原野,在竹林中吹着口笛。
理解体会:哪一个词语概括了东风的特点?(润湿)
从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?
这句话该怎样理解?
读了这句话,你会想到怎样一幅画面?
(b)句:于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会:为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?
你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导,启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?
“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?
d、指导学生有感情地朗读,背诵。
2、学习第三至第五段。
a、学生齐声朗读。
b、读中感悟,合作探究。
a、为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学,它们关了门在做功课”?
b、你是怎么理解“雨一来,它们便放假了”?你喜欢这样的表达吗?
请你照样子写一写,如“清风一吹,他们……”“蝴蝶一来,他们……”
清风一吹,他们
蝴蝶一来,他们
3、指导学习第六段。
a、教师范读。
b、小组内交流下列问题。
a、“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么?
b、你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的?
c、“雷云拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来”这句话的?
你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么?
c、教师指导朗读。
d、学生自由朗读。
4、学习第七至九段。
a、学生齐声朗读。
b、指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?
在作者看来,花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?
c、学生自由朗读、感悟、想象。
5、小结。
三、拓展延伸
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后在班上交流。
四、学生自由朗读课文
板书设计:
2花的学校
花孩子
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
在地下学校关了门做功课
急忙回家对妈妈扬起双臂
真可爱
花的课教案(精选17篇)篇八
樱花是日本的国花,这首民歌表达了日本人民对樱花的赞美、真爱以及春光时节人们外出赏花的愉悦欢快的心情。歌曲采用日本的五声调式,全曲只用了do mi fa la si五个音,虽只有14小节,但其以级进为主的旋律进行方式和每句结束音分别落在4 7 3音上的这种日本民歌特点,使得其篇幅虽小,但民族风格浓郁,音乐形象十分鲜明生动。这首歌的演唱速度平稳,使人联想到身穿和服、脚穿木屐、典雅含蓄的日本女性在缓慢行走赏花的形象。
教学过程:
一、组织教学
二、复习巩固
1、人声是什么样的音色?
2、无伴奏合唱的特点是什么?
3、人声可分成几类?
4、播放各类的`录音片段。
播放《阿牧童之歌》、《我爱你,中国》、《老人河》片段,讨论这三首歌的人声类别。
三、发声练习
用〈樱花》的第二声部旋律换上“m”“la”随琴唱。
四、新歌教学
1、引导学生议一议日本民族的风土人情。
2、教唱第一声部。
3、指导学生向二声部合唱过渡。(学生分成两个声部练习)
4、齐唱二声部
5、分声部演唱歌曲〈樱花〉
6、齐唱全曲
7、分析歌曲特点,完成课后练习
8、欣赏歌曲〈黄水谣〉,听辨哪里有人声类别的变化?它起到了什么作用?
五、总结
花的课教案(精选17篇)篇九
1。 能借助拼音,正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2。 能透过语言的美来感受浪花的美,领悟到三个孩子愿望的美好。
这是一首充满童趣的诗歌,全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象:让浪水变淡水;到海底去探险;到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中,说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼,琅琅上口。
1比闲瓷字。
2备星槔识粒激发想象。
前置学习:
1。熟读课文,认识本文生字,并给每个字扩词。
2。边读课文边思考,三个孩子想象到什么?
3。查找有关指是个的资料。
4。自己提出不明白的问题。
5。积累本文中的好词好句。
教师:一些关于大海、海岸、海滩的图片或录像,本课的生字卡片、生字魔方。
学生:通过各种途径去了解大海。
一、激趣导入
1。 今天这节课,老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听,猜猜这个地方是哪儿?(播放海浪声音)
2。 看,浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢!(出示浪花图)
3。 看着这些浪花,你想说什么?
二、初读课文,掌握生字词
1。 接下来,就让我们走进课文,跟着三个孩子一起去看浪花吧!
2。 请大家自由朗读课文,遇到带拼音的生字词多读几遍,把课文读通顺,好吗?(生自由读)
3。 下面老师要考考大家,看谁在刚才读课文的时候已经把这几个词拼熟了,读会了。(出示生字词,指名读—小老师领读—齐读)
4。 这些词语的意思都能理解吗?有不能理解的可以提出来。
5。 掌握了这些词语,读起课文来肯定更流利了。请小朋友们再读课文,不过这次的朗读老师还有个要求。(出示朗读要求:在这3个孩子眼里,一束束浪花像什么呢?请用铅笔把有关的'句子划出来)
6。 交流。根据学生回答出示:
一束束浪花像问号,在问孩子想什么?
一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。
一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。
一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。
一束束浪花像小手,抚摩孩子的小脚丫。
7。 请大家认真读读这几句话,等会选一束你最喜欢的小浪花读给大家听。
三、深入学习课文,感受浪花的美丽和孩子愿望的美好
(一)“一束束浪花像问号”
1。 老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。(师范读)
3。 听着大家的朗读,老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢!我们也来模仿一下小浪花的声音好吗?(生模仿)我还想听听浪花由远而近的声音,能通过朗读来表现吗?(指导朗读“哗—哗—”)
4。 看老师手势分组朗读,读出浪花由远到近,一浪接一浪的感觉。
5。 让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧!
过渡:下面老师想听你们来读,选一束你最喜欢的浪花吧!
(根据学生回答随机出示)
(二)“一束束浪花像稻穗”
1。 一起读读这句话。
花的课教案(精选17篇)篇十
1、今天我们继续去公园《看菊花》,读题。
2、去公园之前,我们要把门票准备好了,瞧!这张门标上有一句话(出示第一自然段),谁能读好了,谁就可以得到这张门票。
二、感悟课文,指导朗读。
(一)学习第二自然段。
2、(出示第三幅图)公园到了!你看到了什么?除了图上的颜色,你还见过哪些颜色的菊花?这么多颜色的菊花在一起,用一个词说——(相机出示:五彩缤纷、五颜六色)。
5、参加比美的菊花可真多呀,我们来数一数。
a(出示“朵”字)用“朵”来数。呀!一朵朵的菊花数也数不清。
b怎么办呢?(出示“丛”字)送你这个“丛"字,谁愿意上来数?
d是啊,菊花“一朵朵,一丛丛,一片片”(出示,范读,声音渐渐变高),数都数不过来呢!我们一齐来数。
6、前段时间,天气突然变冷了,寒风吹在脸上,你有什么感觉?小朋友们都穿上了厚厚的衣服,我们来看看这些菊花,它们有没有穿衣服?多勇敢的菊花呀!谁来读这句话?(出示:它们正迎着深秋的寒风开放呢!)练读。
7、一片片五颜六色的菊花迎着寒风开放,谁来把这句话连起来读一读?
8、一片片的菊花在一起,到处都是花的海洋,你们想夸夸菊花吗?相机出示:“公园里的菊花好看极了。”
9、眼前一片片这么好看、这么不怕严寒的菊花,大家都很喜爱它,人们——……。
10、我们边看边走,边走边看,不知不觉已经走到了公园门口,还没看过瘾呢!让我们再回过头欣赏一番吧!自由读第二自然段。
(二)学习三、四自然段。
1、看到这些迎着寒风怒放的菊花,爸爸是怎么说的呢?自由读第三自然段。
2、你能学着爸爸平时说话的样子把第3自然段读给大家听听吗?
3、听了爸爸的话,我觉得——。
(三)介绍相关诗不光是我们觉得菊花好看,很多人都喜欢菊花,他们还写了好多诗来赞美菊花勇敢呢!让我们来看看陈毅爷爷写的一首诗:
秋菊。
陈毅。
秋菊能傲霜,
风霜重重恶。
本性能耐寒,
风霜其奈何。
领读。
三、指导书写。
过渡:你们想不想和这些美丽、勇敢的菊花交朋友?告诉你们,菊花已经来到了我们的身边,但是她们要先考考大家,谁通过了考验,谁就可以和她握握手,交朋友。瞧!她带来了三个字。出示:许、放、听,谁把字写得好,谁就可以和她交朋友。
1、菊花姐姐为什么把这三个字放在一起呢?它们有什么共同点?(左右结构)。
2、我们先来看“许”,这里面有一个新的笔画:横折提,仔细看怎么写的:先顿一顿,向右上横着行笔,再顿一顿,向下直着行笔,再顿一顿,提上去。这个字里还有一个新的偏旁:言字旁。在写这个字之前,你想提醒大家注意什么?(左窄右宽,点与横折提要在一条线上,右边顶天立地,右边第二横在横中线上,竖要写正,是悬针竖。
范写。
学生描红。
3、再来看“听”:左窄右宽,口字旁写在横中线上方,右边第一笔是平撇,竖撇写在竖中线上,横比平撇长。范写。学生描红。
4、“放”:左右等宽,左边的“方”写得稍微低一点,注意笔顺,右边的反文旁稍高一点。范写。学生描红。
四、作业 设计。
2、抄写生字。
花的课教案(精选17篇)篇十一
1、引导幼儿理解儿歌内容,学习有节奏的朗诵儿歌。
2、根据自己的生活经验,替换而儿歌中“有的像?”的部分,仿编儿歌的中间部分。
1、冰窗花卡纸两朵、小红花、小蝴蝶,小鸟、叶子卡纸若干、葡萄、苹果、草莓卡纸各一个。
2、多媒体课件。
1、课前游戏。
(1)小手拍拍。
(2)五个手指变变变。
2、出示雪景图,导入课题。
纷纷扬扬地从天空中飘下来,有的落到到树上,有的落到房顶上,有的落到窗户上,让我们一起来看看吧。
3、学习诗歌。观察、描述图片意思,引导幼儿理解诗歌内容。
(出示并冰窗花挂图)问:小雪花落到窗户上,它们变成了什么?(引导幼儿认识冰窗花)这些冰窗花像什么呢?(让幼儿根据自己的.理解自由说说)教师引导幼儿小结:小雪花飘落到窗户上变成的冰窗花有时像××,有时像××,还有时像????真漂亮呀!
4、欣赏诗歌。
(1)教师朗诵诗歌,幼儿欣赏。
(2)教师范读,幼儿跟读。
(3)比一比,分小组朗读,个人朗读,初步学习朗诵诗歌。
冰窗花美吗?这么美的画是谁画的?
(4)集体读儿歌。
5、复习幼儿歌曲,结束本次活动。
(1)集体唱《找朋友》。
(2)请幼儿个别表演歌曲。
(3)集体唱《小燕子》。
(4)集体做游戏《小兔子》。
6、欣赏视频《小雪花》。
把这首儿歌读给你的父母听一听。
花的课教案(精选17篇)篇十二
1、出示谜语猜一猜:
“小小一姑娘,坐在水中央。身穿粉红袄,阵阵放清香。”
(刚一出示,立即有不少同学都迫不及待地抢着发言——“荷花”)。
2、细细品读:这则谜语抓住了荷花的什么特征?
生:因为荷花是生活在水中的,所以说“坐在水中央”。
生:“阵阵放清香”,说明荷花芳香扑鼻。
师:是吗?你注意到了“清香”吗?
生:哦,是荷花发出一阵阵淡淡的香气。
师:为什么把荷花说成是“小小一姑娘”呢?这又是一个怎样的小姑娘呢?
生:这是一个可爱的小姑娘。
生:这是一个纯洁的小姑娘。
生:这是一个美丽的小姑娘。
生:这是一个亭亭玉立的小姑娘。
生:这是一个“出淤泥而不染”的小姑娘。
(嘿,想不到学生还记得这句话,看来是我上课时补充的资料起了作用。)。
生:这是一位“身穿粉红袄”的小姑娘。
生:老师,也有白色的荷花呀,为什么这里说是“粉红袄”呀!
生:“身穿白衣袄”。
生:“身穿白衣裳”。
(师眼睛一亮,猛然发现“白衣裳”还可以大做文章呢!于是暂时缓缓第二板块,让其继续“开枝散叶”)。
师:“白衣裳”用得多好呀,还记得老师说过,儿歌读起来朗朗上口,其中一条是利用押韵的方法,就是说每句末尾的韵母是相同的,比如说这则谜语的末尾几个字:娘、央、香,它们的韵母都是“ang”,现在大家再给它加一个“裳”,那更加朗朗上口了。你们的水平真是不错,我们赶紧把改编后的谜语朗诵出来吧!
(尽管学生对“压韵”一说还似懂非懂,但赞赏的话人人都爱听,因此个个喜滋滋的,朗诵得可起劲的,不一会儿纷纷嚷着都能背诵了呢!于是此时教师趁热打铁——)。
师:我们还能自己再编一则关于荷花的谜语吗?赶紧试试,可以自己独个儿编,可以同桌或四人小组合作编,呆会儿看哪一个、那一组同学编得最精彩!
(生立即行动起来,约两分钟,几双手举了起来)。
生:“小小一姑娘,站在水中央。身穿白衣裳,池边放清香。”
(哦,抄袭成分还挺多的)。
师:你为什么要把“坐”改成“站”呢?
生:“坐”说明荷花长出水面不高,看起来就像是坐着的样子。而“站”是说明荷花长出水面很高,亭亭玉立的样子。
师:嗨,改得很贴切呀!
生:……(雷同,省略)。
师:还有别出心裁的吗?
生:“亭亭玉立小姑娘,站在水中央……”
师:我又发现了宝藏:“亭亭玉立小姑娘”,7个字的,谁能在第二句的前面再加上2个字呢?”
(师赶紧板书:亭亭玉立小姑娘)。
生:“一直站在水中央”
师:可以,不过,你发现“第一句中的“亭亭”了吧,如果能对应起来,那就更好了。
生:“个个站在水中央”
师:有进步!
生:“静静站在水中央”
师(惊喜地):“静静”用得太神了,这是一个多么文静的`小姑娘啊!这不正是荷花的特点吗?让我们发挥集体的智慧,把这则谜语编得更精彩!
(师继续板书:静静站在水中央)。
生:穿着一身白衣裳。
生:不对不对,前两个字要一样的。
师:这倒不必,一般是1、2两句相对应,3、4两句相对应。还可以怎么说呢?
生:“身穿纯洁白衣裳”
师:你们听出他哪个词用得特别好吗?
生:“纯洁”用得好。
师:是呀,跟“纯洁”相连的还有一个词是“无瑕”,我们也可以说——。
生:“身穿无瑕白衣裳”
(师继续板书:身穿无瑕白衣裳)。
师:就剩下最后一句了,大家可要有更精彩的创意呀!
生:“水池旁边放清香”
师:倒蛮顺口的,还有吗?
生:我想改一个词,“水池旁边飘清香”。
师(眼睛一亮):为什么?
生:因为荷花的香气是淡淡的,它应该是一阵阵地飘来。
(是常冒出惊人之辞的大楠——个子高高的、胖胖的,平翘舌音的辨别是他的“拦路虎”,虽有时口齿不清,但词句积累蛮多的)。
师:你真有见地,荷花淡淡的香气随风飘来,还若有若无呢!
(师赶紧板书:飘清香)[。
师:前面四个字该什么好呢?
生:“池边阵阵飘清香”
(还没等教师发言,一生小声嘀咕:“俗”——是“三道杠”的小严)。
师:哦,你的要求还蛮高的吗?你有更“雅”一点的吗?
(小严连连摇头,不好意思地笑了。又有几个发言,结果大家都不满意。突然——)。
生:老师,你给点提示嘛!
生:对对,说出第一个字也行!
(看来学生把希望压在我地方了。这可给我出难题了,说得一般那可是比他们还“俗”了。情急之下,还真给“逼”出来了——)。
师:“夏色满池飘清香。”怎么样,能过关吗?
生:太妙了!(还是小严)。
师(边板书“夏色满池”边笑着反问):你评评“妙”在何处?
生:“满”写出了荷花的多,“夏”写出了荷花生长的季节。
生:“池”写出了荷花生长的地点。
师:其实“夏色满池”的说法,我是模仿了一句千古名句。有一首古诗叫《游园不值》,后两句是“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”
师:看,老师已经把这首大家共同创作的谜语,也可以说是诗歌板书出来了,让我们一起来朗读咱们的这首“智慧结晶”吧!
生齐读——熟读成诵——认真抄写。
亭亭玉立小姑娘,
静静站在水中央。
身穿无瑕白衣裳,
夏色满池飘清香。
1、提炼特征。
师:我们编了精彩的诗歌,还想不想编一个童话呀?
生:童话?
师:是的。你们有没有发现荷花与别的花有什么不同?
生:它生活在水里。
生:它“出淤泥而不染”。
师:还有一种花也跟荷花差不多,也生活在水中,它是什么花呢?
生:水仙。
师:你们能说说水仙花和荷花的相同点和不同点吗?
(生答略)。
2、提供范例。
师:前几天,四年级的同学根据水仙花的特征编了一则童话,想听吗?
生(迫不及待地):想!
师朗读《水仙花的传说》(见小板凳老师的案例《把丰富的想像留住》)。
3、学生合作编童话。
4、一生上台说童话。
(其余在他说不下去或说的有出入时可补充,调整)。
感谢资源共享,感谢小板凳给我们提供了一个精彩的案例。早就想“挪为已用”,也特意备了课,做了课件。但前段时间班级电脑屡出故障,没了“拐杖”,也就拖着没用——却一直“耿耿于怀”,如今借“荷花”再次启用,看来效果挺好的。下星期学生交上习作,有时间选几篇借学校论坛“刊登刊登”!
花的课教案(精选17篇)篇十三
在观察想象的同时,师生互动学习,让学生独立思考,发散思维,教师主导解难与点拨,学生在教学设计中提炼实践活动。是师生互相参与,评价,探讨与交流为一体的教学体系。《新时期小学教学指南》中指出:注重教法转化为研究学法,有利于因材施教,调动各类学生的积极性,更能有效地培养学生的自学能力,达到“无需要教”和“无师自通”的效果。
以“读”、“看”、“想”贯穿教学过程的始终,以抽象思维和语言表达训练为思想主线。以引导和更改为教学主导思想。让学生自由、自主、自强、自在、轻松、愉快的情境氛围中有所创新与评价。
教学范文实例:《荷花》。
两课时。
第一课时。
一、导入新课,扣住“荷花”的独特之处。
2.揭题。激趣,荷花的叶子叫什么?荷叶,又叫“莲叶”。(板书:莲叶)荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。(板书“莲蓬”)。
好!在这孟夏之季,让我们一起走进这迷人的画卷,一起欣赏给你这水中芙蓉吧!相信同学们一定会被花的神采、清香、高洁所倾慕,所陶醉!
3.学生互相说一说,通过阅读,知道了什么,能说多少说多少。
二、略读课文,感悟类容。
1.精读课文,(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。)师问:作者在什么时间?什么地点?看到了什么?怎样的情况下去看的?(学生置身于情境,快速阅读第一自然段。)。
2.交流与反馈。玩的同时,闻到了清香才跑出去看的。
学生a:时间?(清晨),地点:(公园),看到了:(荷花),起因:(玩得同时,闻到了清香才跑出去看的。)。
老师:板书。闻——清香——看(荷花)。
3.自学讨论,理清层次。
(1)“我”去看荷花。
(2)“我”看荷花。
(3)“我”看荷花时展开的美妙想象。
(4)“我”又回到看荷花的情景中。
综合板书:
我去看。
看着。
想着。
看着。
三、图文结合,理解类容。(启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。)。
1.精读课文,互动学习。
2.指点:课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“,这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3.学生齐读课文第一节。
问:“作者跑出去看到了什么样的荷花?请同学们细读以下两段话。”学生自由发言,教师点拨,再争议。
教师:作者看到了什么样的莲花?
学生b:“看到了全部绽开的荷花!”
老师:“是吗?”
学生c:“老师,应该说是形状各异的荷花!”
老师:“谁能说得具体一点,让大家听听。”
学生d:“作者先写叶,再写花。写叶,挨挨挤挤,像一个个大圆盘。写花,分类写。有的已开出两三片花瓣儿,有的全绽开了,有的才是含苞欲放的花骨朵!”
老师“说得很好!那位能否把叶子的形状特点和花开的三种类型再简练一下?”
学生:e(举手):叶子的形状是“密”,形状是“圆”。
学生f(举手):写花有三种类型;半开的,全开的,未开的(花骨朵)。
老师:“这两位同学总结的十分恰当!请大家在想一想,作者用什么的手法或者说方法将这荷花写得如此神妙,形象,逼真?”
学生g:“作者写叶时,用运了比喻的手法。”
老师:点头赞许。
学生h“:作者写荷花时是从嗅觉和视觉的角度来写的。”
老师:点拨归纳。“这两位归纳的真是准确!老师认为作者写得如此传神,还有一个特点,那就是细节描写更精彩!清同学们把描写动作和神态的词或者句子画出来!”(细读“荷花已经开了不少……看起来饱胀得像要破裂似的。”)。
学生i:(疑问)“荷花挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘”是描写荷花的动作还是神态?
老师:请全班同学思考!“荷花像大圆盘,荷花挨挨挤挤。”是什么描写?又是什么修辞?
全体学生:(异口同声)神态,既是比喻又是拟人。”
过渡质疑,学习第3,4自然段。
老师:“如此绚丽多彩的大自然画卷,我们是怎么感想的?凭着自己的想象说出来,让我们一起分享!”
学生j:“我想象自己成为一名画家,描绘着美丽的景色……”
学生k:“我想象自己变成一条小鱼,在这碧绿的帐篷下自由的穿梭……”
学生l:“我想自己变成一名摄影师,留住这动人的瞬间……”
学生m:“我想象自己和青蛙为朋,蝴蝶为友,与荷花永结成姐妹,翩翩起舞……”
学生全体:(哈哈大笑)。
老师:“说得好,说得妙!此种感想就在下两段,请集体朗读!”
学生全体:(“我突然觉得自己仿佛就是……”)。
4.板书提纲,进行整理。
5.指点:“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。
6.有感情读全文〔播放视频,再次欣赏荷花的美丽,配乐读〕。
四、教学总结。
同学们,今天我们学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后,感想如何呢?相信同学们一定收获不少,特别是作者细致入微的观察精神,形象逼真的写作手法,给人以身临奇境的感觉!课后,我们把观察和阅读作为长期的写作素材吧!
第二课时。
一、复习题要,转入主题。
1.质疑,探讨。
学生a:“从高到低,由外到内!”
老师:摇头,示意不确切。
学生b:“俯视!俯视!”
老师:“何以见得?”
学生c:因为文中字里行间没有“茎”,“杆”的描述,只有“花”和“叶”的写照!
老师:“有道理,有没有其他意见?”
学生d:“有,瞧!叶圣陶爷爷站在很高的桥墩上,正在向下俯视池塘里的荷花呢!”
学生全体:(哄堂大笑)。
老师:点头肯定,再次激发。这种写法在说明中叫什么顺序?(空间顺序)“二位说得均有独到之处,今天,我们继续走进课文,看看新发现。”
图文结合,情景交融。
老师:谁来先“添加”一笔仰视所看到的情景?
学生:“我添!我添一笔有关茎的句子!”
老师:“什么样的茎和杆?说出来!”
学生f:“笔直的茎和杆!”
老师(引申):“这时的叶又像什么呢?”
学生g:“像手!”
老师:“说生动点嘛!回味一下叶圣陶爷爷写出了叶子的什么特点?”
学生h(举手抢先回答)“像……像……像一双…一双宽大的手掌!”
老师:“比喻的好妙啊!我认为应该说成像一双双暴出青筋的玉掌更贴切!同学们再仔细想想,这时的茎和叶连起来又像什么呢?”
学生i:“像点点白帆……”
老师(弥补):“像点点的白帆拉起一艘艘绿色的网船!”
学生(全体)拍手称绝。
二、鼓励创新意识,提高写作欲望。
老师:想不到同学们把这“接天连叶无穷碧,映日荷花别样红”的水中芙蓉写得如此绝妙,真是“江山代有人才出”啊!
学生:“我们能否仿写一下!”
老师:“好啊!还不快拿出本子动脑动手!”
学生(全体):发出沙沙的书写声。(老师巡视学生的笔下生花)。
学生1写道:“怒放的荷花,露出嫩黄色的小黄莲,如典雅文静的小公主,庄重高贵……”
学生2写道:“含苞欲放的荷花,娇娇滴滴,舞动着它丰满的身姿,露出含情脉脉的睡眼,犹如羞红脸蛋的少女走出沐浴的澡池……”
学生3写道:“望着这超群脱俗的荷花,我自己仿佛也变得玉肤冰洁,晶莹无暇了!”
学生4写道:“未绽开的花骨朵像妙龄少女抹上了淡淡的胭脂……”
三、拓展延伸,积累内化。
此时此刻,你最想做什么?选择自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。
1、我会写:作者把荷花写得多美呀!我也要写一写自己喜欢的花。
2、我会说:交流有关描写荷花的文章、诗文、体会。
3、我会做:上网收集相关视频、画面、文字资料、制做有关荷花的`网页。
4、我会背:选择自己喜欢的句子、段落试背。
5、我会种:有兴趣、有条件的同学可在水盆中养观赏性荷花,体验实践的乐趣。
四、总结要点,归纳整理。
今天,我们在互动教学中,同学们参与课堂活动,师生共讨课题,留心观察图文,丰富联想题材,在总结写作特点的同时,不断激发自身的创作灵感,今后我们继续学习钻研新课题,新教法。
五、教后反思。
教学本课,主要有以下几点感受与思考:
(一)重视学生在阅读中的主体地位。
教学《荷花》一文时,针对学生对荷花的有关情况不是太了解的实际情况,课前鼓励学生自由查找资料,增加感性认识,开课伊始,用多媒体课件展示颜色不同,姿态各异的荷花创设情境来激起学生内心向往美的情感,使学生顺利走进文本和作者一起品赏美丽的荷花。在学习过程中,鼓励学生热情地去读,独立地去读,欣赏性地读,从而发现语言文字中蕴含的美,然后利用网络优势,进入情境,让学生在一个相对独立自由的阅读环境中和文本、和作者、和教师、和学生进行多种形式的交流,探究并运用自己的想象力对文本进行合理想象。利用多种表达方式展示自己对文本的理解和感悟,促使学生自己阅读,自己学会阅读。
(二)重视创设情境,激发情感。
《荷花》一文,语言简洁,想象丰富,富于感染力,字里行间蕴含着作者浓浓的热爱荷花,热爱自然的感情。我引导学生多层面地了解文本内容,通过欣赏荷花美,品读荷花美,边读边想象荷花美,个性体悟荷花美等方式方法使学生与作者的心灵产生了共鸣,坠入了文中优美的画境之中,领悟到荷花的神韵,获得了审美体验,反复品读欣赏后,随着对荷花形象理解的深入,情感的交融,学生的情感被激活了,无穷无尽的赞叹充塞于胸腔,他们不容自遏地想抒发自己的情感,教师抓住这一时机,让学生以自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。学生的情感达到高潮,一言一语饱蘸着深情,促进了学生对优美词汇的积累和内化。
花的课教案(精选17篇)篇十四
托班的孩子年龄小,他们离开朝夕相伴的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,来到陌生的环境——幼儿园,不免有焦虑、不安的情绪,家长也反映孩子回家常说小朋友不跟他玩。要稳定幼儿的情绪,最好的途径之一是让幼儿拥有自己的朋友。因此,我设计《花尾巴》的活动,期望通过这个活动让幼儿懂得有朋友是快乐的,体验到有朋友的喜悦心情。
1.通过活动让幼儿初步懂得有朋友是快乐的。
2.初步发展幼儿口语表达能力。
3.初步知道朋友之间要和睦相处。
初步懂得有朋友是快乐的。
理解故事内容。
《花尾巴》vcd一盘 、电视机 dvd机。
1.有一只在哭泣的花尾巴咪咪。
2.老师:“它是谁?”(花尾巴、小猫咪咪)
3.老师:“花尾巴咪咪怎么啦?”(花尾巴不到爸爸妈妈了、花尾巴没有妈妈、没人跟花尾巴玩、花尾巴找不到朋友……)
1.花尾巴一路在找朋友,一直找不到朋友。
2.老师:“花尾巴为什么找不到朋友?”(因为花尾巴不乖、花尾巴爱哭,不勇敢,我没有哭、花尾巴打人就没有朋友,不是好宝宝……)
1.有一群小动物在草地上玩,花尾巴看见了,高兴得跳起来,它们向走向花尾巴,和花尾巴一起游戏,花尾巴的脸上露出了欢快的笑脸。
2.老师:“花尾巴高兴的笑了,花尾巴为什么笑了”( 花尾巴找到了朋友、花尾巴有好朋友心里不难受了。)
老师:你和谁是好朋友?
1.老师:“幼儿园的朋友多,幼儿园有许多小朋友,还有老师这个大朋友,只有到幼儿园,才有许多朋友玩,玩起来可快乐了。”
2.老师:“请小朋友找自己喜欢的朋友拉拉手,相互拥抱。”(让幼儿体验有朋友的快乐。
3.老师:“与好朋友抱一抱,心里高兴吗。”(高兴)
4.老师:“让我们天天上幼儿园,天天跟好朋友玩,好吗。”(好)
这节课我以情境导入的方式先引起幼儿的兴趣,接着再引导幼儿站在自己角度来理解故事中主人翁的心情、情感。托班的幼儿刚刚离开爸爸、妈妈进入幼儿园,刚摆脱了离别焦虑适应幼儿园的生活,所以他们能站在自己的角度去理解故事中主人翁的情感。
花的课教案(精选17篇)篇十五
1.认识6个汉字,会认会写10个字,学习轻声和儿化韵的发音规律。
2.积累文中优美生动的语句,和同学交流分享。
3.学习联想的表达方式,感受荷花的优美姿态,感悟作者对荷花的喜爱之情。
1.认识6个汉字,会认会写10个字,学习轻声和儿化韵的发音规律。
2.积累文中优美生动的语句,和同学交流分享。
学习联想的表达方式,感受荷花的优美姿态,感悟作者对荷花的喜爱之情。
一、创设情境,导入新课。
1.同学们,你们见过荷花吗?它们一般生长在哪儿?
2.学生自由表述,齐读课题《荷花》。(出示图片欣赏荷花的美妙姿态)。
二、初读课文,整体感知。
1.我们读一读课文,找出描写荷花美好姿态的语句。
2.听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。
5.努力把文章读流利,有感情朗读。
三、生字认读,读准字音。
2.出示生字指读:蓬、骨、胀、仿、佛、翩。
3.注音领读。
4.重点认读:骨、蓬、仿、佛、胀、翩。
(1)比较认知“莲”和“蓬”:两个字都是上下结构,“艹”旁。由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。(出示图片帮助识记生字。)。
(2)“骨”和“挨”字强调多音字,分别组词在语境中识别读音。(出示图片,帮助理解生字。)。
(3)“仿、佛”也是左右结构的,按照汉字书写的要求,书写的时候注意衔接,占格要均匀,把字写好看。
5.猜谜语:
月亮拖着长尾巴——胀。
羽毛都被压扁啦——翩。
6.开火车读准字音。
四、情景朗读,感知文本。
导学:读一读描写荷叶的句子,体会荷叶的特点。
1.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。(读准每一个字,语调轻快。)。
2.读一读描写荷花的句子,想象荷花的姿态。
出示句子:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
(“莲蓬”读的时候注意轻声。)。
(“花骨朵儿”读的时候注意儿化韵。)。
(2)就是将儿前面的字和儿合起来读,说得通俗一点就是你将这两个字读快一点,听起来和一个字似的就差不多了。
出示句子:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
(“了不起”要读出赞叹的语气。)。
3.出示句子:我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹过来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。(用怎样的语气来读,可以读出我此时的感受呢?)。
(好美的景色,好美的心情,请试着读出我的感受来。)。
五、课堂展示。
1.小组推荐优秀小选手参加朗读课文比赛。
2.有感情地朗读课文,注意读好下面的词语。
(花瓣儿花骨朵儿莲蓬衣裳)。
3.小组讨论一下你认为的优美生动的语句,在小组里读一读。
六、学写生字。
课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。
1.出示生字:瓣、露、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随。
2.指导学生观察写法,板书笔顺。
3.打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。
重点学习:“瓣、蓬、随、拂”的注意要点。(预设:蓬,注意上下结构,偏旁是“艹”;“瓣”左中右结构。“随”注意“辶”的位置。“佛”注意左右结构。)。
4.学生临写生字。
七、巩固练习。
1.打开“基础训练-《荷花》”,一起来闯关吧!
2.完成配套练习册。
一、复习引入。
1.出示本课生字,学生认读,出示拼音练读。
2.给生字组词,开火车组词。出示词语,开火车读词语。
3.出示词语,大家抢读,美读,大声读,体会语言的美好。
4.复习生字,出示形近字组词,大家进行开火车。
5.出示图片,导入新课。
二、课文赏析。
(一)读一读描写荷叶的句子,体会荷叶的特点。
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
1.看谁读得好,读出了哪些信息呢?
2.你从哪些词语中读到的呢?
3.“挨”“挤”分别是什么意思?
4.“挨挨挤挤”说明了什么?
5.这是一个比喻句,试着说一说:这个比喻句好在哪里?
6.比喻句,就是打比方,用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
7.照样子仿写一个句子。
(二)读一读描写荷花的句子,想象荷花的姿态。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的.才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
1.“冒出来”这样写好吗?为什么?
2.你从哪些词语中读到的呢?
3.想象白荷花的姿态,用文中的话说一说。
4.体会“有的……有的……有的……”的写作方法,找出文中的排比句式。
5.试着仿写句子,用上“有的……有的……有的……”
6.排比:把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起,就叫作排比。
7.眼前这一池荷花是怎样的呢?你可以试着画一画吗?
(三)体会“画”。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
1.认真读一读这段文字,再有感情地朗读一遍。
2.你从哪些地方可以体会到这一池荷花是“一大幅活的画”。
3.“那画家的本领可真了不起。”
4.试着用“了不起”说句子。
(四)感受联想。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹过来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。
1.从“仿佛”这个词语里你体会到了什么?
2.照样子写词语。
翩翩起舞:彬彬有礼、勃勃生机……。
3.怎样理解“翩翩起舞”这个词语?
4.你可以做一做这个动作吗?
5.你从刚才的这一段联想中感受到什么样的情感?
1.这段文字也是联想的情景。
2.联想:不是真实存在的场景,是因为作者在特定的场景下进行的合理的想象。
三、课堂展示。
1.谁可以用最快的速度背诵第二自然段,先观察思考一下这一段的内容和特点,然后分享一下背诵秘诀。
2.有感情地朗读课文,看谁读得有感情。
3.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
仿照这一自然段写一种你喜欢的植物。
四、巩固练习。
打开“阅读训练-《荷花》”,一起来闯关吧!
五、作业布置。
1.会写本课生字;
2.积累本课优美生动的句子,写在“我的小本本”上。
花的课教案(精选17篇)篇十六
1、能大胆选择材料,用自己喜欢的方式创意装饰盒盖。
2、组合作品,变成一组完整的玫瑰花的画面,体验成功的愉悦。
盒盖,双面胶、浆糊、轻音乐、各类美工材料(自然材料、生活材料及废旧材料等)、绿色纱做的大花托、花茎、玫瑰花一朵。
一、激发兴趣。
1、在“送你一朵玫瑰花”的音乐声中,教师和幼儿一起跳舞,激发游戏兴趣。
2、出示玫瑰花,“今天我在跳舞时特别开心,你们看,我也有美丽的.玫瑰花。你们觉得我的花好看吗?”
3、组合盒盖:“看,这也是一朵玫瑰花。”“我也想变得很美丽,小朋友,你们可以帮帮我吗?”
“你会怎样帮我打扮呢?”
二、观察材料,设想创意。
1、幼儿根据自己的喜好,选择一类材料,说说自己的创意。
2、看看老师的范例,说说自己的感觉。
三、提出创作要求。
1、个人或分组,拿盒盖,选材料。
2、有序装饰,选择合适的黏贴材料。
四、创意装饰,教师指导。
重点:
1、装饰材料的和谐,色彩的搭配。
2、装饰画面的完整。
五、组合展示。
1、组合盒盖,变成一朵大的玫瑰花,体验成功的快乐。
2、互相欣赏各块的特色,感受美术的多样性。
反思:
1、材料:盒盖大小要统一,自然材料选择2种,多了杂。
2、创意方式:选择一种美术方式(立体手工)进行装饰,单个作品也要有美术的技能渗透,组合作品时效果会更好。
3、评价:孩子的装饰都偏重色彩的鲜艳,但是缺少整体的协调。
调整:
1、统一选择素饼的盒子,用松果等自然材料上色后黏贴装饰。
花的课教案(精选17篇)篇十七
画家笔墨下无论写意大气的墨荷还是形象逼真、色彩鲜亮的工笔荷,我们都能从画中读出荷的美丽与纯洁。亭亭玉立、玉肌水灵的荷是我们心中的圣洁仙女,无人时,静静的观赏画中的荷,总让人心中愉悦、神清气爽,想起属于我们心中美丽的梦。
“荷香随坐卧,湖色映晨昏。”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》更以荷花出淤泥而不染的品德,塑造理想中的人间君子,对后世影响颇大。
荷花以其独特的大气、清雅、纯净的气质赢得了人们的喜爱,被誉为中国十大名花之一。历代都有许多描写、赞美荷花的诗、词、中国国画等作品待世,中国国画中工笔荷花的会绘画技法有哪些呢?今天跟随淳道字画一起来学习一下中国国画中工笔荷花的绘画技法。
1.花头的结构:花为单生,两性,由花萼、花冠、雄蕊群、雌蕊群、花托、花柄等六部分组成。
2.花叶的结构:荷花的叶是由叶片及着生于叶脐上的长而粗硬的叶柄组成,它是进行光合作用的器官。
1.花头白描绘画技法:
了解荷花的基本构造后,再画白描就心中有数,任意夸张变形而不失自然结构。画时线条要细柔,瓣尖及转折处要有顿挫。瓣的正面可不画纹理,背面的纹理要根据花瓣的结构卷曲画,纹理线条要画得轻而虚,以一条直线、一条曲线相间。
2.花蕊白描绘画技法:
荷花的雌蕊及花托要画得饱满,富有立体感,雄蕊交错变化,富有节奏感,才能显出花蕊的张力和精神。
步骤一:先勾画白描荷花,略为概括调整,添加一些叶柄、花柄及水草。花及远处水草墨色略淡,叶、柄略深。
步骤二:以墨色层层染出叶、柄的结构变化,每加染第二遍墨色时要待上次墨色于透,接近花处墨色虚淡,留出空间感。 步骤三:用花青加藤黄调成汁绿罩染叶面,注意前后冷暖关系,前面绿一些,后面渐淡。赭石染水草,用淡胭脂提染深处。
步骤四:用藤黄加少许三绿调成淡绿色从瓣根处往外染花瓣,注意留出花的高光部位,再用藤黄加少许鹅黄罩染,花瓣暗部用朱磲加深,增强立体感。
步骤五:用白粉从瓣尖往里染花瓣,高光部位多染几遍。雌蕊先以亮绿黄打底,再用汁绿逐步加深,用胭脂提最深处。白粉、藤黄画出雄蕊。最后落款、钤印。
我国种植荷花至今已有2700多年历史,荷花种植资源丰富,品种繁多。荷花整个生长期都有观赏价值。初夏,“小荷才露尖尖角”;一旦翠盖凌波,“叶有清风花弄影”;雨后,“碧玉落盘弄水晶”,别有一种风韵;到了“芙蓉老秋霜”,尚可品味“留得残荷听雨声”的雅趣。
从古代的诗词中能体会到荷花是文人墨客常用题材,中国国画中荷花一样受文人墨客的喜爱。